第一篇：峰峪k中學(xué)“探究式五步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

峰峪中學(xué)“探究式五步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式

實(shí)施方案

我校是一所寄宿制學(xué)校，80%以上的學(xué)生是周邊村莊的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)較差，同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)不起來；課堂上學(xué)生動(dòng)腦少、動(dòng)手少，大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，我校以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為基本理念，以整體優(yōu)化課堂教學(xué)為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展；徹底拋棄“滿堂灌”的 教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、方式的轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用?，F(xiàn)綜合我校實(shí)際情況特制定“探究式五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施操作方案：

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)改革方案的制定、落實(shí)和督查。

組 長(zhǎng)：王耀飛 贠占青

副組長(zhǎng)：張世文 趙守生 孟沂國(guó)

組 員：仝計(jì)恒 張世斌 肖忠宏 王志仁 齊守德

二、指導(dǎo)思想

轉(zhuǎn)變教師教育理念，改變課堂結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、課改目標(biāo)

1.總目標(biāo)：以人為本，和諧發(fā)展，打造高效課堂。

2.教師目標(biāo)：通過課堂教學(xué)改革，做課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)能力。

3.學(xué)生目標(biāo)：做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人，提高自身的綜合素質(zhì)。

4.課堂目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

5.成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效“課堂效果、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果”。

四、模式的基本結(jié)構(gòu)及課堂“五步”流程要求

五步導(dǎo)學(xué)：即：情景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)評(píng)精講、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

1、情景導(dǎo)入。（5分鐘）

教師提前把預(yù)習(xí)綱要和預(yù)習(xí)題通過多媒體、小黑板或?qū)W(xué)卡的方式出示給學(xué)生，簡(jiǎn)明扼要地出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)要求、思考題等進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，完成自測(cè)題目等。

2、自主學(xué)習(xí)。（10分鐘）

學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)W(xué)提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，個(gè)體思考，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。重點(diǎn)巡視中下學(xué)生，可以給中下生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。既要面向全體，又應(yīng)尊重個(gè)體，注意不能因?yàn)橹魂P(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

3、合作探究。（12分鐘）

這是一節(jié)課的核心部分。學(xué)生帶著在自學(xué)中未解決的問題先跟自己的同桌進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的再在小組內(nèi)集體

討論，借助集體力量加大解決力度。由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)要求開展有效的合作、探究、同桌幫扶、小組訂正。真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。對(duì)仍然不能解決的問題，做好記號(hào)或以字條的形式，呈現(xiàn)出來，待全班交流時(shí)解決。

這樣師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。

具體操作可分四步進(jìn)行:

（1）確立學(xué)習(xí)小組。小組的成員由不同層次的學(xué)生構(gòu)成?？稍O(shè)4人一組，在討論、探究中對(duì)坐，盡量使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)問題。緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，通過各種教學(xué)活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生合作探究。問題的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，且有梯度性、層次性、探究性，力求使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，課堂活動(dòng)內(nèi)容化。在這一環(huán)節(jié)中教師要做到“三看”：一看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是否充分、合理；二看學(xué)生的情緒是否飽滿；三看學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)部分是否真正理解和掌握。（3）小組合作探究。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員合作互動(dòng)，學(xué)生能有比較充分的時(shí)間討論交流。在這個(gè)過程中，既有教師設(shè)計(jì)問題的研討交流平臺(tái)，又有學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的疑難問題解決，保證課堂探究時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。也可采用“兵教兵”的方式，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生。教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。（4）小組成果交流。在學(xué)生小組自主探究的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組選出中心發(fā)言人，對(duì)探究的成果作以展示交流。讓學(xué)生展示在小組合作交流中未能解決的問題，對(duì)問題的不同見解，或者是對(duì)知識(shí)的拓展和延伸有順序依次展示。每組一般抽2—3名同學(xué)（優(yōu)、中、弱），盡量讓比較弱的同學(xué)先講，優(yōu)者補(bǔ)充。展示組在講解、展示過程中，其他組同學(xué)可以提問（我有問題??），展示組作答（這個(gè)問題我來回答??）如果展示組回答問題不正確或不全面，其他組同學(xué)可以站起來更正或補(bǔ)充，如果一下子站起來多名同學(xué)，老師應(yīng)把機(jī)會(huì)盡量讓給弱的同學(xué)，如果答不上來，其他同學(xué)可以搶答（遵循3秒鐘原則）。

在大展示過程中，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，追問，但必須避免教師不停地問，師一句，生一句滿堂問的方式。教師應(yīng)盡量少說，應(yīng)使每句話都能起到點(diǎn)石成金的作用。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生精彩的展示給予鼓勵(lì)并做好小組評(píng)價(jià)工作。老師預(yù)設(shè)的問題展示完成后，再展示一部分學(xué)生提的問題（包括字條上未解決的問題），但不宜太多。

4、點(diǎn)評(píng)精講。（8分鐘）

教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、總結(jié)發(fā)言中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解、評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，肯定不同見解的合理性。幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥歸納知識(shí)點(diǎn)記憶法、答題方法與思路等。準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到 “三必講”與“三不講”：即學(xué)習(xí)方法和技巧教師必講，多數(shù)學(xué)生不會(huì)的必講，出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤的必講。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，能小組合作學(xué)會(huì)的不講，能借助工具書、資料、網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)會(huì)的不講，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。

5、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。（10分鐘）

有效訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行同步的有針對(duì)性的訓(xùn)練，以達(dá)到精選、精講、精練的目的。這一環(huán)節(jié)應(yīng)由以下幾方面組成：（1）基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（2）變式訓(xùn)練，形成基本的知識(shí)和技能。（3）聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用，分析解決問題。教師在精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)，要做到起點(diǎn)較低、題目典型、題型靈活、題量適中，并滿足不同層次學(xué)生的需求。教師通過學(xué)生的作業(yè)反饋信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。其目的一是檢測(cè)、鞏固知識(shí)和技能；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又可讓學(xué)生達(dá)到當(dāng)節(jié)所學(xué)知識(shí)“當(dāng)節(jié)清”。

五、推進(jìn)步驟

第一階段（2011.9——2011.11）制定計(jì)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)員，課改啟動(dòng)階段。

組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、案例，為改革實(shí)施做好準(zhǔn)備；進(jìn)行教學(xué)模式改變的初步嘗試。

（1）加強(qiáng)課改理論培訓(xùn)，全面、系統(tǒng)介紹教研室提出的課堂教學(xué)模式以及外地先進(jìn)學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，提高全體教師的課改意識(shí)。

（2）學(xué)生動(dòng)員，讓學(xué)生理解學(xué)校和教師的課改意圖，積極進(jìn)行配合。

（3）開展有效教學(xué)在課堂的系列活動(dòng)，營(yíng)造課改的氛圍，初步探索課改模式。

（4）課堂教學(xué)模式與教育教學(xué)管理模式借鑒階段。組織部分教師到課改較好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。

