第一篇：農(nóng)村寄宿制學生行為習慣調(diào)查報告

淺談農(nóng)村學生不良行為習慣及對策

學生的行為習慣培養(yǎng)是當前學校教育的一個重要方面，也是學校進行有效教育的重要途徑。把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這一主要任務的完成有賴于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。習慣塑造人格，習慣成就人生。良好的行為習慣對于成就一個人的事業(yè)有著重要的作用

我所在的學校由于種種原因，每年招收的學生大部分都是農(nóng)村學生，他們的身上盡管有著農(nóng)村人特有的樸實與憨厚，但是在他們身上也存在一些不良的行為習慣。

一、中學生的不良行為習慣

（一）衛(wèi)生和消費方面：

住校生（農(nóng)村學生全部住校）中大部分的學生宿舍衛(wèi)生經(jīng)常不及時打掃，缺乏責任心。有些學生經(jīng)常將方便面等零食的袋子隨便扔在地上（其實簸箕就在腳下），有些男生在學校不能搞好個人衛(wèi)生，不洗頭、不洗臉、不刷牙，不洗衣服，不洗腳。部分男生有往盆子里小便的行為，結果宿舍里外空氣污濁不堪。

大多數(shù)農(nóng)村學生的家境本來就不寬裕，有少部分學生把家長負擔的有限的伙食費拿到小賣部買零食，前半周就把錢花光了，弄得下半周借錢過日子。有些同學不能抵御小食品的誘惑，經(jīng)常提前花完生活費，然后向好多同學甚至老師借錢，而且是有借無還。有時在小賣部賒帳，久而久之債臺高筑，影響個人及班級的形，同時給家庭帶來沒必要的負擔。男生有少部分在抽煙，煙錢往往是幾個學生每人從伙食費中抽出一元錢湊到一起買的。更有甚者，利用中午時間在外面上網(wǎng)，沒有錢就和同學借，沒有錢飯也不吃，嚴重影響了健康和學習。有些學生給同學過生日，花費很多，其實這些同學的家境都不好。

（二）行為方面：

住校同學之間常因小事發(fā)生矛盾打架，宿舍有偷盜行為，同學在晚休熄燈鈴響過后，不能遵守學校的作息時間及時休息，晚上不睡覺，早上起不來，結果影響了一天的學習精力，又不能保證身體的需要，有些住校同學還將走讀生約到宿舍，將其他同學的被褥鋪到床底下，以躲避學校的檢查。還有的住校生趁樓管員休息之后，翻墻而過，到街上的網(wǎng)吧去上網(wǎng)。

（三）自我保護方面：

觀察發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生不能很好地接受老師的嚴格教育而逃課，有少數(shù)學生在逃課期間被社會青年蒙騙、拉攏，走上犯罪道路，從這些事可以看出，未成年人不能明辨是非，對現(xiàn)實社會中侵害他們合法權益的事情還沒有清醒的認識，防范和保護意識還很不強，自我保護能力還有待提高。

二、中學生不良行為習慣產(chǎn)生的原因

（一）學生主觀認識的片面性或偏激性造成的不良行為習慣 高中階段，中學生認識世界的敏感度大大提高，并且時值青少年身心發(fā)展的時期。他們認識和接受事物的方式不再停留在小學階段那單純的接納和模仿過程，往往不自覺的滲入自己的意識和觀點，容易被一些表面現(xiàn)象所迷惑。做出錯誤的判斷，產(chǎn)生不良的心理。如：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)住校生男生吸煙的占住校生男生學生的１５%。這對他們來說，既增加了家庭經(jīng)濟負擔，又不利于身體健康。他們看到現(xiàn)實生活中成人的一些有不良行為，并錯誤的認同甚至羨慕某種本來就不正確的，卻很符合或能滿足青少年的心態(tài)的現(xiàn)象時，就更容易產(chǎn)生不良的心理傾向了。

（二）中學生的理想與現(xiàn)實的差異造成的不良行為習慣

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實的差異造成的不良行為習慣的中學生占了11.5%。中學生正處于開始接觸社會、認識社會的啟蒙階段，他們常常被多彩的世界攪得眼花繚亂、浮想聯(lián)翩，時刻憧憬、幻想美好、理想的未來。但是，這些不切實際的理想往往很容易在現(xiàn)實有限的條件中受挫折。理想越多，追求欲望越強，在實際生活中受挫折機會越多。當這種不切實際的理想多次不能滿足時，便很容易產(chǎn)生一種不良心理行為，最終促成不良行為習慣。正常人都有榮譽感和好勝心，如果一個人很想在學習中取得好成績，但未能如愿。多次失敗后又沒有正確引導，就很容易自暴自棄或為獲得虛榮采用不正當手段的不良行為。

