第一篇：2012年千課萬人學(xué)導(dǎo)課堂觀摩感想

感動于一種執(zhí)著

——觀“千課萬人”有感

玉環(huán)縣沙門鎮(zhèn)中心小學(xué)

戚賽賽

來到千課萬人的現(xiàn)場，一種感動涌自心底。其實(shí)我們已經(jīng)起得很早了，可是偌大的一個體育館內(nèi)，已是人潮涌動了。來自四面八方的老師們?yōu)橹粋€目的相聚杭州，為更好的利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會，大家拼搏著。為這熱火朝天的景象，我感動！

走進(jìn)名師們的課堂，我更為他們對語文教學(xué)的孜孜不倦和嘔心歷血感動著。在他們中間有像張玉棟老師這般朝氣蓬勃的年輕成員，為著能在當(dāng)下的這個埋葬詩人的時代中，將語詞優(yōu)美、意境高遠(yuǎn)的古詩詞帶進(jìn)學(xué)生的心靈，讓《楓橋夜泊》來了個完美的穿越，張老師不是在演繹張繼，而是通過引導(dǎo)將學(xué)生們帶回那個時代，帶回那次“不朽的失眠”！再如早已白發(fā)蒼蒼的于永正老師，當(dāng)他用自己深沉的嗓音慢慢描繪出那朵“愛的茉莉”時，其實(shí)老師已不用說什么，那感動的淚水就是一切。

本次的“千課萬人”的主題為學(xué)導(dǎo)課堂的研究，也就是說，課堂上，教師應(yīng)以“學(xué)”為主，放下身段，傾聽，再傾聽，循序漸進(jìn)，為學(xué)而導(dǎo)。這樣的課堂，學(xué)生是幸福的，因?yàn)樗麄兊乃枷肟梢宰杂神Y騁，而這樣“思想上的自由”又是在教師不露痕跡的引導(dǎo)下產(chǎn)生的。

高年級的課堂最多的是一種思維訓(xùn)練的課堂，于老師認(rèn)為，語文是會，不是知道。講到這，怎能不提孫雙金老師的《最大的麥穗》，其實(shí)課文很簡單，但是孫老師卻差不多用了一節(jié)的時間引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)文本，從課文中學(xué)會思考問題的方法，至今，學(xué)生那句“雖然我手中拿的不是最大的麥穗，但是我會努力讓他變成最大的”仍讓我無法忘懷，“吾愛吾師，但吾更愛真理”，學(xué)會站著讀書并理直氣壯地說出你的觀點(diǎn)是孫老師帶給大家最大的“麥穗”。

那低年級的課堂又如何帶出學(xué)導(dǎo)的氛圍？許嫣娜老師給大家支了一招，就是寓學(xué)習(xí)方法于溫柔、親切的評價語中?！皠偛庞腥嗽谡f家在哪里之前給許老師打招呼了，這樣子說很親切，誰還愿意來說說？”“許老師要表揚(yáng)剛才那位小朋友，老師在黑板上寫得是‘我家在’，他用了‘我住在’，不同的詞，相同的意思，很會用詞語呢！”一句句包含愛意的評價語脫口而出，像極了美麗的花朵開在孩子們的心頭，香的不僅僅是此刻。正如其名，嫣然一笑，已醉倒眾“生”。而林莘老師帶來的三年級課文《花鐘》更是將方法指導(dǎo)發(fā)揮得淋漓盡致?！霸谶@里，花有了人的——‘動作’，在這里，花有了人的——‘神情’??”直接暗示學(xué)生，擬人手法可以擬人的神態(tài)，擬人的動作等等，為下文的運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。小練筆階段，孩子們充分發(fā)揮想象，于是花兒們在孩子的筆下活過來了。

