第一篇：初中英語對(duì)話教學(xué)教案

英語學(xué)科是語言教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，要真正達(dá)到所教的目的，關(guān)鍵是看我們教師對(duì)教材的處理。作為英語教師我們應(yīng)對(duì)教材加以整合、改編，使之成為一種符合真實(shí)交際 的活動(dòng)。小學(xué)三到六年級(jí)A部分語篇都是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，這些對(duì)話一般與學(xué)生生活緊密相連，它形象性、趣味性較強(qiáng)。它一方面對(duì)已學(xué)各課和當(dāng)課句型、詞匯起著復(fù)習(xí)鞏固的作用，另一方面也為在新課打下基礎(chǔ)，以便減輕學(xué)生在以后學(xué)習(xí)句型時(shí)的難度，并可提高學(xué)生靈活、運(yùn)用句型的能力。對(duì)于英語對(duì)話教學(xué)個(gè)人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1.在進(jìn)入文本前可適當(dāng)滲透語言點(diǎn)，但語言點(diǎn)滲透要到位而不能越位。

2.時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)情境，保持學(xué)生對(duì)于對(duì)話的整體感受，而不是把對(duì)話分解成一個(gè)個(gè)單詞和句型來教授。

3.對(duì)于低年級(jí)的對(duì)話教學(xué)更要注意對(duì)話閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)。

4.跟錄音有感情地朗讀對(duì)話和表演對(duì)話環(huán)節(jié)必不可少。下面我就一節(jié)對(duì)話課Unit1 Topic 3 Section B為例來談一下英語對(duì)話教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能運(yùn)用這些對(duì)話向周圍的老師同學(xué)和朋友請(qǐng)教，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like ？Yes，I do。/No，I don’t。的句式了解對(duì)方對(duì)某物是否喜歡。

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，先通過創(chuàng)設(shè)向教師“請(qǐng)教”這一情景活動(dòng)逐一呈現(xiàn)新句型、新單詞。由于本課新授句型What’s this/that in English？中What’s this/that？ 部分已在第二單元講過，所以我以舊帶新，根據(jù)對(duì)話教學(xué)的基本步驟先做熱身活動(dòng)，唱Perhaps，并以問題“Nancy likes toys。Perhaps she will buy？”創(chuàng)設(shè)Nancy向大家介紹自己要買的一些玩具的情景，并由師生用

What’s this/that？ It’s a句型問答導(dǎo)入新句型What’s this/that in English？師生先用熟悉的句型問答，然后再介紹木偶。由于木偶是新單詞，師先讓學(xué)生 Say it in Chinese。再導(dǎo)入in English。通過情景創(chuàng)設(shè)及依舊帶新環(huán)節(jié)學(xué)生很容易就掌握了新句型的意思。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中積極參與，大膽實(shí)踐，既鞏固當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，又為下一步將要開展的教學(xué)做準(zhǔn)備，受到了良好的效果。

在對(duì)話教學(xué)的第二步“呈現(xiàn)新知”中我首先根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的要求結(jié)合本課內(nèi)容給學(xué)生布置了兩個(gè)任務(wù)：1。向老師詢問Nancy家的玩具用英語怎么說。2。統(tǒng)計(jì)Nancy家各種玩具的數(shù)量，并調(diào)查你的同學(xué)喜歡什么。由于任務(wù)型教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)的能力和運(yùn)用英語的能力。因此基本每節(jié)課我都會(huì)采用次教學(xué)方法。在第一個(gè)任務(wù)完成的過程中學(xué)生不僅鞏固了已學(xué)單詞還在真實(shí)的情景中運(yùn)用了本課句型，避免了機(jī)械操練造成的枯燥和學(xué)生不會(huì)活用句型的窘境。另外讓學(xué)生用What’s this/that in

English？句型請(qǐng)教老師或同學(xué)還有效地滲透了本課的情感目標(biāo)：鼓勵(lì)孩子們做一個(gè)好學(xué)的學(xué)生，關(guān)注身邊的物體用英語如何表達(dá)。

呈現(xiàn)新知中第二個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。本課的另一個(gè)重點(diǎn)句型是Do you like？ Yes，I do。/No，I don’t。在操練本句型是學(xué)生要先了解表示喜歡一類東西要用like+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。由于本課時(shí)第一課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)的講解不能越位，不能把第一課時(shí)A部分上成C，D部分，所以我設(shè)計(jì)了“統(tǒng)計(jì)Nancy家各種玩具的數(shù)量”這一游戲。在數(shù)數(shù)時(shí)，我先示范并在PPT中把s用紅色標(biāo)注，并把一類的東西用紅色圓圈圈在一起，通過形象的圖片，鮮明的顏色，學(xué)生很容易就理解了“表示喜歡一類東西要用like+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)”。隨后在操練句型是我不多加解釋，只是不斷地在ppt中把s用紅色標(biāo)注，讓學(xué)生先接受大量的語言刺激，先模仿，然后可以在第二課時(shí)再講解語法知識(shí)。

