第一篇：蒙特梭利感官教具操作步驟

教具操作步驟

一、粉紅塔

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、把粉紅塔最小的放置于手心蓋住，搬運(yùn)到工作毯上（示范教具搬運(yùn)模式）

4、從第二個(gè)粉紅塔開(kāi)始，以三指～五指拿的方式從小到大將粉紅塔搬運(yùn)到工作毯上，按水平方向依序排列（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與搬運(yùn)，并作提示）

5、搬運(yùn)完成后，老師取出最大的和最小的粉紅塔與孩子進(jìn)行三階段教學(xué)法，讓孩子分辨“大”和“小”（工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位）

6、老師示范或指示孩子由最大的粉紅塔開(kāi)始搬運(yùn)回教具柜的位子，老師重點(diǎn)提示：每個(gè)粉紅塊以2邊對(duì)齊的方式堆疊成塔，進(jìn)行物歸原位

二、棕色梯

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將最細(xì)的棕色梯雙手握住，搬運(yùn)到工作毯上（示范教具搬運(yùn)模式）

4、從第二根棕色梯開(kāi)始，以三指～五指拿的方式從細(xì)到粗將棕色梯搬運(yùn)到工作毯上，按水平方向依序排列（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與搬運(yùn)，并作提示）

5、搬運(yùn)完成后，老師取出最粗的和最細(xì)的棕色梯與孩子進(jìn)行三階段教學(xué)法，讓孩子分辨“粗”和“細(xì)”（工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位）

6、老師示范或指示孩子由最粗的棕色梯開(kāi)始搬運(yùn)回教具柜的位子，物歸原位

三、帶插座圓柱體

操作步驟： 示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、老師提示用三指抓的方式將帶插座圓柱體依序由粗到細(xì)拿出來(lái)放在工作毯上（最細(xì)的圓柱體如果無(wú)法站立，可以水平呈放）

5、指示孩子看到帶插座圓柱體由粗到細(xì)的排列方式，反之是由細(xì)到粗排列的方式

6、教導(dǎo)孩子將帶插座圓柱體由粗到細(xì)放置原位 示范二：

1、取出最“粗”的和最“細(xì)”的帶插座圓柱體，用三階段教學(xué)法，讓孩子分辨“粗”和“細(xì)”

2、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

四、彩色圓柱體

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、以三指～五指抓的方式將彩色圓柱體拿出來(lái)散放按水平方向排列在工作毯上

5、教師提示：從里面找出最粗的把它拿出來(lái)，依序由粗到細(xì)按水平方向排列在工作毯上

6、將彩色圓柱體由粗到細(xì)依序放回教具盒內(nèi)

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

五、長(zhǎng)棒

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、以三指拿的方式從短到長(zhǎng)將長(zhǎng)棒搬運(yùn)到工作毯上散放（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與搬運(yùn)，并作提示）

4、詢問(wèn)孩子找出最長(zhǎng)的長(zhǎng)棒，依序從最長(zhǎng)的排到最短的

5、指示孩子看到長(zhǎng)棒由短的到長(zhǎng)的排列方式

6、用三階段教學(xué)法，讓孩子分辨“長(zhǎng)”和“短”（工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位）

7、老師示范或指示孩子由最長(zhǎng)的長(zhǎng)棒開(kāi)始搬運(yùn)回教具柜的位子，物歸原位

六、色板 色板Ⅰ 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、取出色板，按水平方向散放在工作毯上

5、取出一塊色板找出與它一樣顏色的，完成后進(jìn)行檢查（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、將色板依次放回色板盒內(nèi)

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

色板Ⅱ 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、取出色板，按水平方向散放在工作毯上（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與擺放，并作提示）

5、取出一塊色板找出與它一樣顏色的，完成后進(jìn)行檢查

6、將色板依次放回色板盒內(nèi)

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

色板Ⅲ 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、取出色板Ⅲ盒內(nèi)一組顏色的色板，按水平方向散放在工作毯上

5、依次找出最深的顏色排放（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、指示孩子看到色板的顏色由“最深”的到“最淺”的排列方式

7、將色板依次放回色板盒內(nèi)

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

七、幾何圖形櫥

幾何嵌圖組示范組 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、用二指上下移動(dòng)幾何拼圖的位置

5、用二指依順時(shí)針?lè)较蛴|摸幾何圖形框

6、再用二指依順時(shí)針?lè)较蛴|摸幾何圖形

7、將幾何圖形放回原位

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

四邊形櫥 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、用二指依順時(shí)針?lè)较蛴|摸幾何圖形，放置在工作毯上

5、再用二指依順時(shí)針?lè)较蛴|摸幾何圖形框

6、用同樣的方法，從左到右，從上到下依序完成其他的四邊形圖形

7、將四邊形放回原位

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

八、幾何立體組

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、現(xiàn)在進(jìn)行會(huì)滾動(dòng)的幾何立體組，從幾何立體神秘籃中取出球體，轉(zhuǎn)動(dòng)球體，讓孩子看到球體滾動(dòng)，然后命名——這是球體

4、從幾何立體神秘籃中取出蛋形體，轉(zhuǎn)動(dòng)蛋形體，讓孩子看到蛋形體滾動(dòng)，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是蛋形體

5、進(jìn)行三階段教學(xué)法，讓孩子分辨這2種幾何立體組的名稱

6、從幾何立體神秘籃中取出橢圓體，轉(zhuǎn)動(dòng)橢圓體，讓孩子看到橢圓體滾動(dòng)，然后命名——這是橢圓體

7、把橢圓體與蛋形體進(jìn)行比較，觀察他們的差異性

8、從幾何立體神秘籃中取出圓柱體，轉(zhuǎn)動(dòng)圓柱體，讓孩子看到圓柱體滾動(dòng)，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是圓柱體

9、從幾何立體神秘籃中取出圓錐體，轉(zhuǎn)動(dòng)圓錐體，讓孩子看到圓錐體滾動(dòng)，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是圓錐體

10、現(xiàn)在進(jìn)行不會(huì)滾動(dòng)的幾何立體組，從幾何立體神秘籃中取出三角柱，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是三角柱

11、從幾何立體神秘籃中取出三角錐，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是三角錐

12、從幾何立體神秘籃中取出四角錐，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是四角錐

13、從幾何立體神秘籃中取出立方體，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是立方體

14、從幾何立體神秘籃中取出長(zhǎng)方體，說(shuō)明它的特征，然后命名——這是長(zhǎng)方體

15、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

九、構(gòu)成三角形

三角形盒 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、把教具從教具盒里拿出散放在工作毯上

5、把一樣顏色、形狀的分類放在一起

6、按分類好的形狀一一進(jìn)行組合

7、最后用灰色的完整三角形檢查其余的大三角形是不是一樣大

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

大六邊形 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、把教具從教具盒里拿出散放在工作毯上

5、把一樣顏色、形狀的分類放在一起

6、按分類好的形狀一一進(jìn)行組合

7、全部完成后檢查一遍，組合的是否正確

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位 小六邊形 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、把教具從教具盒里拿出散放在工作毯上

5、把一樣顏色、形狀的分類放在一起

6、、按分類好的形狀一一進(jìn)行組合

7、全部完成后檢查一遍，組合的是否正確

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

藍(lán)色三角形 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在工作毯上

4、把教具從教具盒里拿出散放在工作毯上

5、把一樣形狀的分類放在一起，告知孩子圖形名稱

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位 十、二項(xiàng)式 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、依序把第一層的立方塊拿出來(lái)放在蓋子上相應(yīng)的位置，再按照原樣把它們從蓋子上移到桌上

5、用同樣的方法拿出第二層并移到桌上

6、完成后檢查一下，然后提問(wèn)孩子，哪一個(gè)比較高哪一個(gè)比較矮，先把高的放回去

7、依序把高的立方塊放在蓋子上相應(yīng)的位置，放回二項(xiàng)式盒內(nèi)

8、用同樣的方法把矮的一層放回盒內(nèi)

9、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

三項(xiàng)式 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、依序把第一層的立方塊拿出來(lái)放在蓋子上相應(yīng)的位置，再按照原樣把它們從蓋子上移到桌上

5、用同樣的方法拿出第二層和第三層并移到桌上

6、完成后檢查一下，然后提問(wèn)孩子，哪一個(gè)是最高的哪一個(gè)是最矮的，先把最高的放回去

7、依序把最高的第三層立方塊放在蓋子上相應(yīng)的位置，然后放回三項(xiàng)式盒內(nèi)

8、用同樣的方法把第二層和第一層按順序放回盒內(nèi)

9、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十一、聽(tīng)覺(jué)筒

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、把2種顏色的聽(tīng)覺(jué)筒分別拿出來(lái)排列成八字形，一組為操作組，一組為對(duì)照組

5、找出聲音一樣的放在一起，每找一次都需要再聽(tīng)一遍原先的聲音，直到找對(duì)為止

6、最后檢查全部聽(tīng)覺(jué)筒是否都正確配對(duì)好

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十二、味覺(jué)瓶

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、把2種顏色的味覺(jué)瓶分別拿出來(lái)排列成八字形，一組為操作組，一組為對(duì)照組

5、找出一樣味道的放在一起，每找一次都需要再嘗一遍原先的味道做確認(rèn)，直到找對(duì)為止

6、最后檢查全部味覺(jué)瓶是否都正確配對(duì)好

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十三、布盒

操作步驟： 示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、依次取出布盒中的不同布料進(jìn)行觸摸，感受一下它們的區(qū)別（老師示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、請(qǐng)孩子帶上眼罩將眼睛蒙起來(lái)，用手觸摸布料找出一樣的（老師從旁協(xié)助）

5、取下眼罩檢查一下是否都找對(duì)了

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十四、溫覺(jué)板

操作步驟： 示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、依次取出溫覺(jué)板中的不同材質(zhì)的板進(jìn)行觸摸，感受一下它們的區(qū)別（老師示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、請(qǐng)孩子帶上眼罩將眼睛蒙起來(lái)，用手觸摸溫覺(jué)板找出一樣的（老師從旁協(xié)助）

5、取下眼罩檢查一下是否都找對(duì)了

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十五、溫覺(jué)瓶

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、依次取出溫覺(jué)瓶水平方式排放在桌上

5、老師雙手握住溫覺(jué)瓶，感受后告訴孩子這是冰的，讓孩子也感受一下，然后配上“冰的”字卡

6、用同樣的方式完成剩下的3個(gè)溫覺(jué)瓶，分別是冷的、溫的、熱的

7、用三階段教學(xué)法讓孩子辨別4個(gè)溫覺(jué)瓶

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十六、重量板

操作步驟： 示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、依次取出重量板中的不同材質(zhì)的板進(jìn)行掂量，感受一下它們的區(qū)別（老師示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

5、老師取出不同材質(zhì)的重量板讓孩子進(jìn)行分別哪一個(gè)比較重

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、請(qǐng)孩子帶上眼罩將眼睛蒙起來(lái)，用手掂量重量板找出哪一個(gè)比較重（老師從旁協(xié)助）

5、請(qǐng)孩子帶上眼罩將眼睛蒙起來(lái)，用手掂量重量板找出一樣重的（老師從旁協(xié)助）

6、取下眼罩檢查一下是否都找對(duì)了

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

第二篇：蒙特梭利日常教具操作步驟[模版]

教具操作步驟

一、倒水

操作步驟： 示范一：有柄倒

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、一手三指握住杯子手柄，另一手托住杯身，把水倒入另一杯中（提示語(yǔ)：“注意聽(tīng)，你聽(tīng)到什么聲音”）

5、把水全部倒完后，用海綿擦拭杯口

6、用同樣的方法再把水倒回去，并用海綿擦拭杯口

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范二：無(wú)柄倒

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、單手握住杯子，另一手托住杯身，把水倒入杯中（提示語(yǔ)：“注意聽(tīng)，你聽(tīng)到什么聲音”）

