第一篇：聽示范課有感

聽示范課有感

新學(xué)期10月18號,我校教導(dǎo)處開始組織三類人員既:學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教研組長，聽評說示范課活動，12位教師登臺展示，聽課達(dá)181人次。外校聽課者17人次，這樣旗幟鮮明，目的明確的教學(xué)活動，對于提高教師業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，有著很好的現(xiàn)實意義。聽課之后受義匪淺，借此機(jī)會，談一些聽課后的感受，愿與老師們共商。

一、各課亮點：

張冬焱老師運(yùn)用啟發(fā)、討論、講授相結(jié)合的教學(xué)方法 把求知的主動權(quán)還給學(xué)生，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容學(xué)生聯(lián)系自己發(fā)表觀點，思想教育入情入理，情真義切。（教學(xué)觀）

蘭芳老師教學(xué)設(shè)問精巧，新舊知識融會貫通，在鞏固舊知識的同時，掌握新知識，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，是現(xiàn)代教育所追求的觀念。（教學(xué)觀）

段曉玲老師，十分注重所學(xué)知識理論與日常生活實踐的相結(jié)合。推理縝密，學(xué)練結(jié)合，師生互動。（教學(xué)觀）

李鳳琴老師，導(dǎo)語開門見山緊扣本課。充分利用本課的知識點，挖掘德育潛力，以“拉瓦西”的探索精神和水資源缺乏為切入點，展開兩分鐘之多的發(fā)言討論。五六位同學(xué)在發(fā)言中表示，要把節(jié)約用水落實在自己將后的行動上。（教育觀）

史新春老師利用“三元色”知識特點，課下引領(lǐng)同學(xué)自做教具，課上精講多練，使用多種教學(xué)技術(shù)，一題多解，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維，謝狐帥同學(xué)的習(xí)題解答深入淺出,維妙維

第二頁 肖，是教學(xué)相長的很好范例。（業(yè)務(wù)觀）

韓桂琴老師，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，反映出良好的教學(xué)效果。（業(yè)務(wù)觀）

趙寶利老師的政治課，運(yùn)用簡筆畫，以大船發(fā)動航行直觀的原理，生動形象地描繪出各知識之間的彼此內(nèi)在聯(lián)系，使同學(xué)們一目了然，印象深刻。（業(yè)務(wù)觀）

周月英老師巧妙地融讀、思、啟、問、討、答、講于一課之間，緊緊抓住了學(xué)生主體這個主旋律。（學(xué)生觀）

陳曉敏老師駕馭教材高超，知識轉(zhuǎn)化循序漸進(jìn)，兼顧好，中、差不同水平學(xué)生，一題多解，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新品格。（教學(xué)觀）

張毅老師把零散星星點點的知識，織成線，又編成網(wǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生把新知識系統(tǒng)地類化到自己的知識體系中去。規(guī)范的板書，本身就是德育。（學(xué)生觀）

楊樹杰老師極富知識性的開場白，把所有人都帶到美好的求知境界，表現(xiàn)出了一個教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、知識淵博的良好形象。課堂上學(xué)生動腦、動手、動口，思維活躍。（業(yè)務(wù)觀）

包金榮老師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)著師愛的親和力，教學(xué)民主，師生互動。（學(xué)生觀）

二、拓展幾點：

學(xué)校德育工作，政治課是基本途徑，學(xué)科滲透，課堂教學(xué)是主渠道。結(jié)合知識是一個方面，教師的一個體態(tài)，一個激勵評價，一個漂亮的板書等，都是德育而且意義深遠(yuǎn)。現(xiàn)代化教學(xué)手段的主動廣泛使用是解決精講多練的有效途徑。課堂回答問題少數(shù)同學(xué)在動，多數(shù)同學(xué)無所作為，即便是會，第三頁 也不舉手，這一現(xiàn)象值得我們研究和改善。教學(xué)中留有一定時間，讓學(xué)生提一些相關(guān)的問題，使教學(xué)更民主化。加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高預(yù)習(xí)效果，是教學(xué)收到良好效果的保障。也是對學(xué)生自學(xué)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。不同學(xué)科的相互聽課，傳教之道，也有許多值得借鑒的地方。