相對于閱讀來說，失去了課文的依托，作文教學(xué)顯得更自由且更難。先說賈志明老師的那節(jié)《古文今譯》，嚴(yán)格意義上說，這并不是習(xí)作課，但是賈老師卻用了一半的課來知道學(xué)生們擴(kuò)展古文，甚至對題目的要求都甚高。賈老師對學(xué)生的習(xí)作是這樣逐句逐字修改的：“小童開了門（應(yīng)該改為：過了一會兒，門開了，是一個小童）??”這就是在告訴學(xué)生習(xí)作要來自于生活經(jīng)驗(yàn)，要嚴(yán)謹(jǐn)，不能理所當(dāng)然。在我看來，賈老師教給學(xué)生更多的是一種寫作的態(tài)度。楊中原老師在上完習(xí)作指導(dǎo)課《一道難題》后，送給所有老師這樣一句話：“老師們，作文教學(xué)不是難題！我的法寶是：賞識、鼓勵、點(diǎn)撥！”這短短的幾個字就是楊老師最自己的課最好的評價。在課堂上，楊老師通過給學(xué)生們頒發(fā)“綜合獎”“無錯別字獎”“最佳書法獎”“最佳作后修改獎”“最佳材料獎”“最佳認(rèn)識獎”“最佳開頭結(jié)尾獎”等各種獎項(xiàng)，讓學(xué)生們輕而易舉就知曉了一篇好的習(xí)作需要具備的條件。而且，楊老師的頒獎的過程，讓獲獎?wù)呃首x自己的作品，且指出了不能獲獎的原因，以及一些通病。這樣，學(xué)生就在一種積極地環(huán)境中積極地接受了老師的意見。我想，長此以往，每個學(xué)生都會盼望獲得獎項(xiàng)并為之付出努力，而且知道“秘訣”后的孩子們將會寫得更加起勁！

“學(xué)學(xué)導(dǎo)導(dǎo)、導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)”，大師們的課形形色色，異彩紛呈，但是其中的奧秘卻也不外乎導(dǎo)之令其學(xué)之。除去那人盡皆知的問題，拋一個眾人都愿去思考且深思的問題，讓眾人都沉浸在思考以及獲得成功的喜悅中，我想，學(xué)生們都是能達(dá)到樂學(xué)之的境界了！

我想，大師們的學(xué)生是幸運(yùn)且快樂的，那我的學(xué)生們呢？他們在課堂上是否有過一點(diǎn)點(diǎn)思考的快樂，他們有沒有曾經(jīng)有那么一次在課后仍然對上課內(nèi)容回味無窮且終身受用？我不知道，但是我知道這樣的目標(biāo)會是我以后會追求的，對語文，我們需要一種永久的執(zhí)著！

第二篇：2012年千課萬人學(xué)導(dǎo)課堂觀摩感想(語文)

感動于一種執(zhí)著

——觀“千課萬人”有感

來到千課萬人的現(xiàn)場，一種感動涌自心底。

走進(jìn)名師們的課堂，我更為他們對語文教學(xué)的孜孜不倦和嘔心歷血感動著。在他們中間有像張玉棟老師這般朝氣蓬勃的年輕成員，將語詞優(yōu)美、意境高遠(yuǎn)的古詩詞帶進(jìn)學(xué)生的心靈，也有早已白發(fā)蒼蒼的于永正老師，當(dāng)他用自己深沉的嗓音慢慢描繪出那朵“愛的茉莉”時，其實(shí)老師已不用說什么，那感動的淚水就是一切。

本次的“千課萬人”的主題為學(xué)導(dǎo)課堂的研究，即，課堂上，教師應(yīng)以“學(xué)”為主，放下身段，傾聽，再傾聽，循序漸進(jìn)，為學(xué)而導(dǎo)。這樣的課堂，學(xué)生是幸福的，因?yàn)樗麄兊乃枷肟梢宰杂神Y騁，而這樣“思想上的自由”又是在教師不露痕跡的引導(dǎo)下產(chǎn)生的。

高年級的課堂最多的是一種思維訓(xùn)練的課堂，于老師認(rèn)為，語文是會，不是知道。講到這，怎能不提孫雙金老師的《最大的麥穗》，其實(shí)課文很簡單，但是孫老師卻差不多用了一節(jié)的時間引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)文本，從課文中學(xué)會思考問題的方法，至今，學(xué)生那句“雖然我手中拿的不是最大的麥穗，但是我會努力讓他變成最大的”仍讓我無法忘懷，“吾愛吾師，但吾更愛真理”，學(xué)會站著讀書并理直氣壯地說出你的觀點(diǎn)是孫老師帶給大家最大的“麥穗”。

