第一篇：復(fù)式教學(xué)論文

復(fù)式教學(xué)之我見(jiàn)

龍門學(xué)區(qū)甜水溝小學(xué)

姚玉娟

復(fù)式教學(xué)是在居住人口分散的農(nóng)村，特別是山區(qū)學(xué)校的一種重要的教學(xué)形式。復(fù)式教學(xué)與單式教學(xué)組織結(jié)構(gòu)不同，但都是采用班級(jí)授課制進(jìn)行集體教學(xué)。復(fù)式班教學(xué)是直接教學(xué)和自主學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的，教學(xué)頭緒多，教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級(jí)相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實(shí)不是一件容易的事。因此，為切合復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)建議：

首先，提高復(fù)式班教師教育教學(xué)水平是提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的重要前提。教學(xué)，先是教，然后才是學(xué)。因此，提高教師的素質(zhì)是提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其一，教師要樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀。新的教育觀應(yīng)該是“育人為本”，教師應(yīng)尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生之間的差異，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其二，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向走在改革前沿的人學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，改變并完善自己的教育教學(xué)行為。另外，教師還要學(xué)會(huì)反思，每節(jié)課后都要及時(shí)反思，找到最適合的教學(xué)方法，這既有利于自己的提高，也有利于學(xué)生的發(fā)展。

其次，科學(xué)、合理地進(jìn)行復(fù)式班常規(guī)教學(xué)是提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

1.精心準(zhǔn)備，有效備課，堅(jiān)持精講

復(fù)式班教案編寫有它自身的特點(diǎn)。在編寫教案時(shí)應(yīng)該考慮到年級(jí)重點(diǎn)，不能每一節(jié)課兩個(gè)年級(jí)平分秋色，還要有明確的教學(xué)順序，復(fù)式教學(xué)直接教學(xué)時(shí)間少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較多，而課堂要完成的教學(xué)任務(wù)又和單式班是相等的，這就容不得教師在課堂教學(xué)中“滿堂灌”，迫使教師必須精講，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將教材的精神講明白。更重要的是復(fù)式班教案編寫時(shí)要注意直接教學(xué)時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排，要符合實(shí)際操作的要求。如果一個(gè)年級(jí)直接教學(xué)需要15分鐘，那么在布置另一個(gè)年級(jí)自主學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意這個(gè)時(shí)間內(nèi)所能完成的自主學(xué)習(xí)的量。自主學(xué)習(xí)的量過(guò)大，在15分鐘內(nèi)很難完成，學(xué)生就會(huì)馬虎了事；自主學(xué)習(xí)的量過(guò)少，學(xué)生完成任務(wù)后又無(wú)事可做，必然會(huì)坐不住，影響另一個(gè)年級(jí)的直接教學(xué)。不論出現(xiàn)哪種情況，都會(huì)直接影響教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)效果。因此，教師課前一定要精心準(zhǔn)備，有效備課，堅(jiān)持精講。

2.合理安排，“動(dòng)靜”搭配

復(fù)式班課堂教學(xué)重在“動(dòng)”、“靜”搭配要恰當(dāng)，講、練結(jié)合要科學(xué)，“動(dòng)”就是在教師直接教學(xué)下，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)?！皠?dòng)”時(shí)教師要善于啟發(fā)，指點(diǎn)得當(dāng)，抓住重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)得法，讓學(xué)生領(lǐng)悟透徹?！办o”是要學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探索，這也是一種認(rèn)知活動(dòng)?！办o”時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生自學(xué)的能力去鞏固、去學(xué)習(xí)、去探索新知識(shí)。一堂好的復(fù)式課，“動(dòng)”“靜”搭配要合理，要有靈活性，要交替進(jìn)行。“動(dòng)”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效率；如果“動(dòng)”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點(diǎn)水，不利于學(xué)生做深入思考，也達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，“動(dòng)”“靜”搭配時(shí)基本應(yīng)做到“三動(dòng)”“三靜”，但有時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的自覺(jué)性