（三）社會影響與教育不一致造成的不良行為習慣 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師家長希望小孩朝理想、積極的方向發(fā)展，但家長樹立積極榜樣較少，只是說教。積極的社會現(xiàn)象使他們在心中證明了老師家長的教導；消極的社會現(xiàn)象又讓他們感到好奇、彷徨。如果得不到及時的、正確的引導，這些社會信息負面影響也會逐漸抵消，甚至超過學校、家庭的正面教育效果，使中學生在這危機時刻促成不良的行為習慣。

（四）學校教育觀念、方式陳舊而造成不良的行為習慣

引導學生向德、智、體、美、勞等全面發(fā)展是素質(zhì)教育的主旋律。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于種種原因，特別是片面追求升學率而派生的問題，使學校教育活動始終離不開應試教育，畸形的教育體制、陳舊的教育觀念嚴重偏離了素質(zhì)教育方向和目標，影響了中學生的正常心理發(fā)展。如：不恰當?shù)慕逃椒?，一成不變，沒有充分了解現(xiàn)代中學生的心理、生理發(fā)展特點，仍然采用封閉式、程式化方法去管理和教育學生，有的簡單偏激，有的冷漠放任，造成師生關系緊張，學生感到困惑。學校生活單調(diào)乏味，不注意用豐富多彩的活動去滿足青少年的精神需要，使他們轉向外界尋找刺激和補償?shù)?。所有這些，都會促成中學生心理發(fā)展偏離正常軌道，產(chǎn)生不良行為習慣，一旦誤入歧途，其后果不言而喻。

（五）農(nóng)村隔代監(jiān)護現(xiàn)象造成的不良習慣

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人口流動的增加，絕大多數(shù)農(nóng)村學生的雙親為了家庭的生存、發(fā)展而遠離家鄉(xiāng)，常年外出務工、經(jīng)商，而祖輩們臨時擔負起父輩的監(jiān)護子女的重任，教育孩子的責任主要落在祖輩身上。這種“隔代監(jiān)護”，因為父母的缺席，存在很多的弊端。集中表現(xiàn)在:

一、父母不在身邊，學生缺乏依靠，有一種不安全感，學習、生活中的一些問題祖輩不能解決；第二、學業(yè)成績不佳，產(chǎn)生了強烈的自卑感，他們不愿主動與人交往。

三.是性情比較暴躁，自我控制能力差，不遵守紀律，常因為一些小事與同學鬧糾紛，一觸即發(fā)，動不動就打人罵人，甚至跟社會上一些人打架斗毆。

四.是懶惰。由于是祖輩監(jiān)護，傳統(tǒng)的“隔代親”使祖輩在監(jiān)護孫輩上更容易滿足孫輩的要求，溺愛、包辦代替、驕生慣養(yǎng)等現(xiàn)象比較普遍。祖輩們“臨危受命”，惟恐在生活上照料不周，虧待了孫輩不好交待，無形之中會降低對孩子的要求，事事依著他們，從而養(yǎng)成了懶惰、做事拖拉的習慣，缺乏動手實踐的機會，生活自理能力自然不如他人。

五.是冷漠。這些學生由于父母親長期不在身邊，得不到父母呵護，缺乏親子之間的溝通，雖然也有祖輩的照料，但這與父母親的愛不可同日而語，一些孩子認為父母遠離家鄉(xiāng)，是不管他，不愛他的表現(xiàn)，故而有一種被拋棄的感覺，對社會及他人有強烈的不信任感。在多種因素的交織下，他們逐漸形成了冷漠的心理，對人、對事缺乏應有的熱情。

三、矯正中學生不良行為習慣的應對措施

（一）家校配合，建立與學生家長溝通聯(lián)系。

學校和家庭的聯(lián)系至關重要，應充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內(nèi)外教育的衍接溝通?！敖逃弑叵仁芙逃保鳛閷⒆佑兄匾绊懙某扇?，無論是父母親還是祖輩都應有正確的孩子觀念及科學的育人方法。在農(nóng)村，父輩的文化素質(zhì)偏低，祖輩的水平更低。調(diào)查表明農(nóng)村高中“隔代監(jiān)護”的祖輩的文化程度為：文盲53.27%，小學38.29%，初中5.85%，高中以上只有2.13%。祖輩們雖有良好的愿望，但家教觀念陳舊，家教方式簡單，很難與孫輩有效溝通。祖輩育人素質(zhì)低是農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護”學生的不良習慣形成的重要因素。在目前不太可能改變父母外出的情況下，舉辦各種形式的祖輩家長學校是解決這一問題的重要途徑。在有條件的地方要開辦各種形式的隔代家長學校，把爺爺、奶奶這些“臨時監(jiān)護人”請到學校來或送教上門，向他們宣傳先進的家教理念，幫助他們解決家庭教育中的問題，指導他們搞好家庭教育。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經(jīng)濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。