那低年級的課堂又如何帶出學(xué)導(dǎo)的氛圍？許嫣娜老師給大家支了一招，就是寓學(xué)習(xí)方法于溫柔、親切的評價語中?！皠偛庞腥嗽谡f家在哪里之前給許老師打招呼了，這樣子說很親切，誰還愿意來說說？”“許老師要表揚(yáng)剛才那位小朋友，老師在黑板上寫得是‘我家在’，他用了‘我住在’，不同的詞，相同的意思，很會用詞語呢！”一句句包含愛意的評價語脫口而出，像極了美麗的花朵開在孩子們的心頭，香的不僅僅是此刻。正如其名，嫣然一笑，已醉倒眾“生”。而林莘老師帶來的三年級課文《花鐘》更是將方法指導(dǎo)發(fā)揮得淋漓盡致?！霸谶@里，花有了人的——‘動作’，在這里，花有了人的——‘神情’??”直接暗示學(xué)生，擬人手法可以擬人的神態(tài)，擬人的動作等等，為下文的運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。小練筆階段，孩子們充分發(fā)揮想象，于是花兒們在孩子的筆下活過來了。

相對于閱讀來說，失去了課文的依托，作文教學(xué)顯得更自由且更難。先說賈志明老師的那節(jié)《古文今譯》，嚴(yán)格意義上說，這并不是習(xí)作課，但是賈老師卻用了一半的課來知道學(xué)生們擴(kuò)展古文，甚至對題目的要求都甚高。賈老師對學(xué)生的習(xí)作是這樣逐句逐字修改的：“小童開了門（應(yīng)該改為：過了一會兒，門開了，是一個小童）??”這就是在告訴學(xué)生習(xí)作要來自于生活經(jīng)驗(yàn)，要嚴(yán)謹(jǐn)，不能理所當(dāng)然。在我看來，賈老師教給學(xué)生更多的是一種寫作的態(tài)度。楊中原老師在上完習(xí)作指導(dǎo)課《一道難題》后，送給所有老師這樣一句話：“老師們，作文教學(xué)不是難題！我的法寶是：賞識、鼓勵、點(diǎn)撥！”這短短的幾個字就是楊老師最自己的課最好的評價。在課堂上，楊老師通過給學(xué)生們頒發(fā)“綜合獎”“無錯別字獎”“最佳書法獎”“最佳作后修改獎”“最佳材料獎”“最佳認(rèn)識獎”“最佳開頭結(jié)尾獎”等各種獎項(xiàng)，讓學(xué)生們輕而易舉就知曉了一篇好的習(xí)作需要具備的條件。而且，楊老師的頒獎的過程，讓獲獎?wù)呃首x自己的作品，且指出了不能獲獎的原因，以及一些通病。這樣，學(xué)生就在一種積極地環(huán)境中積極地接受了老師的意見。我想，長此以往，每個學(xué)生都會盼望獲得獎項(xiàng)并為之付出努力，而且知道“秘訣”后的孩子們將會寫得更加起勁！

“學(xué)學(xué)導(dǎo)導(dǎo)、導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)”，大師們的課形形色色，異彩紛呈，但是其中的奧秘卻也不外乎導(dǎo)之令其學(xué)之。除去那人盡皆知的問題，拋一個眾人都愿去思考且深思的問題，讓眾人都沉浸在思考以及獲得成功的喜悅中，我想，學(xué)生們都是能達(dá)到樂學(xué)之的境界了！

我想，大師們的學(xué)生是幸運(yùn)且快樂的，那我的學(xué)生們呢？他們在課堂上是否有過一點(diǎn)點(diǎn)思考的快樂，他們有沒有曾經(jīng)有那么一次在課后仍然對上課內(nèi)容回味無窮且終身受用？我不知道，但是我知道這樣的目標(biāo)會是我以后會追求的，對語文，我們需要一種永久的執(zhí)著！

