第一篇：小學(xué)復(fù)式教學(xué)淺談

小學(xué)復(fù)式教學(xué)淺談

南寬坪鎮(zhèn)銀廠小學(xué)：吳世泉

我校各年級人數(shù)少，師資力量相對薄弱，所以，我校1---6年級都是復(fù)式班，那么復(fù)式教學(xué)也就成了課堂教學(xué)種特殊的教學(xué)組織形式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，復(fù)式教學(xué)是我們教師面前的一個重要課題，如何認識復(fù)式教學(xué)的特點，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實踐中，培養(yǎng)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點本人的看法。

一、復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材的整合，有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

我班復(fù)式教學(xué)是語文和數(shù)學(xué)搭配，根據(jù)《新課標》的要求，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的利用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教師要承擔(dān)多年級學(xué)科教學(xué)任務(wù)，根據(jù)復(fù)式教學(xué)特點，這樣可以加強學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其他學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進行整合，打破年級、教材、學(xué)科的界線，根據(jù)教學(xué)目標的要求?？茖W(xué)合理的組織教學(xué)。語文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時間長。數(shù)學(xué)教學(xué)用較短的時間講清教材內(nèi)容，自動作業(yè)時間較長，學(xué)生自主作業(yè)時間較多，教師要讓學(xué)生放手去做，方口去說，動腦去想。運用討論式、探究式進行教學(xué)，消除年級之間相互干擾等不利因素，不同年級的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動中以小帶大，以小促大，互幫互學(xué)，取長補短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

二、合理進行“動”、“靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)式教學(xué)中的“動”指直接教學(xué)，“靜”指自動作業(yè)，二級復(fù)式“動”“靜”時間基本上各占二分之一，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)步驟，正確處理好“動”“靜”關(guān)系。

1、“靜”中 預(yù)習(xí)，“動”中檢查

講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學(xué)生字新詞，讀準字音，認清字形，理解字詞義，再細讀課文，邊默讀邊勾畫，思考提綱中的問題。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要認真檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動”中進行，針對存在的問題，給予補充說明，指導(dǎo)解疑。

2、“動”中精講，“靜”中實踐

“動”中精是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議，問題解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進行必要的講解?！办o”中實踐，是教師將“動”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成一些書面作業(yè)認真練習(xí)。

上述膚淺的認識是針對復(fù)式教學(xué)特點而言的，當(dāng)然，全面推進基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在教師，在學(xué)習(xí)新《課程改革》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標就會逐步實現(xiàn)。

二〇一四年十二月

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)

張家莊小學(xué)教師——張鳳珍

復(fù)式教學(xué)在我國有著悠久的歷史，尤其是在我國這樣一個人口大國,由于地域間的自然差異及經(jīng)濟文化發(fā)展上的不平衡,復(fù)式教學(xué)植根于基礎(chǔ)教育之中,充分地顯示了它地生命力。為了加快初等教育的步伐，近年來，廣大農(nóng)村在辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，在校學(xué)生少，年級多的情況下，廣大農(nóng)村教師因地制宜大力挖掘復(fù)式教學(xué)的潛力邊教學(xué)，邊實踐，邊探索為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高；課堂教學(xué)的優(yōu)化；素質(zhì)教育的全面推進；義務(wù)教育的普及起到了不可低估的作用。

時代在飛速前進，教育必須近跟時代的步伐，教育要改革，知識需要更新，復(fù)式教學(xué)也隨之應(yīng)注入新的活力，讓其煥發(fā)新的異彩。面對目前教育形勢的發(fā)展，小學(xué)課改的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)式教學(xué)必須改革，拋開“應(yīng)試教育”帶來的負面影響，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積極嘗試，推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際操作能力。

要切實搞好農(nóng)村小學(xué)的復(fù)式教學(xué)工作，以筆者淺見，必須要從班額配置、因班施教、適時切換、講究實效、放手培養(yǎng)幾方面進行。

