第一篇：初中英語對(duì)話課

初中英語對(duì)話課“交際化”教學(xué)模式（模式篇）作者：由玉滔發(fā)布日期：2010年06月03日

在教育事業(yè)全面發(fā)展的今天，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際的能力，是擺在我們廣大師生面前的重要課題。我在這幾年的英語教學(xué)工作中，根據(jù)教育當(dāng)前的客觀要求和班級(jí)英語教學(xué)實(shí)際，大膽嘗試了一種新的教學(xué)模式——“交際化”教學(xué)模式。變單一的教師“灌輸式”教學(xué)為“師生共同探討”的民主式教學(xué)。使學(xué)生在課堂真正完成對(duì)語言的實(shí)踐，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；使教學(xué)過程成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程；使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

（一）理論依據(jù)

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。這種能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)，也是在使用當(dāng)中檢查的。因此，在課堂教學(xué)中使用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的核心問題，也是我們英語教師在工作中必須時(shí)刻注意和認(rèn)真考慮的問題。

（二）、功能目標(biāo)

“交際化”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要理解和掌握基本語言知識(shí)，需要熟練掌握語言交際用語。最終讓學(xué)生能夠在相同或相似的交際場(chǎng)合，靈活運(yùn)用所學(xué)的句型、用語進(jìn)行口語交際。

（三）、適用范圍

該模式適用于初中英語對(duì)話新授課。

二、操作程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

為了營(yíng)造一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，我們形成了每節(jié)課前同學(xué)輪流領(lǐng)讀單詞的好習(xí)慣。每節(jié)英語課前，教室里傳來朗朗的讀書聲，不知道的還以為老師在領(lǐng)讀呢。長(zhǎng)此以往，使每個(gè)學(xué)生都得以展示和鍛煉，又為上新課“張不開口”掃清障礙。

另外每堂課的導(dǎo)入也是我們教師要深思熟慮的，導(dǎo)入要貼切自然，要從學(xué)生身邊之事切入，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和交際中進(jìn)入新課。例如：初二（下）Unit 5的第一課時(shí)，我首先檢查了上節(jié)課Unit 4 Selfcheck 2中學(xué)生自己寫的作文；然后我說：“Do you know where I went，class ？I just came back from the international sports stars museum?！弊匀欢坏赜蓮?fù)習(xí)導(dǎo)入到了新課當(dāng)中。

（二）、呈現(xiàn)對(duì)話，耳熟能詳 在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要清楚交代本節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生從宏觀上把握總體知識(shí)。我們教材每個(gè)單元的Language goal就清楚的表述了每個(gè)單元的任務(wù)，我們應(yīng)該好好利用。其次就是呈現(xiàn)對(duì)話。在呈現(xiàn)對(duì)話時(shí)，我認(rèn)為教材Section A中的1b就是一個(gè)很好的呈現(xiàn)材料，由聽力方式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生反復(fù)聽或模仿跟讀，鍛煉學(xué)生的語感，使學(xué)生耳熟能詳。

（三）、重點(diǎn)點(diǎn)撥，機(jī)械操練 在學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥這節(jié)課出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械操練。機(jī)械操練這一環(huán)節(jié)，往往在我們的教學(xué)中被忽視，操練不到位，最容易使一部分學(xué)生掉隊(duì)。因?yàn)樽罨镜恼Z言形式都沒掌握，還談什么擴(kuò)展、實(shí)用。要知道，聽懂不等于會(huì)說，復(fù)述不等于會(huì)用，因此，就要發(fā)揮好我們教師的主導(dǎo)作用，通過關(guān)鍵詞句和情景展示來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的機(jī)械操練。操練要先簡(jiǎn)后繁，先易后難，要有一個(gè)鋪墊和梯度。要進(jìn)行適量的筆頭練習(xí)，逐步讓學(xué)生掌握基本的語言形式。

（四）、意義操練，擴(kuò)展練習(xí)

我們知道語言操練的著眼點(diǎn)是語言形式，使學(xué)生在操練里掌握語言形式。而英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，而不是使學(xué)生單純地掌握語言形式，因此我們要進(jìn)行意義操練。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。同樣，我們要給每個(gè)學(xué)生的以展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生能做出簡(jiǎn)單的替換練習(xí)我們就要加以鼓勵(lì)，樹立其自信心，讓他覺得自己行，學(xué)生講出的好的句子，為了幫助學(xué)生積累知識(shí)，可以讓學(xué)生建立積累檔案，并在句子末尾記上這個(gè)學(xué)生的名字，以資鼓勵(lì)。與此同時(shí)，教師要給學(xué)生提供大量系列材料，便于學(xué)生去發(fā)散和創(chuàng)造。

（五）、適度歸納，講解答疑

每堂課的Summary基本上可以放心地交給學(xué)生來做，教師只需要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就可以了。學(xué)生的疑問也基本由學(xué)生來回答。接下來的補(bǔ)充練習(xí)，我通常采用搶答的方式，讓學(xué)生起來講解，人人搶當(dāng)小老師。一開始可能效果不是很理想，不好意思說或根本不知道怎樣講，但我們要在日常的教學(xué)中注重滲透。這樣，課堂氣氛活躍了，講解的興趣高漲了，交際能力自然而然地就提高了。

（六）、交際活動(dòng)，活學(xué)活用

我們新教材的每個(gè)單元的Section A和Section B 的Part 4為我們提供了多種多樣的交際情境，如：Survey、Invite a friend、Interview等。我通常以小組活動(dòng)或全班活動(dòng)的形式來展開。教師走下講臺(tái)，學(xué)生走出座位，學(xué)生可以與任何一名學(xué)生或老師用學(xué)過的語言知識(shí)進(jìn)行交流，教師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)，要做到有調(diào)查有匯報(bào)；放得開、收得攏；既熱烈活潑，又井然有序。實(shí)踐證明，學(xué)生很愿意投入到這些活動(dòng)中去，在運(yùn)用中鞏固和提高，達(dá)到了活學(xué)活用的目的。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）、對(duì)教師的要求

1、教師應(yīng)該掌握學(xué)生的大致情況，包括詞匯量和句型的掌握及其使用頻率，學(xué)生口語和聽力水平等等，以便于教師有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言交際活動(dòng)。