第三篇：千課萬人數(shù)學(xué) 學(xué)堂課堂觀摩心得

“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)聽課體會

11月，我們來到了美麗的杭州參加了“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動現(xiàn)場。“千課萬人”對于我來說，屬于第一次，我滿懷期待來到了西子湖畔，走進(jìn)了浙大的華家池的觀摩現(xiàn)場。雖然那幾天的天氣很冷，但我的精神卻很振奮。

當(dāng)水墨畫般的畫面展現(xiàn)在我的眼前，在鏗鏘有力的鐘聲中，當(dāng)主持人滿懷激情的演講，我才真的意識到此刻的與眾不同，才深深的感到自己是如此的渺小。

翻開《參會指南》，看到一排排專家、大師的名字，我突然意識到他們此刻竟是如此與我貼近。往日只能在書本中見到的人，現(xiàn)在我竟能坐在下面聽他們上課，聽他們講座，實(shí)在是一件神奇的事情。四天的時間，實(shí)在是太匆忙了，這四天里，讓我近距離的感受了大師們的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們高超但有看似樸實(shí)的課堂演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法 和新的教學(xué)理念。

本次觀摩活動的主題是學(xué)導(dǎo)·課堂，而它首先提醒我們的一件事情就是要注意傾聽孩子心中的想法。對于學(xué)導(dǎo)課堂新課標(biāo)也這樣補(bǔ)充到補(bǔ)充：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?！薄皯?yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式和有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的?！睆闹形覀儾浑y看出，從教師“教”為主到學(xué)生“學(xué)”為主再到提倡的“學(xué)導(dǎo)”并舉，是當(dāng)前教育改革發(fā)展到一定階段之后的深入。理想的課堂不應(yīng)該是舞臺，因?yàn)樗皇侨魏稳吮硌菖c展示的地方，它應(yīng)該是教學(xué)與學(xué)生共同成長的生命場。

在“千課萬人”活動中，讓我感受深刻的是快樂、思維、深度。

1、快樂。我想對于徐長青的課，用快樂來形容無可厚非，之前的《重復(fù)》到這次的《解決問題的策略——“退”中的數(shù)學(xué)》，老師上的很投入，學(xué)生玩的很投入，我們聽的很投入。整堂課我們時常能聽到一陣陣發(fā)自內(nèi)心的笑聲。徐老師通過一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過程。當(dāng)下課的鈴聲響起時，整個班的學(xué)生圍繞在徐老師的周圍，我想作為一個老師，當(dāng)你受到學(xué)生這般熱情的對待時，那種滿足感這的無法用言語來形容吧。但作為一線老師的我們來說，對他們的示范課作為學(xué)習(xí)課的話，是否可以在提高課堂效率上做些思考和改進(jìn)呢？當(dāng)然有可能不準(zhǔn)確。

劉松老師的《乘法分配律》、許洋老師的《神奇的莫比烏斯圈》、俞正強(qiáng)老師 的《度量天下》等等的課，劉老師幽默的語言配合有效的動作，在老師的引導(dǎo)下，對于乘法分配律有了扎實(shí)的認(rèn)識。許洋老師通過建圓環(huán)粘圓環(huán)這個簡單的游戲，帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識了神奇的莫比烏斯圈，雖然時間是傍晚的5點(diǎn)多，但學(xué)生仍學(xué)的興致勃勃，我想這就是對老師最好的肯定。而俞正強(qiáng)老師的課堂的開放性，則讓我不得不佩服老師的知識底蘊(yùn)的深厚，而學(xué)生那有模有樣的回答如“感情可以用時間來度量，用心去度量......”則贏得了我們一次有一次熱烈的掌聲。

2、思維。讓我印象特別深刻的就是劉德武老師的《怎樣使得數(shù)最大》。其實(shí)可以說這是一堂思維訓(xùn)練課更為的貼切。柳老師的課樸實(shí)扎實(shí)，在他巧妙又細(xì)心的安排下，小學(xué)課本里很多的諸如“烙餅問題”、“打電話問題”等結(jié)合在了一起，提示最優(yōu)化的兩個基本方案：資源確定時要追求最好的目標(biāo)；目標(biāo)確定是要使用最少的資源。在進(jìn)行問題解決時，更把一些抽象的復(fù)雜的思維考好的過程借助圖形式、簡單算式形來解釋，在老師直觀演示之下，學(xué)生很快就掌握了解題的關(guān)鍵，知其然并知其所以然。

