第一篇：應(yīng)彩云老師情景教學(xué)活動(dòng)“媽媽抱抱我”教案（推薦）

小班語(yǔ)言活動(dòng)《媽媽抱抱我》

設(shè)計(jì)意圖：

小班的孩子依戀情結(jié)很重，特別需要安全感。小班的寶寶們希望大人抱抱她親親她，他們需要愛(ài)的支持。孩子有了被愛(ài)的經(jīng)歷，才會(huì)學(xué)會(huì)愛(ài)別人、愛(ài)社會(huì)，友好的與人相處。愛(ài)是孩子情感世界中的重要組成部分。根據(jù)《綱要》中教育內(nèi)容與要求對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的要點(diǎn)指出“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?/p>

在此次活動(dòng)中，我希望營(yíng)造的即是一種暖暖的美好而深情的氛圍。通過(guò)教師與幼兒共同對(duì)繪本故事《媽媽抱抱我》的解讀，從動(dòng)物媽媽和寶寶之間愛(ài)的親密動(dòng)作，讓孩子感受媽媽對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的方式。從而讓幼兒體會(huì)到媽媽對(duì)孩子的情感和擁抱的溫暖?；顒?dòng)的重點(diǎn)就是讓幼兒在尊重、寬容接納的氛圍當(dāng)中，積極踴躍的表達(dá)。

活動(dòng)目標(biāo)

（一）觀察圖畫(huà)，了解動(dòng)物媽媽對(duì)動(dòng)物寶寶表達(dá)愛(ài)的方式，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“* * 媽媽用 * *抱他的寶寶”。

（二）從動(dòng)物的擁抱中，感受媽媽的愛(ài)和擁抱的溫暖。

活動(dòng)準(zhǔn)備

繪本《媽媽抱抱我》和PPT課件 背景音樂(lè)

歌曲《我的好媽媽》

活動(dòng)過(guò)程

一、歌曲導(dǎo)入，感受母愛(ài)的表達(dá)

教師和幼兒共同表演歌曲《我的好媽媽》

老師 — 小朋友，你愛(ài)你的的媽媽嗎？為什么呢？ 幼兒 — 媽媽愛(ài)我們。

老師 — 那媽媽是怎樣愛(ài)你的呢？

幼兒 — 媽媽給我買吃的、媽媽給我講故事、媽媽喜歡抱抱我等。

二、教師導(dǎo)入故事，感受動(dòng)物媽媽對(duì)小動(dòng)物表達(dá)愛(ài)的方式。

—你們想不想知道小動(dòng)物的媽媽是怎樣愛(ài)他們的寶寶的？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。

1、感受雞媽媽的愛(ài)

—（出示第二張圖片）看看圖片上有誰(shuí)？（可以說(shuō)說(shuō)小雞的媽媽是母雞，而公雞是小雞的爸爸）—你們猜雞媽媽是怎樣愛(ài)小雞的呢？

—（出示第三張圖片）原來(lái)雞媽媽用翅膀抱她的孩子。

2、感受狗媽媽的愛(ài)

—那小朋友你來(lái)看看，這又是誰(shuí)呢?它是怎樣愛(ài)寶寶的呢？ —（出示第四張圖片）原來(lái)是狗媽媽和他的孩子。狗媽媽是怎樣愛(ài)他的孩子的呢？

—（出示第五張圖片）狗媽媽用舌頭輕輕地舔她的孩子。

3、了解鳥(niǎo)媽媽的愛(ài)

—接下來(lái)小朋友猜猜誰(shuí)又來(lái)了呢？猜謎語(yǔ)：個(gè)頭小，本領(lǐng)大，常在空中玩耍，愛(ài)在樹(shù)上睡覺(jué)。

—（出示第六張圖片）是鳥(niǎo)媽媽和他們的孩子呀。他們?cè)谒{(lán)天中玩耍，在大樹(shù)上搭一個(gè)鳥(niǎo)窩睡覺(jué)。

—（出示第七張圖片）鳥(niǎo)媽媽在干什么呢？原來(lái)鳥(niǎo)媽媽用媽媽用嘴巴輕輕地給孩子撓癢癢。

4、了解大象媽媽的愛(ài)

—（觀察第八張圖片）小女孩回到家中，翻出一本書(shū)，看到了什么？（幼兒觀察）

—（出示第九張圖片）象媽媽用鼻子溫柔地?fù)崦∠蟆?/p>

情景表演，教師和幼兒邊表演邊述說(shuō)。（播放背景音樂(lè)）表演完了，故事還沒(méi)有完，故事（講述第十、十一圖片）小女孩和媽媽幸福的抱在一起。

—好溫暖的故事呀，故事里有許許多多的愛(ài)。

四、討論其他動(dòng)物媽媽對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的方式，用肢體表現(xiàn)。