三、建議幾點：

把微笑帶進(jìn)課堂。創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂氣氛。把激勵帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在成功體驗中不斷增強(qiáng)自信。把全體帶進(jìn)課堂，在教學(xué)中，好、中、差一起抓，對學(xué)困生有所傾斜。把民主帶進(jìn)課堂。為學(xué)生服務(wù)，允許學(xué)生答錯，奇思異想，不代替學(xué)生的思維過程。把競爭帶進(jìn)課堂，掀起教學(xué)課，爭先恐后，積極思考，踴躍發(fā)言的求學(xué)氣氛。

四、商榷幾點： 示范課示范什么？

㈠示范教育觀。教書育人，既是我們的出發(fā)點，也是歸宿。不談“育分”顯然不現(xiàn)實，但必須牢固樹立“育人”第一的思想觀念。在教學(xué)中，充分挖掘直接或間接的材料，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育，課課如此。

㈡示范教學(xué)觀。要從“教師為中心，教材為中心，課堂為中心”的舊“三中心論”中突圍出來，奔向、學(xué)生為中心、情境為中心、體驗為中心。，㈢示范學(xué)生觀。在解決教師與教材、教師與學(xué)生、學(xué)生與所學(xué)知識的矛盾過程中，始終堅持面向全體，生動活潑。盡最大力量，滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求。

㈣示范業(yè)務(wù)觀。使用高超的教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手?jǐn)唷Ｓ眯滦偷姆椒?，培育一代新人?/p>

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第二篇：聽“名師示范課”有感

觀摩“名師示范課”，收獲名師風(fēng)采

6月4日，有幸聆聽了我校三位名師的“示范課”，其中有郭曉赟老師的《克和千克》、賀鳳香老師的《小數(shù)的認(rèn)識》和孫鳳霞老師的《郵票中的數(shù)學(xué)》。三種不同類型的課程，都不同程度的運(yùn)用了我?！叭h(huán)四步，以學(xué)定教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”先進(jìn)教學(xué)模式，給我們青年教師帶來了不同程度的思想沖擊。

首先，“三環(huán)”即教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，包括自學(xué)質(zhì)疑、交流探究、檢測達(dá)標(biāo)；“四步”即教師和學(xué)生在這三個環(huán)節(jié)中的四步，包括教師的明確目標(biāo)，出示導(dǎo)學(xué)、視察學(xué)情，信息整合、調(diào)控探究，適時點撥、評價反饋，梳理總結(jié)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀想批疑、小組互動，初步釋疑、交流反饋，探究解疑、新知練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。這種教學(xué)方法完全改變了傳統(tǒng)的教師一講到底，學(xué)生一聽到頭的灌入式方法。它已經(jīng)把課堂這塊舞臺交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去找問題，然后通過合作學(xué)習(xí)方式又自己內(nèi)部去解決問題，教師只是起了一個護(hù)航的作用。

郭曉赟老師執(zhí)教的二年級下冊的《克和千克》是一節(jié)概念性的課，對于低年級的孩子來說，建立質(zhì)量概念比較困難。郭老師從一開始就放手給學(xué)生，讓孩子自己看書，從而了解這節(jié)課自己要學(xué)習(xí)的知識，體現(xiàn)了自學(xué)質(zhì)疑中的自主學(xué)習(xí)和明確目標(biāo)?；叵胱约涸谥v課的過程中總是害怕讓孩子們?nèi)プ约嚎磿瑢r間浪費(fèi)掉，以后一定要改正，訓(xùn)練孩子讀書“從現(xiàn)在開始”。在新知的教學(xué)過程中，郭老師提出明確的要求“從上往下，認(rèn)真學(xué)習(xí)例1，你知道了什么，可以用筆劃一劃”。孩子們帶著要求，帶著問題去看、學(xué)，不會走彎路。在教學(xué)新知的過程中，郭老師兩次運(yùn)用到“三環(huán)四步”，這讓我清楚地知道了模式不是一成不變的，可以根據(jù)每一節(jié)新授課的特點靈活的運(yùn)用模式?？v觀郭老師這一節(jié)課，時時、處處都讓孩子們體驗、感受質(zhì)量單位“克和千克”，成功的在孩子們的腦子里建立起了質(zhì)量單位“克和千克”。

