第一篇：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)即精品課堂展會(huì)

“新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)即精品課堂展會(huì)”

研討會(huì)心得體會(huì)

王翠云

2012年10月13日和14日，我參加了在濟(jì)南華聯(lián)舉辦的“新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)即精品課堂展會(huì)”。在此次活動(dòng)中，我聆聽了中學(xué)高級(jí)教師施銀燕老師的講座《讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有生長性》、特級(jí)教師錢守旺老師的講座《20個(gè)課堂教學(xué)主張》、趙震老師的講座《把握課堂生成資源 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考》。通過學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲。下面我談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有生長性。

施銀燕老師的講座以“讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有生長性”為題，以實(shí)實(shí)在在的案例向大家闡述了“數(shù)學(xué)不能是?蜻蜓點(diǎn)水式?的教學(xué)”，在教學(xué)過程中要保留且尊重學(xué)生最初的想法，讓孩子真正的經(jīng)歷一些完整的原始的解題辦法的過程，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著重要的作用；與孩子交流溝通要用兒童接受的方式講道理，而不是強(qiáng)制性的“填鴨”教學(xué)；尊重學(xué)生的“奇思妙想”“突發(fā)奇想”允許學(xué)生的多樣性。

二、錢守旺老師的二十個(gè)教學(xué)主張。

1、觀念更新，理念內(nèi)化

2、讀懂學(xué)生，把握起點(diǎn)

3、讀懂教材，豐富內(nèi)涵

4、先學(xué)后教，少教多學(xué)

5、教不越位，學(xué)要到位

6、植入文化，增加濃度

7、滲透思想，增加深度

8、適度拓展，增加廣度

9、局部美容，增加亮度

10、問題引領(lǐng)，增加溫度

11、幾何直觀，化難為易

12、善于舉例，深化理解

13、題目變式，思維變活

14、讓出黑板，天地更寬

15、精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成

16、裸學(xué)裸思，深度參與

17、四基扎實(shí)，后勁充足

18、既為經(jīng)師，又為人師

19、洗盡鉛華，返璞歸真 20、跳出數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)

在錢老師的講座中，他還提到了對(duì)于學(xué)生最重要的是兩個(gè)科目的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考；教師要讀懂學(xué)生的特點(diǎn)、讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)、讀懂學(xué)生的需要、讀懂學(xué)生的思路、讀懂學(xué)生的錯(cuò)誤、讀懂學(xué)生的情感；鉆研教材要弄清

知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握核心思想，要明確教學(xué)目標(biāo)，理清重點(diǎn)難點(diǎn)，要領(lǐng)會(huì)教學(xué)要求，生成教學(xué)方案。

三、把握課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。

轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，從內(nèi)心深處尊重學(xué)生

課堂是屬于學(xué)生的，有效資源的生成首先需要教師對(duì)學(xué)生的尊重。2004年10月，我以“圓的周長”為題迎接北京市基礎(chǔ)教育研究中心的教學(xué)視導(dǎo)。記得課后，市基礎(chǔ)教育研究中心的吳正憲老師、范存麗老師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，班里的一個(gè)小男孩說：“今天的課我非常喜歡，我感覺自己就像小祖沖之一樣。趙老師也不像以前上課那樣，老是?嘚啵嘚?、?嘚啵嘚?，跟唱戲似的，讓人感覺很悶?！?/p>

學(xué)生的話促使我進(jìn)行了深刻的思考：為什么自己平日的辛苦付出學(xué)生卻不買賬？原因很簡單，學(xué)生喜歡的是給自己更多空間的教師，學(xué)生需要的是真正屬于自己的課堂。要想創(chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂，就必須給予學(xué)生自主探索和合作交流的時(shí)間、空間，從自己的靈魂深處尊重學(xué)生的需要。

