第一篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康育工作的主要策略

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康育工作的主要策略

柴發(fā) 劉錫邦

（甘肅省酒泉第五學(xué), 甘肅 酒泉 735000）

摘要：在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，中學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起人們的高度關(guān)注。本文旨在為農(nóng)村心理健康教育提供較為切實(shí)可行的教育策略，以期待對(duì)寄宿制農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育事業(yè)有所稗益。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校;心育工作;研究

我校是城鎮(zhèn)郊區(qū)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，是一所對(duì)學(xué)生實(shí)行全程管理的寄宿制學(xué)校，3000多名學(xué)生來(lái)自城市郊區(qū)的六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在教育功能上，承擔(dān)了部分社會(huì)教育和家庭教育，它為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)人際交往提供了優(yōu)越的條件，但是另一方面，就學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀而言，確實(shí)不容樂(lè)觀,心理問(wèn)題的發(fā)生率居高不下，比較突出的如情緒困擾、人際沖突、學(xué)校適應(yīng)不良等，而且呈低齡化趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)心理健康教育是現(xiàn)實(shí)的迫切需要。

一、積極心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。

心理素質(zhì)，是人在心理方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，它是心理發(fā)展水平的總和，積極心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的前提。學(xué)生的求知和成才，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。教育提供給學(xué)生的文化精華，只有通過(guò)個(gè)體心理機(jī)制的選擇、內(nèi)化，才能滲透在人格特質(zhì)中，學(xué)生才能由幼稚走向成熟

積極心理學(xué)的“積極”是針對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)中的“消極”層面與現(xiàn)狀而言的，積極心理學(xué)主要是致力于研究人類(lèi)的積極品質(zhì)，給心理學(xué)注入新的動(dòng)力與活力，以促進(jìn)心理學(xué)的繁榮與發(fā)展。它主要研究學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，包括人際交往技巧、對(duì)美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、才能與智慧等。建立積極的學(xué)校和家庭系統(tǒng)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要組成部分。

二、構(gòu)建高品味校園文化，讓學(xué)生的心靈色彩和諧舒展

積極倡導(dǎo)有靈魂的教育。文化是學(xué)校的魂，我校秉承“呵護(hù)每顆心靈，成就每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以“立志、博識(shí)、崇德、篤行”為校風(fēng)，以“勤研誠(chéng)授 愛(ài)生育人”為教風(fēng)，以“讀書(shū)做人，自強(qiáng)不息”為學(xué)風(fēng)。圍繞“一年一課題、一月一主題、一周一話題、一天一故事”的德育模式計(jì)劃，學(xué)生每天輪流講述一個(gè)名人故事，電子屏幕每天一句催人奮進(jìn)的名言警句，校園廣播每天課間播放紅色經(jīng)典歌曲，晚自習(xí)每天的“五分鐘美文經(jīng)典朗誦”??無(wú)處不在的名言、警句，像哲人、像長(zhǎng)者時(shí)時(shí)刻刻提醒著學(xué)生自省和進(jìn)步。名人雕像、燈箱、廊柱，都以獨(dú)特的姿態(tài)、豐富的內(nèi)涵，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

學(xué)校堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小步子、快反饋、勤鼓勵(lì)”，特別對(duì)于學(xué)困生實(shí)行“導(dǎo)師制”，每個(gè)教師包幫一至兩名學(xué)生，用耐心、愛(ài)心、決心與智慧，使每一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步。新生軍訓(xùn)成果展、“慶國(guó)慶，魅力五中”歌詠比賽、“天籟之音”百人合唱團(tuán)、文藝演唱隊(duì)、體育特長(zhǎng)班、韻律操健美俱樂(lè)部、中華經(jīng)典誦讀唱詩(shī)班、小作家協(xié)會(huì)、故事會(huì)、美術(shù)興趣小組、外語(yǔ)特長(zhǎng)班、數(shù)理化奧賽輔導(dǎo)班電腦制作特長(zhǎng)班等。

以上活動(dòng)的開(kāi)展，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的自尊與自信，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓特長(zhǎng)生的精力集中，才藝盡情展現(xiàn)；為學(xué)困生提供宣泄和釋放的空間，讓不同類(lèi)型、層次的學(xué)生都能在活動(dòng)中得到情緒的滿(mǎn)足。

三、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活是第一要?jiǎng)?wù)

（一）寄宿學(xué)生是特殊的群體，日常的生活范圍主要在校園內(nèi)，宿舍就是他們的“家”。因此學(xué)校生活管理要充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)他們的行動(dòng)方向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活自理能力，辨別是非的能力，積極進(jìn)取意識(shí)，建立健全的人格，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。例如，在寢室內(nèi)外墻壁上掛名言名句，偉人畫(huà)像等，讓學(xué)生了解其內(nèi)涵，領(lǐng)育人格美，激起崇敬之情。

（二）在培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣的過(guò)程中，結(jié)合審美和藝術(shù)教育。通過(guò)藝術(shù)的熏陶，以美誘人，以美感人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的目的。日常生活中的管理目標(biāo)要根據(jù)不同年齡段給予不同的標(biāo)準(zhǔn)。在生活上遇到困難時(shí)要根據(jù)學(xué)生個(gè)性加以輔助，使學(xué)生在困難面前保持良好的心態(tài)，更好地形成良好的生活行為習(xí)慣。比如，有少數(shù)的同學(xué)，晚上在就寢時(shí)講話，自己沒(méi)有休息好，還影響別人休息。早上賴(lài)在床上，生活老師喊都喊不起來(lái)，上早自習(xí)的時(shí)候上廁所，學(xué)習(xí)時(shí)間打瞌睡等等，嚴(yán)重地浪費(fèi)了時(shí)間。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。我們要積極教育和引導(dǎo)這些同學(xué)能夠警醒回頭，抓緊時(shí)間，努力把學(xué)習(xí)趕上來(lái)。

（三）要善于“導(dǎo)行”誘導(dǎo)。在工作中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況、給予及時(shí)的糾正和教育，由于學(xué)生的自控能力差，反復(fù)性大，一個(gè)良好的行為習(xí)慣形成必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，也需要生活老師的耐心的指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)的環(huán)境是脫離家庭的學(xué)校，很多事情要自己動(dòng)手，由于受家庭環(huán)境的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中不適應(yīng)，這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)、去規(guī)范，才能形成良好的習(xí)慣。

