第一篇：論多媒體在生物教學(xué)學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用

岳陽縣筻口鎮(zhèn)中心學(xué)校

郭曄

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近幾年隨著電腦的普及，多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。因?yàn)樗粌H使教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，可極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境。

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課伊始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“水分散失”一節(jié)可以這樣來創(chuàng)設(shè)：

課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先用放像機(jī)放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。這里需要注意：“講”要講清，不能講穿了；“做”要讓學(xué)生可見又可信；“寫”和“畫”要精練美觀。課的結(jié)尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀屏上，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并留下一個(gè)美妙的回憶。

二、多媒體教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。研究表明：人對某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈容易高度集中，致使其觀察細(xì)致，記憶深刻，思維敏捷，想象豐富。現(xiàn)代化的多媒體綜合應(yīng)用作為教學(xué)過程中一種新的時(shí)尚，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在講“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，針對學(xué)生掌握其內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)有一定困難，即不容易觀察又不便講解的情況，可采用顯微畫面投影與板書相結(jié) 合的方法進(jìn)行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放在銀幕上，然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構(gòu)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，很快就掌握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。

“親其師，信其道。”課堂教學(xué)中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學(xué)生對教師所傳授知識的可信度。無形之中縮短了師生之間的距離，增加了他們之間的感情。如我在講授“腎單位”結(jié)構(gòu)時(shí)，將一毛線球用膠帶粘在黑板上，再從上面引出二根線頭當(dāng)做是入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈，最后在毛線球的下方制一囊狀結(jié)構(gòu)為腎小囊。這樣，講起課來得心應(yīng)手，同時(shí)也有理有據(jù)，形象生動(dòng)地將復(fù)雜的“腎單位”結(jié)構(gòu)簡單化了。一節(jié)課下來學(xué)生都認(rèn)為：課讓老師講“活”了。對老師的敬佩之情，頓時(shí)升華，加深了師生間的感情。

三、多媒體教學(xué)可更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和把握教學(xué)難點(diǎn)。

緊緊抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這是課堂教學(xué)中最基本的要求。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，若配以多媒體就會吸引學(xué)生的注意力，給其留下深刻的印象。

如講“種子的萌發(fā)、休眠和壽命”一節(jié)時(shí)，要認(rèn)識到：種子萌發(fā)條件是本節(jié)的重點(diǎn)。可安排“種子萌發(fā)條件實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生增加一下感性認(rèn)識。方法是：提前一個(gè)星期讓學(xué)生按課本圖示的裝置進(jìn)行操作。在講課時(shí)將對比實(shí)驗(yàn)帶到講臺上，讓學(xué)生親自上講臺看一看，哪些種子萌發(fā)？哪些種子沒有萌發(fā)？同時(shí)打出種子萌發(fā)情況的投影片，以彌補(bǔ)有的學(xué)生沒有看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不足。通過實(shí)驗(yàn)與投影這些媒體使學(xué)生看到感性材料的表象，最終得出正確的理性結(jié)論。這樣，既符合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，又使本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容突出，有利于學(xué)生理解和掌握。另外，種子萌發(fā)所需要的外界條件是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，課堂中可安排一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”，請學(xué)生分別咀嚼萌發(fā)和未萌發(fā)的綠豆種子，待他們親自品嘗到兩者確有不同時(shí)，然后及時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識，邊板書邊推理，推出種子萌發(fā)所需的外界條件。通過視覺、2 味覺、聽覺和思維感官功能，使學(xué)生利用所學(xué)知識分散了知識難點(diǎn)，化難為易，體現(xiàn)了主體參與教學(xué)的原則，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、多媒體教學(xué)有利于把握教學(xué)進(jìn)程，掌控課堂。

畫面、錄像、投影等教學(xué)媒體中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)能調(diào)節(jié)授課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度，或放慢速度，或重復(fù)講解，或增刪內(nèi)容。使教學(xué)中該強(qiáng)化的內(nèi)容得到了強(qiáng)化，該淡化的得到了及時(shí)的淡化，縮短了信息傳遞的距離，有效地調(diào)控了教學(xué)進(jìn)程。