對于抽煙、打架、偷盜等行為，采取和家長密切聯(lián)系的方式，對于他們重在從心理上講清道理，和家長一起入情入理地和他們談心，明事非，辨方向，改錯誤，展未來。讓他們認識到這樣下去的危害性和不良影響。其實這些學生并非本質(zhì)是壞了，而是相互受到不良的影響，而且是自控能力相差，認為只有和他們在一起才是朋友，才不和朋友掉隊，才是團結同學，這些學生對于這類事情就會不想后果，不管原因做就做了。因此，我必須和這些同學的家長保持密切的聯(lián)系，隨時弄清學生的在家和在校的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，及時地鼓勵學生產(chǎn)生的哪怕是很小的改變，幫助他們在老師和家長的有效監(jiān)控下，克制自己的行為，逐漸形成好的行為習慣，改掉不良行為，并從中感受良好習慣帶來的快樂和慰藉。

（二）加強學生自我教育，營造良好的環(huán)境。

對于不講衛(wèi)生的行為，班級和宿舍都要制定規(guī)章制度和獎勤罰懶的紀律，要求先進帶后進，形成示范效應，形成學習效應。老師和部分同學有時還要親自帶動他們，對他們進行手把手的幫扶學習，讓不講衛(wèi)生的學生也去親身體會良好環(huán)境帶給大家的愉悅和快樂，形成向往優(yōu)美環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的心理，最終去做一個真正的實踐者。

（三）寓教于樂，開展豐富多彩的學習教育活動。

對于學生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，抓好學科滲透。政治課老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在課堂上，教師要結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣提出適當?shù)囊螅捎弥庇^的、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統(tǒng)計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或?qū)W習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節(jié)約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。四.是了解學生的心理，給予他們更多的關懷。

中學生正處于渴望親情、友情的“情感饑渴”期，這種情感的滿足與否，將會對他們的習慣的形成產(chǎn)生重大影響。作為學校的領導、教師要高度關注這一“特殊”群體的學生，在平時的學習與交往中，充分理解他們、信任他們、尊重他們，用真情彌補由于父母外出產(chǎn)生的失落感。在學校里，在班級中創(chuàng)設家一樣的溫馨氛圍。努力辦好寄宿制中學，使學生真正找到家的感覺。同時，學校還可為這些學生建立心理檔案，開展心理咨詢，加強與這些學生的父母與祖輩的聯(lián)系，定期向遠在他鄉(xiāng)的學生父母通報孩子在校的情況，并做好這類學生的家訪工作，及時溝通學生在學校及家里的情況，形成合力，共同促進這群學生的健康成長。

總之，中學生的行為習慣是隨著年齡、社會環(huán)境變化而形成的。“冰凍三尺，非一日之寒。”它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。從根本上得到改變，使他們成為有用之材，社會的棟梁。

第二篇：農(nóng)村寄宿制學校學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究

《農(nóng)村寄宿制學校學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》

一、強調(diào)各研究成員緊扣開題報告進行研究：

1、課題研究的方法

調(diào)查法：對寄宿制學校學生行為現(xiàn)狀進行調(diào)查，對存在問題加以調(diào)查。

談話法：訪談對寄宿制學校學生行為養(yǎng)成的方法、途徑的看法。

統(tǒng)計法：對調(diào)查研究等結果進行分析。

實驗法：確定實驗對象，進行課題研究。

經(jīng)驗總結法：對寄宿制學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究成果進行經(jīng)驗總結。

根據(jù)課題研究內(nèi)容，總體屬于教育行動研究法。采取邊“調(diào)查”邊“研究”邊“理論化”的研究模式。對相關數(shù)據(jù)進行收集整理，再對其進行統(tǒng)計分析處理，分析其變化過程，找出內(nèi)在規(guī)律，確保研究結果的科學性。

2、課題研究的步驟

①．調(diào)查摸底階段（2009年9月——2009年10月）

②．確定目標階段（2009年11月——2009年12月）：研究制定行為習慣的培養(yǎng)的具體實施方案。方案要有針對性，有明確的階段工作目標和工作重點。同時符合學校和學生實際，真正有利于促進學校的教育教學工作和學生的全面發(fā)展。

③．全面實施階段（2010年1月——2010年12月）：每學期為一個周期，每年為一個大周期，使小學生行為習慣養(yǎng)成教育實現(xiàn)一年有效果，兩年而有變化。使每一位學生都能養(yǎng)成良好的行為習慣。

④、總結階段（2011年1月——2011年4月），各專題負責教師整理，調(diào)查研究資料，撰寫課題研究論文與課題總結。

3、主要觀點與創(chuàng)新之處

主要觀點：本課題研究是在認真落實農(nóng)村寄宿制學生教育教學管理模式的基礎上展開的，是管理模式的又一延伸，力爭使住宿生做到自己管理自己，養(yǎng)成良好的行為習慣，成為生活、學習的主人。