—原來(lái)媽媽都很愛(ài)自己的孩子，他們表達(dá)愛(ài)的方式都不一樣。你還知道其他動(dòng)物媽媽是怎樣愛(ài)他的孩子的嗎？（幼兒討論）

小結(jié)：除了抱媽媽，還有好多時(shí)候，好多事情都可以知道你很愛(ài)他，記得要說(shuō)出來(lái)，做出來(lái)哦！

寶貝們你們知道我們是怎么愛(ài)寶寶的，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄒ魳?lè)律動(dòng)游戲）

第二篇：媽媽抱抱我(語(yǔ)言教案)

媽媽抱抱我

活動(dòng)目標(biāo)：

1．觀察圖畫(huà)，了解動(dòng)物媽媽對(duì)自己寶寶表達(dá)愛(ài)的方式，學(xué)說(shuō)“媽媽，我愛(ài)你”句式。2．樂(lè)意用抱抱的方式表達(dá)自己的情感。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，感受母愛(ài)的表達(dá)

小朋友，媽媽愛(ài)你們嘛？媽媽是怎么樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？

小結(jié)：我們的媽媽都非常愛(ài)我們，不僅會(huì)給我們買好吃的，帶我們一起玩好玩的，還經(jīng)常親親、抱抱我們。

二、導(dǎo)入故事，感受動(dòng)物媽媽對(duì)小動(dòng)物表達(dá)愛(ài)的方式

過(guò)渡：媽媽真愛(ài)我們呀，因?yàn)槟銈兌际菋寢尩男母螌氊?。你們知道嘛，?dòng)物媽媽也很愛(ài)自己的寶寶，它們是怎么做的呢？今天老師給你們講一個(gè)故事，故事的名字叫《媽媽抱抱我》。

⑴感受雞媽媽的愛(ài)

①(出示第二張圖片)看看圖片上有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?/p>

②這個(gè)是小雞的家，雞媽媽和雞寶寶在啄米呢。重點(diǎn)提問(wèn)：猜猜雞媽媽是怎么抱小雞的？

雞媽媽抱寶寶時(shí)會(huì)說(shuō)什么？雞寶寶又會(huì)說(shuō)什么？

追問(wèn)：用什么抱小雞呢？

③(出示第三張圖片)原來(lái)雞媽媽是用翅膀抱它的寶寶的。一邊抱抱寶寶一邊說(shuō)：“寶寶，媽媽愛(ài)你”。雞寶寶也對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你?！泵慨?dāng)雞寶寶遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，雞媽媽就會(huì)用翅膀把小雞緊緊地護(hù)住。那現(xiàn)在馬老師來(lái)當(dāng)母雞，你們當(dāng)我的小雞，我們來(lái)抱一抱吧。（邊抱邊說(shuō)：“寶寶，我愛(ài)你?！保聘惺芄穻寢尩膼?ài)

①(播放狗的叫聲)過(guò)渡：聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)了？

②(出示第四張圖片)重點(diǎn)提問(wèn)：狗媽媽是怎么愛(ài)她的寶寶的？（狗媽媽看見(jiàn)自己的寶寶會(huì)怎么做？）

③（出示第五張圖片)小結(jié)：故事里的狗媽媽用舌頭輕輕地舔它的孩子。狗媽媽邊舔它的寶寶邊說(shuō)：“寶寶，我愛(ài)你?！惫穼殞氁矊?duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你”。馬老師這里有本小書(shū)，找一找，哪一張圖片是狗媽媽愛(ài)護(hù)自己的寶寶。（3）感受象媽媽的愛(ài)

①(出示第八張圖片)提問(wèn)：這是誰(shuí)？它怎么走的？大象媽媽愛(ài)自己的寶寶嗎？它看見(jiàn)自己的寶寶會(huì)怎么做呢？（引導(dǎo)幼兒模仿象媽媽愛(ài)護(hù)寶寶的樣子）

②(出示第九張圖片)小結(jié)：瞧！象媽媽用鼻子溫柔地?fù)崦∠竽兀∷鼘?duì)寶寶說(shuō)：“寶寶，我愛(ài)你?！毕髮殞殞?duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你。”快點(diǎn)請(qǐng)你把你長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子拿出來(lái)，我們來(lái)碰一碰。

