第一篇：低年級(jí)識(shí)字方法匯總

低年級(jí)識(shí)字方法匯總

一、識(shí)字方法：

1.加一加（熟字加偏旁）2.減一減（熟字去偏旁）3.換偏旁變新字 4.熟字換部件變新字 5.加一筆變新字6.換一筆變新字7.減一筆變新字

8.猜字謎 9.組詞 10.反義詞11.看圖形12.偏旁歸類(lèi)13.象形字

14.生活中識(shí)字（借助生活用語(yǔ)）15.比一比 16.分析結(jié)構(gòu) 17.看樣子（形象記憶）18.結(jié)合會(huì)意字識(shí)字

二、漢語(yǔ)拼音部分識(shí)字： 漢語(yǔ)拼音3:

加一加：爸（父加巴）媽?zhuān)ㄅ玉R）

組詞:我們 我的漢語(yǔ)拼音4：

加一加：土（十加一）地（土加也）

猜謎語(yǔ)：米（木頭舉起兩只手）大（一個(gè)人抗木棍）組詞：大馬 馬車(chē) 漢語(yǔ)拼音5：

熟字加偏旁：花（化加草字頭）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜謎語(yǔ)：個(gè)（一個(gè)人爬樹(shù)）組詞：弟弟 畫(huà)畫(huà) 漢語(yǔ)拼音6：

加一加：洗（三點(diǎn)水加先）雞（又加鳥(niǎo)）組詞：衣服 洗衣服 反義詞：上——下 漢語(yǔ)拼音7：

加一加：做（單人旁加古加反文旁）過(guò)（寸加走之旁）猜謎語(yǔ)：不（木不出頭）組詞：快樂(lè) 走了 來(lái)了 漢語(yǔ)拼音8：

猜謎語(yǔ)：出（兩個(gè)山摞起來(lái)）的（白色的勺子）加一加：讀（言字旁加賣(mài)）騎（馬加奇；馬加大加可）

話（言字旁加舌）

看圖形：書(shū)（架子上兩層書(shū)，書(shū)架上一個(gè)小書(shū)簽）組詞：汽車(chē)、騎車(chē) 漢語(yǔ)拼音9：

猜謎語(yǔ)：白（黑白電視機(jī)）子（數(shù)字1倒了）歸類(lèi)：?jiǎn)稳伺裕耗?他

組詞：皮球 在家里 白開(kāi)水 漢語(yǔ)拼音10： 反義詞：大——小

猜謎語(yǔ)：（牛）中午露個(gè)臉

加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字頭加早）組詞：愛(ài)吃菜 愛(ài)吃草 漢語(yǔ)拼音11：

數(shù)字加偏旁：機(jī)（木字旁加幾）河（三點(diǎn)水加可）

校（木加交）對(duì)比：入和人 組詞：家人 飛機(jī) 有花有草 兒子 鳥(niǎo)兒

漢語(yǔ)拼音12：

猜謎語(yǔ)：山（出來(lái)一半）

田（口里一個(gè)十字架）反義詞：左右

組詞：風(fēng)云 一片 幾片

加一加：她（女加也）漢語(yǔ)拼音13:

加一加：橋（木加喬）

鵝（我加鳥(niǎo)）猜謎語(yǔ)：（天）一人巨斧頭

組詞：老師 語(yǔ)文 一朵花 一條魚(yú)

三、識(shí)字、課文部分: 1.識(shí)字一（1）詩(shī)歌識(shí)字 詠雪詩(shī)

一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入蘆花總不見(jiàn)。2識(shí)字一（2）

象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鳥(niǎo) 兔 木 禾 竹

謎語(yǔ)識(shí)字：

1、有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。（月）

2、東邊升，西邊落?？磿r(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方。（日）

加一筆變新字：口加一筆變成什么？加兩筆變成什么？（日，目）3識(shí)字一（3）

字謎：

1、地上沒(méi)了土（也）

2、日頭掛在木頭上（果）

利用偏旁：

1、報(bào)，服左邊的月字旁變成提手旁。

2、地，她左邊的女字旁變成土字旁。

3、燈：燈與火有關(guān)，所以是火字旁。

4、晚：傍晚太陽(yáng)下山，所以天晚了，與太陽(yáng)有關(guān)，所以是日子旁。

5、送：要走路，所以是走之底。象形字：笑。4識(shí)字一（4）

利用偏旁記字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。

跳和跑都要用腳，所以是足字旁。

響：嘴巴發(fā)出聲音所以有口字旁。字謎：

1、真：有八真快樂(lè)，沒(méi)八直搖頭。

2、身：自己的身體上長(zhǎng)出了三條尾巴。

3、高：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面開(kāi)扇門(mén)，口字?jǐn)[中央。

4、體：一個(gè)人他姓本。

5、足：人舉著旗走路。

生活中識(shí)字： 課：老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)“上課”。

1、畫(huà)

字謎：

1、春：三人日下去春游

2、來(lái)：米上加橫豎出頭

3、色：既有尾巴又有腳

利用偏旁記字：

1、近：熟字加偏旁，斤加走之底

2、遠(yuǎn)：熟字加偏旁，元加走之底

3、還：不加走之底

4、驚：去北京的路上嚇的心驚肉跳

5、兩個(gè)士（尸）加一豎

換一筆變新字：無(wú)：天換一筆變成無(wú) 比一比：聽(tīng)——近、遠(yuǎn)——近（反義詞）

2、四季

字謎：對(duì)——又加了一寸

秋——左邊紅，右邊綠 雪——大雨沖倒了山

葉——十張嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美麗 是——十走了換成日 圓——大口框里面一個(gè)員

用偏旁記字：說(shuō)——說(shuō)話都是用語(yǔ)言，所以言字旁 生活中記字：冬 夏

3、小小竹排畫(huà)中游 比一比：兩——雨 加一加：樹(shù)——木加對(duì)

苗——草字頭加田

江——三點(diǎn)水加工

4、那座房子最漂亮？

猜字謎：座——兩個(gè)人坐在廣場(chǎng)的土堆上玩

漂——一張郵票漂在水里

們——門(mén)旁邊站著一個(gè)人

香——禾苗長(zhǎng)在日頭上

房——戶(hù)里面有個(gè)方 哪——那里有張嘴 比一比：門(mén)——們

5、爺爺和小樹(shù) 反義詞：冷、熱 看樣子 ：傘、棵 結(jié)合字義看圖識(shí)字：穿 生活識(shí)字：到、給 組詞：開(kāi)

6、靜夜思

加一加：靜 床 故 望 分析結(jié)構(gòu)：低

比一比：鄉(xiāng)與絞絲旁比較。字謎：點(diǎn)點(diǎn)大（頭）

形象記憶：舉，比較象人雙手舉過(guò)頭頂。

7、小小的船 記偏旁：船（舟與船有關(guān)）

字謎：兩個(gè)小人坐土堆（坐）嘴上留著八字胡（只）一人門(mén)里躲（閃）太陽(yáng)的生日（星）手遮住眼睛（看）比一比：見(jiàn)與貝相區(qū)別。形象記憶：彎，弓是彎的 分析結(jié)構(gòu)：藍(lán) 8、陽(yáng)光