精心預(yù)設(shè)，為課堂上有效資源的生成培育土壤

在新課程理念的指引下，教師在繼承傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，摒棄單維的、呆板的、封閉的、主觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求多維的、靈活的、開放的、動(dòng)態(tài)的“彈性”設(shè)計(jì)；在課堂教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使課堂上師生、生生互動(dòng)，默契配合，盡情演繹生動(dòng)的課堂。而在這一過程中，精心預(yù)設(shè)教學(xué)情境，合理把握課堂上的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考則發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2004年5月，我以“長方體和正方體的體積”為題，為全市參與“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合”課題組的老師做現(xiàn)場課。在準(zhǔn)備的過程中，我努力尋找長、正方體與學(xué)生已有知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容重新定位，并借助信息技術(shù)的功效把“測量”的思想凸現(xiàn)到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)長方體體積與其長、寬、高關(guān)系的深入理解。

導(dǎo)入時(shí)利用課件明確再現(xiàn)長度和面積的計(jì)量方法，即“計(jì)量一條線段的長度要看它包含有多少個(gè)相同的長度單位”，“計(jì)量一個(gè)長方形的面積要看它包含有多少個(gè)相同的面積單位”，并使學(xué)生類比聯(lián)想到物體體積與所含體積單位間的關(guān)系，而后，引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，通過拖動(dòng)課件中一個(gè)個(gè)小正方體來模擬測量屏幕中大長方體的體積。真實(shí)、自然、生動(dòng)的材料成為學(xué)生相互交流和溝通的有效資源，“為什么只沿著長方體的長、寬、高擺也能知道長方體的體積？”通過深入進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，一個(gè)個(gè)富有靈性的小正方體，把長方體體積與長、寬、高的關(guān)系根植于學(xué)生的腦海之中。

可見，預(yù)設(shè)教學(xué)過程需要教師從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握知識(shí)系統(tǒng)性，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，注重知識(shí)的形成過程。這樣，學(xué)生在課堂中有的可想、有的可做，才能使資源生成更有效、更豐富多彩。

關(guān)注生成，藝術(shù)把握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考

善待“意外”生成，注重教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。作為數(shù)學(xué)教師，面對(duì)“意外”生成的材料，應(yīng)善于從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，迅速判斷這一材料的教學(xué)價(jià)值，采用不同的反饋策略：或放大，深入追問，適當(dāng)改變預(yù)設(shè)教案；或縮小，簡約處理；或暫時(shí)擱置，后續(xù)探究。應(yīng)該在尊重學(xué)生主動(dòng)探究精神并積極評(píng)價(jià)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，促進(jìn)學(xué)生有效思考。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意，那么教師所失掉的不僅僅是一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)資源，而且是一次學(xué)生思考數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的有利時(shí)機(jī)。

理性面對(duì)生成資源，合理安排反饋順序。同一個(gè)教學(xué)過程，面對(duì)相同的生成資源，反饋的順序不同，效果也會(huì)有差異。藝術(shù)把握生成資源，合理安排反饋順序，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。如在教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》一課時(shí)，我首先是提出問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

師：選擇自己喜歡的方式把聽到的數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確地記錄下來，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白。

生：（1）足球比賽，中國國家隊(duì)上半場進(jìn)了2個(gè)球，下半場丟了2個(gè)球。（2）學(xué)校四年級(jí)共轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走了10名同學(xué)。（3）張阿姨做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。

其次是有序反饋，集體討論。結(jié)合不同學(xué)生的不同記錄形式，引導(dǎo)大家進(jìn)行討論和交流。再次是揭示正負(fù)數(shù)的概念、讀法和寫法。

反觀這一環(huán)節(jié)中信息反饋的過程。學(xué)生采用了單純的數(shù)據(jù)、文字加數(shù)據(jù)、圖標(biāo)或符號(hào)加數(shù)據(jù)以及正負(fù)數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)形式等多種方法記錄具有相反意義的三組數(shù)量，充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)情境問題的深入思考。我利用這些有價(jià)值的資源，分為四類有序反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些鮮活的材料進(jìn)行辨析、討論。在適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)