2、教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解和體會(huì)教材中不同語言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)駕馭教材的能力。

3、教師要重視情感投資，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、鼓勵(lì)等感情信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，激活課堂。

（二）、對(duì)學(xué)生的要求

1、樹立學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是起始年級(jí)，尤為重要。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)讓學(xué)生內(nèi)因起變化。在教師的引導(dǎo)下，積極地參與到用英語交際的活動(dòng)中去，從而提高自己用英語交際的能力。初中英語情景對(duì)話課教學(xué)模式的探索

由于社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語日益成為國(guó)際交流的重要工具。這也給我們教學(xué)提出了更高要求，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有語言閱讀能力，而且還要具有語言交際能力。中學(xué)英語情景對(duì)話課是學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行聽、說、讀、寫立體式訓(xùn)練，在輕松愉快的情景下，使語言運(yùn)用真正落到實(shí)處，培養(yǎng)語言交際能力的一種有效的教學(xué)模式。

一、什么是英語情景對(duì)話課

情景是進(jìn)行言語交際活動(dòng)的必要因素。交際化的英語課堂教學(xué)需要教師充分地利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。英語情景對(duì)話課是指在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的話題情景或社交活動(dòng)的情景場(chǎng)面，通過師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的語言交流活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言知識(shí)的掌握、聽說交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高的目標(biāo)。

二、英語情景對(duì)話課的功能目標(biāo)

情景對(duì)話課以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，為這一目標(biāo)，需要理解和掌握對(duì)話課中的語言知識(shí)，需要熟練交際功能用語。對(duì)話課的最終目標(biāo)是在相同或相似的交際場(chǎng)合，靈活運(yùn)用所學(xué)的句型、用語進(jìn)行口語交際。

三、英語情景對(duì)話課教學(xué)模式的環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題 實(shí)踐證明：學(xué)生只有在真正理解某個(gè)語言形式使用的情景時(shí)，才能真正掌握好該語言形式的用法。因此，在引入對(duì)話之前，得先設(shè)置情景。由于情景會(huì)直接喚起學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生的注意力引向語言形式所表達(dá)的意義、而不是語言形式本身；因此，情景設(shè)置是對(duì)話教學(xué)中非常重要的一環(huán)。

設(shè)置情景是為了直觀呈現(xiàn)或介紹新的語言點(diǎn)或語言項(xiàng)目，可以利用教室里的人、景、物或利用簡(jiǎn)筆畫、掛圖甚至錄像、VCD、電腦等現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設(shè)。這樣做，有利于使語言形式所表達(dá)的意義和使用該語言形式時(shí)的情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握。

第二環(huán)節(jié)、聽力理解，想象情景

新的語言點(diǎn)呈現(xiàn)并操練后，學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解障礙已經(jīng)排除，此時(shí)可以進(jìn)入第二階段：放錄像整體聽對(duì)話。在聽對(duì)話的同時(shí)，要求學(xué)生邊注意聽對(duì)話內(nèi)容、邊想象對(duì)話所表現(xiàn)的情景。

由于已經(jīng)掌握了形容詞比較級(jí)的特點(diǎn)，所以聽力部分要求學(xué)生根據(jù)圖片中的人物特點(diǎn)搭配形容詞，學(xué)生做起來就得心應(yīng)手了。在聽力部分一般情況是聽三次，第一次聽完之后，對(duì)答案有個(gè)初步的選擇，第二次就可以比較有把握地選擇填下答案了，第三次一般是跟著錄音機(jī)重復(fù)所聽到的句子。這樣做的目的不但可以讓學(xué)生聽到，聽懂，還可以通過模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，提高自己的口語能力。第三環(huán)節(jié)、仿照情景，模仿對(duì)話

聽完之后，讓學(xué)生打開書讀對(duì)話。讀的時(shí)間要充分，讓學(xué)生讀熟，為后面仿照對(duì)話情景模仿對(duì)話打下基礎(chǔ)。這是一個(gè)機(jī)械性的操練、模仿、重復(fù)、套用句型等的環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生成組或以小組為單位分角色仿照對(duì)話內(nèi)容所要求的情景讀對(duì)話或表演對(duì)話。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)，一般是要求學(xué)生先集體朗讀對(duì)話，然后分組朗讀，可以是男生對(duì)女生，也可以是第一，二組對(duì)第三，四組，或者是前三排對(duì)后四排這樣的方式讓學(xué)生充分地熟悉所學(xué)句型，最后分小小組朗讀，也就是兩人（同桌或者自己選擇），或者one by one，以組或班的形式一個(gè)接一個(gè)地對(duì)話。這樣練習(xí)的目的是讓全班都能動(dòng)起來，最大限度地把課本知識(shí)掌握，熟透，全班學(xué)生都有練習(xí)和表演的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)英語的興趣也就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起來。從而也使每位學(xué)生都體會(huì)到了不同角色，不同語境的語音、語調(diào)以及語言表達(dá)習(xí)慣，為下一步交際操練奠定基礎(chǔ)。

第四環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景，活用對(duì)話

學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式是為了在交際中正確地運(yùn)用該語言形式；學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話是為了在理解對(duì)話功能的基礎(chǔ)上在交際中更好地使用該功能。如果說以上兩步屬于機(jī)械性操練的話；那么，這一階段則屬于交際性操練或準(zhǔn)交際性操練。

該環(huán)節(jié)中老師拓展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。

第五環(huán)節(jié)、根據(jù)情景，練習(xí)鞏固

通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的聽、說、讀等方面的技能都得到了訓(xùn)練；但是，學(xué)生所學(xué)的對(duì)話中的語言形式卻應(yīng)該在筆頭得到進(jìn)一步的練習(xí)與鞏固。因此根據(jù)對(duì)話內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)便顯得很必要。可以設(shè)計(jì)一些能表示一定情景的練習(xí)（如補(bǔ)全對(duì)話、對(duì)話邏輯排序等）來鞏固所學(xué)對(duì)話。