賀鳳香老師執(zhí)教的三年級下冊的《認(rèn)識小數(shù)》是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這一節(jié)課中，學(xué)生從整數(shù)轉(zhuǎn)化到分?jǐn)?shù)，再從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化到小數(shù)是難點。賀老師在這一節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生自己說一說可能學(xué)到哪些知識，孩子們根據(jù)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗很快的說出“什么是小數(shù)、小數(shù)有什么作用、怎么讀寫小數(shù)”等一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，更有目的性。在教學(xué)過程中，賀老師提出的自學(xué)要求簡練明確，易于讓學(xué)生記住，同時對于學(xué)生的匯報更是強(qiáng)調(diào)“有序的匯報”，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是有順序的。學(xué)生根據(jù)生活中的已有經(jīng)驗會讀小數(shù)，所以在讀的這一部分賀老師并沒有用大量的時間去教學(xué)，充分的體現(xiàn)了“學(xué)生會的知識不教”這一先進(jìn)的教學(xué)理念。在教學(xué)例1的時候，讓小組之間利用線段圖去講。小組代表先講，之后小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，有了這樣的一個小組做樣板，其他小組以同樣地方式進(jìn)行，達(dá)到了每個同學(xué)都有開口說一說的機(jī)會，充分的調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的機(jī)會。

從這次的觀摩“名師示范課”，我學(xué)到了很多：首先，學(xué)習(xí)一種“掌控課堂”的自信和氣勢，摸索一種“抓住學(xué)生”的方法和技巧。就像賀老師一樣，對于課堂掌控能力特別的強(qiáng)，同時可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這點事我今后努力學(xué)習(xí)的方向；其次，學(xué)習(xí)對教材的充分領(lǐng)悟和到位解讀，實現(xiàn)“簡約而有效”課堂。就像郭老師一樣；最后是學(xué)習(xí)尊重自己的課堂，學(xué)會尊重自己的學(xué)生，就像孫鳳霞老師一樣，充分的將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。教師不只是講解數(shù)學(xué)知識點教學(xué)匠，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引路人。在教學(xué)中不把“學(xué)生”只當(dāng)“學(xué)生”，學(xué)生也是“三人行”的一員，教學(xué)也是生活，教育也是人生。

第三篇：聽骨干教師示范課有感

聽骨干教師示范課有感

前不久，聽了2節(jié)示范課，課堂中設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、重點呈現(xiàn)突出、難點分散合理。每個細(xì)節(jié)無不透露著她們深厚的教學(xué)功底。

在新課改實施多年的今天，課堂形式一直在大家的探索中發(fā)生著微妙的變化，“怎樣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”成為大家嘗試探索的焦點。模式課實施以來，我也一直在研究嘗試中有所領(lǐng)悟，但困惑卻也層出不窮。怎樣才能有效借助模式課提高課堂效率？聽了兩位老師的課后我找到了差距：

一、教材解讀不透徹

多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷，由于自身的浮躁與淺薄，開始總是單純地以為數(shù)學(xué)知識很簡單，按照我的方法傳授即可，所以從不曾靜下心來解讀課本和教參，數(shù)學(xué)的邏輯性、數(shù)學(xué)的意識以及數(shù)學(xué)的思想方法等等也就在我的這種意識中背離。從進(jìn)入實驗，在無數(shù)次的學(xué)習(xí)中，尤其是三優(yōu)課的預(yù)備階段，各位前輩不辭辛勞、毫無保留的點撥與傳授讓我如夢初醒，我開始走入數(shù)學(xué)教學(xué)的“入門”階段。在這兩節(jié)示范課后，我更是深深體會到了解讀教材的重要性。正確把握教材是設(shè)計一堂課的基礎(chǔ)，更是教師素質(zhì)的體現(xiàn)。

二、設(shè)計缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性

在兩節(jié)課中，兩位老師的設(shè)計環(huán)節(jié)都是那么細(xì)膩，銜接總是那么自然，問題的提出也都那么精煉準(zhǔn)確、適時貼切。仔細(xì)品味，我知道這不是信手拈來的，那是兩位老師在備課時經(jīng)過反復(fù)的審視多次的推敲而呈現(xiàn)的結(jié)果。這樣經(jīng)驗豐富的前輩猶能如此，我這個缺乏經(jīng)驗的年輕教師又怎能不努力學(xué)習(xí)完善自己呢！

