第一篇：淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)

淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本在于培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力，通過(guò)教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的過(guò)程，自發(fā)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力。通過(guò)我自己三的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)現(xiàn)總結(jié)如下：

一：課堂教學(xué)更加重視了學(xué)生生活化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

新教材數(shù)學(xué)知識(shí)編排體系無(wú)不體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使用于生活。教材力求讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，需要讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去理解、去思考、去提煉。將抽象的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化、生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反過(guò)來(lái)，又讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如二年級(jí)數(shù)學(xué)表內(nèi)除法。從乘法口訣的認(rèn)識(shí)開始，列舉了大量的生活事例。讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)、去探索。真正體會(huì)乘除法之間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)實(shí)在在事例分析，總結(jié)出平均分的真正含義，從而達(dá)到理解、掌握、熟練和正確使用的目的，更好的解決實(shí)際問(wèn)題。如媽媽上集買了5瓶牛奶花了10元錢，平均每瓶多少元？經(jīng)過(guò)除法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好地解決。再如二年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的圖形與變換，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？等等。每一塊知識(shí)都來(lái)源于生活，最后還是運(yùn)用于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，降低了知識(shí)掌握的難度。數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，系統(tǒng)化、全面化。新教材也注重了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中諸多方面問(wèn)題的能力。

二 ：數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二年級(jí)新教材的編排始終堅(jiān)持簡(jiǎn)單化、生活化，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景，圖形，表格，圖例等多種情景的觀察有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)、思考、概括、尋找規(guī)律，教師要逐步擺脫單一思維方式，以免影響學(xué)生開放思維能力的提高。教者要順應(yīng)教育改革的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，不斷更新教育觀念，改善教育方法。并且在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，積極按照新課標(biāo)的要求，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等。要向40分鐘要效率，讓學(xué)生思維活動(dòng)處于活躍狀態(tài)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考以及合作交流的習(xí)慣。讓學(xué)生的思想從“要我學(xué)、想我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我想學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、判斷推理的能力、語(yǔ)言表述的能力、靈活思維的能力、學(xué)以致用的能力。新教材好的學(xué)習(xí)方法在一年級(jí)時(shí)就有意滲透，逐年積累，在二年級(jí)教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生去嘗試自學(xué)，可獨(dú)立研究，可相互交流探討，可詢問(wèn)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)踐操作，運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，在教師的點(diǎn)撥下，想問(wèn)題，想方法，做結(jié)論。用自己的語(yǔ)言把思考過(guò)程說(shuō)出來(lái)，通過(guò)說(shuō)、通過(guò)做，讓思維條理更清楚，邏輯思維更強(qiáng)。不同的見(jiàn)解，不同的方法，新穎的觀點(diǎn)，新奇的做法，讓學(xué)生思維更具創(chuàng)造性，靈活性、實(shí)用性。如在教學(xué)“銳角（鈍角）三角形等教學(xué)情景時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手，去看去想，把自己的想法小組交流，成熟的想法全班匯報(bào)，找出共性，概括總結(jié)出銳角三角形、鈍角三角形的定義，教師要在課后設(shè)置生活化的練習(xí)，使學(xué)生加深理解，鞏固知識(shí)，形成能力。