①、學生生活自理化；②、學生學習自主化；③、學生衛(wèi)生日?；?；④、學生安全意識化。

4、課題研究的預期成果

①、《農(nóng)村寄宿制學校學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究》實驗檔案、相關論文、案例分析、問卷調(diào)查分析報告、研究報告、教育模式。

教育模式：

二、本次交流活動的有關內(nèi)容（材料準備）

1、制作相關調(diào)查表（教師、學生、家長）、談話表、調(diào)查分析報告。

2、給家長的一封信（期末用）

3、近期研究情況：不同時期的學生變化、論文、案例等。

4、研究途徑：

①建章立制：規(guī)章制度（小冊子）

②示范：榜樣、師生典型、光盤中的禮儀學習、講座

③活動熏陶：一封信、勞動實踐、社區(qū)服務等

5、完成課題研究的工作報告、進展報告、變更情況報告。

三、下步工作安排。

1、搜集有關研究材料：論文、案例、調(diào)查報告、學生實踐圖片等。

2、制定實驗研究的具體開展步驟（各參與研究的寄宿制完?。?。

3、完善規(guī)章制度、完善研究檔案資料、撰寫相關論文、案例等。

第三篇：一年級學生行為習慣調(diào)查報告

城關小學一年級三班學生行為習慣

調(diào)查報告

一、調(diào)研慨況

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養(yǎng)和訓練，使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務。為了更好地對一年級學生進行習慣培養(yǎng)教育，我于204年4月，對我校的一年級三班學生的健康知識及行為習慣進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查研究，對一年級學生行為習慣有了初步的了解，為準確地把握當前小學生的行為習慣特點，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據(jù)。一年級三班共有學生36人，發(fā)出問卷36份，收回35份。

二、調(diào)查結果分析

1、看書、寫字姿勢：能做到三個一65%；被提醒時才能做到33%；從不注意寫字姿勢2%。

2、和家長說再見：上學家長送到校門口，主動與家長說再見70%；不說的30%。

3、見到教師主動問好：主動問好90%；被動5%；低頭走過5%。

4、與別人交流使用禮貌用語：經(jīng)常使用88%；偶爾使用10%，從不使用2%。

5、飯前便后洗手：每次都洗手90%；有時洗手8%；太臟了才洗手2%。

6、勤洗澡：勤洗85%；不常洗15%。

7、校內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物主動撿起 ：主動撿起來70%；有時會撿起來10%；裝作沒看見20%。

8、幫助有困難的人：主動幫助65%；有時幫助25%；從不幫助10%。

9、發(fā)生沖突時主動謙讓：能謙讓80%；和同學理論15%；動手打架5%。

10、主動承認錯誤：主動承認70%；教育下承認 25%；死不承認5%。

11、能認識簡單的交通標志，知道一些常用的急救電話：認識、知道的86%，了解一點的10%，不太熟悉的4%

三、建議和改進措施

（一）課中滲透，注重引導

我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要培養(yǎng)成良好的習慣?！毙W各科教材中都程度不同地滲透著行為規(guī)范的教育內(nèi)容，教學活動又是學校德育的主要途徑之一，它所使用的時間最充足，頻率最穩(wěn)定。在教學中滲透著行為規(guī)范內(nèi)容并進行潛移默化的養(yǎng)成教育，學生容易接受，效果也比較明顯。新課改十分重視學生良好習慣的培養(yǎng)，每冊課本都安排此項內(nèi)容

（學習習慣篇）。因此，我們教師都應認真挖掘教材中蘊涵的思想教育素材，在制定教學計劃時根據(jù)本學科的特點確定明確的德育目標，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育滲透到教學之中，尤其是語文、數(shù)學、思品與生活、思品與社會、健康教育、體育等涉及養(yǎng)成教育內(nèi)容最直接的學科，更應充分發(fā)揮教育作用，培養(yǎng)學生正確的道德觀和良好的行為習慣。

（二）樹立榜樣，身先垂范

模仿大人是孩子的天性，小學生，尤其是一年級學生特別希望從具體的人身上找到學習的目標，并做為模仿的對象。所以他們喜歡模仿自己崇拜的人，根據(jù)他們善于模仿的這一特點，使他們在榜樣的鼓舞下，養(yǎng)成良好的行為習慣。

首先可以以偉人名人故事為榜樣教育學生。如向?qū)W生介紹毛主席少年時在雨天幫助毛四阿婆收稻谷的故事，引導他們養(yǎng)成“主動幫助有困難的人和殘疾人”的良好的行為習慣。還有列寧小時候的故事，引導他們養(yǎng)成不說謊話，誠信待人的良好習慣。

其次是用學生中的榜樣教育學生的良好行為。如在班上多表揚一些上課坐姿端正、認真聽講、作業(yè)工整、講究衛(wèi)生的學生，可以在班上評選出“學習星”、“勞動星”、“文明星”、“衛(wèi)生星”“希望星”等等。由于這些榜樣是在學生中產(chǎn)生的，因此，他們表現(xiàn)出來的良好行為更容易被其他學生理解和接受，并激起上進心，使他們自覺模仿形成習慣。