5、將杯子的水全部倒完后，用海綿擦拭杯口

6、用同樣的方法我們?cè)侔阉够厝?，并用海綿擦拭杯口

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

二、舀豆子

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、張開(kāi)3指，將勺子放在虎口處，握住勺子，騰空做舀的動(dòng)作

5、將碗里的豆子舀到旁邊的空碗中（左手扶住碗）

6、提示孩子，碗里“空空的沒(méi)有了”，用同樣的方法再把它舀回去

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

三、夾

操作步驟： 示范一：鑷子夾物品

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、張開(kāi)3指，將鑷子放在虎口處，并提示孩子“壓下去”、“打開(kāi)”騰空做夾的動(dòng)作

5、把蝴蝶面從盤子中夾到旁邊空盤子中（左手扶住盤子）

6、提示孩子盤里“空空的沒(méi)有了”，用同樣的方法再把它夾回去

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范二：夾衣夾

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、張開(kāi)3指，拿住衣夾騰空做夾的動(dòng)作提示孩子“壓下去”、“打開(kāi)”，將衣夾夾在相應(yīng)的位置上

5、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范三：筷子夾物品

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、張開(kāi)手掌，依序?qū)?支筷子放在虎口處定位，騰空做夾的動(dòng)作

5、把花生從碗中夾到另一空碗中（左手扶住盤子）

6、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

四、穿、脫、掛衣服

操作步驟：

示范一：掛衣服（衣架法）

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、把衣服整齊的平放在桌上，打開(kāi)衣襟2側(cè)

3、把衣架依序穿過(guò)兩邊的袖子，將衣襟蓋起來(lái)

4、拉鏈對(duì)齊，提示孩子“拉”，一手按住衣服，一手慢慢從下往上拉，完成后拿住衣架，衣服就掛好了

示范二：掛衣服（椅背法）

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、把衣服整齊的掛在椅背上

3、把衣架放進(jìn)衣服兩邊的袖子里，拿住衣架，提起來(lái)

4、平放在桌上，拉鏈對(duì)齊，一手按住衣服，一手慢慢從下往上拉，完成后拿住衣架，衣服就掛好了

示范三：穿衣服

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、把衣服整齊的平放在桌上，衣領(lǐng)朝向自己，打開(kāi)衣襟2側(cè)

3、把2手分別伸到2個(gè)衣袖里

4、手伸直，將衣服往后翻

5、衣服穿好了，把衣服整理整齊

示范四：脫衣服

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、將衣服前襟打開(kāi)，衣領(lǐng)翻過(guò)肩膀

3、雙手向后交叉，由一只手把另一只手袖口拉出

4、再交換手，將另一只袖口拉出，完成脫衣服工作

示范五：折衣服

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、老師示范，左手右手交叉，肚子往上翻的動(dòng)作

3、將上述動(dòng)作實(shí)施操作在衣服上，衣服折疊完成

五、洗手

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、把水倒入水盆內(nèi)，直至刻度線，再用海綿擦拭水瓶口

3、把手打濕，接著抹肥皂，雙手搓一搓

4、把手打濕清洗，直到?jīng)]有肥皂泡沫

5、打開(kāi)擦手巾。把手包起來(lái)將手擦拭干凈，另一手照原樣擦干凈，檢視雙手變干凈了

6、將廢水倒掉，并清理水盆后，工作結(jié)束

六、衣飾框

操作步驟： 示范

一、拉拉鏈

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、一手按住拉鏈邊，一手拉拉鏈，提示孩子往下來(lái)，逐次把拉鏈拉到底部，解開(kāi)拉鏈扣

5、打開(kāi)衣飾框，再把衣飾框合起來(lái)

6、扣住拉鏈，一手按住拉鏈邊，一手拉拉鏈，慢慢由下而上拉

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范二：扣暗扣

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、一手按住暗扣凹面，一手拉住暗扣凸面，用力往上拉，依序?qū)悼劢忾_(kāi)

5、打開(kāi)衣飾框，再把衣飾框合起來(lái)，提示這是暗扣凹面、這是暗扣凸面

6、將暗扣凹面至于凸面底下，兩面凹凸相對(duì)，按下去

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范三：鈕紐扣

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、拉住紐扣穿過(guò)扣洞，提示孩子“紐扣跑出來(lái)了，拉”，將扣子拉出來(lái)，依序?qū)⑺屑~扣解開(kāi)

5、打開(kāi)衣飾框，再把衣飾框合起來(lái)，把紐扣至于扣洞下方

6、指示扣洞位置把紐扣穿過(guò)扣洞，提示孩子“紐扣跑出來(lái)了，拉”，依序?qū)⑺屑~扣扣好

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范四：穿鞋帶

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、雙手把蝴蝶結(jié)打開(kāi)，用食指挑開(kāi)鞋帶交叉處

5、把衣飾框打開(kāi)，再把衣飾框合起來(lái)

6、把鞋帶兩端對(duì)齊，交叉，分別穿入相對(duì)應(yīng)的鞋孔，依序完成穿線工作，穿完后打結(jié)

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

示范五：打蝴蝶結(jié)

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明工作名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、示范教具搬運(yùn)模式并放在桌上

4、握住線的兩端拉開(kāi)，依序?qū)⒑Y(jié)打開(kāi)

5、用食指將活結(jié)處挑開(kāi)，整理繩子

6、把衣飾框打開(kāi)，再把衣飾框合起來(lái)

7、將兩根線圍成一個(gè)圓圈，其中一根線穿過(guò)圓圈，拉成活結(jié)，依序完成

8、將兩根線分別作成兩個(gè)翅膀，交叉形成個(gè)圓圈，其中一個(gè)翅膀穿過(guò)圓圈，雙手拉住翅膀打成蝴蝶結(jié)，依序完成蝴蝶結(jié)

9、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

七、刷桌子

操作步驟：

1、用清潔劑由上而下，由左而右噴灑在桌面上

2、把水壺中的水倒入水桶，用海綿擦拭水壺口

3、將刷子沾濕，用刷子沿著桌子由上而下，由左而右以畫(huà)圈的方式刷子桌面（提示孩子是否刷干凈了），把刷子清洗干凈放回原位

4、用抹布放在桌上，雙手將桌面的泡沫擦拭干凈，擦完桌面擦拭桌延

5、清洗抹布，并示范擰的工作，完成后把抹布放回原位

6、用干海綿擦拭桌面、桌延，完成后把海綿放回原位

7、操作示范結(jié)束，提示孩子工作完成后，把工作物歸原位

第三篇：蒙特梭利數(shù)學(xué)教具操作步驟（范文模版）

數(shù)學(xué)教具操作步驟

一、數(shù)棒

示范一：

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、以三指拿的方式從短到長(zhǎng)將數(shù)棒搬運(yùn)到工作毯上（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與搬運(yùn)，并作提示）

4、拿出第一根，用手點(diǎn)數(shù)嘴里說(shuō)到“1，這是1”；拿出第二根，用手點(diǎn)數(shù)嘴里說(shuō)到“

1、2，這是2”，進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、依序點(diǎn)數(shù)到“10”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二： 操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、以三指拿的方式從短到長(zhǎng)將數(shù)棒與數(shù)字卡搬運(yùn)到工作毯上

4、先將數(shù)字卡從1—10水平排放在工作毯上

5、拿出第一根，用手點(diǎn)數(shù)嘴里說(shuō)到“1，這是1”，再拿出1的符號(hào)與數(shù)棒相結(jié)合；拿出第二根，用手點(diǎn)數(shù)嘴里說(shuō)到“

1、2，這是2”，再拿出2的符號(hào)與數(shù)棒相結(jié)合，（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、依序點(diǎn)數(shù)與符號(hào)相結(jié)合到“10”

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

二、砂紙數(shù)字板

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、把砂紙數(shù)字板盒搬運(yùn)到桌上

4、取出1的砂紙數(shù)字板，與桌延對(duì)齊，口念“1”，用2指觸摸書(shū)寫(xiě)“1”進(jìn)行3次書(shū)寫(xiě)（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

5、取出2的砂紙數(shù)字板，與桌延對(duì)齊，口念“2”，用2指觸摸書(shū)寫(xiě)“2”進(jìn)行3次書(shū)寫(xiě)。完成后進(jìn)行三階段教學(xué)法

6、用上述的方法依序完成“3—9”的書(shū)寫(xiě)

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

三、紡錘棒箱

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將紡錘棒箱搬運(yùn)到工作毯上

4、手指數(shù)字點(diǎn)數(shù)給孩子看，并進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、手指數(shù)字“1”，取一根紡錘棒，口念“1”，放入相應(yīng)的盒內(nèi)；手指數(shù)字“2”，取二根紡錘棒，口念“

1、2”，放入相應(yīng)的盒內(nèi)（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、用上述的方法，完成“3—9”的紡錘棒工作

7、紡錘棒盒子空空的沒(méi)有了，詢問(wèn)孩子“還有哪里也是空空的？”，孩子指出“0”的位置，老師進(jìn)行“0”的介紹

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

四、數(shù)字與籌碼

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將數(shù)字與籌碼搬運(yùn)到工作毯上

4、把數(shù)字卡從1—10排放在工作毯上，進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、手指數(shù)字卡“1”，取出“1”的籌碼，手指數(shù)字卡“2”，取出“2”的籌碼，手指數(shù)字卡“3”，取出“3”的籌碼（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、用上述的方法完成4—10的數(shù)字與籌碼排放

7、最后檢查一下數(shù)字與籌碼是否都排對(duì)了

8、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

五、彩色串珠

操作步驟：

示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將彩色串珠搬運(yùn)到工作毯上

4、拿出“1”的量，點(diǎn)數(shù)“1”，拿出“2”的量，點(diǎn)數(shù)“2”，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、用上述的方法完成3—10的點(diǎn)數(shù)（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將彩色串珠和小數(shù)字卡搬運(yùn)到工作毯上

4、將小數(shù)字卡從1—10水平呈現(xiàn)在工作毯上

5、老師取出一個(gè)數(shù)字卡，孩子拿出相應(yīng)數(shù)字的量

6、最后檢查一下數(shù)字與彩色串珠是否都配對(duì)了

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

六、金黃色珠—十進(jìn)位的介紹

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將金黃色珠搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范工作“這是一粒珠，我們叫它1”、“這是一串10，我們叫它10”、“這是一片百，我們叫它100”、“這是一個(gè)千，我們叫它1000”，并從右到左依序排放，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

七、大數(shù)字卡—十進(jìn)位的介紹

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將大數(shù)字卡搬運(yùn)到工作毯上

4、老師取出大數(shù)字卡“1、10、100、1000”進(jìn)行示范，并從右到左依序排放，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

八、金黃色珠與數(shù)字結(jié)合—十進(jìn)位的介紹

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將金黃色珠和大數(shù)字卡搬運(yùn)到工作毯上

4、老師先進(jìn)行“1、10、100、1000”量的復(fù)習(xí)，再將數(shù)字卡“1、10、100、1000”放在相對(duì)應(yīng)的量的位置，進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位 九、九的危機(jī)

操作步驟：

示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將金黃色珠搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范，從個(gè)位數(shù)開(kāi)始點(diǎn)數(shù)，“1、2、3?9，再加一個(gè)1，就變成10”

5、用上述的方法進(jìn)行介紹到“1000”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將大數(shù)字卡搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范，從個(gè)位數(shù)開(kāi)始數(shù)，“1、2、3?9，再加一個(gè)1，就變成10”

5、用上述的方法進(jìn)行介紹到“1000”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范三：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將金黃色珠和大數(shù)字卡搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范，從個(gè)位數(shù)的數(shù)字卡開(kāi)始數(shù)，“1、2、3?9，再加一個(gè)1，就變成10”

5、用上述的方法進(jìn)行介紹到“1000”

6、將金黃色珠的量配對(duì)在大數(shù)字卡旁邊

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十、塞根板Ⅰ

操作步驟：

示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅰ的量搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范，“這是10，加上一個(gè)1，我們叫它11”、“ 這是10，加上一個(gè)2，我們叫它12”，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

5、用上述的方法進(jìn)行介紹到“19”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅰ搬運(yùn)到工作毯上

4、把塞根板Ⅰ的數(shù)字卡從1排到9

5、老師示范，“10，加上一個(gè)1，我們叫它11”、“10，加上一個(gè)2，我們叫它12”，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

6、用上述的方法進(jìn)行介紹到“19”（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十一、塞根板Ⅱ

操作步驟：

示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅱ的量搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范，“1、2、3?10”，“10加上一個(gè)1等于11，10加上一個(gè)2等于12?19加上一個(gè)1等于20，29再加上一個(gè)1等于30?”