3、深度。其實(shí)應(yīng)該說，這四天下來的五十節(jié)名優(yōu)課，十多堂學(xué)術(shù)講座，四十八位名師，各個有深度有內(nèi)容，也是我最難感受的一點(diǎn)吧。整個活動下來我才真真意識到知識方到用時才覺得自己學(xué)的少。所以我只能想到什么說什么了。如朱樂平老師的《分?jǐn)?shù)中的“平均分”》一課，談到分?jǐn)?shù)，我們就想到平均分，可是朱老師的課師徒引領(lǐng)學(xué)生深入到分?jǐn)?shù)中的“平均分”的內(nèi)在。圍繞“如何選擇合適的維度理解平均分”展開層層深入觀察、辨析、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動。這讓我想到我聽到的關(guān)于這堂課最好評價的一句話：惟有“深層”的關(guān)注，才有“深度”的精彩?？磥硪胱寣W(xué)生學(xué)會靜下來思考問題，教師首先要學(xué)會靜下心來教學(xué)。

整個活動，讓我深深意識的一點(diǎn)就是自己的力不從心。自認(rèn)為在學(xué)校讀了那么多年的書，可是當(dāng)我到觀摩現(xiàn)場時，才意識到自己實(shí)在是嫩到不行，很多時候，我真的只能感受到這堂課的精彩，可讓我說一個所以然，或者從某個角度來說一說的話，實(shí)在是無法用言語來形容。和我同行的老師的一句話深深的觸動了我，像你們這樣的新老師，必須有個人給你引個路，在每堂課后聽聽他的點(diǎn)評，你才會更好的發(fā)現(xiàn)他們的精彩之處和巧妙的安排。那么就讓我用粗淺的眼光去感受大師的風(fēng)采吧，我想也能感受到別樣的精彩。

第四篇：千課萬人數(shù)學(xué)_學(xué)堂課堂觀摩心得

“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)聽課體會

11月，我們來到了美麗的杭州參加了“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)本課堂教學(xué)研討觀摩活動現(xiàn)場?！扒дn萬人”對于我來說，不是第一次，但每一次的收獲都是不一樣，這一次我同樣滿懷期待來到了西子湖畔，走進(jìn)了浙大的華家池的觀摩現(xiàn)場。雖然那幾天的天氣很冷，但我的精神卻很振奮。

當(dāng)水墨畫般的畫面展現(xiàn)在我的眼前，在鏗鏘有力的鐘聲中，當(dāng)主持人滿懷激情的演講，我才真的意識到此刻的與眾不同，才深深的感到自己是如此的渺小。

翻開《參會指南》，看到一排排專家、大師的名字，我突然意識到他們此刻竟是如此與我貼近。往日只能在書本中見到的人，現(xiàn)在我竟能坐在下面聽他們上課，聽他們講座，實(shí)在是一件神奇的事情。四天的時間，實(shí)在是太匆忙了，這四天里，讓我近距離的感受了大師們的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們高超但有看似樸實(shí)的課堂演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法 和新的教學(xué)理念。

本次觀摩活動的主題是學(xué)本課堂，學(xué)本課堂就是教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動。而它首先提醒我們的一件事情就是要師生共同構(gòu)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。

在“千課萬人”活動中，讓我感受深刻的是大氣、思維、深度。

1.大氣。走進(jìn)名師，讓我的心靈震撼，每一位名師特色各異，或儒雅，或幽默，或風(fēng)趣，但他們都有一個共同的特色，那就是大氣。不論是的俞正強(qiáng)還是張齊華的課，不論是男專家還是女專家，都可以用這兩個字來形容。張齊華《百分?jǐn)?shù)的意義》一課，從大處入手，分小問題逐層解決，張老師娓娓道來，如拉家常；風(fēng)趣幽默如無聲潤物，悄悄地將知識無痕注入學(xué)生腦海的心田，一步一步在老師的引導(dǎo)下，對于百分?jǐn)?shù)的意義有了扎實(shí)的認(rèn)識。而整個過程似乎又都是學(xué)生自己通過自主探究、小組合作來解決的，整節(jié)課輕松、愉快、自然。張老師課堂的開放性，則讓我不得不佩服老師的知識底蘊(yùn)的深厚。