最后，要注意教師本身所起的榜樣作用。在學校教師是學生最崇拜的人，所以教師是學生最經(jīng)常、最直接的模仿對象。特別是低年級的學生，往往把教師看成完美無缺的人物，一切都要向老師學習。因此，教師的示范作用對學生形成良好的行為習慣有著及其深遠的影響。要注重自己的行為習慣，盡力使自己的言行大方得體，給孩子們樹立好的榜樣。

（三）常規(guī)教育，反復訓練

行為習慣的教育要反復抓，抓反復，真正做到落實。班主任、科任教師要密切配合學校規(guī)定，抓住契機，開展扎實的訓練，才會卓有成效。比如開展“上下樓梯靠右行”這一訓練時，邊訓練走邊講解，特別是樓梯轉角處，給學生強調(diào)：上樓時走黃線外面，下樓時應該走黃線內(nèi)面。每個班都必須訓練。對于部分有困難的學生，要開展了單獨訓練，讓所有學生真正明白“靠右緩行”該怎樣做?？梢愿鶕?jù)學生的實際情況，每周選取《小學生日常行為規(guī)范》的其中一條內(nèi)容變成短小易懂易記的兒歌進行學唱，要求學生認真執(zhí)行；并讓班干部組成行為規(guī)范檢查小組，由組長負責將當天的情況記錄下來，作為評比的依據(jù)，有獎有罰。學校也可將某月定為行為規(guī)范月，對學生嚴格要求反復訓練直到鞏固為止。

在課堂上、班會上、活動中，都要求學生嚴格按照《小學生日常行為規(guī)范》的要求去做。培養(yǎng)他們按時上學、準時回家、認真聽課、認真讀書按時完成作業(yè)的好習慣，一次不

行，就兩次、三次，通過訓練，學生就習慣成自然。所以應該注意使學生事事時時嚴格執(zhí)行《小學生日常行為規(guī)范》，長期堅持不懈，并且要督促檢查，不能忽松忽緊。

（四）環(huán)境優(yōu)美，潛移默化

環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，班級努力追求育人環(huán)境的構筑。如：班訓上墻，教室內(nèi)設置文明警示語，展示學生特色作品等，美化學習環(huán)境，促使學生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成。通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學生行為的準則。

（五）家校合作，同步培養(yǎng)

家校結合，形成合力。小學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過。更多的學生在學校形成的良好習慣，經(jīng)過一個假期，不知不覺就丟失了，而他們接觸社會機會不多，可見家庭的作用不可忽視，因此家長在家要留心觀察孩子的表現(xiàn)，及時提醒他們保持良好的行為習慣，杜絕不良習慣的養(yǎng)成。

每學期舉辦一次“優(yōu)秀家長”評選工作，家長把自己教子的科學方法及培養(yǎng)孩子良好習慣的做法用書面的形式總結出來，評選出好家長。創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進行為習慣的內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)，保持教育連續(xù)性，提高教育實效性。這樣學校教育與家庭教育有機的結合起來，讓學生時時都生活在良好的教

育氛圍中。

小學階段是一個人一生中發(fā)展最關鍵的時期，培養(yǎng)學生良好行為習慣就尤為重要，而良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功，必須從小抓起，它需要學生長期的努力，也需要老師不斷地督促引導.這樣持之以恒，促使他們自覺養(yǎng)成各方面良好的行為習慣，受益終身。

第四篇：農(nóng)村寄宿制學生管理總結1

農(nóng)村寄宿制學生管理總結

我校建校于1997年，是一所農(nóng)村寄宿制初級中學。全校占地面積15.2畝，辦學規(guī)模為9個教學班，在校學生428名，教職工35人，經(jīng)過十余年的辦學，我們始終把保護師生生命安全作為頭等大事來抓，并摸索出一些行之有效的管理經(jīng)驗。

一、建立校內(nèi)安全管理制度。

校內(nèi)安全管理制度，要結合學校實際，有自身的特色，確確實實的起到管理效果。

如我校的門衛(wèi)制，門衛(wèi)就只在每天學生上下課前后10分鐘上崗，原因：一來學校沒條件建門衛(wèi)室，校園狹小，南面依山為墻，不是真正意義上的全封閉式管理；二來人員配制不足，只能兼職。平時教職工出入都配有鑰匙，人人都負有門衛(wèi)職責，加之臨校門有一學校學習用品服務點，服務生在一定程度上充當了門衛(wèi)。所以我校形成了人人都是門衛(wèi)，上下齊抓共管的好局面。

學校行政、值周教師、學生、宿管員四級聯(lián)動值周制。

我校的值周制度：分工明確，相互督促，互相聯(lián)動。學生首先自治自管，值周老師全盤負責，宿管專人負責，晝夜巡查，行政監(jiān)督，相互協(xié)調(diào)。使學校呈井然有序之貌。