第二階段：（2011.12——2012.7）課改實(shí)驗(yàn)階段。

借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建“探究式五步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。班主任要根據(jù)學(xué)生性別、性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)差異狀況合理安排座位，劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組以6人為宜，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和學(xué)困生相互搭配，以便在課內(nèi)外更方便地開展“兵教兵”的幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，爭(zhēng)取共同提高。

開展教師、學(xué)生小組長(zhǎng)等不同層次人員的系列培訓(xùn)活動(dòng)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確課改的艱巨性、復(fù)雜性和課堂教學(xué)的具體操作程序，樹立全體師生的改革勇氣，各班級(jí)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、踴躍發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2012年2月份開展全校第一階段課堂教學(xué)模式總結(jié)活動(dòng)。教師人人參與、人人開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行課堂經(jīng)驗(yàn)交流、反饋，每次課后，教師要寫一份教學(xué)反思，體現(xiàn)真實(shí)感受，反饋真實(shí)信息并與同行交流、總結(jié)、形成理性認(rèn)識(shí)。

第三階段：（2012.9——2013.1）逐步成型階段。

經(jīng)過不斷進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)材料。備課組、教師個(gè)人進(jìn)行分類總結(jié)，形成書面材料，匯集研究成果編寫論文集。形成自己的教學(xué)特色，有鮮明的個(gè)性風(fēng)格，全校各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量普遍提高，課改已經(jīng)走上良性發(fā)展的道路。

第四階段：（2013.3——2013.7）全面推進(jìn)階段。

總結(jié)上學(xué)期課改得失，努力構(gòu)建符合我校實(shí)際的新的教學(xué)模式，在各年級(jí)各班全面推行所有學(xué)科的新模式課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)效益，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。

六、課堂教學(xué)改革的保證措施

1、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識(shí)，提高教師組織課堂教學(xué)的能力。

2、開展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。一是把“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氛圍。

3、建立健全各項(xiàng)管理制度。學(xué)校將加大對(duì)教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細(xì)化管理。一是不斷健全各項(xiàng)管理制度，如集體備課、教案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、聽課和評(píng)課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每?jī)稍露ㄆ谶M(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細(xì)、求實(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋，從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。

3、開展讀書活動(dòng)，不斷豐富教師的知識(shí)面。結(jié)合校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)期初下發(fā)教師理論學(xué)習(xí)要求和讀書指導(dǎo)計(jì)劃，公布教師讀書推薦目錄，制訂理論學(xué)習(xí)筆記檢查辦法，讓教師讀書成為常態(tài)化，努力營(yíng)造書香校園。

4、改革教師考核評(píng)價(jià)制度。以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)研

討，制訂出符合課改要求和校情的考核評(píng)價(jià)體系，能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。

5、加大資金投入力度。一是加大設(shè)施設(shè)備配置力度，班級(jí)配備多媒體投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，配備復(fù)印機(jī)、打印機(jī)為課程改革提供強(qiáng)有力的保證和支撐。二是加大網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)力度。

落實(shí)“探究式五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，實(shí)施“骨干引領(lǐng)、典型示范、整體推進(jìn)、的工作思路，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動(dòng)作用，全員參入，集思廣益、通力合作。我們堅(jiān)信：只要我們發(fā)揚(yáng)“吃苦耐勞、奉獻(xiàn)樂業(yè)、認(rèn)真扎實(shí)、愛生如子、頑強(qiáng)拼搏、敢于爭(zhēng)先”的精神，一定能開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新天地，形成具有我校特色的課堂教學(xué)模式。

第二篇：“四段五步”課堂教學(xué)模式探究

“四段五步”課堂教學(xué)模式探究與思考 單位：太尉鎮(zhèn)蔡營(yíng)小學(xué) 姓名：王紀(jì)鋒

一、課堂教學(xué)模式探究的理念導(dǎo)向.新課標(biāo)明確指出“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”教育要轉(zhuǎn)變觀念，要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。實(shí)施新課程關(guān)鍵在于課堂創(chuàng)新，本人在教學(xué)實(shí)踐中，深入鉆研領(lǐng)會(huì)課改理念，大膽改革課堂模式，經(jīng)過不斷摸索，總結(jié)出了“四段五步課堂教學(xué)模式”。該模式以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式。

二、“四段五步”課堂教學(xué)模式的詮釋

（一）“四段五步”課堂教學(xué)模式的框架

1.四段：是指“自主探究階段——合作探究階段——探究成果展示階段——實(shí)踐反思階段”四個(gè)階段。

（1）自主探究階段：提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，按自主探究導(dǎo)航提示（制定學(xué)案）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。（2）合作探究階段：以四人或六人為單位進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。

（3）探究成果展示階段：各小組把學(xué)習(xí)成果（收獲、結(jié)論等）進(jìn)行課堂集中展示交流。（4）實(shí)踐反思階段：集中進(jìn)行練習(xí)反饋，鞏固結(jié)論，評(píng)價(jià)反思。

2.五步：是指 “提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——解決問題——展示分享——精講點(diǎn)撥——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）四段五步課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

1、四段內(nèi)涵釋義(1)自主探究階段、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，教師要有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)案編制（自主探究導(dǎo)航）。在本階段內(nèi)編制學(xué)案是關(guān)鍵，學(xué)案的編制要把握好以下幾點(diǎn)：①基礎(chǔ)性。緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出基本知識(shí)、規(guī)律等內(nèi)容。②適度性。能讓絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的能力解決絕大部分問題。③啟發(fā)性。學(xué)案力求由易到難，逐步啟發(fā)引導(dǎo)最終能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成新知。此外自主探究階段內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)以下步驟：①提出自主探究?jī)?nèi)容。②復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生解決較基本型的問題（較基本型的問題是特指能以舊有知識(shí)能力給予解決的）。③通過觀察比較、質(zhì)疑或提出發(fā)現(xiàn)的新問題。④從舊知到新問題間嘗試尋找解決新問題的思路和方法。（2）合作探究階段

合作探究?jī)?nèi)容則為自主探究?jī)?nèi)容和學(xué)案中由老師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問題。該階段中合作小組的組建是決定合作探究成敗的首要一環(huán)。如何組建合資小組呢？①資源互補(bǔ)。（組內(nèi)各異）就是要做到一個(gè)小組內(nèi)要有善于思考的學(xué)生，有善于整理記錄的學(xué)生，有善于發(fā)言的學(xué)生等等。②資源均衡。（組間同質(zhì)）就是要求各小組的配比實(shí)力均衡。③組內(nèi)分層。一般可以分成A、B、C三個(gè)層次。A層指20%的優(yōu)秀學(xué)生。B層指60%的中等學(xué)生。C層指20%的后進(jìn)生。④各小組人數(shù)4人為宜，多則不超過6人。