5、用上述的方法進(jìn)行介紹到“99”

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅱ搬運(yùn)到工作毯上

4、把塞根板Ⅱ的數(shù)字卡從1排到9

5、老師示范，“10加上一個(gè)1等于11，10加上一個(gè)2等于12?19加上一個(gè)1等于20?”

6、用上述的方法進(jìn)行介紹到“99”（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范三：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將塞根板Ⅱ和塞根板Ⅱ的量搬運(yùn)到工作毯上

4、老師示范，“10加上一個(gè)1等于11?”數(shù)字與量相結(jié)合

5、用上述的方法進(jìn)行介紹到“99”（老師在示范后可以邀請(qǐng)孩子參與）

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位 十二、一百板

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將一百板搬運(yùn)到工作毯上

4、請(qǐng)孩子從1—100點(diǎn)數(shù)讀出來(lái)

5、拿出1—10的數(shù)字卡，請(qǐng)孩子依序排在一百板上，然后與對(duì)照板檢查是否排正確

6、用上述的方法排列到“100”

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位 十三、一百串珠鏈

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將一百串珠鏈搬運(yùn)到工作毯上

4、首先把一片百與一百串珠鏈進(jìn)行比較，接著展開(kāi)一百串珠鏈

5、把一百串珠鏈的數(shù)字卡相同顏色的放在一起排序在工作毯上

6、點(diǎn)數(shù)串珠，并把數(shù)字卡放在相應(yīng)的串珠量的下方

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十四、郵票游戲

操作步驟：

示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將郵票游戲搬運(yùn)到桌上

4、讀題目“2416+1242=？”，先拿2416的量，從個(gè)位數(shù)開(kāi)始拿，再拿1242的量放在紅線下方；

5、“把它們加起來(lái)就是把它們合起來(lái)”，把紅線把2組數(shù)字的量分別合起來(lái)，然后數(shù)一下一共有多少，把答案寫(xiě)在題目卡上，完成后再讀一遍題目和答案，最后翻開(kāi)題目卡檢查一下是否正確

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將郵票游戲搬運(yùn)到桌上

4、讀題目“3475+5216=？”，先拿3475的量，從個(gè)位數(shù)開(kāi)始拿，再拿5216的量放在紅線下方；

5、“把它們加起來(lái)就是把它們合起來(lái)”，把紅線把2組數(shù)字的量分別合起來(lái)，然后數(shù)一下一共有多少，“個(gè)位數(shù)合起來(lái)有10個(gè)1，我們可以換成1個(gè)10”

6、把答案寫(xiě)在題目卡上，完成后再讀一遍題目和答案，最后翻開(kāi)題目卡檢查一下是否正確

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十五、乘法板

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將乘法板搬運(yùn)到桌上

4、把乘法板數(shù)字卡從1—10依序排列在桌上

5、讀題目卡“4×3＝？”手指點(diǎn)數(shù)到4，把紅色籌碼放在數(shù)字4上方，把被乘數(shù)3數(shù)字卡放入凹槽內(nèi)，解釋給孩子“4拿3次”，把紅色珠子放入相應(yīng)的凹洞內(nèi)，完成后來(lái)點(diǎn)數(shù)一下一共有多少，最終答案是12，最后翻開(kāi)題目卡檢查一下是否正確，完成后再讀一遍題目和答案

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十六、除法板

操作步驟：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將除法板搬運(yùn)到桌上

4、讀題目卡“12÷3＝？”取出12粒珠子，平均分給3個(gè)小人，再取出3個(gè)小人放在除法板上，把12粒珠子放入相應(yīng)的凹洞內(nèi)，分完后每個(gè)小人都是一樣的，所以拿一個(gè)小人做代表分到4粒珠子，最終答案是4，最后翻開(kāi)題目卡檢查一下是否正確，完成后再讀一遍題目和答案

5、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

十七、分?jǐn)?shù)小人

操作步驟：

示范一：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將分?jǐn)?shù)小人搬運(yùn)到桌上

4、把第一個(gè)分?jǐn)?shù)小人分別與其他的分?jǐn)?shù)小人進(jìn)行對(duì)比

5、一個(gè)完整的分?jǐn)?shù)小人，我們稱它為“1分家庭”；把“1分家庭”分成一樣大的2等份，我們稱它為“2分家庭”，把“2分家庭”進(jìn)行對(duì)比

6、用上述的方法完成“3分家庭”和“4分家庭”，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

7、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

示范二：

1、邀請(qǐng)孩子工作并說(shuō)明教具名稱

2、帶領(lǐng)孩子到教具位置取教具

3、將分?jǐn)?shù)小人搬運(yùn)到桌上

4、拿出“1分家庭”的符號(hào)與“1分家庭”的量配對(duì)在一起

5、用上述的方法完成“2分家庭”到“4分家庭”的符號(hào)與量的配對(duì)，然后進(jìn)行三階段教學(xué)法

6、工作完成后提示孩子，如果你還想做這份工作就請(qǐng)繼續(xù)，如果不想我們就把它物歸原位

第四篇：蒙特梭利之感官教育

蒙特梭利之感官教育

目前，世界上很多國(guó)家和地區(qū)都引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，特別是她的感官教育理論，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的國(guó)家和地區(qū)還設(shè)立了蒙臺(tái)梭利研究機(jī)構(gòu)，并在有條件的幼兒園設(shè)立蒙臺(tái)梭利工作室，大力推行蒙臺(tái)梭利的感官教育。我國(guó)自引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育法以后，迄今已有300多個(gè)蒙氏教室，培養(yǎng)了一定數(shù)量的蒙氏教師來(lái)實(shí)踐蒙臺(tái)梭利的感官教育理念，并取得了一定的成效

一、什么是感官教育？

以系統(tǒng)的感觀教具為依據(jù)，采用能個(gè)別刺激感覺(jué)的感官教具為媒介，從不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化的過(guò)程中來(lái)獲得智能教育中不可欠缺的各種概念，從而為發(fā)展知覺(jué)和思維奠定基礎(chǔ)。感官教育的內(nèi)容包括視覺(jué)教育、觸覺(jué)教育、味覺(jué)教育、聽(tīng)覺(jué)教育及嗅覺(jué)教育。

蒙特梭利非常注重感官能力的培養(yǎng)，也因此而設(shè)計(jì)了許多訓(xùn)練感官的教具，她認(rèn)為感官教育的主要目的是通過(guò)訓(xùn)練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。在蒙特梭利看來(lái)，學(xué)前階段的兒童各種感覺(jué)特別敏感，處在各種感覺(jué)的敏感期，在這一時(shí)期如過(guò)不進(jìn)行充分的感覺(jué)活動(dòng)，長(zhǎng)大以后不僅難以彌補(bǔ)，而且還會(huì)使其整個(gè)精神發(fā)展受到損傷，因此，在幼兒時(shí)期進(jìn)行各種感官教育顯得至為重要。

二、蒙特梭利的感官教具

蒙臺(tái)梭利教具，是由20世紀(jì)意大利著名教育家、蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人——瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利依據(jù)其教育思想所發(fā)明設(shè)計(jì)。在我國(guó)，因?yàn)榉g的不同，導(dǎo)致蒙臺(tái)梭利教具還有其它名稱，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人簡(jiǎn)稱它為蒙氏教具。

蒙特梭利感官教具一共18件，1.插座圓柱體2.粉紅塔3.棕色梯4.長(zhǎng)棒5.彩色圓柱體6.色板7.幾何圖形嵌板8.幾何學(xué)立體9.構(gòu)成三角形10.單項(xiàng)式（二倍數(shù)）11.二項(xiàng)式12.三項(xiàng)式13.觸覺(jué)板14.溫覺(jué)板15.重量板16.音筒17.味覺(jué)瓶18.嗅覺(jué)瓶

蒙特梭利感官教育具有以下幾個(gè)特征；1.孤立性2.錯(cuò)誤控制3.吸引力4.教具的設(shè)計(jì)都有序列性5.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜6.適合幼兒的尺寸。

目前對(duì)蒙特梭利感官教育的研究基本上都是從一個(gè)靜態(tài)的角度出發(fā)的，即從感官教育理論的本身隱射出對(duì)它的理解和分析，用感官教育來(lái)理解感官教育，處于一個(gè)橫向的理解層面上。這類解讀可以讓我們對(duì)教育理論的本身有一個(gè)比較系統(tǒng)全面的了解，有利于理論上的認(rèn)識(shí)。

感官教育是蒙特梭利方法中的中心環(huán)節(jié)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，感官訓(xùn)練既為兒童將來(lái)的實(shí)際生活作準(zhǔn)備，又是兒童接受知識(shí)和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。不論是在家庭中的嬰孩或進(jìn)入幼稚園的幼兒，不但應(yīng)該把感官訓(xùn)練列為首要項(xiàng)目，更應(yīng)該在過(guò)程中不斷地求其更精確、更敏銳，使幼兒的視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)都能夠靈敏而精確。借以讓幼兒認(rèn)知、辨異等潛能得以充分發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生分析、綜合、研判等更高層次的思維能力和行為基礎(chǔ)。

第五篇：蒙特梭利幼兒感官教育

蒙特梭利幼兒感官教育

一、蒙氏幼兒感官的意義

1含義：感官教育即采用能個(gè)別刺激感覺(jué)器官的感覺(jué)教具為媒介，從不斷訓(xùn)練強(qiáng)化的過(guò)程中來(lái)獲得智能教育中不可欠缺的各種概念。

2.意義：①?gòu)闹橇Φ慕嵌龋褐橇κ侨诵睦戆l(fā)展的階段，感覺(jué)又是基本初步的智力活動(dòng)，因此智力的培養(yǎng)首先要靠感覺(jué)。

②從美學(xué)的角度：有了視覺(jué)，才會(huì)有繪畫(huà)，雕塑和所有造型藝術(shù)； 有了聽(tīng)覺(jué)，才會(huì)有音樂(lè)，舞蹈與它們相關(guān)的藝術(shù)； 有了嗅覺(jué)，人們才能去找好聞的東西；

有了味覺(jué)，食物才變?yōu)橐婚T真正的藝術(shù)—烹飪的藝術(shù)； 觸覺(jué)，歸根到底是所有藝術(shù)的基礎(chǔ)。

③從個(gè)體心理發(fā)展角度：感覺(jué)器官受到環(huán)境的刺激后，傳達(dá)到腦部，再由知覺(jué)神經(jīng)傳達(dá)到肌肉使之產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，由一連串反復(fù)進(jìn)行感覺(jué)運(yùn)動(dòng)，使幼兒心理得到發(fā)展。

④從完善人格的角度：從事過(guò)感官工作的兒童不僅能嫻熟的使用雙手，而且能更加敏銳的感知來(lái)自外部世界的刺激，如果一個(gè)能明白事物特性的有規(guī)則分類，又知道某種特性的等級(jí)，就可以明晰周圍的環(huán)境。

