第一篇：美術教學中結構素描的應用
摘要：
一、結構素描在幾何體中的應用
二． 結構素描在靜物素描中的應用 三．結構素描在頭像寫生中的應用
結構素描在美術教學中的應用
在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)無論是高一的學生畫的幾何體還是高二的學生畫的石膏頭像都對對象的內在和本質缺少一種根本的了解，因此畫的只是表面所看到的外在的東西。根據(jù)這個現(xiàn)象，我把結構素描應用的教學當中，希望學生能夠通過對他的學習對物體的結構形體有更多的理解，從而更好的學習素描。
結構素描是以理解和表達物體自身的結構本質為目的，結構素描更要求對透視原理的理解和運用。結構素描要求能對三維空間更加的理解，這實際上就是在訓練我們對三維空間的想象力和把握能力。
一、結構素描在幾何體中的應用
幾何體相對來說是在基礎的造型的學習內容，對于初學者來說尤為重要，根據(jù)學生之前的情況，有一部分學生在形體沒有打準之前就急于上調子或明暗，在上調子上花了大把的時間而最終的結果是形不準明暗也不對。這樣下去想要有大的進步就不太可能了，因為我們常說形是一切造型藝術的基礎。
首先我給學生上了一節(jié)理論課，講解了透視的有關知識和應用，什幺是透視以及透視中一些知識點的應用，以及透視的近大遠小，近寬遠窄的基本現(xiàn)象和特征。例舉了很多例子如教室的走廊，火車軌道等等。然后我做了大量的實驗就是只留下物體的框架，使學生能夠一目了然的看清楚，我選擇了由簡到難的方式，有最簡單的幾何體到復雜的多邊體。通過這樣理論與實踐的結合，使學生有更具相的理解。
然后根據(jù)結構素描以線為主的特征，講線條在結構素描中的應用。準確、有力、優(yōu)美的線條，可以讓畫面充滿生命力，豐富人們的視覺效果。以長直線抓大的形體感覺，要求抓住大的比例關系和透視基本準確，找出各個轉折點的位置，將其用線條連接，線條有輕重虛實之分，根據(jù)前實后虛的原則，使物體看起來有三維空間的立體感。
經(jīng)過結構素描的練習，很多同學能夠從物體的本質出發(fā)去研究對象，而不再是一味的看到什幺畫什幺，被對象牽著鼻子走，能夠主動的去駕馭。我認為這是一個質的提高。之后再回到明暗素描的練習中發(fā)現(xiàn)很多之前對形體透視畫不準的學生有了很大的進步，而且在上調子上也不再那幺盲目，能夠更多的考慮空間的關系，因此，我覺得結構素描在幾何體中的運用是非常重要的。
二． 結構素描在靜物素描中的應用 靜物素描較幾何體講形體上更為復雜，因此我認為了解他的結構對于畫好靜物素描更為重要。
首先可以進行一下單個物體的結構素描的練習，在靜物素描中不再像幾何體一樣用完全的直線的方法，他要求線條圓中帶方，要學會用直線概括圓。靜物素描的結構圖要求不但要準確描繪靜物的形，更要求畫出不同位置的結構變化。例舉一陶罐，在橫向有無數(shù)個大小不同的橢圓組成，而且這些橢圓有一定的透視變化，在縱向上通過中軸線有無數(shù)個有透視的復雜的形。所以要畫好這些無疑是比幾何體困難得多。根據(jù)這些問題，我自己制作了一個模型，讓學生看剖面圖，通過角度的不同有怎樣的變化，通過這樣實踐的練習，使學生更容易理解。
接著進行結構素描在布紋中的應用，布紋也是學生在學習中的一大難點，學生往往不知道從何下手，所以讓學生了解布紋的結構就尤為重要了，布紋的結構主要是把布紋理解成不同形狀的幾何體造型，然后通過線條的虛實輕重來表現(xiàn)。
通過靜物結構素描的練習，解決了以前靜物中透視，體積以及布紋的問題。
三．結構素描在頭像寫生中的應用
無論是石膏頭像還是真人頭像，其內在結構要比幾何體和靜物都要復雜得多，因為他不光光是簡單的形體的透視變化，更是有頭部骨骼和肌肉的復雜的穿插變化，因此將其作結構練習就更為重要了。