三：更加重視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

良好的習(xí)慣使人進(jìn)步，小學(xué)教育最重要、最根本的目的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)的過(guò)程也是形成習(xí)慣的過(guò)程，習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要。新課標(biāo)下學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，動(dòng)手操作的習(xí)慣，合作交流的習(xí)慣，和獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣應(yīng)該引起教師的高度重視。課堂教學(xué)應(yīng)要求學(xué)生專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，聽(tīng)教師的點(diǎn)撥，同學(xué)的見(jiàn)解，邊聽(tīng)邊思考，作適當(dāng)筆記，對(duì)于課本中難以理解的內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情景氛圍，精心引導(dǎo)。該學(xué)生講的內(nèi)容一定要學(xué)生講，該學(xué)生做的內(nèi)容一定要放手讓生放手去做。課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)交流的過(guò)程，當(dāng)好聽(tīng)眾是學(xué)生最基本要做到的。學(xué)會(huì)思考是一個(gè)人一生最有價(jià)值的本錢。教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景、氣氛、問(wèn)題。要讓學(xué)生從小會(huì)看書、會(huì)審題、會(huì)思考、會(huì)把握重點(diǎn)。把思考放在每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，合作交流是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)到見(jiàn)解，團(tuán)結(jié)向上，創(chuàng)新思維好的形式，學(xué)生在探索交流過(guò)程中可悟出許多不明白的道理，聽(tīng)、說(shuō)、想、練、議，讓合作交流真正有效。新教材大量的動(dòng)手操作，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，提要求、給時(shí)間、做準(zhǔn)備。真實(shí)踐，讓學(xué)生在操作中提興趣、養(yǎng)習(xí)慣。體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，理解基本算理，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。教者在課堂必須要給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)的習(xí)慣，從書寫、格式、布局，時(shí)間都要有要求，要讓學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)必須認(rèn)真的習(xí)慣。新教材在每一張結(jié)束后都有一個(gè)讓學(xué)生自己梳理知識(shí)的部分。每節(jié)課的總結(jié)也是學(xué)習(xí)怎么整理知識(shí)的一次機(jī)會(huì)，教師不能代替，讓學(xué)生用語(yǔ)言文字，圖表，加以整理能使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的歸類方法，概括方法，從而形成自我復(fù)習(xí)方法?？偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須立足于教改探索，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為己任，充分利用教材、資料，以及各種教學(xué)手段，并在平時(shí)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情景，深入挖掘和提煉學(xué)生的內(nèi)在潛力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅可使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得更加生動(dòng)、愉快，而且可使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流、敢于創(chuàng)新為一體的良好習(xí)慣。

第二篇：淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。在新課程的陽(yáng)光下，我們“豁然開朗”：教師不是單純的“教書匠”，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。

如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。

教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做”。

教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼等。因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

如“將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他 們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做”的快樂(lè)。

三、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)”。

這里的“說(shuō)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

第三篇：《新課標(biāo)》下的高一數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

《新課標(biāo)》下的高一數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

【摘要】數(shù)學(xué)新課改在內(nèi)容上有刪減、有新增，編排順序與舊教材大不相同，教學(xué)方式、方法的要求也不相同，這對(duì)老師是個(gè)全新的挑戰(zhàn)。作為教師認(rèn)真研究新教材，精心備課，精心組織完成課堂五個(gè)環(huán)節(jié)，并深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，才能跟上新課改的步伐。

【關(guān)鍵詞】高一數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)體會(huì)

新課標(biāo)開始實(shí)施，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為新課程教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路。實(shí)施新課改以來(lái)，在教學(xué)中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗(yàn)了無(wú)所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗(yàn)、碰撞，不斷地引起我對(duì)課改前、后數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)比、反思，并從中得到啟迪，得到成長(zhǎng)。下面談?wù)勛约涸谛抡n改教學(xué)中的一些所得與體會(huì)。吃透新教材，活用新教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。用新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如實(shí)例引入時(shí)，我們適當(dāng)增加學(xué)生比較好理解的實(shí)例；教材跨度大的地方，我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過(guò)渡知識(shí)，如必修1課本中函數(shù)單調(diào)性這一內(nèi)容，例2直接要求利用函數(shù)的單調(diào)性證明應(yīng)用題，學(xué)生還不知道證明步驟，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)先補(bǔ)充難度小的證明題，如補(bǔ)充類似第32頁(yè)練習(xí)題第4題，這些都需要對(duì)教材作出適當(dāng)處理。正確理解教材的編排體系和編寫意圖

高中數(shù)學(xué)新教材在編排體系上作了大幅度的調(diào)整，在內(nèi)容上有刪減、有新增。作為數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握新教材，通過(guò)對(duì)新舊教材進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步把握新教材，做到心中有數(shù)：哪些內(nèi)容是新增的，哪些內(nèi)容被刪去，哪些內(nèi)容難度要求降低，哪些能力要求提高，哪些內(nèi)容需做適當(dāng)拓展，哪些內(nèi)容雖被保留但導(dǎo)入方式和編排順序與舊教材大不相同。如，必修4中同角三角函數(shù)的基本關(guān)系，舊教材從三角函數(shù)的定義推導(dǎo)引入，而新教材是從三角函數(shù)線構(gòu)成一個(gè)直角三角形，利用勾股定理推導(dǎo)得出。還有對(duì)新教材中放在后面模塊中的有些知識(shí)，如集合的基本運(yùn)算及函數(shù)定義域、值域的求解，對(duì)不等式的解法有要求，我們可以把“不等式”作部分調(diào)整，對(duì)不等式的解法提前進(jìn)行講解，以便更好地進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用；也可以對(duì)含參不等式適當(dāng)做些滲透，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吃透新教材的新增板塊