（4）體驗(yàn)和媽媽的愛(ài)，感受擁抱的溫馨

⑴（講述第十，第十一張圖片)小女孩看到了這么多動(dòng)物在抱抱，她快跑著來(lái)到了媽媽這，她會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呀？

⑵小女孩和媽媽抱在了一起，媽媽說(shuō)：“寶寶，我愛(ài)你。”小女孩說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你。”真幸福真高興呀。寶貝們，你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)什么？

三、完整聽(tīng)賞故事

過(guò)渡：讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)下這個(gè)故事吧！

師：聽(tīng)了故事以后，請(qǐng)你們想一想，除了媽媽愛(ài)你們，還有誰(shuí)愛(ài)你們？

小結(jié)：原來(lái)有那么多的人都愛(ài)你呀，你的爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆等等，你周圍的伙伴、老師、阿姨也都很愛(ài)你，那你們想和他們抱一抱嗎？記得，要對(duì)他們說(shuō)一句好聽(tīng)的話哦。

第三篇：和孩子一起玩轉(zhuǎn)教學(xué)——應(yīng)彩云老師

和孩子一起玩轉(zhuǎn)教學(xué)

開(kāi)學(xué)不久，我將中班主題《幼兒園里朋友多》中的“一起進(jìn)行的活動(dòng)”升級(jí)為“幼兒園的一天”在大班開(kāi)展，旨在讓孩子了解一日活動(dòng)的作息安排，學(xué)著對(duì)自己的幼兒園生活，做一些自主控制，提高孩子自我管理的能力。

這是一個(gè)無(wú)需孩子探索的接受式學(xué)習(xí)內(nèi)容，可如何使孩子在主動(dòng)的狀態(tài)中，愉悅地完成貌似被動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？

在設(shè)計(jì)時(shí)，我以繪本《喜歡鐘表的國(guó)王》為背景，和孩子一起認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)、了解幼兒園的各活動(dòng)并熟悉作息，為自我能力的提高打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)，在國(guó)王將鐘表“鎖”在王宮里而造成人們起居、勞作混亂的情節(jié)中，我和孩子們認(rèn)識(shí)了鐘點(diǎn)。接著，聯(lián)系我們的生活，梳理“國(guó)王8點(diǎn)用早餐的時(shí)候，我們應(yīng)該干嘛”，從而呈現(xiàn)了有序的幼兒園活動(dòng)。又在國(guó)王將鐘表“還給”大家、人們的生活回歸井井有條的情節(jié)中，一起玩?！按笕鯂?guó)的鐘點(diǎn)”游戲：老師或一個(gè)孩子拿著鐘表，大家圍著邊走邊問(wèn)“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了？”國(guó)王：“9點(diǎn)了?！焙⒆觽円贿呑鲶w育鍛煉的動(dòng)作，一邊問(wèn)：“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了？”國(guó)王：“10點(diǎn)了?！焙⒆觽兊谩笆挚臁钡刈兓憩F(xiàn)幼兒園活動(dòng)的肢體動(dòng)作，因?yàn)樯陨赃t鈍的肢體表現(xiàn)，就會(huì)遭到“眼明”國(guó)王的驅(qū)逐令。

“國(guó)王的鐘表”游戲，緊張而富有挑戰(zhàn)，孩子在傾情玩耍中，熟知了幼兒園活動(dòng)的作息。

瞧！盡管這樣一種純屬單向傳遞的教學(xué)內(nèi)容，依然可以讓孩子在滿懷熱情中積極接受。

瞧！盡管我們的孩子已經(jīng)開(kāi)始幼小銜接，可“好玩”依然是孩子最樂(lè)意接受的學(xué)習(xí)形式。

哦！盡管本學(xué)期我進(jìn)大三班教學(xué)不久，可孩子們已經(jīng)喜歡我?guī)О?，因?yàn)椤皯?yīng)老師很好玩”。

細(xì)細(xì)想來(lái)，孩子的集體學(xué)習(xí)，還真需要一邊玩玩一邊悟悟。因?yàn)?，即使是大班的兒童，有效注意時(shí)間還是短的。30分鐘集體教學(xué)形式的“從一而終”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，依然容易倦怠而使教學(xué)低效。

所以，無(wú)論怎樣的教學(xué)內(nèi)容，我都努力讓孩子在玩玩、做做中開(kāi)展。譬如實(shí)施二期教參中，中班孩子在認(rèn)識(shí)“眼睛”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“練練眼力”的比賽，為保護(hù)眼睛意識(shí)的形成提供了體驗(yàn)；大班孩子學(xué)誦“春節(jié)歌謠”時(shí)，我整合了中國(guó)民間游戲“丟手絹”，為朗朗單一的念誦激發(fā)了動(dòng)機(jī)；小班孩子在看圖說(shuō)話“誰(shuí)來(lái)了”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)玩起了“捉迷藏”，為動(dòng)物特征和方位詞的掌握，提供了反復(fù)練習(xí)的時(shí)機(jī)。