合作探究中應(yīng)該把每一個(gè)同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來，智慧獻(xiàn)出來，由能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)討論交流。每個(gè)學(xué)生都盡可能提出自己對(duì)問題的解決方案方法，小組討論評(píng)議，并對(duì)各種方法進(jìn)行綜合比較，達(dá)到去偽存真或逐步改進(jìn)完善。（對(duì)有重點(diǎn)爭(zhēng)議的方法可以放到后面課堂集中展示交流時(shí)提出了評(píng)議。）最后小組內(nèi)形成結(jié)論，最好能以書面形式存在，以便交流展示。

合作探究是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的有效過程。在這個(gè)過程中要給學(xué)生充足的時(shí)間、充分的空間，不僅能發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，更是要讓全體學(xué)生都能把思路打開，每個(gè)人都可以提出不同的觀點(diǎn)看法。教師要全面掌控，可以巡視指導(dǎo)，也可以參與部分小組的討論學(xué)習(xí)中。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論?？傊诤献魈骄恐谐霈F(xiàn)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生教生、生促生、生評(píng)生”的過程，力爭(zhēng)做到思維有深度，探究有高度，問題得到基本解決為目標(biāo)。（3）探究成果展示階段

探究成果展示階段是形成知識(shí)的過程，是學(xué)生思維碰撞升華的過程。該階段中教師要全面駕馭，根據(jù)合作探究階段中教師巡視情況，讓最能有效幫助完成本節(jié)教學(xué)的小組進(jìn)行展示。當(dāng)然展示中并不一定都是成功的，反例該引入時(shí)也要展示，但此時(shí)教師需要恰當(dāng)委婉做出評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。有時(shí)反例也可以有教師自己引入。

探究成果展示階段的具體流程如下：①小組代表展示各組成果，可全部展示或個(gè)別小組展示。小組間有異議的可以進(jìn)行指正，有類同的可以進(jìn)行有效補(bǔ)充。展示的總體原則是B層展示，A層點(diǎn)撥，C層提升。展示的方式可以采用板演、口頭表述、幻燈播放記錄等。②根據(jù)展示情況讓學(xué)生質(zhì)疑，逐步提升教與學(xué)。（學(xué)生展示時(shí)，其他學(xué)生可以進(jìn)行提問。）③教師針對(duì)展示情況相機(jī)引導(dǎo)幫助學(xué)生或和學(xué)生一起進(jìn)行方法規(guī)律的歸納整理。④學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)。小結(jié)要求學(xué)生初步能用自己的話表達(dá)清楚即可，后續(xù)教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的難易度和學(xué)生的能力逐步設(shè)定較高的要求。⑤展示中的評(píng)價(jià)要貫穿始終，重在肯定表揚(yáng)和鼓勵(lì)。（4）實(shí)踐反思階段

該階段實(shí)際是一組課堂練習(xí)及總結(jié)環(huán)節(jié)。在探究成果的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，是進(jìn)一步鞏固新知、提升技能的有效環(huán)節(jié)。練習(xí)題設(shè)計(jì)可從三個(gè)方面考慮：①教材中出示的相關(guān)練習(xí)題，一般為基礎(chǔ)題。②教師自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性且有梯度層次的練習(xí)題。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固方法強(qiáng)化技能或拓寬視野。③學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容自出1-2道題目完成，采用同伴互評(píng)或老師點(diǎn)評(píng)的方式。

經(jīng)過練習(xí)之后進(jìn)入反思階段，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心進(jìn)行歸納總結(jié)，使本節(jié)課產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，使所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，思維更靈活，方法更優(yōu)化。此外關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)的評(píng)價(jià)很重要，可以評(píng)評(píng)自己、他人的表現(xiàn)，談?wù)勈斋@等等。把過程性評(píng)價(jià)演繹得更完善，從知識(shí)、能力到過程、方法到情感態(tài)度三維目標(biāo)得到圓滿完成。

2、“五步”解讀

（1）提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）

提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自主探究后能提出疑問，任何一項(xiàng)新知識(shí)的產(chǎn)生都是由產(chǎn)生疑問而來。帶著問題才能引發(fā)學(xué)生的積極思考探索。所以第一步非常重要，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要巧妙安排化難為易，引導(dǎo)學(xué)生能通過觀察對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題并引發(fā)對(duì)新問題解決的思考方向。（2）解決問題 解決問題是課堂的中心環(huán)節(jié)。該步充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)小組形成一個(gè)個(gè)小型的課堂，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和組長(zhǎng)的分配，集思廣義逐步找出問題的解決方案方法。該環(huán)節(jié)中教師要注意教給學(xué)生合作探究的方法，包括思考、發(fā)言、記錄、交流等方面，都要以一指導(dǎo)到位。教師為了調(diào)控課堂把握探究成果，需要對(duì)各小組一一進(jìn)行查看，還可以對(duì)進(jìn)行不順利的小組參與其中，進(jìn)行指點(diǎn)幫助，讓學(xué)生從中感受到合作學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和快樂，從而激發(fā)他們能以更大的熱情參與合作，積極思考、快樂交流、共享成果。（3）展示分享

展示分享是課堂教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生都愿意去展示自己的勞動(dòng)成果，所以展示中一方面是對(duì)他們的肯定，另一方面也是對(duì)他們思維語言等方面能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)生沒能按預(yù)期的目標(biāo)而生成的方法、結(jié)論，教師便可以以平等對(duì)話的形式參與展示之中，讓學(xué)生共同分享老師的成果，讓學(xué)生從意識(shí)到實(shí)質(zhì)上感受到自己是學(xué)生的主體主導(dǎo)，使學(xué)生的自主性和積極性得到更大的提升。同時(shí)該環(huán)節(jié)中教師要細(xì)心留意展示中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和暗點(diǎn)，以便在下個(gè)環(huán)節(jié)能進(jìn)行針對(duì)性的精講點(diǎn)撥。（4）精講點(diǎn)撥

精講點(diǎn)撥是課堂教學(xué)中明確總結(jié)，提升技能的必要環(huán)節(jié)。通過該環(huán)節(jié)的相關(guān)練習(xí)來鞏固新知，強(qiáng)化技能。這一環(huán)節(jié)中要求教師必須設(shè)計(jì)好練習(xí)題，并能根據(jù)課堂實(shí)效來領(lǐng)會(huì)選用練習(xí)題，進(jìn)行有針對(duì)性精講點(diǎn)撥。不能給課堂留下模糊。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)的診斷環(huán)節(jié)。通過總結(jié)明確本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)，掌握了什么規(guī)律等；通過評(píng)價(jià)了解自己在主動(dòng)性發(fā)面、積極思考交流方面的表現(xiàn)如何。評(píng)價(jià)中重在表揚(yáng)和激勵(lì)，希望能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)更深的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)。

（三）“四段五步”課堂教學(xué)模式適用的學(xué)科對(duì)象

該教學(xué)模式一般適用于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科，且知識(shí)前后的聯(lián)系較緊密的章節(jié)內(nèi)容上，運(yùn)用該模式時(shí)要根據(jù)具體情況，可以包含全部或只運(yùn)用其中的某些環(huán)節(jié)。