努力改革舊的復(fù)式課堂教學(xué)模式，復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是完成課堂教學(xué)任務(wù)的主要保證。在教學(xué)中，教師要本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，交給他們學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中，一是要恰當(dāng)處理“直接教學(xué)”與“自動(dòng)作業(yè)”的關(guān)系，切實(shí)注重直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)的和諧。二是要注重新教法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。要結(jié)合復(fù)式教學(xué)的實(shí)際，大膽開(kāi)展探索研究，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，從而改革舊教法提高復(fù)式課堂教學(xué)效率。“自主、合作、探究”的自主性學(xué)習(xí)模式雖已在大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐探索，但要在復(fù)式課堂教學(xué)中運(yùn)用好，還要加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和交流，要結(jié)合班級(jí)、學(xué)校的實(shí)際情況，積極實(shí)踐新的教學(xué)方法。在直接教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力培養(yǎng)他們的思維、表達(dá)、想象能力;自動(dòng)作業(yè)時(shí)要注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力。三是要重視學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。雖然，每次直接教學(xué)時(shí)間很有限，但也要啟發(fā)學(xué)生思維、想象、提問(wèn)、討論、互答，進(jìn)行“多項(xiàng)信息”傳遞，把小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于復(fù)式課堂教學(xué)之中，努力改善復(fù)式班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建自己的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)、實(shí)踐能力和良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.復(fù)式班教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾的能力

復(fù)式教學(xué)課堂上教的內(nèi)容不同，目標(biāo)不同，往往這一邊的活動(dòng)干擾著那一邊的教學(xué)，那一邊的教學(xué)干擾著這一邊的活動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，影響著教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，在復(fù)式教學(xué)中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗干擾能力的培養(yǎng)，要讓他們養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)中培養(yǎng)。教師在預(yù)習(xí)前應(yīng)把預(yù)習(xí)要求向?qū)W生交代清楚。使其注意力有意識(shí)地集中。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”之前，教師向全年級(jí)要求：書(shū)中列舉了哪幾種方法？你還有什么方法？你最喜歡哪一種方法？預(yù)習(xí)后在全班內(nèi)交流。有了目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)集中注意力預(yù)習(xí)了。（2）講授中培養(yǎng)。有意注意品質(zhì)在講中培養(yǎng)要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。（3）練習(xí)中培養(yǎng)。練習(xí)要有針對(duì)性，有典型性，鼓勵(lì)求異思維，用多種方法解題。練習(xí)盡量讓學(xué)生自改自評(píng)，展示自己的能力，這樣，學(xué)生的有意注意也會(huì)增強(qiáng)。

總之，面對(duì)教育變革、課程改革的新形式，復(fù)式教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的教學(xué)形式，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，精心備課，調(diào)整自我，強(qiáng)化自身建設(shè)，積極探索，大膽實(shí)踐，靈活而有創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法。這樣，復(fù)式班教學(xué)才能邁上新的臺(tái)階。

第二篇：復(fù)式教學(xué)論文

淺談復(fù)式教學(xué)

策底學(xué)區(qū)光明小學(xué)

梁天成

上學(xué)期所參加的復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)別開(kāi)生面、與眾不同，它全程注重了培訓(xùn)的參與性和實(shí)效性，更具有針對(duì)性，更注重培訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)效性，在那次培訓(xùn)中我們所有參訓(xùn)者通過(guò)解讀教材，互動(dòng)探究，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)互動(dòng)參與式課堂教學(xué)模式有了進(jìn)一步的理解和領(lǐng)悟。

在與諸多教授、專家深入交流的過(guò)程中，解決了好多問(wèn)題，消除困惑。在教師的指引下，讓我們不知不覺(jué)地、實(shí)質(zhì)性地參與了“提出問(wèn)題——交流討論——匯報(bào)結(jié)果的認(rèn)知體驗(yàn)過(guò)程。那次培訓(xùn)展示以小組討論交流、探究為核心的課堂教學(xué)研究課。那次培訓(xùn)中，所展示的小學(xué)復(fù)式教學(xué)研究課中的同科搭配，授課教師充分應(yīng)用了參與研究課堂教學(xué)模式，應(yīng)用了活動(dòng)激發(fā)、反饋與交流等模式，在課堂上很好的組織學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而使師生互動(dòng)和生生互動(dòng)更具有時(shí)效性。

通過(guò)上次的培訓(xùn)，讓我對(duì)復(fù)式教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，而這樣的復(fù)式教學(xué)要求高，效率快，大大提升了農(nóng)村小學(xué)教師的工作效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的速度。