在呈現(xiàn)文本部分我在ppt上先用learning tips的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀方法的指導(dǎo)，例如帶著問題讀文章，邊讀邊劃等。讓后通過T/F questions幫助學(xué)生從整體上理解課文并引入本課另外兩個(gè)新知識(shí)點(diǎn)：Me too。和love。在呈現(xiàn)文本時(shí)我首先采用聽錄音勾出玩具數(shù)量。

每節(jié)課聽說讀寫這四種形式應(yīng)該有機(jī)地穿插于整節(jié)課。先給學(xué)生布置一個(gè)較簡(jiǎn)單的任務(wù)并讓學(xué)生帶著任務(wù)聽錄音可以提高學(xué)生聽的效率。另外在課上聽課文錄音回答問題也是幫助學(xué)生從整體上理解課文和提高聽力水平的好方法。第一次聽課文錄音應(yīng)該注意：首先，第一遍一定要把整個(gè)對(duì)話聽完，以保證學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。第二，第一次聽錄音前提出的問題不能太難，要簡(jiǎn)單些。內(nèi)容要能貫穿全文，不要提出那些細(xì)節(jié)性的問題。

另外課文呈現(xiàn)完之后我會(huì)讓學(xué)生表演課文。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，在課上讓他們表演課文既可以彰顯他們的個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以通過表演這種TPR的形式來幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容。

最后的Homework我布置學(xué)生回去根據(jù)自己的實(shí)際情況用今天學(xué)的句型設(shè)計(jì)一段對(duì)話，以此提供給學(xué)生更多的操練機(jī)會(huì)和充分展示的空間，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際生活相結(jié)合，點(diǎn)燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感，加大了語言的輸出量，使他們身臨其境、各抒己見，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，也讓他們體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的快樂。

本節(jié)課在上完之后我也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的地方：

1.課堂用語過難。作為小學(xué)英語教師課堂用語應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單，盡量多用詞組，單句。不能根據(jù)教師自己的語言習(xí)慣選擇較難的表達(dá)方式，然后再用中文解釋。例如“Let’s count?！边@句話中的count這個(gè)單詞學(xué)生沒學(xué)過。教師在說這句話時(shí)沒必要立刻用中文解釋，而應(yīng)該伸出手指做出數(shù)數(shù)的動(dòng)作并說：one，two，three這樣學(xué)生自然就能理解什么叫count。

2.在處理文本時(shí)有些一味追求對(duì)話教學(xué)的步驟而忘了結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平。例如讓學(xué)生閱讀對(duì)話環(huán)節(jié)判斷環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)太趨于高年級(jí)的教學(xué)模式。我應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生在對(duì)話中理解知識(shí)點(diǎn)，然后再讓他們閱讀完成任務(wù)。

3.本節(jié)課氣氛不夠活躍。對(duì)于句型Do you like？ Yes，I do。/No，I don’t的操練和對(duì)話的表演我只局限于書本提供的單詞。其實(shí)課前可以布置學(xué)生帶些自己喜歡的玩具，然后拿著玩具用所學(xué)句型句型操練表演對(duì)話，以活躍課堂氣氛。

總之，英語對(duì)話教學(xué)要注意激發(fā)興趣，盡可能多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演，學(xué)生才能夠愛上英語這一科，才不會(huì)把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)初中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)心的能力，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)施素質(zhì)教育，主陣地是課堂。課堂效率不高，把提高學(xué)生英語素質(zhì)的希望寄托在課外活動(dòng)，課外輔導(dǎo)是主次顛倒，關(guān)鍵應(yīng)向課堂要效益。在初中英語課堂教學(xué)中，我們對(duì)開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與自我發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索。這種教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中學(xué)生自覺，主動(dòng)，積極，自我參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生身心，思維，個(gè)性得到和諧發(fā)展的一種教學(xué)過程。本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，就如何將“對(duì)話教學(xué)”引入到英語教學(xué)中進(jìn)行探討。

“對(duì)話教學(xué)”的行動(dòng)策略

1、創(chuàng)設(shè)良好課堂情景的策略。首先，在教學(xué)過程中，教師始終以熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)教學(xué)要有強(qiáng)烈的激情，注意創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生處于一種幾乎無壓力的狀態(tài)下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的激情，出現(xiàn)活躍的思維，激發(fā)出閃光的智慧。其次，教師要適度幽默感，幽默容易渲染歡快的課堂氣氛，使師生處于愉悅的氣氛之中，特別是讓學(xué)生感到有情趣，有意思。如果老師的幽默喚起學(xué)生的幽默，更容易引起學(xué)生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變課堂教學(xué)的情景，激發(fā)出師生對(duì)話的需求和愿望，使師生處于快樂的對(duì)話教學(xué)之中。

