第一篇：三步六環(huán)節(jié)八段教學(xué)法

“三步六環(huán)節(jié)八段”教學(xué)法

為了徹底解決學(xué)校課堂教學(xué)改革的種種弊病，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式得到根本的改善，使學(xué)校在課堂教學(xué)改革再上一個(gè)新臺(tái)階，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)討論，決定在學(xué)校以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，繼續(xù)完善“三步六環(huán)節(jié)八段”課堂教學(xué)模式。

一、“三步六環(huán)節(jié)八段”教學(xué)法的基本內(nèi)容

“三步六環(huán)節(jié)八段”教學(xué)法，即課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后延伸三步，明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、合作探究、精講點(diǎn)撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)、拓展提高六環(huán)節(jié)。

“六環(huán)節(jié)”是三步的進(jìn)一步細(xì)化，他們的關(guān)系為：

課前預(yù)習(xí)——明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)

課堂學(xué)習(xí)——合作探究、精講點(diǎn)撥、練習(xí)達(dá)標(biāo)

課后延伸——拓展提高

“八段”是對(duì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的細(xì)化，“八段”是重申目標(biāo)、生生互查、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)撥、討論展示點(diǎn)評(píng)、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)、總結(jié)回扣、課堂評(píng)價(jià)。

二、“三步六環(huán)節(jié)八段”教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行“六環(huán)節(jié)八段”教學(xué)流程

嚴(yán)格按照“三步六環(huán)節(jié)八段教學(xué)法”來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。具體流程是：

1、三步（1）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)首先要制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。該任課教師需明確該課的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，再編制導(dǎo)學(xué)案，力求預(yù)習(xí)學(xué)案的編制達(dá)到最佳效果，尤其注意預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)，正確的方法指導(dǎo)，可以使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)學(xué)案一定要提前3天發(fā)放，使學(xué)生有足夠的時(shí)間有效地完成預(yù)習(xí)學(xué)案。同時(shí)，教師要及時(shí)批閱預(yù)習(xí)學(xué)案。

（2）課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程應(yīng)該把握兩個(gè)原則，一要緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”來(lái)進(jìn)行，二要讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。小組合作的模式，為學(xué)生的參與和合作交流提供了最有力地保障。在課堂學(xué)習(xí)中，教師的作用是引導(dǎo)幫助學(xué)生完成自主合作探究。在具體實(shí)施過(guò)程中，要預(yù)先設(shè)計(jì)好合作探究的問(wèn)題，還要有效地調(diào)控課堂，避免出現(xiàn)只有熱鬧沒(méi)有實(shí)效的局面。

（3）課后延伸。課后延伸題目的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。題目的設(shè)計(jì)要有階梯性和層次性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅，以達(dá)到分層次教學(xué)大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的目的。訓(xùn)練學(xué)案要及時(shí)批閱，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率高的題目要做重點(diǎn)講解。

2、六環(huán)節(jié)與八段

（1）明確目標(biāo)。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的第一步，首先讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有三維目標(biāo)，即：知識(shí)和能力目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具體化、科學(xué)化。

（2）自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師指導(dǎo)自學(xué)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。在自學(xué)方法的指導(dǎo)上，教師給學(xué)生的指導(dǎo)要具體，具有可操作性，切忌大而空的說(shuō)教?！懊鞔_目標(biāo)”、“自學(xué)指導(dǎo)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

（3）合作探究。合作探究是課堂學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，它融合了學(xué)生的強(qiáng)化記憶、基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步夯實(shí)、合作探究具有規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維具有啟發(fā)意義的練習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)等諸多環(huán)節(jié)，具體要求是：學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式共同探究解決，對(duì)于提出的問(wèn)題，要按照題目的難易讓每個(gè)小組不同水平的學(xué)生回答，加強(qiáng)生生互動(dòng)，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，達(dá)到全體同學(xué)共同學(xué)習(xí)的目的。具體分為四段：①重申目標(biāo)；②生生互查；③基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)撥；④討論、展示、點(diǎn)評(píng)。這四段是課堂學(xué)習(xí)的第一段、第二段、第三段、第四段。