（四）進(jìn)入中學(xué)時(shí)代，青春期開(kāi)始了，由于遺傳、環(huán)境等因素的影響，個(gè)體的發(fā)育存在差異，有人可能早一點(diǎn)，有人可能晚一點(diǎn)。男孩子發(fā)生第一次遺精，女孩子第一次來(lái)月經(jīng)，這些青春期發(fā)育往往伴隨一些問(wèn)題與煩惱，而出現(xiàn)這些新情況的時(shí)候，大多數(shù)又恰恰是在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，自己的父母不在身邊，對(duì)老師同學(xué)也難以啟齒，在這種情況下，老師無(wú)形中就要承擔(dān)起做父親或母親責(zé)任和義務(wù)，尤其對(duì)女孩子要關(guān)愛(ài)有加，要親自告訴她如何面對(duì)、如何處理和一些注意事宜，以免帶來(lái)一些疾病，影響他們今后的生活。

四、充實(shí)積極心理健康教育的內(nèi)容

（一）學(xué)生心理健康維護(hù)。這是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。主要包括：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；情感教育，即教會(huì)學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練；人際關(guān)系指導(dǎo)，包括合作與競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)良好的性格、心理的自我調(diào)適；自我心理修養(yǎng)，包括認(rèn)識(shí)自己的情感、合理宣泄自己的情緒，做到能較好地悅納自己，培養(yǎng)自信、建立良好的自我形象等；生活指導(dǎo)，即在寄宿制學(xué)校中學(xué)生的日常飲食、內(nèi)務(wù)整理等的指導(dǎo)。

（二）學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正。這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生而開(kāi)展的心理咨詢(xún)、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、恐怖癥、厭學(xué)等；情緒問(wèn)題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問(wèn)題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂(yōu)慮等；常見(jiàn)行為問(wèn)題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為特征，如多動(dòng)、說(shuō)謊、打架、膽怯等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的能力，主要體現(xiàn)在做學(xué)校、班級(jí)、家庭的主人，引導(dǎo)學(xué)生不僅要有符合學(xué)校、家庭、社會(huì)相應(yīng)角色的心理和行為，而且能正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待環(huán)境中的一些不良現(xiàn)象，優(yōu)化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)求新、創(chuàng)造；掌握主動(dòng)、友好、協(xié)作的交往技能，提高對(duì)學(xué)校、社會(huì)等不同環(huán)境的適應(yīng)能力，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己、他人與社會(huì)，發(fā)揮自己的潛能，形成比較穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒，提高生活情趣。

五、建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)主體心理健康教育模式。

（一）家庭心理健康教育是學(xué)校心理健康教育的延伸，也是學(xué)校心理健康教育成敗的重要環(huán)節(jié)。每年期學(xué)校最少舉辦一次家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，家長(zhǎng)通過(guò)心理信箱、家長(zhǎng)委員提案等方式參與學(xué)校的教育。一方面，學(xué)校建立家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)；另一方面，學(xué)校要派遣教師到學(xué)生家中了解情況，使自己在教育過(guò)程做到心中有數(shù)，兩者協(xié)調(diào)，并改進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子思想觀念、教育方式、評(píng)價(jià)方式。如我校八年級(jí)通過(guò)召開(kāi)“家校攜手 共助成長(zhǎng)”的主題家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)與班主任、課任老師廣泛交流，紛紛表示在對(duì)學(xué)生的教育上，要積極配合學(xué)校、老師，共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，盡到家庭教育的責(zé)任。

（二）班主任老師在心理健康教育中的作用尤為凸顯。

在心理健康教育過(guò)程中，對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，班主任承擔(dān)著義不容辭的任務(wù)。要發(fā)揮班主任老師的學(xué)生心理衛(wèi)生的保健醫(yī)生的作用，班主任老師在學(xué)習(xí)、生活上都要參與管理，每時(shí)每刻都與學(xué)生保持著聯(lián)系，每時(shí)每刻都與學(xué)生在一起，這樣，班主任在班級(jí)中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，要比科任老師多得多，條件也更優(yōu)越。在課堂教學(xué)、個(gè)別心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，班主任老師為心理老師提供有關(guān)學(xué)生的背景，以利于心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展，心理老師為班主任提供學(xué)生心理輔導(dǎo)指導(dǎo)，促進(jìn)良好班集體的形成，使心理健康教育能更好地解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

（三）借助社會(huì)力量，共享心理健康教育資源。舉辦校園開(kāi)放周，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人士參與學(xué)校的各方面工作，尤其是學(xué)生心理健康方面的工作，為學(xué)校心理健康教育開(kāi)展提供理論與實(shí)踐的支持。

六、討論法、角色扮演法是積極性心里健康課的常用方法。要克服心理健康教育成人化、知識(shí)化的模式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)具體事例，使學(xué)生懂得認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的道理，培養(yǎng)自信、自省、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)的目的。

（一）討論法是學(xué)生集思廣益，溝通思想感情，促使問(wèn)題解決的教學(xué)方法。討論法主要有專(zhuān)題討論、辯論等形式。如針對(duì)“什么是真正的友誼”時(shí)，通過(guò)討論使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到在與交友過(guò)程中應(yīng)該注意的原則及文明舉止，正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待異性交往。在這個(gè)過(guò)程中，有許多同學(xué)從各個(gè)不同的角度寫(xiě)下了自己的心得體會(huì)并在班級(jí)中交流，使同學(xué)們能更清楚地認(rèn)識(shí)了關(guān)于青春期的問(wèn)題。再如在學(xué)習(xí)“一般違法與犯罪”一節(jié)內(nèi)容時(shí),通過(guò)討論法，使學(xué)生能夠很好地去認(rèn)識(shí)二者之間的關(guān)系，反應(yīng)也滿(mǎn)好。

（二）角色扮演就是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的教學(xué)方法。即讓學(xué)生以一種類(lèi)似游戲的方式，表演出自己或假定情景中的心理或行為問(wèn)題，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)的目的。

如在《秩序與規(guī)則》一講中，輔導(dǎo)老師扮演游客人，同學(xué)扮演警察進(jìn)行了相關(guān)環(huán)節(jié)的演練，同學(xué)們積極參與，情緒高昂，通過(guò)這樣的游戲，大家明白了“無(wú)規(guī)矩不成方圓”、秩序來(lái)自規(guī)則的道理。通過(guò)這種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知的積極性，不但可以減輕學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生了解自己，而且還可以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)思想感情的交流，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。這種討論或角色扮演的教學(xué)形式，在我們寄宿制學(xué)校中還起到了充實(shí)學(xué)生課外生活的作用。

七、通過(guò)名師工作室促進(jìn)心理輔導(dǎo)課實(shí)踐

（一）名師工作室主要是根據(jù)心理學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)“心育名師工作室與骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”為課題，以“名師工作室”為載體，拓寬展示渠道、發(fā)揮示范、輻射作用。通過(guò)高素質(zhì)、有培養(yǎng)潛力的學(xué)員，組織開(kāi)展課題研究，規(guī)范工作室制度，參加各類(lèi)觀摩考察展示活動(dòng)等，發(fā)揮“名師工作室”的集體智慧，加快心理骨干教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（二）針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育講座