首先我把復雜物體簡單化，把整個頭像當成一個簡單的長方體，分出正面，側面，背面及上面。然后找出動態(tài)線分出左右兩塊面的大小，找出三挺五眼，在這當中要把握透視的規(guī)律。接著再用長直線概括出五官，找出頭部的骨點進行連接。這樣更容易理解頭部大的體塊關系。
其次對于五官也要一一進行結構的分析和理解，例如眼睛整體是一個球體，上眼皮包裹著下眼皮包著整個眼球，上眼皮從左到右可分出不同的體塊，從上到下也可以分出來，如上其他的五官都可以做這樣的分析。
最后頭部的一些骨骼的骨點的轉折以及肌肉的轉折都可以用結構土的方式進行概括和統(tǒng)一。
綜上所述，結構素描在素描教學中應用在實踐中取得了一定的效果，使學生能夠從本質開始去認識對象，比之前機械的，盲目的描繪對象有更改好的效果。
第二篇：談美術教學中素描基礎訓練的結構觀念
談美術教學中素描基礎訓練的結構觀念
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張周
結構觀念，在造型藝術的意義上是指對描繪物象在解剖結構和形體結構上的認識與理解。是實現(xiàn)形態(tài)結構造型化達到主觀思維方式。結構觀念的建立，旨在素描基礎訓練中“理解形態(tài)開始、從結構造型起步”的較高的學習起點以理性的、科學的觀察方法和思想方法，破除初學者習慣的視覺經(jīng)驗和思維方式，提高他們在素描基礎訓練中對物象形態(tài)結構的辯析能力、理解能力和表現(xiàn)能力，從而獲得能夠深入形態(tài)表象和結構實體之中的洞察力。準確捕捉到物象結構本質要素，并運用造型語言揭示出來，成為物象特征和精神意象的完美體現(xiàn)。
一、結構觀念的建立
在素描基礎訓練中，培養(yǎng)和建立造型上的結構觀念，加深對所描繪物象在解剖結構上的研究與理解，弄懂結構原理并運用結構造型對每一位藝術學生來講，都是在素描基礎中有待解決的課題。這關系到初學者在習畫過程中能否獲得正確的理性思維方式和深入體察形態(tài)內在結構的能力，盡快走出摹仿客觀表象的誤區(qū)，在造型上得到理性的深化和創(chuàng)造性的升華。在高二年級的基礎訓練中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，學生面對所描繪的課題、興趣和注意力往往集中在物象吸引人的某些細節(jié)上或明暗變化豐富的光影上，并不加選擇地試圖把這些客觀因素表現(xiàn)出來，雖然花費了很大精力，結果卻事倍功半，要么畫面僅有肖似的輪廓和浮華的外表，缺少具有溯根性的“內在骨架”，要么畫面整體上缺少必要的聯(lián)系，形象顯得單薄，內容空泛等等。這些問題的存在，固然有習畫者手頭上技巧不熟練的因素，但究其根本原因是結構造型觀念淡漠，缺乏對物象在結構本質上的深入觀察和深刻理解使然。這種急功近利的學習態(tài)度和盲目摹仿客觀表象的習畫方法，必然導致學習上的彎路，甚至使學習停滯不前，因此，必須建立造型的結構觀念。應當明確，素描基礎訓練的目的并不只是在技巧上如何表現(xiàn)物象，更重要的是要學會正確地觀察和理解物象的造型特征，把握物象的本質結構和普遍的造型規(guī)律，這實際上是一個積極的理性思維過程，它強調的是對物象本質特征的洞察能力和分析能力，米開朗基羅曾說過：“藝術家用腦，而不是用手去畫?！贝髱煹倪@句精辟地概括了理性思維在造型藝術實踐中的重要意義。在素描基礎訓練中，建立自覺地結構形態(tài)觀念，是對所描繪物象觀察、認識、理解、表現(xiàn)等諸多方面的綜合調整過程，綜合調整的目的，就是要強化對象造型結構因素在理性上的感知能力，掌握造型的主動性。
二、認識形狀與結構
形狀與結構是物體在空間中存在形式的客觀反映，它們是相互依存的，共同支配著物體的形態(tài)特征和結構特征。并在空間上和力學上始終保持著協(xié)調—致的形式一體感、量感、質感和運動方式，它們共同構成了物象形態(tài)的基礎，把握著自然界一切物體的平衡。