班額配置。農(nóng)村小學(xué)一般都是年級多，教師少。在數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)的班額配制上，最好采取二級復(fù)式，少采用三級復(fù)式，因班級多，教師不可能在有限的課時內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)；加上一個復(fù)式班如果學(xué)生多，一個班級進行教學(xué)，別的班會形成教學(xué)上的松散，秩序混亂，影響課堂效率的提高。在二級復(fù)式中最佳的形式是相連的兩個年級在一起復(fù)式。如1—2年級或3—4年級，因為相連的兩個年級的教材，低年級是高年級的基礎(chǔ)，高年級是低年級的更進一步的提高關(guān)系。二級復(fù)式的一大優(yōu)勢就是：對低年級的數(shù)學(xué)是對高年級學(xué)生所學(xué)課程的一種鞏固復(fù)習(xí)，對高年級的教學(xué)，同時有是對低年級給一個初步的認識，達到了預(yù)習(xí)的和提前接觸的目的。另一方面，復(fù)式教學(xué)的班額不宜過大，學(xué)生不能過多，否則，在教學(xué)中會造成顧此失彼的局面，在教學(xué)中不能駕御學(xué)生，順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

因班施教。在復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要了解班級的各種情況，如班級大小、年級高低、年齡結(jié)構(gòu)等方面，制訂教學(xué)計劃，方案。班級大，要加強班級在教學(xué)過程中的教學(xué)秩序管理，根據(jù)兒童好動不好靜的特點，對低年級的教學(xué)盡量做到生動有趣，時間短，分量輕，做業(yè)少，盡量做到在教師的指導(dǎo)下完成。對高年級學(xué)生要放手培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，教學(xué)任務(wù)適中，講求實效。

適時切換。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)中，要做到動靜結(jié)合，適時切換。如一節(jié)復(fù)式班教學(xué)課，先對低年級進行某一章節(jié)的教學(xué)（為動），讓高年級對某一章節(jié)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)安排（為靜）。而后安排低年級進行作業(yè)練習(xí)時轉(zhuǎn)動為靜，將高年級預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)靜為動進行教學(xué)，當(dāng)高年級教學(xué)進行后，布置作業(yè)練習(xí)時，又將地年級及時地轉(zhuǎn)靜為動，向?qū)W生提問、調(diào)板，以檢查低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣在復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時地切換，動靜結(jié)合，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。

講究實效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)講究一個“實”字，要做到實際講解，實際評價，實效練習(xí)。數(shù)學(xué)因為其邏輯性強，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)要抓好學(xué)過的知識和未學(xué)過的知識之間的聯(lián)系，做到預(yù)習(xí)和進行新課的過渡和導(dǎo)入。新課的講解要多聯(lián)系實際，不要拘泥書本上的例子。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不神秘、枯燥、難懂，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，天天用數(shù)學(xué)，人們的生活離不開數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“圓的認識”時，教師可以先舉出茶杯蓋、滾動的車輪、鏡子等學(xué)生熟悉的物體，再讓學(xué)生例舉他們所見到的圓形，教師引導(dǎo)他們從事物過渡到幾何圖形，得出圓的特征，在課堂教學(xué)中運用正確的評價機制，對優(yōu)等生多鼓勵使他們有成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在復(fù)式班的橫向和縱向比較中發(fā)現(xiàn)自己也有進步的地方。及時地鞏固練習(xí)，讓學(xué)生帶著已學(xué)的知識走出課堂，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q生活中的實際問題，進行對所學(xué)知識的鞏固。

放手培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要滲透主體教育思想和素質(zhì)教育思想，放手培養(yǎng)學(xué)生的動手及實踐能力。在復(fù)式教學(xué)過程中充分發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的長處、讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“唱主角”，針對他們的心理特征、個性特點，因材施教，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力推進素質(zhì)教育。

目前，面對我國的國情及農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的狀況，復(fù)式教學(xué)形式在當(dāng)前一些農(nóng)村小學(xué)還產(chǎn)生著不可替代的作用，作為一名農(nóng)村教師，我們要認清形勢，立足本職工作，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)中利用現(xiàn)有的教育資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)注入新的生機，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村的教育事業(yè)的發(fā)展而努力奮斗。

第三篇：《小學(xué)教育學(xué)》復(fù)式教學(xué)

;復(fù)式教學(xué)也是教學(xué)的組織形式之一。它是把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師為某個年級學(xué)生授課（稱為直接教學(xué)），同時布置其他年級學(xué)生從事各種作業(yè)和練習(xí)（稱為間接教學(xué)或自動作業(yè)）。

目前，在我國部分經(jīng)濟文化不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，特別是山區(qū)，復(fù)式教學(xué)形式仍然存在。