二、蒙特梭利幼兒感官教育的原則

1.循序漸進(jìn)原則 2.因人施教原則 3.自我教育原則

活動(dòng)名稱：插座圓柱體組

教具構(gòu)成: 帶座體的圓柱體4組,每組各有10個(gè)帶圓柄的木制圓柱體和座體組成。各組的圓柱高度和直徑都符合相應(yīng)的等差變化：A組：直徑不變、高度的0.5cm等差遞減。B組：高度不變、直徑的0.5cm等差遞減。C組：直徑和高度同時(shí)等差遞減。D組：直徑和高度同時(shí)等差遞減。

適用年齡:2.5～4歲。教育目的: 直接目的：培養(yǎng)視覺(jué)對(duì)粗細(xì)、高低、大小的辨別能力。

間接目的：1.培養(yǎng)邏輯思考能力。2.培養(yǎng)注意力及敏銳的觀察力。3.為書(shū)寫(xiě)前的握筆做準(zhǔn)備。4.為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

操作方法: 1.準(zhǔn)備①與幼兒一同取工作毯，將毯鋪好。

②引導(dǎo)幼兒到教具柜前，將工作毯鋪好，介紹教具名稱。

③向幼兒介紹示范拿取插座圓柱體的方法：雙手持住座體兩端，慢慢走到毯前，輕輕放下。④教師坐在幼兒右側(cè)。

2.基本操作①配對(duì)練習(xí)—以圓柱找圓穴（以B組為例）

1）取插座圓柱體B組置于毯上，示范抽圓柱的方法：用慣用手的拇指、中指、食指、合起來(lái)輕輕握住圓柄，慢慢抽出、垂直抽起、再垂直放下、將圓柱隨意散放。

2）進(jìn)行的圓柱找圓穴的配對(duì)練習(xí)：隨意拿起一個(gè)圓柱，倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)底面朝上，和座體上的圓穴對(duì)比，找相合的圓穴，用左手食指中指撫摸圓柱、圓穴，找相同嵌入。

3）引導(dǎo)幼兒嘗試。4）取粗細(xì)對(duì)比強(qiáng)烈的兩個(gè)柱體，用三段式教學(xué)法進(jìn)行普通名稱練習(xí)。②序列練習(xí)-按粗細(xì)順序排列

3.操作完畢將教具放回教具柜原處。

變化與延伸:1.指示棒的延伸（配對(duì)練習(xí)）

2.組合練習(xí)（配對(duì)練習(xí)）A+B A+C A+D B+C B+D C+D/A+B+C A+B+D?? 3.戴眼罩的練習(xí)（配對(duì)練習(xí)）4.歸位練習(xí)（序列練習(xí)）

錯(cuò)誤訂正:1.用視覺(jué)訂正，一個(gè)插座圓柱體，只放入一個(gè)相應(yīng)的圓穴中

2.用觸覺(jué)訂正，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內(nèi)側(cè)面吻合

興趣點(diǎn): 粗細(xì)、高矮、不同的圓柱體、及和它們相匹配的圓穴 注意事項(xiàng): 1.圓柱從圓穴中取放時(shí)的手指姿式。

2.感官基本操作法時(shí)觸摸圓柱體方法

觀察記錄:

活動(dòng)名稱：粉紅塔

教具構(gòu)成： 粉紅塔（10個(gè)粉紅色立方體，邊長(zhǎng)的1cm的等差從10cm減小到1cm），字卡“大小”各一張，圖卡一套。

適用年齡:2.5～3歲（有插座圓柱體C組練習(xí)經(jīng)驗(yàn)）教育目的

:1.直接目的：初步感知三維物體體積的變化 2.間接目的：

1）培養(yǎng)專注的觀察力。

2）培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)及手指抓、捏的動(dòng)作控制能力。3）培養(yǎng)邏輯思維能力。4）為教學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。操作方法:1.準(zhǔn)備

1）與幼兒一同取工作毯鋪好。

2）引導(dǎo)幼兒至教具前，介紹教具名稱。

3）示范教導(dǎo)幼兒取立方體的方法：用右手取大塊的立體需用左手托住底部，右手抓住塔上。4）指導(dǎo)幼兒從小到大將塔塊取出，散放在毯上。5）教師坐在幼兒右側(cè) 2.基本操作：

1）序列練習(xí)垂直壘塔

①取對(duì)比強(qiáng)烈的兩塊一大一小粉紅塔，配合字卡，進(jìn)行三段式普通名稱練習(xí)。②將粉紅塔按從小到大的順序壘高。

③壘塔時(shí)動(dòng)作要慢，用目測(cè)和比較的方式找出大的。

④壘完后，引導(dǎo)幼兒感知協(xié)調(diào)的塔身，和幼兒一起用雙手從上至下，輕輕撫摸塔身，建立對(duì)粉紅塔的觸覺(jué)記憶，⑤鼓勵(lì)幼兒嘗試。

⑥請(qǐng)幼兒將塔塊一一取下，散放，再由大到小順序一邊對(duì)齊，重新壘起。

⑦序列名稱練習(xí)：取3個(gè)粉紅塔塊，最2端和中間一個(gè)進(jìn)行比較，⑧操作完畢，教具歸位。

變化與延伸:1.粉紅塔與圖卡的配對(duì)。

2.變化方式的序列操作。3.戴眼罩的練習(xí)（垂直積高）4.歸位練習(xí)（眼罩）

錯(cuò)誤訂正:1按從小到大的順序取塔塊

2.邊與角的對(duì)齊用視覺(jué)訂正

興趣點(diǎn):

1.粉紅塔的顏色

2.大小變化

注意事項(xiàng):取塔時(shí)的方法 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：棕色梯

教具構(gòu)成：由10塊長(zhǎng)度為10cm的棕色長(zhǎng)方體構(gòu)成，橫斷面積從10cm×10cm到1cm×1cm漸次遞減，圖卡一套，卷毯“粗、細(xì)”字卡各一張 適用年齡:2.5～4歲 教育目的

:.直接目的：1.認(rèn)識(shí)棕色梯。2.會(huì)依次擺放棕色梯。

3.初步感知三維面積的差異

.間接目的：1.正確辨別粗、細(xì)。2.訓(xùn)練幼兒抓、握的能力。3.培養(yǎng)邏輯思維能力。4.為教學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。操作方法:1.準(zhǔn)備

1）與幼兒一同取工作毯鋪好。

2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。

3）示范棕色梯的取法：粗的棕色梯需左手托底部，右手抓梯上方，細(xì)的棕色梯用右手握住。4）指導(dǎo)幼兒從小到大，一一將木塊取出散放在毯上 5）教師坐在幼兒右側(cè)

2.基本操作：1）序列練習(xí)-按粗細(xì)排梯，①普通名稱練習(xí)：取一大一小兩塊梯進(jìn)行三段式教學(xué)法。②將梯塊按從大到大的順序擺好。③動(dòng)作要慢，兩梯之間靠緊。

④擺好后，請(qǐng)幼兒用雙手從左到右，撫摸梯面。⑤用最細(xì)的一塊沿每個(gè)梯塊的邊緣比較差距。

⑥詢問(wèn)幼兒愿不愿 嘗試，請(qǐng)感興趣的幼兒操作，給幼兒反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

⑦熟練后，可進(jìn)行序列的名稱練習(xí)：取3個(gè)梯塊-最兩端的2個(gè)和中間1個(gè)，以三段式名稱教學(xué)。

⑧操作完畢，請(qǐng)幼兒按取時(shí)的方法將梯塊逐一放回教具柜原處。變化與延伸:1.序列延伸-變換方式的序列操作（可與粉紅塔配合）

2.序列延伸-戴眼罩練習(xí)3.序列延伸-歸位練習(xí)

錯(cuò)誤訂正:1.按從小到大的順序取塔塊用視覺(jué)訂正

2.邊與角的對(duì)齊用視覺(jué)訂正，興趣點(diǎn): 變換方式的序列操作

注意事項(xiàng)

:1.取大塊棕色梯時(shí)，注意拿的方法。

2.變化方式的序列操作時(shí)要注意安全。

活動(dòng)名稱：長(zhǎng)棒

教具構(gòu)成：10根粗細(xì)相等的紅色木制長(zhǎng)棒，橫截面積相等（2.5cm×2.5cm）,長(zhǎng)度的等差10cm，從10cm遞增到100cm 適用年齡:2.5～4歲 教育目的: 直接目的：1.培養(yǎng)幼兒視覺(jué)的辨別能力。2.通過(guò)觸摸比較感知長(zhǎng)度的差異

間接目的：1.發(fā)展手、眼與肌肉的協(xié)調(diào)性。2.做好數(shù)量及基本運(yùn)算等數(shù)學(xué)教育的預(yù)備工作 操作方法:1.準(zhǔn)備

1）請(qǐng)幼兒取來(lái)卷毯并鋪好。

2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。

3）示范取長(zhǎng)棒的方法：兩手握住捧的兩端，輕放毯上，當(dāng)取稍長(zhǎng)的長(zhǎng)棒時(shí)，兩手可適當(dāng)調(diào)整，握住棒端內(nèi)側(cè)。

4）每次限拿一根，由短到長(zhǎng)將10根長(zhǎng)棒隨意散放。5）教師坐在幼兒右側(cè)

2.基本操作：1）序列練習(xí)-按長(zhǎng)短順序排列 ①普通名稱練習(xí)：三段式，參看“棕色梯” ②示范長(zhǎng)棒的排列方法：先將最長(zhǎng)的長(zhǎng)棒置于毯上方，用右手食指和中指從右到左觸摸棒體、感受長(zhǎng)棒的長(zhǎng)度，再找出次長(zhǎng)棒挨著前一根左端對(duì)齊，以同樣方法感知長(zhǎng)度。如此法，將10根長(zhǎng)棒依次排完。

③將最短的長(zhǎng)棒逐次放于其他長(zhǎng)棒的右側(cè)，丈量相鄰差數(shù)。④詢問(wèn)幼兒“你愿不愿試一試”。

⑤將長(zhǎng)棒散放，請(qǐng)感興趣的幼兒操作，反復(fù)練習(xí)。⑥序列名稱練習(xí)：參看“棕色梯”

⑦請(qǐng)幼兒協(xié)助，從長(zhǎng)至短，將長(zhǎng)棒依次放回教具柜。變化與延伸: 1.序列的延伸-變換方式的序列操作

2.序列的延伸-歸位練習(xí)，伴隨記憶的練習(xí)（眼罩）3.特別練習(xí)-合十練習(xí)，方法

①請(qǐng)幼兒取來(lái)長(zhǎng)棒，在一張卷毯上將長(zhǎng)棒依序排列好。②將最長(zhǎng)棒放在另外一張卷毯上。③再取次長(zhǎng)棒左對(duì)齊。④比較兩棒長(zhǎng)短，從剩余長(zhǎng)棒中選出一根將其置于次長(zhǎng)棒右側(cè)時(shí)，排出的長(zhǎng)度和條一根相同。⑤依次將剩余長(zhǎng)棒兩兩組合，使合并后長(zhǎng)度和第一根相同。

⑥最后剩下的單個(gè)長(zhǎng)棒的一半，可指導(dǎo)幼兒將其以右側(cè)端點(diǎn)為基點(diǎn)立起后，再向右側(cè)放倒。錯(cuò)誤訂正:

1.擺放按從短到長(zhǎng)的順序，用最短的長(zhǎng)棒，量出長(zhǎng)棒的差數(shù)，相鄰1根的差數(shù)相同。2.感覺(jué)長(zhǎng)度時(shí)要從左至右。

3.每擺1根都要與前1根長(zhǎng)棒比較長(zhǎng)短。興趣點(diǎn):變換方式的序列操作。注意事項(xiàng): 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：彩色圓柱

教具構(gòu)成：彩色圓柱四組，顏色分別為藍(lán)、紅、黃、綠，置于同色的箱子中，其結(jié)構(gòu)與對(duì)應(yīng)的四組插座圓柱體，完全相同。