就視覺經(jīng)驗而言、眼睛可以毫不費力地把握物象形狀的基本特征，這是每個視力健全的人都可以做到的,但是，在造型活動中，僅以看到的形狀當作物象特征的全部，顯然是錯誤的，一雙沒有經(jīng)過訓練的普通人的眼睛和畫家的眼睛，對同一物體的形狀在特征上會有著顯著不同的認識，前者可能注意形狀的表面因素，而后者可能更注重物體形狀的本質結構特征。
因此素描基礎訓練中、初學者首先要打破以往認識物象形狀的習慣方法和視覺經(jīng)驗；加強對象實體上的凸起，凹進、轉折等形態(tài)特征在解剖上的深人研究與分析，提高和發(fā)展對所描繪物象本質特征的觀念能力與綜合能力，并從中提煉出物象可塑的結構型因素，使素描基礎訓練由盲目摹仿對象，轉變?yōu)橹鲃颖憩F(xiàn)對象與創(chuàng)造對象的積極地實踐過程，從根本上扭轉被動造型的局面，改善和提高學習的質量。
三、結構的幾何形成因素
結構是物象組合秩序和搭配關系在結構形式上的客觀反映，它具有支配物象形狀本質特征的功能。在大千世界里，任何不同的物象都有其自身的組合秩序和存在形式，構成了紛繁復雜和豐富多彩的形態(tài)結構樣式，但無論它們的形態(tài)變化如何復雜，卻都具有構成其基本特征的總體形式規(guī)律—幾何式結構形式。
我們所熟知的幾何形體，是經(jīng)過科學分析從萬物繁雜的形體結構中提煉、概括出來的最簡約和最具有代表性的普遍規(guī)律的結構形式。任何個體的物象，不過是這基本結構規(guī)律個別秩序的重新排列與組合，它們在構造上都存在著幾何式的結構因素。雖然我們所描繪的物象在結構上可能是抽象的、內在的或隱伏的。有的甚至是不可視的，但只要我們以造型的結構觀念區(qū)觀察它，研究它，就能夠發(fā)現(xiàn)其復雜形態(tài)中幾何式結構特征，從而把握住它在造型上的結構要點，并通過個性鮮明的藝術語言把物象還原到關鍵的結構態(tài)之中。
幾何式結構形式在造型上的應用，是一個分析理解，提煉和概括物象復雜結構的實驗過程，這個過程在于把物象豐富的多樣化的結構形式組織在一個簡明、統(tǒng)一的結構形式之中，從而在素描基礎訓練中提高習畫者對物象結構本質的觀察能力和分析能力，在基礎訓練與創(chuàng)作實踐中超越自然表象，轉化為自己心靈的構造。
綜上所述，在素描教學的基礎訓練中建立和強化結構觀念是提高造型藝術技能，掌握造型基本規(guī)律的有效途徑，它對完善素描基礎訓練，培養(yǎng)具有堅實造型基本功和較強創(chuàng)造力的美術人才，具有重要的現(xiàn)實意義。
第三篇：談美術教學中素描基礎訓練的結構觀念
談美術教學中素描基礎訓練的結構觀念
結構觀念，在造型藝術的意義上是指對描繪物象在解剖結構和形體結構上的認識與理解。是實現(xiàn)形態(tài)結構造型化達到主觀思維方式。結構觀念的建立，旨在素描基礎訓練中‘理解形態(tài)開始、從結構造型起步”的較高的學習起點以理性的、科學的觀察方法
和思想方法，破除初學者習慣的視覺經(jīng)驗和思維方式，提高他們在素描基礎訓練中對物象形態(tài)結構的辯析能力、理解能力和表現(xiàn)能力，從而獲得能夠深入形態(tài)表象和結構實體之中的洞察力。準確捕捉到物象結構本質要素，并運用造型語言揭示出來，成為物象特征和精神意象的完美體現(xiàn)。
一、結構觀念的建立
在素描基礎訓練中，培養(yǎng)和建立造型上的結構觀念，加深對所描繪物象在解剖結構上的研究與理解，弄懂結構原理并運用結構造型對每一位藝術學徒來講，都是在素描基礎中有待解決的課題。這關系到初學者在習畫過程中能否獲得正確的理性思維方式
和深入體察形態(tài)內在結構的能力，盡快走出摹仿客觀表象的誤區(qū)，在造型上得到理性的深化和創(chuàng)造性的升華。