例如，針對(duì)學(xué)生青春期知識(shí)缺乏的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校結(jié)合八年級(jí)下冊(cè)思想 品德課《男生女生之間》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排心理健康（生活指導(dǎo)）老師做了題為《青春期知識(shí)教育》講座，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的身體、心理變化的正常性，并且認(rèn)識(shí)到男、女之間的差別，認(rèn)識(shí)到男女同學(xué)交往是很正常的事，但要講原則，要講究方式方法。再如,針對(duì)許多學(xué)生不能正確地對(duì)等老師的批評(píng)、考試的失利等，學(xué)校安排了《我的學(xué)習(xí)我做主》的專(zhuān)題講座，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)習(xí)室自己的最主要責(zé)任，也明掌握了用積極的手段承受挫折，在學(xué)習(xí)、生活中，受到挫折后，能冷靜地分析受挫的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件，化挫折為動(dòng)力，化批評(píng)為指導(dǎo)。

總之,未來(lái)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)人的心理素質(zhì)要求更高，心理健康教育既不可流于形式，成為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的新學(xué)科，又要注意科學(xué)性，實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生心理的實(shí)際情況選擇教育教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)活潑、豐富多樣、學(xué)生樂(lè)于接受的形式有計(jì)劃、有目的的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)投入、情緒樂(lè)觀、行為和群、行動(dòng)自立、性格開(kāi)朗、人格健全，更好地適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1].皮連生.教育心理學(xué) [M].第3版,上海教育出版社, 2004:382-387.（著作）

[2].李鎮(zhèn)西.愛(ài)心與教育[M].第2版, 漓江出版社, 2008:58-61.（著作）

[3].陳舒.中外學(xué)生心理健康教育活動(dòng)手冊(cè) [M].第1版, 上海社會(huì)科學(xué)院出版社 , 2010:59-73.（著作）

[4].任俊.寫(xiě)給教育者的積極心理學(xué) [M].第1版,中國(guó)輕工業(yè)出版社 , 2010:112-116.（著作）

[5].鄧紅 高曉明.農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)心理及影響因素研究 [J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2009(1):63-66.（期刊文章）

第二篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育初探

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育初探 摘要：隨著農(nóng)村學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，我縣出現(xiàn)了很多寄宿制學(xué)校，這對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題，出去正常的教學(xué)工作以外，還要對(duì)學(xué)生的在校生活進(jìn)行管理。在管理過(guò)程中，我們經(jīng)常遇到和過(guò)去完全不一樣的問(wèn)題，很多的問(wèn)題帶有獨(dú)特的農(nóng)村學(xué)生在寄宿制學(xué)校中才能出現(xiàn)問(wèn)題。這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起我們教育工作者的高度重視想方設(shè)法處理好這些問(wèn)題。本人因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，在這方面做了一下探索，在這里和廣大同仁進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：寄宿制心理健康

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。

在目前的學(xué)校教育中，老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看作是

第一位的。老師和學(xué)生的所有努力都是通過(guò)成績(jī)來(lái)衡量。學(xué)校、家庭過(guò)分看重升學(xué)率，因而造成部分學(xué)生心理壓力過(guò)大，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和焦慮的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。尤其是在寄宿制學(xué)校學(xué)生中變現(xiàn)尤為明顯。因?yàn)槠浯蟛糠謺r(shí)間都是與學(xué)習(xí)考試打交道，缺乏自由生活的空間和時(shí)間。當(dāng)遇到挫折，就表現(xiàn)出了脆弱、退縮、承受力極差的心理特點(diǎn)。

2.缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，易使孩子行為出現(xiàn)偏差

由于遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的監(jiān)督，寄宿生自我約束和控制力差，攀比和模仿的心理較重，易使孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)、說(shuō)臟話、衛(wèi)生習(xí)慣較差、偷竊等行為。沒(méi)有家長(zhǎng)的約束與管理，孩子的行為容易出現(xiàn)偏差。

3、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

由于寄宿班級(jí)學(xué)生只重視自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，自我中心意識(shí)強(qiáng)。同學(xué)之間的人際交往能力差。和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，更是不知道該如何處理。成績(jī)好的學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，舍我其誰(shuí)；差生長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)、老師的訓(xùn)斥貶低，同學(xué)的排擠，使他們逐漸形成了自卑、消極、獨(dú)來(lái)獨(dú)往的不良心理。

4、寄宿制學(xué)校的不適應(yīng)造成的負(fù)面影響

由于寄宿制學(xué)校嚴(yán)格的管理，遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛(ài)，同時(shí)極為緊張的學(xué)習(xí)生活，較為激烈的學(xué)習(xí)、考試競(jìng)爭(zhēng)壓力等易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)煩躁不安、喜怒無(wú)?；虺聊蜒?、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反應(yīng)。

5、攀比心理嚴(yán)重

現(xiàn)在生活水平不斷提高，家長(zhǎng)認(rèn)為給孩子足夠的零花錢(qián)就是愛(ài)孩子。在寄宿制學(xué)校，學(xué)生每周要從周一住到周五。因此很多家長(zhǎng)們更是盡可能多的給孩子很多零花錢(qián)，有的甚至違反學(xué)校規(guī)定，偷偷的給孩子配備上了手機(jī)。這就勢(shì)必在學(xué)生中間引起了攀比心理，個(gè)別學(xué)生還因嫉妒和攀比，而進(jìn)行偷竊。

二、消除農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生不良心理問(wèn)題的方法

1.建設(shè)一支高素質(zhì)的有愛(ài)心的教師隊(duì)伍

愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)，愛(ài)是關(guān)系教育成敗的最重要的因素，只有愛(ài)，才能消除教師與學(xué)生之間的隔閡，才能最大地發(fā)揮教育的育人作用。寄宿制學(xué)校的學(xué)生由于遠(yuǎn)離自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比較孤獨(dú)，更需要老師的關(guān)愛(ài)，平常一個(gè)關(guān)切的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都能讓學(xué)生感受到無(wú)限的溫暖，從而愛(ài)上自己的老師，愛(ài)上自己的學(xué)校，進(jìn)而減少孤獨(dú)感，產(chǎn)生自信心，一些心理問(wèn)題也就迎刃而解了。

2.了解、尊重每一位學(xué)生，是進(jìn)行健康教育的前提。由于農(nóng)村學(xué)生比較害羞，很難向老師自由的表達(dá)自己的想法，這就要求每一位科任教師特別是班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生自由地表達(dá)思想感情，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。

