第一篇：電子白板在農(nóng)村小學(xué)中低年級階段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

電子白板在農(nóng)村小學(xué)中低年級階段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了學(xué)生的思維，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，會使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：電子白板；靈活性；互動性；有效性；生成性

電子白板作為一種新的教育技術(shù)，也已悄然的走進(jìn)了課堂，它所提供的是協(xié)作式的、高效智能教與學(xué)的環(huán)境，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，會使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。根據(jù)我在教學(xué)中的實踐，下面我談?wù)勲娮影装逶谵r(nóng)村小學(xué)中低年級階段數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點體會：

一、提高課堂的靈活性

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，學(xué)生大部分處于被動接受狀態(tài)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮” [1]。電子白板則整合了多媒體操作臺與黑板的優(yōu)勢，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。

用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學(xué)情來隨機(jī)調(diào)用，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過書寫、拖拽等方式即時呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容，使各種活動之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學(xué)生的思維火花得到即時肯定，及時的自然帶動更多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《圖形與變換》第一課時《認(rèn)識鈍角和銳角》時，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫中，在認(rèn)識鈍角和銳角過程中，直接可以在資料庫中調(diào)出很多角，接下來需用到三角板，我直接在電子白板上調(diào)用三角板工具，拖動三角板，再轉(zhuǎn)動三角板，把三角板上的直角頂點與你出示的角的頂點重疊，三角板上的一條直角邊與你出示的一條邊重疊，學(xué)生直接可以看出比直角大還是比直角小，學(xué)生一目了然，操作的方法更直觀，表達(dá)重點即時呈現(xiàn)，隨時調(diào)用，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重教學(xué)的互動性

（一）電子白板的使用有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1、應(yīng)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性

[2]

。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。

例如：在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《數(shù)的大小比較》時，單純的用一些數(shù)進(jìn)行比較顯得很枯燥，于是設(shè)計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？”今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。

這樣，學(xué)生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多。”櫻桃小丸子說：“不對，我比你撿的貝殼多”。兩人爭吵不休，教師說：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新?lián)斓亩噙€是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進(jìn)行排列，就把多少比出來了，以多媒體出示排列圖。這樣學(xué)生很有興趣的學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少。

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的樂曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的過程中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)知識的過程中進(jìn)而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。如《軸對稱圖形》一課，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線??

教師適時插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學(xué)生一個妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)

[3]

。它用無意識引導(dǎo)有意識，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、利用電子白板設(shè)計使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)

因為可以在白板上使用書寫功能，構(gòu)畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時等多種功能。每一個功能都時刻吸引著學(xué)生的眼球，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時，教師可直接將學(xué)生的問題通過白板的書寫功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中

[4]。

比如：在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)學(xué)廣角——搭配問題》時，難點是排列數(shù)和組合數(shù)做到不重復(fù)，不遺漏，如何讓學(xué)生理解得透徹，是一個讓老師頭疼的問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更加喜歡他們自己上來操作比較，這時只需要直接選出上衣或褲子就可以隨意拖動到屏幕的任何位置，一件上衣配一條褲子有幾種不同方法，學(xué)生可以自由選擇拖動搭配，除此方法外，學(xué)生還可以用連線法，只要點擊筆，就可以在屏幕上自由連線，這樣，許多獨特的思路不斷的出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行實際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，更有效的讓學(xué)生體會到互動的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力

以往課件演示教學(xué)內(nèi)容時教師“牽”著學(xué)生走，正確答案是老師事先設(shè)置的，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，引入交互電子白板后，以互動為設(shè)計理念，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)之間的空白，為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動提供了技術(shù)可能和方便