在低年級的基礎訓練中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，學生面對所描繪的課題、興趣和注意力往往集中在物象吸引人的某些細節(jié)上或咀暗變化豐富的光影上，并不加選擇地試圖把這些客觀因素表現(xiàn)出來，雖然花費了很大精力，結果卻事倍功半，要么畫面僅有肖似的輪廓和浮華的外表，缺少具有溯艮性的‘內在骨架”，要么畫面整體上缺少必要的聯(lián)系，形象顯得單薄，內容空泛等等。這些問題的存在，固然有習畫者手頭上技巧不熟練的因素，但究其根本原因是結構造型觀念淡漠，缺乏對物象在結構本質上的深入觀察和深刻理解使然。這種急功近利的學習態(tài)度和盲目摹仿客觀表象的習畫方法，必然導致學習上的彎路，甚至使學習停滯不前，因此，必須建立造型的結構觀念。應當明確，素描基礎訓練的目的并不只是在技巧上如何表現(xiàn)物象，更重要的是要學會正確地觀察和理解物象的造型特征，把握物象的本質結構和普遍的造型規(guī)律，這實際上是一個積極的理性思維過程，它強調的是對物象本質特征的洞察能力和分析能力，米開朗基羅曾說過：“藝術家用腦，而不是用手去畫?！贝髱煹倪@句精辟地概括了理性思維在造型藝術實踐中的重要意義。
在素描基礎訓練中，建立自覺地結構形態(tài)觀念，是對所描繪物象觀察、認識、理解、表現(xiàn)等諸多方面的綜合調整過程，綜合調整酌目的，就是要強化對象造型結構因素在理性上的感知能力，掌握造型的主動性。
二、認識形狀與結構
形狀與結構是物體在空間中存在形式的客觀反映，它們是相互依存的，共同支配著物體的形態(tài)特征和結構特征。并在空間上和力學上始終保持著協(xié)調—致的形式一體感、量感、質感和運動方式，它們共同構成了物象形態(tài)的基礎，把握著自然界一切物體的平衡。
就視覺經(jīng)驗而言、眼睛可以毫不費力地把握物象形狀的基本特征，這是每個視力健全的人都可以做到的,但是，在造型括動中，僅以看到的形狀當做物象特征的全部，顯然是錯誤的，一雙沒有經(jīng)過訓練的普通人的眼睛和畫家的眼睛，對同一物體的形狀在特征上會有著顯著不同的認識，前者可能注意形狀的表面因素，而后者可能更注重物體形狀的本質結構特征。
因此素描基礎訓練中、初學者首先要打破以往認識物象形狀的習慣方法和視覺經(jīng)驗；加強對象實體上的凸起，凹進、轉折等形態(tài)特征在解剖上的深人研究與分析，提高和發(fā)展對所描繪物象本質特征的觀念能力與綜合能力，并從中提煉出物象可塑的結
構型因素，—使素描基礎訓練由盲目摹仿對象，轉變?yōu)橹鲃颖憩F(xiàn)對象與創(chuàng)造對象的積極地實踐過程，從根本上扭轉被動造型的局面，改善和提高學習的質量。
三、結構的幾何形成因素 結構是物象組合秩序和搭配關系在結構形式上的客觀反映，它具有支配物象形狀本質特征的功能。
在大子世界里，任何不同的物象都有其自身的組合秩序和描配形式，構成了紛繁復雜和豐富多彩的形態(tài)結構樣式，但無論它們的形態(tài)變化如何復雜，卻都具有構成其基本特征的總體形式規(guī)律—幾何式結構形式。
我們所熟知的幾何形體，是經(jīng)過科學分析從萬物繁雜的形體結構中提煉、概括出來的最筒約和最具有代表性的普遍規(guī)律的結構形式。任何個體的物象，不過是這基本結構規(guī)律個別秩序的重新排列與組合，它們在構造上都存在著幾何式的結構因素。雖然我們所描繪的物象在結構上可能是抽象的、內在的或隱伏的。有的甚至是不可視的，但只要我們以造型的結構觀念區(qū)觀察它，研究它，就能夠發(fā)現(xiàn)其復雜形態(tài)中幾何式結構特征，從而把握住它在造型上的結構要點，并通過個性鮮明的藝術語言把物象還原到關鍵的結構形態(tài)之中。
幾何式結構形式在造型上的應用，是一個分析理解，提煉和概括物象復雜結構的實驗過程，這個過程在于把物象豐富的多樣化的結構形式組織在一個簡明、統(tǒng)一的結構形式之中，從而在素描基礎訓練中提高習畫者對物象結構本質的觀察能力和分析能力，在基礎訓練與創(chuàng)作實踐中超越自然表象，轉化為自己心靈的構造。