適用年齡:3～5歲（有插座圓柱體練習(xí)經(jīng)驗(yàn)）教育目的: 1.直接目的：1.培養(yǎng)幼兒通過(guò)視覺(jué)正確的辨別大小的能力具有不同顏色和立體空洞感受。2.通過(guò)觀察能確定相同的面積及高度。3.學(xué)習(xí)正確的比較方法。間接目的：

1.煅練手眼協(xié)調(diào)能力及手臂肌肉的控制力。2.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力及注意力。3.為教學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。操作方法:1.準(zhǔn)備

1）請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備卷毯。

2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）雙手端盒子，輕輕放在毯上。4）教師坐在幼兒右側(cè) 2.基本操作：

1）序列練習(xí)-垂直積高與水平橫排 ①教師順序依次為紅-藍(lán)-黃-綠。

②分別將四盒彩色圓柱按順序放在卷毯上

③將紅色圓柱一一取出，散放毯上盒子蓋好，放在右上角。

④詢問(wèn)幼兒“比一比，哪個(gè)是最粗的”把最粗的圓柱擺在這里，再找剩下圓柱中最粗的，依序排好。

⑤請(qǐng)幼兒回憶插座圓柱體的操作方法啟發(fā)幼兒想一想，還有哪些排列方法。⑥觀察幼兒的操作過(guò)程，如有操作不當(dāng)之外，教師可再操作一遍 ⑦序列名稱練習(xí)：參看“棕色梯”粗的、細(xì)的。⑧請(qǐng)幼兒協(xié)助將教具送回。

變化與延伸:1.配對(duì)的延伸-同粗細(xì)、同大小的圓柱配對(duì)

2.配對(duì)的延伸-特殊配對(duì)（和插座圓柱體、配對(duì)）3.序列的延伸-變換方式的序列操作

4.帶眼罩練習(xí)5.與彩色圖等配對(duì)

錯(cuò)誤訂正:1.圓柱的高度，直徑的漸次性

2.用視角和觸覺(jué)去訂正

興趣點(diǎn):圓柱的顏色 注意事項(xiàng):

活動(dòng)名稱：色板Ⅰ

教具構(gòu)成：1.色板I：紅、黃、藍(lán)3色色板各2枚

2.教師自制字卡若干

適用年齡:3～6歲 教育目的

直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力

間接目的：為顏色的對(duì)比及組合做準(zhǔn)備 操作方法:1.準(zhǔn)備

1）請(qǐng)幼兒將卷毯鋪好。

2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）引導(dǎo)幼兒取色板I輕輕放在毯上。4）教師坐在幼兒右側(cè)

2.基本操作：1）配對(duì)練習(xí)（按顏色配對(duì)）

①示范拿色板的方法：用拇指和食指拿住色板的一頭或拿兩端以免褪色。②色板配對(duì)：教師先取紅色色板置于地毯左上方，讓幼兒從色板盒里將和紅板一樣顏色的取出來(lái)，放在紅板旁邊。

③序列名稱練習(xí)：參照粉紅塔、棕色梯，關(guān)鍵字“紅色”“藍(lán)色”“黃色” ④引導(dǎo)幼兒周圍環(huán)境中找出和色板顏色的物品。

變化與延伸:變換方式排列 錯(cuò)誤訂正:依視覺(jué)進(jìn)行訂正 興趣點(diǎn):鮮艷的顏色 注意事項(xiàng): 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：色板Ⅱ

教具構(gòu)成：色板Ⅱ：紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫、粉紅、棕、灰、黑、白11色色板各2枚 適用年齡:3～6歲 教育目的: 直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力

間接目的：為顏色的對(duì)比及組合做預(yù)備，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)色彩的美感 操作方法:1.準(zhǔn)備

1）請(qǐng)幼兒將卷毯鋪好。

2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）引導(dǎo)幼兒取第二盒色板輕輕放在毯上。4）教師坐在幼兒右側(cè)

2.基本操作：配對(duì)練習(xí)（按顏色配對(duì)）1）取來(lái)第二盒板置于毯上。

2）取紅、黃、藍(lán)三種色板，請(qǐng)幼兒說(shuō)出名稱。

3）請(qǐng)幼兒獨(dú)立為三種顏色進(jìn)行配對(duì)：色板配對(duì)，色板字卡配對(duì)。

4）取橙色、紫色、綠色色板各1枚，請(qǐng)幼兒配對(duì)，提示方法同色板I。5）再依次取出粉紅色、棕色、灰色、黑色、白色一一配對(duì)。

6）取字卡：紅色、黃色、藍(lán)色、粉紅色、橙色、紫色、棕色、灰色、黑色、白色字卡配對(duì)。7）也可將色板與周圍教具進(jìn)行配對(duì)。

變化與延伸:1.配對(duì)的延伸—涂色練習(xí)（畫(huà)一些圓形、正方形、三角形等圓等圖形，讓幼兒用指定的顏色涂色）2.變換方式排列

錯(cuò)誤訂正:用視覺(jué)辨別進(jìn)行訂正

興趣點(diǎn):色板鮮艷的顏色和變換方式的排列

注意事項(xiàng):教學(xué)中配對(duì)的排放方式必須是縱向的，即從上往下擺。觀察記錄:

活動(dòng)名稱：色板Ⅲ

教具構(gòu)成：色板Ⅲ（紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫、粉紅、棕、灰9個(gè)色板各7枚，明暗程度不同的色板共63枚）適用年齡:3～6歲 教育目的

直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力

間接目的：為顏色的對(duì)比及組合做預(yù)備，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)色彩的美感 操作方法:同色板Ⅰ、Ⅱ的方法

1.準(zhǔn)備1）請(qǐng)幼兒將卷毯鋪好。

2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。

2.基本操作：

1）將色板Ⅲ取出輕輕放在毯上。

2）讓幼兒把自己喜歡的顏色從盒子中取出（每色只能選一種）教師引導(dǎo)幼兒把取出的色板按從明到暗的順序排列。

3）取出最明最暗兩種顏色進(jìn)行普通名稱練習(xí)：三階段教學(xué)法。4）鼓幼兒自己再操作一組。

變化與延伸:1）序列的延伸—變換方式的序列延伸

2）序列的延伸—伴隨記憶的歸位練習(xí)（教師偷偷從同一色系色板中取去一枚，整理好剩下的幾枚，再讓幼兒把拿出來(lái)的一枚色板歸位）

3）特殊練習(xí)—調(diào)色（將紅、黃、藍(lán)、顏料調(diào)色）

錯(cuò)誤訂正:依視覺(jué)辨別能力來(lái)訂正 興趣點(diǎn):變換方式的序列操作 注意事項(xiàng): 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：幾何嵌板櫥

教具構(gòu)成：

1.操作展：附有木框，柜內(nèi)放有帶圓柄的圓形、正方形、正三角形3個(gè)基本圖形嵌板 2.6個(gè)同樣大小的抽屜： 1）6個(gè)圖形 2）6個(gè)四邊形

3）6個(gè)三角形：邊長(zhǎng)和角度都不同。4）6個(gè)多邊形：正五邊形至正十邊形 5）4個(gè)四邊形：

6）4個(gè)曲線圖形：卵形、四葉形、曲線三角形、橢圓形。適用年齡:3～5歲 教育目的：

直接目的：1.通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)的共同作用，幫助幼兒認(rèn)識(shí)平面幾何圖形。2.培養(yǎng)幼兒對(duì)幾何圖形從具體到抽象。間接目的：

1.煅練手部肌內(nèi)的控制力。2.為讀書(shū)寫(xiě)字做好準(zhǔn)備。

3.發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力及注意力 4.為學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何做預(yù)備工作。5.培養(yǎng)幼兒邏輯推理能力 操作方法:操作展的練習(xí)：

1.配對(duì)練習(xí)—交嵌板嵌入柜中：

1）請(qǐng)幼兒將工作毯鋪好。

2）雙手抓住操作屜兩端輕輕放在毯上 3）教師坐幼兒右側(cè)。

4）示范嵌板拿法：右手3只手指（拇指、食指、中指）抓住圓柄，輕輕拿起操作屜中的圓形正方形三角形三個(gè)嵌板放在 毯上。

5）用左手三個(gè) 手指拿起圓形嵌板翻轉(zhuǎn)后使底部朝上，用右手食指，中指順周圍輕輕撫摸，動(dòng)作緩慢注意左手不動(dòng)，右手不離開(kāi)圓周，這個(gè)練習(xí)可以通過(guò)觸覺(jué)幫助幼兒形成圓形記憶。6）邊操作邊提示名稱，7）教師：“你能從柜中找出和這個(gè)圓相同的圖形嗎？” 8）引導(dǎo)幼兒再撫摸一遍。9）找相同圓穴嵌入。10）鼓勵(lì)幼兒嘗試。

11）可用同法進(jìn)行正方形和三角形操作。

12）名稱練習(xí)：用三段式教法認(rèn)識(shí)圓形、三角形、四邊形。13）活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒協(xié)助將操作屜放回教具柜原處。變化與延伸

配對(duì)延伸—戴眼罩練習(xí)

錯(cuò)誤訂正:

圖形嵌板正確的嵌入圖形柜中。興趣點(diǎn):

不同的圖形 注意事項(xiàng): 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：幾何嵌板櫥

教具構(gòu)成：

1、.6個(gè)同樣大小的抽屜

2.、幾何圖形卡：由3種幾何圖表卡構(gòu)成，總計(jì)96+3張，每張卡片中的圖形，其形狀對(duì)應(yīng)于櫥中的某一嵌板。每個(gè)嵌板有實(shí)心、粗線和細(xì)線3種卡片與之對(duì)應(yīng)。適用年齡:3～5歲

教育目的：目前“幾何嵌櫥” 操作方法:櫥內(nèi)大層抽屜的練習(xí)： 1.配對(duì)練習(xí)—將圖形嵌板嵌入柜中：

1）將第一層抽屜稍稍拉出，手握住兩端，慢慢把抽屜拿出放在毯上。2）教師坐在幼兒右側(cè)。

3）將6個(gè)圓形嵌板一一取散放告訴幼兒：“這些都是圓形”。

4）左拿出一個(gè)圖形嵌板翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)?yè)崦賹⑶栋迩度氪笮∠嗤膱D形柜內(nèi)，5）同法，將6個(gè)圖形嵌板慢慢嵌回圖形柜內(nèi)。6）鼓勵(lì)幼兒嘗試。

7）進(jìn)行三段式名稱練習(xí)。8）將圖形屜放回原處。

2.嵌板卡片配對(duì)：1）教師將第一系列的圖形卡片（實(shí)心片）按大小順序排在毯上。

2）拿起一個(gè)圖形嵌板，放在卡片上逐次比對(duì)，找大小相等卡片后正放在卡片上。

4）鼓勵(lì)幼兒嘗試。5）第二系列（粗淺卡），第3系列（細(xì)線卡）可同去進(jìn)行。

3.卡片與卡片的配對(duì)：操作方法。略 變化與延伸: 1.配對(duì)延伸—眼罩練習(xí)

2.配對(duì)延伸—多層嵌板嵌合。（把幾層嵌板取出散放和嵌板柜配對(duì)）錯(cuò)誤訂正

:1.圖形嵌板正確的嵌入嵌板柜中。2.卡片和圖形嵌板能正吻合。興趣點(diǎn): 注意事項(xiàng): 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：幾何學(xué)立體組

教具構(gòu)成：1.幾何學(xué)立體組：球體、立方體、圓柱體、橢圓體、三角錐、四角錐、三角柱、長(zhǎng)方體、圓錐、蛋形體。2.投影板一套

3.各種幾何形體字卡一套 適用年齡:3～5歲。教育目的: 直接目的：1.培養(yǎng)幼兒對(duì)實(shí)體的感覺(jué)。2.通過(guò)視覺(jué)及觸覺(jué)的共同作用從而掌握立體形狀。間接目的：1.為將來(lái)學(xué)習(xí)幾何做準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)敏銳的觀察能力。操作方法:1.準(zhǔn)備： 1）請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備毯。

