第一篇：淺談農(nóng)村復(fù)式教學(xué)

淺談農(nóng)村復(fù)式教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)特別是貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，由于學(xué)生數(shù)量較少，師資力量相對薄弱，復(fù)式教學(xué)也就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，復(fù)式教學(xué)已是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個重要課題。如何正確認(rèn)識復(fù)式教學(xué)的特點，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點本人的看法。

1．復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科 的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。復(fù)式班是指二級合班或多級合班，可以是高低年級合班（如一、三年級）。語文可以和語文搭配，語文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標(biāo)》的要求“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！苯處熞袚?dān)多年級學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點，這樣可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，打破年級、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語文教學(xué)的時間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互滲透、相互促進(jìn)的作用。語文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時間較長。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時間講清教材內(nèi)容，自動作業(yè)的時間較長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說、動腦去想。運(yùn)用討論式、探究式進(jìn)行教學(xué)，消除年級間相互干擾等不利因素，不同年級的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

2．合理進(jìn)行“動““靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。復(fù)式教學(xué)中的“動”指直接教學(xué)，“靜”指自動作業(yè)，二級復(fù)式“動”“靜”。時間基本上各占二分之一，多級復(fù)式中“靜”的時間較長，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)步驟，正確處理好“動”“靜”關(guān)系。第一、“靜”中預(yù)習(xí)、“動”中檢查。講授新課預(yù)習(xí)是

很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運(yùn)用工具書自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細(xì)讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學(xué)時提出。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動”中進(jìn)行，針對存在的問題，給與補(bǔ)充說明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。如在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，劃出五壯士打擊敵人的關(guān)鍵詞語：“沉著指導(dǎo)”、“大吼一聲”、“好象??”、“擲”、“抱”、“全神貫注”、“瞄準(zhǔn)”等。在“動”中進(jìn)一步提問：這些詞語表現(xiàn)了五壯士怎樣的感情?再通過討論，深刻體會至這些詞語表現(xiàn)了五壯士對人民無限熱愛，對敵人無比仇恨的思想感情。第二、“動”中精講，“靜”中實踐?！皠印敝芯v是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進(jìn)行必要的講解。“靜”中實踐，是教師將“動”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成一些書面作業(yè)認(rèn)真練習(xí)。如在《海濱小城》教學(xué)時，在“動“中結(jié)合分析課文內(nèi)容和寫作特點后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點，用豐富的語言文字，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時，先在“動”中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動”中學(xué)到的方法進(jìn)行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動”“靜"相互配合，教學(xué)效果較好。

上述膚淺的認(rèn)識是針對復(fù)式教學(xué)的特點而言的。當(dāng)然，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標(biāo)就會逐步實現(xiàn)。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

石甕鎮(zhèn)東干溝小學(xué)：湯書云

復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種組織形式，在我們山區(qū)農(nóng)村教育中發(fā)揮著重要作用。它主要是多年級在同一個教室里由同一個教師進(jìn)行教學(xué)。與單式班教學(xué)教學(xué)所不同，完成的教學(xué)任務(wù)是翻倍的，相對的是時間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學(xué)生能掌握知識，學(xué)得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。才能完成教學(xué)任務(wù)。如何正確認(rèn)識復(fù)式教學(xué)的特點，把新課程理念融入到復(fù)式教學(xué)實踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，談幾點本人的看法。

一、復(fù)式班教師承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)科的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

復(fù)式班是指二級合班或多級合班，可以是高低年級合班（如一、三年級）。語文可以和語文搭配，語文也可以和數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標(biāo)》的要求“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！苯處熞袚?dān)多年級學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點，這樣可以加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其它學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，打破年級、教材、學(xué)科的界限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，科學(xué)合理地組織教學(xué)。還可以利用語文教學(xué)的時間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互滲透、相互促進(jìn)的作用。語文教學(xué)內(nèi)容多，需要直接教學(xué)時間較長。數(shù)學(xué)、美術(shù)等便于用較短的時間講清教材內(nèi)容，自動作業(yè)的時間較長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較多，教師要讓學(xué)生放手去做、放口去說、動腦去想。運(yùn)用討論式、探究式進(jìn)行教學(xué)，消除年級間相互干擾等不利因素，不同年級的學(xué)生在一起參加討論、交流，在學(xué)習(xí)和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建立。