學(xué)生光會(huì)說，是不夠的，因此，在聽說讀都鞏固的前提下，我就考慮讓學(xué)生能寫，我一般是出一些單詞，句型轉(zhuǎn)換，或者讓學(xué)生寫作文，可以是當(dāng)堂作文，或者作業(yè)的形式，根據(jù)所上的內(nèi)容進(jìn)行描寫，比如這節(jié)課我就安排學(xué)生寫兩個(gè)他們最喜愛的人，通過對(duì)比的方式，讓我們了解他/她是怎么樣一個(gè)人，這樣的作文要求簡(jiǎn)單，又切合實(shí)際，所以學(xué)生寫起來就比較順手，這樣學(xué)生寫的能力就得到了加強(qiáng)和提高?？傊瑢?duì)話課的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與聽力。在整節(jié)課的活動(dòng)過程中始終應(yīng)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。整堂課以活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，盡量使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)與練習(xí)。減少單個(gè)式提問，一對(duì)一的師生問答。我的原則就是上好每一節(jié)對(duì)話課，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能用英語開口講話！初中英語對(duì)話課模式初探

牛玉紅(學(xué)員)發(fā)布時(shí)間： 2011-01-09 18:56:08

對(duì)話課教學(xué)模式初探

我們所使用的冀教版英語教材,每個(gè)單元都圍繞一個(gè)特定的話題展開，很多課型都是對(duì)話課。使用這套教材多年了，但是感覺總是不能得心應(yīng)手，原因在于總是不能改變思想，過于重視知識(shí)傳授，往往重講不重練，課上花大量時(shí)間講語法，做練習(xí)，課堂效果不好。自從上學(xué)期教研室提出對(duì)話課高效課堂模式教研課題之后，認(rèn)真閱讀了一些理論知識(shí)，觀摩了一些優(yōu)秀課例，又在自己的課堂上進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果更好。下面我就我自己的一節(jié)課例（Book3，Lesson27）來談?wù)勼w會(huì)。

我把對(duì)話課大致分為呈現(xiàn)目標(biāo)，導(dǎo)入新課，操練重點(diǎn)句式，聽力訓(xùn)練，練習(xí)鞏固五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、呈現(xiàn)目標(biāo)；通過投影向?qū)W生展示目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課重點(diǎn)詞匯、短語；能整體理解對(duì)話大意；能就該對(duì)話涉及的有關(guān)話題進(jìn)行口頭和筆頭操練；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。（2）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生參與、交往、協(xié)作以及競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)。（3）能力目標(biāo)：通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練，提高學(xué)生用電話進(jìn)行英語交際的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、導(dǎo)入新課；一節(jié)課的效果如何，這一步驟起著很大的作用。教師通過精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)情景，清晰而自然地引導(dǎo)出新的語言點(diǎn)。本節(jié)課我在課前準(zhǔn)備了一張自制地圖，用彩筆繪上不同地點(diǎn)，讓學(xué)生猜這張地圖的用途。鮮艷的色彩引起學(xué)生的注意力。

3、操練重點(diǎn)句式，本節(jié)課重點(diǎn)是一些方位詞的理解和使用，我先是以教室內(nèi)實(shí)物，黑板作為教具，幫助學(xué)生理解top,bottom,left ,right, 在逐層深入，了解短語the bottom left corner, the top right corner ,across form 等等，在學(xué)生熟練掌握方位詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而拓展為句式練習(xí)，利用地圖我提問題讓同學(xué)集體回答比如；What’s in the top right corner? Where is the shopping center? 等等。

4、聽力練習(xí)；學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)短語、重點(diǎn)句式基本掌握之后就可以進(jìn)行同理練習(xí)了，聽錄音在對(duì)話課教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，聽錄音不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿正確的語音語調(diào)，感受英美國(guó)家的人在特定情景下說話的語氣，進(jìn)而提高其聽說能力，聽錄音時(shí)要設(shè)計(jì)好問題，本課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題；（1）Who asks the first question?（2）What’s above the bank?

5、練習(xí)鞏固；此環(huán)節(jié)能充分練習(xí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為進(jìn)行初步交際而運(yùn)用英語的能力。本節(jié)課我先讓同學(xué)自制一張簡(jiǎn)易地圖，然后以四人為一小組進(jìn)行交流，利用本節(jié)課重點(diǎn)短語句式提問地圖內(nèi)容。教師在教師內(nèi)走動(dòng)為學(xué)生提供服務(wù)。本節(jié)課由淺入深，循序漸進(jìn)，整堂課以活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，盡量使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)與練習(xí)。課堂效果很好，收獲頗豐。初中英語對(duì)話課課堂模式小結(jié) 七年級(jí)備課組

初中英語對(duì)話課是初中英語教學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的一種。對(duì)話課是每個(gè)單元的第一課，它一般分為五個(gè)基本步驟：復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)，操練，練習(xí)和鞏固。下面就每個(gè)步驟闡述如下：

一、復(fù)習(xí)

根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)新知識(shí)是一個(gè)由感知，理解，接受，記憶，再到靈 活運(yùn)用的過程。一堂課在傳授新知識(shí)之前必須先把上一堂課已學(xué)知識(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，以把新舊知識(shí)能串連起來。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要把上一堂課的知識(shí)要點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)男问绞箤W(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，為本堂課作好鋪墊。

復(fù)習(xí)的方式可有口頭與筆頭兩種方式。筆頭可有完成句子，翻譯，選擇填空，等等。

二、呈現(xiàn)

呈現(xiàn)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，教師要采用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)

有意義的語境，把新語言知識(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸Z言交談的情境中，再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在有意義的語境中首先獲得對(duì)新語言知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，然后通過啟發(fā)性的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性思維，引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言材料中逐步理解新語言知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。呈現(xiàn)教學(xué)步驟的類型可以有以下幾種：

1、使用直觀教具介紹新語言

有效地使用直觀教具，能給學(xué)生留下深刻的印象，能使他們更容易理解新

語言，直觀教具的種類很多，如圖片、簡(jiǎn)筆畫、投影片、幻燈片、實(shí)物圖表等。

2、以動(dòng)作介紹新語言

教師用動(dòng)作或面部表情來介紹新語言，可以收到較好的效果。

3、用問答的方式介紹新語言

用問答的方式創(chuàng)設(shè)語境，使用權(quán)學(xué)生容易身臨其境，直接感受。

4、用故事介紹新語言

用故事創(chuàng)設(shè)語境，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5、用錄音介紹新語言