3.多渠道、全方位開(kāi)展心理健康教育，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航

（1）營(yíng)造富有人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)生心理健康教育的隱形課程，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個(gè)角落都應(yīng)給人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育與心靈的凈化。

（2）創(chuàng)造寬松的班級(jí)環(huán)境，形成良好的心理氛圍。除了常規(guī)教育之外，還要注意在耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。營(yíng)造班級(jí)心理環(huán)境，班主任是關(guān)鍵人物;在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，班主任要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上，平和開(kāi)朗的心態(tài)，用自己的人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育;班主任要愛(ài)心治班，真正關(guān)心每一位同學(xué)，真誠(chéng)與他們交往;要注重開(kāi)展豐富多彩的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生們有相互交流的機(jī)會(huì)，有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)。

（3）在日常生活與學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。各科老師與學(xué)生接觸頻繁，因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)成為提高學(xué)生心理素質(zhì)的主陣地之一，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于教材，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感和行為習(xí)慣，主要有：①通過(guò)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。②通過(guò)人際關(guān)系指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際交往中的沖突、合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)相互尊重、相互支持等交往原則。③通過(guò)耐挫能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)中的困難，解除煩惱。④通過(guò)自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我，在自身發(fā)展變化中能較好地悅納自己，增強(qiáng)自信心。

（4）開(kāi)設(shè)專(zhuān)題知識(shí)講座，加強(qiáng)心理引導(dǎo)。由學(xué)校派人

或到校外聘請(qǐng)專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行心理方面的專(zhuān)題講座，開(kāi)展心理咨詢(xún)，交給他們緩解和消除不良心理的具體方法。

總之，教育工作，特別是我們寄宿制學(xué)校的教育工作是一項(xiàng)感化學(xué)生心靈的工作。教師在開(kāi)戰(zhàn)心理健康教育時(shí)，必須獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)造出全體成員共同參與和支持的環(huán)境和氛圍。從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展下去，也使得寄宿制學(xué)校的學(xué)生能在健康的道路上茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《233網(wǎng)校論文中心》文章《農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育》作者：王占鋒 頁(yè)碼：

22、《百度文庫(kù)》文章《農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策分析》作者：樊瑞濤 頁(yè)碼：3

第三篇：寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

摘要：學(xué)校規(guī)模的變化，尤其是農(nóng)村寄宿制的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的心理健康需要得到關(guān)注，需要更多的人投入到此項(xiàng)工作中來(lái)，不斷積累，積極探索，使學(xué)生在健康的氛圍中快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：寄宿制心理健康

我校今年九月份正式成立為寄宿制小學(xué)，是典型的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，全校六百多名學(xué)生住校，面對(duì)小學(xué)生歸集后的安全保障、飲食起居、學(xué)習(xí)活動(dòng)、性格培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成等諸多問(wèn)題和責(zé)任，我們圍繞如何辦好寄宿制小學(xué)，讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿(mǎn)意，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，現(xiàn)已稍見(jiàn)成效，但學(xué)生的心理健康問(wèn)題卻成為學(xué)校及老師需要解決的重要問(wèn)題。作為老師，學(xué)生的心理健康問(wèn)題的解決，需要我們極大的努力和耐心，而我們首先要了解關(guān)于小學(xué)生心理健康的知識(shí)。

一、對(duì)“心理健康”與“心理健康教育”的認(rèn)識(shí)。

（一）、“心理健康”：從廣義上講，“心理健康”是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，“心理健康”是指人的基本心理活動(dòng)的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格等方面完整而協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。自開(kāi)校以來(lái)，學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生各種各樣的事，班主任老師更是對(duì)這樣的事感到頭疼。剛開(kāi)始，孩子們不適應(yīng)離開(kāi)父母的生活，每當(dāng)太陽(yáng)下山的的時(shí)候，他們的眼睛總是盯著校門(mén)口，期待著爸爸媽媽的到來(lái)，等著等著就哭了，老師問(wèn)為什么哭，他們還不敢說(shuō)想家了，就說(shuō)肚子疼、頭疼，遇到這樣的情況，我們不得不給他們的家長(zhǎng)打電話......當(dāng)然，這樣一來(lái)，他們幼小的心靈得到了些許的安慰。這樣的事情不但在低年

級(jí)有，在高年級(jí)也出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的事情，就算是高年級(jí)，他們也只是小學(xué)生，因此，所有的班主任都為此想盡了辦法，然而，了解每個(gè)孩子的性格和心理變化是至關(guān)重要的。

（二）“心理健康教育”：“心理健康教育”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，“小學(xué)心理健康教育”主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展。所以，促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。心理健康教育并非只是個(gè)別生的需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。班里有許多單親家庭的孩子，可我是到了后來(lái)才知道的，想去盡量的了解他們的家庭狀況，但又怕傷害到他們。于是，我經(jīng)常找與他們要好的同學(xué)談心，試探性的問(wèn)一問(wèn)，從而了解他們的情況。

二、如何開(kāi)展小學(xué)生的心理健康教育。

小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，是世界觀、價(jià)值觀、人生觀初步樹(shù)立的時(shí)期，只要遵循中小學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)寄宿制學(xué)校的教育教學(xué)來(lái)矯正農(nóng)村孩子心理問(wèn)題，探討其方法、途徑與模式，進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)是完全可行的。只要加強(qiáng)農(nóng)村孩子心理健康教育活動(dòng)，就必然會(huì)對(duì)孩子的身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響，就一定有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面、和諧發(fā)展，從而推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革。

（一）、學(xué)校要科學(xué)地安排學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)生的衣食住行由學(xué)校實(shí)行全程管理，學(xué)校不僅承擔(dān)了學(xué)生的學(xué)校教育，還承擔(dān)了學(xué)生的部分家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)校努力營(yíng)造良好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、心理環(huán)境來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，努

力尋找各種結(jié)合點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生能成為有用之才。開(kāi)校分班時(shí)，老師們都說(shuō)我班的一名同學(xué)很調(diào)皮，以前帶過(guò)他的老師見(jiàn)到他就頭疼。于是，我在剛開(kāi)始就注意他，暗中了解他的家庭情況和他的性格。原來(lái)，他沒(méi)有媽媽?zhuān)依镏挥邪职趾湍棠蹋彝ソ?jīng)濟(jì)情況也很困難，可想而知，在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，性格肯定是和別的孩子不同的。于是，我想更進(jìn)一步了解他的性格和愛(ài)好，班里選班干部時(shí)，他第一個(gè)舉起了手，說(shuō)他想當(dāng)衛(wèi)生委員，我很欣慰，很高興！他也很負(fù)責(zé)，班里的衛(wèi)生在他的督促下，也一直做的很好。他也有調(diào)皮的時(shí)候，經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，我批評(píng)過(guò)他，可不管用，于是我對(duì)他進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，當(dāng)提到他的父親時(shí)，他慢慢的低下了頭，流下了淚......經(jīng)過(guò)這樣的幾次疏導(dǎo)，他慢慢的變乖了，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