我們看到，在教學(xué)中玩耍，使孩子在切實(shí)的體驗(yàn)中感受思想、理解概念，使孩子愉快地投入學(xué)、老師無(wú)痕地完成教，實(shí)在是一舉兩得的好事。

另外，我還嘗試著讓孩子在閱讀活動(dòng)中，通過(guò)操作玩耍來(lái)領(lǐng)悟故事的主題精神。

繪本《方格子老虎》，說(shuō)的是一只小老虎為親人和伙伴帶來(lái)與眾不同快樂(lè)的故事。應(yīng)該說(shuō)，書(shū)本原本就很好玩，只是如何才能讓孩子體會(huì)“方格子”與眾不同的樂(lè)趣呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我想到了課改教參里“民間童謠”中的《跳房子》。于是，我這樣設(shè)計(jì)大班閱讀教學(xué)《方格子老虎》——

第一環(huán)節(jié)：解讀封面，了解虎紋特征。在動(dòng)物真實(shí)認(rèn)知的背景下，孩子對(duì)繪本老虎身上的方格子所引發(fā)的事件，越發(fā)期待。

第二環(huán)節(jié)：欣賞畫(huà)面，傾聽(tīng)事件沖突原由。在故事情節(jié)中，聯(lián)想我們生活中的沖突和不愉快，激發(fā)解決矛盾感受愉快的愿望。

第三環(huán)節(jié)：羨慕小虎，體驗(yàn)方格子所帶來(lái)的與眾不同的快樂(lè)。在小老虎的引導(dǎo)下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戲，體會(huì)不同韻律下的不同玩耍樂(lè)趣。設(shè)計(jì)時(shí)，我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”，此舉理由有二：一可免去民間習(xí)俗的解釋，二可在有限的教學(xué)時(shí)間里，較快地記憶語(yǔ)言，在較少的4×4的16格子里，把玩游戲。

果然，活動(dòng)中當(dāng)我念叨兩遍之后，孩子迅速地在16格子中間，邊跳格子邊造房子。

首輪玩耍之后，有的孩子造了13間“房”，有的造了8間“房”。怎么會(huì)呢？交流之后孩子發(fā)現(xiàn)，房間的多少與跳格子的節(jié)奏有關(guān)。于是，我激發(fā)：“8間不是最少，13間不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？” 孩子在劇增的玩興中，充分地發(fā)揮著自己的智慧。玩耍后的再次交流，最少的造房，從4間到近乎耍賴的1間，大家在“沒(méi)有節(jié)奏?賴皮嘛?”哄笑中，體會(huì)挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。當(dāng)然，把16格全造滿的孩子，贏得了大家“哦——”的驚嘆。

玩耍最后，我激發(fā)想象：如果從方格子老虎身上再移下4塊格子，你能玩起來(lái)嗎？

幾個(gè)女孩說(shuō)：“童謠念得慢，腳下跳得快??一個(gè)字跳兩格。” 一個(gè)男孩卻說(shuō)：“再加童謠！加結(jié)婚啦！” 哦！民間的智慧。大家笑成一團(tuán)。

第四環(huán)節(jié)：領(lǐng)悟主題，萌發(fā)喜歡方格子老虎情感。認(rèn)同故事“盡管小老虎身上沒(méi)有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只帶給大家與眾不同快樂(lè)的方格子老虎”的主題。

就這樣，一個(gè)原本或看書(shū)或聽(tīng)故事的教學(xué)活動(dòng)，在貌似插科打諢式的操作玩耍中，孩子既酣暢地玩，又專注地讀，既學(xué)做了游戲，又完成了繪本閱讀。如此一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

我們知道，人類起始文化是從游戲走來(lái)的。不僅孩子是需要玩耍的，成人內(nèi)心也是潛藏著玩興的，學(xué)前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下，教育教學(xué)才會(huì)有效而有意義。

所以，在實(shí)施課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)允許孩子“放下書(shū)本‘一會(huì)兒’、自由馳騁‘一會(huì)兒’、離開(kāi)座位‘一會(huì)兒’、動(dòng)手動(dòng)腳‘一會(huì)兒’”的集體學(xué)習(xí)氛圍，使我們的教學(xué)在積極主動(dòng)富有生氣中，提升兒童的學(xué)習(xí)情趣和教師的教學(xué)情趣，從而在師幼共享課堂中度過(guò)教與學(xué)的美妙時(shí)光。