2.思維。讓我印象特別深刻的就是徐長青老師的《數(shù)與形》。其實(shí)可以說這是一堂思維訓(xùn)練課更為的貼切。徐老師的課樸實(shí)扎實(shí)，在他巧妙又細(xì)心的安排下，初中課本里很多的知識諸如“勾股定律”、“找規(guī)律”等結(jié)合在了一起，同時向?qū)W生滲透了一個很重要的數(shù)學(xué)思想就是數(shù)形結(jié)合的思想，其實(shí)數(shù)學(xué)認(rèn)識的過程就是一個數(shù)形結(jié)合的過程，在徐老師的這節(jié)課中讓學(xué)生經(jīng)歷了“一一對應(yīng)”“轉(zhuǎn)化”“數(shù)形結(jié)合”“方程思想”等一系列的數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生明白可以用畫圖的方法來解決一個抽象的數(shù)學(xué)問題，這也是這節(jié)課最為珍貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.深度。其實(shí)應(yīng)該說，這四天下來的二十節(jié)名優(yōu)課，這么多位名師，各個有深度有內(nèi)容，也是我最難受的一點(diǎn)吧。整個活動下來我才真真意識到知識方到用時才覺得自己學(xué)的少。所以我只能想到什么說什么了。周四下午三節(jié)同課異構(gòu)的三節(jié)課《分?jǐn)?shù)乘除法練習(xí)》，三位

老師三種不同的思路，切入點(diǎn)完全不同。圍繞乘除法的意義展開，唐彩斌老師注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)，“看問題的角度不同，可以讓學(xué)生引入向另外的角度?！鳖欀灸芾蠋煹恼n平實(shí)扎實(shí)，同時也具有一定的深度，袁曉萍老師的課實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主的復(fù)習(xí)，收集資料嗎，在課堂上像階梯一樣讓孩子拾級而上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自主、民主、有效、扎實(shí)。同時也展示自己的數(shù)學(xué)思想，“數(shù)學(xué)知識要學(xué)會融會貫通，因?yàn)樗麄兪且幻}相承的”。

整個活動，讓我深深意識的一點(diǎn)就是自己的力不從心。自認(rèn)為在學(xué)校讀了那么多年的書，可是當(dāng)我到觀摩現(xiàn)場時，才意識到自己實(shí)在是嫩到不行，很多時候，我真的只能感受到這堂課的精彩，可讓我說一個所以然，我又覺得說不清楚，深刻體會到自己的理論水平不夠，對教材的認(rèn)識或者從某個角度來說一說的話，實(shí)在是無法用言語來形容。這個時候我覺得應(yīng)該需要有個專家在課后聽聽他的點(diǎn)評，你才會更好的發(fā)現(xiàn)他們的精彩之處和巧妙的安排。那么就讓我用粗淺的眼光去感受大師的風(fēng)采吧，我想也能感受到別樣的精彩。

第五篇：相約“千課萬人”,品味“學(xué)導(dǎo)課堂”

相約“千課萬人”，品味“學(xué)導(dǎo)課堂”

——參加“千課萬人”學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)觀摩活動會有感

11月11日至14日，帶著對名師的仰望，我有幸參加了在杭州舉行的“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)觀摩活動。此次活動共31節(jié)課，10個講座，中間還穿插互動點(diǎn)評?；仡欉@幾天的學(xué)習(xí)，真可謂是舟車勞頓、眼花繚亂、腰酸背痛、記筆記記的手抽筋。從早上7點(diǎn)走出賓館，直到晚上10點(diǎn)回到賓館，一天就是不停的聽課、聽報告、搶座位。雖然日程安排的較緊，但累并快樂著、收獲著！課堂精彩瞬間：