新教材中的“思考”與“探究”是新、舊教材較明顯的一個(gè)區(qū)別，新教材中的“思考”與“探究”不僅有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、分析歸納能力有極大的幫助。例如，“必修1”第二章第二節(jié)教材中的“探究”是：“選取底數(shù)的若干個(gè)不同的值，在同一平面直角坐標(biāo)系內(nèi)作出相應(yīng)的對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象。觀察圖象，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同特征？”老師自己首先要明白：對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)已不是舊教材中通過(guò)由指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，再由指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)而得到對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。新教材已不提反函數(shù)，而是通過(guò)畫圖形、觀察圖形歸納得出。只有老師吃透新教材才能讓學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化。我們也要利用集體備課時(shí)間專門對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行深刻的探討，老師們各抒己見(jiàn)，力爭(zhēng)在教學(xué)中盡量多地去設(shè)計(jì)“思考”與“探究”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。正確把握例題、習(xí)題的選取與講解

教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)精心挑選練習(xí)題，使它們中既有重在數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)和鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，又有重在掌握數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展性訓(xùn)練。教材中的練習(xí)、習(xí)題較多，難易程度相差也較大，在教學(xué)過(guò)程中，不能完全照搬例題，如必修2第122頁(yè)的例5，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)求點(diǎn)的軌跡的步驟和方法，學(xué)生難以接受這樣難度的例題，可跳過(guò)。習(xí)題也不必一題不落地演練、講解，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地布置。學(xué)生基礎(chǔ)較好、理解到位，可跳過(guò)幾道基本題，反之則加強(qiáng)基礎(chǔ)，較難的習(xí)題可給予適當(dāng)?shù)奶崾?。?duì)于教材中個(gè)別習(xí)題配備不足的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)地在其他資料中搜集質(zhì)量較高的對(duì)應(yīng)練習(xí)題，如必修3中的《隨機(jī)抽樣》，我認(rèn)為應(yīng)補(bǔ)充針對(duì)性更強(qiáng)的題目，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。重視現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)輔助教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及內(nèi)涵，改善了認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的境界，所以被廣泛地應(yīng)用。例如，求方程lgx=sinx的解的個(gè)數(shù)。很多學(xué)生認(rèn)為通過(guò)解方程看有多少組解從而知道解的個(gè)數(shù)，這個(gè)誤區(qū)不太容易走出來(lái)，如果教師能用幾何畫板動(dòng)態(tài)地展示兩個(gè)函數(shù)在同一平面直角坐標(biāo)系中的圖象，此方程解個(gè)數(shù)即函數(shù)y=lgx的圖象與函數(shù)y=sinx圖象的交點(diǎn)個(gè)數(shù)。由圖，可直觀地看出兩曲線有3個(gè)交點(diǎn)。再如必修1中的第89頁(yè)《用二分法求方程的近似解》，借助多媒體可很快做出對(duì)應(yīng)函數(shù)的圖象，計(jì)算有關(guān)函數(shù)的值，找到近似解。必修4中正弦函數(shù)圖象的變換，利用幾何畫板動(dòng)態(tài)地展示圖象的變換，方便又直觀。

教師需多花時(shí)間學(xué)習(xí)新教材，了解學(xué)生的具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

第四篇：對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)體會(huì)

對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)中要做到以下三點(diǎn)：

一、分析學(xué)生情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識(shí)和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進(jìn)行思維的。學(xué)習(xí)者背景知識(shí)的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總要與背景知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，以有關(guān)知識(shí)──包括正規(guī)和非正規(guī)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)來(lái)理解知識(shí)，重構(gòu)新知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的分析，不僅包括對(duì)學(xué)生已具備的有利于新知識(shí)獲得的舊知識(shí)的分析，還包括對(duì)不利于新知識(shí)獲得的背景知識(shí)的分析。

二、要趣味化教學(xué)

由于小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位，所以教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、巧施教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。

總之，在教學(xué)要注重影響教學(xué)效果的諸多因素，才能設(shè)計(jì)好一節(jié)符合實(shí)際的好課。

第五篇：體會(huì)新課標(biāo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

體會(huì)新課標(biāo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

隨著新一輪課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，新的課程目標(biāo)、理念已逐步深入人心，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，知識(shí)與技能的三維教學(xué)目標(biāo)，在音樂(lè)教學(xué)中以審美為核心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)等等的教學(xué)理念，讓許多音樂(lè)教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲，學(xué)生的音樂(lè)審美、興趣等方面較前有了較大的改觀，音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出一派春意黯然、生機(jī)勃勃的景象。然而，在具體的的實(shí)施過(guò)程中，我們一些教師不注意音樂(lè)課程本身的特點(diǎn)，不去認(rèn)真地鉆研教材，片面追求“全”與“繁”，一節(jié)課下來(lái)教室里熱鬧了，教師也忙得透不過(guò)氣來(lái)，然而學(xué)生真正要掌握的內(nèi)容又沒(méi)有掌握，也就是說(shuō)在理念的運(yùn)用上我們有些教師忽略了音樂(lè)的審美與學(xué)生的音樂(lè)感悟能力，在某些方面已進(jìn)入了誤區(qū)，有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中反思。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)歷與平時(shí)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)方面：