下，兩個(gè)數(shù)量的相反意義始終凸顯在學(xué)生面前。在真實(shí)的數(shù)學(xué)思考中，學(xué)生感悟著正、負(fù)數(shù)的意義，體驗(yàn)著由具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過程，認(rèn)識(shí)逐漸從模糊到清晰，從而感悟負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué) 趙震）

通過這次學(xué)習(xí)，我的理論知識(shí)更加豐富了，在今后的教學(xué)中有了更明確的方向。以后我要把所學(xué)、所思、所想運(yùn)用在我的教學(xué)實(shí)踐中，爭取取得更大的進(jìn)步。

第二篇：新課標(biāo)下的有效課堂

新課標(biāo)下的有效課堂教學(xué)

陽新縣白楊中學(xué)

劉合明

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)

有效課堂教學(xué)

提綱：（1）有效課堂教學(xué)須以新課標(biāo)為依托。

（2）有效課堂教學(xué)須以學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展為目的。（3）有效課堂教學(xué)須以教學(xué)的創(chuàng)新為載體。

2002年新課程以來，一線教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、踐行新課標(biāo)理念，有意識(shí)地運(yùn)用課程理論，分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)流程等，出現(xiàn)了一些新穎、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在課堂教學(xué)的實(shí)際中，在自己的常規(guī)課上仍然走不出傳統(tǒng)課堂的泥潭，只關(guān)注教學(xué)的直接效果，很少去關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，更談不上從生命的高度去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。而教育的本質(zhì)是為了人的發(fā)展，是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的行為，是為了實(shí)現(xiàn)由“教”到“不教”的發(fā)展。——這也正是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一次次課程改革，推動(dòng)著教育不斷向前發(fā)展，讓我們的教育能與時(shí)俱進(jìn)，從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的騰飛和社會(huì)的進(jìn)步。但我們也經(jīng)常很無奈地看到我們的課堂教學(xué)在某種看似先進(jìn)的理念指導(dǎo)下擺花架子、舉大旗，這就是當(dāng)前語文教學(xué)中的形式主義。這種置學(xué)生實(shí)際于不顧，徒然設(shè)計(jì)出一些并無實(shí)際效果的教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的傀儡，讓學(xué)生配合老師表演，無疑是對(duì)新課標(biāo)下的有效課堂教學(xué)的褻瀆。那么，新課程追求什么樣的課堂教學(xué)呢？首先，有效的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。新課標(biāo)指出語文教學(xué)“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！逼浯危行У恼n堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的機(jī)制?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種合作學(xué)習(xí)最基本的定義是將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，然后分工、合作、交流、碰撞之中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種新的學(xué)習(xí)方式改革了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。第三，高效課堂應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。關(guān)于這一點(diǎn)，新課標(biāo)中有兩句話非常值得品味與重視：1.應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。2.應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。一個(gè)“大量”一個(gè)“廣泛”，足見強(qiáng)調(diào)的力度。第四，有效課堂應(yīng)致力于激發(fā)興趣、提高能力、教給方法、培養(yǎng)習(xí)慣。“興趣是最好的老師”。著名語言學(xué)家呂叔湘說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起著極為重要的作用。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么，簡單地說，只有一句話，那就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！闭\然，有效的課堂教學(xué)也離不開現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)手段比如多媒體，除了能給學(xué)習(xí)營造生動(dòng)形象的聲畫情景外，最重要的是它能夠提供教學(xué)需要的海量信息，能快捷地輸送，從而節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間。

新課標(biāo)體現(xiàn)著時(shí)代的要求，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與知識(shí)構(gòu)建有機(jī)相結(jié)合，在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中，我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，透徹理解，冷靜地思考，不斷的反思，以新課標(biāo)為依托，按教育規(guī)律，實(shí)設(shè)有效課堂，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程。

二．有效課堂教學(xué)須以學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展為目標(biāo)。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量?！坝行Ы虒W(xué)” 是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！豹?/p>