[5]，學(xué)生可以更積極地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。

比如在教學(xué)三年級《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時，難點是理解比較分?jǐn)?shù)的大小，如何讓學(xué)生理解得透徹，是一個讓老師頭疼的問題。教師對內(nèi)置的素材進(jìn)行整合，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更加喜歡他們自己上來畫圖比較，只需要直接選中圖片就可以隨意拖動到屏幕的任何位置，操作起來非常簡單，許多獨特的思路不斷的出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行實際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，更有效的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對原先的圖形腦子里不儲存，教師利用電子白板的拍照、縮略圖功能，以及刷新功能調(diào)出原始圖來詮釋教學(xué)中的難點，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動隨時在課件上批注、寫字和畫畫來突出教學(xué)中的重難點，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。

三、關(guān)注課堂的生成性

在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計都是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課時預(yù)設(shè)的，而實際的教學(xué)過程卻是學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程

[6]，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。

例如，我在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》中，在計算平面圖形平移格數(shù)這一環(huán)節(jié)時，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境：小鴨和小魚是怎樣平移的。小鴨本身占一格，這樣的平移對于學(xué)生一目了然。

然而小魚就不同了，小魚本身占兩格，教師讓學(xué)生先獨立嘗試，沒有加以引導(dǎo)。師：誰說一說小魚平移了幾格？ 生1：平移了2格 生2：平移了1格

生3： 數(shù)錯了（聲音很?。?/p>

由于教者備課時只考慮到怎么教，沒考慮到學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生并不知道小魚應(yīng)怎樣平移？從而導(dǎo)致學(xué)生的錯誤所在。

教師急中生智：為什么數(shù)錯了？小組討論一下。利用交互白板自帶的工具與資源庫，可對教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時的解決，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究，學(xué)生4上臺直接選中小魚拖動到屏幕的新位置，操作起來非常簡單，全班學(xué)生一下就明白了小魚移動3格，同時運用電子白板的“探照燈”功能進(jìn)行重點部分的強(qiáng)調(diào)。利用對象移動功能來詮釋教學(xué)中的難點，讓學(xué)生明白平移要找到固定點，以小魚的頭或尾一格一格的數(shù)。

白板的直觀功能讓教學(xué)行為的產(chǎn)生更具可操作性，學(xué)生可以及時得到學(xué)習(xí)的反饋及教師針對性的評價，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且方便了教師的備課與上課，大大提高的課堂教學(xué)效率。

四，提高課堂的有效性

數(shù)學(xué)知識的記憶建立在理解與運用的基礎(chǔ)上,尤其針對記得快,忘得也快的小學(xué)生而言,在每節(jié)新課后,都需要設(shè)計較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固,使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運用能力。如果每次練習(xí)的設(shè)計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時間學(xué)生會厭倦乏味[7]。同時,這些形式很難較真實地營造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場景。因此,這時利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢,能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。此外,白板技術(shù)還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量,使學(xué)生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題,使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如: 四年級的《植樹問題》教學(xué)中讓學(xué)生為我們學(xué)校的一條 20米的小道每隔5米植一棵樹，設(shè)計一個方案。學(xué)生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標(biāo)筆操作，把自己的方案展示出來。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過討論，發(fā)現(xiàn)在這3種情況里，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的不同的關(guān)系，為解決實際問題提供了很大的幫助。課堂中，學(xué)生積極、主動，有很強(qiáng)的交流、表達(dá)欲望。

再如：在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”后,我設(shè)計了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識,還鍛煉了動手能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在白板當(dāng)中,在課堂上適時呈現(xiàn)出來,提高教學(xué)效率。

要使電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中達(dá)到最佳效果，還得讓教師上課能放得開，必須擺脫多媒體課件預(yù)設(shè)的束縛，只有這樣才能讓師生在活動中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。實踐證明，電子白板以其優(yōu)越的互動性、生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體，但是我們必須清醒的認(rèn)識到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，電子白板應(yīng)服務(wù)并服從于教學(xué)，教師應(yīng)充分挖掘電子白板的優(yōu)勢，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。但如何運用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[5]甘立軍,趙壁如.運用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備.[6]《交互白板及其在我國中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國電化教育》2005年第3期 [7]《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》王陸 高等教育出版社 2009年；58