上課前，教師把錄音準(zhǔn)備好。錄音材料可以是教師自己錄，也可以找現(xiàn)成 材料。

6、用歌曲介紹新語言

讓學(xué)生欣賞歌曲，在欣賞的過程中，教師自然而然地創(chuàng)設(shè)語境，把新語言 呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語言留下深刻的印象。

7、用游戲介紹新語言

做游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

三、操練

在中學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，機(jī)械操練主要是句型操練。它的特點(diǎn)是教授對(duì)話，跟讀、模仿、句句復(fù)述、強(qiáng)化操練，掌握句型。教師首先讓學(xué)生聽錄音，要求學(xué)生一句一句地模仿跟讀。接著教師抽出對(duì)話中的一些句型作句型操練。它可以是替換詞型的(a single-slot substitution)，也可以是句型轉(zhuǎn)換的（transformation），作替換詞型的操練時(shí)，教師先提供一個(gè)：I’m going to the post office。然后，教師可以向?qū)W生展示一間銀行的圖畫，接著說 I’m going to the bank.跟著展示不同的圖畫：藥店、公園、餐館……。訓(xùn)練學(xué)生說出I’m going to the ……句型轉(zhuǎn)換的操練則更加靈活，教師可以說出肯定句，訓(xùn)練學(xué)生說出否定句或疑問句，教師也可以說出兩個(gè)句子，訓(xùn)練學(xué)生把它們合成一個(gè)復(fù)合句。

句型操練是訓(xùn)練學(xué)生掌握各種句型、句子一種行之有效的訓(xùn)練方式。

四、練習(xí)此項(xiàng)步驟是在學(xué)生經(jīng)過操練這個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)所學(xué)語言材料非常熟悉的基

礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到進(jìn)行交際的功能。這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)不是單項(xiàng)的，而是新舊語言項(xiàng)目結(jié)合，融為一體，形成一種語篇層次上的練習(xí)。整個(gè)過程都有建立在體現(xiàn)交際功能的基礎(chǔ)上。

1、經(jīng)過這一步驟，使學(xué)生能夠按照所學(xué)語言材料，造出類似的句子，沒有明顯語法錯(cuò)誤。

2、給定一定的情景，要求學(xué)生能按照已學(xué)語言材料，兩人一組或三人一組，能較流暢地編寫對(duì)話并作較逼真的表演。

五、鞏固

鞏固是在課堂結(jié)束的時(shí)候，及時(shí)地對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便能使學(xué)生更 加深刻地記住這一堂課所學(xué)語言內(nèi)容。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘量是隨時(shí)間的遞增而遞增的。增加的速度是先快后慢，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，課堂的鞏固是對(duì)遺忘的有效遏制。能最大限度的使學(xué)生對(duì)識(shí)記材料的記憶，提高課堂的效率。

在鞏固這一步驟，盡量地把意義的與機(jī)械的操練結(jié)合起來，并要求練習(xí)要精煉。使學(xué)生能有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在鞏固這一過程中，一般采用筆頭形式，要求教師事先設(shè)計(jì)好一些對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生用書面的形式寫出答案。做完之后，叫一兩個(gè)學(xué)生報(bào)出各自的答案，再和全班學(xué)生一起校正。最后朗讀，加深記憶。在練習(xí)過程中，學(xué)生自然會(huì)暴露一些問題，這樣教師就可以對(duì)學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)語言內(nèi)容的掌握程度有較清楚的了解。對(duì)話課的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與聽力。在整節(jié)課的活動(dòng)過程中始終應(yīng)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。整堂課以活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，盡量使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)與練習(xí)。減少單個(gè)式提問，一對(duì)一的師生問答。

第二篇：初中英語對(duì)話

The English Conversation

Words：returnfootballticket A: There were two orphans called Tang Shanshan and Wang Penghao.They had no parents.And they were very poor.One day, the sister returned home.B: Brother, may I come in?

C: Sure.Oh!Who is she?

B: Brother, she is our mother.I finally found her.C: Our mother must be rich and beautiful.She isn’t our mother.B: Mother, this lottery ['l?t(?)r?] ticket…

A: Lottery ticket, it means”彩票”

C: What? Lottery ticket? What did you win?

D: It just a football.C: Go away!(seriously)

D: In addition, I won one million RMB.C: Mother, Mother…You are my mother.(最好抱住腳,激動(dòng)地)

B: Unluckily, she jumped and jumped over and over again when she won that.So mother lost thelottery ticket.C: Go away!

D: Daughter, come on.After that time, I pick up the lottery ticket.(把C叫到一邊)B: Well.C: Mother, Mother…You are my mother.Please give me this lottery ticket.A: Alas [?'l?s], who want to have such child? Action.D: Give you, my son.C: Oh yeah!I want to get the one million RMB.(走開去領(lǐng)獎(jiǎng))

D: Girl, let’s go to our new house.C: OK.A: They left without Wang Penghao.When he returned to the old house, he cried.C: Mum, sister.Where are you? I just won a football.And they hurted me.(步履艱難地)

A: You know, the one million RMB is in Liu Yayan’s hand now.Conclusion: Money isn’t everything.Thank you.

第三篇：初中英語對(duì)話課教學(xué)模式探究

初中英語對(duì)話課教學(xué)模式探究

標(biāo)簽： 山東省2006年中小學(xué)英語教學(xué)論文評(píng)選推薦論文 2008-02-28 15:35 摘要：任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)都不過是隔靴搔癢罷了。有位著名的語言學(xué)家曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬”。現(xiàn)時(shí)課堂教學(xué)需要的不是灌輸，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期以來，在中學(xué)英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們認(rèn)為教師的任務(wù)是“教”（明顯的主體行為），學(xué)生的任務(wù)是學(xué)（似乎帶有某種被動(dòng)性質(zhì)）。所以，教師們往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了一個(gè)"教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考,學(xué)生答”的教學(xué)模式。實(shí)施新課改以來，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到要全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，在英語教學(xué)過程中必須構(gòu)建和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，必須始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。