如在講高中生物“減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞形成”一節(jié)時(shí)，我采用馬學(xué)老師制作的“減數(shù)分裂活動(dòng)演示器”（制做方法及使用說明見《生物學(xué)教學(xué)》１９９７年第３期）將減數(shù)分裂的每一分裂時(shí)期做一定格處理，讓學(xué)生看清每一時(shí)期染色體及染色單體的數(shù)量變化，及ＤＮＡ的變化，然后用投影儀打出其量變過程的函數(shù)圖像，給學(xué)生一個(gè)完整的、序化的知識鏈，大大提高了學(xué)生理解知識、掌握知識的效率。

五、多媒體教學(xué)可增大課堂容量，提升教學(xué)效果。

在課堂上學(xué)生對教學(xué)信息的接受主要通過兩種渠道：一是語言聽覺器官，二是語言視覺器官。課堂教學(xué)時(shí)只有保證這兩條渠道的暢通，才能取得良好的教學(xué)效果。單靠一種聽覺或視覺渠道，勢必影響和削弱這種效果。只有各種媒體的使用才可增加課堂內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和準(zhǔn)確性，也就突出了整個(gè)課堂教學(xué)的高效性。特別是做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往有的實(shí)驗(yàn)“做”而不“靈”；也有的“靈”而不“顯”。這就需要我們合理配置電教媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。如講“血液”一節(jié)時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時(shí)，需要較長時(shí)間（一般幾小時(shí)）才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為了配合學(xué)生對現(xiàn)象的觀察，在進(jìn)行完一番實(shí)驗(yàn)操作后，可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認(rèn)出：哪一層是血槳？哪一層是血細(xì)胞？各部分的比例大約是多少？同時(shí)，放大的圖像也便于教師的講解。真是“千言萬言講不清，一用媒體就分明”。

總而言之，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律。教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新制作課件，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，同時(shí)突出師生互動(dòng)，讓學(xué)生暢想課堂的主旋律，給課堂添上生動(dòng)之翼，讓我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。

第二篇：淺談多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助生物教學(xué)的探索與思考

摘要：多媒體輔助生物教學(xué)既是個(gè)老話題也是個(gè)新話題，講之“老”，是因?yàn)閷ζ溲芯恳呀?jīng)有很多年了，講之“新”，多媒體輔助生物教學(xué)還需要不斷地去研究，因?yàn)闀r(shí)代在變，學(xué)生在變，多媒體輔助生物的教學(xué)就要不斷地去適應(yīng)新的變化，只有這樣才能發(fā)揮其輔助作用。筆者通過近十年的利用多媒體輔助生物課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)剛€(gè)人對多媒體輔助生物教學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞：多媒體 傳統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會生活中的各個(gè)領(lǐng)域，國家在進(jìn)行新一輪的課改中對信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也有了一定的要求，在傳統(tǒng)模式和教學(xué)手段已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的條件下，信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)越性，能大大提高教育教學(xué)效率，正好能滿足新課改的需要，所以在教育教學(xué)改革中多媒體輔助教學(xué)勢在必行。

一、媒體在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢：

1．多媒體教學(xué)比較容易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，學(xué)生一般都是處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說容易產(chǎn)生逆反心理，不愿接受老師的傳授。另外傳統(tǒng)的教學(xué)媒體運(yùn)用比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感，從而使學(xué)生對初中生物的學(xué)習(xí)失去了興趣。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對初中生物教學(xué)來說是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。多媒體教學(xué)集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》一課的教學(xué)中開始通過視頻短片，對雄蛙的鳴叫，抱對，受精等過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一看到視頻短片，不由自主的就對青蛙的生殖過程產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而對青蛙的生殖特點(diǎn)有了較為清晰的理解，然后用動(dòng)畫形象而生動(dòng)的再現(xiàn)了青蛙的發(fā)育過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于要求掌握的知識也主動(dòng)的去了解。