加一加：早 野 像

組詞：早晨

分析結(jié)構(gòu)：陽(yáng) 拉 誰(shuí)

熟字換部件：進(jìn)（近）

字謎：一個(gè)人他姓王口袋里放著兩塊糖（金）與人方便（更）一根木棍，吊個(gè)方箱，一把梯子搭在中央。（面）

多音字：長(zhǎng) 9 影子

加一加：影 朋 組詞：朋友

記偏旁：跟（腳碰腳）狗（反犬旁與動(dòng)物有關(guān)）

比一比：著與看比較，后與右比較

分析結(jié)構(gòu)：黑 常（常與長(zhǎng)進(jìn)行同音字比較，用組詞的方法加以區(qū)分）

同音字比較：它 他 她（分析用法）

字謎：剪刀丟了（前）10 比尾巴

共同記憶：把與巴，公與松 組詞：尾巴

熟字換部件:把知的口換成豆就是短，長(zhǎng)短

形象記憶：鼠（上面的臼是老鼠的頭和牙齒，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上還夾著偷來(lái)的食物。）或者結(jié)合生字演變過(guò)程識(shí)記。分析結(jié)構(gòu)：最 猴（記偏旁）加一加：比 鴨 1 比一比

記偏旁：貓（狗，猴還有那些反犬旁的字）桃（木字旁與樹(shù)木有關(guān)）加一加：黃（草字頭加一橫，田字出頭，八字打底），杏 群 顆（熟字加偏旁）蘋(píng)

比一比：小與少相比較

字謎：一夜又一夜（多）

熟字換部件：綠的錄換成工就是紅。

分析結(jié)構(gòu)：邊 堆 2 自選商場(chǎng)

形象記憶：商人嘴上留著八字胡。牙（橫與撇折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷）

筆（毛筆上面是竹子的，下面是毛）

字謎：有手就是抱，有腳就要跑，有火就有炮（包）日落半林中（東）

熟字換偏旁：昨把日字旁換成單立人旁就是作

加一筆：木加一筆橫變成本。尸加一筆捺變成尺

比一比：西與四相比較，媽與奶相比較。

分析結(jié)構(gòu)：場(chǎng)

減一減：筆減去竹字頭就是毛。組詞：毛巾 3 菜園里

加一加：園 嘴

減一減：友減去橫、撇是又，短去掉左邊的部分就是豆。

分析結(jié)構(gòu)：菜 蘿 藏

熟字換部件：趙煥成越

比一比：風(fēng)與飛比較

組詞：豆角

字謎：中心一點(diǎn)口不見(jiàn)（卜）三只小豬一個(gè)槽，一只小豬吃，兩只小豬瞄。（心）

手足之情（捉）

熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明

會(huì)意字：明 鮮 塵 滅 男 休 林 森 從 眾

字謎：刀出鞘（力）

比一比：手與毛

11、我多想去看看 加一加：

想（相+心）、訴（言字旁+斥）、路（足+各）、城（土+成）廣：（廠加一點(diǎn)）

減一減：熊（熊減四點(diǎn)底）

字謎兒歌：告：一口咬掉牛尾巴； 想：用心照相；安：家里有一女；

京：小來(lái)了高少了一半；

12、雨點(diǎn)兒

加一加：點(diǎn)（占加四點(diǎn)底）、數(shù)（米+女+反文旁）、彩（采+三撇）、飄（票+風(fēng)）

落（草字頭+洛）、空（穴+工）、問(wèn)（門(mén)+口）、回（大口+小口）

答（竹字頭+合）方（萬(wàn)+點(diǎn)）、清（三點(diǎn)水+青）

字謎兒歌：點(diǎn)：占了四點(diǎn)底；問(wèn)：到門(mén)口問(wèn)問(wèn)路；清：水變清了； 飄：風(fēng)把票吹的飄起來(lái)了；方：給萬(wàn)戴頂帽子；

13、平平搭積木 加一加：間（門(mén)+日）、這（走之旁+文）、些（此+二）、都（者+雙耳）、?。▎卫锶?主）、啊（口+阿）、呢（口+尼）、沒(méi)（三點(diǎn)水+幾+又）換一換：?。喊淹碾p立人換成單立人；很：把跟的足字旁換成雙立旁； 字謎兒歌：間：到門(mén)里過(guò)日子；平：一個(gè)十中間有兩塊糖；

14、自己去吧

加一加: 吧(口+巴)、您（你+心）、嗎（口+馬）、學(xué)（學(xué)字頭+子）、景（日+京）

減一減：那（哪—口）、已（已減小豎）

字謎兒歌：自：眼睛上長(zhǎng)了睫毛；景：北京的太陽(yáng)；美：美的尾巴變大了；

會(huì)：人在云彩上走；深：禿寶蓋下面的八塊木頭放進(jìn)水里了；

15、一次比一次有進(jìn)步

加一加：次（兩點(diǎn)+欠）、仔（單立人+子）、現(xiàn)（王+見(jiàn)）字謎兒歌：次：欠了兩點(diǎn)水；瓜：爪子上有鉤子；什：十個(gè)人； 樣：把羊栓在木頭上；可：姓丁的開(kāi)口了；細(xì)：在田里織布； 再：同學(xué)不開(kāi)口成了工人；得：兩個(gè)人一天走了一寸；

16、小松鼠找花生

加一加：許（言字旁+午）、格（木+各）、艷（豐+色）、呀（口+牙）

兒歌字謎：生：一頭牛過(guò)獨(dú)木橋；外：夕陽(yáng)旁邊種蘿卜；種：禾苗在中間；

每：一個(gè)人躺在母親頭上；語(yǔ)：五個(gè)口說(shuō)話；

換一換：找：劃把立刀旁換成了提手旁；減一減：傍去掉單立人；

17、雪地里的小畫(huà)家

加一加：啦（口+拉）、梅（木+每）、用：（月加豎）、加（力+口）兒歌形象字謎：蛙：蟲(chóng)子在土里；洞：同學(xué)下水了；睡：眼皮垂下來(lái)睡著了；

為：給力氣加了兩點(diǎn)； 減一減：成：城減掉土字旁；

18、借生日

加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四點(diǎn)底）、飯（食字旁+反）、正（一+止）物（牛+勿）、拿（合+手）