我們現(xiàn)在所使用的是冀教版英語教材,每個(gè)單元都圍繞一個(gè)特定的話題展開，很多課型都是對(duì)話課。在對(duì)這些對(duì)話課進(jìn)行處理的過程中，筆者不斷客觀地反思近年來英語對(duì)話課的教學(xué)實(shí)踐，感覺對(duì)話課教學(xué)還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。在授課時(shí),教師往往或者重講不重練，把對(duì)話當(dāng)成閱讀課文來教,重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng);或者認(rèn)為交際法就是表演法，重形式不重質(zhì)量, 每堂課教師完成講解后，讓一兩組學(xué)生表演一下對(duì)話就算了事。結(jié)果教師和學(xué)生付出了大量的時(shí)間和精力，但結(jié)果卻收效甚微。為此筆者在自己的教學(xué)中不斷的對(duì)對(duì)話課教學(xué)進(jìn)行探索實(shí)踐，總結(jié)出了“提示導(dǎo)學(xué)----聽力先行---學(xué)生自學(xué)---小組活動(dòng)----組際交流---評(píng)價(jià)反饋”的對(duì)話課教學(xué)模式，下面筆者以冀教版八年級(jí)（上）的部分課文為例來談一下我們的教學(xué)實(shí)踐過程。

一、提示導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景

在這一環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提示導(dǎo)學(xué)。主要從以下幾個(gè)方面入手：

1、展示新目標(biāo)。用口頭或書面形式簡(jiǎn)潔扼要地提出學(xué)習(xí)新課的目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。例如冀教版Book 3 Lesson 41 一課,提示導(dǎo)學(xué)時(shí)可提出以下目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：能整體理解對(duì)話大意；能就該對(duì)話涉及的有關(guān)話題進(jìn)行口頭和筆頭操練；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。（2）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生參與、交往、協(xié)作以及競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)。（3）能力目標(biāo)：通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練，提高學(xué)生用電話進(jìn)行英語交際的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、提示重點(diǎn)、難點(diǎn)：提示該課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生在思路、方法上以提示，為學(xué)生預(yù)習(xí)排除障礙。同時(shí)教師應(yīng)該提出明確的教學(xué)要求,說明該課教學(xué)的基本過程、組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主體的自主性和能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中來。

3、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景。在明確了教學(xué)任務(wù)后,教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠思考，投入的情景。情景教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，使學(xué)生在自然生動(dòng)的前提下運(yùn)用英語進(jìn)行交際。但是我們應(yīng)該注意，創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和交際能力，因此必須找到恰當(dāng)?shù)那腥肟?，只有這樣的情景創(chuàng)設(shè)才能為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們更好地自主學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)冀教版Book 3 Lesson 41 一課時(shí)筆者先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：Wang Mei正在和一位外國(guó)朋友通電話，她的英語不是很好。然后讓學(xué)生討論想象一下，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？如果你是Wang Mei，你的同桌是那個(gè)外國(guó)朋友，你們會(huì)如何做？學(xué)生們熱烈地討論，還試著著進(jìn)行對(duì)話。最后，我讓學(xué)生聽對(duì)話錄音，看文中他們是怎么做的，便很自然的導(dǎo)入了新課。

二、聽錄音,訓(xùn)練學(xué)生聽力

聽錄音在對(duì)話課教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師不能圖省事而以朗讀代之。聽錄音不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿正確的語音語調(diào)，感受英美國(guó)家的人在特定情景下說話的語氣，進(jìn)而提高其聽說能力。例如在教學(xué)冀教版Book 3 Lesson 41 一課時(shí)筆者第一遍錄音是讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，第二遍錄音是讓學(xué)生回答問題，理解內(nèi)容，第三遍聽錄音則為了鞏固與欣賞。

三、學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,學(xué)生個(gè)體是作為教學(xué)的主體來參與課堂教學(xué)活動(dòng)的。因此，為了能在英語課堂教學(xué)活動(dòng)尤其是小組活動(dòng)中,更好地與教師和其他同學(xué)交流互動(dòng)，作為個(gè)體的學(xué)生就應(yīng)首先進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí),根據(jù)教師的提示導(dǎo)學(xué),閱讀對(duì)話內(nèi)容，理解重點(diǎn)內(nèi)容，攻克疑難問題。在這一過程中,學(xué)生自學(xué)可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進(jìn)行。比如在教學(xué)冀教版Book 3 Lesson 41 一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生首先閱讀對(duì)話,然后結(jié)合工具書和相關(guān)資料，復(fù)習(xí)與新課知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，找出新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),在這一過程中，學(xué)生要整理、歸納自己所弄懂的知識(shí)，以便小組發(fā)言交流；同時(shí)列出尚未理解的知識(shí)，準(zhǔn)備提交小組討論，尋求答案。

四、小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神

教師要結(jié)合性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素建立4至6人的異質(zhì)小組,進(jìn)行小組活動(dòng)，并在教學(xué)過程中給予時(shí)間上的充分保證，促使學(xué)生在活動(dòng)中能夠真正相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要注意的是，在學(xué)生分組進(jìn)行討論時(shí)，教師不應(yīng)過多干涉。教師主要提出有關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出詞語或句型等文字提示或口頭提示，巡視各組討論情況，重點(diǎn)參與一兩個(gè)小組活動(dòng)，了解各組未能解決的疑難問題，及時(shí)肯定、推廣某一小組的學(xué)習(xí)成果和有效方法。小組活動(dòng)操作方式：首先由組長(zhǎng)根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提示,提出當(dāng)天要學(xué)習(xí)探討的主要問題;其次由組員提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，供大家探討解決；然后組內(nèi)各個(gè)成員交流自己對(duì)這些問題的思考結(jié)果或者交流自己自學(xué)所得；最后由組長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言，對(duì)小組經(jīng)過討論所認(rèn)同的該課重點(diǎn)、所產(chǎn)生的分歧及尚未解決的問題分別進(jìn)行歸納;做好準(zhǔn)備,在組際交流時(shí)展示成果，提出問題。