第二篇：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例

摘要： 隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，具有教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，悄然走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校。交互式電子白板在小學(xué)教學(xué)中的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又以其直觀形象，操作簡單的特點，解決了小學(xué)生抽象思維不足形成的教學(xué)難點。教師利用交互式電子白板豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)，大大提高了課堂效率，節(jié)省了備課時間。本文圍繞交互式電子白板的作用及在農(nóng)村教學(xué)中運用現(xiàn)狀進(jìn)行論述，提出從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓交互式交互式電子白板技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：交互式電子白板 資源 運用

一、在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的必要性

1、交互式電子白板為教師提供了更多的資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，很多教師煞費苦心進(jìn)行教具的制作，在交互式電子白板運用于教學(xué)的今天，這些東西就顯得那么的滄海一粟。例如在“觀察物體”這一課時的教學(xué)時，就可以先讓學(xué)生觀察一些實物，然后再畫出正方體、長方體、圓柱等的立體圖形，以及在各個方向觀察得到的平面圖。這些利用交互式電子白板的資源功能輕松呈現(xiàn)，形象直觀，不僅降低了同學(xué)們思維中對空間圖形理解的難度，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力地投入到學(xué)習(xí)中去。交互式電子白板為教師們提供了一個豐富的資源庫，里面自帶的各個學(xué)科的素材琳瑯滿目，使教師在上課時可以隨時調(diào)用，只要能夠在課堂上合理利用交互式電子白板，就會讓我們的數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)的數(shù)字計算，直觀形象地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的美。

2、利用交互式電子白板，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，多年以來，教師一直在探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這方面也付出了較大的努力，結(jié)果收效甚微，正當(dāng)教師茫然于此時，交互式電子白板走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，它的到來為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：我在教學(xué)二年級下冊《乘法》時，設(shè)計了如下的教學(xué)過程：用交互式電子白板展示一幅碩果累累的桃林畫面，伴隨著動聽的音樂，學(xué)生被深深地吸引了。接著，畫面上出現(xiàn)了三只猴子，第一個猴子說：“我摘了14個桃子。”畫面展示出14個桃子，第一堆10個，第二堆4個。其余兩只猴子也說：“我也摘了14個桃子?！苯處熖岢鰡栴}：“他們一共摘了多少個桃子？”面對這樣生動的畫面，學(xué)生們興致勃勃地研究，在學(xué)生興趣高漲時趁機(jī)導(dǎo)入新問題，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。

淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3、交互式電子白板有利于教學(xué)方式多樣化，方便存儲教學(xué)內(nèi)容

交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時在書寫、標(biāo)記和PPT放映狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要進(jìn)行展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加。學(xué)生有了更多到白板前展示、練習(xí)的機(jī)會，參與的積極性提高了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索能力和意識。

交互式電子白板還可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，形成授課紀(jì)錄，成為教師的重要資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，為今后的授課、反思作參考。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。

4、利用交互式電子白板，可以加強(qiáng)課堂交互

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在熟練使用交互式電子白板的各種功能后，還可以將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，這樣就能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)課堂交互。例如：在學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”的內(nèi)容后，教材有利用軸對稱圖形設(shè)計花邊的活動。對于學(xué)生來說，如果在練習(xí)本上或者黑板上做的話，盡管也能起到互動的效果，但是有很大的局限性，學(xué)生只能設(shè)計一些由簡單圖形構(gòu)成的花邊，也很浪費時間。此時，教師就可以充分發(fā)揮交互式電子白板的交互作用，在資源庫中給學(xué)生提供足夠豐富的圖案，讓學(xué)生親自用電磁筆在交互式電子白板上進(jìn)行任意組合、復(fù)制，組成各種美麗的花邊。這時，學(xué)生的主動參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀 1.研究隊伍的匱乏，推動無力