（二）、心理健康教育的總目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)自我教育，在知、情、意、行諸方面得到協(xié)同發(fā)展。這個(gè)目標(biāo)是心理健康教育內(nèi)容、教法以及心理教育評(píng)估的依據(jù)。因此，在教育內(nèi)容與教育方法上，心理健康教育又有別于其他的學(xué)科教學(xué)。

換句話說(shuō)，什么因素對(duì)于受教育者的心理健康狀況影響最大，它就應(yīng)當(dāng)成為心理教育的主要內(nèi)容，即心理教育應(yīng)該是生活邏輯和問(wèn)題邏輯的。具體地說(shuō)，心理教育內(nèi)容應(yīng)該包括知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)一些涉及面廣，程度比較淺，然而決非隨意拼湊的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能科學(xué)地認(rèn)識(shí)自身的心理，建立起為他們所接受的規(guī)范和價(jià)值。

2.掌握一些應(yīng)付刺激、明確感受、澄清疑惑、處理問(wèn)題的技能，使之能比較從容主動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展方面遇到的問(wèn)題。

3.培養(yǎng)積極的生活態(tài)度?！皯B(tài)度是對(duì)待任何人、觀念或事物的一種心理傾向，它包括認(rèn)識(shí)、情感、行為三個(gè)成分?！彪m然一個(gè)人的態(tài)度更多的是以漸進(jìn)方式在其生活經(jīng)歷中逐漸積累起來(lái)的，與解決知與不知的知識(shí)學(xué)習(xí)和會(huì)與不會(huì)的技能掌握相比，態(tài)度的培養(yǎng)比較困難，但仍然應(yīng)該是心理教育課程的重要內(nèi)容。面對(duì)學(xué)生事實(shí)上已有的或正確、或錯(cuò)誤、或正誤相參的態(tài)度，可以通過(guò)課程，有目的地對(duì)學(xué)生施加影響，促進(jìn)他們形成開(kāi)放的、積極的、正確的態(tài)度：正視身心變化，接納自己，接納他人，在較高水平上自覺(jué)地、積極地迎接來(lái)自自身和社會(huì)的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，發(fā)掘心理潛能。

（三）我校的心理健康教育內(nèi)容主要是：從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)到一個(gè)新的環(huán)境中的不適應(yīng)進(jìn)行訓(xùn)練入手：他們?cè)诃h(huán)境、人際交往、學(xué)習(xí)方法普遍存在著不適應(yīng)。使學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于他人、對(duì)于人際關(guān)系、對(duì)于學(xué)習(xí)都有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，使我校的學(xué)生能夠快速地適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)與環(huán)境和諧相處。

（四）由于我校是全日制寄宿學(xué)校，學(xué)生的起、食、飲、居全部在學(xué)校，因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)來(lái)講，還有很大的一個(gè)不適應(yīng)就是飲食方面的問(wèn)題。他們?cè)诩依锒际切√?yáng)，而在學(xué)校，父母的關(guān)愛(ài)不能在日常生活中體味，學(xué)生在學(xué)校里享受大家庭式的校園親情生活，相對(duì)于現(xiàn)代家庭中孩子的養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，心理健康教育的一個(gè)新內(nèi)容就是要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行指導(dǎo)，怎樣進(jìn)行合理的配餐、嚴(yán)格的作息時(shí)間，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、心理健康教育的滲透

心理健康教育的方法是多種多樣的。它可以滲透到其他的各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，也可以滲透到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中、學(xué)校德育工作中。

（一）、在團(tuán)隊(duì)工作中的滲透

通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)經(jīng)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。學(xué)校綜合性心理健康教育離不開(kāi)學(xué)校心

理環(huán)境的建設(shè)。我校是 “綠色學(xué)?！薄ⅰ盎▓@式學(xué)?！?，學(xué)校包括教學(xué)大樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等都以嶄新面貌出現(xiàn)，新穎、整潔、明亮、美麗，把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校變?yōu)榛▓@式的大課堂。我們教室文化布置大賽，美化校園，而且通過(guò)各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動(dòng)開(kāi)展，提高學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生技藝、活躍身心，學(xué)習(xí)名人，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生之間的關(guān)系，改善學(xué)生心理環(huán)境。良好的校風(fēng)校貌是學(xué)生終生享受的，一生都不會(huì)忘記。校有校風(fēng)，班有班風(fēng)，教有教風(fēng)，學(xué)有學(xué)風(fēng)，四風(fēng)良好反映學(xué)校特色的穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。

四、班主任在心理健康教育中的作用

在教學(xué)形式上，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是重視個(gè)別心理健康教育過(guò)程中班主任的作用。在心理健康教育過(guò)程中，我經(jīng)常了解一些學(xué)生的具體情況，每時(shí)每刻都與學(xué)生保持著聯(lián)系，每時(shí)每刻都與學(xué)生在一起，這樣，我在班級(jí)中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，要比心理老師多得多，條件也要優(yōu)越。我經(jīng)常與家長(zhǎng)接觸，有可能很好地掌握和了解了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、交友關(guān)系、家庭善及其它問(wèn)題。因此，在心理健康教育的過(guò)程中，這樣的做法有利于心理健康教育工作的開(kāi)展，對(duì)具體的同學(xué)提出具體的要求，促進(jìn)良好班集體的形成，使心理健康教育能更好地解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

（二）、對(duì)班主任參加心理健康教育活動(dòng)的思考

班主任的職責(zé)是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康……培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)?？梢?jiàn)，班主任工作要注重一個(gè)新的領(lǐng)域——學(xué)生心理輔導(dǎo)。班主任的工作對(duì)象是班集體中的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生人生發(fā)展的特點(diǎn)，及他們所面臨的人生任務(wù)，其健康的心理標(biāo)準(zhǔn)，可以從他們對(duì)于自己的學(xué)習(xí)、對(duì)于同他人的交往和對(duì)待自我這三個(gè)最重要的心理健康方面來(lái)確認(rèn)。班集體具有良好的社會(huì)心理氣氛，是通過(guò)集體中共同活動(dòng)與交往，在集體目標(biāo)、心理情緒相互認(rèn)同的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。必須在實(shí)際生活中去培養(yǎng)，必須在集體活動(dòng)中去培養(yǎng)。而現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，精神緊張，他們更渴望多彩的生活。于是我們?cè)趯?shí)際工作中就利用一切可能的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的要求，我們致力于設(shè)計(jì)新鮮活潑、生機(jī)勃勃、寓教于礫的集體活動(dòng)，必然拋棄召開(kāi)老掉牙的類(lèi)似“新學(xué)期新打算”之類(lèi)的班會(huì)。在活動(dòng)和交往中引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，借助于集體的力量，影響和教育學(xué)生培養(yǎng)他們優(yōu)良的個(gè)性品德，良好的心理素質(zhì)。