最完全的制度不是最好的制度，適合自己的才是最好的。

二、執(zhí)行力。

各項制度能否起到確實有效的作用，最主要的取決于學校對制度的執(zhí)行力。

1、分工明確，落實到人，明確職責。

2、簽定安全責任書。

班主任安全責任書；

科教師安全責任書；

宿管員安全責任書；

食堂人員安全責任書。

3、建立有效的相互監(jiān)督、落實機制。

4、工作成果與履考掛鉤。

三、預防為主。

安全的重點在防范，預防工作是全部安全工作的出發(fā)點。

1、重視硬件設施的安全投入，避免風險。

2、加強對學生的安全知識教育和訓練，使他們能識別危險，預防危險的發(fā)生。

以預防為主，減少和防止學生人身傷害事故的發(fā)生，為孩子的幸福成長奠定基礎。

四、養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育是寄宿制學校的首要工作。

葉圣陶曾說：教育就是養(yǎng)成良好的習慣。寄宿制學校學生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，加之我校校園狹小，463名師生員工就長年生活在15.2畝的校園里，矛盾就顯得更加突出。所以養(yǎng)成教育才是確保校園長治之安的基石。

五、建立完善應對突發(fā)自然災害和公共安全事件的應急預案和演練制度。

我校緊臨高山，師生宿舍依山而建。最小距離不足半米，歷史上曾發(fā)生過小范圍的泥石流，加之我鄉(xiāng)是地質(zhì)災害重災區(qū)。所以我校在當?shù)亟逃趾袜l(xiāng)政府的指導下建立了相應的應急預案，每學期組織二次全體師生參加的預案演練，白天一次，夜晚一次。

六、培優(yōu)幫扶，建立學生成長檔案。

幫扶生往往是校園人身傷害的高發(fā)人群，我鄉(xiāng)又是峨山縣勞動力轉移的大戶，許多幫扶生家里僅有老人，不能有力地對孩子監(jiān)護。故而我校采取如下對策：

1、建立培優(yōu)幫扶制度，不“丟棄”任何一個學生；

2、建立學生成長檔案。不疏忽每一個隱患，也不放過表揚他們的每一個進步；

3、促使老師向口勤、腿勤、心善方向發(fā)展，為學生的終身發(fā)展負責。

七、身心并重，開展豐富多彩的校園文化活動。

學校安全工作應把學生身體安全和平心理安全放到同等重要的地位。只著眼于學生人身安全，忽視學生的心理健康，如同治標棄本，難保安全。人的心理和生理是密不可分的，心理的問題常常引出人身安全問題。故而學生的心里健康問題應列為學生安全工作的重中之重。

學生的學習、生活并重，二者不可偏廢，否則難以可持續(xù)發(fā)展，更會埋下安全隱患。我校開展了豐富多彩的課余活動，讓學生活得精彩，學得帶勁。

通過長期不懈的抓安全工作，促進了學校教育教學的良性發(fā)展，我校2004、2005、2006連續(xù)三年被峨山縣教育局授予目標管理及教學質(zhì)量一等獎。2005年被云南省教育廳授予“云南省德育工作‘先進集體’”的稱號。2007年1月被峨山縣人民政府評為“峨山縣第五屆文明單位”。

在取得一點成績的同時，我校面臨著更多的困難，隱存著更多的危機：

1、硬件設施落后。

①

校內(nèi)沒有運動場；

②

生均占地面積過小，校園狹小而擁擠；

③

學生住于土木結構的小平房中，非常擁擠；

④

1/3的老師還暫住于D級危房中；

⑤

全校只用兩臺電腦。

2、“留守兒童”越來越多。由于我鄉(xiāng)是省級貧困攻堅鄉(xiāng)，沒有任何企業(yè)。鄉(xiāng)政府把勞動力轉移定為發(fā)展我鄉(xiāng)經(jīng)濟的工作重點，留守學生逐年增多，學校管理難度逐年增大。

3、教師觀念陳舊，有的老師教書育人“幾十年如一日”。方法、手段從不改變?，F(xiàn)在的教法與一、二十年前一樣，改變的只有熱情消退，責任的缺失。

4、優(yōu)生源流失。由于我縣教育資源、辦學水平極不平衡，我縣各鄉(xiāng)下的優(yōu)生源大量流向縣城雙江中學學校在普及與提高的雙重壓力下顧此失彼，難以維系可持續(xù)發(fā)展。

雖然前途坎坷，但我們堅信辦法總比困難多，在上級領導的支持下，通過岔中人探索，努力勤奮工作。我們對未來充滿信心，充滿期待。

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第五篇：淺談農(nóng)村寄宿制小學學生早晚管理

淺談農(nóng)村寄宿制小學學生日常管理

摘要：本文首先介紹了農(nóng)村小學寄宿制產(chǎn)生的背景，然后筆者通過自身五年的住校生管理經(jīng)驗，分析了當前寄宿制學校在日常生活學習管理中存在的問題及現(xiàn)狀，然后闡述了山區(qū)小學根據(jù)自身條件，如何解決當前寄宿制學校存在的問題。