盡管一些農(nóng)村小學(xué)配備了交互式電子白板系統(tǒng)，但其中大部分都忽視了對交互式電子白板的有效利用，白白浪費了配備的資源。農(nóng)村小學(xué)師資薄弱，部分教師趨于老齡化。這一部分教師，由于受自身素質(zhì)的限制，再加上思想保守，對于新技術(shù)、新媒體存在著排斥心理。還有部分學(xué)校是包班教師，往往是身兼數(shù)職，根本無力全身心投入交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用。信息技術(shù)教師中從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究的可以說是少之又少，而既懂媒體使用，又深歆教學(xué)設(shè)計的教師更是鳳毛麟角，缺乏領(lǐng)軍人物，交互式電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教師應(yīng)用滯后，缺乏主動性

現(xiàn)在學(xué)校所添置的液晶投影、實物展臺等設(shè)備已經(jīng)足夠一般的公開課、研究課用，因此，安于現(xiàn)狀是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)下心態(tài)，而有些領(lǐng)導(dǎo)由于對交互式電子白板的不了解，也使交互式電子白板的推進(jìn)工作擱淺，因此無法普及交互式電子白板。再加之大多數(shù)教師把交互式電子白板當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容的播放器，每堂課都把做好PPT展現(xiàn)出來，碩大的屏幕僅僅成為一個簡單的閱讀器。有些教師已經(jīng)

淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

習(xí)慣不在黑板上板書，而固守在屏幕和電腦間玩表演秀，比如一張掛圖，一個實物就能很好地解決問題，卻非要以電子化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是一些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理念作指導(dǎo)，簡單地認(rèn)為使用多媒體教學(xué)就是進(jìn)行媒體替換，對交互式電子白板的優(yōu)勢缺少認(rèn)識，對交互式電子白板的應(yīng)用了解不夠，思想保守，觀念落后，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，因此，在對資源的加工、處理及整合應(yīng)用上裹足不前，沒有主動性。

3、交互式電子白板的功能得不到充分發(fā)揮

新課程提倡要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探究、互動、合作中獲取知識，提高能力。但在今天應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)中，有些教師忽視教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂的管理，提問的策略等，忽視有效和啟發(fā)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，合作和互動更多的體現(xiàn)是教師出問題，學(xué)生討論回答，抑或到白板前操作展示。在有的難點內(nèi)容上，也出現(xiàn)了教師講，學(xué)生無奈聽的場面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和作用。如今白板替代了以往的黑板成為課堂教學(xué)新的交互平臺，我們就要充分發(fā)揮這個新平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融于日常教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的突破。

三、如何提高農(nóng)村教師使用交互式電子白板的能力

1、多參加交互式電子白板的培訓(xùn)

在現(xiàn)在的教師群體里，對培訓(xùn)這一詞漸漸淡化，甚至把培訓(xùn)當(dāng)成了一種消遣，大多數(shù)教師都在培訓(xùn)中以睡覺、玩手機(jī)等方式把學(xué)習(xí)機(jī)會丟失，停留不前。但是，交互式電子白板又脫離不了培訓(xùn)，只有通過培訓(xùn)才能讓學(xué)習(xí)者少走彎路甚至不走彎路。例如：我在對電子交互式白板的使用時，連打開這個系統(tǒng)都研究了幾個小時才弄懂，第一期就基本上使用筆，對其他功能并不了解。直至到后來反復(fù)的運用同一功能，才逐漸把它弄懂。這里邊離不開堅持，更離不開不斷學(xué)習(xí)與挖掘。如果參加了相關(guān)的培訓(xùn)，就不那么盲目，大大的節(jié)約了時間。另外，注重培養(yǎng)校內(nèi)“專家”，選派信息素養(yǎng)較高的教師和信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平，組成學(xué)校講師團(tuán)，負(fù)責(zé)信息技術(shù)的培訓(xùn)，以保證培訓(xùn)的長期效果。

2、自學(xué)與互學(xué)

