第一篇：小學數(shù)學課堂應用電子白板的體會

數(shù)學課堂應用電子白板的體會

【摘要：】電子交互白板應用為數(shù)學課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定基礎。在數(shù)學課堂上白板的應用既可用于探究性學習活動，也可作為學習支架和工具廣泛用于日常的數(shù)學教學中;它有利學生開展自主學習、探究學習和合作學習，可在培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力發(fā)揮作用;為教師搭建認知的支架，促使學生進行復雜的思考，為他們進行創(chuàng)造性的思維提供了更多的平臺;使獨立學習、小組討論學習、角色扮演等各種學習組織形式能夠得到充分的發(fā)展;會促使師生日趨平等，讓課堂真正成為師生心靈溝通、思維碰撞的空間。

【關鍵詞：】 數(shù)學課堂 電子白板

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。尤其是在數(shù)學教學中,如它有隨時可以使用的電磁筆,對投注到白板上的任何畫面進行及時的詮釋與批注,并可直接電擊板擦進行涂改，電子筆還可以隨意選擇粗細、顏色;它有量角器、直尺、圓規(guī)功能，可以面向學生清晰地操作;它有罕見的聚光燈，對需要特別關注、提醒的地方起到強調的作用;它還可以對畫面隨意拖動或放大縮小等等。課堂教學在它的參與下，一下變得有趣許多，精彩許多。

一、電子白板使數(shù)學課堂隨時調用功能，調動學生情緒

學生學習愿望的產生直接影響著孩子在課堂上的表現(xiàn)，只有當學生從內心自己產生學習的想法時，他才對所學的知識感興趣，從而產生自發(fā)的學習動力。上《認識分數(shù)》這一課，在鞏固1/2這個環(huán)節(jié)中，我通過從圖庫中調出各種圖形，讓學生通過比賽去判斷所調出的圖形是否能用1/2來表示，通過代表們自主選擇、拖曳所需要的圖形，為學生呈現(xiàn)了一個直觀而激烈的表賽場景，使學生形象地感受到圖形與分數(shù)的緊密聯(lián)系以及學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。在鞏固練習中，我設計小猴子搬家的情境，同樣是從圖庫中調出要搬家的小猴，并通過拖曳功能讓小猴在三間房子里依次呈現(xiàn)，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，充分激發(fā)了孩子們的學習熱情，讓孩子們興趣昂然地參與數(shù)學活動，一方面培養(yǎng)了他們積極思考、發(fā)展思維、形成能力;另一方面可以變以教師的教為主為以學生的學為主，從而提高教學質量，增強教學效果。

二、電子白板給數(shù)學課堂提供交互平臺

交互式電子白板的圖形移動、旋轉功能很適合在小學數(shù)學課上應用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。

在推導幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉換成一個長方形。最終推導出平行四邊形面積計算公式。應該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴格，不能根據(jù)課堂實際情況做出調整。如以前我的學生在學習習近平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，我準備的課件就無法應對、無法驗證了。

使用電子白板進行教學時，我在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動?！镀叫兴倪呅蚊娣e計算》學生在學習過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。加以驗證。這種開放、靈活的學習方式，客觀上可以激發(fā)學生的思維，讓學生能更好的進行思維碰撞。在合作、探究中建構知識。

三、電子白板讓數(shù)學課堂更靈活

首先，教學工具齊全、形象，學生興趣大增。與三角形關的課例，絕對不能缺少動手操作。電子白板為數(shù)學教師提供了“三角板、直尺、圓規(guī)”，在教學圓的認識和面積時，我輕易地“取出”“圓規(guī)”，在大屏幕上直接畫大小不同的圓，這與我們往常使用的實物工具相比，不僅學生看得更清晰，而且操作過程也能完整地展示出來，學生在預習的基礎上很清晰的掌握了畫圓的方法。并使用了“聚光燈”這個功能，給學生顯目地展示了圓的大小由圓的半徑決定。再如數(shù)學《三角形》一課教學中，對三角形分類的教學，教師只要準備三張含有三角形的實物圖片作為素材就可以了。上課時，先調用三張圖片，讓學生說說里面都有什么圖形，然后再讓學生用電子筆在圖片上把三角形描出來。接著，抽掉三張圖片，剩下的就是三個三角形，再隨機畫幾個三角形，就可以讓學生根據(jù)自己的標準，用電子感應筆直接在白板上進行移動三角形，把三角形分類了。這對于能力較低的學生來說，無疑是福音。