（4）精講點(diǎn)撥。這是課堂學(xué)習(xí)的第五段。在學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班討論之后，學(xué)生實(shí)在不能解決的問(wèn)題，才由教師來(lái)解決；教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況，要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。精講包括規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語(yǔ)、解答疑難問(wèn)題、多種解題思路、規(guī)律性的方法總結(jié)等。

（5）練習(xí)達(dá)標(biāo)。本環(huán)節(jié)分為三段：當(dāng)堂檢測(cè)、總結(jié)回扣、課堂評(píng)價(jià)。這三段是課堂學(xué)習(xí)的第六段、第七段、第八段。

①當(dāng)堂檢測(cè)。檢測(cè)題要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，題目不宜太多，以5分鐘為宜。

②總結(jié)回扣?？偨Y(jié)應(yīng)由學(xué)生來(lái)完成，要求扣準(zhǔn)本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是具有規(guī)律性的內(nèi)容或方法，教師回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是課代表對(duì)本堂課各小組或同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)做客觀公正的評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，也要評(píng)價(jià)缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)選學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組的依據(jù)。

（6）拓展提高。按照分層次教學(xué)的原則，要提供不同要求的鞏固提高題目供學(xué)生練習(xí)，特別是對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，更要給他們發(fā)展的時(shí)間和空間。為能有效體現(xiàn)自主、合作、學(xué)習(xí)型課堂的特點(diǎn)。

（二）改變課堂學(xué)習(xí)模式，全面落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

各個(gè)班級(jí)都把原來(lái)整齊劃

一、面向講臺(tái)、排排就座、被動(dòng)靜聽(tīng)的田格式就座形式，改變?yōu)槊鎸?duì)面、交流互動(dòng)、組內(nèi)異質(zhì)的小組型就座形式。每班分若干小組，每小組5--6人，要求以平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，分成a、b、c三個(gè)層次，采取好中差搭配，面對(duì)面排座。

在小組里實(shí)行“人人科代表制”和“分工負(fù)責(zé)制”，讓成績(jī)稍差的學(xué)生擔(dān)任文科科代表，成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任理科科代表或兼兩科科代表。小組長(zhǎng)一般由小組推選或成績(jī)最好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織本小組的討論、交流合作及本組的秩序；科代表負(fù)責(zé)本組的問(wèn)題匯總，并向老師或其他組展示、提問(wèn)。為避免學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)于集中，各小組要將各位成員按不同水平進(jìn)行劃分，多鼓勵(lì)成績(jī)稍差的同學(xué)回答。

在小組合作學(xué)習(xí)中，注重a教b，b教c。組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律的第一責(zé)任人，組長(zhǎng)和小組成員共同制定組規(guī)，然后共同遵照?qǐng)?zhí)行。讓學(xué)生責(zé)任明確，自我管理，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都感到“我能行”！教師要走下講臺(tái)，深入小組巡回指導(dǎo)，對(duì)各小組的困惑做到了如指掌，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。

（三）改革教案編寫模式，強(qiáng)化“三案”教學(xué)

學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案、講授學(xué)案和鞏固學(xué)案。

預(yù)習(xí)學(xué)案要緊扣課標(biāo)的基本要求，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為基本目標(biāo)，以畫知識(shí)樹(shù)、梳理基礎(chǔ)知識(shí)為載體，輔助進(jìn)行以基礎(chǔ)知識(shí)為目的的基礎(chǔ)訓(xùn)練。預(yù)習(xí)學(xué)案一般要先周發(fā)放，先由學(xué)生本人自學(xué)，然后小組交流自學(xué)心得，討論自學(xué)中遇到的問(wèn)題。為了掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課前教師要抽批或全批預(yù)習(xí)學(xué)案，這是上好課的基礎(chǔ)。

