第一篇：多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用芻論

多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用芻論

摘 要：多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能讓學(xué)生從視覺和聽覺方面感知數(shù)學(xué)概念，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的剖析與理解，提升解題能力。教師要明確多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味化數(shù)學(xué)情境，化解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；解題能力

中圖分類號(hào)：G434；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0055-01

數(shù)學(xué)課程具有抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、形象思維要求較高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，無論是語言講解還是板書設(shè)計(jì)，都難以直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得課堂教學(xué)枯燥、千篇一律，缺失形象化、生動(dòng)化、趣味化。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，可以通過聲音、圖像等編排和設(shè)計(jì)趣味化數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生更容易感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要發(fā)揮現(xiàn)代信息教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突出對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新。在當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域多媒體課程資源的共享和應(yīng)用越來越廣泛，教師可通過多媒體輔助教學(xué)來改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)和思考。其意義表現(xiàn)在：一是便于增進(jìn)優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)資源的共享與應(yīng)用。多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，可以結(jié)合不同地區(qū)、不同學(xué)校的課程教學(xué)目標(biāo)，來分享和共用優(yōu)質(zhì)課件資源。數(shù)學(xué)本身抽象性、知識(shí)性、技巧性強(qiáng)，利用優(yōu)質(zhì)課件可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，改進(jìn)教學(xué)方法。二是能使課堂教學(xué)生動(dòng)和富有趣味性。借助多媒體輔助教學(xué)可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見、聽得到、有趣的動(dòng)態(tài)形象，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)一支筆、一張嘴滿堂灌的弊端。如在青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材“長(zhǎng)方體的展開與折疊”的教學(xué)中，教師即便是進(jìn)行實(shí)物展示，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，也難以讓學(xué)生深入理解。而借助Flash動(dòng)畫課件，將長(zhǎng)方體的展開過程進(jìn)行慢放，學(xué)生能夠立體化地觀察整個(gè)過程，增進(jìn)對(duì)該節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)體驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三是有助于增進(jìn)課堂師生互動(dòng)交流。課堂師生交流是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提，但囿于傳統(tǒng)教學(xué)板書時(shí)間的局限，學(xué)生思考和討論的時(shí)間相對(duì)較少。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，節(jié)省了教師的板書時(shí)間，使學(xué)生能夠從多種感官的刺激中獲得多元信息反饋。教師利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的討論，能營(yíng)造交流互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味化數(shù)學(xué)情境

教師如果單純地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，全身心投入學(xué)習(xí)；如果拘泥于教材本身，以固定套路來進(jìn)行板書演示，模仿訓(xùn)練，也難免走入“灌輸”的老路，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)生活化趣味數(shù)學(xué)情境，結(jié)合具體、直觀、形象的生活實(shí)際，來展示數(shù)學(xué)中的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材“工程問題、相遇問題、植樹問題”的探析中，教師可利用數(shù)形結(jié)合思想，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行直觀化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系，打開解題思路。如教師可分別用紅旗和藍(lán)旗表示兩個(gè)工程隊(duì)，隧道長(zhǎng)675米，從兩端進(jìn)行開鑿施工，25天打通，紅隊(duì)每天開鑿12.6米，藍(lán)隊(duì)每天開鑿多少米？在解答該題時(shí)，教師可用動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行演示，對(duì)紅隊(duì)每天開鑿12.6米，共開鑿了25天進(jìn)行展示，從而得出紅隊(duì)開鑿了多少米。然后，根據(jù)隧道總長(zhǎng)為675米，可以得出藍(lán)隊(duì)開鑿了（675-12.6×25）米，而藍(lán)隊(duì)同樣也是開鑿了25天，根據(jù)藍(lán)隊(duì)?_鑿的長(zhǎng)度和天數(shù)，可以求出藍(lán)隊(duì)每天開鑿多少米。在趣味化的數(shù)學(xué)問題展示中，教師要提醒學(xué)生根據(jù)題意來分析數(shù)量關(guān)系，并結(jié)合數(shù)學(xué)情境尋找解答方法，從而提高學(xué)生的解題能力。

三、運(yùn)用多媒體來化解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)抽象性強(qiáng)，難于理解，往往會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。特別是在平面幾何知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生還未建立形象化的數(shù)學(xué)模型，缺乏想象力，對(duì)解題思路難以理解。而將幾何圖形進(jìn)行直觀展示是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)明化、形象化的重要途徑，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)靜止的、符號(hào)化的概念進(jìn)行直觀化、動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，讓學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)圖像中降低解題難度。如在青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材“三角形的面積”的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形的面積計(jì)算公式，通過對(duì)平行四邊形的分解，可以得到兩個(gè)相同的三角形。然后，讓學(xué)生進(jìn)行分組探究，合作交流，得出三角形面積計(jì)算公式。利用多媒體輔助教學(xué)，可以對(duì)等底等高的三角形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而得到相應(yīng)的平行四邊形，能加深學(xué)生對(duì)三角形面積和與它等底等高的平行四邊形面積關(guān)系的理解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的空間感。同樣，在五年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算”的教學(xué)中，教師也可以展示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，并利用教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，輔助學(xué)生深入感知體積概念。

四、結(jié)語

多媒體作為輔助教學(xué)工具，以其新穎性、形象化、動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，激活課堂教學(xué)氛圍，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志軍.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究，2017（10）.[2]田學(xué)院.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運(yùn)用[J].華夏教師，2016（05）.[3]鄭金陽.談在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的重要性[J].教育現(xiàn)代化，2015（12）.