而在這種復(fù)式教學(xué)中教學(xué)的設(shè)計(jì)、操作方法以及教學(xué)任務(wù)的完成等必須憑借和應(yīng)用一定的組織形式。為了避免教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)直接的相互干擾，傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)為保證課堂教學(xué)的有序性，同一時(shí)間內(nèi)只能讓一個(gè)年級(jí)學(xué)生“動(dòng)”（直接教學(xué)），而其他年級(jí)的學(xué)生必學(xué)“靜”（自動(dòng)作業(yè)），這種傳統(tǒng)的動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)模式既難以保證

每個(gè)年級(jí)的兒童有足夠的時(shí)間與教師進(jìn)行交流，也難以保證每個(gè)兒童都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上影響了兒童的發(fā)展。而孫教授提出的“同動(dòng)同靜”模式是指兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生在教師的合理調(diào)控下同時(shí)進(jìn)行直接教學(xué)和間接教學(xué)。它比傳統(tǒng)的動(dòng)靜搭配的內(nèi)涵豐富?！皠?dòng)”不僅包含教師面向全體學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)、新技能的講解過(guò)程，同時(shí)還包括教學(xué)的反饋和指導(dǎo)環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師和各個(gè)年級(jí)的學(xué)生共同參與、共同思考、共同交流的直接教學(xué)的過(guò)程?！办o”不僅僅包含學(xué)生的課堂作業(yè)，還包括以小組為主體的自主學(xué)習(xí)、合作交流。

現(xiàn)在的復(fù)式教學(xué)不在局限于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，音、體、美等學(xué)科也可以利用復(fù)式的教學(xué)方法，來(lái)緩解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)專業(yè)老師不足的現(xiàn)狀。目前，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)、音樂(lè)和體育教學(xué)依然呈缺失現(xiàn)象。專業(yè)教師和器材配備不足，美術(shù)、音樂(lè)和體育課常常需要復(fù)式教學(xué)，而音、體、美復(fù)式教學(xué)仍是農(nóng)村小學(xué)的軟肋。通過(guò)利用復(fù)式教學(xué)，在音、體、美復(fù)式教學(xué)中運(yùn)用“同動(dòng)同靜”的教學(xué)模式，讓學(xué)生集體參與、循環(huán)學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)完成速度快，效果好。

第三篇：復(fù)式教學(xué)論文

淺談復(fù)式教學(xué)的課堂教學(xué)

前段時(shí)間因?yàn)槿ノ鞅睅煼洞髮W(xué)培訓(xùn)，第一次了解到復(fù)式教學(xué)，我便對(duì)復(fù)式教學(xué)有了很大的興趣。曾濤老師的課很精彩，她講的就是小規(guī)模學(xué)校的課堂教學(xué)管理，采用的就是復(fù)試教學(xué)。

小規(guī)模學(xué)校指的就是在校生100人以下，而我們的學(xué)校就是屬于小規(guī)模學(xué)校，當(dāng)時(shí)老師講的時(shí)候，我就心血澎湃，我想假如我們學(xué)校也能開(kāi)展復(fù)試教學(xué)，效果會(huì)怎么樣呢？她的同動(dòng)同靜同動(dòng)模式教學(xué)很吸引人，曾老師說(shuō)，她們一直在幫扶農(nóng)村小學(xué)，以提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。并且以她們?cè)?jīng)幫扶的幾個(gè)學(xué)校為案例對(duì)我們展開(kāi)施教。

所謂復(fù)式教學(xué)就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童合編為一個(gè)班級(jí)。由一位教師在同一節(jié)課內(nèi)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)和間接教學(xué)的特殊教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)與單式教學(xué)，組織結(jié)構(gòu)不同，但都是采用班級(jí)授課制進(jìn)行集體教學(xué)。因此，課堂教學(xué)的一般方法基本上與單式教學(xué)相通。為切合復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，還要特別注意兩點(diǎn)：

一、必須堅(jiān)持精講

復(fù)式教學(xué)直接教學(xué)時(shí)間少，課堂教學(xué)中容不得教師“滿堂灌”，迫使教師必須精講，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將教材的精神講明白。