（四）應(yīng)用“四段五步”教學(xué)模式”應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2．抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：合作小組的組建不能盲目隨意，其中要包含很多方面的細(xì)節(jié)都要考慮到位，這是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。

3．編好用好導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案的編寫要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“四段五步節(jié)”模式要求，注意問題設(shè)置的層次性。最好能發(fā)揮出集體備課的力量共同完成。

五、模式探究中的幾點(diǎn)困惑

1、在合作探究學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)生占優(yōu)勢(shì)，學(xué)困生相對(duì)劣勢(shì)。如何在合作探究的教學(xué)過程中很好的落實(shí)不同的人都得到不同的發(fā)展？

2、“使用本模式應(yīng)有充足的合作時(shí)空，但課堂教學(xué)有限的時(shí)間”的矛盾如何解決？ 總結(jié)：經(jīng)過探索“四段五步”課堂教學(xué)模式基本成型。通過嘗試也初有成效，但其中無論是從理論還是方法策略上，都還不夠成熟，系統(tǒng)性、有效性都還需要進(jìn)一步地去學(xué)習(xí)探索。望各位領(lǐng)導(dǎo)專家能給予批評(píng)指正，以便使“四段五步”課堂教學(xué)模式科學(xué)化、規(guī)范化，能夠成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，自主發(fā)展的平臺(tái)。

“四段五步”

課堂教學(xué)模式的探究與思考

單

位：太尉鎮(zhèn)蔡營(yíng)小學(xué) 姓

名：王

紀(jì)

鋒

第三篇：“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)思路初探

“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)思路初探

山東省費(fèi)縣第一中學(xué)李健全

簡(jiǎn)介“探究導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)思路倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探索、研究去獲取結(jié)論、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，建立“目標(biāo)-探究-結(jié)論-訓(xùn)練”的教學(xué)基本程序，改變那種先給出結(jié)論，再進(jìn)行說明性分析、印證性訓(xùn)練的傳統(tǒng)做法。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)教學(xué)思路探究導(dǎo)學(xué)

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主旋律。實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地是課堂，主渠道是學(xué)科教學(xué)。為了引導(dǎo)廣大高中教師加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率和效益，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，特提出如下課堂教學(xué)思路。

1“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想

（1）面向全體學(xué)生。落實(shí)因材施教，促使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有所提高，解決當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的面向少數(shù)尖子生，大部分學(xué)生的發(fā)展得不到重視的問題。

（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全面落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課堂教學(xué)目標(biāo)，解決當(dāng)前普遍存在的重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)、忽視品德教育的問題。

（3）切實(shí)提高課堂效率。當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。解決當(dāng)前較普遍存在的“課上講、課下練，”，“課上灌輸、課后消化”，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題。

（4）促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。解決當(dāng)前存在的教師的教為主、學(xué)生被動(dòng)接受的問題。

2“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)的基本思路

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的要求和學(xué)校高中教育教學(xué)工作的實(shí)際，確定“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)的基本思路為：探究誘思、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（簡(jiǎn)稱為“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)思路）。其基本含義如下

2.1探究誘思

“探究”意為“探索”、“研究”，是對(duì)學(xué)生學(xué)法的要求。探索是滿足學(xué)生本人的求知欲望，試圖解決疑難問題的過程，它是人們?cè)噲D發(fā)現(xiàn)、尋求、追究客觀世界的本來面目的行為。研究就是研討問題，類似于科學(xué)家那樣，制定目標(biāo)，試探采取各種有效措

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施與方略，提出問題，分析問題和解決問題。“誘思”意為“誘導(dǎo)思維”，是對(duì)教師課堂角色的定位和對(duì)其教學(xué)方法的要求． “探究誘思”有如下四個(gè)含義：

（1）在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)首先建立主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)心向，主動(dòng)探索，注重體驗(yàn)，努力改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)模式。

（2）教師是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其任務(wù)主要是為學(xué)生的探索、研究創(chuàng)造良好的氛圍和條件。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：積極創(chuàng)設(shè)問題情境，善于向?qū)W生展示精心準(zhǔn)備的具有矛盾和沖突的觀察對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，指導(dǎo)學(xué)生的探究方法。

（3）教師在傳授知識(shí)的過程中要始終伴隨著思維訓(xùn)練，并與“講”和“練”有機(jī)結(jié)合。

（4）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，要始終伴隨著思維活動(dòng)。

2.2學(xué)導(dǎo)結(jié)合“學(xué)”指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；“導(dǎo)”指教師的引導(dǎo)作用、指導(dǎo)作用。“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”表明了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的角色、地位、作用及其相互關(guān)系。它有如下兩層含義：

（1）學(xué)生是演員，處于課堂教學(xué)的主體地位；教師是導(dǎo)演，在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用、指導(dǎo)作用。

（2）學(xué)生先學(xué)，教師的“導(dǎo)”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，重點(diǎn)在于為“學(xué)”指明方向、指導(dǎo)方法、鋪路搭橋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，提高效率。

2.3優(yōu)化訓(xùn)練

“訓(xùn)練”指的是有計(jì)劃、有步驟地使人具有某種特長(zhǎng)和技能。在課堂教學(xué)中學(xué)生五官并用，全身心參與整個(gè)教學(xué)過程的自我活動(dòng)，方為課堂訓(xùn)練。訓(xùn)練是發(fā)展之源，發(fā)展是訓(xùn)練之果；再者，通過訓(xùn)練可使師生獲得反思信息，進(jìn)而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以強(qiáng)化，并成為以后教學(xué)過程改進(jìn)的依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。訓(xùn)練的基本形式有：動(dòng)手做；動(dòng)眼看；動(dòng)情讀；動(dòng)口議；動(dòng)耳聽；動(dòng)筆寫，其中均貫穿動(dòng)腦思，充分體現(xiàn)著思維訓(xùn)練的精神。這種訓(xùn)練決不是應(yīng)試教育模式下的“題海式”訓(xùn)練，而是全方位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)訓(xùn)練。“優(yōu)化訓(xùn)練”包含三層含義：

（1）訓(xùn)練是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，訓(xùn)練量不足就難以鞏固，沒有訓(xùn)練就沒有能力。

（2）通過系統(tǒng)、適時(shí)、科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（3）訓(xùn)練需在內(nèi)容、方法、時(shí)間、時(shí)機(jī)、程序等方面進(jìn)行整體優(yōu)化，并實(shí)現(xiàn)與“講”和“思”的有機(jī)結(jié)合。

2.4當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

“標(biāo)”指的是教學(xué)目標(biāo)，它是教師教的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)的統(tǒng)一?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)”包含下列五層含義：

（1）教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中，要進(jìn)一步突出能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

（2）教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的實(shí)際和新課標(biāo)的要求。

（3）教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知領(lǐng)域）要力求明確、具體、科學(xué)、表述準(zhǔn)確，可測(cè)性強(qiáng)（同時(shí)也要有一定的彈性）。

（4）學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)，是評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的根本標(biāo)志；因此，要加強(qiáng)教學(xué)反饋和教學(xué)反思，及時(shí)解決教學(xué)問題。