二、合理進(jìn)行“動““靜”搭配，安排教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

復(fù)式教學(xué)中的“動”指直接教學(xué)，“靜”指自動作業(yè)，二級復(fù)式“動”“靜”。時間基本上各占二分之一，多級復(fù)式中“靜”的時間較長，與單式教學(xué)相比，教師更應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)步驟，正確處理好“動”“靜”關(guān)系。

1、“靜”中預(yù)習(xí)、“動”中檢查。

講授新課預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的，直接教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，在“靜”中先初讀課文，運(yùn)用工具書自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字詞義；再細(xì)讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學(xué)時提出。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要認(rèn)真指導(dǎo)檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，一般在“動”中進(jìn)行，針對存在的問題，給與補(bǔ)充說明，指導(dǎo)解疑。這樣使“動”“靜”結(jié)合，便于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的理解課文內(nèi)容。

2“動”中精講，“靜”中實踐?！皠印敝芯v是在“靜”中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取“師生共議、問難解疑”的方法，教師根據(jù)預(yù)習(xí)提綱提問學(xué)生，學(xué)生回答后，教師進(jìn)行必要的講解?！办o”中實踐，是教師將“動”中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成一些書面作業(yè)認(rèn)真練習(xí)。

分析課文內(nèi)容和寫作特點后，指導(dǎo)學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)用“抓住景物的特點，用豐富的語言文字，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時，先在“動“中教給學(xué)生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學(xué)生在“靜”中默讀課文，按照在“動”中學(xué)到的方法進(jìn)行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動”“靜”相互配合，教學(xué)效果較好。

三、結(jié)合我校實際，目前復(fù)式教學(xué)還存在許多不足之處，以及我個人的幾點建議：

1．農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中相關(guān)資源的缺乏。

目前，我所屬的縣各學(xué)?；径际窍螺d國家網(wǎng)臺的資源。根據(jù)下載的內(nèi)容來看，小學(xué)資源全是單班教學(xué)模式下的資源。而就我校所在的小鎮(zhèn)而言，絕大部分完小都實行的是復(fù)式教學(xué)，教師如果放單班的資源進(jìn)行教學(xué)，就要讓另一個班的學(xué)生在教室中自習(xí)，這樣，勢必存在安全隱患；如果輪流播放資源，一是資源切換影響學(xué)生學(xué)習(xí)，二是浪費(fèi)教學(xué)時間，這樣，教學(xué)實施就受到了一定的影響。以上種種，使教師往往難以全面掌控過程，好資源不能取得好效果。其次，遠(yuǎn)教資源中，給校本教研提供的資源不多，未能對師資缺乏的山區(qū)小學(xué)校本教研的開展起到很大的作用。

2.農(nóng)村教師隊伍還比較薄弱。

復(fù)式教學(xué)和單式教學(xué)相比，對教師的要求更高，但在我校從事復(fù)式教學(xué)的教師大多為民辦的老年教師，他們對我們學(xué)校教育工作，做出了巨大貢獻(xiàn)，功不可沒。但由于他們的文化知識底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)科的教育上存在著一些弊端，學(xué)校就顯得沒有活力，學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞難得激發(fā)。所以我建議加強(qiáng)對復(fù)式教學(xué)教師的培訓(xùn)，以及某些中等師范學(xué)?？梢钥紤]增設(shè)關(guān)于復(fù)式教學(xué)的課程，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地勝任復(fù)式教學(xué)的工作另外還可以采用巡回教學(xué)和下鄉(xiāng)送教的方式來培訓(xùn)教師，是一種有效的辦法。缺少藝體教師的地方，可以采取教師巡回上課的方法。

上述認(rèn)識我是針對復(fù)式教學(xué)的特點而言的。當(dāng)然，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高學(xué)生各方面的能力，關(guān)鍵在于教師。只要我們復(fù)式班的教師，在學(xué)習(xí)新《課改》的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，課程改革的目標(biāo)就會逐步實現(xiàn)。

第三篇：如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

如何搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)

摘 要：復(fù)式教學(xué)，是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國家計劃生育基本國策的落實，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來了新的特點。在今后相當(dāng)長的一段時間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；復(fù)式教學(xué)；教學(xué)策略