綜上所述，在素描教學的基礎訓練中建立和強化結構觀念是提高造型藝術技能，掌握造型基本規(guī)律的有效途徑，它對完善素描基礎訓練，培養(yǎng)具有堅實造型基本功和較強創(chuàng)造力的美術人才，具有重要的現(xiàn)實意義。
第四篇：美術教案靜物結構素描教學設計
靜物結構素描---組合靜物繪畫步驟
一、教材
1、本課內容的地位和作用：
本課是靜物素描中最基礎的知識，包括了靜物組合的構圖練習、物體塑造和畫面整體感覺，是靜物素描中不可缺少的課程。
2、教學目標：
理解掌握物體內部結構，提高抓形能力
3、教學重點： 理解物體內部結構
4、教學難點：
如何去表現(xiàn)物體的內部結構
二、教法
示范、啟發(fā)、引導、討論、欣賞、體驗
三、學法
學生欣賞、討論、實踐體驗 四：教具學具準備：
課件、范畫、繪畫工具
五、教學過程：
1、組織教學
檢查寫生的作畫工具的準備情況
2、復習舊知識
什么是結構？怎樣去找物體的結構（師生一起回憶舊知識）
3、講授新知識：
在畫前，首先要觀察分析形體的結構特征
內容有：
①、形體特點（物體是方的？圓的？規(guī)則的？不規(guī)則的?）②、高寬比例(單個物體高寬的比例、一組靜物中各個靜物之間的比例)③、空間位置的比較（前后左右）④、虛實比較（前實后虛、主實次虛）
⑤、形體的銜接關系、物體邊緣線位置以及結構錢的隱現(xiàn)等等。
作畫步驟：（老師一邊示范一邊講解）
步驟一：從長線分割畫面空間，確定大體構圖，運用描繪單個物體的基本形的方法，畫出所有物體的基本形態(tài)。
步驟二：從主體物開始，運用線條造型方法，畫各物體的形、結構。用線要注意輕重、濃淡、寬窄的變化，主次關系。把物體各部位的透視開關畫準確。
步驟三：畫出明暗交接線的位置，把背光部位和投影稍加渲染。步驟四：認真檢查，整理畫面的各種關系使之準確、協(xié)調，調整完善畫面。
學生練習，老師指導
第五篇：談美術教學中素描基礎訓練的結構觀念[最終版]
美術教學中素描基礎訓練的結構
結構觀念，在造型藝術的意義上是指對描繪物象在解剖結構和形體結構上的認識與理解。是實現(xiàn)形態(tài)結構造型化達到主觀思維方式。結構觀念的建立，旨在素描基礎訓練中‘理解形態(tài)開始、從結構造型起步”的較高的學習起點以理性的、科學的觀察方法
和思想方法，破除初學者習慣的視覺經(jīng)驗和思維方式，提高他們在素描基礎訓練中對物象形態(tài)結構的辯析能力、理解能力和表現(xiàn)能力，從而獲得能夠深入形態(tài)表象和結構實體之中的洞察力。準確捕捉到物象結構本質要素，并運用造型語言揭示出來，成為物象特征和精神意象的完美體現(xiàn)。
一、結構觀念的建立
在素描基礎訓練中，培養(yǎng)和建立造型上的結構觀念，加深對所描繪物象在解剖結構上的研究與理解，弄懂結構原理并運用結構造型對每一位藝術學徒來講，都是在素描基礎中有待解決的課題。這關系到初學者在習畫過程中能否獲得正確的理性思維方式
和深入體察形態(tài)內在結構的能力，盡快走出摹仿客觀表象的誤區(qū)，在造型上得到理性的深化和創(chuàng)造性的升華。
在低年級的基礎訓練中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，學生面對所描繪的課題、興趣和注意力往往集中在物象吸引人的某些細節(jié)上或咀暗變化豐富 1 的光影上，并不加選擇地試圖把這些客觀因素表現(xiàn)出來，雖然花費了很大精力，結果卻事倍功半，要么畫面僅有肖似的輪廓和浮華的外表，缺少具有溯艮性的‘內在骨架”，要么畫面整體上缺少必要的聯(lián)系，形象顯得單薄，內容空泛等等。這些問題的存在，固然有習畫者手頭上技巧不熟練的因素，但究其根本原因是結構造型觀念淡漠，缺乏對物象在結構本質上的深入觀察和深刻理解使然。