其次，將復雜變簡單，降低學習難點。傳統(tǒng)教學方法一般多采用語言表達的手段，往往收不到教師的預期效果，即使有圖片或一些實物教具的輔助，學生也相對缺乏興趣與積極性。電子白板彌補了這個缺陷。在教學三角形的三邊關系時，教學的難點是推導三角形三邊的關系，利用了白板的拖拉功能，讓學生親自上大屏幕上拖動不同長度的三根小棒，讓所有學生在驚喜中直觀見證拖動的結果，加深了對三邊長度關系的理解。而當碰到學生對兩邊之和等于第三邊存在異議時，又再次運用拖動并使用了“聚光燈”這個功能，讓學生明白兩邊之和應大于第三邊，從而降低了學生理解的難度。讓學生在樂中學，學中樂。

最后，板書隨意，講解到位。電子白板的電磁筆可以讓教學中的師生同步，學生提出的問題或回答可以隨寫隨畫，隨時給予解決;對于重難點的知識可以隨意借助筆的顏色、粗細、批注隨時進行歸納及強調，具有很強的直觀性。例如在學生爭議兩邊之和大于第三邊，我還隨時板書學生不同的有爭議的回答，并隨時解決;在需要學生理解題目要求時，借助電磁筆的顏色在關鍵字上做符號，降低學生認知理解上的困難。

四、電子白板讓學生注意力更集中。

以往的多媒體課件無論你制作的多么精致，都脫離不了鼠標的操作。我們知道每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。而電子白板容易對知識材料的展示過程進行控制，避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

總的說，利用電子白板輔助教學，變“黑板”為“白板”，確實讓傳統(tǒng)教學模式得到很大的改觀，如優(yōu)化了教學過程，有效調動了學生的情感參與;提高了教學效率，有效調動了學生學習的積極性等。但是如何更好地運用電子白板輔助教學，我認為站在教育第一線的我們，千萬不要為用而用，任何一個新科技的使用，都有它一定使用局限，合理使用才是最好的。

參考文獻

1《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》

2《課堂教學中交互式電子白板的應用層次分析》

第二篇：小學語文電子白板課堂應用

淺談如何利用交互式電子白板創(chuàng)設語文和諧課堂

膠州市第三實驗小學

朱炳霞

【摘要】隨著科學技術的日益進步，交互式電子白板已成為傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)楝F(xiàn)代化教學方式的最佳紐帶。在語文教學中，我們利用交互式電子白板輔助教學，可以創(chuàng)設和諧的教學氛圍，優(yōu)化語文教學過程，打造高效課堂，提高課堂效率。

【關鍵詞】交互式電子白板

語文教學 和諧教學

《語文課程標準》指出“教師應靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代化教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式”，“語文課程應注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”交互式電子白板在教學中，能全方位調動起學生的學習興趣，讓學生保持有意注意力，使枯燥的語言文字變?yōu)閷W生喜聞樂見的圖片、視頻，從而拓展學生思維，發(fā)揮學生想象力，增強學生識記能力。因此，在語文教學過程中，教師應多方利用交互式電子白板，創(chuàng)設和諧的教學課堂。

一、巧用電子白板

創(chuàng)境激趣

“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，小學生因為年齡小，有意注意時間短，只有抓住學生的興趣點展開教學，才能收到良好的教學效果。這時電子白板，就是最好的利用工具和手段。電子白 板的音樂、畫面、視頻的全面結合，讓學生聽覺享受與視覺感悟結合，讓學生看到、聽到、感覺到，從而調動學生各方面體驗，走人到文本中，對課堂學習產生強烈的興趣。例如，如我在教學《沉香救母》一課時，首先我先插入一段動畫片《寶蓮燈》的視頻，面對熟悉的畫面，學生的興趣一下就提了起來，教師迅速導入新課。在學生還對這個故事保持濃厚興趣的氛圍中，教師一步步將學生帶入到課文中，和沉香一起下決心練武功，吃苦受累也不在乎，隨著“轟隆”一聲巨響，大山被劈開了兩半，沉香終于救出了媽媽。在課堂學習過程中，學生一直興趣濃厚，這正是電子白板音、形、義結合的特點，將學生的有意識記緊緊牽引，達到很好的課堂效果。再如在教學《恐龍》，我先播放一段恐龍的視頻，影片中展示了各種形態(tài)的恐龍，讓學生了解了形態(tài)各異、種類繁多的恐龍，繼而引導他們學習有關恐龍種類、特點、繁衍后代等知識，引起學生的聽講興趣。因此，在語文課堂教學中，教師只要充分利用電子白板，創(chuàng)設教學情境，調動學生的學習興趣，讓學生帶著一種新鮮感來聽講，激發(fā)他們的聽講興趣，就能使學生保持一種良好的學習狀態(tài)。

