第一篇：生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用之我見(jiàn)[最終版]

生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用之我見(jiàn)

多媒體教學(xué)就是將文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)以及音頻和視頻等信息，利用微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形處理技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，顯示在屏幕上，并進(jìn)行人機(jī)交互式操作。多媒體教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)了充滿活力的世界，并增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.全方位的感官刺激，提高了學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻及視頻影像等多種信息，以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多種感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。因此，讓學(xué)生入好門(mén)是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。所以，第一節(jié)生物課我就精心制作了一個(gè)多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片以及動(dòng)植物生命現(xiàn)象的視頻，刺激學(xué)生的眼、耳、心，讓學(xué)生看到豐富多彩生物世界，一開(kāi)始就對(duì)生物課產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)好生物課打下了良好的基礎(chǔ)。

2.有效的靜動(dòng)轉(zhuǎn)化，豐富了教學(xué)內(nèi)容

教材中的照片、圖像、掛圖等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動(dòng)態(tài)變化，而許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過(guò)程，學(xué)生僅通過(guò)觀察圖片，掛圖和模型等難以理解。多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如講解《人的生殖》一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生處于青春期，對(duì)于人的生殖充滿神秘感，渴望了解此方面的知識(shí)，然而另一方面，他們又懷著羞怯的心理，對(duì)此難以直言，不敢正視。因此運(yùn)用FLAsH軟件制作課件，通過(guò)形象生動(dòng)、色彩逼真的動(dòng)畫(huà)效果，展示了卵細(xì)胞和精子運(yùn)動(dòng)及結(jié)合過(guò)程。再配上生動(dòng)的解說(shuō)，使學(xué)生很容易就理解了受精現(xiàn)象及胚胎發(fā)育過(guò)程。多媒體課件能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)、掛圖的缺陷，形象地展現(xiàn)畫(huà)面，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.大密度的信息呈現(xiàn)，拓展了學(xué)生視野

“大信息、全開(kāi)放、多媒體、高效益”的改革目標(biāo)模式是順應(yīng)時(shí)代的要求的。采用多媒體圖形的定格、閃爍、解說(shuō)、色彩變化，既使學(xué)生清晰觀察某一具體過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過(guò)程直觀化。多媒體強(qiáng)大的文字顯示功能，可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容現(xiàn)在鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)瞬間就顯示在學(xué)生面前。這樣，誘導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，系統(tǒng)的掌握有關(guān)知識(shí)，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且有著不錯(cuò)的效果。例如，過(guò)去在學(xué)習(xí)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié)時(shí)，需要兩課時(shí)，而利用多媒體技術(shù)以圖像動(dòng)畫(huà)的形式將呼吸肌、胸廓的變化展示在學(xué)生面前，加快了學(xué)生的理解和記憶，現(xiàn)在只需要一課時(shí)即可，這樣利用第二課進(jìn)行鞏固練習(xí)，不僅大大提高了學(xué)習(xí)效率，而且適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)，也增加了學(xué)生的知識(shí)容量，擴(kuò)大了知識(shí)面。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

1.要把握好應(yīng)用的尺度

雖然多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中能將抽象的知識(shí)直觀化，變靜為動(dòng)使效果得以提高，但并不等于多媒體技術(shù)就能取代其他的教學(xué)方法和手段，比如學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如果對(duì)那些用其他教學(xué)方法也能輕而易舉地解決的問(wèn)題也采用多媒體技術(shù)進(jìn)行處理，可能會(huì)畫(huà)蛇添足甚至適得其反。通過(guò)直接觀察動(dòng)植物的標(biāo)本、切片、生活習(xí)性等，可能比觀察圖像、錄像會(huì)更直觀更清楚。因此在教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用要把握好使用的尺度。

2.不能用多媒體技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無(wú)法代替的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，如果在教學(xué)中只讓學(xué)生觀察錄像和動(dòng)畫(huà)而不親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，那么多媒體制作出來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑，也會(huì)扼殺他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

3.注重多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性

我認(rèn)為，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)鍵不在于技術(shù)，而在于教育思想。為此，一定要明確多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，作為新時(shí)代的教師，我們不能被計(jì)算機(jī)控制，更不能讓多媒體成為扼殺學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的工具。多媒體技術(shù)再先進(jìn)，也得靠人來(lái)應(yīng)用、掌控，我們的思想要與時(shí)俱進(jìn)，在授課中讓學(xué)生成為課堂的主角。

由于多媒體技術(shù)集多種傳播功能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)上的應(yīng)用將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是迄今為止表現(xiàn)功能最強(qiáng)大、人機(jī)交流最為便利的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段。多媒體教學(xué)確實(shí)起到了“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”無(wú)法替代的作用，也給生物學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了一場(chǎng)革命。但是怎樣充分利用多媒體技術(shù)服務(wù)于生物教學(xué)，徹底改變“以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果，還得我們進(jìn)一步研究和探討!