復(fù)式教學(xué)，是我國農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國家計劃生育基本國策的落實，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)中心校的流動，農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢，給西部農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作帶來了新的特點。在今后相當(dāng)長的一段時間里，復(fù)式教學(xué)將成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

復(fù)式教學(xué)可以說是伴隨國家城市化建設(shè)步伐加快，教育主管部門放開有關(guān)擇校限制，旨在“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動成為趨勢之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定，在一些學(xué)生級別全、同級學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的農(nóng)村小學(xué)重新啟用的教學(xué)組織形式。就目前我縣農(nóng)村小學(xué)實際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于重新探索學(xué)習(xí)階段。

對于接受過師范教育的老師來說，他們在教材上還算學(xué)習(xí)過復(fù)式教學(xué)的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點印象；對于沒有接受過正規(guī)師范教育的老師來說，開始教復(fù)式班之前就連“復(fù)式教學(xué)”這個名詞也沒聽說過。加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)實行包班制，即一人既當(dāng)班主任又帶該班所有課程，就連校長也是如此，對于他們來說，倉促承擔(dān)起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗欠缺只能是邊摸索邊上課。

有的二級復(fù)式課上，教師多的是一個年級用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級，一節(jié)課的四十分鐘時間里，兩個年級的“動”、“靜”交換次數(shù)均在六、七次之上?？此苹ㄉ?，實則是沒有主次的秋色平分，教學(xué)效果無法有效保障。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問題

（一）相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層學(xué)區(qū)和學(xué)?；旧蠜]有開展過對復(fù)式教學(xué)的專題研究，更很少開展過對復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

（二）教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復(fù)式班教師，必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

（三）復(fù)式班教師的負(fù)擔(dān)過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負(fù)荷的工作影響了教師的身心健康。

（四）復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負(fù)擔(dān)過重一般都會引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，因為復(fù)式教學(xué)中師生直接活動的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺性來保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績的提高是一個較大的難題。

（五）對復(fù)式教學(xué)的評估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。不同的年級，不同的教學(xué)方式，使用同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評估缺乏科學(xué)依據(jù)。對復(fù)式班教師來說，既不客觀也不公平。

三、搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的對策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會，創(chuàng)造性地開展復(fù)式教學(xué)的研討和實施，才能化不利為有利，推進(jìn)復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)有關(guān)復(fù)式教學(xué)的培訓(xùn)和研討。實施復(fù)式教學(xué)的校區(qū)，尤其要把把此項工作列入重要議事日程，當(dāng)作校本教研的主題來抓。要成立復(fù)式教學(xué)教研組，適時開展規(guī)定次數(shù)的專項教研活動。要多聽復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能夠勝任復(fù)式班教育教學(xué)工作。

（二）認(rèn)真搞好復(fù)式教學(xué)班的教師配備。選派思想進(jìn)步、甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)、工作能力較強(qiáng)、教學(xué)水平較高的教師擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)工作。

（三）搞好對新上崗復(fù)式班教師的培訓(xùn)。要以校為單位進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握復(fù)式教學(xué)的基本教學(xué)理論和教學(xué)方法，能在較短的時間內(nèi)盡快適應(yīng)復(fù)式教學(xué)工作。

（四）盡快出臺適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的評價方案。正視復(fù)式教育教學(xué)中“勞”“效”難以直接對等的問題，以客觀公正地評價調(diào)動復(fù)式班教師的工作積極性。

（五）從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心。要根據(jù)具體教學(xué)實際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。

（六）要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進(jìn)行復(fù)式教學(xué)課堂運(yùn)作的專項訓(xùn)練。開展諸如手勢語、啞語的使用，專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

（七）不斷探索并開創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運(yùn)用“垂直互動”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進(jìn)，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)新探

農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)新探

臨洮縣龍門鎮(zhèn)四合小學(xué)

梁建慶

復(fù)式教學(xué)，現(xiàn)在是我校采用的一種教學(xué)組織形式。隨著國家計劃生育基本國策的落實，農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少，加之生源向城鎮(zhèn)的流動，我校從2011開始出現(xiàn)了復(fù)式班（一、二年級一個班，三、四年級一個班），給我校的教育教學(xué)工作帶來了新的特點。