二、善用電子白板

創(chuàng)境促學

多元智力理論的提出者霍華德·加德納教授在他1983年出版的著作《智力的結構》一書中就提出多元智力理論，教育研究者認為有效的教育情境必須與多元智能相適應。在 語文的課堂教學中，教師就可以利用交互式電子白板的優(yōu)勢，讓課堂活起來，在呈現(xiàn)教學方式時靈活多變，讓學生動起來，活躍在課堂中，啟發(fā)學生想象，拓展學生思維?！墩Z文課程標準》指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力?！痹谏险n時，教師精心準備，將課文中抽象的文字變成學生喜聞樂見的感官形象，讓學生置身在課文描述的情境中，起到了“百聞不如一見”的良好效果。如在學習《真想變成大大的荷葉》這一課時，教師先是將用flesh技術將夏天變成一個天使精靈，她穿著美麗的衣服自由飛翔在空中，問小朋友們夏天想變點什么？學生的學習熱情空前高漲，在學生們激昂的回答聲中，老師從資源庫中調出雨滴、小河、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷塘、荷葉的圖片或者視頻。學生們躍躍欲試，有通過自己的語言描述看到的景色，有通過自己的朗讀讀出感悟，有的說出對課文句子的理解??教師不失時機的一一點撥。接著播放關于夏天的樂曲。在優(yōu)美的旋律中，學生自然而然的把夏天的美讀了出來。在學了“我想變成大大的荷葉”之后，學生主動舉手，說自己的想法，有想“變成大大的樓房，讓每個人都可以住進寬敞明亮的房子”，有想“變成蜻蜓，在荷葉上舞蹈”，有“想變成青蛙，在池塘唱著歌”，有想“變成蝌蚪，在荷葉間嬉戲”??最后讓學生利用電子白板的繪畫功能把心中美好的夏天，以圖畫的形式展現(xiàn)給大家。在這堂課中，教師尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的學習方式，精心設計和組織教學活動，將課堂交給了孩子們，讓他們積極主動的學習。這一契機的形成正是教師善于運用電子白板創(chuàng) 設教學情境的結果。

三、活用電子白板

創(chuàng)境理解。

著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，《新課程標準》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，教師在語文課堂中可以靈活運動電子白板，幫助學生掌握重點，突破難點，加深對知識的理解。

低年級語文的教學重難點時識字寫字。教師教給學生觀察字形結構、識記字形筆順的方法，學生在書寫時還是有一定的困難。在識字寫字這一環(huán)節(jié)時，教師常用電子白板將生字的書寫過程錄制下來，在學生碰到識記困難時用回放功能鍵回放書寫過程。學生在自主練習時如果有疑問，也可以自己操作電子白板，從資源庫中找出來，自己明確生字的筆畫和書寫順序，從而對課堂知識的重難點加以理解鞏固。

每節(jié)課都有需要掌握的重點和難點，教師利用電子白板提供的輔助教學功能，可以多角度設計教學活動，讓學生所 學知識“堂堂清，時時清”。例如教師利用回放功能鍵書寫生字的筆順，讓學生識記字形。教師用探照燈將需要識記的生字、詞語、需要背誦的段亂，凸顯在屏幕上，加深學生的印象，讓他們迅速記牢。利用拉幕功能將課文的主要任務、需要出示的詞語、自然段、圖片等緩緩延伸到學生的面前，在他們的驚嘆聲中調動他們的無意識記能力，反而能更好的記住課堂的重點知識??圈點勾畫功能、連線配對功能、頁面快照功能??這些功能教師都可以加以利用，讓課堂呈現(xiàn)不一樣的精彩。