第二篇：論多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

論多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

——新疆庫爾勒市第四中學(xué)

路陽

教育技術(shù)的發(fā)展使多媒體教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，傳統(tǒng)課堂中手段單

一、過程呆板的教學(xué)過程對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)有害無益。如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合、提高教學(xué)質(zhì)量？這就要求我們必須意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、在多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

多媒體可以將圖形、文字、動(dòng)畫和聲音編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行拉伸、放縮、平移、旋轉(zhuǎn)、切分、拼補(bǔ)等變換，向?qū)W生展示豐富的直觀素材，使內(nèi)容更加形象，大大增加其表現(xiàn)力，從多方面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而使學(xué)生大幅度的提高學(xué)習(xí)效果，在輕松有趣的氛圍中培養(yǎng)思維能力。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)課堂上，多媒體教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考、勇于猜測(cè)和嘗試，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重思考，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高抽象思維能力，并且可以通過適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是運(yùn)用“黑板＋粉筆”來完成教學(xué)過程，教師有時(shí)需要用較長(zhǎng)時(shí)間寫出板書，畫出圖形或圖像。有了多媒體教學(xué)，教師可以節(jié)約大量畫圖、擦黑板的時(shí)間，這樣就有更多的時(shí)間和精力來講授知識(shí)，使課堂更加充實(shí)，從而增加課堂信息量，使學(xué)生有更多的收獲。

4、圖形直觀、具有動(dòng)態(tài)，有助學(xué)生深入理解

在幾何教學(xué)過程中，多媒體可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化過程加以模擬，將抽象的內(nèi)容具體、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，但要處理好形象思維與抽象思維兩者之間的關(guān)系，如果過分地依賴具體形象，對(duì)抽象思維的發(fā)展是極為不利的。

二、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)

1、用“電子板書”全面取代“黑板板書”

有一些數(shù)學(xué)課件把整篇教案搬上電子屏幕，用“電子板書”取代“黑板板書”，教師上課時(shí)只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把其它教學(xué)手段放在一邊，把課堂由“老師灌輸”變成“機(jī)器灌輸”這只應(yīng)用了多媒體演示功能最簡(jiǎn)單的方面，老師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效率角度來衡量，有些知識(shí)點(diǎn)是完全可以用傳統(tǒng)教學(xué)手段講解得清清楚楚的，如集合，教師就沒有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，并用多媒體輔助教學(xué)。而從學(xué)生身體健康角度來衡量，太多的電子板書，無疑有損學(xué)生的視力，使學(xué)生產(chǎn)生眼睛疲勞，這樣不僅影響學(xué)習(xí)效率，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)才是現(xiàn)代化教學(xué)，才是一堂好課

為了使用多媒體而使用多媒體，為了“評(píng)比課”、“公開課”而使用多媒體的現(xiàn)象現(xiàn)在普遍存在。因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容采用多媒體教學(xué)都能起到良好的效果，有時(shí)教師通過肢體語言、觀察學(xué)生的表情、提問等一系列反饋手段，加上靈活的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果，教師特有的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響也是任何教學(xué)手段都無法代替的。而同時(shí)多媒體具有的強(qiáng)大的計(jì)算能力和信息以及圖形處理功能、甚至動(dòng)態(tài)效果，也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法匹敵的，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)將兩的者優(yōu)勢(shì)加以互補(bǔ)。多媒體教學(xué)所倡導(dǎo)的是用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決或難以實(shí)現(xiàn)的問題，這樣才能體現(xiàn)多媒體教學(xué)特有的價(jià)值。

3、對(duì)快節(jié)奏過分追求

多媒體教學(xué)固然可以幫助節(jié)省畫圖和板書的時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加知識(shí)密度，但往往欲速則不達(dá)。上課時(shí)，教師利用課件講課只需按動(dòng)鼠標(biāo)，當(dāng)學(xué)生思考當(dāng)前頁面提出的問題時(shí)，屏幕往往已經(jīng)顯示出下一頁的內(nèi)容，或者當(dāng)學(xué)生正在解題或做練習(xí)時(shí)，屏幕上巳經(jīng)顯示出解題思路、解題步驟甚至解題結(jié)果，學(xué)生可能就此放棄自己的思考，這樣對(duì)獨(dú)立思考極為不利。學(xué)生學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過程，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”（有一個(gè)過程）的關(guān)系。

4、人機(jī)關(guān)系取代人際關(guān)系

有些多媒體教學(xué)課件以多媒體演示代替了教師的教學(xué)過程，忽略了教師作為教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。其實(shí)老師的一句“你真棒！”、“你真聰明！”往往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立產(chǎn)生巨大作用。而這種作用是冰冷的機(jī)器所無法取代的，教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，教師的一句表揚(yáng)，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，哪怕僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作有時(shí)對(duì)于提高教學(xué)效果都起著重要的作用。

三、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

在信息爆炸的當(dāng)前社會(huì)，是否具有信息素養(yǎng)已成為衡量一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谕菩薪逃畔⒒倪^程中，應(yīng)倡導(dǎo)多媒體教學(xué)。但如何才能使多媒體教學(xué)的效果得到最大程度地發(fā)揮，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，我們應(yīng)該從以下幾方面著手。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念