總之，學(xué)生的成長(zhǎng)需要班主任的心理輔導(dǎo)，學(xué)校心理健康教育也需要班主任的加入，因此，對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任在心理健康教育工作中的作用不可忽視。只有這樣，學(xué)校心理健康教育工作才能夠取到應(yīng)有效果。理素質(zhì)。

第四篇：淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作

淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作

天祝縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 周文濤

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在貧困地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村,留守兒童、隔代教育、寄養(yǎng)現(xiàn)象日益增多。作為弱勢(shì)群體的這部分學(xué)生，在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著家庭教養(yǎng)不足等問(wèn)題。為有效關(guān)愛(ài)、照顧和幫助他們健康成長(zhǎng),彌補(bǔ)學(xué)生由于缺乏家庭教育而造成的不利影響,寄宿制學(xué)校已經(jīng)成為代理家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)學(xué)生的有效辦學(xué)形式，班主任工作顯得尤為重要。本人在多年農(nóng)村寄宿制學(xué)校班級(jí)管理中，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)將一些不成熟的做法總結(jié)如下：

一、寄宿制學(xué)生的特點(diǎn)分析

1、性格冷漠、孤僻、膽怯。農(nóng)村的寄宿制學(xué)生都是出村讀書(shū),例如:我校的二百余名寄宿生分別來(lái)自各個(gè)村民小組。由于安全感的缺失他們顯得冷漠、孤僻、膽怯,特別是在年齡小,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的寄宿生身上更為突出。

2、適應(yīng)環(huán)境能力較弱。有些孩子由于長(zhǎng)期和父母生活在一起，“飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手”養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣。一旦離開(kāi)父母的呵護(hù),他們就不知所措。在家時(shí)父母對(duì)其也十分遷就、嬌慣,如果是爺爺奶奶帶養(yǎng),更是捧為掌上明珠,甚至吃飯、穿衣都用不著自己動(dòng)手,這些孩子大都養(yǎng)成了一種依賴(lài)思想,自理能力很差。到了寄宿制學(xué)校,很多事情得自己學(xué)著做,做得不好常常惹來(lái)同學(xué)們的譏笑。

3、自控能力差,攻擊性強(qiáng)。部分寄宿生愛(ài)三五成群的組成小 集體,他們是希望在小集體的呵護(hù)下生活,獲得一種安全感，“為朋友兩肋插刀”的錯(cuò)誤思想較普遍，事實(shí)正好相反，小群體之間的摩擦等恰好給學(xué)生帶來(lái)了不安全因素。

二、寄宿制學(xué)校班主任的角色

1.走近學(xué)生，研究學(xué)生

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)誰(shuí)?！敝挥杏谩皭?ài)”才能教育孩子。寄宿制學(xué)校的學(xué)生遠(yuǎn)離親人且年紀(jì)小，班主任要體貼和關(guān)心學(xué)生，要善于接近孩子。應(yīng)經(jīng)常下到學(xué)生宿舍，與學(xué)生親切交談，在交流過(guò)程中使同學(xué)們感到班主任是個(gè)容易接近、隨和的班主任，并且在談話中要多關(guān)心他們的生活情況，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，特別是家庭困難的學(xué)生，生活上要給予幫助和支持，讓他們放下心理包袱和經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的負(fù)面影響，把精力投入到學(xué)習(xí)生活中，讓同學(xué)們知道班主任在關(guān)心他們，從而使學(xué)生對(duì)班主任有了親近感和認(rèn)同感。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。2.強(qiáng)化宿舍管理

宿舍管理是寄宿制學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以班主任要根據(jù)學(xué)校的宿舍管理制度，配合宿舍管理員加強(qiáng)宿舍管理。首先每個(gè)宿舍要培養(yǎng)一個(gè)得力的舍長(zhǎng)，這個(gè)舍長(zhǎng)要敢管敢說(shuō)，人際關(guān)系好，嚴(yán)于律己，在同學(xué)中有威望，是同學(xué)的楷模。其次班主任要經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生宿舍管理制度》，強(qiáng)化宿舍常規(guī)訓(xùn)練，如：棉被的折疊擺放要統(tǒng)一整齊，口杯、水桶、鞋子、箱子飯盒等統(tǒng)一按指定的位臵擺放整齊，濕衣服統(tǒng)一拿到曬衣場(chǎng)去晾曬，干衣服疊好放在箱子里，生活垃圾放到指定的垃圾桶里，地面保持干燥干凈。要經(jīng)常檢查督促，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服務(wù)集體”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班級(jí)體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。另外，每個(gè)工作日早中晚深入宿舍，教育學(xué)生珍愛(ài)生命，不在床上追逐嬉戲，不做危險(xiǎn)的游戲，不私自拆裝線路，不帶火種進(jìn)入宿舍等，定期對(duì)他們進(jìn)行安全教育，使所有的安全隱患降到最低。搞好學(xué)生宿舍安全、內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、衛(wèi)生督促檢查工作，不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會(huì)他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)自己管理自己。3.日常生活中給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，在家里都是“捧在手里怕摔，含在嘴里怕化”，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差。作為班主任要關(guān)心他們的生活，經(jīng)常到宿舍看看學(xué)生吃飽吃好沒(méi)有，生活上遇到什么困難，如有學(xué)生生病，及時(shí)送到醫(yī)院或?qū)W校附近醫(yī)務(wù)室看病并與家長(zhǎng)聯(lián)系，在家長(zhǎng)未到來(lái)之前，負(fù)責(zé)照顧有病的學(xué)生。平時(shí)還要督促他們刷牙洗臉，洗澡洗衣服，督促他們添衣蓋被，關(guān)心孩子們的起居冷暖，做好孩子們的另一個(gè)“父母”，讓他們感到老師親切，學(xué)校溫暖。4.做好困難生的幫扶工作