（一）教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。長期以來由于基礎(chǔ)教育的應(yīng)試性具有直接的功利性，我們的課堂極端強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，知識(shí)目標(biāo)至高無上，老師教的是知識(shí)，學(xué)生學(xué)的是知識(shí)，考試評(píng)價(jià)的又是知識(shí)，知識(shí)成了課堂教學(xué)的一切，學(xué)生的情感、人格被忽視了，學(xué)生的靈性與人文精神僵死在程式化的課堂里，整個(gè)課堂只見知識(shí)不見人。所以，新課標(biāo)下的有效課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)懷學(xué)生的個(gè)體生命，關(guān)注學(xué)生文化人格的塑造。榮格說：“一切文化都將沉淀為人格”，語文教學(xué)歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，而這種文化人格才是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展最有用的東西。

在新課標(biāo)的背景下，語文課堂要以激勵(lì)學(xué)生自信、突出學(xué)生主體性為前提。要以學(xué)生為本，始終不渝地把學(xué)生放在最重要的位置，尊重每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，讓學(xué)生學(xué)得充實(shí)，學(xué)得有價(jià)值感、有成功感，讓課堂充滿人文關(guān)懷。

（二）建立師生平等關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，問題是老師提出來的，方法是老師想出來的，老師的答案才是正確的，老師的話是必須要聽的，總之，老師高高在上，面孔嚴(yán)肅、冷峻。師生之間貌合神離，暗藏著一道不可逾越的鴻溝，這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的潛能和個(gè)性特長怎么能得到發(fā)展？學(xué)生不敢有積極性，不敢表現(xiàn)自己，不敢有自己的主張，不敢有與老師相反的意見。新課程改革要求必須從根本上改變這種不合理的師生關(guān)系，建立民主平等的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)互補(bǔ)。

美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理發(fā)揚(yáng)民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。因此，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

（三）提升教師的專業(yè)素質(zhì)，提高課堂執(zhí)教能力。

教育部部長周濟(jì)在第四屆全民教育高層會(huì)議上曾說“教育質(zhì)量在很大程度上有賴于教師的質(zhì)量，教師是教育的第一資源，是教育變革的執(zhí)行者，是提高全民教育質(zhì)量的保證。”在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師執(zhí)教能力的提高勢(shì)在必行。教師執(zhí)教能力就是教師在正確的教育理念、教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過運(yùn)用科學(xué)的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，有效地將知識(shí)、能力及其他素質(zhì)傳授給學(xué)生的教育能力。教師應(yīng)著力創(chuàng)造一個(gè)為教學(xué)所需的氛圍，促使教學(xué)活動(dòng)順利展開并使之達(dá)到最佳效果。特級(jí)教師魏書生在課堂教學(xué)中很善于營造教學(xué)環(huán)境，以其獨(dú)特的方法激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師要充滿激情的開展教學(xué)，語言要親切、幽默、富有文采，這樣，教師的講授藝術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生的認(rèn)知能力也發(fā)揮到了盡致，師生活動(dòng)顯得自然、和諧和統(tǒng)一。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣，才能建立民主平等的師生關(guān)系，從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三．有效課堂教學(xué)須以課堂教學(xué)的創(chuàng)新為載體。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們的眼前，強(qiáng)有力地沖擊著僵固呆板的課堂教學(xué)，這要求我們教師運(yùn)用新的策略，努力探索有效課堂教學(xué)創(chuàng)新的思路。

首先，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。教學(xué)目標(biāo)的確定，涉及到“教什么”，這是提高課堂教學(xué)效率的起點(diǎn)。

其次，表現(xiàn)在教學(xué)主問題的設(shè)計(jì)上。教學(xué)中的主問題，是相對(duì)于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間短暫的應(yīng)答式提問而言的，它是指對(duì)教學(xué)過程能起主導(dǎo)作用、起支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要的提問或問題。設(shè)計(jì)教學(xué)主問題要充分考慮其對(duì)全文內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)作用和對(duì)教學(xué)過程的貫穿作用。教師要善于用主問題來牽動(dòng)對(duì)課文的整體閱讀，用主問題來結(jié)構(gòu)學(xué)生的課中活動(dòng)，用主問題來制約課堂上無序、零碎、頻繁的問答，從而真正讓學(xué)生成為課堂有效學(xué)習(xí)的主體。