（5）師生均要把功夫花在課前，提高課堂效率，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，該教學(xué)思路倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探索、研究去獲取結(jié)論、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，建立“目標(biāo)-探究-結(jié)論-訓(xùn)練”的教學(xué)基本程序，改變那種先給出結(jié)論，再進(jìn)行說明性分析、印證性訓(xùn)練的傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力；充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”與教師“導(dǎo)”的最佳結(jié)合，教師的作用是對(duì)“學(xué)”的過程實(shí)行科學(xué)的調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，而不是包辦代替；樹立沒有訓(xùn)練就沒有落實(shí)的思想，優(yōu)化訓(xùn)練的材料、時(shí)機(jī)、方法、手段，通過訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、深化理解、培養(yǎng)能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，當(dāng)堂完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

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第四篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式

闡 述

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

二0一二年九月十二日

一、實(shí)施背景

新課程的核心內(nèi)容，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)是課程改革的主陣地。通過對(duì)我校課堂教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)觀念和方法陳舊，課堂教學(xué)效益低下，制約著我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，為進(jìn)一步提高課堂效益推進(jìn)素質(zhì)教育，在綜合分析了我校的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，參考了其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，決定推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的含義

“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、合作探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。概括起來說，這一模式主要包含五個(gè)構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點(diǎn)撥、自測(cè)”。1.“學(xué)案”由目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、討論質(zhì)疑、自測(cè)互結(jié)和盤點(diǎn)得失四個(gè)要素組成。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)知水平的高低，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。2.“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

3.“四個(gè)環(huán)節(jié)”是指：（1）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（2）討論質(zhì)疑（3）自測(cè)互結(jié)（4）盤點(diǎn)得失

三、推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的總體要求：

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的主渠道，在中小學(xué)認(rèn)真組織落實(shí)以教學(xué)為中心，以課堂為關(guān)鍵，以質(zhì)量為生命，以效率為靈魂的要求。借鑒大興學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，深入開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式” 高效課堂教學(xué) 活動(dòng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)式模式：在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下，加大課堂教學(xué)改革力度，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以 “學(xué)案”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力為目的，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

1、從師本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)變。教師的教要適應(yīng)學(xué)生學(xué)的需要，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要立足于“導(dǎo)”來解決問題，面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)有所得。“高效課堂”就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決。要加強(qiáng)“有效課外---預(yù)習(xí)與作業(yè)”的研究與實(shí)踐。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)管理，教師要從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)管理要求：教材目標(biāo)化、目標(biāo)問題化，問題要點(diǎn)化，要點(diǎn)練習(xí)化，練習(xí)應(yīng)用化。教師是手持創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者，教師最重要的作用是教會(huì)學(xué)生思維，特別是創(chuàng)造思維，使學(xué)生在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒有講授的知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)，這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。要讓“親歷探究”取代“講授深究”。要加強(qiáng)課堂診斷，區(qū)分課堂的有效和無效勞動(dòng)，學(xué)生的有效和無效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變，備課重學(xué)情、重設(shè)計(jì)；上課重引導(dǎo)、重調(diào)控、重評(píng)價(jià)、重矯正、重生成、重總結(jié)升華、重學(xué)的效果。課堂評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。新教法是教師指路學(xué)生走路，最先進(jìn)的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到自己要走的路。以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。教學(xué)活動(dòng)中教師的主要職責(zé)是發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)思維、方法、規(guī)律、能力、創(chuàng)新、興趣、意志、目標(biāo)、理想。高度重視學(xué)生自主

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)的方法規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要加強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”有效課堂教學(xué)問題的研究，把如何設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用；教師如何利用學(xué)案進(jìn)行 “導(dǎo)學(xué)”，發(fā)揮主導(dǎo)作用；怎樣利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，提高課堂教學(xué)效益等內(nèi)容作為教研的重要課題，加強(qiáng)教學(xué)研究，深化課程改革，力爭(zhēng)拿出成果。

5、教師個(gè)人備課和集體備課要按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式”有效教學(xué)活動(dòng)要求，個(gè)人備課教案學(xué)案要分開，集體備課主要抓好單元備課和重點(diǎn)課時(shí)備課，在主備人備精備細(xì)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮備課組全體教師作用，進(jìn)行修改完善，設(shè)計(jì)出更有效的教案、學(xué)案，真正促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效益的提高。

四“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的具體操作

根據(jù)新課程理念，結(jié)合本校實(shí)際情況，既要減輕教師過重的負(fù)擔(dān)，又力求最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、合作性，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂會(huì)，不但“堂堂清”，還要“人人清“。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而獲得大面積豐收。所以，將教師的教案和學(xué)生的學(xué)案結(jié)合起來，構(gòu)建此種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式基本三維程序是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——討論質(zhì)疑——自測(cè)互結(jié)——盤點(diǎn)得失。下面以新授課為例，具體說明如何操作。

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”兩部分內(nèi)容。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況確定的三維目標(biāo)，教師引入新課后，向?qū)W生展示說明本課的三維（知識(shí)、能力、思想）目標(biāo)及重、難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)明確了方向“自學(xué)指導(dǎo)”是整個(gè)學(xué)生自學(xué)過程的一個(gè)縮影，是教師用文字的形式直接呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生依照老師提供的“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要深入研讀文本，熟悉教材，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究。這個(gè)過程中老師不要輕易打斷學(xué)生的自學(xué)。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中不會(huì)的問題也不要急于解答，可在合作交流中通過互相幫助來解決。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，以為單位互相檢查自學(xué)的情況，不會(huì)的問題再相互幫助解決，小組解決不了的問題可由全班討論解決，教師要退到最后一步。在這個(gè)過程中，老

師的作用主要是不斷觀察了解學(xué)生的合作情況，極力引導(dǎo)學(xué)生交流形式，在這一環(huán)節(jié)教師要體現(xiàn)四個(gè)“明確”即明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)要求，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)不同學(xué)科還可以設(shè)置“自學(xué)檢測(cè)”這一小環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果，這會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)起到積極地引導(dǎo)作用。

2、討論質(zhì)疑：指學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，將疑難問題帶到小組中討論后仍然解決不了的再進(jìn)行歸納整理，向教師求教。教師精講點(diǎn)撥，進(jìn)行針對(duì)性的答疑進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出知識(shí)的規(guī)律性，完善知識(shí)的系統(tǒng)性。其中，教師要規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語和書寫習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在學(xué)案中沒有預(yù)設(shè)，只留有空白，通過討論質(zhì)疑，學(xué)生在空白處體現(xiàn)疑難問題及總結(jié)出的知識(shí)體系。