（一）復(fù)式教學(xué)的編班形式

復(fù)式教學(xué)的編班要充分考慮不同年齡兒童的特點，也要充分考慮教師工作的便利。一般來說，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性較差，將他們與比較成熟的中高年級編在一起有利于教師的教學(xué)和管理；但小學(xué)一年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，六年級是畢業(yè)班，都需要教師花費比其他年級更多的精力，因此不宜將這兩個年級合編在同一個班。1．單班多級復(fù)式

一所小學(xué)只有一間教室，所有年級學(xué)生都在一起，同時由一名教師上課。2．雙班二三級復(fù)式

一所小學(xué)有兩間教室，由2～3名教師擔(dān)任4個或6個年級的教學(xué)工作，學(xué)生分為兩個班。雙班二、三級復(fù)式具體又有兩種分班形式。

（1）相隔年級編班。

一、三年級為一班，二、四年級為一班；或一、三、五年級為一班，二、四、六年級為一班。

（2）相鄰年級編班。

一、二年級為一班，三、四年級為一班；或一、二、三年級為一班，四、五、六年級為一班。3．三班二級復(fù)式

一所小學(xué)有三間教室，由3～4名教師擔(dān)任6個年級的教學(xué)工作。通常分為3個二級復(fù)式班：

一、二年級為一班，三、四年級為一班，五、六年級為一班；或一、三年級為一班，二、四年級為一班，五、六年級為一班。

（二）復(fù)式教學(xué)的座位排列

為了便于教師教學(xué)，復(fù)式教學(xué)的座位排列經(jīng)常采用以下幾種形式。1．縱列式

將不同年級的學(xué)生排成不同的縱列，如圖8-1．圖8-2．圖8-3．圖8-4所示。2．橫列式

將不同年級的學(xué)生排成不同的橫列，如圖8-5所示。3．背列式

將不同年級的學(xué)生背對背橫向排列，如圖8-6．圖8-7所示。4．分組式

將不同年級的學(xué)生按不同方向排列，如圖8-8所示。圖8-5圖8-6圖8-7圖8-8教師還可以根據(jù)教學(xué)活動的需要，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生排列的方向。

（三）復(fù)式教學(xué)的課表安排

復(fù)式教學(xué)的課表安排，主要有以下兩種形式。1．同時間，同科目

在一節(jié)課內(nèi)，不同年級都安排相同的科目，如表8-1所示。表8-

1一、二復(fù)式日課表

這種安排，課程科目相同，兒童注意力不容易分散，教學(xué)工作便于開展，但在自動作業(yè)和直接教學(xué)的配合上有些科目會遇到困難。2．同時間，異科目

在一節(jié)課內(nèi)，不同年級安排不同的科目，如表8-2所示。表8-

2二、四復(fù)式日課表 這種安排有利于將需要直接教學(xué)時間多的科目與自動作業(yè)多的科目配合，減少互相干擾。但因為各門課程時數(shù)不同，安排和實施有一定難度。

（四）復(fù)式教學(xué)的備課和教案編寫要求

復(fù)式教學(xué)的備課比單式教學(xué)要復(fù)雜，除了一般要求之外，復(fù)式教學(xué)在備課時還要特別注意以下幾點。1．明確重點

除了通常所說的明確教學(xué)內(nèi)容的重點之外，復(fù)式教學(xué)還要明確各年級的教學(xué)重點。2．安排合理

在復(fù)式教學(xué)中，要考慮直接教學(xué)與間接教學(xué)的配合，做到銜接自然、協(xié)調(diào)有序，從不同年齡兒童的特點和教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā)決定直接教學(xué)與間接教學(xué)的時間和輪換次數(shù)。

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第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

石甕鎮(zhèn)東干溝小學(xué)：湯書云

復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級在同一個教室里由同一個教師進行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同，完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的，相對的是時間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學(xué)生能掌握知識，學(xué)得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)。如何正確認識復(fù)式教學(xué)的特點，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點本人的看法。