換一換：快：塊換成豎心旁；怎：作換成心字底；

兒歌形象記憶：班：兩個(gè)姓王的在一個(gè)班里；拿：用手拿合；物：不要牛；

19、雪孩子

加一加：讓?zhuān)ㄑ宰优?上）、起（走+己）、往（雙立人+主）玩（王+元）

知（矢+口）、道（走之旁+首）

換一換：燒：澆換成火字旁；孩：該換成子字旁；減一減：化：花里沒(méi)有了草；

20、小熊住山洞

加一加：砍（石+欠）、動(dòng)（云+力）、束（木頭中間加個(gè)口）結(jié)（絞絲旁+吉）

兒歌記憶：砍：欠一塊石頭；造：邊走邊告訴；

滿(mǎn)：給兩顆草澆水；舍：人的舌頭； 減一減：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、同音字：作與做，也與野，進(jìn)與近，長(zhǎng)與常，他、她、它，平與蘋(píng)，棵與顆，比與筆，東與冬，園與圓，越與月，形近字：把與巴，松與公，棵、課、顆，見(jiàn)與貝，平與蘋(píng)、日與目、木與本、目與自、日與白 多音字：長(zhǎng)、著、還

五、偏旁匯總。

偏旁：?jiǎn)瘟⑷伺裕旱汀⑿?、像、作，仔、做、你、他、體、們

提手旁：拉、把、捉、報(bào)、打、拔、拍、排、反文旁：故、放、數(shù)

女字旁：奶、媽、好、她

反犬旁：狗、猴、貓、日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖

走字底：越、小字頭：塵、尖

廣字旁：床、座 門(mén)字框：閃、問(wèn)、間、寶蓋頭：它、家、四點(diǎn)底：黑、熊、燕、點(diǎn)、熱 足字旁：跟、跳、跑、三撇旁：影、草字頭：藍(lán)、菜、蘿、藏、花、草、苗、雙耳旁：陽(yáng)、走之旁：進(jìn)、邊、這、造、道、過(guò)、送、遠(yuǎn)、近、還 言字旁：誰(shuí)、訴、語(yǔ)、許、讀、課、話、說(shuō) 木字旁：桃、松、林、森、校、橋、樹(shù)、棵、機(jī) 絞絲旁：紅、紙、綠、給、提土旁：堆、場(chǎng)、地、竹子頭：筆、笑

口字旁：嘴、告、回、呢、啊、嗎、吧、可、呀、吃、臺(tái)、響、聽(tīng)、葉、唱、只、哪

心：想、您、怎、三點(diǎn)水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：視 王字旁：球、豎心旁：驚 大口框：圓 雨字頭：雪 月字旁：肚 穴寶蓋：窗、穿 立刀旁：到 兩點(diǎn)水：冷 人字頭：傘、個(gè)、六、常用詞語(yǔ) 學(xué)校生活：

校園 書(shū)包 課本 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 體育 音樂(lè) 美術(shù) 品德和生活 班隊(duì)活動(dòng) 興趣班 心理健康 寫(xiě)字 畫(huà)畫(huà) 唱歌 跳舞 體育活動(dòng) 跑步 跳遠(yuǎn) 跳繩 拍皮球 做游戲丟手帕 捉迷藏 猜謎語(yǔ) 讀課文 做口算 學(xué)拼音 講故事 做早操 改作業(yè)

上廁所 搞值日 拖地板 倒垃圾 擦黑板 對(duì)桌椅 關(guān)門(mén)窗 掃走廊 撿廢紙 綠化帶 班級(jí) 教室 多媒體 電腦 投影儀 辦公室 會(huì)議室 操場(chǎng) 看電視 升國(guó)旗敬隊(duì)禮 小朋友 舉手發(fā)言 讀生字卡片 看課外書(shū) 整理書(shū)包 黑板報(bào) 學(xué)習(xí)園地 放學(xué)排隊(duì) 集會(huì) 做廣播操 課程表 作息時(shí)間表 值日生輪流表 鉛筆盒 卷筆刀橡皮 尺子 水彩筆 油畫(huà)棒 沙包 實(shí)心球 籃球 足球 飛碟 紅領(lǐng)巾 作業(yè)登記本

校服 班主任 女教師 男同學(xué) 早自修 班干部 打雪仗 運(yùn)動(dòng)會(huì) 做家庭作業(yè)

生活用品：

電視機(jī) 錄音機(jī) 洗衣機(jī) 電冰箱 電話機(jī) 太陽(yáng)能熱水器 電飯煲 消毒柜 微波爐 煤氣灶 熱水壺 高壓鍋 音響 電腦 影碟機(jī) 日光燈 空調(diào) 洗手間 臥室 書(shū)房 客廳 餐廳 廚房 盤(pán)子 筷子 飯盒 籃子 茶杯 食品柜 大衣柜 床頭柜 書(shū)桌 沙發(fā) 時(shí)鐘 手表 被子 床單 枕頭 面盆 毛巾 肥皂 傳化洗潔精 洗發(fā)膏

沐浴露 雪花膏 牙膏 梳子 餐巾紙 電吹風(fēng) 剪刀 毛衣 北天鵝羽絨服 棉毛內(nèi)衣 羊毛衫 短褲 旅游鞋 襪子 圍巾 雨披 帽子 手套 雨傘

第二篇：低年級(jí)識(shí)字方法

低年級(jí)識(shí)字方法

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，1~2年級(jí)安排認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，占小學(xué)階段識(shí)字量的50%還要多一些。要完成這樣大的識(shí)字量，教學(xué)中一定要拋開(kāi)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，大膽展開(kāi)想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的?趣?，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。作為一名多年從事小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的老師，我深刻體會(huì)到一個(gè)孩子在啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。于是我總結(jié)了幾種富有趣味，又行之有效的識(shí)字方法，可供同行參考。

一、加一加，減一減

用漢字做加減法，就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)到的加減法遷移到識(shí)字中來(lái)，通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，這種識(shí)

字方法深受孩子們的喜歡。如在學(xué)習(xí)?日、白、田、目、電?等字時(shí)，要將?日?作為字根，用添加筆畫(huà)的方法記住?白、田、目、電?；

在學(xué)習(xí)?云、米、烏?等字可用減筆畫(huà)的方法識(shí)記字形：?去減一豎是云?、?來(lái)減去一橫是米?、?鳥(niǎo)減去一點(diǎn)是烏?。

又如學(xué)習(xí)?媽、要、鮮、尖、園?等合體字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來(lái)識(shí)記字形：?女加馬是媽?、?魚(yú)加羊是鮮?、?小加大是尖?。

再如學(xué)習(xí)?也、巴、毛，買(mǎi)?等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來(lái)識(shí)記字形：?地減去土是也?、?爸減去父是巴?、?賣(mài)減去十是買(mǎi)?。

二、歸類(lèi)識(shí)字，舉一反三

我國(guó)的漢字造字法有形聲、象形、指事、會(huì)意幾種，每一種都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果

有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記范圍，例如：教科版第四冊(cè)，要認(rèn)識(shí)的?江、河、湖、海、流?都是形聲字，都帶?氵?。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，尋找這些字的異同，從而使學(xué)生得出結(jié)論?這些字都帶有‘氵’，都和水有關(guān)系?。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有?氵?的字，然后進(jìn)行交流。最后，乘著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時(shí)候我再出示其它幾個(gè)偏傍，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三找出自己平時(shí)所認(rèn)識(shí)的帶有這些偏傍的字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的生字，拓寬了知識(shí)面。又如：在第二冊(cè)識(shí)字3要認(rèn)的生字中，我把?請(qǐng)、情、晴、清?四個(gè)字同時(shí)展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，通過(guò)觀察比較，學(xué)生的回答相當(dāng)出色。有的學(xué)生說(shuō)?這些字都有一個(gè)‘青’，只是偏旁不同?。也有的學(xué)生說(shuō)?天上有太陽(yáng)才會(huì)‘晴’，有水才會(huì)‘清’，感‘情’是從心里流露出來(lái)的所以要有心字旁?。這樣把一些帶有共同特點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類(lèi)，通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

歸類(lèi)識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生舉一反三拓寬知識(shí)面。

三、自編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)字

猜謎語(yǔ)是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。

編謎語(yǔ)分為編物謎和編字謎兩種。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物相結(jié)合。如學(xué)習(xí)?秋?和?雪?字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ)：

?左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻?