任何一門學(xué)科，都是主干知識(shí)和其派生的輔助知識(shí)構(gòu)成的，前者是主體，必須讓學(xué)生熟練掌握，后者是說(shuō)明主干知識(shí)的，學(xué)生對(duì)它一般了解就可以了，在教學(xué)中前者必須精講，后者可以略講或不講，復(fù)式教學(xué)中，直接教學(xué)時(shí)，精講主干知識(shí)，對(duì)于次要的輔助知識(shí)，可以通過(guò)自動(dòng)作業(yè)的形式，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)?！白?shī)^其力，自致其知”。這樣使精講與略講、不講相配合，可很好地鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

主干知識(shí)，體現(xiàn)在就是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)體系的關(guān)鍵部分，應(yīng)抓住這些部分精講。如語(yǔ)文教學(xué)，在理清課文脈絡(luò)的前提下，圍繞中心思想，講清關(guān)鍵性的字、詞、句、段，研究寫作特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本方法和進(jìn)行思維的基本過(guò)程。例如教《狐假虎威》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，抓住課文中的一字（假）、一詞（狐假虎威）、一句（狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去）、一段（第三段，狐貍借老虎的威風(fēng)，嚇唬百獸），著重精講，就收到以少勝多的效果。

“點(diǎn)亮一盞燈，照明一大片”。精講，對(duì)復(fù)式教學(xué)有特別重要的意義。復(fù)式教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持精講。

二、加強(qiáng)自動(dòng)作業(yè)

現(xiàn)代教學(xué)論和教育心理學(xué)，都重視利用種種實(shí)踐形式訓(xùn)練兒童的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。能力的形成離不開(kāi)實(shí)踐，而教學(xué)中的練習(xí)，是對(duì)兒童學(xué)習(xí)的一種特殊的有效的實(shí)踐，是培養(yǎng)兒童能力的實(shí)踐。復(fù)式教學(xué)自動(dòng)作業(yè)時(shí)間多，利于培養(yǎng)自學(xué)能力，是復(fù)式教學(xué)一大潛在優(yōu)勢(shì)。所以在教學(xué)指導(dǎo)思想上要加強(qiáng)自動(dòng)作業(yè)。

1、精心設(shè)計(jì)

自動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)，要注意兩個(gè)方面：

一是作業(yè)內(nèi)容。設(shè)計(jì)自動(dòng)作業(yè)，先要考慮作業(yè)的目的，是預(yù)習(xí)性、嘗試性、鞏固性，還是復(fù)習(xí)性、檢查性。從內(nèi)容分，有“習(xí)舊”、“學(xué)新”、“練新”，以達(dá)到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的目的。

二是作業(yè)分量。作業(yè)分量不能從維持課堂紀(jì)律在“多”字上做文章。學(xué)生的知識(shí)水平、自學(xué)能力都存在差異。因此設(shè)計(jì)作業(yè)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并考慮教材的難易，做到面向中間大多數(shù)，兼顧兩頭優(yōu)和差，采用“基本題”和“機(jī)動(dòng)題”相結(jié)合的辦法?；绢}。人人必做；機(jī)動(dòng)題，有為學(xué)困生的補(bǔ)差題，有為優(yōu)生而設(shè)的提高題。機(jī)動(dòng)題也是解決“時(shí)間差”的好辦法。

2、明確布置

布置復(fù)式班自動(dòng)作業(yè)，也應(yīng)注意兩個(gè)方面：

①、出題方式與人員。出題人員，可以由教師出示，教師先對(duì)“靜”年級(jí)布置好自動(dòng)作業(yè)，在投入一個(gè)年級(jí)的直接教學(xué)。也可以由小助手出示，這可與教師的直接教學(xué)同時(shí)同步進(jìn)行。這樣做在時(shí)間上較經(jīng)濟(jì)，對(duì)小助手也是鍛煉。

②、指導(dǎo)作業(yè)的方法。一是指導(dǎo)學(xué)生有程序的進(jìn)行作業(yè)。作業(yè)程序，一般有四：一先復(fù)習(xí)再作業(yè)；二指導(dǎo)學(xué)生審題；三根據(jù)要求解答；四自我檢查驗(yàn)證。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生有條理的思維習(xí)慣，有利于提高作業(yè)效率。二是指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的方法及指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

3、認(rèn)真檢查

學(xué)生的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查，給學(xué)生以明確的結(jié)論。作業(yè)答案標(biāo)準(zhǔn)單一的，由小助手檢查，同學(xué)相互檢查，教師抽查。作業(yè)答案難度較大的由教師檢查，教師批改改。