一、復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

復(fù)式班是指二級合班或多級合班，可以是高低年級合班（如一、三年級）。語文可以和語文搭配，語文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標》的要求“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”教師要承擔(dān)多年級學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點，這樣可以加強各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進行整合，打破年級、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語文教學(xué)的時間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢互補、相互滲透、相互促進的作用。語文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時間較長。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時間講清教材內(nèi)容，自動作業(yè)的時間較長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說、動腦去想。運用討論式、探究式進行教學(xué)，消除年級間相互干擾等不利因素，不同年級的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長補短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

二、合理進行“動““靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)式教學(xué)中的“動”指直接教學(xué)，“靜”指自動作業(yè)，二級復(fù)式“動”“靜”。時間基本上各占二分之一，多級復(fù)式中“靜”的時間較長，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)步驟，正確處理好“動”“靜”關(guān)系。

1、“靜”中預(yù)習(xí)、“動”中檢查。

講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學(xué)生字新詞，讀準字音、認清字形、理解字詞義；再細讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學(xué)時提出。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要認真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動”中進行，針對存在的問題，給與補充說明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準確、深刻的理解課文內(nèi)容。

2“動”中精講，“靜”中實踐?！皠印敝芯v是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進行必要的講解。“靜”中實踐，是教師將“動”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成一些書面作業(yè)認真練習(xí)。

分析課文內(nèi)容和寫作特點后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點，用豐富的語言文字，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時，先在“動“中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動”中學(xué)到的方法進行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動”“靜”相互配合，教學(xué)效果較好。

三、結(jié)合我校實際，目前復(fù)式教學(xué)還存在許多不足之處，以及我個人的幾點建議：

1．農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程中相關(guān)資源的缺乏。

目前，我所屬的縣各學(xué)?；径际窍螺d國家網(wǎng)臺的資源。根據(jù)下載的內(nèi)容來看，小學(xué)資源全是單班教學(xué)模式下的資源。而就我校所在的小鎮(zhèn)而言，絕大部分完小都實行的是復(fù)式教學(xué)，教師如果放單班的資源進行教學(xué)，就要讓另一個班的學(xué)生在教室中自習(xí)，這樣，勢必存在安全隱患；如果輪流播放資源，一是資源切換影響學(xué)生學(xué)習(xí)，二是浪費教學(xué)時間，這樣，教學(xué)實施就受到了一定的影響。以上種種，使教師往往難以全面掌控過程，好資源不能取得好效果。其次，遠教資源中，給校本教研提供的資源不多，未能對師資缺乏的山區(qū)小學(xué)校本教研的開展起到很大的作用。

2.農(nóng)村教師隊伍還比較薄弱。

復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)相比，對教師的要求更高，但在我校從事復(fù)式教學(xué)的教師大多為民辦的老年教師，他們對我們學(xué)校教育工作，做出了巨大貢獻，功不可沒。但由于他們的文化知識底蘊，發(fā)展學(xué)科的教育上存在著一些弊端，學(xué)校就顯得沒有活力，學(xué)生的藝術(shù)細胞難得激發(fā)。所以我建議加強對復(fù)式教學(xué)教師的培訓(xùn)，以及某些中等師范學(xué)?？梢钥紤]增設(shè)關(guān)于復(fù)式教學(xué)的課程，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地勝任復(fù)式教學(xué)的工作另外還可以采用巡回教學(xué)和下鄉(xiāng)送教的方式來培訓(xùn)教師，是一種有效的辦法。缺少藝體教師的地方，可以采取教師巡回上課的方法。

上述認識我是針對復(fù)式教學(xué)的特點而言的。當(dāng)然，全面推進基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標就會逐步實現(xiàn)。

第五篇：復(fù)式教學(xué)

淺議如何構(gòu)建高效復(fù)式教學(xué)課堂

我國農(nóng)村學(xué)齡人口隨著計劃生育政策的有效實施逐年減少，加之學(xué)校布局調(diào)整和生源向城鎮(zhèn)的流動，部分班級學(xué)額數(shù)不足10人，開展復(fù)式教學(xué)在學(xué)生人數(shù)較少的農(nóng)村小學(xué)中有著必然趨勢。復(fù)式教學(xué)曾是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式，其出現(xiàn)可以上溯到私塾誕生的年代，至目前仍是國際教育的常見現(xiàn)象。