當(dāng)代教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往依靠教案、粉筆、黑板就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但我們也不能認(rèn)為只要敲擊鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能完成教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)來臨。當(dāng)今時(shí)代，教師要把終身學(xué)習(xí)的觀念植根于心，多媒體教學(xué)從表面上看，教師的授課變輕松了，而實(shí)際上對(duì)教師卻提出了更高的要求。教師應(yīng)完成從知識(shí)傳授者到為學(xué)生信息內(nèi)化提供指導(dǎo)這一過程的轉(zhuǎn)變.2、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，不能把是否應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，是否有利于學(xué)生的思維和技能培訓(xùn)。

3、適量、適度的利用多媒體教學(xué)

不是一切教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，一些教師講得清楚，運(yùn)用其傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以解決的問題，沒有必要讓教師把大量時(shí)間花在制作課件上。

不是一節(jié)課全程都要運(yùn)用多媒體教學(xué)，否則會(huì)削弱教師的主導(dǎo)作用，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段難能以實(shí)現(xiàn)時(shí)，比如：在中學(xué)數(shù)學(xué)中函數(shù)圖像問題、動(dòng)點(diǎn)問題、空間圖形問題和一些比較難畫出的圖形，運(yùn)用多媒體才能更好的體現(xiàn)其價(jià)值。同時(shí)教師對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不能只注重美觀，而應(yīng)注意教學(xué)中的實(shí)際效果，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。

當(dāng)今時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)悄然走入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但在教學(xué)過程中能不能使多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合、使多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)、使多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)，無論對(duì)于教師，還是對(duì)于學(xué)校來說，都是值得深思的地方。

收件人地址：新疆庫爾勒市第二中學(xué)

收件人：童伯軍

郵編：841000

第三篇：芻論遙感技術(shù)在森林資源二類調(diào)查中的應(yīng)用

芻論遙感技術(shù)在森林資源二類調(diào)查中的應(yīng)用

摘 要：森林資源既是林業(yè)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，又是推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。為此，在人們逐漸認(rèn)識(shí)到森林資源可持續(xù)開發(fā)利用重要性時(shí)，越來越重視森林資源經(jīng)營(yíng)管理的科學(xué)性及開發(fā)利用的合理性。此種情況下，人們?yōu)檎莆瞻ㄉ仲Y源種類和分布、數(shù)量、生長(zhǎng)規(guī)律和質(zhì)量、環(huán)境條件等信息，針對(duì)國(guó)有林場(chǎng)、森林公園與自然保護(hù)區(qū)等經(jīng)營(yíng)森林的單位以及縣級(jí)行政區(qū)域展開了森林資源調(diào)查工作，即森林資源二類調(diào)查。本文就森林資源二類調(diào)查中遙感技術(shù)的應(yīng)用展開了探討。

關(guān)鍵詞：遙感技術(shù)；森林資源；二類調(diào)查；應(yīng)用

遙感技術(shù)是一種建立在電磁波理論基礎(chǔ)上的探測(cè)技術(shù)，利用各種傳感儀器收集和處理由遠(yuǎn)距離目標(biāo)輻射與反射的電磁波信號(hào)，最終形成圖像，進(jìn)而探測(cè)和識(shí)別位于地面上各種景物。隨著遙感技術(shù)的快速發(fā)展，其圖像分辨率得到了顯著提高，在森林資源二類調(diào)查中有了更為廣泛的應(yīng)用。相較于以往的森林資源調(diào)查方式，利用遙感技術(shù)可以從宏觀上對(duì)森林資源進(jìn)行調(diào)查，具有快捷、動(dòng)態(tài)和節(jié)省成本花費(fèi)等特點(diǎn)。下面對(duì)其在森林資源二類調(diào)查中的應(yīng)用做具體探討。

一、森林資源二類調(diào)查開展過程中應(yīng)用遙感技術(shù)的具體應(yīng)用

通過遙感技術(shù)獲得的圖像能夠?qū)⒏采w區(qū)域范圍內(nèi)所有要素都準(zhǔn)確、完整地反映出來，地物經(jīng)過遙感技術(shù)處理后會(huì)表現(xiàn)出其獨(dú)有的圖像特征，如大小、色調(diào)和陰影等。在森林二類資源調(diào)查中應(yīng)用遙感技術(shù)后，根據(jù)這些特征就可以對(duì)森林結(jié)構(gòu)組成、面積、林分樹種組成、森林覆蓋度、郁閉度等有全面了解和掌握。下面具體從以下幾個(gè)遙感圖像特征識(shí)別入手論述遙感技術(shù)在森林資源二類調(diào)查中的應(yīng)用：

1.形狀特征。遙感圖像上地物外部輪廓的反映就是形狀特征，因?yàn)椴煌牡匚镱愋陀胁煌螤?，這樣在遙感圖像上就會(huì)呈現(xiàn)出不同形狀，通過遙感圖像上地物形狀的識(shí)讀和判斷就能夠識(shí)別出地物組成。

2.大小特征。遙感圖像中反映出來的尺寸就是地物大小，可以是長(zhǎng)度、寬度，也可以是體積或面積等。需要注意的是，地物顯現(xiàn)出來的大小受限于遙感圖像設(shè)置的比例尺，同時(shí)，通過比例尺就能根據(jù)遙感圖像中顯示出的地物大小計(jì)算出地物實(shí)際大小。此外，大小還是能夠?qū)D斑區(qū)劃精確度提升上來的主要特征。