自學(xué)交互式電子白板有以下幾個好處：①大大地為學(xué)習(xí)者提供了時間、空間。②把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣就提升了對資源開發(fā)需求的高度，提升了學(xué)習(xí)者的主體地位，也提高了資源開發(fā)的空間。③自主探究獲取的知識記憶猶新。通過培訓(xùn)或其他被迫式學(xué)習(xí)的知識容易遺忘，而通過自身挖掘獲取的知識就顯得那么的熟悉。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師之間互相交流，取長補(bǔ)短，以達(dá)到對交互式電子白板熟練應(yīng)用的程度，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)。

淺析交互式電子白板在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.以老帶新，結(jié)對幫隊

為了提高培訓(xùn)的針對性和實效性，把使用白板熟練的教師與白板學(xué)習(xí)困難的教師進(jìn)行結(jié)對子，開展傳幫帶活動，努力實現(xiàn)共同提高。可以采用的辦法有：一是“老帶新”，老教師教育教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，見多識廣，可以帶領(lǐng)新教師迅速成長，打好教育技術(shù)能力提高的基礎(chǔ)。二是“新幫老”，青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快，對教育教學(xué)的新理論新發(fā)展感覺敏銳，可以用“新”技術(shù)和老教師交流。利用信息資源，設(shè)計圖、文、聲、像并茂的教學(xué)課件，促使其一同提高。

總之，交互式電子白板的運用對小學(xué)教學(xué)的模式和策略影響深遠(yuǎn)，為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

1、劉長慶.《交互式交互式電子白板------課堂教學(xué)技術(shù)的新趨勢》.成都大學(xué)報 2.王春華.《以交互式交互式電子白板技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化》.山東師范大學(xué)學(xué)報 3.中國投影網(wǎng)資訊.《交互交互式電子白板服務(wù)教學(xué)尋求課堂新道路》 4.錢鳳玉.《利用交互交互式電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率》 5.葉文俊.《交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

作者簡介：馬文文，獻(xiàn)縣企業(yè)局家屬院，在南河頭鄉(xiāng)東方完全小學(xué)教學(xué)，郵編：062250，聯(lián)系電話：***。

第三篇：淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘 要：電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了學(xué)生的思維，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，會使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。

關(guān) 鍵 詞：電子白板、靈活性、互動性、有效性

根據(jù)我在教學(xué)中的實踐，下面我談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點體會：

一、提高課堂的靈活性

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，學(xué)生大部分處于被動接受狀態(tài)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。電子白板則整合了多媒體操作臺與黑板的優(yōu)勢，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。

用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學(xué)情來隨機(jī)調(diào)用，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答結(jié)果通過書寫、拖拽等方式即時呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容，使各種活動之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學(xué)生的思維火花得到即時肯定，及時的自然帶動更多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。如在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《圖形與變換》第一課時《認(rèn)識鈍角和銳角》時，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫中，在認(rèn)識鈍角和銳角過程中，直接可以在資料庫中調(diào)出很多角，接下來需用到三角板，我直接在電子白板上調(diào)用三角板工具，拖動三角板，再轉(zhuǎn)動三角板，把三角板上的直角頂點與你出示的角的頂點重疊，三角板上的一條直角邊與你出示的一條邊重疊，學(xué)生直接可以看出比直角大還是比直角小，學(xué)生一目了然，操作的方法更直觀，表達(dá)重點即時呈現(xiàn)，隨時調(diào)用，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重教學(xué)的互動性

利用電子白板設(shè)計的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。隨時在白板上使用書寫功能，構(gòu)畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時功能。每一個功能都時刻吸引著學(xué)生的眼球，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時，教師可直接將學(xué)生的問題通過白板的書寫功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中。