第三，體現(xiàn)在課堂教學(xué)流程安排上。教學(xué)流程決定著課堂教學(xué)的走向，決定著課堂教學(xué)效率的高低。

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)施有效教學(xué)，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，在教學(xué)中顯得尤為重要。

有效教學(xué)是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下提出的一種教學(xué)思想。有效教學(xué)的理念，重要核心是關(guān)注學(xué)生的需求，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無從進(jìn)行。這要求教師以平和的心態(tài)，平等地對(duì)待我們的教育對(duì)象，只有這樣，才能讓有效的理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實(shí)。

第三篇：淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。在新課程的陽光下，我們“豁然開朗”：教師不是單純的“教書匠”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。

如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。

教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做”。

教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼等。因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他 們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做”的快樂。

三、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說”。

這里的“說”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，選擇學(xué)生有興趣的人、事、物、活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、課堂有效教學(xué)的必要手段――創(chuàng)設(shè)情境

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，以學(xué)生有興趣的事物、故事、游戲、活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂有效教學(xué)的靈魂――多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。我在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，精心設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

1.動(dòng)態(tài)演示，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想

上課伊始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的，并通過課件演示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法是把平行四邊形沿著一個(gè)頂點(diǎn)所作的高剪下來，平移到另一邊，拼成一個(gè)長方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來，平移到另一邊也可以拼成長方形。這是把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長方形面積來計(jì)算。三角形的面積公式的推導(dǎo)是用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積來計(jì)算。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，起到了溫故知新的效應(yīng)。

2.動(dòng)手操作，推導(dǎo)梯形面積公式

提出問題：梯形的面積能否轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形面積來計(jì)算呢？你又準(zhǔn)備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形的面積來計(jì)算呢？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，然后一起用課前準(zhǔn)備好的梯形紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的操作歸結(jié)為四種：①把兩個(gè)完全一樣的一般梯形拼成一個(gè)平行四邊形；②把兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成一個(gè)平行四邊形；③把兩個(gè)完全一樣的等腰梯形拼成一個(gè)平行四邊形；④用兩個(gè)任意的梯形拼不成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生匯報(bào)展示后，教師再用課件演示“兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形”，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，尋求突破點(diǎn)。最后推導(dǎo)出梯形面積公式。

3.討論交流，加深理解

（1）把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，什么變了，什么沒有變？

（2）拼成的平行四邊形底和高與梯形上底、下底、高有何關(guān)系？

（3）拼成的平行四邊形的面積和一個(gè)梯形的面積有何關(guān)系？

通過課堂上演示、操作、展示、交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了新知識(shí)，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

三、課堂有效教學(xué)的保證――多樣化練習(xí)

設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)是課堂有效教學(xué)的原則和保證。

在 “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時(shí)，我制作了這樣的一個(gè)練習(xí)課件：把班上的座位表出示在屏幕上，學(xué)生按問題說出座號(hào)，被說出座號(hào)的學(xué)生就站立起來。①座號(hào)是最小質(zhì)數(shù)的；②座號(hào)是最小合數(shù)的；③座號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的；④座號(hào)是質(zhì)數(shù)的；⑤座號(hào)是合數(shù)的；⑥座號(hào)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的；⑦站立兩次的；⑧只站立一次的。讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，把課堂氣氛推向了高潮。

在教學(xué)”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的第一課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“搭火車”的練習(xí)題：每組第一個(gè)同學(xué)說一個(gè)分?jǐn)?shù)，后面的每個(gè)同學(xué)說出和這個(gè)分?jǐn)?shù)相等的一個(gè)分?jǐn)?shù)，說對(duì)的就能搭上火車，說不對(duì)的就下一站搭車。這樣的練習(xí)使學(xué)生思維的靈活性得到了充分的培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一定能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（責(zé)編 金 鈴）