2、學(xué)生對(duì)話心理和情感調(diào)節(jié)策略。（1）鼓勵(lì)激發(fā)：鼓勵(lì)的作用很大，它可以幫助后進(jìn)生找回自信。對(duì)話教學(xué)中，教師積極鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生，有意安排他們參加教學(xué)中能夠有所表現(xiàn)的活動(dòng)，抓住他們的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感到自己的成功，使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，找回學(xué)習(xí)中的自我，這樣他們就會(huì)主動(dòng)的參與到”對(duì)話教學(xué)”的活動(dòng)中來。（2）傾聽理解：“傾聽”似乎是所以的人能作到的，其實(shí)不然，因?yàn)槿藗兒懿辉敢饴牎皬U話”和“無意義”的話。但是，在對(duì)話教學(xué)中，教師把傾聽作為一種教學(xué)策略，無論學(xué)生在回答問題和議論問題中，所講的話是否準(zhǔn)確，都要悉心地聽著，一是可以從學(xué)生的回答去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足之處，二是可以贏得學(xué)生的信任和好感，促進(jìn)師生之間相互理解；這樣一來，老師在與學(xué)生的對(duì)話中，充分了解了學(xué)生認(rèn)知中的問題，在答疑時(shí)會(huì)講得更清楚，更具體，更全面，這必然會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3、活躍“對(duì)話氛圍”的策略：

（1）表演節(jié)目互動(dòng)：觀看電視節(jié)目的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的節(jié)目更注重觀眾的參與，許多節(jié)目都設(shè)計(jì)了主持人與觀眾的對(duì)話，乃至觀眾之間的對(duì)話，一種節(jié)目的成功，多少離不開和觀眾互動(dòng)上的成功。這有點(diǎn)類似我們的課堂教學(xué)，其實(shí)教學(xué)與有些電視節(jié)目有不少相通的地方。在教學(xué)中，我們根據(jù)課文及對(duì)話的特點(diǎn)，要求學(xué)生以節(jié)目的形式扮演或表演參與到對(duì)話及課文的教學(xué)中來。

（2）游戲互動(dòng)：在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的游戲，把課堂教學(xué)的內(nèi)容融入游戲之中，因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡游戲，在游戲中，學(xué)生會(huì)投入巨大的熱情和精力，在快樂和和諧的氛圍當(dāng)中，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握并運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。

如果教師能夠充分利用有效的提問，就能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加有效、生動(dòng)，也能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者向主動(dòng)探索者的轉(zhuǎn)變。

對(duì)話教學(xué)是目前英語教學(xué)界被廣泛采用的一種教學(xué)方式，其獨(dú)有的互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)形態(tài)深度地抓住了英語教學(xué)的內(nèi)核，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和綜合效益。在此，該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析對(duì)話教學(xué)的深刻意義，并分析如何在初中英語教學(xué)中合理使用對(duì)話教學(xué)法。

對(duì)話教學(xué)法的意義

一是對(duì)新型的師生關(guān)系形成有幫助。傳統(tǒng)的師生關(guān)系本質(zhì)是一種上下的不對(duì)等關(guān)系，學(xué)生處于被動(dòng)地接受地位，主動(dòng)性、靈活性和互動(dòng)性很少，而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生要平等、互動(dòng)、雙向溝通。對(duì)話教學(xué)主要集中在師生之間的互動(dòng)上，可以有效促進(jìn)師生的交流溝通，從而形成更加有效的教學(xué)互長(zhǎng)關(guān)系。

二是有益提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)話教學(xué)能夠讓學(xué)生更多地使用第二語言和教師、其他學(xué)生交流，從而能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí)加強(qiáng)自己的社會(huì)性，這種表達(dá)自己觀點(diǎn)的教學(xué)方法實(shí)際上給他們向世界開了一扇窗，可以更多更好地了解外國(guó)文化和社會(huì)、培養(yǎng)自己表達(dá)觀點(diǎn)和分析批判的能力，從而有益學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入對(duì)話在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)之前，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)造良好的對(duì)話情景。在上課之前與學(xué)生們進(jìn)行鋪墊式的對(duì)話引入，在遇到比較難以理解的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助實(shí)物圖片幫助學(xué)生進(jìn)入對(duì)話情景。例如，對(duì)話主體圍繞水果或其他食物開展時(shí)，教師在課堂就可以攜帶對(duì)話中提到的食物來上課。為了吸引學(xué)生的注意，教師可以向全班提問：“what’s these in English？”然后告訴他們?cè)趯?duì)話學(xué)習(xí)和模仿中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)就可以得到這些食物，這樣一來，學(xué)生的積極性和注意力被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)話教學(xué)就有了良好的準(zhǔn)備。

二、步入情景，理解對(duì)話英語對(duì)話教學(xué)是一項(xiàng)積極的、互動(dòng)式的教學(xué)，因此在教學(xué)中應(yīng)該力爭(zhēng)讓對(duì)話教學(xué)變得豐富多彩起來，借助現(xiàn)階段已經(jīng)較為普遍的多媒體工具，將所要教授的內(nèi)容多方位地呈現(xiàn)給學(xué)生。具體來說，教師可以將對(duì)話內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，輔以錄音播放，然后讓學(xué)生跟讀，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中眼睛、嘴巴、耳朵能夠同時(shí)上陣，學(xué)習(xí)效率自然很高。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以先以提問的方式來使學(xué)生步入情景當(dāng)中，教師可以問學(xué)生：“what kind of ill do you know？”讓學(xué)生踴躍回答，學(xué)生答到了課文對(duì)話中提及的內(nèi)容就可以呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣一來學(xué)生們從生活的角度來學(xué)習(xí)對(duì)話，理解起來就更加容易。