復(fù)式教學(xué)今后在我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育中所占的比重將會越來越大，復(fù)式教學(xué)也就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式，成為是農(nóng)村學(xué)校的一大特色，也是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個重要課題，給農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作和教師的成長帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。因此研究提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)質(zhì)量工作，無論是對于推進新課改工作，還是對于搞好農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)，都具有重要的意義。我在2014年10月19日參加了由臨洮縣教體局組織實施的“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升公益項目”中期評估及復(fù)式教學(xué)競賽活動，我對復(fù)式教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂有了新的認識：

一、“垂直互動”，多項交流。

所謂“垂直互動模式”，即復(fù)式教學(xué)中異年級學(xué)生之間的互動。這種模式打破了傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)中單一的“動靜式結(jié)構(gòu)”，呈現(xiàn)出教學(xué)模式的多元化；年級之間封閉、靜止的狀態(tài)被打破，呈現(xiàn)出課堂行為方式的多向交流；基于年級之間、科目之間在知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度和價值觀等方面所共有的目標，在垂直互動中實現(xiàn)了兩個年級、兩個科目的融合，使課堂內(nèi)呈現(xiàn)的資源得到最大限度的共享。如這次復(fù)式教學(xué)競賽活動中，有一位老師在四年級語文《飛向月球》和五年級語文《只有一個地球》異級同科復(fù)式教學(xué)時，有意將兩篇內(nèi)容相關(guān)的課文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒體圖片，讓兩個年級的學(xué)生同時觀看，觀看后讓不同年級的學(xué)生交流觀后感，這樣四年級的學(xué)生多了解了關(guān)于地球的知識，五年級學(xué)生多了解了關(guān)于月球的知識，從而達到了資源的共享。還有異級學(xué)生互相欣賞各自的作品也是“垂直互動模式”的實際應(yīng)用，很好地實現(xiàn)了多向交流。

二、“動靜”交替，合理靈活。

“動”與“靜”的交替是復(fù)式教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，但在新課改后這種模式又有了新的含義?！皠印本褪窃诮處熤苯咏虒W(xué)下，通過師生、生生互動，探究學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)活動?！办o”是要學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主探索，這也是一種認知活動。“動”“靜”搭配要合理、靈活交替進行?！皠印薄办o”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時間過長，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效率；如果“動”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點水，不利于學(xué)生做深入思考，也達不到預(yù)期的效果。因此，“動”“靜”搭配時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。

三、先“扶”后“放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

在復(fù)式教學(xué)中，教師的教仍然起主導(dǎo)作用，但在每堂課上，學(xué)生的自學(xué)時間、自動作業(yè)份量占有相當(dāng)大的比例，所以教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在加強對自學(xué)方法的指導(dǎo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立操作能力，大膽放手讓學(xué)生進行自主探索，運用所學(xué)知識和方法自己解決問題，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、強化訓(xùn)練、逐步提高學(xué)生防干擾的能力。

復(fù)式教學(xué)課堂上教的內(nèi)容不同，目標不同，往往這一邊的活動干擾著那一邊的教學(xué)，那一邊的教學(xué)干擾著這一邊的活動，學(xué)生的注意力很容易分散，影響著教學(xué)的正常進行。因此，在復(fù)式教學(xué)中，教師要特別注意對學(xué)生進行抗干擾能力的培養(yǎng)，要讓他們養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)中培養(yǎng)。教師在預(yù)習(xí)前應(yīng)把預(yù)習(xí)要求向?qū)W生交代清楚。使其注意力有意識地集中。如學(xué)生在預(yù)習(xí)“分數(shù)乘法”之前，教師向全年級要求：想一想整數(shù)乘法的運算法則是什么？小數(shù)乘法的運算法則是什么？分數(shù)乘法又該怎樣計算？預(yù)習(xí)后在后面教學(xué)中交流。有了目標，學(xué)生就會集中注意力預(yù)習(xí)了，就不會心不在焉了。（2）講授中培養(yǎng)。教學(xué)中要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考有價值的問題，不要受其他因素的干擾，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。（3）練習(xí)中培養(yǎng)。練習(xí)要有針對性、典型性，鼓勵求異思維，用多種方法解題。練習(xí)盡量讓學(xué)生展示自己的作品，達到忘我的境界，身邊的干擾也就無機可乘。

總之，只要我們農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校承擔(dān)復(fù)式班教學(xué)的教師，在深入學(xué)習(xí)新《課改》理念的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校將會百花爭艷。