第四篇：《媽媽抱抱我》的教案

繪本《媽媽抱抱我》

安徽省池州市貴池區(qū)幼兒園 何迎華

設(shè)計(jì)意圖：

繪本《媽媽抱抱我》十分貼近幼兒的生活，故事的角色分明，讓幼兒能夠用眼用心去感受圖像所傳遞的信息。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，都有依戀情結(jié)，特別需要安全感，喜歡媽媽抱抱他，需要愛(ài)的支持。孩子有了被愛(ài)的經(jīng)歷，才會(huì)學(xué)會(huì)愛(ài)別人、愛(ài)社會(huì)、與人友好相處。

在此次教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師與幼兒共同對(duì)繪本的解讀，了解動(dòng)物媽媽對(duì)動(dòng)物寶寶的愛(ài)，最后幼兒和老師一起做音樂(lè)游戲《袋鼠媽媽》，表達(dá)了幼兒與朋友、老師相互之間的濃濃愛(ài)意，愛(ài)的真誠(chéng)的表露震撼人心。活動(dòng)名稱：繪本教學(xué)《媽媽抱抱我》 幼兒年齡段：小班 教學(xué)目標(biāo)：

1． 觀察圖畫(huà)，了解動(dòng)物媽媽對(duì)動(dòng)物寶寶表達(dá)愛(ài)的放式。2． 從動(dòng)物的擁抱中，感收媽媽的愛(ài)和擁抱的溫馨。教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 繪本《媽媽抱抱我》和PPT課件。2． 背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》。

3． 音樂(lè)《愛(ài)我就抱抱我》和音樂(lè)游戲《袋鼠》 教學(xué)理論依據(jù)：

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。教學(xué)過(guò)程： 1． 教師與幼兒一起邊欣賞歌曲邊表演《愛(ài)我就抱抱我》。教師提問(wèn)：“誰(shuí)聽(tīng)到歌曲中媽媽是怎么愛(ài)我們的？”（有親親、抱抱、夸夸等等）

2． 教師導(dǎo)入故事，感受動(dòng)物媽媽對(duì)小動(dòng)物表達(dá)愛(ài)的方式。

（1）——（出示PPT1）“動(dòng)物媽媽也很愛(ài)它的寶寶的，動(dòng)物媽媽怎么愛(ài)動(dòng)物寶寶的呢？讓我們來(lái)聽(tīng)故事《媽媽抱抱我》”

感受雞媽媽對(duì)雞寶寶的愛(ài)

（2）——（出示PPT2）“誰(shuí)來(lái)了？”

（PPT 插入小雞的叫聲）（雞媽媽抱小雞）“你們猜雞媽媽是怎么抱小雞的？”

——（出示PPT3）“原來(lái)雞媽媽是用翅膀抱它的孩子的”（1）感受狗媽媽對(duì)狗寶寶的愛(ài)。

——“你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？”（播放狗的叫聲）

(PPT插入小狗的叫聲)（狗媽媽愛(ài)小狗）——（出示PPT4）“原來(lái)是狗媽媽和它的孩子。狗媽媽是怎么愛(ài)她的孩子的？”

——（出示PPT5）“狗媽媽用舌頭輕輕地舔它的孩子?！?3)了解鳥(niǎo)媽媽對(duì)鳥(niǎo)寶寶的愛(ài)。

——“看看接下去是哪個(gè)動(dòng)物來(lái)了？”（播放鳥(niǎo)的叫聲）

（PPT插入小鳥(niǎo)的叫聲）（鳥(niǎo)媽媽愛(ài)小鳥(niǎo)）

——（出示PPT6）“是鳥(niǎo)媽媽和它的孩子們，它們?cè)谒{(lán)天上玩耍，在大樹(shù)上搭一個(gè)鳥(niǎo)窩睡覺(jué)”

——（出示PPT7）“鳥(niǎo)媽媽是怎么愛(ài)他的孩子的呢？ 原來(lái)鳥(niǎo)媽媽用嘴巴輕輕地給孩子們撓癢癢?！保?）了解大象媽媽對(duì)小象的愛(ài)。