3、自測(cè)互結(jié)：是指學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的只是進(jìn)行自我檢測(cè)，目的是要通過變式練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。形式上采取同桌互批，小組串批，教師校批等不同形式。其中教師尤其要關(guān)注“弱勢(shì)群體”，從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。要充分運(yùn)用“兵帶兵”的戰(zhàn)略，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生。要注意“堂堂清”和“人人清”，對(duì)于一些學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂掌握。教師設(shè)計(jì)的自測(cè)習(xí)題，一定要分清層次，一般分為基礎(chǔ)部分，提高部分和拓展部分，各科據(jù)此并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的欄目和規(guī)定不一。但必須要用于學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，使他們?cè)诓煌膶哟紊系玫较鄳?yīng)的提高，在堅(jiān)決避免一刀切和一鍋煮的現(xiàn)象出現(xiàn)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展材料，給學(xué)生補(bǔ)充一些書本上沒有的知識(shí)，使“優(yōu)等生”更“優(yōu)”。學(xué)生在完成各自的習(xí)題后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而掌握學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)的完成情況，沒有達(dá)標(biāo)的一定要“清”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。

4、盤點(diǎn)得失：這一環(huán)節(jié)是指教師和學(xué)生針對(duì)本課“教”和“學(xué)”的深刻的體味和反思。主要回味一下本課的得和失，以求不斷改進(jìn)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)。就教師而言，教師要在課后總結(jié)一下自己教學(xué)中的不足和優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)的措施；就學(xué)生而言，將自己的所思、所想、所創(chuàng)與所用，甚至是教師的所教，借助于書面語言真誠(chéng)、真實(shí)、真情的再現(xiàn)出來。即回顧本節(jié)課教和學(xué)的過程并結(jié)合“自測(cè)互結(jié)”的結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況教師的教學(xué)情況有針對(duì)性的診斷，找出差距和不足，制定改進(jìn)的措施，以利于課后及時(shí)彌補(bǔ)，內(nèi)容大致有“記學(xué)、記教、記做”三方面；可以寫出得失、缺陷、困惑、創(chuàng)見等?？僧?dāng)堂完成也可

課后完成。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”的課堂教學(xué)模式，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體，課堂上師生都以學(xué)案為中心線索開展活動(dòng)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)方法更加清晰，師生雙邊活動(dòng)更加默契，自主學(xué)習(xí)能力更加提高，使得各種層次不同的學(xué)生都有所收獲和提高，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)師生反思的自覺性。

五、導(dǎo)學(xué)案的管理和評(píng)價(jià)

（一）學(xué)案的基本內(nèi)容有：

1、每課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)案，一個(gè)學(xué)案設(shè)計(jì)成一張8K紙，最好是一張8K正反兩面設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。

2、每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要有課題，課題下面注明年級(jí)、主備人、學(xué)案、序號(hào)、審核人、使用日期（第 周星期）。

3、導(dǎo)學(xué)案基本框架使用班級(jí)學(xué)案，首先設(shè)計(jì)成電子檔，在統(tǒng)一學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次加工。

4、不能設(shè)計(jì)課后練習(xí)，課后鞏固練習(xí)另外布置。

（二）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)小組的建立

每個(gè)學(xué)習(xí)小組以4-6人為宜，全班不超過10個(gè)小組，班主任將每個(gè)小組的學(xué)生編排在一起；每個(gè)小組都要選出分學(xué)科組長(zhǎng)。（該小組該學(xué)科能力最強(qiáng)或較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）；任課老師掌握分組名單及組長(zhǎng)名單。任課教師課堂上要有小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，班主任老師要制定評(píng)比制度。

（三）導(dǎo)學(xué)案集體備課要求

1、導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)以年級(jí)備課組集體備課為主。每一份導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，每一個(gè)題目的設(shè)置，每個(gè)問題的提出，最好由備課組全體老師集體討論，由一人執(zhí)筆定稿。如由每個(gè)老師分別設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，初稿完成后也要由備課組老師集體討論后再定稿。如由備課組分工編制導(dǎo)學(xué)案，則將分工編寫的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)至每個(gè)成員，備課組教師在此基礎(chǔ)上形成符合自己和自己學(xué)生的個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，既遵循一般，又體現(xiàn)特色。

2、每周各備課組必須集中研討；每次研討不少于兩節(jié)課。集體備課時(shí)，要解決以下問題：

（1）備課組長(zhǎng)對(duì)下一周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編寫、審核、油印、發(fā)放做出明確安排。

（2）備課組內(nèi)每位老師總結(jié)反思上一周學(xué)案導(dǎo)學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問題并研究解決問題的方法。

（3）研究解決下一周學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的難點(diǎn)問題。（4）明確下一周學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課后練習(xí)或小考。

（四）教師使用“學(xué)案”的要求：

1、教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“學(xué)案”，課后必須抽查并批改部分“學(xué)案”以了解學(xué)情。

2、教學(xué)中要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

3、教學(xué)中要拓展學(xué)生思維。一方面通過引導(dǎo)學(xué)生思維來獲得知識(shí)，另一方面尋找學(xué)生思維閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和拓展。

4、要做到“四精”。精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題和提出的問題，這些都落實(shí)在備課上。精講，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實(shí)在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，集體訓(xùn)練，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上。精批，經(jīng)過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

5、教師優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在知識(shí)上、重點(diǎn)、難點(diǎn)上下功夫。根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們處于一種亢奮狀態(tài)中。

6、教師每隔一定時(shí)間后，要求將“學(xué)案”進(jìn)行分科歸類、整理、裝訂成復(fù)習(xí)資料，教師也要將自己手中的“學(xué)案”進(jìn)行整理，利于今后的改進(jìn)和檢查。

（五）、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式的實(shí)施范圍及管理

1．使用范圍：小學(xué)部四、五、六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語。中學(xué)部七、八年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科，其他學(xué)科也可以按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”的基本思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。

2、抓實(shí)過程。一是抓好二次備課。通過集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；二是抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過程性培訓(xùn)。定期組織

教師互聽、互評(píng)，上公開課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化；四是抓好“導(dǎo)學(xué)案”的使用。課前保證兩檢查：年級(jí)安排主管領(lǐng)導(dǎo)（學(xué)年組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)）檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到學(xué)案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。

（六）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課堂評(píng)價(jià)從六個(gè)方面入手：

1、看是否體現(xiàn)了“先學(xué)后教、精講精練”的教學(xué)理念。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為根本目的。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在課堂教與學(xué)中是否體現(xiàn)了“先學(xué)后教、精講精練”的教學(xué)理念是評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、看是否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。教師是否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性，是一堂課成功與否的關(guān)鍵。

3、看教師是否“導(dǎo)”得得法。課堂教學(xué)體現(xiàn)的是教師在恰當(dāng)?shù)亍皩?dǎo)”的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師不能去搶學(xué)生的活，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實(shí)施“主動(dòng)撤離”和“適時(shí)登場(chǎng)”，做好主持人。教師是否“導(dǎo)”得得法是評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂成功與否的顯著標(biāo)志。

4、看師生關(guān)系是否和諧。強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主，要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，是否注意傾聽學(xué)生的想法，是否與學(xué)生商量著進(jìn)行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用教學(xué)案，作為評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂的關(guān)鍵指標(biāo)。