三、運(yùn)用情景，練習(xí)對(duì)話練習(xí)對(duì)話是提高對(duì)話能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果只學(xué)習(xí)不實(shí)際鍛煉或是鍛煉的程度不夠，就很容易造成學(xué)生口語能力差，學(xué)習(xí)成啞巴英語的情況。在最初的鍛煉之前，學(xué)生要以正宗的英語錄音為學(xué)習(xí)對(duì)象，主要從語音和語調(diào)上學(xué)習(xí)純正的英語發(fā)音方式。在兩到三遍的跟讀學(xué)習(xí)之后就進(jìn)入到學(xué)生的鍛煉時(shí)間，有些學(xué)生在跟讀之后還會(huì)有些困難，那么教師可以先讓全班進(jìn)行集體朗讀，再給沒有掌握對(duì)話的同學(xué)一到兩次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，之后就可以請(qǐng)學(xué)生依據(jù)對(duì)話的人數(shù)需求自行結(jié)組練習(xí)，最后讓所有組別上講臺(tái)表演。教師要注意在此教學(xué)過程中營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于最終表演的失誤之處要及時(shí)指出，督促學(xué)生課下及時(shí)矯正發(fā)音上的偏差之處。

第二篇：淺談初中英語對(duì)話教學(xué)

淺談初中英語對(duì)話教學(xué)

摘要：“對(duì)話教學(xué)”是整個(gè)初中英語教學(xué)中貫徹教學(xué)目的、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一個(gè)主要教學(xué)方式。怎樣通過對(duì)話教學(xué)來提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，達(dá)到既定的教學(xué)目的呢？

關(guān)鍵詞：初中英語；對(duì)話教學(xué)；策略

英語作為一門國(guó)際性語言，已經(jīng)成為一種工具，在人們的生活和工作中起到了十分重要的作用。在對(duì)話式英語教學(xué)中，通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、生己對(duì)話、生景對(duì)話，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力。我國(guó)中小學(xué)教育中十分重視英語語言的教學(xué)。英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯，其中說的能力就是英語教學(xué)中的口語能力。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力和與人合作的能力，以適應(yīng)目前全球融合的國(guó)際形勢(shì)。

所謂對(duì)話教學(xué)模式就是教師在課堂中將教學(xué)內(nèi)容以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對(duì)話活動(dòng)，在對(duì)話活動(dòng)中習(xí)得英語知識(shí)，獲得與人交際和交流的英語語言能力，加強(qiáng)了英語語言的實(shí)踐性，給英語語言的應(yīng)用創(chuàng)造了環(huán)境。

一、對(duì)話教學(xué)的原則

1.民主、平等原則――師生作為特殊的對(duì)話者展開互動(dòng)交流，盡管有年齡差別，但師生之間的對(duì)話具有人格、精神上的完全平等和教育意義上的價(jià)值特點(diǎn)。只有師生地位平等，才有可能發(fā)生對(duì)話，也只有在平等的主體間發(fā)生的對(duì)話才有可能是真正意義上的對(duì)話。沒有民主和平等，師生之間是無法對(duì)話的。

2.分層并重原則――從教學(xué)的對(duì)象來看，對(duì)話教學(xué)應(yīng)該使每一個(gè)敘述者都成為平等的對(duì)話者，不同層次的學(xué)生都應(yīng)該有積極性又有最大可能性地參與到對(duì)話中來。因此，教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，平等對(duì)待每一個(gè)不同潛質(zhì)的學(xué)生，為不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的對(duì)話氛圍和條件，從而保證每個(gè)學(xué)生都能較充分地表現(xiàn)自己，發(fā)展自己，為各類人才的成長(zhǎng)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在課堂教學(xué)中，提問是一種常見的教學(xué)策略。教師在提問時(shí)要力求一堂課不重復(fù)叫某些學(xué)生，盡可能多地讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3.以問題為中心的原則――在對(duì)話精神的作用下，教師學(xué)生在合作的氛圍中進(jìn)行平等交流，坦誠(chéng)溝通，互相借鑒，各自生成和建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)話教學(xué)主張先學(xué)后教，先思后問，先問后講。在整個(gè)教學(xué)過程中，要改變教師問學(xué)生答的單向輸出方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)受問者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)問者，通過師生間的互問互答方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的基礎(chǔ)和潛力。對(duì)話教學(xué)就是這樣通過問題的設(shè)計(jì)，借助創(chuàng)造性、生成性的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主探究”和“自主建構(gòu)”的特征。