五、組際交流，提升學(xué)習(xí)效能

在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步組織組際交流，為學(xué)生信息交流、思維撞擊、協(xié)同研討提供更大空間和更活化的情境。組際交流可采用組際研討、組際互查和組際競(jìng)賽等形式進(jìn)行。在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，經(jīng)過暢所欲言，共同探究，相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充之后，由小組派代表展示各自所學(xué)成果(包括提出自己的的疑問)，進(jìn)行全班交流。發(fā)言中如出現(xiàn)錯(cuò)誤或遺漏，可由本組其他成員糾正或補(bǔ)充。其他組如有疑問，則可提出質(zhì)疑并進(jìn)一步展開討論;如能解答,可以解答其他組的疑問。交流時(shí)，也可采取小組集體表演的方式匯報(bào)討論的結(jié)果。總之，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)出自己獨(dú)立的見解，并展示各自獨(dú)特的表達(dá)方式。組際研討：由教師指定討論較成熟的幾個(gè)小組發(fā)言，表演對(duì)話，匯報(bào)本組對(duì)課文的理解程度，提出本組仍未能解決的疑難問題；然后由其他小組和教師作出評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，或提出質(zhì)疑，或進(jìn)行辯論，或給予解答和糾正；最后由教師進(jìn)行歸納。

六、評(píng)價(jià)反饋 組際交流后，教師按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組之間的互動(dòng)作出全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)某些小組活動(dòng)或組際交流中的良好的表現(xiàn)，指出活動(dòng)中存在的問題，并對(duì)所研討交流的知識(shí)作出歸納，檢查目標(biāo)達(dá)成度。可采用復(fù)述課文，完型填空或利用情景創(chuàng)造對(duì)話，角色表演等形式進(jìn)行?？偨Y(jié)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生回顧過程和方法，使他們有所感悟。當(dāng)然在這一過程中，教師既不能“主宰”學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)將有效的指導(dǎo)、平等的參與、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇并主動(dòng)探究有機(jī)地結(jié)合起來。

總之，“提示導(dǎo)學(xué)---聽力先行---學(xué)生自學(xué)---小組活動(dòng)----組際交流---評(píng)價(jià)反饋”這種對(duì)話課教學(xué)模式，它絕不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定。教師在教學(xué)過程中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)的合理的成分，在以“學(xué)生為主體”的思想指導(dǎo)下，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在模式構(gòu)建實(shí)踐中，筆者體會(huì)到教學(xué)模式應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但并不排斥靈活性，相反，教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低、課型的不同采取適當(dāng)變式。這種變式，一方面體現(xiàn)了對(duì)不同課型特色的關(guān)注,另一方面體現(xiàn)了對(duì)不同教法的探討。教學(xué)模式宏觀的穩(wěn)定性與微觀的靈活性，體現(xiàn)了共性與個(gè)性的統(tǒng)一。當(dāng)然，這種教學(xué)模式尚有不足之處，還有待全體同仁上下求索并加以完善!

第四篇：淺談初中英語對(duì)話教學(xué)

淺談初中英語對(duì)話教學(xué)

摘要：“對(duì)話教學(xué)”是整個(gè)初中英語教學(xué)中貫徹教學(xué)目的、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一個(gè)主要教學(xué)方式。怎樣通過對(duì)話教學(xué)來提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，達(dá)到既定的教學(xué)目的呢？

關(guān)鍵詞：初中英語；對(duì)話教學(xué)；策略

英語作為一門國(guó)際性語言，已經(jīng)成為一種工具，在人們的生活和工作中起到了十分重要的作用。在對(duì)話式英語教學(xué)中，通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、生己對(duì)話、生景對(duì)話，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力。我國(guó)中小學(xué)教育中十分重視英語語言的教學(xué)。英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯，其中說的能力就是英語教學(xué)中的口語能力。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力和與人合作的能力，以適應(yīng)目前全球融合的國(guó)際形勢(shì)。

所謂對(duì)話教學(xué)模式就是教師在課堂中將教學(xué)內(nèi)容以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)話活動(dòng)，在對(duì)話活動(dòng)中習(xí)得英語知識(shí)，獲得與人交際和交流的英語語言能力，加強(qiáng)了英語語言的實(shí)踐性，給英語語言的應(yīng)用創(chuàng)造了環(huán)境。

一、對(duì)話教學(xué)的原則

1.民主、平等原則――師生作為特殊的對(duì)話者展開互動(dòng)交流，盡管有年齡差別，但師生之間的對(duì)話具有人格、精神上的完全平等和教育意義上的價(jià)值特點(diǎn)。只有師生地位平等，才有可能發(fā)生對(duì)話，也只有在平等的主體間發(fā)生的對(duì)話才有可能是真正意義上的對(duì)話。沒有民主和平等，師生之間是無法對(duì)話的。

2.分層并重原則――從教學(xué)的對(duì)象來看，對(duì)話教學(xué)應(yīng)該使每一個(gè)敘述者都成為平等的對(duì)話者，不同層次的學(xué)生都應(yīng)該有積極性又有最大可能性地參與到對(duì)話中來。因此，教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，平等對(duì)待每一個(gè)不同潛質(zhì)的學(xué)生，為不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的對(duì)話氛圍和條件，從而保證每個(gè)學(xué)生都能較充分地表現(xiàn)自己，發(fā)展自己，為各類人才的成長(zhǎng)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在課堂教學(xué)中，提問是一種常見的教學(xué)策略。教師在提問時(shí)要力求一堂課不重復(fù)叫某些學(xué)生，盡可能多地讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3.以問題為中心的原則――在對(duì)話精神的作用下，教師學(xué)生在合作的氛圍中進(jìn)行平等交流，坦誠(chéng)溝通，互相借鑒，各自生成和建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)話教學(xué)主張先學(xué)后教，先思后問，先問后講。在整個(gè)教學(xué)過程中，要改變教師問學(xué)生答的單向輸出方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)受問者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)問者，通過師生間的互問互答方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的基礎(chǔ)和潛力。對(duì)話教學(xué)就是這樣通過問題的設(shè)計(jì)，借助創(chuàng)造性、生成性的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主探究”和“自主建構(gòu)”的特征。