關鍵字：農(nóng)村小學；寄宿制；學生管理

現(xiàn)階段，由于農(nóng)村大部分青壯年勞動力進城務工或外出經(jīng)商掙錢，導致一大部分農(nóng)村少年兒童成為留守兒童，所以農(nóng)村小學推行寄宿制學校建設，是農(nóng)村小學教育發(fā)展的方向和趨勢。寄宿制小學特有的優(yōu)勢，有助于幫助農(nóng)村留守兒童健康成長和學習，讓他們得到在家無法得到的照顧和管理，使農(nóng)村留守兒童能夠快樂健康成長。

我校是地處銅梁縣最偏遠的農(nóng)村山區(qū)小學，學區(qū)面積廣，道路崎嶇，學生上學困難；而且近80%的學生家長都是由于家庭貧困常年在外務工，大部分少年兒童都是與爺爺奶奶或外公外婆一起生活，他們放學后的學習和生活得不到健康的管理。鑒于這種情況，我校于2004年秋期開始就實施小學生寄宿制學習，出于學校工作安排，我擔當學生寄宿制管理也已經(jīng)5年，對寄宿學生在學校的學習和生活中存在的問題也作了仔細的觀察和分析。

一、當前寄宿制學校在日常生活學習管理中存在的問題 對于地廣人稀的山村小學來說，學生實行寄宿制學習確實是一件好事情，不但方便了學生的生活和學習，也減輕了農(nóng)村留守老人照顧孫輩生活的負擔；但是寄宿學生在學校生活和學習，也同時加重了學校的師資安排和住宿不便，存在許多的管理問題。

1、學生住宿條件差，宿舍不達標給住校生管理帶來不便 由于寄宿制學?，F(xiàn)在還處于初期發(fā)展階段，寄宿制學校校舍面積基本上都不達標，學生宿舍也不達標，比如我校在開始實施寄宿制時，就是將教室改造成學生宿舍使用，一間宿舍同時住三四十名學生，宿舍內(nèi)無供水和廁所，學生洗漱極不方便，晚上更是要跑到離宿舍一兩百米的廁所進行大小便，更別說熱水和澡堂了，使學生住校期間無法換衣服、洗澡；學校沒有配建學生餐廳，學生只能露天就餐，這些不利因素，必然給住校生的日常管理帶來不便。

2、偏遠山區(qū)教師力量不足，缺乏住校生管理師資，住校學生放學后處于無人看管狀態(tài)

從小學放學之后，一直到第二天小學生開始上課，這一大段時間都屬于寄宿制學生在校生活和學時間，這段時間比小學生白天在學校上課的時間還長。如果學校不加強管理，這段時間的寄宿學生最容易出現(xiàn)各種問題。

經(jīng)過一天的教學活動之后，大部分教師已經(jīng)離校返家，由于偏遠山區(qū)的學校師資力量薄弱，學校在維持了正常的教學活動之后，往往抽不出師資力量來管理放學后住校生的活動情況，這時候的寄宿學生經(jīng)常就處于一種無人看管的狀態(tài)，他們隨意安排著這段時間，小學生由于年齡小，自控能力差，就容易出現(xiàn)如學生隨意出校門、相互之間做危險游戲等問題。

3、寄宿學生缺乏紀律意識，生活懶散，生活衛(wèi)生習慣差，給管理帶來很大困難

在學校寄宿的小學生由于年齡因素，以及多數(shù)是留守兒童的原因，導致大部分學生的自理能力差，他們的生活和衛(wèi)生習慣在家里沒有進行良好的培養(yǎng)，所以他們在學校寄宿時，對自己的生活和衛(wèi)生習慣都不注意養(yǎng)成，如學生的臟衣服、臭襪子亂扔亂放，有的學生住校期間從不漱口、洗臉洗腳等等，以至于一走進學生寢室，就有一股刺鼻的怪味。而且由于寄宿學生以前在家里都是由家長監(jiān)管，對作息時間和作息制度沒有一定的認知，所以在住校的過程中，容易對學校的規(guī)章制度和作息安排不遵守，晚上不按時睡覺，早上又不按時起床，不積極參加學校組織的住校生各項活動，生活學習懶散。

4、住宿生的管理經(jīng)費沒有保障，也將導致學校對住校生安排管理師資時放不開手腳

住校生一天24小時吃住在校，用水、用電、及維修等的費用開支大，管理老師的管理費沒有得到落實，而目前學校的公用經(jīng)費十分有限，根據(jù)近幾年來的管理經(jīng)驗，每生一年的管理費用兩百元左右，久而久之將造成學校負新債，給學校的正常運轉帶來了困難，這樣就會導致學校不可能安排充足的師資來對住校生進行管理，造成對住校生的管理松懈。