一、過(guò)于注重教學(xué)感受、鑒賞，忽略了雙基教學(xué)

本次課程改革一直流行著一個(gè)頗具權(quán)威的提法就是要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向。音樂(lè)課程改革也不例外，在貫徹音樂(lè)審美為核心理念指引下，音樂(lè)教學(xué)中大力提倡音樂(lè)感受與鑒賞，音樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。有些教師甚至是公開課上幾乎看不到發(fā)聲、打節(jié)奏、識(shí)譜的影子，取而代之的是大量的感受與體驗(yàn)，在低年級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中我們還可以通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)學(xué)會(huì)音樂(lè)，但是到了中高年級(jí)，歌曲的處理與表現(xiàn)，尤其是二聲部合唱的學(xué)習(xí)又怎能通過(guò)聽(tīng)賞來(lái)完成。在這種熱鬧的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往是提高了，教師采用的教學(xué)手段也越來(lái)越豐富多彩了，但是學(xué)生能力卻下降了。在“改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”的思想影響下，雙基教學(xué)出現(xiàn)了的輕視和淡化的現(xiàn)象，好像新課程改革要求我們?cè)陉P(guān)注學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)和加強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)時(shí)，可以不必太注重音樂(lè)知識(shí)的傳授了；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以不管學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的掌握是否正確，是否系統(tǒng)了。音樂(lè)教育似乎從一個(gè)極端又走入到了另一極端，這明顯與新課程改革相違背。形成這種現(xiàn)狀的原因一是教師沒(méi)有很好的理解課標(biāo)，在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，認(rèn)為要進(jìn)行審美體驗(yàn)就只要學(xué)生能欣賞音樂(lè)就可以了，音樂(lè)的脫盲不是樂(lè)譜，而使音樂(lè)的感知，割裂了音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)與音樂(lè)欣賞教學(xué)之間的聯(lián)系。我們常說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生若不具備基本的音樂(lè)知識(shí)與技能，縱使老師有百般武藝也難使學(xué)生更深層的去欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，更不用說(shuō)音樂(lè)的創(chuàng)造與表現(xiàn)。另外是在雙基的教學(xué)過(guò)程中方法單調(diào)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，教師為了迎合學(xué)生的興趣，只好回避，日復(fù)一日，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與技能就達(dá)不到年級(jí)所要求的水平。其實(shí)音樂(lè)知識(shí)技能與音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)本身是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一部分，在初始過(guò)程學(xué)生有點(diǎn)為難，學(xué)生一旦掌握了一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)嘗到甜頭，另外，運(yùn)用簡(jiǎn)單器樂(lè)如豎笛、口琴進(jìn)入課堂，也能幫助學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此只要教師的合理引導(dǎo)與鼓勵(lì)，采用好的教學(xué)方法，雙基的學(xué)習(xí)學(xué)生一樣可以達(dá)到自覺(jué)自愿、愉悅歡快的效果，因?yàn)橐魳?lè)課畢竟是一種文化課，不只是娛樂(lè)。