——（出示PPT８）小女孩回到家中，翻出一本書(shū)，她看的是什么書(shū)呢？“（幼兒觀察）

——（出示PPT９）“象媽媽是怎么愛(ài)他的孩子的呢？象媽媽用鼻子溫柔地?fù)崦∠??！?/p>

——（講述PPT最后２張）小女孩和媽媽也幸福地抱在一起。

3．重復(fù)故事，教師和幼兒邊表演邊述說(shuō)。（播放背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》）

——“這個(gè)故事好溫暖，故事里有許多許多的愛(ài)?！?4． 討論其它動(dòng)物媽媽對(duì)孩子愛(ài)的表達(dá)方式。

“原來(lái)媽媽都很愛(ài)自己的孩子，只是它們表達(dá)愛(ài)的方式都不一樣，你們還知道哪些動(dòng)物媽媽是怎樣愛(ài)它們的孩子的嗎？”（幼兒討論之后，播放課件））5 結(jié)束部分

“讓我們來(lái)做音樂(lè)游戲《袋鼠》，兩個(gè)兩個(gè)找朋友。一個(gè)小朋友扮媽媽，另一個(gè)小朋友扮寶寶?！保úシ乓魳?lè)，做游戲。）教學(xué)評(píng)價(jià)：

在上課之前，我制作了PPT課件，除此之外，我還上網(wǎng)下載了小狗和小鳥(niǎo)的叫聲，插入課件之中，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)懸念，在和孩子一起閱讀繪本的過(guò)程中，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，層層設(shè)疑，留給孩子思考的空間，為孩子創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境，在和諧的氣氛中完成此次繪本教學(xué)。同時(shí)讓孩子體驗(yàn)和感受了被愛(ài)、被擁抱的快樂(lè)，指導(dǎo)擁抱是愛(ài)的一種表達(dá)方式，并學(xué)著表達(dá)愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程中采用了啟發(fā)式提問(wèn)，對(duì)圖片的觀察和用語(yǔ)言表達(dá)，以及幼兒用動(dòng)作模仿，貫穿活動(dòng)主題。以抱抱為主線，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地組織活動(dòng)。首先與孩子一起欣賞《愛(ài)我就抱抱我》的歌曲，感受媽媽愛(ài)我們的溫馨場(chǎng)面。接下來(lái)通過(guò)課件呈現(xiàn)故事內(nèi)容，用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們思考，課件中小動(dòng)物的叫聲更是吸引孩子們的興趣。讓孩子們通過(guò)模仿動(dòng)物媽媽愛(ài)寶寶的表現(xiàn)，體驗(yàn)感受愛(ài)的情感。最后我巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)游戲的情景，幼兒和老師一起做音樂(lè)游戲《袋鼠》，表達(dá)了幼兒與朋友、老師相互之間的濃濃愛(ài)意，愛(ài)的真誠(chéng)的表露震撼人心。整節(jié)教學(xué)活動(dòng)，氣氛溫馨輕松自然，我注意語(yǔ)氣的輕重緩急，注意情感表達(dá)，師幼之間的互動(dòng)親切，教學(xué)效果很好。

第五篇：上海名師應(yīng)彩云老師教案精選集

上海名師應(yīng)彩云老師教案精選集：樹(shù)真好

活動(dòng)背景：

在整合精神的引導(dǎo)下，我一直在思考：孩子在了解和探索事物規(guī)律的同時(shí)，可不可以融合一些文學(xué)藝術(shù)的感受。于是，就有了“樹(shù)真好”這個(gè)綜合的活動(dòng)。

至于，活動(dòng)在交流的環(huán)節(jié)，試圖通過(guò)比較了解樹(shù)的特征。我覺(jué)得，我不可能讓孩子在認(rèn)識(shí)樹(shù)時(shí)，有所窮盡，但是，可以抽象出一些普遍特征，讓孩子自己去認(rèn)識(shí)世界。并且，在抽象事物特征的過(guò)程中，讓孩子慢慢地習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。當(dāng)然，在活動(dòng)中，也沒(méi)有錯(cuò)過(guò)了數(shù)概念的感受以及合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。內(nèi)容與要求：

１、區(qū)分常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的顯著特征，感受給人們帶來(lái)的好處。２、感受植樹(shù)中的各種排列樂(lè)趣。材料與準(zhǔn)備：

1、各種常見(jiàn)樹(shù)種在不同地方的圖片

2、常綠樹(shù)、落葉樹(shù)若干，幼兒各得一片常綠樹(shù)、一片落葉樹(shù)。

3、不同顏色不同種類的三種玩具樹(shù)各三棵（共９棵）。

4、一枝香樟樹(shù)的葉子和一張香樟樹(shù)春天時(shí)落葉滿地的照片。

5、散文《樹(shù)真好》的圖書(shū)。

6、漢字“樹(shù)、常綠樹(shù)、落葉樹(shù)、樹(shù)真好”。過(guò)程與指導(dǎo)：

一、周圍的樹(shù)