2）向幼兒介紹教具的名稱。

3）引導(dǎo)幼兒至柜前，用托盤將立體一一取來(lái)置于毯上。2.基本操作：1）配對(duì)練習(xí)---立體的相互 組合 ①請(qǐng)幼兒觀察每個(gè)立體，用雙手摸撫幾何表面。②示范拉接立體，可以上下重疊，或左右組合 ③鼓勵(lì)幼兒嘗試。

④將教具整理放回原來(lái)位置。

2）配對(duì)練習(xí)—立體與投影板的配合：

①請(qǐng)幼兒將幾何立體和投影板盒取來(lái)置于毯上。②向幼兒介紹投影板。

③將投影板散放在卷毯上，請(qǐng)幼兒說(shuō)出各種圖形的名稱。

④找出和投影板的形狀，將對(duì)應(yīng)的相合的所有立體疊放在投影板上。

⑤分別找出與正方形、長(zhǎng)方形、圓形的投影板相合的所有立體，疊放在投影板上。⑥以立體找投影板。

⑦球體、橢圓形、蛋形體與投影板的配對(duì)。

⑧名稱練習(xí)：配對(duì)字卡用三段式教學(xué)法引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種形體名稱。⑨將教具整理好放回原處。變化與延伸: 1.配對(duì)延伸—聽(tīng)名辨物（教師說(shuō)出幾何體名稱，幼兒能找到相應(yīng)的幾何體）2.配對(duì)的延伸—眼罩練習(xí)（托幾何放進(jìn)神秘集，讓幼兒伸手摸，并說(shuō)出名稱）錯(cuò)誤訂正

:依據(jù)視覺(jué)別斷

用觸覺(jué)訂正，興趣點(diǎn): 注意事項(xiàng): 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：構(gòu)成三形、之四邊形

（一）教具構(gòu)成：構(gòu)成三角形：1.四邊形（1）：黃色三角形（6個(gè)）、綠色三角形（4個(gè)）灰色、紅色三角形各2個(gè)。2.四邊形（2）：藍(lán)色三角形（8個(gè)）

3.大三角形：灰色三角形1個(gè)，綠色三角形2個(gè)、黃色3個(gè)，紅色三角形4個(gè)。4.大六邊形：黃色三角形7個(gè)，紅色、灰色三角形各2個(gè)。5.小六邊形：紅色三角形（8個(gè)），灰色三角形6個(gè)，黃色三角形1個(gè)。適用年齡:3～5歲。

教育目的:直接目的：認(rèn)識(shí)幾何圖形的構(gòu)成。間接目的：

1.為平面幾的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

2.培養(yǎng)注意力及腕部肌肉的控制力，做好書(shū)寫(xiě)前準(zhǔn)備。

操作方法:1.準(zhǔn)備： 1）請(qǐng)幼兒取卷毯鋪好

2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱“構(gòu)成三角形之四邊形（1）” 3）取出輕輕放在卷毯上面）教師坐幼兒右側(cè)。2.基本操作：1）配對(duì)練習(xí)—依黑線引導(dǎo)組合四邊形

①將盒中三角形全部取出，按顏色分類擺放，將盒子蓋好后放在毯的右上角。②請(qǐng)幼兒在相同顏色的三角形中找出形狀，大小完全一致的三角形擺在一起。③對(duì)幼兒說(shuō)：“拼拼看，將黑線對(duì)合在一起后，會(huì)拼出什么圖形？”示范將2個(gè)三角形有引導(dǎo)線的邊靠攏，以兩指描繪黑線再將黑線對(duì)合，如2個(gè)黃色的三角形，構(gòu)成一個(gè)菱形。④如此法，將所有成對(duì)的三角形組合。

⑤盒中剩下1個(gè)紅色直角三角形和一個(gè)鈍角三角形組合構(gòu)成梯形。⑥將所有圖按從左至右的順序擺放好，一一說(shuō)名稱。

⑦教師隨意指一個(gè)圖形問(wèn)幼兒“這是什么形？”請(qǐng)幼兒回答。⑧鼓勵(lì)幼兒嘗試。⑨將三角形放回盒蓋，請(qǐng)幼兒將教具送回原處。變化與延伸:配對(duì)延伸—剪圖形 錯(cuò)誤訂正:1以黑色指引線來(lái)訂正 2.以視覺(jué)來(lái)訂正。

興趣點(diǎn):組合不同的圖形 注意事項(xiàng): 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：構(gòu)成三角形之四邊形

（二）教具構(gòu)成：四邊形

（二）：藍(lán)色三角形8個(gè)：2個(gè)等腰直角三角形，3個(gè)直角不等邊三角形。

2個(gè)正三角形，1個(gè)鈍角等腰三角形。

適用年齡:3～5歲。

教育目的:同構(gòu)成三角形之四邊形

（一）操作方法:1.準(zhǔn)備：

1）請(qǐng)幼兒取來(lái)卷毯鋪好。

2）引導(dǎo)幼兒到教具柜前向幼兒介紹教具名稱。3）教師坐幼兒右側(cè)

2.基本操作：1）配對(duì)練習(xí)—找相合的三角形組成四邊形。①打開(kāi)盒蓋，將盒內(nèi)藍(lán)色三角形一一取出。

②告訴幼兒這是藍(lán)色三角形請(qǐng)幼兒將相同形狀、大小的三角形配對(duì)。

③啟發(fā)幼兒結(jié)合學(xué)過(guò)的四邊形

（一）的經(jīng)驗(yàn)，找出大小、同形狀的三角形構(gòu)成四邊形。④鼓勵(lì)幼兒嘗試。

⑤沒(méi)有黑引導(dǎo)線，注意觀察幼兒是否完全明白構(gòu)成四邊形的操作方式。

⑥教師示范將2個(gè)直角不等邊三角形通過(guò)將不同的邊相結(jié)合，組成長(zhǎng)方形和兩種平行四邊形，同樣，2個(gè)等腰三角形可以組合成正方形，和平行四邊形，如此，用第2盒所有藍(lán)色三角形（8個(gè)）組出和第一盒相同的7個(gè)四邊形，⑦請(qǐng)幼兒反復(fù)練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由構(gòu)圖操作，熟練后將四邊形

（一）取來(lái)，將兩盒四邊形組合好后，進(jìn)行重疊比對(duì)。

⑧將藍(lán)色三角形慢慢地一一收好放回盒中送回原處。

變化與延伸:配對(duì)的延伸—剪圖形 錯(cuò)誤訂正:視覺(jué)訂正

興趣點(diǎn):三角形組合成不同的圖形。注意事項(xiàng): 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：構(gòu)成三角形之大三角形

教具構(gòu)成：大三角形：灰色大的正三角形一個(gè)，綠色直角不等邊三角形兩個(gè)，黃色鈍角等腰三角形3個(gè)，紅色小正三角形四個(gè) 適用年齡:3～5歲。

教育目的:同“構(gòu)成三角形四邊形

（一）” 操作方法:1.準(zhǔn)備：

1）請(qǐng)幼兒取來(lái)卷毯鋪好。

2）引導(dǎo)幼兒到教具柜前，向幼兒介紹大三角形，將大三角形取取出置于毯上）教師坐在幼兒右側(cè)。

1.基本操作：1）配對(duì)練習(xí)—組成三角形。

2.①將蓋打開(kāi)，拿出所有三角形，按顏色分類，并依灰、綠、黃紅的順序從左至右排列。②教師指著灰色三角形說(shuō)：“現(xiàn)在我們要做出和它相同的三角形?！?/p>

③取出2個(gè)綠色的直角不等邊三角形，將黑色引導(dǎo)線靠邊攏，用食指和中指撫過(guò)黑線，將其對(duì)合。

④再取灰色三角形疊放在上方做比對(duì)動(dòng)作，然后將2個(gè)三角形歸位。⑤用同法完成3個(gè)黃色鈍角三角形和4個(gè)紅色小正三角形的組合工作。⑥請(qǐng)幼兒操作。

⑦將拼好后的4個(gè)正三角開(kāi)組合成1個(gè)大三角形。⑧鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造更好的構(gòu)圖方法。

⑨按順序?qū)⒏鞣N三角形放入盒中，蓋上盒蓋，送回原處。變化與延伸: 配對(duì)的延伸—剪圖形 錯(cuò)誤訂正: 以黑色控制線來(lái)訂正 興趣點(diǎn): 注意事項(xiàng): 觀察記錄:

`活動(dòng)名稱：構(gòu)成三角形之小六邊形

教具構(gòu)成：小六邊形：紅色三角形（8個(gè)），6個(gè)鈍交三角形，2個(gè)小正三角形?；疑切危?個(gè)），6個(gè)小正三角形。黃色三角形（1個(gè)），1個(gè)小正三角形 適用年齡:3～5歲。

教育目的:同“構(gòu)成三角形四邊形

（一）” 操作方法:1.準(zhǔn)備：

1）請(qǐng)幼兒取來(lái)卷毯鋪好。

2）引導(dǎo)幼兒到教具柜前，向幼兒介紹小六邊形，將小六邊形盒放在毯上。3）教師坐幼兒右側(cè)。

2.基本操作：1）配對(duì)練習(xí)—組成六邊形，①取出盒內(nèi)三角形，依顏色分類放好。

②先取出6個(gè)灰色正三角形依指引線組合成3個(gè)平行四邊形，再將3個(gè)平行四邊形組合成六邊形。

③將3個(gè)綠色正三角形拼成一個(gè)梯形，可與灰色六邊形上3個(gè)或下3個(gè)三角形替換使用。④將6個(gè)紅色等腰鈍角三角形，拼成3個(gè)菱形再拼成六邊形，與灰色六邊形比對(duì)。⑤再將黃色正三角形放在紅色大六邊形中央進(jìn)行比對(duì)。

⑥將剩下的兩個(gè)紅色三角形，拼成菱形，可與灰色及紅色六邊形中菱形替換使用。⑦每拼好一個(gè)圖形都要在地毯上以從左至右的的順序排放好。⑧鼓勵(lì)幼兒嘗試。

⑨工作完畢，按順序?qū)⒏鞣N三角菜放回盒內(nèi)，蓋好盒蓋，請(qǐng)幼兒送回原處。變化與延伸 :配對(duì)的延伸—剪圖形 錯(cuò)誤訂正: 1.以黑色控制線來(lái)訂正。

2.以視覺(jué)來(lái)訂正。

興趣點(diǎn): 注意事項(xiàng): 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：構(gòu)成三角形之大六邊形

教具構(gòu)成：大六邊形：黃色三角形7個(gè)，6個(gè)鈍角等腰三角形，1個(gè)正三角形，紅色三角形2個(gè)，2個(gè)鈍角等腰三角形，灰色三角形2個(gè)，2個(gè)鈍角等腰三角形。適應(yīng)年齡；3-5歲

教育目的：同構(gòu)成三角形之四邊形

（一）操作方法：1，準(zhǔn)備：

1）請(qǐng)幼兒取來(lái)工作毯鋪好。

2）引導(dǎo)幼兒到教具柜前，向幼兒介紹大六邊形盒，將大六邊形盒取放在工作毯上。3）教師坐在幼兒的右邊。

2，基本操作：1）配對(duì)練習(xí)---找出相同三角形構(gòu)成六邊形（1）打開(kāi)盒蓋，將相同顏色三角形（2）

活動(dòng)名稱：二項(xiàng)式

教具構(gòu)成：二項(xiàng)式：一個(gè)木盒內(nèi)裝有8個(gè)幾何學(xué)立本所組成的立方體—紅色大的立方體1個(gè)，藍(lán)色小的立方體1個(gè)，漆有紅、黑兩色的長(zhǎng)方體3個(gè)，漆有藍(lán)、黑兩色的長(zhǎng)方體3個(gè)。盒蓋上表面以及側(cè)面所漆顏色和盒內(nèi)立體相應(yīng)的表面顏色相同?？捎米龆?xiàng)式（a+b）3的代數(shù)教具。適用年齡:3～5歲。