3.色調(diào)特征。天氣和遙感時(shí)相與概略比例尺、鏡頭教具、感光材料等因素都會(huì)對(duì)地物顏色造成一定影響，使其在遙感影像上呈現(xiàn)出不同的色調(diào)形式。在應(yīng)用遙感技術(shù)調(diào)查森林資源時(shí)，為能夠根據(jù)遙感圖像上的色調(diào)特征準(zhǔn)確區(qū)別出不同地物，每種地物都設(shè)置了獨(dú)屬于它的色調(diào)特征，這樣通過判讀色調(diào)特征就可以對(duì)地物進(jìn)行基本判別，在一定程度上提高了區(qū)劃的精度。地物投影色調(diào)特征表現(xiàn)如下：當(dāng)?shù)匚锸禽^為陡峭的巖石山體時(shí)，其在遙感圖像上呈現(xiàn)出的色調(diào)就為黑色；當(dāng)林分樹種的組成不相同時(shí)，其在遙感圖像上會(huì)呈現(xiàn)出由黑色向淺綠色過渡，或是淺綠色的色調(diào)；當(dāng)同一林分中存在不同的覆蓋度與郁閉度，則其在遙感圖像上會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色，若郁閉度和覆蓋度都較高，顏色就會(huì)深一點(diǎn)，若二者都比較低，顏色就會(huì)淡一點(diǎn)。當(dāng)同一林分的坡向不同時(shí)，也會(huì)在遙感圖像上呈現(xiàn)出不同的顏色，若是陽坡，因?yàn)樘柟饩€較強(qiáng)，則呈現(xiàn)出的顏色比較接近地物實(shí)際顏色，若是陰坡，太陽光線較弱，會(huì)呈現(xiàn)出深色或黑色的色調(diào)。

4.質(zhì)感特征。把色調(diào)、紋理和陰影等特性綜合在一起反映出的就是質(zhì)感特征，根據(jù)遙感圖像上外觀的質(zhì)感特征可將有林地與其他林地劃分出來，區(qū)別在于有林地會(huì)帶有一定凸起感，而其他林地地類卻不是這樣。

此外，應(yīng)用遙感技術(shù)時(shí)還要對(duì)遙感影像進(jìn)行必要的幾何處理，幾何處理包括粗加工處理和精加工處理兩個(gè)層次，前者僅僅是對(duì)系統(tǒng)誤差進(jìn)行改正，即在已知影像構(gòu)像方程的基礎(chǔ)上將諸如傳感器外方位元素這類測(cè)定糾正數(shù)據(jù)代入公式當(dāng)中，進(jìn)而糾正原始影像，此種方式對(duì)于傳感器內(nèi)部畸變的糾正有很好效果，但缺點(diǎn)是處理過后的影像仍然有較大偶然誤差與系統(tǒng)誤差存在。此時(shí)，就需對(duì)遙感影像做進(jìn)一步精加工處理，即將圖像中存在的幾何變形消除，包括像素坐標(biāo)變換和多坐標(biāo)變換后像素亮度值的重新采樣兩個(gè)環(huán)節(jié)。分析、解譯遙感影像特征時(shí)要以地物反映到各波段通道上的像元灰度值為依據(jù)，也就是地物光譜信息，同時(shí)，在大氣狀況和傳感器等因素的影響下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“同物異譜”和“異物同譜”的現(xiàn)象。為此，解譯遙感圖像時(shí)要以具體要求為根據(jù)選定由最佳遙感波段圖像信息構(gòu)成的彩色圖像。選擇波段時(shí)要考慮波段或是波段組合的信息含量、各個(gè)波段相互間的關(guān)聯(lián)性、想要識(shí)別的地物光譜響應(yīng)特征三方面因素。

二、在森林資源二類調(diào)查中應(yīng)用遙感圖像時(shí)的注意事項(xiàng)

1.森林資源二類調(diào)查當(dāng)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是圖斑區(qū)劃，往往都是把室內(nèi)判讀和現(xiàn)地核實(shí)修正兩種方式結(jié)合在一起進(jìn)行圖斑區(qū)劃，即先是根據(jù)遙感圖像中大小、色調(diào)、陰影與紋理、位置布局等特征進(jìn)行圖斑區(qū)劃，之后再進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)地核實(shí)。需要提出的是，對(duì)于那些調(diào)查因子（郁閉度、樹種、地類等）各不相同的有林地，應(yīng)采取單獨(dú)圖斑區(qū)劃的辦法。此外，為使未成林造林地與宜林地以及低矮灌木林地這類地類的劃分更為準(zhǔn)確，應(yīng)用遙感技術(shù)時(shí)不建議將圖像分辨率選為2.5m，同時(shí)，確定圖斑界限時(shí)建議選用現(xiàn)地對(duì)坡這類區(qū)劃方式。

2.遙感圖像可以將地面景物形狀、大小和色調(diào)以及陰影等全部要素和特征準(zhǔn)確、完整、直觀地顯示出來，如此可以準(zhǔn)確識(shí)別出不同地物，有著很高的區(qū)劃精度。但是，若遇到像丘陵或山脈走向不清晰這樣地勢(shì)條件復(fù)雜的地區(qū)，就很難通過遙感圖像將圖斑準(zhǔn)確識(shí)別和劃分出來。同時(shí)，像各種線性地物、小地名這樣的區(qū)域需要借助地形圖找出所需信息，這樣遙感圖像選用的比例尺必須同對(duì)應(yīng)地圖相一致。