2、多媒體教學(xué)有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。初中生物所包含的內(nèi)容雖然比較淺顯，但面非常廣，跨度大。既有小到看不見的生物，又有龐然大物；既有對古老恐龍甚至生命的開始的研究，也有對現(xiàn)代生物技術(shù)的介紹；既有對某種生物的詳細(xì)介紹，也有對生物之間的關(guān)系的詳細(xì)分析??總之凡是有生物存在的地方，它都無所不在。這就為教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來了很大的難度。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡單的標(biāo)本或掛圖所能展示的，因?yàn)檫@些只是靜態(tài)的展示，也不是教師用語言所能描繪的，因?yàn)槲覀兊脑~匯所能表達(dá)的十分有限，而且還包含了教師的個(gè)人理解。而多媒體的運(yùn)用可以將許多在教室里或在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到，但又必須讓學(xué)生觀察的事物展示在學(xué)生面前，尤其是生物的一些生理過程形象再現(xiàn)，很容易把學(xué)生的思維集中到教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用多媒體圖、文、聲、像等特點(diǎn)，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，使死的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。例如：七年級上冊的《生物的生物》中的受精的教學(xué)，學(xué)生對動(dòng)物的受精容易理解，由于植物是不能自由運(yùn)動(dòng)的，那它是怎么完成受精的呢，書中有受精過程的插圖，但由于是靜態(tài)的圖片，學(xué)生不容易理解和授受，結(jié)合前面的傳粉過程，做了一個(gè)傳粉受精的動(dòng)畫，形象而生動(dòng)的再現(xiàn)了受精的過程，再結(jié)合教師的講解，一目了然。再如，在《尿的形成和排出》，尿的形成是一不間斷的連續(xù)的過程，但如果教師利用書本，把尿的形成劃分成兩個(gè)階段，學(xué)生很容易認(rèn)為尿的形成是不連續(xù)的，分步進(jìn)行的，結(jié)合尿的形成的動(dòng)畫，問題就應(yīng)刃而解了，學(xué)生快速掌握了教學(xué)的重點(diǎn)，對于難點(diǎn)也就變得不難了，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

3、多媒體教學(xué)更有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)生物過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生處于自然界的懷抱中，學(xué)生由于受氣氛的感染，不由自主的就產(chǎn)生了想去探索情境中所包含的生物學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境，多用一些視頻短片，這比傳統(tǒng)的教師通過口頭的語言來創(chuàng)設(shè)情境效果要好得多。當(dāng)然用于創(chuàng)設(shè)生物情境的視頻短片也要依靠教師做個(gè)有心人，把平時(shí)接觸的可用于創(chuàng)設(shè)情境的視頻剪輯下來。例如，在《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師利用平時(shí)收集的書本中有的以及書本中沒有的有關(guān)于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻，通過視頻的播放，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生對動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而想去了解動(dòng)物的動(dòng)物，再結(jié)合教師的講解，學(xué)生對動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)就有了很深的了解。

4、多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識支配下的自覺行動(dòng)，即其主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)將現(xiàn)代的聲、光、色引進(jìn)課堂，以其絢麗多彩、形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音響，情感豐富、言簡意賅的講解，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，驅(qū)使學(xué)生積極思維，自始自終成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，作為起主導(dǎo)作用的教師，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的畫面進(jìn)行詳盡生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分進(jìn)行雙邊活動(dòng)。例如：在《尿的形成和排出》一課的教學(xué)中，先對尿的形成的過程做一個(gè)動(dòng)畫播放，讓學(xué)生認(rèn)識到尿的形成是一個(gè)連續(xù)的過程，再分階段進(jìn)行動(dòng)畫演示，再結(jié)合教材中的資料分析，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣，在教學(xué)中由于學(xué)生的積極參與，課堂氣氛變得十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設(shè)”。

二、與傳統(tǒng)教學(xué)相比不足的地方：

1．不能替代的板書。板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，把握教學(xué)的節(jié)湊，傳達(dá)情感，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。相反，只是一味套用多媒體中的“板書”則顯得機(jī)械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。用多媒體課件中的內(nèi)容代替了板書內(nèi)容，這樣做雖然節(jié)省了大量的時(shí)間，但是，出現(xiàn)在屏幕上的內(nèi)容一晃而過，沒有給學(xué)生留下太深的印象，就會出現(xiàn)學(xué)生志教師的步調(diào)不一致，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。

2．不能替代實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。雖然多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，演示性和直觀性都很強(qiáng)，但充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。當(dāng)然，對于一些耗時(shí)太多、花費(fèi)過高、在實(shí)驗(yàn)室中無法完成的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬到是很可取的。