5、看教師是否關(guān)注對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格。這是我們?cè)u(píng)價(jià)教師能否實(shí)現(xiàn)成功教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

6、看教師是否有開拓創(chuàng)新意識(shí)。強(qiáng)調(diào)教師要知道使用的教材只是一種版本、一個(gè)范例，我們是在用教材教而不是教教材。拓展創(chuàng)新有明確的三個(gè)導(dǎo)向：一要直通考試，讓學(xué)生學(xué)有成績(jī)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信；二要揭示通法，加強(qiáng)“雙基”，建構(gòu)思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯(lián)系生活實(shí)踐和育人，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

第五篇：“三段六環(huán)學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

烏蘭中學(xué)“三段六環(huán)學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

一．指導(dǎo)思想

深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)高效課堂建設(shè)，變講堂為學(xué)堂，真正把課堂還給學(xué)生，使之成為課堂真正的主人，確保每一個(gè)學(xué)生都能樂學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)懂，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，促進(jìn)全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教改目標(biāo)

學(xué)得愉快，導(dǎo)得有效，考得滿意，發(fā)展全面。

三、組織形式和教學(xué)改革范圍：

在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教導(dǎo)處牽頭制定改革方案，并會(huì)同備課組長(zhǎng)一起負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。除體育、藝術(shù)類學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。

四、課堂教學(xué)的的基本流程

（一）基本模式

課堂教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段六個(gè)環(huán)節(jié)，概括為兩句話：“課堂推進(jìn)分三段，教學(xué)全程設(shè)六環(huán)”。

第一學(xué)段【自學(xué)新知】不學(xué)不講。獨(dú)學(xué)群學(xué)相結(jié)合，自學(xué)檢測(cè)找疑難。包括三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）、設(shè)問導(dǎo)讀（10分鐘）、自學(xué)檢測(cè)（6分鐘）。

第二學(xué)段【交流點(diǎn)撥】不議不講。一般問題“生教生”，共性問題師講清。包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流釋疑（8分鐘）、展示點(diǎn)撥（10分鐘）。

第三學(xué)段【鞏固訓(xùn)練】不練不講。精選題型分層練，鞏固拓展抓關(guān)鍵。包括最后一個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練（8分鐘）。

（二）基本流程： 第一學(xué)段：自學(xué)新知 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

（1）溫故互查，復(fù)習(xí)舊知。二人小組內(nèi)互問互查，教師抽查?；ゲ樘釂柕膬?nèi)容為上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及和本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生由舊知復(fù)習(xí)自然轉(zhuǎn)入新知學(xué)習(xí)。

（2）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)。教師以簡(jiǎn)單的談話或適當(dāng)?shù)那榫骋胄抡n，靈活、直接了當(dāng)?shù)亓脸雒鞔_、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生第一時(shí)間清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要達(dá)到的要求。要求：用時(shí)要短，節(jié)省時(shí)間，老師盡可能少說話，節(jié)省一分一秒的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。（注：出示目標(biāo)視情況而定，有時(shí)也可省去。）

2.設(shè)問導(dǎo)讀（10分鐘）

獨(dú)學(xué)新知，發(fā)現(xiàn)疑難。分“四步”，即一讀二看三填四測(cè)（安排在下一環(huán)節(jié)）。一讀，閱讀課本,把握梗概。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)問題引領(lǐng)下完成教材自學(xué)，通過在教材上“讀、畫、注、做（動(dòng)手操作）、想、說”，初步理解教材內(nèi)容。二看，精看教 輔，知識(shí)提煉，由厚到薄。學(xué)生閱讀教輔資料，理清知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，建立基本的知識(shí)框架和體系。三填，填寫學(xué)案，邊填邊記。學(xué)生嘗試解決學(xué)案中的問題，完成學(xué)案中的習(xí)題。這一環(huán)節(jié)教師不做講解和指導(dǎo)，巡回檢查各小組學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生自學(xué)中存在的困難，以補(bǔ)充和修正原教學(xué)計(jì)劃。

3．自學(xué)檢測(cè)（6分鐘）

達(dá)標(biāo)檢測(cè)，嘗試訓(xùn)練。新知學(xué)習(xí)的第四步，這一環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。學(xué)生完成自學(xué)后，直接進(jìn)入第一組自我檢測(cè)練習(xí)，以暴露自學(xué)中的不足，檢測(cè)觀察自學(xué)成果。這組練習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組題，難度低于例題和習(xí)題。教師仍然不做講解，參與到每個(gè)小組中，通過觀察、傾聽、提問的方式來了解每個(gè)小組預(yù)習(xí)中存在的問題，哪些學(xué)生自學(xué)時(shí)存在問題，哪些問題沒有學(xué)懂，哪些問題需要講解。以上三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要急于講解，要組織學(xué)生做好六件事。①靜悄悄。②不輔導(dǎo)。③看學(xué)生干啥。④發(fā)現(xiàn)什么問題必須要講。⑤讓誰來替你講。⑥把不懂的問題寫在黑板上。

第三學(xué)段：交流點(diǎn)撥 4．交流釋疑（8分鐘）

小組合作，互解疑難。學(xué)生以組為單位，4人小組合作交流，對(duì)學(xué)、群學(xué)，“生教生，生幫生”，會(huì)的教不會(huì)的，組長(zhǎng)教組員，解決中差生學(xué)不懂的問題，統(tǒng)一答案，釋疑解難。學(xué)生的問題先由2人學(xué)習(xí)小組解決，解決不了的問題再由4人學(xué)習(xí)大組解決，4人學(xué)習(xí)大組解決不了的問題匯集整理后寫在黑板上。

5．展示點(diǎn)撥（10分鐘）（1）展示講解。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開展示討論結(jié)果，交流設(shè)問導(dǎo)學(xué)或自學(xué)檢測(cè)中的問題，可以口頭回答、板演、畫圖、表演、出示實(shí)物。主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示，強(qiáng)者讓、弱者上，正確讓、錯(cuò)誤上，讓這些同學(xué)不斷增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣；一個(gè)學(xué)生也不要交流多個(gè)問題，要給更多同學(xué)展示的機(jī)會(huì)。展示講解中應(yīng)包括四段：個(gè)體展示、組內(nèi)補(bǔ)充、思維碰撞、教師點(diǎn)評(píng)。展示交流后學(xué)生應(yīng)做好錯(cuò)誤更正、方法提煉、自我反思。

教師仍然不要多講，讓學(xué)生替教師講。教師做四件事。一是認(rèn)真的聽學(xué)生說話。二要指導(dǎo)學(xué)生說話。三是不重復(fù)學(xué)生說話，不當(dāng)擴(kuò)音器。特別重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要把說話機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生重復(fù)說。四是學(xué)生講后教師一定要表揚(yáng)。啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。（2）點(diǎn)撥誘導(dǎo)。學(xué)生共性的問題或?qū)W生難以理解掌握的問題先全班交流討論，如果還不能解決，教師再適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、修正，讓學(xué)生再討論，最后師生共同歸納、得出結(jié)論。學(xué)生能講清楚的問題教師不講。