一、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

自從教育主管部門放開有關(guān)擇校限制，“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動成為趨勢之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定。我校因?qū)W生年級全、同級學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的而產(chǎn)生的教學(xué)組織形式。就目前我校實際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于探索學(xué)習(xí)階段。

對于教師來說，倉促承擔(dān)起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗欠缺，只能是邊摸索邊上課。

在二四年級復(fù)式課上，教師大多是同堂變換年級，一節(jié)課的四十分鐘時間里，兩個年級的“動”、“靜”交換，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分，教學(xué)效果無法有效保障。有事是一個年級用去整節(jié)課四十分鐘，另一個年級做作業(yè)。下一堂課就交換年級上。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問題

1．相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對復(fù)式教學(xué)又剛剛出現(xiàn)，因?qū)W?；旧蠜]有開展過對復(fù)式教學(xué)的專題研究，更少開展對復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

2．教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。真正有復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗的老師沒有。教師必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

3．復(fù)式班教師的負(fù)擔(dān)過重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個年級的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負(fù)荷的工作影響了教師的身心健康。

4．復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負(fù)擔(dān)過重一般都會引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，因為復(fù)式教學(xué)中師生直接活動的時間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺性來保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績的提高是一個較大的難題。

5．對復(fù)式教學(xué)的評估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。

三、搞好農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的對策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會，創(chuàng)造性地開展復(fù)式教學(xué)的研討和實施，才能化不利為有利，推進(jìn)復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1．加強(qiáng)有關(guān)復(fù)式教學(xué)的培訓(xùn)和研討。實施復(fù)式教學(xué)的學(xué)校，尤其要把把此項工作列入重要議事日程，當(dāng)作校本教研的主題來抓。要成立復(fù)式教學(xué)教研組，適時開展規(guī)定次數(shù)的專項教研活動。要多聽復(fù)式班教師的課，多幫助、多指導(dǎo)，使其能夠勝任復(fù)式班教育教學(xué)工作。2．認(rèn)真搞好復(fù)式教學(xué)班的教師配備。選派思想進(jìn)步、甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)、工作能力較強(qiáng)、教學(xué)水平較高的教師擔(dān)任復(fù)式班教學(xué)工作。

3．搞好對新上崗復(fù)式班教師的培訓(xùn)。要以校為單位進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握復(fù)式教學(xué)的基本教學(xué)理論和教學(xué)方法，能在較短的時間內(nèi)盡快適應(yīng)復(fù)式教學(xué)工作。

4．盡快出臺適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的評價方案。正視復(fù)式教育教學(xué)中“勞”“效”難以直接對等的問題，以客觀公正地評價調(diào)動復(fù)式班教師的工作積極性。

5．從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心。要根據(jù)具體教學(xué)實際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。

6．要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進(jìn)行復(fù)式教學(xué)課堂運(yùn)作的專項訓(xùn)練。開展諸如手勢語、啞語的使用，抗聲浪沖擊、專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

7．不斷探索并開創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運(yùn)用“垂直互動”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進(jìn)，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為新課改背景下的復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：搞好農(nóng)村復(fù)式教學(xué)之我見

農(nóng)村復(fù)式教學(xué)之我見

旭東小學(xué)

肖玉蘭

復(fù)式教學(xué)在普及義務(wù)教育中占有的地位，發(fā)揮的作用不言而喻。在我國農(nóng)村的小學(xué)教育中，它占有相當(dāng)比重，肩負(fù)著實施義務(wù)教育、提高農(nóng)村廣大人口文化素質(zhì)和科技水平的重任，對農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)起著舉足輕重的作用。

如何才能使課改工作在復(fù)式教學(xué)中開展的扎實有效？在此我談一談自己的觀點：

（一）合理安排“動”與“靜”

要提高復(fù)式班的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮動靜搭配的潛在優(yōu)勢，就必須處理好動靜搭配的關(guān)系。我認(rèn)為：“動”和“靜”同樣重要，是一對孿生兄弟，在一個完整的教學(xué)過程中，“動”和“靜”是相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)、相互作用、相互服務(wù)的。