(責(zé)任編輯

劉紅)

第二篇：生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用

生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來(lái)越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽(tīng)化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會(huì)使教材‘活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作如下幾個(gè)方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課開(kāi)始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來(lái)組織教學(xué)：

在課的開(kāi)始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫(xiě)、畫(huà)”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來(lái)自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過(guò)程及意義用動(dòng)畫(huà)的方式演示出來(lái)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。

三、利用動(dòng)畫(huà)技術(shù),化靜為動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類(lèi)及比例。通過(guò)化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見(jiàn)、摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過(guò)去我用“講述版畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒(méi)有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開(kāi)顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過(guò)程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫(huà)出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過(guò)程中,我們通過(guò)精心設(shè)計(jì)每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過(guò)播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫(huà)圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美;配套音樂(lè)選用我國(guó)民族樂(lè)器古箏演奏的樂(lè)曲,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂(lè)的陶冶。

總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽(tīng)并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

第三篇：生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思

生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思

張艷華

（三）一、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。

二、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見(jiàn)、摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過(guò)去我用“講述 版畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒(méi)有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開(kāi)顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過(guò)程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫(huà)出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

2016.11.28

第四篇：多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用

一.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。

很多中學(xué)生對(duì)生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過(guò)程，但在當(dāng)今視訊高度發(fā)展的時(shí)代，中學(xué)生們?cè)缫巡辉贊M足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)的海洋中。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好各種媒體，把實(shí)物再現(xiàn)在學(xué)生的面前，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。有專(zhuān)家說(shuō)：注意，是心靈的門(mén)戶，意識(shí)中的一切都是要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)行的；注意是保證學(xué)習(xí)的必要條件。

二.利用多媒體電腦，增大課堂教學(xué)容量。

中學(xué)的生物教學(xué)只要求掌握一些基本的生物知識(shí)，任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就象我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問(wèn)題，無(wú)不與生物學(xué)有關(guān)，因此我們可以教給學(xué)生更多書(shū)本以外的生物學(xué)知識(shí)。

三.展現(xiàn)多媒體電腦的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力。

人的思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，多媒體的出現(xiàn)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其理解和分析的能力，逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯(lián)系實(shí)際”，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。

第五篇：淺談多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助生物教學(xué)的探索與思考

摘要：多媒體輔助生物教學(xué)既是個(gè)老話題也是個(gè)新話題，講之“老”，是因?yàn)閷?duì)其研究已經(jīng)有很多年了，講之“新”，多媒體輔助生物教學(xué)還需要不斷地去研究，因?yàn)闀r(shí)代在變，學(xué)生在變，多媒體輔助生物的教學(xué)就要不斷地去適應(yīng)新的變化，只有這樣才能發(fā)揮其輔助作用。筆者通過(guò)近十年的利用多媒體輔助生物課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)剛€(gè)人對(duì)多媒體輔助生物教學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞：多媒體 傳統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，國(guó)家在進(jìn)行新一輪的課改中對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也有了一定的要求，在傳統(tǒng)模式和教學(xué)手段已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的條件下，信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中有傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，能大大提高教育教學(xué)效率，正好能滿足新課改的需要，所以在教育教學(xué)改革中多媒體輔助教學(xué)勢(shì)在必行。

一、媒體在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)：

1．多媒體教學(xué)比較容易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書(shū)”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)，學(xué)生一般都是處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生逆反心理，不愿接受老師的傳授。另外傳統(tǒng)的教學(xué)媒體運(yùn)用比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感，從而使學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)失去了興趣。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。多媒體教學(xué)集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》一課的教學(xué)中開(kāi)始通過(guò)視頻短片，對(duì)雄蛙的鳴叫，抱對(duì)，受精等過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一看到視頻短片，不由自主的就對(duì)青蛙的生殖過(guò)程產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而對(duì)青蛙的生殖特點(diǎn)有了較為清晰的理解，然后用動(dòng)畫(huà)形象而生動(dòng)的再現(xiàn)了青蛙的發(fā)育過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于要求掌握的知識(shí)也主動(dòng)的去了解。