改革開(kāi)放三十多年，雖然舉國(guó)上下發(fā)生翻天覆地的變化，人民生活水平大大提高，然而偏遠(yuǎn)山區(qū)仍有部分家庭在溫飽線徘徊。對(duì)這樣的家庭學(xué)生學(xué)校離家遠(yuǎn)，衣食住行困難，如果家長(zhǎng)督 促不力，學(xué)生有厭學(xué)情緒，容易造成輟學(xué)或不安心學(xué)習(xí)。因此，班主任要特別關(guān)心照顧這些學(xué)生，做好困難生的幫扶工作，生活上要給予資助，各種生活補(bǔ)助的發(fā)放應(yīng)優(yōu)先考慮這些學(xué)生。班主任也可以反映給學(xué)校，號(hào)召全校師生捐錢(qián)捐物，或向當(dāng)?shù)卣裾块T(mén)申請(qǐng)救濟(jì)，使他們生活上得到幫助和支持，解決他們的后顧之憂(yōu)，讓他們感受到學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大家庭的溫暖。

5.加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系

了解學(xué)生家長(zhǎng)和家庭情況，與學(xué)生家長(zhǎng)多聯(lián)系、多交流、多溝通，爭(zhēng)取相互理解，達(dá)成共識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與教育的積極性，耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，與學(xué)校教育、班主任工作統(tǒng)一步調(diào)，形成教育合力。

總之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作是非常艱苦和瑣碎，不付出辛勤的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)有收獲的。要做一名優(yōu)秀的班主任，就必須工作細(xì)致，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)于律己，為人師表；就要有一顆博愛(ài)的心，能讓每一位學(xué)生感受到溫暖；就要有博大的胸襟，能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫其糾正；更要有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，用我們溫暖的手，牽引他們走。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理

長(zhǎng)順縣周培云

農(nóng)村人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便；重新合理規(guī)劃學(xué)校布局，加大了校家距離。學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中耽誤了很多寶貴時(shí)間，來(lái)到學(xué)校又疲憊不堪，對(duì)教學(xué)影響嚴(yán)重；時(shí)代特色的“留守”學(xué)生又比較多，學(xué)校與監(jiān)護(hù)人缺少溝通，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行有效管理，容易形成行為隨便的不良習(xí)慣，影響在學(xué)校的學(xué)習(xí)。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學(xué)生家長(zhǎng)提心吊膽。為了學(xué)生減少不安全因素，學(xué)生溶入集體生活，身心得到健康發(fā)展，又有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)，寄宿制學(xué)校能讓學(xué)生受到良好的全面性教育，也讓學(xué)生身心及各方面得到全面發(fā)展。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都采用寄宿制。國(guó)務(wù)院加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍建設(shè)，同時(shí)加大對(duì)住校生的生活補(bǔ)貼，農(nóng)村學(xué)校必然住校生增多。

一、根據(jù)一些觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在學(xué)生管理上存在這樣一些弊端：

1、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放學(xué)后到晚自習(xí)前一段自由時(shí)間，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及時(shí)掌握學(xué)生情況，不能發(fā)揮預(yù)防為主，避免一些安全事件的發(fā)生。

2、校園課外文化生活單調(diào)，不能吸引學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。文娛活動(dòng)太少，特別是下午放學(xué)后，這一段較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)校體育場(chǎng)地（如球場(chǎng)）和設(shè)備有限，并不是大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是很大一部分學(xué)生無(wú)所事事，做一些違反學(xué)生日常行為規(guī)范的事，或想方設(shè)法出校門(mén)。

3、住宿設(shè)施不規(guī)范，后勤服務(wù)跟不上學(xué)生需求。寢室布局、設(shè)計(jì)不合理，不能發(fā)揮最好的管理效力。有的寢室在教學(xué)樓，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)混合，不利于管理。男女生寢室區(qū)混合，相互影響；宿區(qū)夜間不能封閉或分散，不利于管理，學(xué)生容易外出或受到外界的影響。后勤服務(wù)在許多方面也沒(méi)有時(shí)代氣息，與人民日益提高的生活水平有一定差距，不能滿(mǎn)足學(xué)生需求。

二、同時(shí)寄宿制學(xué)校又給大部分學(xué)生帶來(lái)了與城市學(xué)生同等的教育，讓他們受教育漸趨于公平性，主要體現(xiàn)以下幾方面。

1、科目教育開(kāi)展的平等性，在沒(méi)有并校前，學(xué)生每天只知道語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，基本沒(méi)有其它知識(shí)的教育，因此所受教育既枯燥又單調(diào)。

2、享受教學(xué)資源的平等性，在沒(méi)有并校前，有的學(xué)生根本不知道什么叫多媒體，包括許多實(shí)驗(yàn)器材的享用。

3、并校后，開(kāi)闊了學(xué)生的視眼、讓學(xué)生受教育更加全面性，同時(shí)也照顧了大部分留守兒童，讓他們得到了良好的、更多的關(guān)愛(ài)與教育。

4、凸現(xiàn)了學(xué)生享受教育的平等性，在未并校前，部分邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，面對(duì)的是資源落后，教師知識(shí)困乏的教育。并校后，教育教學(xué)方面基本能做到能者上，弱者下。保障了教育教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生受到了全面性的教育。

三、寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理，學(xué)校是全權(quán)監(jiān)護(hù)人責(zé)任很大，同時(shí)關(guān)聯(lián)很大一部分學(xué)生的方方面面，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生源，必須引起高度重視。經(jīng)過(guò)膚淺思考，結(jié)合一些學(xué)校較好的管理方式，淺談住宿制學(xué)校學(xué)生的管理，與大家商榷。

但要做到以下幾點(diǎn)，必須要以夯實(shí)的經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，因此需要大量社會(huì)愛(ài)心人士的參與建設(shè)，更需要一個(gè)活動(dòng)能力、能統(tǒng)管全局、責(zé)任心較強(qiáng)的人完成此事。

（一）、細(xì)化管理，填補(bǔ)“缺空”。

寢室管理方面：政教處對(duì)各寢室學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的登記造冊(cè)，項(xiàng)目包括：學(xué)生個(gè)人信息（身體狀況、家庭狀況、在校表現(xiàn)情況、特殊狀況），1、以班為單位分寢室，低年級(jí)寢室（一二年級(jí)）管理教師必須與學(xué)生同住，其它年級(jí)必須做到巡查三次以上（睡前清點(diǎn)人數(shù)和檢查學(xué)生情況、中途檢查學(xué)生情況、12點(diǎn)鐘檢查學(xué)生睡覺(jué)情況）。

2、成立學(xué)生寢室督查小組(由學(xué)生組織成立）每天負(fù)責(zé)檢查各寢室衛(wèi)生及各方面情況，并做好記錄作為文明寢室評(píng)比依據(jù)。