“動”——學(xué)生要學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行積極的認(rèn)識活動，“靜”——學(xué)生要獨立探索，也是一種認(rèn)識活動，“動”和“靜”交替輪換，就構(gòu)成了學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的一個個層次，使學(xué)生認(rèn)識不斷推進(jìn)，不斷深化。“動”為“靜”打基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指明探索途徑，解決疑惑問題，教給學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在具體作法上教師要先“扶”后“放”，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，幫助學(xué)生“學(xué)會”，進(jìn)一步教會學(xué)生“會學(xué)”。

教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能力不是靠教師“講”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。要學(xué)生“會學(xué)”就得讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己去練。在“動”中學(xué)會練，最主要的是在“靜”中獨立地練。以掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，啟迪聰明才智，發(fā)揮創(chuàng)造精種。

復(fù)式教學(xué)的“動”和“靜”，構(gòu)成了復(fù)式課堂教學(xué)的特殊結(jié)構(gòu)，既有其潛在的優(yōu)勢，又各具獨特的作用：“動”主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地學(xué)，努力獲取知識；“靜”基本上是學(xué)生在教師主導(dǎo)下獨立地練，專心地學(xué)，化知識為能力。在教學(xué)中，“動”和“靜”各有側(cè)重地發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)識能力，它們相互促進(jìn)，相輔相成，為完成教學(xué)任務(wù)起著整體發(fā)展的作用。

（二）增加趣味，激發(fā)興趣 復(fù)式教學(xué)各個年級的教學(xué)活動容易干擾，為了盡量減少干擾，應(yīng)大膽設(shè)想，在培養(yǎng)學(xué)生的良好的非智力因素上下功夫，讓學(xué)生用自己堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力排除、干擾。根據(jù)低年級學(xué)生的注意力是無意注意占優(yōu)勢，而且極不穩(wěn)定，持續(xù)的時間短的特點，我除了在布置作業(yè)時，注意作業(yè)形式多樣化，引起學(xué)生興趣之外，還在直接教學(xué)時，注意教學(xué)的趣味性。在這方面我采取了三種方法，即：游戲法、競賽法、激勵法。

“游戲法”，就是在課堂上通過游戲的形式，讓學(xué)生鞏固掌握已學(xué)的知識。比如為了鞏固生字，防止遺忘，組織學(xué)生搞“錯字迷”游戲；為了幫助學(xué)生盡快掌握合體字，組織學(xué)生搞“找朋友”的游戲。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)生字時，組織學(xué)生搞“送信”的游戲，“治錯別字”的游戲等。這種方法寓教學(xué)于“游戲”中，學(xué)生喜聞樂見，興趣很高。

“競賽法”，就是在課堂上通過小組競賽的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維、動作的敏捷性、集體主義觀念和競爭能力，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧得以訓(xùn)練。語文教學(xué)中的速讀、速寫，數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)算等都可以使用這種方法。比如，語文教學(xué)中采用競賽法，在限定的時間里，要求學(xué)生進(jìn)行形近字組詞比賽，看誰做得又快、又好。這樣做，勁頭足、精力高度集中，你追我趕，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的生字記憶鞏固能力。

“激勵法”，就是在課堂上，通過鼓勵、表揚(yáng)、夸獎等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常用的激勵形式有學(xué)生鼓掌，慶賀，教師口頭夸獎，發(fā)小紅花等。實踐證明，運(yùn)用激勵法激發(fā)學(xué)生興趣，符合小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生樂于接受，興趣盎然，效果非常顯著。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些自學(xué)的方法。比如借助拼音識字的方法，使用字典學(xué)會字音和字義的方法、利用田字格學(xué)好寫字的方法、借助熟字記生字字形的方法、看圖說話中的觀察法和表達(dá)法等等。

在教學(xué)中還應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)實踐，運(yùn)用所學(xué)知識和方法自學(xué)，這種訓(xùn)練一方面在課上，安排在自動作業(yè)時間里；另一方面，安排在家庭作業(yè)里要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課。這樣，每天每堂學(xué)生都有自學(xué)訓(xùn)練的時機(jī)，學(xué)生的自學(xué)能力便會日有所增。復(fù)式教學(xué)之策略，使我深深地體會到，只要學(xué)生們有了比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是大有希望的，特別在提高學(xué)習(xí)困難的學(xué)生上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作用極大。他們從根本上解決了問題，變懶惰為勤奮，變要我學(xué)為我要學(xué)。