復(fù)式教學(xué)雖有種種不利因素，但是只要我們根據(jù)復(fù)式教學(xué)特點(diǎn)行事，掌握復(fù)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮它的潛在優(yōu)勢(shì)，就能和單式教學(xué)一樣出色地完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：復(fù)式教學(xué)

淺議如何構(gòu)建高效復(fù)式教學(xué)課堂

我國(guó)農(nóng)村學(xué)齡人口隨著計(jì)劃生育政策的有效實(shí)施逐年減少，加之學(xué)校布局調(diào)整和生源向城鎮(zhèn)的流動(dòng)，部分班級(jí)學(xué)額數(shù)不足10人，開(kāi)展復(fù)式教學(xué)在學(xué)生人數(shù)較少的農(nóng)村小學(xué)中有著必然趨勢(shì)。復(fù)式教學(xué)曾是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)比較普遍采用的一種教學(xué)組織形式，其出現(xiàn)可以上溯到私塾誕生的年代，至目前仍是國(guó)際教育的常見(jiàn)現(xiàn)象。

復(fù)式教學(xué)今后在我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中所占的比重將會(huì)越來(lái)越大，復(fù)式教學(xué)也就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式，成為是農(nóng)村學(xué)校的一大特色，也是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題，給農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作和教師的成長(zhǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此研究提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)質(zhì)量工作，無(wú)論是對(duì)于推進(jìn)新課改工作，還是對(duì)于搞好農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)，都具有重要的意義。我在2014年10月19日參加了由臨洮縣教體局組織實(shí)施的“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升公益項(xiàng)目”中期評(píng)估及復(fù)式教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我對(duì)復(fù)式教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)：

一、“垂直互動(dòng)”，多項(xiàng)交流。

所謂“垂直互動(dòng)模式”，即復(fù)式教學(xué)中異年級(jí)學(xué)生之間的互動(dòng)。這種模式打破了傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)中單一的“動(dòng)靜式結(jié)構(gòu)”，呈現(xiàn)出教學(xué)模式的多元化；年級(jí)之間封閉、靜止的狀態(tài)被打破，呈現(xiàn)出課堂行為方式的多向交流；基于年級(jí)之間、科目之間在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度和價(jià)值觀等方面所共有的目標(biāo)，在垂直互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)年級(jí)、兩個(gè)科目的融合，使課堂內(nèi)呈現(xiàn)的資源得到最大限度的共享。如這次復(fù)式教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，有一位老師在四年級(jí)語(yǔ)文《飛向月球》和五年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》異級(jí)同科復(fù)式教學(xué)時(shí)，有意將兩篇內(nèi)容相關(guān)的課文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒體圖片，讓兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)觀看，觀看后讓不同年級(jí)的學(xué)生交流觀后感，這樣四年級(jí)的學(xué)生多了解了關(guān)于地球的知識(shí)，五年級(jí)學(xué)生多了解了關(guān)于月球的知識(shí)，從而達(dá)到了資源的共享。還有異級(jí)學(xué)生互相欣賞各自的作品也是“垂直互動(dòng)模式”的實(shí)際應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了多向交流。

二、“動(dòng)靜”交替，合理靈活。

“動(dòng)”與“靜”的交替是復(fù)式教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，但在新課改后這種模式又有了新的含義?！皠?dòng)”就是在教師直接教學(xué)下，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)?！办o”是要學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探索，這也是一種認(rèn)知活動(dòng)?！皠?dòng)”“靜”搭配要合理、靈活交替進(jìn)行?！皠?dòng)”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于提高課堂學(xué)習(xí)效率；如果“動(dòng)”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點(diǎn)水，不利于學(xué)生做深入思考，也達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，“動(dòng)”“靜”搭配時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排。

三、先“扶”后“放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

在復(fù)式教學(xué)中，教師的教仍然起主導(dǎo)作用，但在每堂課上，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間、自動(dòng)作業(yè)份量占有相當(dāng)大的比例，所以教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)自學(xué)方法的指導(dǎo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立操作能力，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法自己解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練、逐步提高學(xué)生防干擾的能力。