?小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?

通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了秋天的景色、雪花的形狀和特點(diǎn)，而且使?秋?和?雪?在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。

編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，還可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編字謎。如學(xué)習(xí)?碧?和?攀?時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編字謎：?王老頭，白老頭，兩個(gè)同坐一塊大石頭?；?兩木中間兩個(gè)×，大手一抓往上爬?，這樣學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了新字?碧?和?攀?，又鞏固了舊字?兩?、?王?、?白?和?手?，做到了新舊知識(shí)的連接，真可謂兩全其美。又如在學(xué)習(xí)?生?和?告?時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)聯(lián)想編字謎：?老牛過(guò)獨(dú)木橋?；?一口咬掉牛尾巴?。

有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，更重要的是久記不忘，同樣朗朗上口、易于識(shí)記的兒歌對(duì)學(xué)生的識(shí)字也帶來(lái)了不言而喻的幫助。我們可以根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也利于識(shí)記字的形和義。如：心字進(jìn)門(mén)?悶?得慌，馬字進(jìn)門(mén)?闖?天下，耳字進(jìn)門(mén)聽(tīng)新?聞?；小土塵，日月明，不正歪；……

再如在教學(xué)?渴?與?喝?兩字時(shí)，可以編成這樣的兒歌：?渴了要喝水，喝水要用口?。這樣學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的印象特別深，再也不會(huì)把它們混淆了。

四、游戲參與，玩中識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力，識(shí)字效果也會(huì)有所降低。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生樂(lè)此不疲的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記效果有著非常大的推動(dòng)作用。

游戲的方式多種多樣、靈活多變，我一般采用以下三種：開(kāi)火車(chē)，摘蘋(píng)果，找朋友。下面作簡(jiǎn)單介紹。

開(kāi)火車(chē)的游戲法是一種有著?悠久歷史?的游戲方式。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有好處。通常，在識(shí)字一開(kāi)始，我會(huì)采用開(kāi)火車(chē)的方式，了解一下學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開(kāi)火車(chē)的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)地補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了改良，一開(kāi)始我采用問(wèn)答的方式與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，?嗚嗚！開(kāi)火車(chē)！?（師）?火車(chē)開(kāi)到哪里去？?（生）?火車(chē)開(kāi)到第一組！?，而且形式也多樣化，有單軌火車(chē)、雙軌火車(chē)、翻山火車(chē)、環(huán)城火車(chē)等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

摘蘋(píng)果的游戲法常用在復(fù)習(xí)鞏固階段。課前將所學(xué)生字制成蘋(píng)果卡片，上課時(shí)將卡片貼在蘋(píng)果樹(shù)上，采用搶答的方式認(rèn)讀生字，讀對(duì)了就可以將蘋(píng)果摘走，放入自己的識(shí)字袋中。這種游戲法大大地提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，滿(mǎn)足了他們的求勝欲望。

找朋友的游戲法旨在激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：在教科版第二冊(cè)《識(shí)字7》中，在鞏固階段，我出示了?蟲(chóng)?和?知、馬、義、朱、青、廷、胡?，讓學(xué)生同桌進(jìn)行?找朋友?的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)：?找呀找呀找朋友，組成一位新朋友，‘蟲(chóng)’和‘馬’做朋友，螞螞?。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果。

在識(shí)字的過(guò)程中引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

總之，對(duì)于識(shí)字量如此之大的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，我們只有根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采取多種形式，通過(guò)各種教法、各種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識(shí)字。這樣才能讓學(xué)生既能熟練地掌握所學(xué)的生字，又能學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，真正地體會(huì)到漢語(yǔ)言文化的博大精深，享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字方法淺談

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字方法淺談

識(shí)字，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫(xiě)；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握，尤其新教材與以往教材相比，識(shí)字量相當(dāng)大，字形也很復(fù)雜，因此，識(shí)字即是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)。”學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能形成自學(xué)能力。因此，教師要在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法上下功夫。又有大家一致認(rèn)可的觀點(diǎn)“興趣是最好的老師?！币虼私處熯€要根據(jù)年齡特點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣上多動(dòng)些腦筋?；谶@兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，一．利用漢字構(gòu)字法識(shí)字

漢字是一種表意文字，在古代有“六書(shū)”造字之說(shuō)，“六書(shū)”分別是象形、會(huì)意、指事、形聲、假借、轉(zhuǎn)注。它們體現(xiàn)了漢字各種各樣的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)于理解漢字意義、掌握漢字字形有很大幫助。其中我們常見(jiàn)的是形聲、象形、會(huì)意。例如：形聲字：一年級(jí)下冊(cè)將“膀、腰、肚、背”、“趴、蹲、跑、路”、“睜、眼、睛、眠、睡、?！?、“捕、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸” 等字放到一起，則是將形聲字中相同形旁的字歸到一起編排。教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形旁所表示的意思，聲旁與讀音的關(guān)系，從而提高學(xué)生識(shí)字能力。再如象形字：，一年級(jí)上冊(cè)在教“口、耳、目，日、月、火，羊、鳥(niǎo)、兔，木、禾、竹”等字時(shí)，將古代的象形字附在旁邊，同時(shí)畫(huà)上這些字代表的事物，大大提高了識(shí)字效率。再如會(huì)意構(gòu)字法在人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)也有所體現(xiàn)。例如，一年級(jí)上冊(cè)在教授“明、鮮、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”等字時(shí)就是這樣編排的。教給學(xué)生以上記字方法，并大大鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)學(xué)生在記字中運(yùn)用，學(xué)生有意識(shí)去用這種方法，通過(guò)常用，逐步形成識(shí)字能力。

二．辨析比較歸類(lèi)識(shí)字

漢字本身在音形義之間具有本質(zhì)聯(lián)系，為了加強(qiáng)記憶，更好地區(qū)別字形、字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，掌握漢字的規(guī)律，提高識(shí)字能力，可以讓學(xué)生辨析識(shí)字，進(jìn)行歸類(lèi)。這使我想到了上學(xué)時(shí)記憶歷史年代，如果按順序記大事年代，很困難，如果把些事聯(lián)系起來(lái)記如幾年后發(fā)生了什么事，或在這一年都發(fā)生了那些大事，橫縱比較，記憶會(huì)容易一些。