比如：在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)學(xué)廣角——搭配問題》時，難點是排列數(shù)和組合數(shù)做到不重復(fù)，不遺漏，如何讓學(xué)生理解得透徹，是一個讓老師頭疼的問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更加喜歡他們自己上來操作比較，這時只需要直接選出上衣或褲子就可以隨意拖動到屏幕的任何位置，一件上衣配一條褲子有幾種不同方法，學(xué)生可以自由選擇拖動搭配，除此方法外，學(xué)生還可以用連線法，只要點擊筆，就可以在屏幕上自由連線，這樣，許多獨特的思路不斷的出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行實際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，更有效的讓學(xué)生體會到互動的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對原先的圖形學(xué)生腦子若遺忘，教師利用電子白板的拍照、縮略圖功能，以及刷新功能調(diào)出原始圖來詮釋教學(xué)中的難點，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動隨時在課件上批注、寫字和畫畫來突出教學(xué)中的重難點，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。

三，提高課堂的有效性。

數(shù)學(xué)知識的記憶建立在理解與運用的基礎(chǔ)上,尤其針對記得快,忘得也快的小學(xué)生而言,在每節(jié)新課后,都需要設(shè)計較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固,使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運用能力。如果每次練習(xí)的設(shè)計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時間學(xué)生會厭倦乏味。同時,這些形式很難較真實地營造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場景。因此,這時利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢,能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。此外,白板技術(shù)還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量,使學(xué)生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題,使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如:在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”后,我設(shè)計了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識,還鍛煉了動手能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在白板當(dāng)中,在課堂上適時呈現(xiàn)出來,提高教學(xué)效率。

要使電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中達(dá)到最佳效果，還得讓教師上課能放得開，必須擺脫多媒體課件預(yù)設(shè)的束縛，只有這樣才能讓師生在活動中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。但如何運用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

第四篇：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

[內(nèi)容摘要]：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維，同時也增強(qiáng)了教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 電子白板 應(yīng)用 輔助教學(xué) 學(xué)習(xí)熱情

電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)了課堂，它將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

電子白板作為一種新的教育技術(shù)，也已悄然的走進(jìn)了我校課堂，它為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。下面談一談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用幾點體會：

一、應(yīng)用電子白板導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板容易對知識材料的展示過程進(jìn)行控制,避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。并且利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較

抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設(shè)計了拖動復(fù)制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學(xué)生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學(xué)生在電子白板上展示他的拼圖,學(xué)生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學(xué)生上臺后對三角形進(jìn)行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作,拼出了一個正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學(xué)來操作。這幾位學(xué)生對圖形進(jìn)行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)能真正的“動”起來！

二、應(yīng)用電子白板，突破教學(xué)重難點。

電子白板直觀、形象，便于教師引領(lǐng)學(xué)生思考如何將教學(xué)難點通過深入淺出的形式展開,產(chǎn)生讓學(xué)生感覺到難點不難的效果。

在教學(xué)《角的度量》一課時，采用電子白板進(jìn)行教學(xué)，簡單明了。教學(xué)中我采用交互式白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示，學(xué)生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時，效果又非常突出。學(xué)生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多同學(xué)躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在民主、寬松地氛圍中敢于表達(dá)、敢

于質(zhì)疑，大膽動手。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

三、應(yīng)用電子白板，深化課堂練習(xí)效率

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

四、靈活運用交互式電子白板，充分發(fā)揮其交互功能

互動是多媒體互動電子白板運用于課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)過程不

出現(xiàn)互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板，因此，在教學(xué)設(shè)計時首先要考慮教學(xué)互動的環(huán)節(jié)，包括師生互動、生生互動等，要牢記“多媒體互動電子白板不僅僅是教師專用的，還是學(xué)生的”，讓多媒體互動電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動平臺，創(chuàng)建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來互動平臺,構(gòu)建新型的多媒體互動電子白板“互動教學(xué)體系”。

電子白板在課堂教學(xué)中還要很多用處，比如我們還可以活用幕布功能，使得圖片動起來；我們還可以巧用聚光燈功能，聚焦學(xué)生注意力；我們還可以用白板播放課件時利用利用白板的隨意圈點功能，發(fā)揮白板的普通黑板功能??