教育目的：直接目的：培養(yǎng)幼兒識(shí)別三維空間的能力

間接目的：1.培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。3.培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

操作方法：1.準(zhǔn)備1）請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備好卷毯

2）引導(dǎo)幼兒至教柜前，向幼兒介紹教具名稱，3）示范盒子拿法：一手扣住盒蓋，另一手托住盒底，輕輕放在毯上，盒蓋上的紅色四邊形朝向左上角度）教師坐在幼兒右側(cè)。

2.基本操作：1—）配對(duì)練習(xí)—與盒蓋配對(duì)后組合成立體

①老師取下盒蓋放在毯上,引導(dǎo)幼兒注意盒蓋的圖案和立體表面相同。②依次取出上層立體，分開(kāi)放置在毯上，請(qǐng)幼兒說(shuō)出每塊的顏色及形狀。

③依照盒蓋的提示組合立體，先擺下層再擺上層，擺放的時(shí)候，注意使兩塊立體相連接面的顏色，大小一致。

④用同樣的方法放回上層立體。

⑤比對(duì)盒蓋圖案，檢驗(yàn)方法是否正確。⑥蓋上盒蓋，請(qǐng)幼兒教具送回原處。

變化與延伸：配對(duì)的延伸—找出同顏色、大小的立體。配對(duì)的延伸—無(wú)盒蓋提示的歸位。錯(cuò)誤訂正：依據(jù)盒蓋的提示圖案訂正。興趣點(diǎn):兩個(gè)立體相接面顏色一致。注意事項(xiàng): 觀察記錄: 錯(cuò)誤訂正:

活動(dòng)名稱：三項(xiàng)式

教具構(gòu)成：三項(xiàng)式：一個(gè)木盒內(nèi)裝有27個(gè)幾何立體，所組成的立方體，表面漆有紅色、藍(lán)色、黃色、黑色的長(zhǎng)方體24個(gè)，紅、藍(lán)、黃立方體3個(gè)。盒蓋上表面及側(cè)面所漆顏色和盒內(nèi)立方體相應(yīng)表面顏色相同，（可用做三項(xiàng)式（a+b+c）3的代數(shù)教具）適用年齡:3.5～5歲。

教育目的：直接目的：培養(yǎng)幼兒正確識(shí)別三維立體的能力。間接目的：1.為學(xué)習(xí)幾何做好準(zhǔn)備

2.培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力 3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

操作方法：1.準(zhǔn)備：

1）請(qǐng)幼兒取來(lái)卷毯鋪好。2）向幼兒介紹教具名稱。

3）請(qǐng)幼兒將教具盒取出放在毯上。使盒蓋上紅色四邊形朝向左上角 4）教師坐在幼兒右側(cè)。

2.基本操作：1）配對(duì)練習(xí)—與盒蓋配對(duì)后組成立體。

①取下盒蓋放在毯上（使盒蓋正面朝上）引導(dǎo)幼兒注意盒蓋的圖案和立體表面相同，可做縱切、橫切面給幼兒看，每一面的排列方式相同 ②三項(xiàng)式共有3層，一層層取下，分別放在毯上

③第一層放在最遠(yuǎn)處，第二層稍近，第三層放在最近處，④與二項(xiàng)式的擺放方式相同，由最下層開(kāi)始，與盒蓋核對(duì)后送回盒中。

⑤將教具送回原處。

變化與延伸：配對(duì)的延伸—找出同顏色，大小立體。錯(cuò)誤訂正：依盒蓋案訂正

興趣點(diǎn):兩個(gè)立體相接面顏色相同 注意事項(xiàng): 觀察記錄: 錯(cuò)誤訂正:

活動(dòng)名稱：觸覺(jué)板（第一組）

教具構(gòu)成：第一組：A：長(zhǎng)條形木板。左半側(cè)為粗糙的砂紙面，右半側(cè)為木質(zhì)的光滑面。B：將相同粗糙程度的砂紙剪成條狀，從左到右間隔排列。

C：分別將5個(gè)不粗細(xì)程度的砂紙截成條狀，從左到右間隔排列。

第二組，木盒2個(gè)，分別是有5對(duì)不同粗細(xì)程度的砂紙板，教師自制字卡：光滑、粗糙 適用年齡:2.5～4歲。

教育目的：直接目的：培養(yǎng)幼兒通過(guò)觸摸來(lái)辨別光滑與粗糙的能力。間接目的：1.鍛煉手部肌肉的控制能力。

2.為學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)做間接準(zhǔn)備。3.語(yǔ)言詞匯的掌握

操作方法：1.準(zhǔn)備1）請(qǐng)幼兒協(xié)助準(zhǔn)備卷毯

2）告訴幼兒今天的工作是用手來(lái)感覺(jué)光滑與粗糙，為增加手指的敏感性，請(qǐng)老師一起用濕水洗干將手并用毛巾擦干。

3）引導(dǎo)幼兒至教具柜前，向幼兒介紹教具的名稱 4）取來(lái)觸覺(jué)板輕輕的放在毯上，5）教師坐在幼兒右側(cè)。

2.基本操作：1）辨別光滑與粗糙①取出第一組觸覺(jué)板A放在卷毯上，粗糙的一邊靠近幼兒。②示范觸摸的方法：左手壓住觸覺(jué)板，右手輕輕撫過(guò)粗糙面，來(lái)回?fù)崦?shù)次，說(shuō)出觸摸的感覺(jué)：“粗糙的”

③請(qǐng)幼兒嘗試操作練習(xí)時(shí)老師可在一旁提醒“這是粗糙的”同法進(jìn)行光滑的練習(xí)。④取字卡“粗糙”“光滑”進(jìn)行三段式名稱教學(xué)的練習(xí)。⑤觸覺(jué)B、C同法進(jìn)行 變化與延伸：

錯(cuò)誤訂正：觸覺(jué)訂正

興趣點(diǎn)：對(duì)新材料砂紙的認(rèn)識(shí) 注意事項(xiàng): 觀察記錄

活動(dòng)名稱：觸覺(jué)板（第二組）

教具構(gòu)成：觸覺(jué)板第二組：木盒兩個(gè)分別裝有5對(duì)粗細(xì)程度不同的砂紙木板 適用年齡:2.5～4歲。

教育目的：同“觸覺(jué)板第一組”

操作方法：1.準(zhǔn)備：同“觸覺(jué)板第一組” 2.基本操作：1）配對(duì)練習(xí)：觸覺(jué)板的配對(duì) ①將第二組觸覺(jué)板連同木盒一同放在毯上。

②分別將盒中最粗最細(xì)的兩砂紙木板取出來(lái)，放到毯上。

③先取一塊最粗的砂紙木板，教師先示范觸摸方法。在感受粗細(xì)的同時(shí)說(shuō)：“粗糙的、光滑的”請(qǐng)幼兒親手操作。

④同樣，在觸摸另一塊板時(shí)說(shuō)出感覺(jué)：“這塊板有點(diǎn)粗” ⑤詢問(wèn)幼兒兩塊板一樣嗎？

⑥再取另一塊最粗的木板請(qǐng)幼兒找和它相同的粗糙的木板排在一起。⑦同法進(jìn)行有點(diǎn)粗的木板配對(duì)。

⑧從兩盒中分別再找出相同的粗細(xì)的木板一塊，方法同⑦連同上兩對(duì)木板一起進(jìn)行三對(duì)木板配對(duì)操作。⑨逐次增加木板的數(shù)目，最終完成所有觸覺(jué)板的配對(duì)。

2）序列練習(xí)：按粗細(xì)順序排列（操作方法）將5塊木板中最粗的拿出來(lái)，再找剩下木板中最粗的排在第一塊后面，依次完成全部排列，說(shuō)出哪些是最粗，哪個(gè)是最細(xì)的。變化與延伸：配對(duì)的延伸—序列的基礎(chǔ)上配對(duì) 錯(cuò)誤訂正：由觸覺(jué)來(lái)訂正

興趣點(diǎn):：新材料認(rèn)識(shí)（砂紙板）注意事項(xiàng): 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：重量板

教具構(gòu)成：1.將木箱分成三等份或用3個(gè)小木盒，分別放入質(zhì)量不同，尺寸相同的木塊各10塊，合計(jì)30塊，輕的---松木板12g，中等的----桃木板18g重的---柳木板25g。2.教師自制字卡：輕、重、中等 適用年齡:3.5～5歲。教育目的：

直接目的：1.培養(yǎng)幼兒分辨輕重的感覺(jué)能力。

2培養(yǎng)幼兒的判斷能力。.間接目的：培養(yǎng)幼兒的判斷能力。

操作方法：1.準(zhǔn)備：1）請(qǐng)幼兒協(xié)助準(zhǔn)備好卷毯。

2）引導(dǎo)幼兒至教具柜前，向幼兒介紹名稱。3）請(qǐng)幼兒將重量板拿到毯上。4）教師坐在孩子右側(cè)

2.基本操作：1）配對(duì)練習(xí)：分辨輕重并加以配對(duì)

①?gòu)娜〕觥拜p的、重的”兩塊木板隨意放在毯上，其余木板連同木盒放在地毯右上角。②教師拿一塊放在手上輕輕掂，說(shuō)“這是輕的”再拿來(lái)一塊掂說(shuō)“這是重的”。③請(qǐng)幼兒雙手張開(kāi)，手掌朝上，手指盡量伸直。④教師分別拿出輕重兩塊木板讓幼兒感覺(jué)。

⑤將重的木板拿掉，換一塊輕的，再請(qǐng)幼兒感覺(jué)。

⑥配字卡進(jìn)行三段式名稱練習(xí)，加深幼兒對(duì)“輕、重”的認(rèn)識(shí)。⑦配對(duì)練習(xí)：相同重量配對(duì)。

2）分類練習(xí)：①取輕重兩組重量板置于毯上。

②從兩組中各取3塊散放毯上，其余木板同木盒放在右下角。

③閉上眼睛任取2塊木板放在手上感知，將輕的，重的分別放在兩邊。④同法將剩余4塊木板分類擺放。⑤請(qǐng)幼兒嘗試練習(xí)

⑥熟練后，可取差距較小的兩組，做上述操作。⑦三盒混合操作

⑧進(jìn)行三段式名稱練習(xí)幫助幼兒加深對(duì)“輕的、重的”比較輕，比較重的認(rèn)識(shí)，也可以用“中等的” 代替比較級(jí)，如“比這個(gè)輕、比這個(gè)重”。⑨請(qǐng)幼兒將教具整理送回。

變化與延伸：配對(duì)的延伸-----增加重量板的數(shù)量。教師也可以用動(dòng)物為興趣點(diǎn)，進(jìn)行輕、重的認(rèn)知。

錯(cuò)誤訂正：依照木板的顏色來(lái)進(jìn)行訂正 興趣點(diǎn): 注意事項(xiàng): 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：溫覺(jué)板

教具構(gòu)成：1.大理石、鋼板、木板、毛氈各一對(duì)置于一個(gè)木盒里

2.自制字卡：毛氈、木板、鋼板、大理石

適用年齡:3.5～4.5歲。

教育目的：直接目的：進(jìn)一步辨別溫度的差異 間接目的：1.認(rèn)識(shí)生活中的各種材料

2.能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中

操作方法：1.準(zhǔn)備：1）請(qǐng)幼兒取來(lái)卷毯鋪好??略（同其它）

2.基本操作：

1）配對(duì)練習(xí)：感知物體表面溫度及配對(duì)