教師在點(diǎn)撥時(shí)要著眼于以下四個(gè)方面：①重點(diǎn)知識(shí)，②難點(diǎn)知識(shí)，③易錯(cuò)易混淆的知識(shí)，④思維拓展之處。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。把握點(diǎn)撥的五個(gè)時(shí)機(jī)：學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)對(duì)立、無法說服對(duì)方時(shí)；學(xué)生生成了新的問題、與預(yù)設(shè)不符時(shí)；學(xué)生思維不嚴(yán)謹(jǐn)、方法不系統(tǒng)，需要矯正升華時(shí)；問題似懂非懂，想說卻又說不清楚，需要老師解惑時(shí)；學(xué)生展示非常精彩，教師要給予充分肯定時(shí)。

教師講解有三種形式，以練代講，學(xué)生代講，教師精講。在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的關(guān)鍵處及學(xué)生難以理解的地方不惜時(shí)間重錘敲打，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到讓學(xué)生“解惑”，決不讓學(xué)生留下疑難，使學(xué)生恍然大悟、茅塞頓開。

這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)各小組認(rèn)真傾聽、質(zhì)疑、追問、爭(zhēng)辯，展示各自的不同觀點(diǎn)和見解，規(guī)范學(xué)生的站姿、站位、表達(dá)、術(shù)語，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，以讓學(xué)生的展示更加有效，真正讓課堂成為學(xué)堂。教師要體現(xiàn)一名導(dǎo)演、主持人的素質(zhì)，關(guān)注個(gè)體差異，調(diào)控各類學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，靈活調(diào)整課堂新情況，不斷地生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三學(xué)段：訓(xùn)練拓展 6.鞏固訓(xùn)練（8分鐘）

（1）分層練習(xí)，遷移訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)情把學(xué)生分A、B、C三層，設(shè)定基礎(chǔ)題（體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性要求）人人要做，加深題（是對(duì)教材內(nèi)容的縱向開掘）為Ａ層學(xué)生的選答題和Ｂ、Ｃ層學(xué)生的必答題，拓展題（是對(duì)教材內(nèi)容的橫向拓展）為Ｂ層學(xué)生的選答題，Ｃ層學(xué)生的必答題?；A(chǔ)題型兼具達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和鞏固訓(xùn)練功能，加深題和拓展題則著眼于思維訓(xùn)練和能力提升，設(shè)置學(xué)習(xí)的“超市”和“階梯”，鼓勵(lì)學(xué)生在達(dá)到本層次目標(biāo)情況下，選做高一層的題目，改變“一刀切”造成的“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的弊端。

學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)先要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后組內(nèi)互檢，互講、互糾、互幫，教師抓住共性問題，重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，精講點(diǎn)撥，借題上樓，透析方法，拓展思維，形成解題思路。

題組練習(xí)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。常用形式：（1）緊扣概念、公式基礎(chǔ)訓(xùn)練；（2）例題變式練習(xí)；（3）進(jìn)行錯(cuò)解剖析訓(xùn)練；（4）根據(jù)要求進(jìn)行命題，相互考察。（2）拓展訓(xùn)練，提高能力。設(shè)計(jì)綜合性題目進(jìn)行拓展訓(xùn)練，目的有二，第一是要把本堂課的知識(shí)拓展到生活實(shí)踐中，看能解決哪些生活中的問題，做到學(xué)有所用，第二是要把所學(xué)知識(shí)和本學(xué)科后面的知識(shí)鏈銜接起來，為下一節(jié)上新課做好鋪墊和準(zhǔn)備。

五、課堂教學(xué)的基本要求

（一）教師要內(nèi)化的八項(xiàng)基本理念：

1.高效課堂教學(xué)的核心理念：以學(xué)為本，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。2.高效課堂教學(xué)的抓手“學(xué)案式導(dǎo)學(xué)”,它是學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)、學(xué)校成名、教育成功的助推器。

3.“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體 系的呈現(xiàn)表。

4.教師的教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)；知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來的，不是聽出來的。

5.“注入式滿堂灌”是教師“偷懶”的表現(xiàn)，干擾好學(xué)生制作差等生，講得越多，差生越多。滿堂灌的教學(xué)方法就是誤人子弟。

6.靠“搶時(shí)間，壓作業(yè)”來提高成績(jī)的教師是不合格教師；發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生問題的教師不是好教師。

7.有效課堂教學(xué)的過程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生“自主、合作、探究”的過程；“課堂是學(xué)堂，我的課堂我做主”，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)把課堂的空間與時(shí)間盡可能還給學(xué)生。面向全體一視同仁，人人參與，關(guān)注差異，確保每一個(gè)學(xué)生都能樂學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)懂，實(shí)現(xiàn)“水漲船高”。

8.中差生靠教師一個(gè)人是教不會(huì)的，培養(yǎng)“教師小助手，學(xué)科小老師”，搭建小組合作學(xué)習(xí)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效平臺(tái)。

（二）教師要明確的八項(xiàng)基本要素：

1.教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后導(dǎo)。堅(jiān)決廢止“滿堂灌”的落后教法，積極推進(jìn)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式。教學(xué)就是在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題，教師指導(dǎo)下學(xué)生合作探究解決問題的過程。

2.教師角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、支持者、評(píng)價(jià)者，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的“總導(dǎo)演”、學(xué)生思維展示的總教練。教師的作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥，含而不露，引而不發(fā)，撥云見日。教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，尋找、搜集、利用有效的信息資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方法。

3.組織形式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組對(duì)學(xué)群學(xué)，全班交流釋疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)中最好的手段是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，變教為學(xué)，以導(dǎo)促學(xué)。

4.時(shí)間分配?！叭帧闭n堂，一節(jié)45分鐘的課堂，時(shí)間分配：15+10+10。學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、交流時(shí)間不少于15分鐘，教師精講點(diǎn)撥時(shí)間不超過10少分鐘，學(xué)生檢測(cè)訓(xùn)練時(shí)間至少10少分鐘。

5.教師講授。“四不講”。學(xué)生不自學(xué)教師不講，不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題教師不講，學(xué)生不互幫互助解決問題教師不講，不是關(guān)鍵問題教師不講。

6.學(xué)習(xí)小組。學(xué)生交流互助的平臺(tái)，“小班化”教學(xué)的載體，大面積消除中差生的靈丹妙藥。

7.學(xué)生減負(fù)。防止教師題海戰(zhàn)術(shù)。要求教師精選習(xí)題，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。保障學(xué)生有時(shí)間對(duì)新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，確?！跋葘W(xué)后導(dǎo)”模式的順利推進(jìn)。

8.好課標(biāo)志。不再單純看教師講的如何，而看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)是否已入境生情，快樂主動(dòng)，是否能自主探究、合作探究問題，是否能互動(dòng)參與高效學(xué)習(xí)，是否能在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

靖遠(yuǎn)縣烏蘭中學(xué) 2012年5月25日