三、結(jié)語

通過森林資源二類調(diào)查不僅能夠建立或是更新森林資源檔案，還能夠制定出合理的森林采伐限額，并為森林資源的經(jīng)營(yíng)管理、林業(yè)工程發(fā)展規(guī)劃提供更為有效的參考依據(jù)。隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，遙感技術(shù)越來越多的被應(yīng)用到森林資源二類調(diào)查當(dāng)中，并逐漸成為主流，不但花費(fèi)成本少，還具有動(dòng)態(tài)性和快捷、宏觀等特點(diǎn)，但在應(yīng)用時(shí)要對(duì)圖斑區(qū)劃和遙感圖像比例尺確定這兩個(gè)環(huán)節(jié)加以注意。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：論多媒體在聾人舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：聾人舞蹈教育一直是我國(guó)特殊教育中一個(gè)不可或缺的組成部分，隨著特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展，聾人舞蹈教學(xué)方式已發(fā)生了根本變化。早期舞蹈教師通過借助震動(dòng)地板、擊打鼓等傳統(tǒng)方式訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單。現(xiàn)在聾人舞蹈教學(xué)逐步向旋律性、藝術(shù)型、多元化的方向發(fā)展，教學(xué)方式也從自然發(fā)展向模仿教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，多媒體無疑發(fā)揮了巨大的作用，本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在聾人舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；聾人舞蹈；教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以新時(shí)代新形勢(shì)為大背景，新技術(shù)不斷進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域，在聾人教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，這也將成為未來聾人教育發(fā)展的趨勢(shì)。為了完善聾人舞蹈教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)在如今的教育改革中承擔(dān)著非常重要的責(zé)任。

1在聾人舞蹈教學(xué)中應(yīng)用多媒體的必要性

聾人的舞蹈教學(xué)與其他聾人基礎(chǔ)類型的教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新的教學(xué)目的。隨著科技的不斷發(fā)展和被廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法再也不能完整地表達(dá)出舞蹈課程規(guī)范的概念、術(shù)語和一定難度的舞蹈動(dòng)作，為了講明舞蹈術(shù)語和舞蹈動(dòng)作，教師可能需大量板書和時(shí)間進(jìn)行示范，最終也許花費(fèi)大量時(shí)間也沒完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)多媒體引入舞蹈課堂教學(xué)中，將極大方便教師，多媒體教學(xué)有許多傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢(shì)，如信息量大、化繁為簡(jiǎn)、化易為難、化靜為動(dòng)、化快為慢等，它能將一些說不清道不明的知識(shí)形象、生動(dòng)、直觀地展示給學(xué)生。此外，運(yùn)用得當(dāng)?shù)亩嗝襟w會(huì)有其他教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，極大增強(qiáng)了舞蹈課堂的趣味性和學(xué)生的主動(dòng)參與能力，充分調(diào)動(dòng)起聾人的其他感官器官來參與其中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)顧名思義就是將多媒體技術(shù)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)為結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用視頻、動(dòng)畫、字幕等資源整合設(shè)計(jì)制作成課件作為教學(xué)的輔助手段，使其教學(xué)形式多變，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)氛圍更富有趣味性和創(chuàng)造性，而為更好地發(fā)揮多媒體作用，使聾人得到方便，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

2.1認(rèn)真看待舞蹈課件的研發(fā)

舞蹈課件作為舞蹈教學(xué)信息的載體和教學(xué)輔助手段，它的好壞關(guān)系著“聾生”掌握舞蹈知識(shí)和舞蹈動(dòng)作的效果，作為舞蹈課件設(shè)計(jì)者要熟悉舞蹈教育理論和教學(xué)實(shí)踐，在充分掌握舞蹈教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律的同時(shí)并了解“聾生”的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有這樣，在課件的制作和研發(fā)時(shí)才能在視頻的創(chuàng)意、動(dòng)畫內(nèi)容結(jié)構(gòu)、字幕腳本寫作格式等方面提供充分的見意和思路，才能設(shè)計(jì)和開發(fā)出高品質(zhì)的課件，才能真正使“聾生”在多媒體教學(xué)的舞蹈課堂中獲益。

2.2重視學(xué)生在課堂中的地位

我們不應(yīng)把殘疾看作缺點(diǎn)，而是要當(dāng)成一種特點(diǎn)，在我們最初特殊教育事業(yè)的發(fā)展階段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的制定是依據(jù)聾人聽力障礙的特點(diǎn)而進(jìn)行的，借此通過強(qiáng)烈的震動(dòng)來傳遞信號(hào)，以此讓聾人來獲取節(jié)奏的信息。隨著社會(huì)日益進(jìn)步和教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，舞蹈基礎(chǔ)教育方式不再適應(yīng)現(xiàn)在“聾生”的發(fā)展，而是更偏向于利用聾人敏銳和細(xì)膩的觀察力即模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)來進(jìn)行教育。這種情況下，舞蹈學(xué)習(xí)者由被動(dòng)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)者，他們通過主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，加工整合信息。