這種急功近利的學習態(tài)度和盲目摹仿客觀表象的習畫方法，必然導致學習上的彎路，甚至使學習停滯不前，因此，必須建立造型的結構觀念。應當明確，素描基礎訓練的目的并不只是在技巧上如何表現(xiàn)物象，更重要的是要學會正確地觀察和理解物象的造型特征，把握物象的本質結構和普遍的造型規(guī)律，這實際上是一個積極的理性思維過程，它強調的是對物象本質特征的洞察能力和分析能力，米開朗基羅曾說過：“藝術家用腦，而不是用手去畫?！贝髱煹倪@句精辟地概括了理性思維在造型藝術實踐中的重要意義。
在素描基礎訓練中，建立自覺地結構形態(tài)觀念，是對所描繪物象觀察、認識、理解、表現(xiàn)等諸多方面的綜合調整過程，綜合調整酌目的，就是要強化對象造型結構因素在理性上的感知能力，掌握造型的主動性。
二、認識形狀與結構
形狀與結構是物體在空間中存在形式的客觀反映，它們是相互依存的，共同支配著物體的形態(tài)特征和結構特征。并在空間上和力學上始終保持著協(xié)調—致的形式一體感、量感、質感和運動方式，它們共同構成了物象形態(tài)的基礎，把握著自然界一切物體的平衡。 就視覺經(jīng)驗而言、眼睛可以毫不費力地把握物象形狀的基本特征，這是每個視力健全的人都可以做到的,但是，在造型括動中，僅以看到的形狀當做物象特征的全部，顯然是錯誤的，一雙沒有經(jīng)過訓練的普通人的眼睛和畫家的眼睛，對同一物體的形狀在特征上會有著顯著不同的認識，前者可能注意形狀的表面因素，而后者可能更注重物體形狀的本質結構特征。
因此素描基礎訓練中、初學者首先要打破以往認識物象形狀的習慣方法和視覺經(jīng)驗；加強對象實體上的凸起，凹進、轉折等形態(tài)特征在解剖上的深人研究與分析，提高和發(fā)展對所描繪物象本質特征的觀念能力與綜合能力，并從中提煉出物象可塑的結 構型因素，—使素描基礎訓練由盲目摹仿對象，轉變?yōu)橹鲃颖憩F(xiàn)對象與創(chuàng)造對象的積極地實踐過程，從根本上扭轉被動造型的局面，改善和提高學習的質量。
三、結構的幾何形成因素
結構是物象組合秩序和搭配關系在結構形式上的客觀反映，它具有支配物象形狀本質特征的功能。
在大子世界里，任何不同的物象都有其自身的組合秩序和描配形式，構成了紛繁復雜和豐富多彩的形態(tài)結構樣式，但無論它們的形態(tài)變化如何復雜，卻都具有構成其基本特征的總體形式規(guī)律—幾何式結構形式。
我們所熟知的幾何形體，是經(jīng)過科學分析從萬物繁雜的形體結構中提煉、概括出來的最筒約和最具有代表性的普遍規(guī)律的結構形式。任何個體的物象，不過是這基本結構規(guī)律個別秩序的重新排列與組合，它們在構造 上都存在著幾何式的結構因素。雖然我們所描繪的物象在結構上可能是抽象的、內在的或隱伏的。有的甚至是不可視的，但只要我們以造型的結構觀念區(qū)觀察它，研究它，就能夠發(fā)現(xiàn)其復雜形態(tài)中幾何式結構特征，從而把握住它在造型上的結構要點，并通過個性鮮明的藝術語言把物象還原到關鍵的結構形態(tài)之中。
幾何式結構形式在造型上的應用，是一個分析理解，提煉和概括物象復雜結構的實驗過程，這個過程在于把物象豐富的多樣化的結構形式組織在一個簡明、統(tǒng)一的結構形式之中，從而在素描基礎訓練中提高習畫者對物象結構本質的觀察能力和分析能力，在基礎訓練與創(chuàng)作實踐中超越自然表象，轉化為自己心靈的構造。
綜上所述，在素描教學的基礎訓練中建立和強化結構觀念是提高造型藝術技能，掌握造型基本規(guī)律的有效途徑，它對完善素描基礎訓練，培養(yǎng)具有堅實造型基本功和較強創(chuàng)造力的美術人才，具有重要的現(xiàn)實意義。
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