第五篇：新課標(biāo)下如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)（模版）

新課標(biāo)下如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

東方市第一小學(xué)

陳仕鋒

教研工作是學(xué)校教學(xué)的靈魂工作，也是提升教師專業(yè)水平的有效工作。在新課標(biāo)理念全面深入課堂的今天，我認(rèn)為教研工作應(yīng)當(dāng)以課程改革為中心，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，深入開展教育教學(xué)科研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)理念、以全新的思維、積極開展特色教學(xué)研討，協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)打造一流教學(xué)品牌。因此，要抓好學(xué)校教研工作應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高教師思想認(rèn)識(shí)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來越高，我們的專業(yè)知識(shí)要求也越來越廣。因此加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)刻不容緩！也只有理論水平確實(shí)提升了，我們的思想認(rèn)識(shí)才跟得上去。我認(rèn)為可從以下方面進(jìn)行：

1、充分運(yùn)用有效時(shí)間，多讀一本書。

參加省骨培訓(xùn)時(shí)，華南師范大學(xué)劉良華教授曾說：“你再忙，也要留給自己一定空間多讀一本書”。而 “讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事?！边@也是臺(tái)灣著名兒童作家方素珍說的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，對(duì)讀書產(chǎn)生了濃厚興趣，在學(xué)校形成良好的讀書氛圍，廣泛地閱讀教育理論專著和文化底蘊(yùn)深厚的書。我們校長曾多次在教師大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：作為一名教師，我們應(yīng)該多讀書，多學(xué)習(xí)，不斷更新自己思想認(rèn)識(shí)，才能把我們的學(xué)生教好。還記得，我們十多位科組長參觀?？谑杏⒉判W(xué)時(shí)，一走進(jìn)學(xué)校大門便洋溢出濃濃的書香味！一樓運(yùn)動(dòng)場的幾根柱子刻著許多書籍的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是影響人一生道德行為的，如三字經(jīng)等等。我們從教學(xué)樓一樓至四樓，每個(gè)角落都存放著許多書籍。書籍種類多，隨手便可供師生翻閱。我按捺不住打開《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，從書籍中讀到：做一名陽光的教師確實(shí)不容易。教師要散布陽光到孩子的心里，先得自己心里有陽光，陽光的教師用理想和激情教書、用愛心和細(xì)心育人，從這里便可領(lǐng)悟到?？谟⒉判W(xué)的特色，也讓我們久久不愿離開。我們的數(shù)學(xué)科組的成員們，在教研活動(dòng)時(shí)，可要多閱讀些書籍，例如：劉良華的《教師專業(yè)成長》，呂炳君的《有效教學(xué)，和諧課堂》，肖川的《教育的理想與信念》等等。讀書應(yīng)當(dāng)成為我們教師專業(yè)成長的主要部分。

2、積極開展課題研究，提高教師專業(yè)化水平。

課題研究，是新課程培訓(xùn)的一門重要學(xué)科，也是教研活動(dòng)的重要部分。在教研工作中，教師要根據(jù)本地區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況，確定研討主題。例如，我校近年來確定的課題有：“教師如何評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課”“新課標(biāo)下教師如何用好課堂40分鐘”、“中年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的有效性思考”、“低年級(jí)課堂有趣教學(xué)”、“高年級(jí)立體圖形的講解”等等，這些課題都安排在每周的數(shù)學(xué)課組活動(dòng)進(jìn)行?；顒?dòng)時(shí)，老師們準(zhǔn)備的材料較為充分，氣氛較為活躍！發(fā)言的教師能暢所欲言，或提出問題，或發(fā)表見解，從而解決了我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中遇到的困惑，確實(shí)提升我們的專業(yè)水平。