二、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

在英語教學(xué)過程中，教師始終以熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)教學(xué)要有強(qiáng)烈的激情，注意創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生處于一種幾乎無壓力的狀態(tài)下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的激情，出現(xiàn)活躍的思維，激發(fā)出閃光的智慧。其次，教師要適度幽默感，幽默容易渲染歡快的課堂氣氛，使師生處于愉悅的氣氛之中，特別是讓學(xué)生感到有情趣、有意思。如果老師的幽默喚起學(xué)生的幽默，更容易引起學(xué)生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變課堂教學(xué)的情景，激發(fā)出師生對(duì)話的需求和愿望，使師生處于快樂的對(duì)話教學(xué)之中。實(shí)踐證明：學(xué)生只有在真正理解某個(gè)語言形式使用的情景時(shí)，才能真正掌握好該語言形式的用法。因此，在引入??話之前，得先設(shè)置情景。由于情景會(huì)直接喚起學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生的注意力引向語言形式所表達(dá)的意義，而不是語言形式本身；因此，情景設(shè)置是對(duì)話教學(xué)中非常重要的一環(huán)。設(shè)置情景是為了直觀呈現(xiàn)或介紹新的語言點(diǎn)或語言項(xiàng)目，可以利用教室里的人、景、物或利用簡(jiǎn)筆畫、掛圖甚至錄像、電腦等現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設(shè)。這樣做，有利于使語言形式所表達(dá)的意義和使用該語言形式時(shí)的情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握。

三、提供英語對(duì)話的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)的參與度

英語對(duì)話教學(xué)，不能拘于知識(shí)點(diǎn)的講解，要把大量的時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。讓學(xué)生在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，我在課堂中設(shè)置“調(diào)查對(duì)話”活動(dòng)，在大屏幕上出示“調(diào)查表格”，讓學(xué)生根據(jù)表格中所設(shè)置的項(xiàng)目，如年齡、身高、愛好、上學(xué)時(shí)間、交通工具、最喜愛的科目等等，讓學(xué)生在課堂上自由選擇調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，要求通過英語對(duì)話了解情況后完成表格的填寫。這樣，在“調(diào)查對(duì)話”活動(dòng)中，“How old are you？”，“How tall are you？”，“What subject do you like？”，“What sports do you like？”，“What time do you go to school？”，“How do you go to school？”等對(duì)話句型得到了練習(xí)。學(xué)生一問一答，富有英語對(duì)話情趣。此外，還可以讓學(xué)生扮演記者身份，向?qū)Ψ教釂枂栴}，進(jìn)行英語對(duì)話訓(xùn)練。這樣，學(xué)生人人都有參與的機(jī)會(huì)，并在參與中得到有效的口語鍛煉。

四、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生英語對(duì)話的興趣

傳統(tǒng)的英語對(duì)話教學(xué)，以教師的講解為主導(dǎo)，“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”教學(xué)模式的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來。我在英語對(duì)話教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生全身心地投入到對(duì)話練習(xí)當(dāng)中，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如：在導(dǎo)入新課之后，我用多媒體播放英語對(duì)話視頻，讓學(xué)生感受英語對(duì)話語音語調(diào)、領(lǐng)悟?qū)υ捛榫?，并根?jù)視頻進(jìn)行跟讀練習(xí)。然后教師將視頻調(diào)為靜音，讓學(xué)生結(jié)合視頻動(dòng)作給對(duì)話進(jìn)行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話排練，教師選出表現(xiàn)力較好的學(xué)生到臺(tái)前表演，為其他學(xué)生作示范。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對(duì)話配音和對(duì)話表演。這樣，學(xué)生可以在對(duì)話訓(xùn)練中充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)話訓(xùn)練中達(dá)成了提高英語交際和表達(dá)能力的目標(biāo)。

五、重視評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生口語交際能力的形成有著直接的聯(lián)系，在組織口語教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重采用積極的評(píng)價(jià)方式。

1.既注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又注重生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)帶來的恐懼心理；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生有了充分認(rèn)識(shí)和肯定自我的機(jī)會(huì)。

2.橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。

對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評(píng)價(jià)，對(duì)那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信。

總之，在英語對(duì)話教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生英語對(duì)話的興趣入手，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于濃厚的英語對(duì)話氛圍，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的英語對(duì)話習(xí)慣，提高他們的英語對(duì)話水平。

作者簡(jiǎn)介：

高婧雅，云南省大理市，云南省大理市下關(guān)第一中學(xué)初中部。

第三篇：初中英語對(duì)話

The English Conversation

Words：returnfootballticket A: There were two orphans called Tang Shanshan and Wang Penghao.They had no parents.And they were very poor.One day, the sister returned home.B: Brother, may I come in?

C: Sure.Oh!Who is she?

B: Brother, she is our mother.I finally found her.C: Our mother must be rich and beautiful.She isn’t our mother.B: Mother, this lottery ['l?t(?)r?] ticket…

A: Lottery ticket, it means”彩票”

C: What? Lottery ticket? What did you win?

D: It just a football.C: Go away!(seriously)

D: In addition, I won one million RMB.C: Mother, Mother…You are my mother.(最好抱住腳,激動(dòng)地)

B: Unluckily, she jumped and jumped over and over again when she won that.So mother lost thelottery ticket.C: Go away!