二、解決當前住校生管理問題的方法

1、規(guī)范學校住校生管理制度，重點抽調(diào)師資對住校生進行管理 宿舍是住校生走出教室之后的家，同千千萬萬個家庭一樣，這里也需要和諧，需要溫暖，需要快樂，學校要給學生營造一個幸福溫馨的環(huán)境，使他們在快樂中生活，在快樂中學習，讓他們在這個家里享受到集體的溫暖，感受真情也回報真情，提升自己的道德行為準則。但同時也要加強宿舍管理，規(guī)范化學生生活行為，我認為可以從以下幾點著手：

第一、制定宿舍各種管理制度。制訂《內(nèi)務檢查記錄表》、《寢室公約》、《住校生作息制度》等制度，利用開學典禮、每周升降旗儀式、國旗下講話、班會等時間定期或不定期組織學生學習等讓學生人人知曉學校校規(guī)校紀，從而自覺約束自己的行為。

第二、抓宿舍“軍事化”管理。訓練學生做到：毛巾疊成一條線、口杯擺放一條線、牙刷傾斜一條線、被子擺向一條線、鞋子擺放一條線、盆桶擺放一條線；室內(nèi)整潔做到：地面無紙屑、墻上無印跡、室內(nèi)無垃圾、桌內(nèi)無雜物、窗臺桌面無積灰、桌面無涂刻。使宿舍就像在軍營里的一樣整潔。通過訓練，培養(yǎng)和提高學生的生活自理能力，克服生活懶散、拖沓、雜亂無章的生活作風。形成生活有節(jié)奏、有規(guī)律的良好行為習慣，讓學生一生受益無窮。

第三、增強住校生管理的師資力量。期望上級部門能夠根據(jù)寄宿制學校的實際情況，配備充足的師資力量，讓學校能夠安排專門的住校生生活管理老師，從放學時開始，對住校生進行時時跟蹤管理，不能發(fā)生管理脫節(jié)情況，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)和解決住校生在學校產(chǎn)生的問題。

2、開展豐富多彩的住校生文娛活動，加強對住校生的課余安排和管理

陶行知先生1921年在《中國教育實驗之必要》一文中說： “教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。好生活就是好教育，壞生活就是壞教育，前進的生活就是前進的教育，倒退的生活就是倒退的教育?！睂W生課外生活的方向和質(zhì)量，直接影響著學生的身體、思想、品德、道德素養(yǎng)的發(fā)展。所以課余生活是學生健康成長不可或缺的重要組成部分，從放學開始到學生晚上睡覺的一大段時間里，學校只有通過組織各種豐富多彩的課余活動，讓寄宿學生在休閑和娛樂中，獲得社會經(jīng)驗而進入社會，從而獲得身心舒暢、個性發(fā)展、人格完善和個人成長，進而確立社會主義主流價值觀。在這幾年中，我校組織住校學生分別開展過象棋比賽、篝火晚會、講故事等等活動。

3、充分利用學校有限的硬件資源讓住校學生健康成長，讓學校有限的資源為住校生服好務

農(nóng)村偏遠山區(qū)小學的教學硬件資源雖然比不上城區(qū)學校，但是自從舉辦了寄宿制之后，學校就利用晚輔時間組織住校學生到圖書室看書，閱讀各類課外書籍，讓學生在學習知識的同時，培養(yǎng)學生的閱讀興趣；同時，學校還利用有限的幾臺電腦，為住校生安排了一間親情聊天室，讓學生通過網(wǎng)絡與家長進行視頻聊天，讓住校的孩子時時感受來自父母的關愛，同時也讓家長及時了解孩子的生活學習情況，使“親情聊天室”真正成為住校生與父母情感交流的“親情之家”。

4、上級部門加大寄宿制建設投入，完善寄宿學校基本設施建設，有利于住校生的生活和學習

為了改善寄宿制學校住校生的生活和學習條件，讓學生能夠在學校健康快樂的學習和生活，只有進一步強化政府責任，加大資金和人力保障，認真落實農(nóng)村寄宿制學校建設計劃，讓學生有符合標準的學生宿舍、學生食堂、飲用水、廁所、學生澡堂，切實解決好寄宿制學校的維修改造和學生“就餐難、如廁難、住宿難”等問題。

截止目前，雖然有著各種各樣的因素制約著寄宿制學校的發(fā)展，有著不利于為學生提供優(yōu)質(zhì)教育的前提，也不利于住校生的健康成長，但是農(nóng)村小學寄宿制的舉辦確實解決了農(nóng)村廣大兒童上學難的問題，為外出務工的家長解決了后顧之憂。所以，我們只能在上級領導的關心照顧下，克服困難，摸索著為寄宿的孩子們服好務，讓他們能夠健康快樂的成長！