講授學(xué)案主要設(shè)計(jì)需要學(xué)生討論的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，需要總結(jié)、升華的規(guī)律、方法等內(nèi)容。

鞏固學(xué)案就是當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容，要求限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)批改反饋。這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使手、腦等各種器官處于高度興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)案設(shè)計(jì)重在三個(gè)方面：

①教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。樹(shù)立教材是素材、是平臺(tái)的教學(xué)觀念，對(duì)教材內(nèi)容的增刪、重組、重難點(diǎn)的確定及例題、練習(xí)題的選擇等，都要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和體驗(yàn)，達(dá)到有效、高效的目標(biāo)。

②學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，它包括學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)法指導(dǎo)、及調(diào)控措施等，核心是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。③對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握程度，又要關(guān)注他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的變化和發(fā)展。

學(xué)案的編寫要分層次，c層學(xué)生做最基本的，b層學(xué)生另做帶有星號(hào)的，a層學(xué)生全做。

第二篇：三步六環(huán)節(jié)

物理“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式解讀

西交口中心 邊中愛(ài)

一、基本模式

“三步”課前自主預(yù)習(xí)、課中交流展示、課后反饋總結(jié)。

“六環(huán)節(jié)”目標(biāo)引領(lǐng)、情景導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究展示、歸納總結(jié)、拓展延伸。

二、物理學(xué)科特點(diǎn)

物理課程是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位,以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

初中物理的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)為背景，以物理科學(xué)領(lǐng)域中最基本的概念、規(guī)律和科學(xué)方法為基礎(chǔ)，以科學(xué)探究為主線，以最新信息作補(bǔ)充。

三、“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法的實(shí)施策略

目標(biāo)引領(lǐng)：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課的第一步，首先讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要解決的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有三維目標(biāo)，即：知識(shí)和能力目標(biāo)、過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具體化、科學(xué)化。

情景導(dǎo)學(xué)：物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“從生活走向物理，從物理走向生活”，物理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教學(xué)中利用生活實(shí)例引入新課，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

導(dǎo)學(xué)方案中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分，設(shè)置與知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而生發(fā)的求知欲，思考欲和探究欲，讓學(xué)生能充分主動(dòng)地為解決問(wèn)題而去學(xué)習(xí)知識(shí)。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分的課本導(dǎo)讀。讓學(xué)生親歷知識(shí)生成的過(guò)程，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，進(jìn)一步深化和拓展知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

自學(xué)是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師指導(dǎo)自學(xué)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。在自學(xué)方法的指導(dǎo)上，教師給學(xué)生的指導(dǎo)要具體，具有可操作性。

探究展示：學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式共同探究解決.對(duì)于導(dǎo)學(xué)方案中科學(xué)探究提出的問(wèn)題，要按照題目的難易讓每個(gè)小組不同水平的學(xué)生回答，加強(qiáng)生生互動(dòng)，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，達(dá)到全體同學(xué)共同學(xué)習(xí)的目的。

在學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班討論之后，學(xué)生實(shí)在不能解決的問(wèn)題，才由教師來(lái)解決；教師講什么、講多少，取決于學(xué)生掌握的情況，精講包括規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語(yǔ)、解答疑難問(wèn)題、多種解題思路、規(guī)律性的方法總結(jié)等。

歸納總結(jié)：本環(huán)節(jié)分為三段：當(dāng)堂檢測(cè)、總結(jié)回歸、課堂評(píng)價(jià)。

①當(dāng)堂檢測(cè)。檢測(cè)題要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，題目不宜太多，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中自我檢測(cè)進(jìn)行。