在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去按生字出現(xiàn)的順序認(rèn)識(shí)本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相比較。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個(gè)字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(氵)是池，有土(土)是地，男人他是亻，女人她是女。再如教學(xué)“把、搖、推、擺”這四個(gè)字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后自己總結(jié)出，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊馑级寂c手有關(guān)，所以都是“扌”。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個(gè)字的不同之處。這樣學(xué)生學(xué)得不止是一個(gè)字，而是一學(xué)一大串。

三．編順口溜，幫助記憶生字

根據(jù)漢字筆順、筆畫(huà)編順口溜，讓學(xué)會(huì)邊讀邊寫(xiě)邊識(shí)字。如教學(xué)“匹”字，可教給學(xué)生編成“三面有墻，一面空，有個(gè)孩子在當(dāng)中”；“羊字沒(méi)尾巴，大字在底下”是“美”字；“一個(gè)人，他姓王，腰里掖著兩塊糖”是金子的“金”字； “真”字，“一橫長(zhǎng)，一豎小，放個(gè)具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行” ；“雪”字，“雨字頭，倒山底，雪字記心里”等等。這樣，學(xué)生很有趣味地說(shuō)著，一邊讀著生字，字形印象特別深。除了教師編，別看學(xué)生年紀(jì)小，他們也能編，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)創(chuàng)編記字的順口溜，第二天學(xué)習(xí)時(shí)交流展示，教師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)欲望。編順口溜不僅幫助同伴記字，還可以發(fā)展個(gè)人思維，深刻記憶所編的字。四．聯(lián)想識(shí)字

我認(rèn)為識(shí)字與我們新接一年級(jí)記憶小朋友的名字一樣，淘氣的孩子總是先記住，因?yàn)樗龅氖伦屇挥浂疾恍?，而那些平平淡淡守記老?shí)的孩子的名字，恐怕要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才在老師頭腦中留下印象語(yǔ)言。如果老實(shí)孩子第二天被淘氣孩子打傷，而且流血了，我們老師也能很快記住。由此我認(rèn)為記字與記名字一樣，要聯(lián)系環(huán)境，記憶會(huì)更容易。

1．想生活

文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)“五顏六色”一詞中，有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁(yè)”，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，如適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？”并拿出學(xué)生常用的水彩顏料盒，讓學(xué)生看讀上面的字。學(xué)生一下子就記住了。生活的資源是無(wú)窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。

2．想課文 識(shí)字教學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行識(shí)字。在出示新字新詞前，我總要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)新字詞，不是孤立的出詞檢查。如：學(xué)習(xí)“跳”字，熟讀課文，在課文中畫(huà)出生字，互相想辦法記住后，我出示不帶拼音的“跳”字前，我這樣問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)還記得一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原？” “跳”，再問(wèn)跳什么意思，你跳著過(guò)來(lái)等。把課文內(nèi)容與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更容易理解詞義，減少同音字混用。

3．想故事

學(xué)生很喜歡利用聯(lián)想記字，不僅豐富了學(xué)生的想象力而且記憶深刻有趣。如有的學(xué)生這樣記寶貝的“寶”字：上面寶蓋頭像個(gè)蓋子，玉是寶貝，蓋起來(lái)怕人偷；再如遠(yuǎn)近的“近”字，有孩子這樣記：把走之看成小車(chē)，小車(chē)運(yùn)100斤糧食朝我家走來(lái)，越來(lái)越近等都是孩子們利用自己的聯(lián)想想出的記字方法，一個(gè)字就像一個(gè)畫(huà)面或故事，利用這些畫(huà)面或故事作為信息記字。

在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來(lái)幫助時(shí)記，同時(shí)交給學(xué)生識(shí)字方法，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果是十分有用的。

五．隨時(shí)隨地學(xué)，隨時(shí)隨地認(rèn)

漢字是我國(guó)專(zhuān)用字，在日常生活中隨時(shí)隨地都可以看到它。比如走在街上可以看到很多廣告牌、招牌，走到商店里各種各樣商品都有漢字標(biāo)簽和說(shuō)明，電視機(jī)也隨時(shí)有字幕出現(xiàn)。如果有老師或家長(zhǎng)在場(chǎng)，不認(rèn)識(shí)的字隨時(shí)隨地就可以提問(wèn)。如果無(wú)大人在場(chǎng)，請(qǐng)你記在心里，到?；蚧丶铱蓡?wèn)老師或家長(zhǎng)。這種方法可幫助學(xué)生識(shí)記很多字。這種識(shí)字方法雖然很好，大家也都認(rèn)可，可如果沒(méi)有鼓勵(lì)，檢查，督促，對(duì)于大多數(shù)孩子很難實(shí)施，難于形成習(xí)慣。于是我們組為學(xué)生建立了積累本---采蜜集，每天采集三個(gè)字，貼在本上，寫(xiě)好日期，在采的字上注上拼音，在旁邊組個(gè)詞，可以用拼音，配上點(diǎn)綴的畫(huà)，為了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話表達(dá)，在下面寫(xiě)一兩句話，寫(xiě)自己最想說(shuō)的事，話。還有媽媽對(duì)孩子說(shuō)的話，學(xué)生在讀媽媽話時(shí)，又認(rèn)識(shí)了一些字。這項(xiàng)識(shí)字訓(xùn)練要與評(píng)價(jià)相結(jié)合：

1．定期進(jìn)行交流：利用固定的時(shí)間，小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，教師參與其中，對(duì)小組中較好者和進(jìn)步的提出表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)蓋小印章。

2．發(fā)證書(shū)考級(jí)：學(xué)過(guò)的字能較迅速讀出字音為一級(jí)合格證，主動(dòng)在生活中識(shí)字

50個(gè)為一級(jí)，可以拿著自己積累的新字進(jìn)行考級(jí)，頒發(fā)證書(shū)。為了讓孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，我還用數(shù)碼相機(jī)到生活中去照字，在交流識(shí)字檔案前讓學(xué)生集體認(rèn)，效果不錯(cuò)。

六．循環(huán)記字

艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了“先快后慢”、“遞遠(yuǎn)遞減”的遺忘規(guī)律。識(shí)記漢字的關(guān)鍵是保持，要想使所識(shí)漢字在大腦中保持持久不忘，復(fù)習(xí)嘗試性回憶或再認(rèn)識(shí)的時(shí)間間隔就必須先密后疏、先小后大。據(jù)識(shí)字的生理機(jī)制和遺忘規(guī)律，用一定的方法，重現(xiàn)學(xué)過(guò)的字，使孩子們確實(shí)記住會(huì)用，很重要。

1． 當(dāng)小老師，及時(shí)循環(huán)鞏固

孩子最喜歡當(dāng)老師，可以要求孩子把當(dāng)天學(xué)的字教給爺爺奶奶，也可以由小組中學(xué)得好的孩子檢查教會(huì)組里的每一個(gè)人。