總之，多媒體輔助教學(xué)是不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的，它只能作為一種輔助教學(xué)的手段。所以，在教學(xué)中對多媒體的使用最忌該用而不用，不該用而無目的、無計(jì)劃地濫用。在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

1．《中國電化教育》2005年第7期《多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)現(xiàn)代化》 馬振平，魯雷； 2．《中國電化教育》2005年第6期《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則》 劉志華

第三篇：淺談多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的普及和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的地位日益上升，逐漸顯示出了傳統(tǒng)教育教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。由于生物學(xué)科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動(dòng)態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過程，能以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，通常被認(rèn)為是一種能夠改善教學(xué)效果的有力手段。把它運(yùn)用在生物教學(xué)中與生物教學(xué)整合，是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。本文結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,論述其優(yōu)勢及其應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞:多媒體；生物教學(xué)；優(yōu)勢；注意問題

二、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

合理有效地把握多媒體教學(xué)在生物課堂中的運(yùn)用是新課改背景下的必然結(jié)果，但任何事物都有他的負(fù)面效應(yīng)，多媒體教學(xué)手段也是一柄“雙刃劍”。如何使用這項(xiàng)工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，隨意排斥傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，最終本末倒置，使老師和學(xué)生走入誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生注意，但同時(shí)心理學(xué)也表明，聲、光、電、色等圖像長時(shí)間運(yùn)用可使學(xué)生的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，易疲勞，當(dāng)然會降低效果。所以多媒體的合理使用與教師本身素質(zhì)有很大關(guān)系，教師的合理引導(dǎo)，擺正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的關(guān)系，不應(yīng)付，不取巧，努力提升自己的課堂駕馭能力和課堂應(yīng)變能力，多媒體在生物教學(xué)中一定會結(jié)出豐碩的果實(shí)，也一定會使原本單一的課堂教學(xué)模式多樣化、靈活化。為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還應(yīng)注意以下問題：

（一）、教師要對多媒體教材進(jìn)行必要的處理

教師要想取得滿意的教學(xué)效果，在備課時(shí)，首先要“通讀”有關(guān)多媒體教材（投影片、幻燈片、錄像片、教學(xué)光碟、影片、錄音等），充分了解這些教材的內(nèi)容特點(diǎn)及使用方法、片長、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數(shù)。這樣，在備課時(shí)才能全面考慮，精心設(shè)計(jì)教案。教師在考慮使用多媒體教材時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的時(shí)機(jī)需要，有選擇地使用。同時(shí)教師根據(jù)實(shí)際需要，選擇配套媒體教材的時(shí)候，有的內(nèi)容配套媒體教材中沒有，這時(shí)教師可考慮在其它教學(xué)錄像資料片中選擇、剪輯，填補(bǔ)配套媒體教材的空白?，F(xiàn)有的配套媒體教材，在內(nèi)容選擇、時(shí)間編排上不盡人意，同樣需要教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有選擇地進(jìn)行剪輯為教學(xué)所用。教師在了解多媒體教材的前提下，有針對性地選擇或剪輯好教材后，就要綜合考慮各方面的因素，精心設(shè)計(jì)好教案，考慮最佳的教學(xué)方法，特別是電教媒體——音像教材與其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體如掛圖、模型、標(biāo)本等的有機(jī)組合運(yùn)用，并充分發(fā)揮多種媒體的特有作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量才能有效地發(fā)揮音像教材這種電教媒體的優(yōu)勢，提高生物課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）、轉(zhuǎn)變教育觀念，適度運(yùn)用多媒體 有些教師在教學(xué)過程中，無論授課內(nèi)容是否適合或者有無必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況，形成了無多媒體不成課的局面。在教學(xué)中就按照課件設(shè)計(jì)思路按部就班，鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)，圖片張張過，層層推進(jìn)，全然不顧學(xué)生所思所想，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體——黑板，一個(gè)字也沒有或者只有標(biāo)題，忽視傳統(tǒng)媒體的作用。結(jié)果反而使教師缺失了教學(xué)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和靈活性，教學(xué)中的機(jī)智、靈感閃而復(fù)失，教學(xué)過程淺入淺出，教學(xué)藝術(shù)的錘煉也便無從談起。要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物課程整合，教育思想和教育理論的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。要在現(xiàn)代的教育思想，理論的指導(dǎo)下，把以多媒體為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的應(yīng)用到生物教學(xué)中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理，組合，相互融合在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。所以，在一堂課中是否使用多媒體以及使用哪種多媒體應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況所選擇。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地，只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的教學(xué)效果。