二、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

在英語教學(xué)過程中，教師始終以熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)教學(xué)要有強(qiáng)烈的激情，注意創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生處于一種幾乎無壓力的狀態(tài)下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的激情，出現(xiàn)活躍的思維，激發(fā)出閃光的智慧。其次，教師要適度幽默感，幽默容易渲染歡快的課堂氣氛，使師生處于愉悅的氣氛之中，特別是讓學(xué)生感到有情趣、有意思。如果老師的幽默喚起學(xué)生的幽默，更容易引起學(xué)生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變課堂教學(xué)的情景，激發(fā)出師生對(duì)話的需求和愿望，使師生處于快樂的對(duì)話教學(xué)之中。實(shí)踐證明：學(xué)生只有在真正理解某個(gè)語言形式使用的情景時(shí)，才能真正掌握好該語言形式的用法。因此，在引入??話之前，得先設(shè)置情景。由于情景會(huì)直接喚起學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生的注意力引向語言形式所表達(dá)的意義，而不是語言形式本身；因此，情景設(shè)置是對(duì)話教學(xué)中非常重要的一環(huán)。設(shè)置情景是為了直觀呈現(xiàn)或介紹新的語言點(diǎn)或語言項(xiàng)目，可以利用教室里的人、景、物或利用簡(jiǎn)筆畫、掛圖甚至錄像、電腦等現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設(shè)。這樣做，有利于使語言形式所表達(dá)的意義和使用該語言形式時(shí)的情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握。

三、提供英語對(duì)話的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)的參與度

英語對(duì)話教學(xué)，不能拘于知識(shí)點(diǎn)的講解，要把大量的時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。讓學(xué)生在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，我在課堂中設(shè)置“調(diào)查對(duì)話”活動(dòng)，在大屏幕上出示“調(diào)查表格”，讓學(xué)生根據(jù)表格中所設(shè)置的項(xiàng)目，如年齡、身高、愛好、上學(xué)時(shí)間、交通工具、最喜愛的科目等等，讓學(xué)生在課堂上自由選擇調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，要求通過英語對(duì)話了解情況后完成表格的填寫。這樣，在“調(diào)查對(duì)話”活動(dòng)中，“How old are you？”，“How tall are you？”，“What subject do you like？”，“What sports do you like？”，“What time do you go to school？”，“How do you go to school？”等對(duì)話句型得到了練習(xí)。學(xué)生一問一答，富有英語對(duì)話情趣。此外，還可以讓學(xué)生扮演記者身份，向?qū)Ψ教釂枂栴}，進(jìn)行英語對(duì)話訓(xùn)練。這樣，學(xué)生人人都有參與的機(jī)會(huì)，并在參與中得到有效的口語鍛煉。

四、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生英語對(duì)話的興趣

傳統(tǒng)的英語對(duì)話教學(xué)，以教師的講解為主導(dǎo)，“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”教學(xué)模式的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來。我在英語對(duì)話教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生全身心地投入到對(duì)話練習(xí)當(dāng)中，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如：在導(dǎo)入新課之后，我用多媒體播放英語對(duì)話視頻，讓學(xué)生感受英語對(duì)話語音語調(diào)、領(lǐng)悟?qū)υ捛榫常⒏鶕?jù)視頻進(jìn)行跟讀練習(xí)。然后教師將視頻調(diào)為靜音，讓學(xué)生結(jié)合視頻動(dòng)作給對(duì)話進(jìn)行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話排練，教師選出表現(xiàn)力較好的學(xué)生到臺(tái)前表演，為其他學(xué)生作示范。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對(duì)話配音和對(duì)話表演。這樣，學(xué)生可以在對(duì)話訓(xùn)練中充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)話訓(xùn)練中達(dá)成了提高英語交際和表達(dá)能力的目標(biāo)。

五、重視評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生口語交際能力的形成有著直接的聯(lián)系，在組織口語教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重采用積極的評(píng)價(jià)方式。

1.既注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又注重生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)帶來的恐懼心理；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生有了充分認(rèn)識(shí)和肯定自我的機(jī)會(huì)。

2.橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。

對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評(píng)價(jià)，對(duì)那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信。

總之，在英語對(duì)話教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生英語對(duì)話的興趣入手，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于濃厚的英語對(duì)話氛圍，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的英語對(duì)話習(xí)慣，提高他們的英語對(duì)話水平。

作者簡(jiǎn)介：

高婧雅，云南省大理市，云南省大理市下關(guān)第一中學(xué)初中部。

第五篇：對(duì)話課

如何上好小學(xué)英語對(duì)話課王文靜 的工作室如何小學(xué)英語對(duì)話

如何上好小學(xué)英語對(duì)話課對(duì)話是雙方信息交流最直接的方式。學(xué)習(xí)對(duì)話的目的是促進(jìn)語言習(xí)得，對(duì)話教學(xué)在英語教材中占很大的比例。運(yùn)用英語進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)英語實(shí)踐性的主要表現(xiàn)，對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)交際能力的一種主要形式。那么，如何利用對(duì)話文本培養(yǎng)、發(fā)展小學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力呢？就小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

（一）對(duì)話教學(xué)的基本教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)相關(guān)的語言知識(shí)及相關(guān)課文語境。

2、設(shè)計(jì)新語言語境，導(dǎo)入新詞匯、新語法結(jié)構(gòu)。

3、帶學(xué)生看課文的插圖或聽錄音來理解對(duì)話的主要內(nèi)容和語境。

4、學(xué)生通過看課文語句，聽錄音，進(jìn)一步理解新詞匯新語法結(jié)構(gòu)。

5、教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯或新語法結(jié)構(gòu)，教師舉例說明新語言的用法。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生理解通篇課文意思。

7、用游戲活動(dòng)等形式讓學(xué)生模仿運(yùn)用記憶鞏固強(qiáng)化新語言。

8、學(xué)生用所學(xué)語言完成運(yùn)用任務(wù)這樣的過程體現(xiàn)了教材的作用，新語言的學(xué)習(xí)過程和新語言的運(yùn)用。

（二）對(duì)話課文的教學(xué)目標(biāo)

1、表演對(duì)話 這種方法教學(xué)難度相對(duì)較小，是最基本的教學(xué)目標(biāo)，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話之后，能按照課文的語境和任務(wù)角色，經(jīng)過準(zhǔn)備或表演出對(duì)話。這樣的表演類似背誦。，對(duì)學(xué)生的感性刺激強(qiáng)度不大。如每一模塊Unit 1 Part 1.2、改編對(duì)話課文 這是在教師引導(dǎo)下使學(xué)生適當(dāng)改變對(duì)話課文，形成半新的對(duì)話。這種練習(xí)時(shí)我們課堂中常用的。如每一模塊Unit 1 Part 2.3、編制新對(duì)話 這是非常高的一種教學(xué)目標(biāo)，就是要求把對(duì)話課文所學(xué)的新語言運(yùn)用到真實(shí)語境下的真實(shí)語言運(yùn)用活動(dòng)中去。如每一模塊Unit 1 Part 3.（三）對(duì)話教學(xué)的方法