2．利用游戲活動(dòng)，及時(shí)循環(huán)鞏固

①摘果子：畫(huà)好一棵果樹(shù)，上面掛滿(mǎn)了帶有生字紅紅的果子，每個(gè)組隨機(jī)抽去一名代表，老師說(shuō)開(kāi)始來(lái)?yè)屨?，只有讀出搶到果子上面的字才能給小組記個(gè)數(shù)，并帶小組讀兩遍，如讀錯(cuò)或讀不出，就要把果子送給其他組。

②快樂(lè)大抽獎(jiǎng)：在做游戲前先說(shuō)明比賽要求：黑板上貼了許多生字卡片，生字的背面有不同的隨機(jī)分值，就看你的運(yùn)氣。從小組中通過(guò)抽簽的方式選取隊(duì)員，要想嬴，必須小組中每個(gè)人都要認(rèn)識(shí)每個(gè)字，所以一會(huì)兒小組成員要齊心合力想辦法記住所有的字。如根據(jù)讀出抽取的字的分值來(lái)積分，得出幸運(yùn)小組。這個(gè)游戲可以在檢查學(xué)生生字掌握情況后做，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生興趣很高。

③打牌游戲：在紙牌上寫(xiě)好生字（可以用剪開(kāi)的生字卡片），輪流抽讀，讀上來(lái)，又能組詞，即可得到，比一比最后誰(shuí)的多，可以到老師這里抽取小貼片。這個(gè)游戲參與面廣，學(xué)生利用課間就可以玩。

④運(yùn)動(dòng)游戲：把體育運(yùn)動(dòng)與識(shí)字結(jié)合起開(kāi)，孩子們也很有興趣。游戲由4人做，先手心手背分組，每組各出一人手拿生詞卡片，輪流按順序請(qǐng)他組的人讀詞，讀對(duì)了可向前邁一大步，不認(rèn)識(shí)或沒(méi)讀對(duì)，不前進(jìn)。比賽誰(shuí)先到頭，輸?shù)慕M要繞操場(chǎng)跑一圈。

⑤猜字游戲：在黑板上貼有生詞，先請(qǐng)一人甲背對(duì)黑板，準(zhǔn)備猜字，再請(qǐng)一人乙到前面指一詞問(wèn)：大家記住了嗎？同學(xué)們答記住了。乙回到座位，甲轉(zhuǎn)過(guò)身，指猜的詞問(wèn)：“是某某嗎？”如不是大家齊答：“不是某某”，甲再猜，當(dāng)猜對(duì)時(shí)大家齊鼓掌說(shuō)：“是某某，你對(duì)了。” ⑥謎語(yǔ)識(shí)字：這是學(xué)生喜歡，教師們都會(huì)用的游戲，可以是文字謎語(yǔ)，也可以是畫(huà)謎，材料即可以是老師編的，上網(wǎng)搜的，也可以是學(xué)生自己出給同學(xué)的，關(guān)鍵是要與評(píng)價(jià)相結(jié)合。

……

3．每周安排一次循環(huán)復(fù)習(xí)識(shí)字課

每周，我把學(xué)過(guò)的字歸類(lèi)，分成字族。復(fù)習(xí)后同桌互相考，并給對(duì)方打等級(jí)。

4．在大量閱讀中自然循環(huán)

生字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面的最有效辦法就是大量閱讀。只有多讀書(shū)，生字才有和孩子見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。就像人與人第一次見(jiàn)面可能不認(rèn)識(shí)，多見(jiàn)幾次面就認(rèn)識(shí)了。多與生字見(jiàn)面，孩子們才能由不認(rèn)字到認(rèn)字

5．利用書(shū)面語(yǔ)言交流進(jìn)行鞏固

我經(jīng)常利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)跟學(xué)生交流，有時(shí)還會(huì)用黑板做陣地給所有的孩子寫(xiě)信，當(dāng)學(xué)生早晨來(lái)到教室，看到我寫(xiě)給他們的或鼓勵(lì)，或不滿(mǎn)，或興奮，或生氣，或期待的話，不僅識(shí)了字，體會(huì)了寫(xiě)句子，更拉近了我們的心靈距離。

識(shí)字教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

（1）．第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。

如，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)生字的第一印象。

（2）．重視基本字熟練掌握 所謂基本字我認(rèn)為就是可以與其他偏旁合起來(lái)構(gòu)成新字相對(duì)獨(dú)立的字，這些字是基礎(chǔ)字，就像1—9個(gè)數(shù)字與成百上千的數(shù)字關(guān)系一樣，可以變換出許多新字。必須利用多種方法，熟練掌握。

（3）．對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行方法指導(dǎo)

在游戲中識(shí)字孩子很喜歡，可親自參與的畢竟是一部分同學(xué)，如果給家長(zhǎng)介紹一些識(shí)字游戲方法，讓家長(zhǎng)與孩子做，孩子會(huì)很開(kāi)心識(shí)字。

（4）．重視識(shí)字有困難的同學(xué)

每個(gè)班中的學(xué)生能力都會(huì)參差不齊，教師往往上課愿意叫好學(xué)生，因?yàn)檫@樣進(jìn)度才能順利完成。而忽視那些學(xué)前很少識(shí)字，識(shí)字有困難的孩子。這樣的結(jié)果就會(huì)拉開(kāi)更大的距離。這是教學(xué)的失敗。作為教師，應(yīng)該很清楚自己班誰(shuí)識(shí)字困難，及時(shí)輔導(dǎo)，也可以好幫差的方式，不斷鼓勵(lì)，激發(fā)欲望，讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。

總而言之，低年級(jí)識(shí)字方法很多，但最主要的是教給孩了們識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字欲望，讓他們科學(xué)快樂(lè)地識(shí)記生字，達(dá)到事半功倍的效果。

錫崖溝寄宿制學(xué)校：趙彥芳

2010．5

第四篇：淺談低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的方法

淺談低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的方法

四鋪小學(xué)：張倩

識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，識(shí)字量大又枯燥無(wú)味。但識(shí)字對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很大程度上表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，必須從一年級(jí)抓起。在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法呢？談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀，并且給這些生字注音。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

二、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義比如教“畫(huà)”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫(huà)什么……”的“畫(huà)”與“一幅畫(huà)”的“畫(huà)”的不同意思。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫(huà)”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì)畫(huà)什么“畫(huà)”字還可以組成哪些詞這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。1

三、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形

聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。不僅要安排好課堂紀(jì)律，更要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫折或橫折鉤等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；復(fù)雜的字可與熟字比較字形，加深記憶。

四、加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫(huà)一畫(huà)等的方法

加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。

減一減的方法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。比如“去”就是“丟”掉了一筆就變成了“去”。

猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜；講一講就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)。畫(huà)一畫(huà)就是讓學(xué)生根據(jù)字要表達(dá)的事物畫(huà)出來(lái)，再和生字進(jìn)行比較。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。