復(fù)式教學(xué)課堂上教的內(nèi)容不同，目標(biāo)不同，往往這一邊的活動(dòng)干擾著那一邊的教學(xué)，那一邊的教學(xué)干擾著這一邊的活動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，影響著教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，在復(fù)式教學(xué)中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗干擾能力的培養(yǎng)，要讓他們養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)中培養(yǎng)。教師在預(yù)習(xí)前應(yīng)把預(yù)習(xí)要求向?qū)W生交代清楚。使其注意力有意識(shí)地集中。如學(xué)生在預(yù)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”之前，教師向全年級(jí)要求：想一想整數(shù)乘法的運(yùn)算法則是什么？小數(shù)乘法的運(yùn)算法則是什么？分?jǐn)?shù)乘法又該怎樣計(jì)算？預(yù)習(xí)后在后面教學(xué)中交流。有了目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)集中注意力預(yù)習(xí)了，就不會(huì)心不在焉了。（2）講授中培養(yǎng)。教學(xué)中要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考有價(jià)值的問(wèn)題，不要受其他因素的干擾，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。（3）練習(xí)中培養(yǎng)。練習(xí)要有針對(duì)性、典型性，鼓勵(lì)求異思維，用多種方法解題。練習(xí)盡量讓學(xué)生展示自己的作品，達(dá)到忘我的境界，身邊的干擾也就無(wú)機(jī)可乘。

總之，只要我們農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校承擔(dān)復(fù)式班教學(xué)的教師，在深入學(xué)習(xí)新《課改》理念的基礎(chǔ)上，掌握復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，探索復(fù)式教學(xué)的方法和規(guī)律，大膽改革教學(xué)方法和模式，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校將會(huì)百花爭(zhēng)艷。

第五篇：復(fù)式教學(xué)

復(fù)式教學(xué)方法初探

關(guān)鍵詞：復(fù)式 教學(xué) 方法

摘 要：復(fù)式教學(xué)是一種特殊的課堂教學(xué)，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，仍然發(fā)揮著它的重要作用。怎樣才能提高復(fù)式班課堂教學(xué)的效益呢？要使不同年級(jí)的教學(xué)系統(tǒng)能發(fā)揮著各自的能動(dòng)性，又能使整體目標(biāo)最優(yōu)化，必須重視各個(gè)年級(jí)教學(xué)的獨(dú)立性，同時(shí)將整個(gè)課堂教學(xué)看作一個(gè)整體，統(tǒng)籌安排。

復(fù)式教學(xué)就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的年級(jí)放在同一個(gè)教室里，由同一教師同時(shí)完成兩門或兩門以上的教學(xué)任務(wù)。復(fù)式班教學(xué)在我國(guó)廣大山區(qū)普遍存在，“一師一?！笔菑?fù)式班，“兩師一?！庇袕?fù)式班，完小也有復(fù)式班，比較大的完小雖說(shuō)沒(méi)有復(fù)式班，但是高年級(jí)的一部分學(xué)生也是由復(fù)式班過(guò)渡來(lái)的?，F(xiàn)在流行的分層次教學(xué)，從某種意義上說(shuō)。也是一種復(fù)式教學(xué)。研究復(fù)式教學(xué)管理。提高復(fù)式教學(xué)效益，對(duì)提高廣大山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，具有舉足輕重的作用。

復(fù)式教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門課堂教育藝術(shù)。它是在同一教室里編排兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)，由一位教師在同一課時(shí)內(nèi)完成與單式班同樣多的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。今天，在新課程教學(xué)理念的指引下，我融合特級(jí)教師、復(fù)式教學(xué)專家馬安健老師復(fù)式班課堂教學(xué)“四步教學(xué)法”和“短動(dòng)教學(xué)法”的教學(xué)方法。又根據(jù)復(fù)式班教學(xué)的“動(dòng)”“靜”規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，取得一定的實(shí)效。本文從改進(jìn)復(fù)式備課，減輕復(fù)式班教師工作負(fù)擔(dān)入手，從而調(diào)動(dòng)復(fù)式班教師工作積極性，提高復(fù)式教學(xué)效益，大面積提高山區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行探討。

1、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀

復(fù)式教學(xué)可以說(shuō)是伴隨國(guó)家城市化建設(shè)步伐加快，教育主管部門放開(kāi)有關(guān)擇校限制，旨在“享受優(yōu)質(zhì)教育資源”的流動(dòng)成為趨勢(shì)之后，執(zhí)行有關(guān)師生比的編制規(guī)定，在一些學(xué)生級(jí)別全、同級(jí)學(xué)生人數(shù)少、教師配備少的農(nóng)村小學(xué)重新啟用的教學(xué)組織形式。就目前我縣農(nóng)村小學(xué)實(shí)際而言，復(fù)式教學(xué)基本上還處于重新探索學(xué)習(xí)階段。