D: Daughter, come on.After that time, I pick up the lottery ticket.(把C叫到一邊)B: Well.C: Mother, Mother…You are my mother.Please give me this lottery ticket.A: Alas [?'l?s], who want to have such child? Action.D: Give you, my son.C: Oh yeah!I want to get the one million RMB.(走開去領(lǐng)獎(jiǎng))

D: Girl, let’s go to our new house.C: OK.A: They left without Wang Penghao.When he returned to the old house, he cried.C: Mum, sister.Where are you? I just won a football.And they hurted me.(步履艱難地)

A: You know, the one million RMB is in Liu Yayan’s hand now.Conclusion: Money isn’t everything.Thank you.

第四篇：初中英語對(duì)話課教學(xué)模式探究

初中英語對(duì)話課教學(xué)模式探究

標(biāo)簽： 山東省2006年中小學(xué)英語教學(xué)論文評(píng)選推薦論文 2008-02-28 15:35 摘要：任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)都不過是隔靴搔癢罷了。有位著名的語言學(xué)家曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬”?，F(xiàn)時(shí)課堂教學(xué)需要的不是灌輸，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)期以來，在中學(xué)英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們認(rèn)為教師的任務(wù)是“教”（明顯的主體行為），學(xué)生的任務(wù)是學(xué)（似乎帶有某種被動(dòng)性質(zhì)）。所以，教師們往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了一個(gè)"教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考,學(xué)生答”的教學(xué)模式。實(shí)施新課改以來，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到要全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，在英語教學(xué)過程中必須構(gòu)建和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，必須始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。

我們現(xiàn)在所使用的是冀教版英語教材,每個(gè)單元都圍繞一個(gè)特定的話題展開，很多課型都是對(duì)話課。在對(duì)這些對(duì)話課進(jìn)行處理的過程中，筆者不斷客觀地反思近年來英語對(duì)話課的教學(xué)實(shí)踐，感覺對(duì)話課教學(xué)還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破。在授課時(shí),教師往往或者重講不重練，把對(duì)話當(dāng)成閱讀課文來教,重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng);或者認(rèn)為交際法就是表演法，重形式不重質(zhì)量, 每堂課教師完成講解后，讓一兩組學(xué)生表演一下對(duì)話就算了事。結(jié)果教師和學(xué)生付出了大量的時(shí)間和精力，但結(jié)果卻收效甚微。為此筆者在自己的教學(xué)中不斷的對(duì)對(duì)話課教學(xué)進(jìn)行探索實(shí)踐，總結(jié)出了“提示導(dǎo)學(xué)----聽力先行---學(xué)生自學(xué)---小組活動(dòng)----組際交流---評(píng)價(jià)反饋”的對(duì)話課教學(xué)模式，下面筆者以冀教版八年級(jí)（上）的部分課文為例來談一下我們的教學(xué)實(shí)踐過程。

一、提示導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景

在這一環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提示導(dǎo)學(xué)。主要從以下幾個(gè)方面入手：

1、展示新目標(biāo)。用口頭或書面形式簡(jiǎn)潔扼要地提出學(xué)習(xí)新課的目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。例如冀教版Book 3 Lesson 41 一課,提示導(dǎo)學(xué)時(shí)可提出以下目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：能整體理解對(duì)話大意；能就該對(duì)話涉及的有關(guān)話題進(jìn)行口頭和筆頭操練；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。（2）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生參與、交往、協(xié)作以及競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)。（3）能力目標(biāo)：通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練，提高學(xué)生用電話進(jìn)行英語交際的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、提示重點(diǎn)、難點(diǎn)：提示該課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生在思路、方法上以提示，為學(xué)生預(yù)習(xí)排除障礙。同時(shí)教師應(yīng)該提出明確的教學(xué)要求,說明該課教學(xué)的基本過程、組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主體的自主性和能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中來。

3、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景。在明確了教學(xué)任務(wù)后,教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠思考，投入的情景。情景教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，使學(xué)生在自然生動(dòng)的前提下運(yùn)用英語進(jìn)行交際。但是我們應(yīng)該注意，創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和交際能力，因此必須找到恰當(dāng)?shù)那腥肟?，只有這樣的情景創(chuàng)設(shè)才能為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們更好地自主學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)冀教版Book 3 Lesson 41 一課時(shí)筆者先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：Wang Mei正在和一位外國(guó)朋友通電話，她的英語不是很好。然后讓學(xué)生討論想象一下，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？如果你是Wang Mei，你的同桌是那個(gè)外國(guó)朋友，你們會(huì)如何做？學(xué)生們熱烈地討論，還試著著進(jìn)行對(duì)話。最后，我讓學(xué)生聽對(duì)話錄音，看文中他們是怎么做的，便很自然的導(dǎo)入了新課。