計算器的教學(xué)是否應(yīng)該在教材中出現(xiàn)

西崗小學(xué)龐英薩

當(dāng)我教完計算器這一內(nèi)容后，學(xué)生就很依賴計算器，什么都用計算器來算，我很矛盾，我們是不是杜絕學(xué)生把計算器帶入學(xué)校呢？把這一知識點放在第一單元傳授合適嗎？于是，我晚上躺在床上又重新打開教參與大本教案，尋找專家把有關(guān)計算器教學(xué)放在這一冊的真正用意，因為我想專家把計算器放在這一單元肯定是經(jīng)過深思熟慮了，也肯定會考慮到學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中會使用計算器的情況。教師用書上說，這冊是整數(shù)四則運(yùn)算的終結(jié)，學(xué)生面對多位數(shù)的乘除法時，計算就非常苦惱，學(xué)生把計算器當(dāng)救星，我們應(yīng)該理解，但我們不能放任，用計算器來代替口算估算筆算，那是行不通的。一味的杜絕只能增加師生之間的敵對意識。我們應(yīng)該對計算器計算這一方面，讓學(xué)生認(rèn)識它的好處，也要正確看待它的壞處，將高年級學(xué)生的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己判斷如何合理使用計算器。那老師該怎么辦呢？各有各的方法，但我認(rèn)為老師不能杜絕，要正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，曉以利害。平時加強(qiáng)管理，特別是課堂和作業(yè)中計算器使用的管理，明確計算器的用途，將口算，估算，筆算和計算器計算做比較，讓學(xué)生切實利用計算器，起到更好，更大的作用。教材中也考慮到這一點，學(xué)生的依賴性，所以也有相應(yīng)的內(nèi)容安排進(jìn)去，就需要老師們深入的研究如何管理。教材給我們指明了方向。第一、利用計算器對大數(shù)計算方面的找規(guī)律，激發(fā)學(xué)生巧算心算的能力，把計算和探索規(guī)律有機(jī)的結(jié)合在一起，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用計算器的方法，又激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察，推理的能力。通過學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生感受到計算器在日常生活，生產(chǎn)實踐的作用。第二、利用計算器進(jìn)行檢查口算估算筆算，明確利用計算器計算的步驟，先口算，然后估算，然后筆算，最后才是計算器計算來檢查。如果不利用計算器就可以計算，檢查，我們就不能用計算器來算。第三，根據(jù)實際生活經(jīng)驗，使他們認(rèn)識到在實際生活中并不是每一次計算都可以使用計算器，計算器的使用會受到一定條件的限制。所以每個人都應(yīng)該具備一定的口算，估算，筆算的能力，這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，老師們要讓學(xué)生有利用計算器計算的機(jī)會，也要讓學(xué)生知道，該什么時候使用計算器。簡單的計算，我們不能使用計算器，計算器是要在非常復(fù)雜的計算時，才使用，另外使用計算器是為了準(zhǔn)確的檢查錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤要仔細(xì)檢查自己在計算時的問題所在，千萬要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能在用計算器計算出來后馬上就把正確答案抄到題目里面，對自己的錯誤要仔細(xì)研究。所以我個人認(rèn)為，不能埋怨計算器，也不要埋怨教材編寫的問題了，計算器的使用的確是必要的，問題是我們?nèi)绾稳ゲ僮?，如何去引?dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到計算的作用，也認(rèn)識到計算器生活中的局限性，讓學(xué)生在計算能力方面得到提高，熟練掌握多位數(shù)的計算方法。

漂亮的十進(jìn)制計數(shù)法

西崗小學(xué)龐英薩

我喜歡數(shù)學(xué)，其中十進(jìn)制計數(shù)法更讓我對數(shù)學(xué)古人佩服的五體投地，這是何等的智慧？簡單的十個數(shù)字因為這種聰明的方法，變化無窮，大數(shù)小數(shù)全部搞定。所以每次教到這部分內(nèi)容，我都試圖將自己的這份佩服感染給學(xué)生。十進(jìn)制計數(shù)法中讓學(xué)生扎實的理解數(shù)位、計數(shù)單位，數(shù)級十分重要，為了讓孩子們切身理解，我讓他們自己變身計數(shù)單位，那他的座位自然就是數(shù)位了，按順序排列，一排就成了一個生動的數(shù)位順序表，每個孩子身臨其中，樂滋滋的接受組數(shù)，解釋數(shù)的任務(wù)，以此讓學(xué)生真正走進(jìn)了數(shù)位順序表，而不再是枯燥無味的死記硬背，同時，還可以幫助學(xué)生理解：同樣的數(shù)字在不同的數(shù)位上意義也是不一樣的。比如讓一個孩子來當(dāng)數(shù)字9他在數(shù)位順序表示上移動，大家說出它代表的意義，收到了很好的效果。