教學《鳥島》一文時，教師利用多媒體的視頻功能展示了鳥島奇觀，使孩子們如身臨其境，感受到了大自然的神奇與壯觀。本課中，“鳥多、鳥窩多、鳥蛋多”這一教學環(huán)節(jié)是重點和難點。教師用電子白板，創(chuàng)造性的使用教材，出色的完成了這一教學任務。教師利用提前制作好的課件，利用白板的遮擋拉幕功能，請一個孩子沿著白板推拉幕布，于是，一幅幅形象的圖片展現(xiàn)在了孩子們眼前，隨著孩子們的驚嘆聲，他們看到了密密麻麻的鳥窩、數(shù)不勝數(shù)的鳥兒、成千上萬的鳥蛋。老師還利用“探照燈”功能重點強調 “海西皮”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了鳥島的位置。再如如教學《恐龍》一課時，課前我找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創(chuàng)新，放手讓學生說，再順學而導，根據(jù)學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏 幕上，并出現(xiàn)相應的自然段，學生學得不亦樂乎。在需要其他資源時，在白板上輸進去一個鏈接地址，輕輕一點，馬上就可以帶著學生到達這個頁面，從而水到渠成的理解了課文的重點段落。

四、常用電子白板

創(chuàng)境練習

建構主義認為： “學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內部的認知結構，建構起自己對內容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應該得到充分的正視?！睂W生在課堂進行練習的過程就是一個主動建構學習的過程。在課堂導入激趣，創(chuàng)設良好的教學情境后，教師一直將這種學習氛圍保持到學生的學習過程中，幫助他們真正做到每堂課所學知識看懂、學會、記清。要達到這一程度，教師還得借助電子白板的幫助。對于生字的書寫練習，教師可以從資源庫調出田字格，讓學生在電子白板上板書，學生評議，這樣直觀形象的看到生字的筆順和筆畫的正誤。對于詞語的理解及組詞的訓練，教師可以插入事先準備好的PPT課件，讓學生運用學過的查字典方法，選擇詞義的解釋，明白詞語的解釋可以聯(lián)系上下文來理解。習作的指導，是運用電子白板最成功的范例。事先教師可以從三人行網(wǎng)絡班級中，找到學生發(fā)表的習作。當學生們看到自己的習作出現(xiàn)在大屏幕上時，非常興奮和自豪。教師和學生一起評點，對詞語的運用，句式的正誤，構段謀篇的布局??教師詳細的進行指導，然后師生一起修改，總結。每一次習作評點課都是學生主動建構知識，提升寫作水平的過程。

五、利用電子白板

創(chuàng)境評價

《語文課程標準》指出“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學?！薄皯浞职l(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元和互動?！痹谡n堂學習中，除了老師運用口頭語言進行評價鼓勵和小紅花、聰明星等物質鼓勵之外，電子白板也可以成為很好的評價媒介。例如我在《會走路的樹》一課中，運用多元互動評價，使整堂課都處在濃濃的學習氛圍中。教師運用語言藝術鼓勵學生們，讓他們一直以飽滿的熱情來上課。小組表現(xiàn)好的同學發(fā)給小紅花，讓他們享受認真聽講、合作學習的快樂，接下來就是孩子們最喜歡的獎勵了——電子白板人機互動帶給他們成功的喜悅。課文朗讀的好，可以得到小鹿的夸獎；生字記得牢，一朵朵花兒展開為同學們加油；在找到馴鹿和小鳥友好相處的段落并能自己閱讀理解時，五彩繽紛的禮花向同學們祝賀；在學完全文，按照提示完成課文主要內容的歸納并有感情的朗讀之后，一段精彩的小動畫就是同學們學習成功的獎勵??這種開放式的教學評價，讓學生即時掌握學習情況，自我反思，不斷進步。在鼓勵和夸贊聲中，學生被電子白板創(chuàng)設的評價氛圍牢牢吸 引，樹立起學習的自信心，動力十足。正是由于教師利用電子白板，從三維角度對學生進行全面評價，才有效的激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，減少學習失誤。

交互式電子白板將傳統(tǒng)的教學模式，改變?yōu)橹庇^生動的教學方式，給語文課堂插上了飛翔的翅膀。在交互式電子白板的幫助下，我們不僅讓學生發(fā)展語文能力，發(fā)展思維能力，還培養(yǎng)他們科學的思想方法，讓他們主動探究性學習，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，從而創(chuàng)設出一個和諧、智慧而又高效的課堂。

【參考文獻】

1.祝智庭。現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育【M】.上海：高等教育出版社，2001 2.鄧飛，楊宗凱，魏東生。電子白板在實時教學系統(tǒng)中的應用【J】，計算機技術與發(fā)展。2006,12 3.謝永朋，楊雪。交互白板應用面臨的問題及對策【J】。中國現(xiàn)代教育技術裝備。2007，4.丁興富，蔣國珍。白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術【M】。北京：首都師范大學遠處教育研究所