2.3完整的系統(tǒng)工程

多媒體技術(shù)運(yùn)用是一項(xiàng)多方面人才共同參與的系統(tǒng)工程，擁有一系列環(huán)節(jié)，要有策劃、設(shè)計(jì)、審定、制作等。擁有制作人員的軟件必須保證教師和制作人員溝通每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓住課件的關(guān)鍵所在，體現(xiàn)聾生的特點(diǎn)。同時(shí)，教師運(yùn)用過程中，避免過分依賴多媒體，有時(shí)課件形式過分五彩繽紛，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過分關(guān)注形式，反而影響學(xué)習(xí)效果。

3多媒體在聾人舞蹈教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和問題

3.1多媒體在聾人舞蹈教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)

將多媒體運(yùn)用到聾人舞蹈教學(xué)中會(huì)極大幫助學(xué)生理解舞蹈知識(shí)，提高學(xué)生的舞蹈技能。在推廣多媒體過程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。首先，適應(yīng)一些不同學(xué)生的需求，學(xué)生各有特點(diǎn)，在課件的設(shè)計(jì)安排上不能用一條直線上下串聯(lián)，要有一些分支程序，條條大路通羅馬，多設(shè)計(jì)幾條路徑，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。其次，在運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)，對(duì)教導(dǎo)者提出更高的要求，不可完全依賴多媒體，非重點(diǎn)的內(nèi)容盡量有教師使用簡(jiǎn)明易懂的手語、身體示范來使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解。如若全部依賴多媒體反而造成沒有重點(diǎn)，失去新技術(shù)的最初意義，嚴(yán)重阻礙師生之間的溝通交流。最后，在社會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到這一特殊群體時(shí)，聾人群體也越來越想要更加正規(guī)的訓(xùn)練，表演機(jī)會(huì)。春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上《千手觀音》大獲成功，向社會(huì)展示聾人高超的舞蹈功底，大大改變了社會(huì)公眾對(duì)聾人的看法，同時(shí)，鼓勵(lì)越來越多熱愛舞蹈的聾人追逐自己的舞蹈夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值。多媒體技術(shù)的普及，使更多聾人通過現(xiàn)代的設(shè)備和影像資料，達(dá)到他們模仿的效果。所以，多媒體給更多聾人機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)舞蹈，并且也是他們實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢(mèng)想的重要途徑。

3.2多媒體在聾人舞蹈教學(xué)中的幾個(gè)問題

第一，一些年齡較大的舞蹈老師不夠重視多媒體，將它看作可有可無的東西，還是堅(jiān)持傳統(tǒng)教育，不愿學(xué)習(xí)使用新技術(shù)，這種舊做法終會(huì)被淘汰，舊觀念必需改變。

第二，師資缺乏和學(xué)校重視度，聾人舞蹈教育在很多學(xué)校仍不被重視，開設(shè)舞蹈教學(xué)課程也很少，相對(duì)的師資就較缺乏，舞蹈教師學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)就較少，影響了教師學(xué)習(xí)新事物的熱情和多媒體的應(yīng)用與普及。

第三，更新技術(shù)、增加開發(fā)力度，現(xiàn)在條件下許多媒體課件存在明顯的科學(xué)性錯(cuò)誤，或溝通不令人滿意，有的設(shè)計(jì)不夠精良。課件質(zhì)量直接影響多媒體技術(shù)應(yīng)用效果。雖多媒體技術(shù)在現(xiàn)代聾人舞蹈的應(yīng)用剛開始，軟件開發(fā)目前還存在一些問題，但相信隨著現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展，多媒體教育技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，把優(yōu)秀教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反映到教學(xué)課件中，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善。但也必須看到，現(xiàn)代化教育手段只能在人的操縱下工作，它不可能完全代替教師的教學(xué)工作。

4總結(jié)

在過去，我們認(rèn)為教導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)舞蹈，只要能掌握手語就能勝任聾人舞蹈教學(xué)，但這種想法已隨著科技的發(fā)展慢慢淘汰，也已不能適應(yīng)未來聾人舞蹈教育的發(fā)展。我們相信，在和諧社會(huì)的發(fā)展過程中，隨著社會(huì)公益性演出活動(dòng)的頻繁開展，提高聾人舞蹈教育師資的手語技能，開發(fā)較高質(zhì)量的聾人舞蹈課件，提高教學(xué)質(zhì)量，提高聾人舞蹈教師地位，使聾人舞蹈教學(xué)得到重視，不僅可推動(dòng)聾人舞蹈教育的發(fā)展，還將進(jìn)一步突出聾人舞蹈教育師資的專業(yè)價(jià)值，使他們成為建立和諧社會(huì)所需的特殊人才。

第五篇：論多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用（范文）

論多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

煙塘中學(xué) 陳可文

摘要： 隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行地理教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效率的有效途徑。在初中地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，再配以動(dòng)感的圖像，能增加學(xué)生對(duì)一些抽象的、難以理解的問題獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)和學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容及復(fù)雜的變化過程，運(yùn)用多媒體手段通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示都能予以解決，從而有利的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:多媒體、初中地理、教學(xué)、應(yīng)用

隨著教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化?，F(xiàn)在許多教師的思想都能與時(shí)俱進(jìn)，在自己的教學(xué)中運(yùn)用起現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”。我們這些地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等輔助器材即多種手段來使地理課,變得生動(dòng)易懂。也正如此，我們學(xué)?，F(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段，否則會(huì)引來一些非議。隨之而來的問題是：如何根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?，以切?shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更應(yīng)引起我們的重視。