①取一片毛氈，以整個(gè)手掌觸摸后說(shuō)：“這是毛氈、暖暖的”。②將毛氈放到毯上，再取來(lái)鋼板說(shuō)：“這是鋼板，摸起來(lái)涼涼的 ”。

③拿起木板觸摸說(shuō)：“這是木板，摸起來(lái)較暖”。再拿大理石觸摸后說(shuō)：“這是大理石，摸起來(lái)較涼”。

④詢問(wèn)幼兒：“要不要試一試”請(qǐng)幼兒來(lái)操作，操作時(shí)注意語(yǔ)言指導(dǎo)如“這是鋼板，摸起來(lái)感覺(jué)比較涼”。

⑤請(qǐng)幼兒先觸摸差別大的兩種如“毛氈、鋼板”，再觸摸差別比較大的“木板、大理石”。

⑥配字卡進(jìn)行三段式名稱練習(xí)。⑦配對(duì)練習(xí)。

2）序列練習(xí)—按溫差順序排列①先分組：每對(duì)相同的板塊分屬于兩組，一組為控制組，一組當(dāng)操作組。

②在初步感知物體表面溫度的基礎(chǔ)上，按“暖、比較暖、比較涼、涼”的順序控制組板塊進(jìn)行序列練習(xí)。

③操作結(jié)束后，將溫覺(jué)板放回盒內(nèi)，請(qǐng)幼兒送回原處。

變化與延伸：教師可隨時(shí)收集木板、鋼板、塑料、棉布、瓦片、玻璃片、卡紙等觸摸材料，放于活動(dòng)區(qū)（準(zhǔn)備的物品周邊一定處理好，保證幼兒操作安全）鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出觸摸感覺(jué)。

錯(cuò)誤訂正：由觸覺(jué)和視覺(jué)訂正 興趣點(diǎn):不同材料的物品 注意事項(xiàng): 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：音筒

教具構(gòu)成：1.紅、綠兩個(gè)木箱中各裝6個(gè)圓筒、圓筒內(nèi)分別裝有不同的容物。圓筒蓋的顏色和所在箱蓋的顏色一致。

1.紅、綠音筒內(nèi)所放的材料是對(duì)應(yīng)的。

2.3材料：玻璃球、鐵釘、四形針、塑料棒、大米、面粉 適用年齡:3～4歲。教育目的

直接目的：1.培養(yǎng)幼兒辨別聲音強(qiáng)弱的能力，讓聽(tīng)覺(jué)更靈敏

2.豐富幼兒詞匯

間接目的：1.培養(yǎng)專注力。

2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.發(fā)展幼兒腕部肌肉的控制柔韌性，做好書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備。

操作方法：1.準(zhǔn)備：同其它（略）

2.基本操作：1）配對(duì)練習(xí)：找出強(qiáng)度相同的聲音配對(duì) ①請(qǐng)幼兒協(xié)助取來(lái)紅、綠兩盒音筒，放到毯上。老師先拿出紅盒中的強(qiáng)弱兩個(gè)音筒放在幼兒前面。

③拿聲音較強(qiáng)的音筒來(lái)?yè)u，請(qǐng)幼兒注意聽(tīng)，請(qǐng)幼兒做同樣的動(dòng)作。④再拿較弱的音筒搖給孩子聽(tīng)，請(qǐng)幼兒親手操作。⑤請(qǐng)幼兒再聽(tīng)一次強(qiáng)音，并問(wèn)幼兒能不能從綠色的音筒中找同與這個(gè)聲音一樣的音筒，能找到的話，就把它們放到一起。

⑥同法，將6種不同的音筒配對(duì)成雙。⑦請(qǐng)幼兒練習(xí)：依其興趣，可反復(fù)進(jìn)行。⑧工作結(jié)束后，將音筒逐放回盒中，送回原處 2）序列練習(xí)：依聲音強(qiáng)弱的順序排列 ①教師拿紅色音筒盒放在地毯中央。

②教師拿起一個(gè)音筒做示范：手持圓筒置于耳邊，手腕用力上下?lián)u動(dòng)，請(qǐng)幼兒練習(xí)。先拿兩個(gè)強(qiáng)弱不同的音筒分別聽(tīng)音，比較兩音，將較強(qiáng)放在左邊，較弱放在右邊，如此法繼續(xù)，將6個(gè)音筒排列好。③教師問(wèn)幼兒：“想不想試試看”將順序打亂，請(qǐng)感興趣的幼兒親手操作。④序列名稱練習(xí)，三階段教學(xué)法，參見(jiàn)“粉紅塔”關(guān)鍵詞“強(qiáng)的”“弱的” ⑤按聲音大小與字卡對(duì)。

變化與延伸：1.配對(duì)的延伸：戴眼罩練習(xí)與伴隨記憶練習(xí)，參看“粉紅塔”

2.特殊練習(xí)：聲音游戲（教師用錄音機(jī)事先錄下各種聲音，讓幼兒猜都是什么聲音）錯(cuò)誤訂正：1.由聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷 2.由紅、綠筒底的標(biāo)記來(lái)判斷 興趣點(diǎn):音筒內(nèi)不同的材料的認(rèn)識(shí) 注意事項(xiàng):

活動(dòng)名稱：味覺(jué)瓶

教具構(gòu)成：1.胡、咸、苦、酸四種味道溶液8瓶，每瓶附一支滴管。其中同樣味道的溶液各2瓶，將不同味道的溶液歸為一組，8瓶溶液可分為2組。一組瓶子底部為紅色圓點(diǎn)標(biāo)記，另一組為藍(lán)色圓點(diǎn)。

2.教師自制字卡：甜、咸、苦、酸 3.水杯、水瓶、收口有小盆 適用年齡:3.5～5歲。

教育目的：直接目的：1.發(fā)展幼兒的味覺(jué)功能。2.讓幼兒了解舌頭有品嘗味道的能力 3.初步了解嗅覺(jué)和味覺(jué)的關(guān)系 間接目的：

1.了解各式各樣的味道

2.語(yǔ)言發(fā)展：甜、咸、酸、苦 操作方法：1.準(zhǔn)備：同其它（略）

基本操作：配對(duì)練習(xí)—各種味道的品嘗配對(duì) ①請(qǐng)幼兒洗耳恭聽(tīng)手漱口以后，在毯上坐好。

②將味覺(jué)瓶放在幼兒面前，告訴幼兒味瓶有兩組，一組底部有紅色圓點(diǎn)標(biāo)記，另一組底部有藍(lán)色圓點(diǎn)標(biāo)記。

③老師從紅色標(biāo)記的一組中拿起一個(gè)味覺(jué)瓶放在面前，用右手拿著滴管，從瓶中吸取少量溶液。滴在左手手指上用舌頭品嘗。

④教師品嘗后，告訴孩子味道的名稱，如“甜的”，請(qǐng)幼兒品嘗。⑤請(qǐng)幼兒漱口。

⑥再嘗另一種味道，說(shuō)出名稱。

⑦味覺(jué)瓶與字卡配對(duì)。⑧三段式教學(xué)法關(guān)鍵字“胡”、“咸”、“苦” ⑨工作之后，將所有物品放回原處 變化與延伸：生活活動(dòng)：水果拼盤

錯(cuò)誤訂正：1.幼兒自身味覺(jué)的辨能力

2.瓶底的記號(hào)。

興趣點(diǎn): 注意事項(xiàng):教師在組織上述活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)孩子閉上眼睛盡量用舌頭品嘗，因?yàn)槲队X(jué)的主要器官是舌頭：甜—舌尖；酸—舌兩側(cè)；苦—舌根；咸—舌尖 觀察記錄:

活動(dòng)名稱：嗅覺(jué)筒

教具構(gòu)成：1嗅覺(jué)筒兩組，每組各瓶 2.內(nèi)容物由老師事先準(zhǔn)備

3.一組筒底為紅色圓點(diǎn)標(biāo)記，另一組為藍(lán)色標(biāo)記 適用年齡:3.5～5歲。

教育目的：直接目的：辨別各種氣味，促進(jìn)其嗅覺(jué)更加靈敏 間接目的：豐富生活經(jīng)驗(yàn)，知道生活當(dāng)中存在著各種氣味

操作方法：1.準(zhǔn)備：同其它（參看粉紅塔，關(guān)鍵字“嗅覺(jué)筒”）1.基本操作：配對(duì)練習(xí)—依氣味配對(duì)

①教師先拿出紅色標(biāo)記組中的一瓶嗅覺(jué)筒，另一手以輕扇動(dòng)。②請(qǐng)幼兒也聞聞看。

③聞好后馬上蓋好蓋子，記住氣味，放到左邊。④找相同的味道和另一組配對(duì)。⑤依此法將其它嗅覺(jué)筒氣味配對(duì)。⑥名稱練習(xí)（如裝有玫瑰的嗅覺(jué)筒為例）“聞聞看什么氣味？”“把裝有玫瑰的瓶子送給教師”，“這個(gè)瓶里裝的是什么？”

⑦依幼兒興趣，可反復(fù)進(jìn)行，練習(xí)時(shí)可選用戴罩和伴隨記憶的練習(xí)。⑧工作起來(lái)之后，收拾教具，放回原處 變化與延伸：1.聞不同牌的香水

2.吃飯時(shí)間—聞飯菜的氣味并說(shuō)出來(lái)，再嘗一嘗，比較與聞的味道是否有差異 3.聞花店里各種花的氣味

4.閉上眼睛，通過(guò)聞到的氣味說(shuō)出實(shí)物名稱，再睜開(kāi)眼睛看，判斷與實(shí)物是否對(duì)應(yīng)

錯(cuò)誤訂正：1.依據(jù)兒童的味覺(jué)來(lái)辨別

2.瓶底的紅藍(lán)記號(hào)

興趣點(diǎn):各種不同的味道 注意事項(xiàng): 觀察記錄:

書(shū)寫(xiě)能力的感官準(zhǔn)備

教具構(gòu)成：砂紙字母板，幾何圖形嵌板櫥，彩色鉛筆，白紙若干 適用年齡:4～6歲。

教育目的：直接目的：1）感知字母形狀及相對(duì)應(yīng)的聲音

2）通過(guò)砂紙字母來(lái)學(xué)習(xí)注意符號(hào)

間接目的：1）通過(guò)觸摸培養(yǎng)幼兒的書(shū)寫(xiě)能力

2）經(jīng)由操作活動(dòng)使幼兒自然面愉快的學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě) 3）發(fā)展肌肉控制能力和抓握能力

操作方法：

1.準(zhǔn)備：同其它（略）

2.基本操作：配對(duì)練習(xí)—指畫(huà)砂紙字母板 ①拿出一張砂字母板“E”，用左手按住字母板，做好描畫(huà)的準(zhǔn)備工作。②教師示范：用右手拿食指和中指沿著字母的筆劃將其指出來(lái)。③一邊描畫(huà)一邊念“E”（音如“義”）。④用三段式教學(xué)法進(jìn)行名稱練習(xí)。⑤教師：“請(qǐng)你來(lái)試試好嗎？”請(qǐng)幼兒親自觸摸，邊描邊說(shuō)：“E” ⑥依幼兒興趣，可如法進(jìn)行其他字母板的練習(xí)，⑦做完后，指導(dǎo)幼兒將砂字母板收起，放回教具歸原處

變化與延伸：配對(duì)延伸—幾何圖形嵌板練習(xí)（指畫(huà)嵌板和嵌板柜的輪廓）錯(cuò)誤訂正：用觸覺(jué)訂正 興趣點(diǎn): 注意事項(xiàng):要想能正確的書(shū)寫(xiě)“腦”和“手”必須同時(shí)做好準(zhǔn)備，一方面，手要能在腦的控制下確實(shí)地朝向某個(gè)目標(biāo)移動(dòng)，另一方面，手必須具有肌肉的控制能力。