二、聽錄音,訓(xùn)練學(xué)生聽力

聽錄音在對(duì)話課教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師不能圖省事而以朗讀代之。聽錄音不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿正確的語音語調(diào)，感受英美國(guó)家的人在特定情景下說話的語氣，進(jìn)而提高其聽說能力。例如在教學(xué)冀教版Book 3 Lesson 41 一課時(shí)筆者第一遍錄音是讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，第二遍錄音是讓學(xué)生回答問題，理解內(nèi)容，第三遍聽錄音則為了鞏固與欣賞。

三、學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,學(xué)生個(gè)體是作為教學(xué)的主體來參與課堂教學(xué)活動(dòng)的。因此，為了能在英語課堂教學(xué)活動(dòng)尤其是小組活動(dòng)中,更好地與教師和其他同學(xué)交流互動(dòng)，作為個(gè)體的學(xué)生就應(yīng)首先進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí),根據(jù)教師的提示導(dǎo)學(xué),閱讀對(duì)話內(nèi)容，理解重點(diǎn)內(nèi)容，攻克疑難問題。在這一過程中,學(xué)生自學(xué)可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進(jìn)行。比如在教學(xué)冀教版Book 3 Lesson 41 一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生首先閱讀對(duì)話,然后結(jié)合工具書和相關(guān)資料，復(fù)習(xí)與新課知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，找出新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),在這一過程中，學(xué)生要整理、歸納自己所弄懂的知識(shí)，以便小組發(fā)言交流；同時(shí)列出尚未理解的知識(shí)，準(zhǔn)備提交小組討論，尋求答案。

四、小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神

教師要結(jié)合性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素建立4至6人的異質(zhì)小組,進(jìn)行小組活動(dòng)，并在教學(xué)過程中給予時(shí)間上的充分保證，促使學(xué)生在活動(dòng)中能夠真正相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要注意的是，在學(xué)生分組進(jìn)行討論時(shí)，教師不應(yīng)過多干涉。教師主要提出有關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出詞語或句型等文字提示或口頭提示，巡視各組討論情況，重點(diǎn)參與一兩個(gè)小組活動(dòng)，了解各組未能解決的疑難問題，及時(shí)肯定、推廣某一小組的學(xué)習(xí)成果和有效方法。小組活動(dòng)操作方式：首先由組長(zhǎng)根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提示,提出當(dāng)天要學(xué)習(xí)探討的主要問題;其次由組員提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，供大家探討解決；然后組內(nèi)各個(gè)成員交流自己對(duì)這些問題的思考結(jié)果或者交流自己自學(xué)所得；最后由組長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言，對(duì)小組經(jīng)過討論所認(rèn)同的該課重點(diǎn)、所產(chǎn)生的分歧及尚未解決的問題分別進(jìn)行歸納;做好準(zhǔn)備,在組際交流時(shí)展示成果，提出問題。

五、組際交流，提升學(xué)習(xí)效能

在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步組織組際交流，為學(xué)生信息交流、思維撞擊、協(xié)同研討提供更大空間和更活化的情境。組際交流可采用組際研討、組際互查和組際競(jìng)賽等形式進(jìn)行。在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，經(jīng)過暢所欲言，共同探究，相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充之后，由小組派代表展示各自所學(xué)成果(包括提出自己的的疑問)，進(jìn)行全班交流。發(fā)言中如出現(xiàn)錯(cuò)誤或遺漏，可由本組其他成員糾正或補(bǔ)充。其他組如有疑問，則可提出質(zhì)疑并進(jìn)一步展開討論;如能解答,可以解答其他組的疑問。交流時(shí)，也可采取小組集體表演的方式匯報(bào)討論的結(jié)果?？傊處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)出自己獨(dú)立的見解，并展示各自獨(dú)特的表達(dá)方式。組際研討：由教師指定討論較成熟的幾個(gè)小組發(fā)言，表演對(duì)話，匯報(bào)本組對(duì)課文的理解程度，提出本組仍未能解決的疑難問題；然后由其他小組和教師作出評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，或提出質(zhì)疑，或進(jìn)行辯論，或給予解答和糾正；最后由教師進(jìn)行歸納。

六、評(píng)價(jià)反饋 組際交流后，教師按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組之間的互動(dòng)作出全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)某些小組活動(dòng)或組際交流中的良好的表現(xiàn)，指出活動(dòng)中存在的問題，并對(duì)所研討交流的知識(shí)作出歸納，檢查目標(biāo)達(dá)成度?？刹捎脧?fù)述課文，完型填空或利用情景創(chuàng)造對(duì)話，角色表演等形式進(jìn)行。總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生回顧過程和方法，使他們有所感悟。當(dāng)然在這一過程中，教師既不能“主宰”學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)將有效的指導(dǎo)、平等的參與、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇并主動(dòng)探究有機(jī)地結(jié)合起來。

總之，“提示導(dǎo)學(xué)---聽力先行---學(xué)生自學(xué)---小組活動(dòng)----組際交流---評(píng)價(jià)反饋”這種對(duì)話課教學(xué)模式，它絕不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定。教師在教學(xué)過程中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)的合理的成分，在以“學(xué)生為主體”的思想指導(dǎo)下，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在模式構(gòu)建實(shí)踐中，筆者體會(huì)到教學(xué)模式應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但并不排斥靈活性，相反，教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低、課型的不同采取適當(dāng)變式。這種變式，一方面體現(xiàn)了對(duì)不同課型特色的關(guān)注,另一方面體現(xiàn)了對(duì)不同教法的探討。教學(xué)模式宏觀的穩(wěn)定性與微觀的靈活性，體現(xiàn)了共性與個(gè)性的統(tǒng)一。當(dāng)然，這種教學(xué)模式尚有不足之處，還有待全體同仁上下求索并加以完善!