第三篇：電子白板在小學數(shù)學課堂的應用

電子白板在小學數(shù)學課堂中的應用

[內容摘要]：在小學數(shù)學課堂教學中，使用電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，這樣可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維，同時也增強了教學效果。

[關鍵詞]：數(shù)學課堂教學 電子白板 應用 輔助教學 學習熱情

電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進了課堂，它將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術與各學科的整合搭建了良好的平臺。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結合的矛盾，豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率。

電子白板作為一種新的教育技術，也已悄然的走進了我校課堂，它為學生提供了豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。下面談一談交互式電子白板在小學數(shù)學課堂中的應用幾點體會：

一、應用電子白板導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。電子白板容易對知識材料的展示過程進行控制,避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。并且利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較

抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設計了拖動復制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學生在電子白板上展示他的拼圖,學生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學生上臺后對三角形進行拖動復制、旋轉的操作,拼出了一個正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學來操作。這幾位學生對圖形進行拖動復制、旋轉之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學方式使得教學內容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學能真正的“動”起來！

二、應用電子白板，突破教學重難點。

電子白板直觀、形象，便于教師引領學生思考如何將教學難點通過深入淺出的形式展開,產生讓學生感覺到難點不難的效果。

在教學《角的度量》一課時，采用電子白板進行教學，簡單明了。教學中我采用交互式白板中的操作工具量角器進行演示，學生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉的過程既省時，效果又非常突出。學生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學的注意力，增強了學生的學習興趣，好多同學躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學生，學生在民主、寬松地氛圍中敢于表達、敢

于質疑，大膽動手。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協(xié)同作用，有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

三、應用電子白板，深化課堂練習效率

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。

在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

四、靈活運用交互式電子白板，充分發(fā)揮其交互功能

互動是多媒體互動電子白板運用于課堂教學的靈魂。教學過程不

出現(xiàn)互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板，因此，在教學設計時首先要考慮教學互動的環(huán)節(jié)，包括師生互動、生生互動等，要牢記“多媒體互動電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的”，讓多媒體互動電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學互動平臺，創(chuàng)建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現(xiàn)代化的信息技術相結合起來互動平臺,構建新型的多媒體互動電子白板“互動教學體系”。

電子白板在課堂教學中還要很多用處，比如我們還可以活用幕布功能，使得圖片動起來；我們還可以巧用聚光燈功能，聚焦學生注意力；我們還可以用白板播放課件時利用利用白板的隨意圈點功能，發(fā)揮白板的普通黑板功能??

總之,應用交互式電子白板教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段,它對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。交互式電子白板在小學數(shù)學教學中使用,是小學數(shù)學課堂發(fā)展的必要趨勢,只要結合得好,結合得科學,勢必會激發(fā)學生的學習興趣,改善教師的教學方式和學生的學習方式,最終優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

參考文獻：

1、義務教育《數(shù)學課程標準》（2011年版），北京師范大學出版社；

2、小學數(shù)學網(wǎng),《怎樣提高小學數(shù)學課堂教學效率》；

3、梁鏡清,《小學數(shù)學教育學》,浙江教育出版社, 1992；

4、李兆君 主編 《現(xiàn)代教育技術》 高等教育出版社出版；

5、黃河明 主編

高等教育出版社出版。星子縣第二小學：鄒曉琴 聯(lián)系電話：***

電子郵箱：zouxiaoqin2004@163.com 《現(xiàn)代教育技術》

第四篇：電子白板在小學數(shù)學課堂中的應用

淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用

淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用

——以小學數(shù)學課堂教學為例

摘要： 隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，具有教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，悄然走進了農村學校。交互式電子白板在小學教學中的運用，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，又以其直觀形象，操作簡單的特點，解決了小學生抽象思維不足形成的教學難點。教師利用交互式電子白板豐富的教學資源輔助教學，大大提高了課堂效率，節(jié)省了備課時間。本文圍繞交互式電子白板的作用及在農村教學中運用現(xiàn)狀進行論述，提出從教學需要出發(fā)，從學生的發(fā)展出發(fā)，讓交互式交互式電子白板技術進入農村小學課堂。關鍵詞：交互式電子白板 資源 運用