②總結(jié)回歸。總結(jié)應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案中自我小結(jié)的框架由學(xué)生來(lái)完成，要求扣準(zhǔn)本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是具有規(guī)律性的內(nèi)容或方法，教師回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是課代表對(duì)本堂課各小組或同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)做客觀公正的評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，也要評(píng)價(jià)缺點(diǎn)。

拓展延伸：按照分層次教學(xué)的原則，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，完成導(dǎo)學(xué)方案中深化拓展部分的題目。

課標(biāo)導(dǎo)練的內(nèi)容要求全體完成，有能力的學(xué)生同時(shí)要完成實(shí)踐延伸的題目，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅，特別是對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，更要給他們發(fā)展的時(shí)間和空間。

第三篇：“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法

“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)法

萊西一中北校

高二物理組

所謂“三步”是指每一堂課應(yīng)該包括課前、課內(nèi)、課后三個(gè)步驟。四環(huán)節(jié)是指課內(nèi)探究的過(guò)程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、整理匯總、有效訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)理論支持

1、巴班斯基的“最優(yōu)化”理論

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！?按照巴班斯基的觀點(diǎn)，最優(yōu)化最重要的標(biāo)準(zhǔn)是效果和時(shí)間，所有的教學(xué)行動(dòng)都要使師生耗費(fèi)最少的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。

2、分層遞進(jìn)教學(xué)的理論

所謂分層遞進(jìn)教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

3、合作學(xué)習(xí)的理論

合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們?cè)谶@里通過(guò)同伴之間的相互作用和交流展開(kāi)學(xué)習(xí)，同樣也通過(guò)個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

4、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得具體而實(shí)在的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有多少收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

5、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論

掌握學(xué)習(xí)的理論要點(diǎn)：1.幾乎所有學(xué)生(90%以上,除智障者),都能掌握90%以上的學(xué)習(xí)目標(biāo),區(qū)別僅是時(shí)間長(zhǎng)短；2.用形成性評(píng)價(jià)、綜合總結(jié)性評(píng)價(jià),取代傳統(tǒng)的”正態(tài)分布”測(cè)驗(yàn)。掌握學(xué)習(xí)的方法是程序教學(xué)：①確定目標(biāo)；②根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教材,細(xì)分學(xué)習(xí)單元；③小步子學(xué)習(xí)。每步學(xué)習(xí)都測(cè)驗(yàn),達(dá)到掌握后再進(jìn)行下一步；④及時(shí)反饋:通過(guò)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋；⑤矯正。掌握學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生動(dòng)機(jī)消沉和情緒低落,能增強(qiáng)自信心,提高學(xué)習(xí)興趣。掌握學(xué)習(xí)理論給人的啟發(fā):①精心設(shè)計(jì)教材及學(xué)習(xí)程序;②精心指導(dǎo);③因材施教。

(二)“三步五環(huán)節(jié)”的總體構(gòu)架

1.三步：是指“課前預(yù)習(xí)---課內(nèi)探究---課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟。

（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

（2）課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

2.五環(huán)節(jié)：是指課內(nèi)探究的過(guò)程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)---合作探究---精講點(diǎn)撥---整理匯總---有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)，要研究好設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)目的和作用是什么？

（三）模式流程的闡釋

1．課前、課內(nèi)、課后“三步”要求與關(guān)系

（1）課前預(yù)習(xí)。要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。課前延伸的預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循以下原則：

①基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

②適度性。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。

③適量性。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時(shí)間控制在半小時(shí)左右。堅(jiān)決杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時(shí)間的一種手段。

（2）課內(nèi)探究。學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，找出自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生的小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)成果的展示，找出難以解決的問(wèn)題，提交給老師；針對(duì)學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高；教師精心設(shè)計(jì)隨堂檢測(cè)題進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。

（3）課后訓(xùn)練。精選習(xí)題，或布置實(shí)踐性作業(yè)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固拓展提高。

2．課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)、問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