第五篇：初中英語說課稿(對(duì)話篇)

Teaching Plan for Junior English(About Dialogues)Good morning, judges.It’s my great pleasure to stand here, and you know it’s a great opportunity for me to meet you, and also talk about my understanding of the text.Now I’ll say Section A(1a-1c)of Unit 6 in Book 1.To make my presentation clear, I’ll introduce my thoughts to you from 6 aspects.They are analysis of teaching material, analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design.Now I’ll introduce them to you one by one.Part one: Analysis of teaching material.This unit is focused on “Food”, Let students master the usage of “l(fā)ike” to talk about their likes and dislikes.The content is close to students’ real life , so it’s helpful to raise learning interest of students and it will be helpful to improve their spoken English.It’s also the first part of this Unit, if students can master this part well, it will be helpful for them to learn the rest part of this unit.According to new curriculum standard and the syllabus, the focus of teaching should be laid on grasping key vocabulary and structures and developing the students’ ability of communication.So my teaching objectives are set as follow(s): Knowledge objects are to master the key words of food and master the target language: Do you like bananas? / Yes, I do or No, I don’t./I like…/I don’t like…

Ability objects are to use the key words and the target language freely and be able to make similar dialogues and listen correctly.Pay attention to the countable nouns and uncountable nouns.Emotional objects are to form the awareness of cooperation, realize the importance of a balanced diet and form good habits.Based on the objectives, I make the teaching important points and difficult points as follow.Important points are to help students master the key words and understand and use the target language.Difficult points are to master the countable nouns and uncountable nouns and use them correctly.That’s all about part 1.Now I’d like to say something about the students.The students have learned English for some years.They understand some words and expressions, but they have some difficulties in listening and speaking, they are curious, active and fond of games, they enjoy learning through cooperation in a relaxing atmosphere.So I set the following teaching methods: five step method, task-based teaching method, communicative teaching approach, audio-visual teaching method.In order to practice my teaching methods well, a projector, a tape recorder and multi media will be used.Correspondingly, part 4, learning method.The new curriculum standard stresses that the students should be the master of the class and they should learn by doing and using, so their learning methods are cooperative through group work.Now let’s come to our most detailed part.Part 5, teaching procedures.Before teaching, I will divide the whole class into 4 groups to do competitions while finish different tasks in this lesson.As it is a listening and speaking class, I design the following 5 steps.Step 1 lead in Let students enjoy a song(Ten Little Indian Boys)to understand the singular form and plural form of countable nouns.Step 2 presentation Task one: Teach the new words.At first, let students say the names of all kinds of food as many as possible.(Brainstorming)Secondly, increase more, teach the new words of food with showing pictures and ask them to read after me.Thirdly, I will use multi-media to present the key words.I will present the words in this order.The singular forms and uncountable words are put on the left, the plural forms of countable words are presented on the right column.Let students discuss in groups and summarize the regulations about how to change the nouns from the singular form to plural form.At last, finish 1a, ask students to match the words with the pictures and check the answers.Task two: Teach the target language I will introduce the target language like this: T: Now, I have a banana.I like bananas.Do you like bananas? S:(Help them to answer)Yes, I do./ No, I don’t.T: I also have a tomato, but I don’t like tomatoes.Do you like tomatoes? Use the pictures to practice these sentence structures.The purpose of this step is to get students familiar with the vocabulary of food and the target language.Step 3: Practice(make conversations)Finish 1b: Listen to the recording and number the conversations.Ask students to work in pairs to make their own conversations about their likes and dislikes.As they talk, move around the classroom and give any help they need.And then ask some pairs to act out their conversations, then make a comment on it.The best pairs will be rewarded.The purpose of this step is to further improve the students’ spoken ability.Step 4: Consolidation(Work in groups and finish 1c)

In order to cultivate students’ communicative ability in English, I will show some word cards to each group, let them make up situational dialogues and act them in roles.I will praise the best group.The purpose of this step is to consolidate what we have learned in class.Besides, proper competitions can arouse students’ interest.Step 5 Homework As a language teacher, I want to improve my students’ writing ability so I give them this homework: The first one: Copy the new words.The second one: Make a survey by using sentences in or out of their small groups and then fill out the form.Ok, so much for the teaching procedures.Now let’s come to the last part, blackboard design.A good blackboard design should be artistic and scientific, so I will write my title in the middle of the blackboard, the key words and phrases on the left side, the key sentence patterns in the middle and the right part is reserved for the new words the students may come across during the class.That’s all my teaching plan, thanks so much for your attention.