１、（出現(xiàn)漢字“樹(shù)”）這是樹(shù)，你在哪里看見(jiàn)過(guò)樹(shù)？

小結(jié)：在馬路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、家里都會(huì)有樹(shù)，是啊，我們生活周圍到處都有樹(shù)。

——這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的表述基本上是經(jīng)驗(yàn)的回顧，所以，都可以圍繞中心來(lái)進(jìn)行。

二、認(rèn)識(shí)的樹(shù)

１、這些樹(shù)中，你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)？

——這也是引發(fā)孩子周圍已知的樹(shù)的名稱回顧和交流。在活動(dòng)中：

孩子對(duì)以往的記憶并沒(méi)有想象那么豐富。但是，梧桐樹(shù)、柳樹(shù)都可以了解。當(dāng)孩子說(shuō)到柳樹(shù)時(shí)，老師就順勢(shì)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

２、在你們的西湖邊，有許多柳樹(shù)，柳樹(shù)綠綠的時(shí)候，說(shuō)明什么季節(jié)來(lái)了？ ——這是一個(gè)比較特定的環(huán)境。這里可以變通為“在我們的幼兒園里有許多柳樹(shù)”或“在我們的＊＊＊邊有許多柳樹(shù)”等來(lái)進(jìn)行。

３、春天來(lái)了，滿樹(shù)的綠綠的葉子，可是，你們知道柳樹(shù)冬天是什么樣子的嗎？

三、區(qū)分常綠樹(shù)和落葉樹(shù)

１、（出示漢字“落葉樹(shù)”）象柳樹(shù)這樣春天樹(shù)葉都發(fā)芽了冬天樹(shù)葉都落光的樹(shù)，我們叫它“落葉樹(shù)”。

２、除了落葉樹(shù)之外，還有一種樹(shù)是一年四季都有葉子的，叫常綠樹(shù)。

３、（出示兩種葉子）這里有兩種葉子，一種是常綠樹(shù)，一種是落葉樹(shù)，請(qǐng)你各拿一片。——這里用“各”字是因?yàn)榇蟀嗪⒆?，在參加小學(xué)的面試時(shí)，會(huì)不懂一些關(guān)鍵詞，所以，在大班孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以適時(shí)地出現(xiàn)一些這樣的關(guān)鍵詞。

在活動(dòng)中，孩子一開(kāi)始就只拿了一片，于是，老師解釋“幾種東西，一種拿一個(gè)叫各拿一個(gè)”。孩子立刻可以明白。

３、請(qǐng)你看一看摸一摸，這兩種葉子有什么不一樣？

——這里通過(guò)感官，來(lái)感知樹(shù)葉不同特征。在活動(dòng)中，老師根據(jù)孩子的感受，將倆感種樹(shù)葉的特征分別記錄在寫(xiě)有“常綠樹(shù)”和“落葉樹(shù)”的紙上，以供歸納使用。

在活動(dòng)中：孩子會(huì)將兩片樹(shù)葉的無(wú)關(guān)特征講述出來(lái)，如大小，所以，在選擇樹(shù)葉時(shí)，應(yīng)可能排除這些因素，而抽象出它（常綠樹(shù)）的顯著特征：葉厚、正面色深、有光澤。

老師小結(jié)：瞧，無(wú)論我們?cè)隈R路上看到哪些樹(shù)，即使我們不認(rèn)識(shí)它，但是只要它的葉子是比較厚顏色深表面有光澤，我們就可以判斷，它是常綠樹(shù)。４、區(qū)分香樟樹(shù)的歸屬

（１）（出示香樟樹(shù)的葉子）這是常綠樹(shù)還是落葉樹(shù)的葉子？

——這里通過(guò)引發(fā)另一個(gè)矛盾沖突，來(lái)完整對(duì)常綠樹(shù)的認(rèn)知。在活動(dòng)中，孩子們一致認(rèn)同“這是常綠樹(shù)。

（２）（出示香樟樹(shù)滿地落葉的照片）這是香樟樹(shù)現(xiàn)在的樣子，滿地的落葉?？戳诉@張照片，你還認(rèn)為香樟樹(shù)是常綠樹(shù)嗎？

——在活動(dòng)中，許多孩子馬上改變自己的觀點(diǎn)：我認(rèn)為它是落葉樹(shù)。老師追問(wèn)：為什么？也有的孩子依然認(rèn)為：它是常綠樹(shù)。老師也追問(wèn)：為什么？