（三）、不能只重模擬輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。利用計(jì)算機(jī)可以對實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也是有利的。但是有些教師為了省事，而將一些可以通過課堂上實(shí)際動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)用電腦動(dòng)畫展示了事，只讓學(xué)生觀察到模擬現(xiàn)象，充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。總之，多媒體技術(shù)正在課堂內(nèi)外得到越來越多的應(yīng)用，知識的生產(chǎn)方式和復(fù)制方式的變化正在影響著我們認(rèn)知方式。生物是研究生命現(xiàn)象的一門科學(xué)，教科書中只能用從靜態(tài)的圖片、蒼白的文字來說明，使活生生的生物好像失去生命力，而微觀的現(xiàn)象由于受教學(xué)條件的限制又無法看到，抽象的知識無法理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好填補(bǔ)了這一缺陷，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用越來越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。，使生物學(xué)知識突然間變得有趣味性，也拉近了生物和學(xué)生之間的距離，吸引學(xué)生的注意力，把知識性、娛樂性、新穎性結(jié)合在一起。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用與生物教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一個(gè)簡單的因果關(guān)系。還要注意對課程的體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。只有根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。對每一個(gè)教師來說，把多媒體技術(shù)靈活地運(yùn)用在生物教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

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第四篇：生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用

生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材‘活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作如下幾個(gè)方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：

在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動(dòng)畫的方式演示出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并留下一個(gè)美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識起到鋪墊作用。

三、利用動(dòng)畫技術(shù),化靜為動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設(shè)計(jì)每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

第五篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

文獻(xiàn)綜述:多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

顏 娜

遼陽市一高中(遼陽研究生課程班)

一、多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)

1．1 媒體和多媒體技術(shù)的基本概念

國際電話電報(bào)咨詢委員（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph，國際電信聯(lián)盟ITU的一個(gè)分會）把媒體分成5類：(1)感覺媒體（Perception Medium）(2)表示媒體（representation Medium）(3)表現(xiàn)媒體（Presentation Medium）(4)存儲媒體（Storage Medium）

(5)傳輸媒體（Transmission Medium）

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的 綜合。

多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動(dòng)畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，工業(yè)生產(chǎn)管理、學(xué)校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓(xùn)練，甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。1．2 多媒體教學(xué)的基本模式

教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。

（1）課堂演播教學(xué)模式（課堂講解教學(xué)模式）（2）個(gè)別化教學(xué)模式

（3）計(jì)算機(jī)模擬

（4）探索式教學(xué)模式 rientation）

（5）協(xié)作化教學(xué)模式

（6）基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 1．3 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)

（一）、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件環(huán)境

（1）課堂演示教室

（2）網(wǎng)絡(luò)教室

（3）現(xiàn)代教學(xué)資源中心與電子閱覽室

（4）校園網(wǎng)

（二）、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件系統(tǒng)

（1）多媒體素材制作軟件

文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS 圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 動(dòng)畫制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit

視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere（2）創(chuàng)作工具

編程語言：Visual Basic、Visual C++、Delphi

多媒體寫作系統(tǒng)：Authorware、Director、Tool Book、Flash（3）多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件

各種可用于課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、演示的教學(xué)課件。

二、充分利用多媒體，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大，傳遞方便等特點(diǎn)。多媒體可將書本知識化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。下面是幾點(diǎn)具體做法。

（一）、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益，選擇多媒體

教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。因此，媒體的應(yīng)用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)。

（二）、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇多媒體

心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢必事與愿違。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

（三）、根據(jù)不同課型選擇多媒體

㈠.新授課：在初中生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。㈡.實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。㈢.單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近現(xiàn)代技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)生物課堂。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)。

現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

誤區(qū)二：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體。

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。

誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。

多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯(cuò)了！教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

通過對以上所列出論文的閱讀，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。于是，我確定了以多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用作為本論文的研究目標(biāo)。（資料來源：中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)）