2、多媒體教學(xué)有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。初中生物所包含的內(nèi)容雖然比較淺顯，但面非常廣，跨度大。既有小到看不見(jiàn)的生物，又有龐然大物；既有對(duì)古老恐龍甚至生命的開(kāi)始的研究，也有對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)的介紹；既有對(duì)某種生物的詳細(xì)介紹，也有對(duì)生物之間的關(guān)系的詳細(xì)分析??總之凡是有生物存在的地方，它都無(wú)所不在。這就為教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了很大的難度。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡(jiǎn)單的標(biāo)本或掛圖所能展示的，因?yàn)檫@些只是靜態(tài)的展示，也不是教師用語(yǔ)言所能描繪的，因?yàn)槲覀兊脑~匯所能表達(dá)的十分有限，而且還包含了教師的個(gè)人理解。而多媒體的運(yùn)用可以將許多在教室里或在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到，但又必須讓學(xué)生觀察的事物展示在學(xué)生面前，尤其是生物的一些生理過(guò)程形象再現(xiàn)，很容易把學(xué)生的思維集中到教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用多媒體圖、文、聲、像等特點(diǎn)，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，使死的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見(jiàn)、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。例如：七年級(jí)上冊(cè)的《生物的生物》中的受精的教學(xué)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的受精容易理解，由于植物是不能自由運(yùn)動(dòng)的，那它是怎么完成受精的呢，書(shū)中有受精過(guò)程的插圖，但由于是靜態(tài)的圖片，學(xué)生不容易理解和授受，結(jié)合前面的傳粉過(guò)程，做了一個(gè)傳粉受精的動(dòng)畫(huà)，形象而生動(dòng)的再現(xiàn)了受精的過(guò)程，再結(jié)合教師的講解，一目了然。再如，在《尿的形成和排出》，尿的形成是一不間斷的連續(xù)的過(guò)程，但如果教師利用書(shū)本，把尿的形成劃分成兩個(gè)階段，學(xué)生很容易認(rèn)為尿的形成是不連續(xù)的，分步進(jìn)行的，結(jié)合尿的形成的動(dòng)畫(huà)，問(wèn)題就應(yīng)刃而解了，學(xué)生快速掌握了教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)也就變得不難了，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

3、多媒體教學(xué)更有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生處于自然界的懷抱中，學(xué)生由于受氣氛的感染，不由自主的就產(chǎn)生了想去探索情境中所包含的生物學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境，多用一些視頻短片，這比傳統(tǒng)的教師通過(guò)口頭的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境效果要好得多。當(dāng)然用于創(chuàng)設(shè)生物情境的視頻短片也要依靠教師做個(gè)有心人，把平時(shí)接觸的可用于創(chuàng)設(shè)情境的視頻剪輯下來(lái)。例如，在《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師利用平時(shí)收集的書(shū)本中有的以及書(shū)本中沒(méi)有的有關(guān)于動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻，通過(guò)視頻的播放，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而想去了解動(dòng)物的動(dòng)物，再結(jié)合教師的講解，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)就有了很深的了解。

4、多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺(jué)行動(dòng)，即其主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)將現(xiàn)代的聲、光、色引進(jìn)課堂，以其絢麗多彩、形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響，情感豐富、言簡(jiǎn)意賅的講解，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，驅(qū)使學(xué)生積極思維，自始自終成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，作為起主導(dǎo)作用的教師，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的畫(huà)面進(jìn)行詳盡生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分進(jìn)行雙邊活動(dòng)。例如：在《尿的形成和排出》一課的教學(xué)中，先對(duì)尿的形成的過(guò)程做一個(gè)動(dòng)畫(huà)播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到尿的形成是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，再分階段進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，再結(jié)合教材中的資料分析，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣，在教學(xué)中由于學(xué)生的積極參與，課堂氣氛變得十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設(shè)”。

二、與傳統(tǒng)教學(xué)相比不足的地方：

1．不能替代的板書(shū)。板書(shū)技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，把握教學(xué)的節(jié)湊，傳達(dá)情感，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。相反，只是一味套用多媒體中的“板書(shū)”則顯得機(jī)械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。用多媒體課件中的內(nèi)容代替了板書(shū)內(nèi)容，這樣做雖然節(jié)省了大量的時(shí)間，但是，出現(xiàn)在屏幕上的內(nèi)容一晃而過(guò)，沒(méi)有給學(xué)生留下太深的印象，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生志教師的步調(diào)不一致，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。

2．不能替代實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。雖然多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，演示性和直觀性都很強(qiáng)，但充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。當(dāng)然，對(duì)于一些耗時(shí)太多、花費(fèi)過(guò)高、在實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬到是很可取的。

總之，多媒體輔助教學(xué)是不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的，它只能作為一種輔助教學(xué)的手段。所以，在教學(xué)中對(duì)多媒體的使用最忌該用而不用，不該用而無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃地濫用。在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

1．《中國(guó)電化教育》2005年第7期《多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)現(xiàn)代化》 馬振平，魯雷； 2．《中國(guó)電化教育》2005年第6期《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則》 劉志華