五、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字

記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。

（一）自我口述法

將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫(huà)、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來(lái)。說(shuō)出來(lái)之后，再看書(shū)或與黑板上的范字對(duì)照，及時(shí)糾

正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說(shuō)給同位聽(tīng)，說(shuō)完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。

（二）自我筆錄法

把自己回憶起來(lái)的生字按筆順寫(xiě)下來(lái)，然后再和黑板上的或書(shū)上的字相對(duì)照，及時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法。

（三）自我默憶法

這是一種只在大腦中進(jìn)行回憶生字的方法。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)閉上眼進(jìn)行回憶：剛才學(xué)了哪些生字每個(gè)字的音、形、義是什么晚上睡覺(jué)躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字，效果更好。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，其次就是要設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè)于接觸大自然、體驗(yàn)生活

第五篇：低年級(jí)識(shí)字方法技巧交流

低年級(jí)識(shí)字方法技巧交流

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》堅(jiān)持的幾個(gè)理念。

1、堅(jiān)持語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)的觀念，有著極為豐富的內(nèi)涵?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”。

2、注重實(shí)踐性

“語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。所以“應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。

4、堅(jiān)守自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一理念不僅僅是學(xué)習(xí)方式的變化，更重要的是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。

二、識(shí)字與寫(xiě)字基本理念解讀

（一）多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分流。

1、多認(rèn)少寫(xiě)能夠保證低年級(jí)學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。在信息社會(huì)，具有閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。

2、“認(rèn)”“寫(xiě)”分流，多“認(rèn)”少“寫(xiě)”的外在客觀推動(dòng)力正是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

3、“認(rèn)”“寫(xiě)”分流，多“認(rèn)”少“寫(xiě)”，才是符合漢語(yǔ)言文字自身規(guī)律的做法。

（二）、解讀教材

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。

例如：在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的愿望”、“初步感受漢字的形體美”；第二學(xué)段表述為：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”；第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)“在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”。同時(shí)，“獨(dú)立識(shí)字”的要求也是一以貫之，逐步提升的：第一學(xué)段“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”；第二學(xué)段“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力”；第三學(xué)段“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。這樣的目標(biāo)表述與原來(lái)僅僅注重識(shí)字和寫(xiě)字的知識(shí)與技能的目標(biāo)是非常不同的。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和對(duì)漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，意義深遠(yuǎn)。

任何一個(gè)國(guó)家的義務(wù)教育都會(huì)注重本國(guó)文化、價(jià)值觀的教育，語(yǔ)言文字是中華民族的根，因此，從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步感受到學(xué)習(xí)漢字對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，只有意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的價(jià)值和意義，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。

三、識(shí)字教學(xué)

（一）低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的重要意義

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度講，它首先要為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，由于識(shí)字活動(dòng)必須通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)手等多條渠道獲取外界信息，從而形成對(duì)大腦的綜合刺激。強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁?！墩n標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。所以，作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，我們必須運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

（二）、解讀教材

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)”的構(gòu)想，解決多認(rèn)字、寫(xiě)好字的主要問(wèn)題。識(shí)字和寫(xiě)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如何利用漢字特點(diǎn)，遵循識(shí)字規(guī)律，采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種形式，加快認(rèn)字速度，提高寫(xiě)字質(zhì)量，以便使小學(xué)生盡早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段，是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中要著力解決的一個(gè)問(wèn)題。教材中每一組編排一個(gè)識(shí)字課，更多的是隨文識(shí)字。統(tǒng)編教材的識(shí)字讓我們產(chǎn)生了一種新的識(shí)字教學(xué)理念：開(kāi)發(fā)多通道的識(shí)字途徑，提倡多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀。它的意義不在于識(shí)字形式的創(chuàng)新，重要的是降低了識(shí)字的要求，變多維度的識(shí)字教學(xué)要求為單維度的會(huì)認(rèn)，為大量識(shí)字和大量閱讀做好準(zhǔn)備。同時(shí)，低年級(jí)編排了獨(dú)立的識(shí)字課，以各種各樣的韻文形式呈現(xiàn)，這樣既提供了語(yǔ)言環(huán)境，又瑯瑯上口。如，第一組是成語(yǔ)歌，第二組是三字經(jīng)，第五組是謎語(yǔ)，第六組是數(shù)量詞歌，第八組是諺語(yǔ)。

（三）回顧5節(jié)識(shí)字課看“低年級(jí)識(shí)字方法技巧”

（1）、吳艷老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)美食》

（2）、熊春芳老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)《神州謠》

（3）、楊紅霞老師執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》

（4）、杜春莎老師執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》

（5）、徐增雪老師執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)《古對(duì)今》

首先我們不要去評(píng)判誰(shuí)上得好，誰(shuí)上得不好，我們應(yīng)該用欣賞的眼光去看老師們給我們展示了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的什么新方法、新理念。思考：如果我來(lái)處理某個(gè)環(huán)節(jié)我應(yīng)該怎么處理比較恰當(dāng)？

1、盡快教給學(xué)生自己識(shí)字的方法。

教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)重要。低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)要認(rèn)識(shí)2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學(xué)生識(shí)字的方法，則是識(shí)字訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字的能力。學(xué)生掌握了方法，識(shí)字的興趣，能力就會(huì)有顯著提高，從而收到事半功倍的效果

（1）、找出漢字特殊的規(guī)律，歸類(lèi)識(shí)字。

由于兒童的認(rèn)知不是很多，因此，應(yīng)從偏旁部首開(kāi)始，通過(guò)分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識(shí)字。

例如：我在教學(xué)《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌的生字時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)給這些字歸歸類(lèi)，老師根據(jù)學(xué)生的歸類(lèi)給不同類(lèi)的漢字涂上不同的顏色，這樣一個(gè)小小的活動(dòng)就給學(xué)生留下了深刻的印象。“記得快，忘得快”是孩子的天性，過(guò)幾天他們可能忘了部分的字，但是以后再出現(xiàn)這些字時(shí)他們就會(huì)想起曾經(jīng)做個(gè)的這個(gè)活動(dòng)，可能會(huì)想起這個(gè)字的讀音。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形識(shí)字

中國(guó)最古老的文明從漢字開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了幾千年的演變，它的字體形象多變。識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力。比如：“寒”“朝”這兩個(gè)字我用漢字的演變讓學(xué)生記字形；“暑”“晨”這兩個(gè)字我通過(guò)講故事讓學(xué)生記住了字形；“霞”我通過(guò)氣象諺語(yǔ)讓學(xué)生理解字義；“嚴(yán)”“夕”我通過(guò)猜謎語(yǔ)讓學(xué)生記住字形，這樣難記的字也變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

2、激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡識(shí)字。

在幾年來(lái)的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣，這直接影響他們學(xué)習(xí)效率的提高。因此，必須加強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字技能的培養(yǎng)，這是因?yàn)樽R(shí)字技能的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于貫徹黨和國(guó)家的教育方針，有利于提高少年兒童素質(zhì)，有利于小學(xué)生全面發(fā)展。在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)刻苦求知的精神，使學(xué)生喜歡識(shí)字，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