總之,應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要趨勢,只要結(jié)合得好,結(jié)合得科學(xué),勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1、義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），北京師范大學(xué)出版社；

2、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng),《怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》；

3、梁鏡清,《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》,浙江教育出版社, 1992；

4、李兆君 主編 《現(xiàn)代教育技術(shù)》 高等教育出版社出版；

5、黃河明 主編

高等教育出版社出版。星子縣第二小學(xué)：鄒曉琴 聯(lián)系電話：***

電子郵箱：zouxiaoqin2004@163.com 《現(xiàn)代教育技術(shù)》

第五篇：電子白板在農(nóng)村小學(xué)的應(yīng)用

淺談電子白板在農(nóng)村小學(xué)的運用

端氏寄宿制小學(xué)

何婷婷

摘要：隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展，教育信息化呈現(xiàn)了不同的發(fā)展階段和應(yīng)用層次。從課堂實錄到多媒體課件，從多媒體教學(xué)平臺到電子白板的出現(xiàn)，在眾多的教學(xué)媒體面前，我們?nèi)绾胃蟮膶崿F(xiàn)教育信息化建設(shè)中設(shè)備的最大使用化？如何將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起？本文圍繞如何讓電子白板技術(shù)為師生所接受，使其為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育服務(wù)進(jìn)行論述，提出以人為本而不是以技術(shù)為本，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓電子白板技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：電子白板

農(nóng)村小學(xué)

運用

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)形式也發(fā)生了巨大的變化。黑板和粉筆已經(jīng)部分地讓位于電視教學(xué)和多媒體投影。這無疑為課堂教學(xué)效率的提高提供了堅實可靠的支撐，在很大程度上對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了革新。然而，它們都是建立在“授”的理念基礎(chǔ)之上，而忽略了“受”，課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生被動地觀看教師的展示和表演，同時，教師忙于在講臺上操作影碟機(jī)、電腦，疏于組織教學(xué)，課堂教學(xué)的效度和學(xué)生對知識的掌握和鞏固度被打了折扣。電子白板的出現(xiàn)，將為新一輪課程改革，加快現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息和電教技術(shù)的有效整合，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生巨大作用。

一、電子白板在教學(xué)中的使用優(yōu)勢

電子白板的設(shè)計在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰，免受機(jī)器般的待遇。將“電子白板”技術(shù)平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境。

教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵。

這么先進(jìn)的設(shè)備，老師掌握并熟練運用只需要很短的時間。有電腦基礎(chǔ)的老師幾分鐘就可以掌握，就是從沒學(xué)過電腦的老教師，學(xué)起來也很容易。只要用手指就可以“白板”上操作。白板的菜單也很直觀，只要記住一些常用的菜單就可以用這種新的教學(xué)方式教學(xué)了。

二、電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板功能齊全，在教學(xué)中如能巧妙的使用它，將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，使用電子白板應(yīng)遵循以下三點：

（一）、隨意性與預(yù)設(shè)性的結(jié)合

在教學(xué)中使用電子白板，有的老師的感受是：“自己備課十分認(rèn)真，準(zhǔn)備的資料也較豐富，力圖發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，事先錄入的文字也比以往的板書顯得整齊、美觀，但上課時受PPT講義束縛多了，沒有以前上課時那樣放得開?！睘榇耍覀儜?yīng)當(dāng)注意處理好教學(xué)中使用電子白板的隨意性與預(yù)設(shè)性。如小學(xué)語文二年級課例《坐井觀天》，教師在課前預(yù)設(shè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，有效的利用電子白板對學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)，如從教育資源庫中調(diào)出田字格，進(jìn)行示范寫，利用電子白板的回放功能，讓學(xué)生仔細(xì)觀看生字的筆順，之后還讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行書寫練習(xí)，教師再次利用白板功能對學(xué)生所寫的字進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生對生字字型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)認(rèn)識。在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生對“無邊無際”這個詞語的認(rèn)識還不夠透徹，教師隨即從圖庫中挑出一幅海天相接的畫面，使學(xué)生通過畫面直觀、形象地感受到詞語的意思。要讓教師上課能“放得開”，要讓學(xué)生在課堂上“打開創(chuàng)造性思維之窗”，必須擺脫PPT講義、多媒體課件等“預(yù)制”結(jié)構(gòu)的束縛，只有這樣，才能讓師生在活動中自然而然地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