3、成立早操出勤檢查小組（由教師組成），行政領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)清點(diǎn)各寢室學(xué)生起床情況和出操情況作為文明班級(jí)和文明寢室評(píng)比依據(jù)。

學(xué)校教學(xué)輔助設(shè)施方面：

1、建立學(xué)生科技館，充分利用外援引進(jìn)科技設(shè)備和相關(guān)配件，讓學(xué)生利用休息時(shí)間，充分發(fā)揮自己的潛能自行自主創(chuàng)造發(fā)明相關(guān)產(chǎn)科技產(chǎn)品。

2、建立展覽館，把學(xué)生發(fā)明的科技產(chǎn)品或?qū)W生各方面作品進(jìn)行分類(lèi)放到展覽館中，供學(xué)生參觀和操作演示。

3、建立學(xué)生棋牌室，配有象棋、圍棋、五子棋等、組織學(xué)生進(jìn)行各種棋牌交流比賽。同時(shí)學(xué)校定期組織全校學(xué)生進(jìn)行各種棋牌比賽并給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、建立學(xué)生弓箭射擊場(chǎng)，射擊場(chǎng)采取封閉式，規(guī)定四、五、六年級(jí)學(xué)生才能參與，教師全場(chǎng)陪護(hù)。

5、成立足球協(xié)會(huì)，由教師擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)。

6、成立學(xué)?；@球協(xié)會(huì)，利用休息時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生籃球訓(xùn)練，不定期組織各種籃球比賽。

7、充分利用多媒體教室，放一些有益于學(xué)生身心健康的電影或電視讓學(xué)生觀賞，8、開(kāi)放圖書(shū)室，豐富學(xué)校圖書(shū)，讓學(xué)生到圖書(shū)室借閱圖書(shū)。9開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)驗(yàn)器材的投入，讓學(xué)生有所需就有相應(yīng)器材，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

10、建立學(xué)生信息、的基礎(chǔ)庫(kù)，根據(jù)信息庫(kù)，及時(shí)了解掌握學(xué)生情況，加強(qiáng)對(duì)部分學(xué)生的監(jiān)控力度。學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)包含（學(xué)生姓名、性別、出生年月、家庭住址、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人姓名、是否留守學(xué)生、留守學(xué)生家長(zhǎng)務(wù)工地、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話、學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)情況）。

11、通過(guò)收集整理教師的基本信息，綜合教師日常教學(xué)、科研等各種方式，建立起教師的基礎(chǔ)信息庫(kù)。根據(jù)信息庫(kù)，根據(jù)教師自身?xiàng)l件，合理安排教師工作，充分發(fā)揮教師工作的積極性。

（二）、人性化管理、規(guī)范學(xué)生行為

學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)、作息時(shí)間統(tǒng)一要求，規(guī)范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的擺放。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，多關(guān)愛(ài)學(xué)生，平時(shí)多與學(xué)生交流，拉近距離，培育感情，學(xué)會(huì)親其人聽(tīng)其話。學(xué)生有好的表現(xiàn)多表?yè)P(yáng)，同時(shí)報(bào)班主任、政教處進(jìn)行表?yè)P(yáng)。有較大意外事件時(shí)，不但與班主任、政教處聯(lián)系，還要根據(jù)登記表上的聯(lián)系方式與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，互通情況，這樣減少環(huán)節(jié)，發(fā)揮時(shí)間效益，防止事態(tài)的擴(kuò)展。寢室衛(wèi)生、紀(jì)律每月進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出星級(jí)寢室，給予一定的物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。某些科目教師與學(xué)生接觸時(shí)間較少，對(duì)學(xué)生的管理效果不佳。全校教師參與對(duì)寄宿學(xué)生的管理，增進(jìn)師生相互了解，發(fā)揮管理效能。學(xué)校安排教師值班寢室，校務(wù)值日、值日教師與學(xué)生同吃同住共同生活。早晨起床時(shí)間由宿管人員和值周教師一起去檢查起床情況，洗漱完后分班帶領(lǐng)學(xué)生跑操，用餐時(shí)間維持秩序，中午午休、下午放學(xué)后組織學(xué)生到科技館或圖書(shū)室、射擊教室、多媒體教室、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、棋牌室，由值日教師否則指導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)吸引了學(xué)生的注意力，讓他們沒(méi)有了出學(xué)校的想法。上晚自習(xí)和晚上就寢時(shí)清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，對(duì)請(qǐng)假情況與班主任聯(lián)系核實(shí)，并清查上自習(xí)和就寢紀(jì)律。老師和學(xué)生接觸多了，更了解情況，更有利教師教育學(xué)生。有老師在學(xué)生身邊活動(dòng)，不良行為必然收斂。以上兩個(gè)方案都要制定值勤記載表，由值

勤老師填寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為一定要教育，不能輕視，學(xué)生的處理嚴(yán)格記檔案，不能走過(guò)場(chǎng)，失去威懾力。事件采用逐級(jí)管理體制，校務(wù)值日處理日常較小事情，嚴(yán)重一點(diǎn)的事件交政教處，并充分與班主任聯(lián)系溝通。值班教師、班班主任、政教處相互協(xié)作，形成齊抓共管的合力。當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)該給值勤老師生活上的方面。（三）、豐富的課外生活，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)校或年級(jí)組充分利用學(xué)校場(chǎng)地或器材，及各種功能室搞不同形式的活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，讓他們認(rèn)為校園活動(dòng)豐富多彩，生活有趣，避免了他們產(chǎn)生出校門(mén)的想法。各種活動(dòng)的開(kāi)展，這樣有一部份學(xué)生參與活動(dòng)，有一部份當(dāng)觀眾，剩下還有多少會(huì)調(diào)皮呢。

（四）、規(guī)范實(shí)施，提高后勤服務(wù)質(zhì)量。宿舍不規(guī)范的盡量規(guī)范，即將改建或新建的，就要按標(biāo)準(zhǔn)化或高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，以有利于住宿生的管理。創(chuàng)新開(kāi)展后勤服務(wù)工作，盡量符合學(xué)生需求。引入社會(huì)化元素，比如，學(xué)校食堂可以讓學(xué)生吃火鍋，調(diào)整食堂就餐方式；讓學(xué)生感覺(jué)伙食豐富，不到校外就餐，避免發(fā)生校外食品安全事件

（五）、學(xué)校內(nèi)部必須有超市，主要經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)用品和食品，零食必須經(jīng)得起檢驗(yàn)，但不以盈利為目的，而是為了方便學(xué)生，特別要注意商品來(lái)源的可靠性，豐富的零食品種，讓學(xué)生有了自行選擇零食的權(quán)利，打消了他們外出購(gòu)物的想法。