1、單句練習(xí)法按教材中的會(huì)話原文，聽錄音模仿、分句反復(fù)跟讀的練習(xí)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)，掌握簡(jiǎn)單的單句會(huì)話。但不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、角色互換法課文中的情境增加了會(huì)話的興趣，這樣會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般會(huì)話可以安排師生會(huì)話、男女生會(huì)話、小組會(huì)話、pair work，在角色互換中學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容能盡快熟悉。

3、替換練習(xí)法 教師把重點(diǎn)句型選出，在學(xué)生理解對(duì)話完整含義的基礎(chǔ)上，通過舉一反三使學(xué)生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)。如句型let’s go to school的學(xué)習(xí)，教師可表演很累的狀態(tài)，讓學(xué)生說let’s have a rest.教師語言引導(dǎo)the class is over,學(xué)生說let’s play football/skip.通過句型中部分單詞替換，學(xué)生無意識(shí)的掌握let’s 后加動(dòng)詞原形。

4、實(shí)際表演練習(xí)法 此種方法指教師用動(dòng)作演示、實(shí)物、插圖來講解教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)表達(dá)如何描述物品時(shí)，教師可以一張紙This is a piece paper, it’s good.然后撕破But now it’s broken.學(xué)習(xí)單詞broken.教師拿自己的背包，look at my bag, it isn’t broken, it’s good.Who can describe my bag?引導(dǎo)學(xué)生說it’s red.It’s big.我引導(dǎo)學(xué)生數(shù)我背包的小口袋，引入新語言it’s got four pockets.教師總結(jié)并適時(shí)詢問what about your bag?激發(fā)學(xué)生描述自己書包的興趣，在真實(shí)情境中進(jìn)行交流加深學(xué)生對(duì)語言的理解。以下是授課過程中自己實(shí)踐的一些例子

一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入法。談話導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，使用英語進(jìn)行自由的交談。導(dǎo)入第六冊(cè)Module6 Unit1 I went there last year.這篇語言材料時(shí)，教師可出示自己旅游的照片詢問where is it?生：it’s Qingtian River.師：where is Qingtian River?生：it’s in Boai.師：Yes, I went there last year.師生一起描述旅游照片，出示幾張照片后，教師引入課文，Today, Lingling takes some photos.I want to see her photos.Do you want to see? Let’s turn page to 22 and study Unit1 I went there last year在談?wù)撀糜握掌瑫r(shí)教師要有意識(shí)地將課文中出現(xiàn)的主要語言多交流。

情境導(dǎo)入法。情境是語言發(fā)揮其交際功能的場(chǎng)合，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生步入對(duì)話文本。如單詞教學(xué)heavy light pocket broken教師利用簡(jiǎn)單情景：輕輕舉起一本書It’s light.搬起桌子并作出很重的狀態(tài)，It’s heavy.拿起粉筆不小心掉在地上，說It’s broken.指著自己衣服的口袋練習(xí)pocket, pocket pockets既讓學(xué)生理解pocket意思，又復(fù)習(xí)復(fù)數(shù)形式。而掌握描述物體目標(biāo)也在單詞教學(xué)中引入。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即以舊帶新導(dǎo)入法，它是指有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)知識(shí)，通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)并自然引入話題。例如：在學(xué)習(xí)第二冊(cè)Module 2 Unit 1They are monkeys.時(shí)，可以先復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的句型What’s this? It’s a…利用室內(nèi)物品與學(xué)生對(duì)話。教師拿書What’s this?生：It’s a book.師:Yes , it’s a book.拿另一本書師：book, book books.It’s a book, they are books.教師呈現(xiàn)各種物品練習(xí)新語言結(jié)構(gòu)They are….設(shè)疑導(dǎo)入法。在導(dǎo)入對(duì)話時(shí)，教師可以根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容向?qū)W生巧妙地設(shè)置疑問，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。如在導(dǎo)入第六冊(cè)Module 7 Unit 1 Let’s send an email.時(shí)，現(xiàn)將課文翻到14頁，師生共同回顧Ms Smart bought a computer.師；we can do lots of things with computers.Please guess what Amy do with computers.生：Study/ watch films/QQ/發(fā)郵件等，師：Maybe.讓學(xué)生帶著自己的猜測(cè)打開課文尋找答案。通過此猜測(cè)自然引入課文的學(xué)習(xí)。

二、課文理解對(duì)于課文的理解，向?qū)W生直接講課文意思，脫離了教學(xué)中以學(xué)生為主體的原則，而且過程枯燥乏味，將理解任務(wù)完全交給學(xué)生，又增大了學(xué)習(xí)難度，教師和學(xué)生應(yīng)共同完成任務(wù)。如第四冊(cè)Module 7 Unit 1 New York is in the east.學(xué)生對(duì)外國(guó)情況不了解使得學(xué)生理解這篇課文有難度，我引導(dǎo)學(xué)生說出它每句話的意思時(shí)，學(xué)生沉默了，于是我采用問答的方法幫助學(xué)生理解課文，如第一張圖片：師：Daming make a project.What’s it about?生：It’s about America.這樣學(xué)生通過自己的努力理解了課文，學(xué)生會(huì)有成就感。

三、課文復(fù)述英語教材中的圖片為我們提供了一個(gè)很好的串聯(lián)課文的載體。教師也可以通過對(duì)話、肢體語言的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文，對(duì)于長(zhǎng)的文章，要求學(xué)生一字不差的復(fù)述不切實(shí)際，但主要語句要復(fù)習(xí)到位，話對(duì)文本只是個(gè)載體，對(duì)話文本的教學(xué)，除了要求學(xué)生能夠掌握好教材提供的語言材料外，更希望學(xué)生能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。對(duì)話以豐富的情境設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中采用什么樣的教學(xué)方法取決于會(huì)話內(nèi)容。要注意會(huì)話的題材多樣化，適合口頭交際并能讓學(xué)生學(xué)以致用。北環(huán)路學(xué)校2011年5月 教研活動(dòng)如何小學(xué)英語對(duì)話