一、在課堂教學中應用交互式電子白板的必要性

1、交互式電子白板為教師提供了更多的資源

在傳統(tǒng)的教學觀念里，很多教師煞費苦心進行教具的制作，在交互式電子白板運用于教學的今天，這些東西就顯得那么的滄海一粟。例如在“觀察物體”這一課時的教學時，就可以先讓學生觀察一些實物，然后再畫出正方體、長方體、圓柱等的立體圖形，以及在各個方向觀察得到的平面圖。這些利用交互式電子白板的資源功能輕松呈現(xiàn)，形象直觀，不僅降低了同學們思維中對空間圖形理解的難度，更能吸引學生的注意力，讓學生集中精力地投入到學習中去。交互式電子白板為教師們提供了一個豐富的資源庫，里面自帶的各個學科的素材琳瑯滿目，使教師在上課時可以隨時調用，只要能夠在課堂上合理利用交互式電子白板，就會讓我們的數(shù)學課堂擺脫傳統(tǒng)的數(shù)字計算，直觀形象地讓學生理解數(shù)學，感受數(shù)學中的美。

2、利用交互式電子白板，能更好地激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，多年以來，教師一直在探索如何激發(fā)學生的學習興趣，在這方面也付出了較大的努力，結果收效甚微，正當教師茫然于此時，交互式電子白板走進了數(shù)學課堂，它的到來為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，提高了學習數(shù)學的興趣。

例如：我在教學二年級下冊《乘法》時，設計了如下的教學過程：用交互式電子白板展示一幅碩果累累的桃林畫面，伴隨著動聽的音樂，學生被深深地吸引了。接著，畫面上出現(xiàn)了三只猴子，第一個猴子說：“我摘了14個桃子。”畫面展示出14個桃子，第一堆10個，第二堆4個。其余兩只猴子也說：“我也摘了14個桃子?！苯處熖岢鰡栴}：“他們一共摘了多少個桃子？”面對這樣生動的畫面，學生們興致勃勃地研究，在學生興趣高漲時趁機導入新問題，學生的積極性一下子被調動起來了。

淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用

3、交互式電子白板有利于教學方式多樣化，方便存儲教學內容

交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學需要，隨時在書寫、標記和PPT放映狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要進行展示與控制，使教學的靈活性大大增加。學生有了更多到白板前展示、練習的機會，參與的積極性提高了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索能力和意識。

交互式電子白板還可以將所有操作過程和結果都儲存起來，形成授課紀錄，成為教師的重要資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思作參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習。

4、利用交互式電子白板，可以加強課堂交互

在數(shù)學教學中，教師在熟練使用交互式電子白板的各種功能后，還可以將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，這樣就能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中，加強課堂交互。例如：在學習了“軸對稱圖形”的內容后，教材有利用軸對稱圖形設計花邊的活動。對于學生來說，如果在練習本上或者黑板上做的話，盡管也能起到互動的效果，但是有很大的局限性，學生只能設計一些由簡單圖形構成的花邊，也很浪費時間。此時，教師就可以充分發(fā)揮交互式電子白板的交互作用，在資源庫中給學生提供足夠豐富的圖案，讓學生親自用電磁筆在交互式電子白板上進行任意組合、復制，組成各種美麗的花邊。這時，學生的主動參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了學習數(shù)學的樂趣。

二、交互式電子白板在農村小學教學中應用的現(xiàn)狀 1.研究隊伍的匱乏，推動無力

盡管一些農村小學配備了交互式電子白板系統(tǒng)，但其中大部分都忽視了對交互式電子白板的有效利用，白白浪費了配備的資源。農村小學師資薄弱，部分教師趨于老齡化。這一部分教師，由于受自身素質的限制，再加上思想保守，對于新技術、新媒體存在著排斥心理。還有部分學校是包班教師，往往是身兼數(shù)職，根本無力全身心投入交互式電子白板的教學應用。信息技術教師中從事現(xiàn)代教育技術研究的可以說是少之又少，而既懂媒體使用，又深歆教學設計的教師更是鳳毛麟角，缺乏領軍人物，交互式電子白板的推廣與使用自然只能隨波逐流了。

2.領導重視不夠，教師應用滯后，缺乏主動性

現(xiàn)在學校所添置的液晶投影、實物展臺等設備已經足夠一般的公開課、研究課用，因此，安于現(xiàn)狀是多數(shù)學校領導的當下心態(tài)，而有些領導由于對交互式電子白板的不了解，也使交互式電子白板的推進工作擱淺，因此無法普及交互式電子白板。再加之大多數(shù)教師把交互式電子白板當成了教學內容的播放器，每堂課都把做好PPT展現(xiàn)出來，碩大的屏幕僅僅成為一個簡單的閱讀器。有些教師已經

淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用

習慣不在黑板上板書，而固守在屏幕和電腦間玩表演秀，比如一張掛圖，一個實物就能很好地解決問題，卻非要以電子化的方式呈現(xiàn)給學生。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是一些教師缺乏現(xiàn)代教學思想和教學理念作指導，簡單地認為使用多媒體教學就是進行媒體替換，對交互式電子白板的優(yōu)勢缺少認識，對交互式電子白板的應用了解不夠，思想保守，觀念落后，創(chuàng)新意識不強，因此，在對資源的加工、處理及整合應用上裹足不前，沒有主動性。

3、交互式電子白板的功能得不到充分發(fā)揮

新課程提倡要改變學生被動學習的局面，使學生成為學習的主體，在探究、互動、合作中獲取知識，提高能力。但在今天應用交互式電子白板的教學中，有些教師忽視教學內容的組織，課堂的管理，提問的策略等，忽視有效和啟發(fā)對學生問題意識的培養(yǎng)，合作和互動更多的體現(xiàn)是教師出問題，學生討論回答，抑或到白板前操作展示。在有的難點內容上，也出現(xiàn)了教師講，學生無奈聽的場面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和作用。如今白板替代了以往的黑板成為課堂教學新的交互平臺，我們就要充分發(fā)揮這個新平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融于日常教學中，實現(xiàn)信息技術與學科整合的突破。

三、如何提高農村教師使用交互式電子白板的能力

1、多參加交互式電子白板的培訓

在現(xiàn)在的教師群體里，對培訓這一詞漸漸淡化，甚至把培訓當成了一種消遣，大多數(shù)教師都在培訓中以睡覺、玩手機等方式把學習機會丟失，停留不前。但是，交互式電子白板又脫離不了培訓，只有通過培訓才能讓學習者少走彎路甚至不走彎路。例如：我在對電子交互式白板的使用時，連打開這個系統(tǒng)都研究了幾個小時才弄懂，第一期就基本上使用筆，對其他功能并不了解。直至到后來反復的運用同一功能，才逐漸把它弄懂。這里邊離不開堅持，更離不開不斷學習與挖掘。如果參加了相關的培訓，就不那么盲目，大大的節(jié)約了時間。另外，注重培養(yǎng)校內“專家”，選派信息素養(yǎng)較高的教師和信息技術教師外出學習，不斷提高專業(yè)水平，組成學校講師團，負責信息技術的培訓，以保證培訓的長期效果。

2、自學與互學

自學交互式電子白板有以下幾個好處：①大大地為學習者提供了時間、空間。②把“要我學”變成“我要學”，這樣就提升了對資源開發(fā)需求的高度，提升了學習者的主體地位，也提高了資源開發(fā)的空間。③自主探究獲取的知識記憶猶新。通過培訓或其他被迫式學習的知識容易遺忘，而通過自身挖掘獲取的知識就顯得那么的熟悉。

在自學的基礎上，教師之間互相交流，取長補短，以達到對交互式電子白板熟練應用的程度，進而更好地服務教學。

淺析交互式電子白板在農村小學教學中的應用

3.以老帶新，結對幫隊

為了提高培訓的針對性和實效性，把使用白板熟練的教師與白板學習困難的教師進行結對子，開展傳幫帶活動，努力實現(xiàn)共同提高。可以采用的辦法有：一是“老帶新”，老教師教育教學實踐經驗豐富，見多識廣，可以帶領新教師迅速成長，打好教育技術能力提高的基礎。二是“新幫老”，青年教師學習能力強，接受新事物快，對教育教學的新理論新發(fā)展感覺敏銳，可以用“新”技術和老教師交流。利用信息資源，設計圖、文、聲、像并茂的教學課件，促使其一同提高。

總之，交互式電子白板的運用對小學教學的模式和策略影響深遠，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。

【參考文獻】

1、劉長慶.《交互式交互式電子白板------課堂教學技術的新趨勢》.成都大學報 2.王春華.《以交互式交互式電子白板技術實現(xiàn)課堂教學信息化》.山東師范大學學報 3.中國投影網(wǎng)資訊.《交互交互式電子白板服務教學尋求課堂新道路》 4.錢鳳玉.《利用交互交互式電子白板提高小學數(shù)學的課堂教學效率》 5.葉文俊.《交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用》