3、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，加快教學(xué)前進(jìn)的步伐。

我國自1978年12月18日十一屆三中全會(huì)提出的搞改革開放至今，所取得的成效令世人矚目！學(xué)校的教研活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)搞改革！多讓年輕的教師們“走出去”，再把名師們“請(qǐng)進(jìn)來”。這應(yīng)當(dāng)是教師們專業(yè)水平提高最便捷的一種學(xué)習(xí)途徑。例如這幾年來，我校先后派出的幾位有潛力的年輕教師前往南京、上海跟班學(xué)習(xí)。她們有機(jī)會(huì)零距離地接觸最前沿較為先進(jìn)的教育教學(xué)理念，及時(shí)了解當(dāng)前課程改革的進(jìn)程和方向。學(xué)習(xí)滿載而歸后，她們對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)凸顯出來了。通過她們的展示課，我們?nèi)w教師都能感受到新課堂的新面貌，讓我們受益匪淺！通過她們的匯報(bào)，讓我們認(rèn)識(shí)到自己與他人的差距！通過她們的師帶徒，快速提高我校年輕教師的教育教學(xué)水平，能很好地激活學(xué)校的教學(xué)氛圍！在我校她們是老師們學(xué)習(xí)的榜樣，在我市她們名氣更是響當(dāng)當(dāng)！這也是“走出去”的最好回報(bào)！

“請(qǐng)進(jìn)來”，我認(rèn)為也是教研活動(dòng)最有效的途徑之一。這幾年來，我省培訓(xùn)院請(qǐng)進(jìn)來的外省和省內(nèi)專家不少，質(zhì)量較高。他們所做的專題報(bào)告輻射很大，效果也很好！例如，海口市教研室張國紅老師所做的《關(guān)于聽課評(píng)課的思考》一課，對(duì)教研工作幫助很大！他從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā)，先指出我們教師對(duì)聽課、評(píng)課的一些粗淺認(rèn)識(shí)，再提出怎樣聽課評(píng)課，報(bào)告一結(jié)束便響起雷鳴般的掌聲。正是張老師的精彩報(bào)告讓我們?cè)僮龅氖」菍?duì)聽課、評(píng)課有了更深層次的認(rèn)識(shí)，這不就是“請(qǐng)進(jìn)來”的效果嗎？

二、繼續(xù)加大校本培訓(xùn)力度，打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。

校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重中之重，也是提高教師專業(yè)最有效的途徑之一。開展有針對(duì)性的校本培訓(xùn)，制定嚴(yán)格規(guī)章制度，確保人人參與，講究培訓(xùn)質(zhì)量，就一定能打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

1、積極推進(jìn)校本教研。把年級(jí)組、教研室和教研組，建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型的組織。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、研究方式、學(xué)習(xí)研究時(shí)間等方面予以落實(shí)。

2、繼續(xù)開展個(gè)人課堂教學(xué)的反思活動(dòng)。提倡每一位教師在上完一節(jié)課后必須就自己在課堂教學(xué)中存在的問題和改革措施進(jìn)行反思，寫出書面報(bào)告。

3、加大聽課、評(píng)課力度，建立評(píng)課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學(xué)水平最便利的有效方法，通過聽課學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也能找出自己的不足；通過評(píng)課更能及時(shí)找出解決問題的辦法。

三、注重科組合作交流，增強(qiáng)各組員的協(xié)作意識(shí)。

為改變過去教師習(xí)慣于單兵作戰(zhàn)的狀況，讓合作成為教師教學(xué)行為的一種習(xí)慣，讓教師的個(gè)人智慧與集體共享，讓教師的個(gè)人智慧間產(chǎn)生碰撞，激發(fā)出更大的智慧，我們嘗試著開展集體備課和開展研討課活動(dòng)。