我一向不主張孩子死記硬背，因為我當(dāng)學(xué)生的時候就特別不喜歡背東西。為了讓孩子們記住數(shù)位順序表，我還想到了一種方法，試了幾次，效果不錯：用左手四個指頭表示個級，大拇指表示萬，然后類推，這樣就把數(shù)位順表帶在了手上，隨時都可以用。對于一些有困難的學(xué)生幫助比較大。一直在朝著這樣一個方向努力：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更接近數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)課堂更多一點文化氣息，有時覺得自己像個聲嘶力竭的叫賣者，總是見縫插針的把中國數(shù)學(xué)文化的點滴加入課堂，希望能夠多多少少的滲進(jìn)學(xué)生的思想之中，有時候看到一些孩子茫然的眼神，就覺得很可悲，希望我的努力能多少改變他們一點點。

第四篇：聽骨干教師示范課有感

聽骨干教師示范課有感

山亭區(qū)馮卯鎮(zhèn)中心小學(xué)羅翠

2014年4月29日，我有幸參加了“山亭區(qū)小學(xué)語文骨干教師示范課”活動。觀摩了3節(jié)示范課，聆聽了劉主任和尹老師的講座，使我深刻地感受到骨干教師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化?？吹竭@三位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花。我想教師的語言竟有如此的魅力，能深入學(xué)生的心靈深處；教師的引導(dǎo)就像指揮家的指揮棒牽引著每個音符一樣，牽引著學(xué)生的思維??下面我就談?wù)勛约旱囊恍w會。

首先，通過聽課，可以看出骨干教師都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，每一個問題的設(shè)置都恰到好處，在知識的深度和難度的把握上處理得都很好，突出了重點，突破了難點，而且注重知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。整堂課給人耳目一新的感覺，充分體現(xiàn)了骨干教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和嫻熟的課堂駕御能力，這些正是我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

其次，從教學(xué)過程上看，各位老師備課都很認(rèn)真，講課思路清晰，基本功扎實。從教學(xué)內(nèi)容的安排上看，各位老師在尊重教材的基礎(chǔ)上，又對教材進(jìn)行了重組和加工，反映出他們運(yùn)用教材和駕馭教材的能力都比較強(qiáng)。教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。從教學(xué)手段上看，采用了多媒體教學(xué)，并且用的恰到好處，教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。本次授課教師所制作的課件無論從課題材料的搜集上還是從授課效果上，都非常富有創(chuàng)意，既形象又生動。在教學(xué)方法上，都能量體裁衣，教學(xué)方法多樣化。

善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，做到了傳授知識與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。例如：兩位劉老師講《水》這一課，環(huán)節(jié)層層緊扣，難度層層遞進(jìn)。她們用簡潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，通過抓中心句、中心詞等一步一步的引導(dǎo)孩子。在抓中心句時，方法靈活多樣，有的抓數(shù)據(jù)，有的抓動作，還有的抓感受。她們舍得花時間，抓本質(zhì)性的東西，在落實基礎(chǔ)內(nèi)容后進(jìn)行拔高。做到了人為性和工具性的統(tǒng)一。再如：房老師教《鳥語》這一課，給人耳目一新的感覺，的確做到了水到渠成。她每讓學(xué)生讀一段就板書關(guān)鍵詞，弄清每段的內(nèi)容，然后連起來，學(xué)生在自然就知道課文主要內(nèi)容了。還有房老師在字詞教學(xué)上處理很好，她讓學(xué)生按部首分類，然后抽出典型的字指導(dǎo)書寫，做到：一看、二寫、三對照。房老師一步步引領(lǐng)，讓我們知道了第一課時到底該干什么?？梢哉f，她們在教學(xué)風(fēng)格上各有千秋。我應(yīng)當(dāng)多吸取她們的長處，從而更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