一、課眼：

著名特級教師黃愛華老師說：“一篇好的文章總有一兩處“畫龍點(diǎn)精”之筆，這往往是理解和領(lǐng)會全文的關(guān)鍵，人們常稱為“文眼”。課也應(yīng)該有“課眼”。順著黃老師所謂的“課眼”，我也在其中名師的課中找到了課眼。

在《分?jǐn)?shù)中的“平均分”》這節(jié)課中，朱樂平老師試圖引領(lǐng)學(xué)生打通“平均分”各內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。課堂通過對二年級到四年級平均分知識的梳理，從“認(rèn)識除法”，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一個物體分得每份同樣多，“分?jǐn)?shù)的意義”單位“1”從一個物體擴(kuò)展到一些物體，成功連通各年級的知識點(diǎn)，這不就是數(shù)學(xué)知識要求聯(lián)嗎?接下來朱老師打破學(xué)生思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生多維度去看“平均分”。如第一題練習(xí)題，陰影部分是的大三角形的四分之一嗎？從形狀相同，大小相同和形狀不相同但大小相同來理解平均分。接著朱老師出示：1枚伍角硬幣和5枚一角硬幣，引導(dǎo)孩子從數(shù)量，幣值兩個維度考慮平均分。

最后通過教師提供的素材，2個學(xué)生對話來讓學(xué)生體會：不論形狀，大小，高矮……，只要能找到一個合適維度（數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)），你就抽象出分?jǐn)?shù)中的平均分。

二、生動與深刻

省教研員斯苗兒老師曾有一段精辟的分析：“要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，既需要生動，也需要深刻。生動是對學(xué)生特點(diǎn)而言，深刻是對學(xué)科特點(diǎn)而言。課要上的“生動”，就必須了解學(xué)生，善于在抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生具體形象的心理特點(diǎn)之間架設(shè)橋梁；而課要上的“深刻”，就必須了解數(shù)學(xué)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思考”。

黃愛華老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義》，就很好的體現(xiàn)了這兩點(diǎn)：

1、生動

百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于人類生產(chǎn)生活的需要，黃老師提供了三種酒酒精度的問題情境，這樣的問題情境具體生動，洋溢著濃濃的生活氣息。課中，黃老師為了體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的好處，模擬一個不會用百分?jǐn)?shù)的語文老師，用語言文字來描述對混合飲料的印象，喝了很多口還是沒說清楚，把百分?jǐn)?shù)“精確、科學(xué)“的好處凸顯出來。

2、深刻

板書課題時黃老師獨(dú)具匠心：先寫“分?jǐn)?shù)”，再寫“百”，這是形式上的“百分?jǐn)?shù)”與“分?jǐn)?shù)”的聯(lián)系；然后再從從意義上來理解；分?jǐn)?shù)可以表示一個數(shù)量。也可以表示比率，百分?jǐn)?shù)就是表示比率的一種特殊分?jǐn)?shù)。寥寥數(shù)語，幫助學(xué)生構(gòu)建了知識的結(jié)構(gòu)——百分?jǐn)?shù)從那里來、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

課后練習(xí)中黃老師設(shè)計：姚明在NBA的一個賽季投籃命中率是50.7%，學(xué)生困惑進(jìn)球個數(shù)都是整數(shù)，怎么會有小數(shù)7呢？這里恰恰是學(xué)生想不到、想不深、想不透的地方，黃老師直面學(xué)生困惑，問學(xué)生這里怎么出現(xiàn)小數(shù)了？引發(fā)學(xué)生思考。聚焦困惑，討論啟發(fā)，總結(jié)出50.7%表示投中的占投球總數(shù)的比率，并非是真的50.7個。

三、有智慧、有文化、有思想

平時上練習(xí)課，總是為練習(xí)而練習(xí)，只是把學(xué)過的知識簡單、機(jī)械的重復(fù)。而聽了劉延革老師的《長方體和正方體》受益匪淺。

1、有智慧：

練習(xí)設(shè)計引人入勝，劉老師練習(xí)設(shè)計看似漫不經(jīng)心，信手拈來，實(shí)質(zhì)內(nèi)涵豐富，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般，從正方體的特征和表面積、體積計算及比較入手，讓其“長高”成一個特殊的長方體，再讓其“長”成一般的長方體，左后到組合形體，這部分練習(xí)設(shè)計，注重相關(guān)知識的梳理和提升，發(fā)展空間觀念，從新的角度幫助學(xué)生完善和豐富了認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、有文化：