《課標(biāo)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)?！闭n堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)《課標(biāo)》要求，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，以提高識(shí)字技能。我們可以從以下幾方面來(lái)激趣：

（1）、故事啟趣

喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。聽(tīng)故事，講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽(tīng)故事和講故事的方法來(lái)組織語(yǔ)文教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語(yǔ)言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。比如，當(dāng)我教“暑”“晨”我通過(guò)講故事讓學(xué)生記字形并理解字義。生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這兩個(gè)字。

（2）、表演引趣

好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把識(shí)字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說(shuō)邊識(shí)字的載體。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、魚(yú)、烏龜?shù)鹊?，讓孩子們?cè)谠溨C的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作及油稽的表演中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使課堂氣氛大大提高，小朋友們?cè)谳p松愉快其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語(yǔ)知識(shí)，又從中學(xué)到識(shí)字的技能。

（3）、比賽激趣

開(kāi)展練一練、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語(yǔ)文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識(shí)字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫(xiě)中提高了他們的識(shí)字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識(shí)字能力，而且增強(qiáng)了奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如《古對(duì)今》：在學(xué)生對(duì)本課漢字有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生搶讀去掉拼音的生字，讓學(xué)生搶讀生字組成的詞語(yǔ)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了。如果夏天上課學(xué)生容易打瞌睡，簡(jiǎn)單的組織這樣一個(gè)活動(dòng)，能喚醒正在“睡覺(jué)”的孩子。我們做老師的不僅要交給學(xué)生做人的道理，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，最重要要的喚醒學(xué)生，讓他們從“要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)”，這樣你就算成功了！

3、在教學(xué)中，教師選擇的途徑或是方式會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是學(xué)習(xí)的效果起到至關(guān)重要的作用

老師怎么教，老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有很重要的作用。（特別是低年級(jí)的老師）

（1）、利用形象直觀演示識(shí)字法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以指給學(xué)生看圖畫(huà)、投影、實(shí)物等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記憶變?yōu)橛幸庾R(shí)記憶，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。例如：杜春莎老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》，在指導(dǎo)“陽(yáng)”“金”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)一筆一畫(huà)的動(dòng)畫(huà)演示。這樣這樣既形象又直觀地演示了“陽(yáng)”“金”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生的印象特別深，掌握生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

（2）、開(kāi)展識(shí)字游戲，創(chuàng)設(shè)愉快識(shí)字氛圍

識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，而且低年級(jí)識(shí)字學(xué)得快，但遺忘更快。因此，在課堂內(nèi)開(kāi)展游戲既可以幫助學(xué)生識(shí)記生字，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，并能有效地防止生字回生，一舉三得。在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)生字時(shí)可以嘗試做以下一些游戲：

①.選喜愛(ài)的動(dòng)物游戲。

例如：我在教學(xué)《古對(duì)今》這課里的生字時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一些可愛(ài)的動(dòng)物卡片，在每個(gè)卡片后邊寫(xiě)上一個(gè)本課的生字，讓學(xué)生在看著課本讀熟生字的基礎(chǔ)上選自己喜歡的小動(dòng)物讀出字音，組詞，如果能用所組的詞說(shuō)一句話更好，說(shuō)對(duì)了就把動(dòng)物卡片送給他們，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把枯燥無(wú)味的漢字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，一下子整堂課就活起來(lái)了。

②.找朋友

教師把生字卡片發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“國(guó)”字說(shuō)“我是‘國(guó)’誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“家”的同學(xué)馬上出來(lái)和“國(guó)”字組成朋友。還可以多找?guī)讉€(gè)朋友，這樣不僅學(xué)到了單字，還學(xué)會(huì)了多個(gè)詞。

③、加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，還可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門(mén)+口=?”(問(wèn))、“早+艸=?”(早)。“草—艸=?”(早)以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲的特性，在課堂上可以開(kāi)展的游戲還有許多，又如一些圖形游戲、猜字游戲等等利用孩子活潑、好動(dòng)的天性，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)時(shí)還安排學(xué)生演一演，如：在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝”時(shí)，讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾演一演，讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給演出來(lái)。這樣既幫助了學(xué)生識(shí)字，又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物形象特征、生活習(xí)慣的了解，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。

④、比較法

為漢字做加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減遷移到認(rèn)字中來(lái)，對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。

如在學(xué)習(xí)“人、大、太、天”時(shí)，要將“人”做為字根，用添加筆畫(huà)的方法記住“大”“太”。又如“星、早、秋、種”，可以引導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來(lái)識(shí)字形：“日加十是早，禾加火是秋”等。學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用減部件的方法來(lái)記：“爸減去父是巴”，“地減去土是也”等。

對(duì)形近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如“日”和“目”，“日”就是太陽(yáng)，只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥(niǎo)”和“烏”，“鳥(niǎo)”失去了眼睛，眼前就一片(漆)烏黑，所以“烏”沒(méi)有一點(diǎn)。

⑤、猜字謎

猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思維，也是一種趣味識(shí)字法。

編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)想象，根據(jù)字義編謎。

如學(xué)習(xí)“嚴(yán)”和“夕”我分別編了兩個(gè)謎語(yǔ)。

“亞字長(zhǎng)尾巴”、“多字少個(gè)伴”。

通過(guò)猜謎語(yǔ)學(xué)生一下就記住了這兩個(gè)字形。

⑥、編兒歌

根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識(shí)字的形和義。如：“古”我就給學(xué)生編了“這個(gè)字讀什么？古古古古代的古，十張口記住了”。

我們除了利用氣氛生趣、情景導(dǎo)趣、表演激趣和比賽激趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生樂(lè)于識(shí)字；又利用拼音練習(xí)、插圖配合及自學(xué)互學(xué)配合，讓小學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng)，還可以通過(guò)觀察事物、聯(lián)系生活及自我體驗(yàn)等強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，以提高小學(xué)生的識(shí)字技能。

4、在生活中識(shí)字

聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊，讓孩子走進(jìn)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。這是盡快識(shí)字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè)趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

5、教會(huì)學(xué)生自學(xué)、嘗試在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我們可以這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫(huà)、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫(huà)”……。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說(shuō)“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶；學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，再配上兒歌。這樣學(xué)生很快就記住了生字

6、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，增加識(shí)字范圍

所謂“閱讀識(shí)字”的方法，就是通過(guò)聽(tīng)故事、說(shuō)故事的途徑理解熟悉課文內(nèi)容和語(yǔ)言，然后根據(jù)記憶（或跟隨老師或錄音），嘗試閱讀課文，在閱讀活動(dòng)中和生字見(jiàn)面。通過(guò)一個(gè)階段多篇課文的閱讀，對(duì)一個(gè)個(gè)生字從陌生到熟悉，最后達(dá)到識(shí)字的目的。

總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”的問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。