首先，我們要明確的是何謂多媒體教學(xué)？它就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不僅使用單一媒體進(jìn)行教學(xué)，而且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和組合運(yùn)用多種媒體，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。值得注意的是多種媒體的組合又并非多種媒體的隨意湊合，它是根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行科學(xué)的有機(jī)組合，使媒體組合在我們的初中地理教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮作用。第二，一樣事物的存在總有它的價(jià)值。多媒體教學(xué)在我們初中地理教學(xué)中確實(shí)能注入一股活力，因?yàn)榈乩韺W(xué)科較之于數(shù)、理、化,這些學(xué)科而言，得不到學(xué)生的重視，其原因往往是許多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不感興趣，不肯下功夫去學(xué)。初中的學(xué)生有些雖知道偏科的弊端，卻不能自我克服這一問題。興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)卻能助我們一臂之力。

1.多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的作用 1.1多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用

1.1.1激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。例如在上《日本》這一課時(shí)，在引入該節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先通過PPT放映富士山、櫻花、和服等圖片，并配上傳統(tǒng)的日本歌曲，可以勾起學(xué)生對(duì)日本的興趣，也促進(jìn)他們回憶自己了解的日本是什么樣的。還有，在介紹《長(zhǎng)江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長(zhǎng)江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心，集中到課堂上來。用影視片段來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，當(dāng)講到我國(guó)的河流和湖泊對(duì)人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)知道河流也可以造成水災(zāi)。學(xué)生置身于這樣的課堂情境中，求知欲就會(huì)被激發(fā)，興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)，學(xué)生也就有了興致，于是積極的思維和舉手發(fā)言，這要比單純的回憶來的有效得多。

1.1.2吸引注意，以利記憶 每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計(jì)。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對(duì)于初中的學(xué)生來講，他們集中注意力持續(xù)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時(shí)正好是注意力容易分散的時(shí)候。以往教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來達(dá)到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用電影、錄像等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫面或資料來處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。例如在七年級(jí)地理第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，地球的公轉(zhuǎn)和四季的形成既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果僅僅用傳統(tǒng)的地圖靜態(tài)將地球繞太陽公轉(zhuǎn)的信息逐個(gè)傳授給學(xué)生，老師即使磨破嘴皮，講解得再詳細(xì)再賣力，學(xué)生憑空想象也難以真正理解，接受和掌握。而教師將這部分內(nèi)容通過多媒體組合課件加以演示，讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的動(dòng)感畫面認(rèn)識(shí)地球如何繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)的方向，以及四個(gè)節(jié)氣太陽直射點(diǎn)分別落在地球上的什么位置，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知空間。從而能更好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。生動(dòng)的畫面也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，也容易記憶，這樣學(xué)生學(xué)得很輕松，收效也很明顯。

1.1.3創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生

地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國(guó)家和地區(qū)，初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過的，甚至連間接經(jīng)驗(yàn)都沒有。這時(shí)教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)或生活閱歷方面的不足。如在上七年級(jí)地理下冊(cè)《撒哈拉以南的非洲》這課時(shí)，就用多媒體教學(xué)，我講述非洲極具特色地形區(qū)：撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時(shí)，我把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。那些美麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量有關(guān)非洲的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的非洲大陸，領(lǐng)略無限風(fēng)光的撒哈拉大沙漠，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風(fēng)光!要是我們能去就好了!”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識(shí)、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)，樂在其中。

《心理學(xué)》南京師范大學(xué)主編注釋:再造想象是根據(jù)語言文字的描述,或非語言文字的描繪(圖樣﹑圖解﹑符號(hào)等)在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。

1.2多媒體教學(xué)對(duì)教師的促進(jìn)作用 1.2.1有利于促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解

教師在備課時(shí)教師先要把教材理解透徹，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集相關(guān)資料?？戳诉@些資料后，教師對(duì)課本中提到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關(guān)的其它知識(shí)，甚至還可借助資料解決一些教師本來感到疑惑的知識(shí)要點(diǎn)。如在上《多民族的大家庭》這篇課文時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)查找資料了解一些有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，深入理解。還要體現(xiàn)民族精神和文化底蘊(yùn)，這樣教師對(duì)于文章的把握就非常到位了。這樣的搜集工作有時(shí)甚至?xí)偈菇處煂?duì)某一話題感興趣，做進(jìn)一步的調(diào)查研究，撰寫一些心得體會(huì)。

1.2.2促使教師掌握一門教學(xué)技術(shù)，改變教學(xué)方法

一般情況下，較之于數(shù)、理、化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的不是很頻繁，但不等于說地理教師不必要掌握這門技術(shù)，我們必須學(xué)會(huì)文字編輯、制作幻燈、多種媒體結(jié)合在一起的操作、通過網(wǎng)絡(luò)查找資料等基本的技能。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師確實(shí)能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生嘗試合作式、探究式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方法，教師的教法、觀念也因此而發(fā)生新的變化。

綜觀上面多媒體教學(xué)的效果和對(duì)教師的促進(jìn)作用是顯而易見的。多媒體教學(xué)確實(shí)能給初中地理教學(xué)注入活力，但也有不足之處。2.使用多媒體教學(xué)帶來一些現(xiàn)實(shí)問題 2.1教師為用多媒體而用，流于形式