課堂上，教師親切的話語，學(xué)生積極的參與，構(gòu)成了學(xué)導(dǎo)課堂里“學(xué)中求導(dǎo)、循學(xué)施教、積極對話、自主發(fā)展”的文化特色。

3、有思想：

數(shù)學(xué)思想方法是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，本節(jié)課，劉老師緊緊抓住“正方體——長方體——組合形體”這一練習(xí)主線，將集合、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)的淋漓盡致。

四、捕捉課堂生成，成就學(xué)導(dǎo)課堂。

記得看過一本書上，一位大師對朱國榮老師的課這樣評價：朱國榮的課之所以會越來越樸實(shí)無華，越來越重視數(shù)學(xué)本質(zhì)的教學(xué)，首先是由于他總在深沉地思考，思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)，思考教學(xué)的本質(zhì)。也就是說，他在作為一個教學(xué)者的同時還是一個思想者。”

朱老師這次執(zhí)教《折線統(tǒng)計圖》，朱老師問學(xué)生生活中你在哪里見過折線統(tǒng)計圖，這是我們一線老師上這節(jié)課都會有的環(huán)節(jié)，學(xué)生回答也很正常，電腦上，股票，學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，一學(xué)生說我家里也有。這時候朱老師停了下來，家里的折線統(tǒng)計圖干嘛用啊？學(xué)生答是爸爸用來統(tǒng)計我單元學(xué)習(xí)成績。師又耐心的問：“你爸爸這么做想干嘛？”生答督促我每次考的好點(diǎn)。師向全班問還有其他同學(xué)像他這樣嗎？全班有很多同學(xué)舉手。師又追問：“如果你的爸爸也這么做，你希望你的折線是怎么變化的?！币皇て鹎永?，大家討論交流，最后得出第一次考100分，接著平著最好！這一教學(xué)中自然生成的資源，成了教師倍加關(guān)注的焦點(diǎn)，一來這是學(xué)生生活中就由的折線圖，比起股票、網(wǎng)站上的折線圖，它更簡單，易于分析。二來讓學(xué)生描述圖像的過程，整時一個分析，推理，演繹，歸納的過程。此環(huán)節(jié)很好的建立起了孩子們對折線統(tǒng)計圖本質(zhì)的理解。朱老師善抓住課堂生成，精彩互動，此處無愧是本課的課眼。

五、智慧在簡潔中流淌

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切教學(xué)活動都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。在讀懂教材的基礎(chǔ)上，怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是讀懂學(xué)生的一個簡單過程。羅明亮老師在《認(rèn)識整萬數(shù)》這一節(jié)課中，就有很好的體現(xiàn)。

體現(xiàn)一：猜出的精彩

羅老師出示信封，里面藏了個整萬數(shù)，教師抽出一部分，兩個6，后面都是0，讓學(xué)生猜可能會有幾個0，然后讓學(xué)生自己擺數(shù)位順序。在上述片段中，對數(shù)位數(shù)學(xué)表的認(rèn)識，羅老師沒有全盤授予，而是通過猜來讓孩子發(fā)現(xiàn)。在老師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生在積極、自主的狀態(tài)下，以猜為背景，慢慢把數(shù)位順序表呈現(xiàn)，這一獨(dú)具匠心的設(shè)計，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，使師生的智慧在簡潔中流淌。

體現(xiàn)二：按出的靈動

在課的結(jié)尾，羅老師以趙本山為汶川地震捐款五百萬為例，拿出一個能發(fā)聲的計數(shù)器，在計數(shù)器上按數(shù)，學(xué)生如果覺得夠了就喊停。充分調(diào)動學(xué)生各個方面的感官，來認(rèn)識整萬數(shù)。一個能出聲的計算器在我們常人的手中，也只是一個計算工具，今天這個計算器在羅老師手中卻這么有神韻，這么有效果，應(yīng)該說，這是教師創(chuàng)造性思維的外顯，這一過程是教學(xué)智慧在簡潔中流淌。