對(duì)于接受過(guò)師范教育的老師來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮滩纳线€算學(xué)習(xí)過(guò)復(fù)式教學(xué)的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點(diǎn)印象；對(duì)于沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)師范教育的老師來(lái)說(shuō)，開(kāi)始教復(fù)式班之前就連“復(fù)式教學(xué)”這個(gè)名詞也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)行包班制，即一人既當(dāng)班主任又帶該班所有課程，就連校長(zhǎng)也是如此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，倉(cāng)促承擔(dān)起復(fù)式教學(xué)，方法不足、經(jīng)驗(yàn)欠缺只能是邊摸索邊上課。

在有的二級(jí)復(fù)式課上，教師多的是一個(gè)年級(jí)用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒(méi)有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級(jí)，一節(jié)課的四十分鐘時(shí)間里，兩個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”、“靜”交換次數(shù)均在六、七次之上?？此苹ㄉ冢瑢?shí)則是沒(méi)有主次的秋色平分，教學(xué)效果無(wú)法有效保障。

2、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1相關(guān)探究及指導(dǎo)滯后。由于大家都已習(xí)慣了單式教學(xué)，而對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視，因此基層學(xué)區(qū)和學(xué)校基本上沒(méi)有開(kāi)展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題研究，更很少開(kāi)展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)，對(duì)復(fù)式教學(xué)的指導(dǎo)和研究缺失。

2.2教學(xué)技能不能適應(yīng)復(fù)式教學(xué)的需要。復(fù)式教學(xué)需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復(fù)式班教師，必須同時(shí)具備較高的政治覺(jué)悟和過(guò)硬的教學(xué)基本功，可這樣的師資卻相對(duì)欠缺。

2.3復(fù)式班教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重。復(fù)式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問(wèn)題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個(gè)甚至三、四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，學(xué)科頭緒多，學(xué)生差異大，要完成教育教學(xué)任務(wù)，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負(fù)荷的工作影響了教師的身心健康。

2.4復(fù)式班教學(xué)效果不理想。教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重一般都會(huì)引起學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，因?yàn)閺?fù)式教學(xué)中師生直接活動(dòng)的時(shí)間少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效在很大程度上要依靠學(xué)生自覺(jué)性來(lái)保障，所以復(fù)式班學(xué)生成績(jī)的提高是一個(gè)較大的難題。

2.5對(duì)復(fù)式教學(xué)的評(píng)估缺乏科學(xué)的依據(jù)。復(fù)式年級(jí)和單式年級(jí)使用同一種教材，缺乏科學(xué)性。不同的年級(jí)，不同的教學(xué)方式，使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)檢查和教學(xué)評(píng)估缺乏科學(xué)依據(jù)。對(duì)復(fù)式班教師來(lái)說(shuō)，既不客觀也不公平。

3、提高農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)對(duì)策

新課改倡導(dǎo)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給復(fù)式教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實(shí)際出發(fā)，深入學(xué)習(xí)和貫徹領(lǐng)會(huì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展復(fù)式教學(xué)的研討和實(shí)施，才能化不利為有利，推進(jìn)復(fù)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。3.1備好課是上好課的前提。

備課是全部教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是先要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自動(dòng)作業(yè)；所謂“橫”就是在分年級(jí)備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)路線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間及小助手的安排使用。