有些學(xué)校規(guī)定了公開課必須用多媒體現(xiàn)代化手段，教師抱著一種“不怕多用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯。曾見過老師為了使用現(xiàn)代化的武器，打開計(jì)算機(jī)、投影儀后只展示幾張圖片，因屏幕尺寸有限，不停地把投影儀調(diào)來調(diào)去。這樣使用現(xiàn)代化的設(shè)備讓學(xué)生看著也累，這還不如用我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段：小黑板來代替，反而來得簡(jiǎn)潔清楚。還見過老師在課堂上討論問題時(shí)，一方面發(fā)給同學(xué)討論的問題，另一方面又將問題展示在屏幕上，目的是在公開課中不讓現(xiàn)代化的設(shè)備閑著，這種為用而用的功利主義只會(huì)擾亂學(xué)生的視聽，根本起不到輔助教學(xué)的作用。

2.2以輔代主，不利于激發(fā)想象

多媒體手段在各門學(xué)科中靈活運(yùn)用已蔚然成風(fēng)，初中的有些地理老師也仿效其它學(xué)科的老師，一味依賴這種手段，有時(shí)一節(jié)課基本上是在那里擺弄多媒體課件。使用多媒體固然好，但是不能忘記使用多媒體的目的是為了輔助課本。補(bǔ)充知識(shí)時(shí)，要結(jié)合初中生的認(rèn)知水平，把握該補(bǔ)充的知識(shí)與課本知識(shí)關(guān)聯(lián)度大小。否則一節(jié)課洋洋灑灑講了一大堆課外的知識(shí)，但是學(xué)生不能吸收，或者這些知識(shí)與課本脫離太多，也起不到正面的作用。我們不否認(rèn)計(jì)算機(jī)能夠給學(xué)生帶來巨大的信息量，但作為初中的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)提供的信息不懂得主次輕重，哪些該仔細(xì)地讀，哪些該簡(jiǎn)單地讀，面對(duì)巨大的信息量學(xué)生只是走馬觀花地全部看了一遍。在這里教師著實(shí)夸大了網(wǎng)絡(luò)的作用，沒有起到穿針引線的作用，沒有引導(dǎo)學(xué)生走入創(chuàng)設(shè)的意境中。電腦雖然有較強(qiáng)的智能性，但機(jī)械的冷冰冰的人機(jī)對(duì)話不能代替師生間的交流。再者地理教學(xué)是個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過程，教師的一個(gè)手勢(shì)，一次微笑，一句贊語都是一種不可缺少的可體驗(yàn)的體態(tài)語言，都能夠激起學(xué)生的聯(lián)想和想象；地理對(duì)于學(xué)生來講還是應(yīng)該多讀，多背。有關(guān)資料只需要能起到輔助學(xué)生理解、品味的作用就夠了。這樣大量的信息造成了學(xué)生的惰性，抑制了學(xué)生思維，也違背教學(xué)規(guī)律。在此是夸大了多媒體的作用。

2.3素材缺乏，不利制作

許多老師反應(yīng)一個(gè)問題，要制作一個(gè)課件，最頭痛的是尋找素材，在初中的圖書館里有關(guān)教學(xué)的雜志屈指可數(shù)，圖書也是很陳舊的幾本。在這種情況下要找材料，一方面要跑其它的圖書館，另一方面要興師動(dòng)眾問同事朋友借，發(fā)動(dòng)學(xué)生查。在分析《美國(guó)》這一課時(shí)，為了更好地展示美國(guó)的風(fēng)土人情，想方設(shè)法要找到相關(guān)資料。結(jié)果圖書館沒有，同事那里也沒有，像這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。有時(shí)即使你準(zhǔn)備好了資料，要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容篩選，制作合理、科學(xué)的幻燈片或課件時(shí)也會(huì)碰上技術(shù)問題。像文字大小及其顏色是否適合展示、聲音的插入是否會(huì)分散學(xué)生的注意力等等，使用之前是要進(jìn)行一番調(diào)試的?？傊獏f(xié)調(diào)地使用多媒體手段或是制作好課件是要花費(fèi)很多時(shí)間的

2.4 多媒體教學(xué)取代了板書

多媒體不可以代替板書這一點(diǎn)是毋庸置疑的。板書一方面可以將重中之重整齊的列在黑板上。有些學(xué)生看到多媒體上內(nèi)容眾多，勤奮的學(xué)生一股腦全部記下來，有的學(xué)生呢，則一概不管。所以板書其實(shí)就是在提醒學(xué)生，這是重點(diǎn)，這是框架。另一方面，教師在講課的過程中，會(huì)是不是的有一些小火花冒出來，所以就可以通過板書將這些靈感告訴學(xué)生。因而板書是不可或缺的。

第三，總之，多媒體教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，其形象性與直觀性是顯而易見的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化多種媒體組合，確定教育媒體的最佳作用時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性，提高40分鐘的效率；另外，它在我們初中地理教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)地理學(xué)科和初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)、適量的原則，要避免因大量的信息掩蓋了教師分析學(xué)生思考的過程，要注意師生間的交流，要確保教師的主導(dǎo)地位，要注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，讓多種媒體組合與地理課進(jìn)行有效的整合。再者在目前現(xiàn)成資源缺乏的情況下，要發(fā)揮集體的力量。多媒體是一種新的手段，以上是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)感受。希望能和廣大同仁一起研究，探討，使這種新的手段在我們初中地理文教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)揮作用。

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6《多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的原則》新課程 教師版 李書敏 2007年08期 7《讓“生活”走進(jìn)地理課堂》 新課程 教研版 葛恒巧 2010年10月