在這些示范課中，我看到的是老師與學(xué)生、學(xué)生與文本真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

總之，通過這次聽課活動，我受益匪淺。每堂課都有閃光的亮點供我學(xué)習(xí)、借鑒，我要吸取其精華，嘗試著運(yùn)用到以后的教學(xué)中，逐步提高和完善自己的課堂。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，作為一名老師，平時一定要多學(xué)習(xí)課改新理念，認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，精心設(shè)計課堂，利用新理念指導(dǎo)教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)

知識、展示自我的平臺。

第五篇：聽示范課心得體會

聽示范課心得體會

龍昌小學(xué)：徐琴

2016年11與18日，我有幸4位老師的示范課，我有幸參加了由教育局教研室組織的關(guān)于跨越式發(fā)展教學(xué)的聽課活動，通過聽四位老師的示范、各位老師的交流以及領(lǐng)導(dǎo)的指點，讓我對跨越式發(fā)展有了更深的認(rèn)識。此次聽課不僅讓我領(lǐng)略到了跨越式課題試驗教師出類拔萃的教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足?？偨Y(jié)以下幾個方面來談一下我的學(xué)習(xí)心得及體會：

這次示范課內(nèi)容全，開闊了我的教學(xué)思路，備課精心和設(shè)計的新穎。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師們對教學(xué)的內(nèi)容都做了充分的準(zhǔn)備，獨特的教學(xué)設(shè)計，還制作了精美的課件。要備好課就必須要對教材有充分的理解，對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研和分析，把握教材的重點和難點才能更好的把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

講課堂導(dǎo)入時上課的一個重要環(huán)節(jié)，好的開場，能激發(fā)學(xué)生情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂啟發(fā)生動活潑。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。

教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

通過聽課活動，既讓我學(xué)到了很多東西，同時又看到了自己的不足，我對自己也提出了許多問題去思考，一個好老師不是說滿腹經(jīng)綸，不是說聰明絕頂，不是說解題能手，而是要會教。在下一步的教學(xué)中，要吸取老師們的好做法，及時查找自己存在的問題。要想給學(xué)生一杯水，我們必須要有一桶水，取長補(bǔ)短，共同提高。我們還應(yīng)及時并認(rèn)真地做好課后反思工作，教學(xué)反思要結(jié)合本課學(xué)生課堂反應(yīng)來進(jìn)行。要深刻反省本課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言、教學(xué)方法乃至板書設(shè)計，從學(xué)生的眼神及表情中獲得有用的信息，反思是否達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路。

當(dāng)然，給我最深的感觸就是跨越式發(fā)展教學(xué)對學(xué)生的閱讀和寫話能力非常的重視，在一節(jié)課中占有很大的比例，就拿語文來說，基礎(chǔ)知識、課外閱讀和寫話是以2:1:1的比例出現(xiàn)的，也就是說40分鐘的課有二十分鐘學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，其他二十分鐘用來閱讀寫話練習(xí)，這和我們以往的教學(xué)理念和方式有一定的不同。

語文新課標(biāo)指出，“現(xiàn)代社會要求公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！弊鳛樾聲r期的教師，沒有先進(jìn)的教育理念，教學(xué)終將是走回傳統(tǒng)的模式，我們必須更新觀念，從教育思想、基礎(chǔ)知識上、基本技能不斷培訓(xùn)提升。如何推進(jìn)教育信息化和提高教育質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗給我們提供了一個教研的契機(jī)。教師在教學(xué)設(shè)計時，識字、閱讀、作文要做到三位一體。前20分鐘，完成課程目標(biāo)時要抓住重點、難點，適當(dāng)點撥，讓學(xué)生在各種形式的讀中理解、讀中感悟，體驗情感。后20分鐘以自主學(xué)習(xí)為主，擴(kuò)展閱讀和打字都與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，讓學(xué)生知識得以鞏固、遷移、拓展，最后內(nèi)化為自己的東西。

關(guān)于跨越式發(fā)展教學(xué)，還有很多東西需要我去學(xué)習(xí)，今后，在不斷學(xué)習(xí)理論知識的同時，更應(yīng)該注重實踐，在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而去改正。讓自己和學(xué)生都能取得跨越式的好成績。