1、集體備課，互動(dòng)研討。

集體備課能讓教師們通過合作交流、取長補(bǔ)短，最大限度地將校本培訓(xùn)工作與備課組建設(shè)緊密結(jié)合，激發(fā)大家的智慧，博采眾長。各學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展集體備課，互動(dòng)研討，不斷完善備課制度，加強(qiáng)集體探討，研究教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路等。形成的教案要聯(lián)系自己所教班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，凸顯“以學(xué)定教”的備課宗旨，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，求實(shí)創(chuàng)新，充分體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)。各科組每單元可安排一位主備課教師，每位教師在聽取主備教師的設(shè)計(jì)方案之后，提出補(bǔ)充修改意見，形成共識(shí)，由主備課教師寫出教案，其他教師再根據(jù)自己本班學(xué)生實(shí)際和自己教學(xué)需要采取圈點(diǎn)批畫、增添刪減的方法進(jìn)行修改。在實(shí)際教學(xué)后，每位教師還根據(jù)自己的實(shí)踐情況認(rèn)真反思，對(duì)個(gè)人教案進(jìn)一步完善。這樣，形成了集體的五環(huán)節(jié)即：個(gè)人預(yù)案、集體研討、整合實(shí)踐、認(rèn)真反思、實(shí)踐成案。

2、有效開展匯報(bào)課，讓匯報(bào)課的教研效益最大化。

匯報(bào)課作為一項(xiàng)常規(guī)的教研活動(dòng)，它的作用不可低估。各科組成員要做到，一位老師授課，同學(xué)科的老師一定要全部調(diào)課，前去聽課。同時(shí)，特別對(duì)觀課、議課明確如下要求： ①做好聽課準(zhǔn)備。要提前了解講課的教學(xué)內(nèi)容。做到有目的、有準(zhǔn)備地聽課。為了讓聽課老師更有針對(duì)性聽課，執(zhí)教者授課前要把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到學(xué)校博客上，讓聽課老師可以事先了解。②尊重執(zhí)教者，認(rèn)真聽課，不隨意與人交談，影響前面師生上課。聽課必須思想專注，觀察全面，既要注意教師的活動(dòng)，又要注意學(xué)生的活動(dòng)和反應(yīng)。③記好聽課筆記。聽課是議課的基礎(chǔ)，聽課應(yīng)作好聽課記錄。聽課記錄除常規(guī)要求外，特別要記錄下自己的聽課感想和評(píng)議。因?yàn)槁犝n時(shí)有所感、有所思、有所記錄，議課時(shí)才能有說服力。④議課要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行。議課時(shí)可先邀請(qǐng)授課教師自評(píng)；評(píng)課要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于教師的優(yōu)點(diǎn)，要給予充分的肯定，對(duì)于教學(xué)中的不足，要給予必要的剖析，用例子加以說明，再提出自己的看法。通過議課有利于我們進(jìn)行二度設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)議課對(duì)教學(xué)水平的促進(jìn)作用。

四、注意對(duì)年輕教師的栽培。

年輕教師有活力，年輕教師有空間，年輕教師更需要我們關(guān)愛。學(xué)校的教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)青年教師，以老帶新，鼓勵(lì)支持青年教師大膽創(chuàng)新。幫助青年教師扎實(shí)練好教學(xué)基本功，為年輕教師搭建平臺(tái)，組織他們積極參加教學(xué)研究和有關(guān)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，例如優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀教學(xué)反思等等，促進(jìn)年輕教師專業(yè)成長。

五、運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，搭建教師交流平臺(tái)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研已成為新時(shí)期教研的一個(gè)新的陣地。學(xué)校教研工作可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破時(shí)空界限，提高教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取前沿教科研信息和進(jìn)行信息交流的能力。充分利用現(xiàn)代化交流平臺(tái)，探索網(wǎng)絡(luò)教研新模式，加強(qiáng)教師的互助協(xié)作與交流互動(dòng)。進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，讓信息時(shí)代的便捷在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

總之，在新課程不斷改革的今天，有效開展教育教研工作是提高學(xué)校教育工作具便捷的途徑之一，教研工作能為學(xué)校教學(xué)保駕護(hù)航。