二、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠清楚，教學(xué)目標(biāo)含糊

教材的使用是新一輪課改最重要的環(huán)節(jié)之一，新編的小學(xué)湘教版1—6年級(jí)音樂(lè)教材在吸收過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了許多的調(diào)整，教材內(nèi)容在注重音樂(lè)審美的同時(shí)，更注意接近學(xué)生的生活，并以單元內(nèi)容呈現(xiàn)，使教材更具有整合性，連貫性。作為一名小學(xué)教師應(yīng)熟練的把握各年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，這樣教師在教學(xué)中才能合理的把握教學(xué)的尺度，師生“教”與“學(xué)”才能共同達(dá)到目標(biāo)。但是在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師不注意教材知識(shí)的層次性與連貫性，不注意學(xué)生知識(shí)的積累與學(xué)生的年齡，往往是教材上出現(xiàn)什么樣的知識(shí)點(diǎn)，教師就給學(xué)生灌輸什么知識(shí)，只要是有同一方面的音樂(lè)素材教師就采用同一種教學(xué)手段。如教材中在三年級(jí)《歡樂(lè)的山寨》與五年級(jí)《嘀格伢兒的夢(mèng)》都是土家族的音樂(lè)，但是要求學(xué)生掌握的內(nèi)容廣度與深度相差較遠(yuǎn)，有些教師在三年級(jí)的教學(xué)中采用媒體導(dǎo)入帶學(xué)生了解土家的音樂(lè)與相關(guān)的文化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，然后學(xué)習(xí)土家歌舞，這種音樂(lè)課學(xué)生感覺(jué)很新鮮感，也正符合三年級(jí)學(xué)生的年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)，但在五年級(jí)《嘀格伢兒的夢(mèng)》有的教師還是采用同一種教學(xué)方法導(dǎo)入，甚至教學(xué)環(huán)節(jié)也在模仿，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生上課的時(shí)間，教學(xué)也沒(méi)有達(dá)到五年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的審美要求。類似這樣的現(xiàn)象我們?cè)谝恍┕_課上也經(jīng)常出現(xiàn)，如曲式結(jié)構(gòu)應(yīng)是三年級(jí)學(xué)生欣賞音樂(lè)教材中才開始出現(xiàn)的內(nèi)容，有的教師在教一年級(jí)時(shí)就給學(xué)生教，等等這些現(xiàn)象的形成原因是教師沒(méi)有真正了解新的課程目標(biāo)，沒(méi)有明確各年級(jí)間學(xué)生真正要掌握什么知識(shí)，達(dá)到什么樣的音樂(lè)審美成度。

三、注重興趣培養(yǎng)，忽視了音樂(lè)教學(xué)要達(dá)到的目的 我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂(lè)課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂(lè)課標(biāo)提出了以“興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念。新編教材給我們提供的音樂(lè)作品在思想、音樂(lè)形象方面都是接近學(xué)生的生活，富有較強(qiáng)的參與、表現(xiàn)潛力，這些為我們音樂(lè)教師在教學(xué)方法上提供的較大的發(fā)揮空間，我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手與學(xué)生產(chǎn)共鳴，來(lái)提高學(xué)生的興趣。的確在很多的音樂(lè)課上，我們已經(jīng)看到了讓學(xué)生、教師耳目一新的音樂(lè)課。但也發(fā)現(xiàn)有些教師的設(shè)計(jì)僅僅是為了提高學(xué)生一時(shí)的興趣，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)就是一個(gè)花架子，有的甚至缺乏連慣性，忽視了音樂(lè)教學(xué)要達(dá)到的目的。

如在聽(tīng)一位老師進(jìn)行三年級(jí)教材《我是草原小騎手》一課的教學(xué)中，從課的導(dǎo)入開始，教師就設(shè)計(jì)自充成了“導(dǎo)游”要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?nèi)蒙旅游光觀，這時(shí)媒體出現(xiàn)一段內(nèi)蒙錄像，然后又讓學(xué)生交流內(nèi)蒙的風(fēng)俗民情，學(xué)一學(xué)蒙古人們騎馬，摔跤，射箭等生活情形，課堂真是熱鬧極了，這時(shí)教師才導(dǎo)入學(xué)習(xí)歌曲，也許是時(shí)間緊，三段歌詞教師每一段帶唱一遍，就準(zhǔn)備進(jìn)行打擊樂(lè)的伴奏，教學(xué)效果可想而知，歌曲難點(diǎn)沒(méi)有突破，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有抓到，學(xué)生歌曲當(dāng)然沒(méi)有學(xué)會(huì)，更沒(méi)有達(dá)到演唱的目的，伴奏也成了“一鍋粥”。教師和學(xué)生根本就沒(méi)有靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，像是在蜻蜓點(diǎn)水，這又怎么能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)？學(xué)生從這節(jié)課中又真正學(xué)到了什么？長(zhǎng)此這樣下去學(xué)生的音樂(lè)審美能力，音樂(lè)基本技能又怎樣提高？ 以上就是我在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在教學(xué)中的一些感受。我想要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂(lè)課上，教師一定要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，抓住音樂(lè)形象，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性的去思考，不要盲目的去模仿與跟風(fēng)，讓學(xué)生能靜心體驗(yàn)音樂(lè)的美，用心去表現(xiàn)音樂(lè)的美，使音樂(lè)課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。