作者簡介：馬文文，獻縣企業(yè)局家屬院，在南河頭鄉(xiāng)東方完全小學教學，郵編：062250，聯(lián)系電話：***。

第五篇：淺談電子白板在小學數(shù)學課堂中的應用

淺談電子白板在小學數(shù)學課堂中的應用

摘 要：電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學生的求知欲，啟迪了學生的思維，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當?shù)剡x準電子白板與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，會使學習效益最優(yōu)化。

關 鍵 詞：電子白板、靈活性、互動性、有效性

根據(jù)我在教學中的實踐，下面我談談電子白板在小學數(shù)學課堂中應用的幾點體會：

一、提高課堂的靈活性

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，學生大部分處于被動接受狀態(tài)，很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。電子白板則整合了多媒體操作臺與黑板的優(yōu)勢，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學環(huán)境。

用電子白板技術制作的數(shù)字化教案，學習資源和學習內容得到了豐富，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學情來隨機調用，根據(jù)學生的應答結果通過書寫、拖拽等方式即時呈現(xiàn)相應內容，使各種活動之間的切換更加流暢，不需要受課件的程序的牽制，學生的思維火花得到即時肯定，及時的自然帶動更多的學生積極參與課堂學習。如在教學二年級數(shù)學下冊第三單元《圖形與變換》第一課時《認識鈍角和銳角》時，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫中，在認識鈍角和銳角過程中，直接可以在資料庫中調出很多角，接下來需用到三角板，我直接在電子白板上調用三角板工具，拖動三角板，再轉動三角板，把三角板上的直角頂點與你出示的角的頂點重疊，三角板上的一條直角邊與你出示的一條邊重疊，學生直接可以看出比直角大還是比直角小，學生一目了然，操作的方法更直觀，表達重點即時呈現(xiàn)，隨時調用，從而有效地提高學習效率。

二、注重教學的互動性

利用電子白板設計的數(shù)學課，圖文并茂，能最大程度的吸引學生的學習興趣，使學生愿學，樂學。隨時在白板上使用書寫功能，構畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時功能。每一個功能都時刻吸引著學生的眼球，對于學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題與教師準備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分，并能直接保存在課件中。

比如：在教學二年級數(shù)學下冊《數(shù)學廣角——搭配問題》時，難點是排列數(shù)和組合數(shù)做到不重復，不遺漏，如何讓學生理解得透徹，是一個讓老師頭疼的問題。在學習過程中，學生更加喜歡他們自己上來操作比較，這時只需要直接選出上衣或褲子就可以隨意拖動到屏幕的任何位置，一件上衣配一條褲子有幾種不同方法，學生可以自由選擇拖動搭配，除此方法外，學生還可以用連線法，只要點擊筆，就可以在屏幕上自由連線，這樣，許多獨特的思路不斷的出現(xiàn)，學生進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發(fā)學生的主動參與，更有效的讓學生體會到互動的愉快，讓他們更加積極的進行學習。

針對原先的圖形學生腦子若遺忘，教師利用電子白板的拍照、縮略圖功能，以及刷新功能調出原始圖來詮釋教學中的難點，遠比教師在畫面上反復演示、講解的效果好，教學進程隨師生活動隨時在課件上批注、寫字和畫畫來突出教學中的重難點，更好地促進學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協(xié)作，課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。

三，提高課堂的有效性。

數(shù)學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,尤其針對記得快,忘得也快的小學生而言,在每節(jié)新課后,都需要設計較大量的練習加強鞏固,使其最終記憶并轉化成運用能力。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時間學生會厭倦乏味。同時,這些形式很難較真實地營造數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的場景。因此,這時利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢,能使練習、復習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),進一步增強學生學習數(shù)學知識的自信心,使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂的事。此外,白板技術還能增大教學密度、增大課堂容量,使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題,使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

例如:在教學完“分數(shù)的初步認識”后,我設計了學生喜歡的闖關游戲,其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題:根據(jù)給出的分數(shù),給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學生既鞏固了所學的新知識,還鍛煉了動手能力,激發(fā)了學生的求知欲望,調動了學生學習的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在白板當中,在課堂上適時呈現(xiàn)出來,提高教學效率。

要使電子白板在數(shù)學教學課堂中達到最佳效果，還得讓教師上課能放得開，必須擺脫多媒體課件預設的束縛，只有這樣才能讓師生在活動中自然而然地推進教學進程。但如何運用電子白板的強大功能，我還要做進一步的探討，讓電子白板在教學中發(fā)揮最大的作用。