（３）（出示《植物》書(shū)）這本書(shū)的名字是……（大班的孩子會(huì)認(rèn)識(shí)）是啊，這本書(shū)說(shuō)的都是有關(guān)于植物的事。我們來(lái)看看，香樟樹(shù)是什么樹(shù)？

——在活動(dòng)中，老師可以念“香樟樹(shù)一年四季都落葉子，但是，它落了葉子之后，馬上長(zhǎng)出新的葉子，所以，盡管不停地落葉子，但一年四季它滿樹(shù)都有茂密的葉子，它是常綠樹(shù)?！?通過(guò)這樣的認(rèn)識(shí)的碰撞，一個(gè)完整的概念認(rèn)識(shí)就可能形成。另外，在認(rèn)識(shí)猶豫時(shí)，孩子傾聽(tīng)的愿望也是最強(qiáng)烈的，這是，老師的照本宣“讀”，會(huì)十分有效。四、一起來(lái)種樹(shù)

落葉樹(shù)和常綠樹(shù)組成了我們生活周圍的綠化和樹(shù)林。

１、在你們的西湖邊，除了柳樹(shù)，還有……（用這樣的等待來(lái)代替提問(wèn)）

２、（出示西湖邊桃紅柳綠的照片）西湖邊的花匠很會(huì)種樹(shù)，（將柳樹(shù)和桃樹(shù)的剪貼做示范）他們?cè)诜N樹(shù)時(shí)，先種一棵桃樹(shù)，再種一棵柳樹(shù)，就這樣一棵桃樹(shù)一棵柳樹(shù)地種了一排。一到春天，桃樹(shù)紅了，柳樹(shù)綠了，桃紅柳綠，很好看，要知道，像應(yīng)老師這樣的外地人，到杭州來(lái)就是為了看西湖邊的桃紅柳綠的。

——把計(jì)算教學(xué)放在孩子現(xiàn)實(shí)生活的背景中，比較容易使孩子理解，同時(shí)使數(shù)學(xué)也具有了現(xiàn)實(shí)意義。

如果要在上海的湖邊種這些樹(shù)（指示桌上的學(xué)具樹(shù)），你有什么辦法也像西湖的花匠那樣，把樹(shù)種得很好看，讓人們?cè)敢鈦?lái)看你種樹(shù)？ ３、孩子合作操作探索。

——這時(shí)，孩子如果不懂得合作，那么可以提示：你手上拿著這幾棵樹(shù)可以種成一排嗎？還不如和朋友一起商量著種呢。在活動(dòng)中，經(jīng)提醒，孩子一般都能三五成群地一起排列學(xué)具樹(shù)。４、交流各自種樹(shù)的方法。

——這里，老師和孩子一起總結(jié)出幾種不同的種樹(shù)方法，并告訴孩子還有許多種排列方法：“在角落活動(dòng)時(shí)，你們慢慢地去琢磨?！?/p>

５、盡管３。１２日的植樹(shù)節(jié)過(guò)了，但是春天依然是植樹(shù)的好季節(jié)。

五、樹(shù)真好

１、杭州的祖先種了許多樹(shù)，那么你想在樹(shù)下干什么呢？ ２、我們可以在樹(shù)下做許多事，是啊，“樹(shù)真好”（同時(shí)出現(xiàn)漢字）

３、（出示圖書(shū)）這本書(shū)的名字叫《樹(shù)真好》，這里有些圖書(shū)，（老師遞給幾個(gè)孩子）傳給你的朋友。

——讓孩子把書(shū)傳給別人，意在在生活的點(diǎn)滴行為中養(yǎng)成“先人后己”的習(xí)慣和品質(zhì)。同時(shí)，放舒緩的音樂(lè)做背景，以調(diào)節(jié)和增強(qiáng)閱讀的氣氛和情緒。４、邊看圖書(shū)邊聽(tīng)散文詩(shī)。

——期間，可以穿插１～２次的提問(wèn)“我講到第幾頁(yè)了”以考察閱讀能力。５、這本書(shū)一共有幾頁(yè)？樹(shù)的好處還有許多，希望你把這書(shū)變得更厚?！獮閰^(qū)角活動(dòng)的散文續(xù)編活動(dòng)作交代?；顒?dòng)后思考：

將學(xué)習(xí)的內(nèi)容置身于孩子生活中，孩子的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲一些，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)有意義一些。最后，散文的欣賞使孩子在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，回味無(wú)窮。