備課標(biāo)：就是要學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確課標(biāo)的要求，了解本學(xué)科所要達(dá)到的目標(biāo)及所要遵循的原則；備教材，首先要通讀教材，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，疑點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，掌握教材要做到“懂、透、化”三個(gè)字。備學(xué)生，就是要了解學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況知道那些知識(shí)是學(xué)生已掌握，哪些是未掌握的，找出多數(shù)學(xué)生的漏缺，以便進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)要了解學(xué)生的知識(shí)、心理、情感等變化，進(jìn)行分類指導(dǎo)；備自動(dòng)作業(yè)，復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是自動(dòng)作業(yè)練習(xí)的時(shí)間多，只有使學(xué)生產(chǎn)生求練樂(lè)練的欲望，才能使優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。因此，設(shè)計(jì)自動(dòng)作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣和他們具有的知識(shí)情況，讓學(xué)生在自動(dòng)作業(yè)中積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)。設(shè)計(jì)作業(yè)在內(nèi)容上，既要基礎(chǔ)題的坡度，又要技能題的密度和思維訓(xùn)練題的難度，同時(shí)，設(shè)計(jì)復(fù)式教學(xué)的教案要做到：路線清楚、一目了然；內(nèi)容扼要、言簡(jiǎn)意明；動(dòng)靜分明、識(shí)別容易；時(shí)間明確、界線醒目；行款整齊、書(shū)寫規(guī)范。

3.2組織好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂。每次上課前，必須做好充分的準(zhǔn)備工作，做到胸有成竹。在課堂上，應(yīng)有現(xiàn)有后、有主有次?！皠?dòng)”“靜”結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)年紀(jì)不同，應(yīng)先低年級(jí)再高年級(jí)，動(dòng)靜結(jié)合、有動(dòng)有靜，先數(shù)后語(yǔ)先易后難，先新授后復(fù)習(xí)。輪換次數(shù)，低年級(jí)應(yīng)多于高年級(jí)。這樣做，既符合小學(xué)生每次注意的時(shí)間只有十分左右重的特點(diǎn)，又便于教師得到反饋信息，避免教師失控現(xiàn)象，體現(xiàn)教學(xué)的整體性。既充分發(fā)揮每分鐘的效益，又能確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。要做好學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從教學(xué)之初，就要進(jìn)行復(fù)式教學(xué)課堂運(yùn)作的專項(xiàng)訓(xùn)練。開(kāi)展諸如手勢(shì)語(yǔ)、啞語(yǔ)的使用，抗聲浪沖擊、專注學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律習(xí)慣的培養(yǎng)等。

3.3、精心設(shè)計(jì)板書(shū)

復(fù)式課堂的板書(shū)，既是教師對(duì)“靜”態(tài)年級(jí)的符號(hào)語(yǔ)言，也是教師對(duì)“動(dòng)”態(tài)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容的概括和提煉。因而，必須講究凝練、凝聚、簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，一忌筆走 龍蛇、信手涂鴉，二忌分散、繁冗、單純追求形式。設(shè)計(jì)要從各年級(jí)的實(shí)際出發(fā)，從如何使學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，以新理念為支撐，要在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“三個(gè)維度”目標(biāo)。

3.4、把握好課后輔導(dǎo)。這是鞏固課堂教學(xué)的效果、培養(yǎng)學(xué)生技能的主要環(huán)節(jié)，對(duì)復(fù)式教學(xué)來(lái)尤其重要。復(fù)式班教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生自學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教師只能做一些指導(dǎo)，教給學(xué)生一些掌握知識(shí)的一些基本思路和方法，因而，可后輔導(dǎo)就尤為重要。按復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，課后輔導(dǎo)要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生理解上有一定難度的習(xí)題，為中下等學(xué)生補(bǔ)課，縮小差距。其次是溫故知新，把握好新舊知識(shí)的聯(lián)系。

3.5從事復(fù)式教學(xué)的科任教師應(yīng)增強(qiáng)事業(yè)責(zé)任心。要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際設(shè)定教學(xué)主次任務(wù)，抓住重點(diǎn)，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。不斷探索并開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村復(fù)式教學(xué)的新模式。目前一些校已在運(yùn)用“垂直互動(dòng)”的復(fù)式教學(xué)新模式。廣大一線有心教師還應(yīng)不斷實(shí)踐探索，以歸納總結(jié)更多適應(yīng)本校區(qū)實(shí)際的復(fù)式教學(xué)新模式，及時(shí)推廣以服務(wù)教學(xué)。

總之，復(fù)式教學(xué)不僅其教學(xué)形式和方法獨(dú)特，還蘊(yùn)涵著現(xiàn)代化教學(xué)論的思想和規(guī)律。因而說(shuō)，在新的教育形勢(shì)下，局部的、階段性的復(fù)式教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好形式，雖然復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定難度，但我們必須知難而進(jìn)，積極探索確保其教育教學(xué)成效之路，希望通過(guò)我們的艱苦努力，能為新課改背景下的復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。