（二）、功能與目標(biāo)的結(jié)合

在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，是使用電子白板又一重要原則。有的老師欣喜于多媒體呈現(xiàn)的形象化、便捷性，課前用收集到的圖片、視頻，精心制作PPT講義，上課時，大部分時間花在使用感應(yīng)筆“點擊式”呈現(xiàn)上，教師沿著課前結(jié)構(gòu)好的順序，主導(dǎo)著課堂。有的講授式課堂成為基于多媒體的“教師的獨白”，課堂上的情形是：教師“牽”著學(xué)生走，力圖讓學(xué)生跟隨，一部分學(xué)生努力跟隨著教師呈現(xiàn)的信息，一部分學(xué)生因跟不上而游離于課堂之外。有的討論式課堂成為基于多媒體的“師生問答”，這“問與答”基本上是教師問、學(xué)生答，教師完全主導(dǎo)、控制著課堂，學(xué)生質(zhì)疑的空間被擠占了，更多的是被動地接受知識，并且參與的只是極少數(shù)學(xué)生（可能是班上成績最好的學(xué)生），大部分學(xué)生在課堂上沒有進(jìn)入質(zhì)疑狀態(tài)，或有疑而不發(fā)。

電子白板其功能最終是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，我們不能為了使用功能而使用，不能成為多媒體的附屬品”。為“炫耀”技術(shù)功能，過度使用技術(shù)而干擾教學(xué)；或被“機(jī)器”牽制，讓“鼠標(biāo)”牽著鼻子走，應(yīng)學(xué)會“讓技術(shù)服務(wù)并服從于教學(xué)”。

（三）、演示與操作的結(jié)合

引入電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會通過PPT 或課件“演示”教學(xué)活動中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。

例如我校三年級語文活動課《四季美景我來贊》，在教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生正確運用寫景的詞匯，教師設(shè)計了“找朋友”這個活動環(huán)節(jié)，在兩幅有關(guān)季節(jié)的圖畫下面呈現(xiàn)描寫季節(jié)的詞語，讓學(xué)生通過電子白板的拖動功能，將詞語拖往相應(yīng)的季節(jié)圖畫上，這個操作令學(xué)生直接感受、體驗學(xué)習(xí)的樂趣，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好。除此以外，電子白板還有許多可讓學(xué)生操作的功能，教師在教學(xué)設(shè)計上可充分考慮這點，讓電子白板發(fā)揮其最大優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。

三、電子白板應(yīng)用的設(shè)想

要讓電子白板發(fā)揮其最大優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)，我覺得還需注意以下兩點：

（一）加強(qiáng)電子白板技術(shù)的學(xué)習(xí)。

教師需要有意識的選擇和發(fā)掘交互白板各種功能及其作為一個交互平臺所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，也就說，教師不僅要對電子白板的各功能熟練操作，還應(yīng)有意識的在教學(xué)中融會其功能，甚至發(fā)掘在這種交互平臺的技術(shù)下組合的教學(xué)策略。

（二）豐富電子白板的資源

在電子白板的資源庫里，確實有許多教學(xué)資源，但每一節(jié)課，每一位教學(xué)者，都有其特有的設(shè)計，因此，豐富電子白板的教育資源是勢在必行的。除了教師進(jìn)行資源的建設(shè)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學(xué)設(shè)計而不是用來傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”，交互白板的應(yīng)用也不例外。教學(xué)過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。希望在電子白板的運用上我們能使其發(fā)揮最大優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。

2015-9-7