（2）合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

（3）精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。（4）整理匯總。學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所理解的內(nèi)容進(jìn)行整理匯總，通過(guò)匯總進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以解決，我們要求學(xué)生在整理的過(guò)程中不是生搬硬套，而是把知識(shí)真正的變成自己的東西，這樣容易記牢。把整理匯總跟以往的課堂筆記區(qū)分開(kāi)，真正的讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西。

（5）有效訓(xùn)練。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。

第四篇：“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)心得體會(huì)

張赟

本學(xué)期以來(lái)學(xué)校提倡“三步六環(huán)節(jié)”上課進(jìn)而優(yōu)化課堂。“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是我校在學(xué)習(xí)、借鑒全市名校先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校中學(xué)教學(xué)實(shí)際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益?！叭搅h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。

“三步”即“自主學(xué)習(xí)——課中交流展示——課后反饋總結(jié)”?！傲h(huán)節(jié)”即具體的以下六個(gè)操作步驟：

（一）情景導(dǎo)學(xué)（約3分鐘）

（二）目標(biāo)引領(lǐng)（約2分鐘）

（三）自主學(xué)習(xí)（約6分鐘）

（四）探究展示

（五）歸納總結(jié)

（六）拓展延伸（約5分鐘）

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會(huì)。“導(dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了。學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識(shí)落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。

“三步六環(huán)節(jié)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的時(shí)代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有很多問(wèn)題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實(shí)不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。其次學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn): 1圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化。

2有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。

3問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來(lái)龍去脈，對(duì)疑難問(wèn)題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強(qiáng)溝通能力：即具有良好的“聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)”三種成比例出現(xiàn)的行為?！罢f(shuō)”，即表達(dá)清晰，具有說(shuō)服力；“聽(tīng)”，即有效傾聽(tīng)，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作：即愿意與他人合作，作為團(tuán)隊(duì)的一份子去共同完成一項(xiàng)任務(wù)。小組探究可以增強(qiáng)自信：即敢冒風(fēng)險(xiǎn)接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見(jiàn)。

總之,在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,使自已的課堂變的生動(dòng)、有趣,使學(xué)生愛(ài)上課堂。

第五篇：三步六環(huán)節(jié)實(shí)施方案

“三步六環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

為了深入開(kāi)展“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”，打造高效課堂的活動(dòng)，我校全面推廣實(shí)施“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。通過(guò)深入研讀此模式，做出如下實(shí)施方案。

我校根據(jù)“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的理論依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主人公地位，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作的探究性活動(dòng)。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一些有效的預(yù)習(xí)問(wèn)題或是課堂的檢測(cè)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)或檢測(cè)，讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作。然后學(xué)生可以在課內(nèi)針對(duì)共同存在的問(wèn)題，進(jìn)行以小組合作為形式的課內(nèi)探究活動(dòng)，然后，在導(dǎo)學(xué)案上，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，從而做到課后訓(xùn)練，完成“三步六環(huán)節(jié)”中的“三步”。

（1）課前預(yù)習(xí)：根據(jù)課前預(yù)習(xí)的一系列要求，在課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以便于掌握將要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，有一個(gè)整體上的了解，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)的習(xí)題，讓學(xué)生完成，這樣可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。從而，我們?cè)谏险n時(shí)，就會(huì)節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（2）課內(nèi)探究：在講課前要吃透教學(xué)重難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)“三講三不講”即：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自己探究也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的；還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確哪些問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。要給學(xué)生做出正確有效的指引作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主，合作，探究的作用，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而樂(lè)學(xué)，好學(xué)。

（3）課后訓(xùn)練：課后的訓(xùn)練是重點(diǎn)，是檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在作業(yè)的布置時(shí)，要體現(xiàn)作業(yè)的分層布置，這樣，能照顧到那些程度不太好的同學(xué)，設(shè)計(jì)一些他們力所能及的習(xí)題，能夠很好的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要保證大面積學(xué)生扎實(shí)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，又要保證部分發(fā)展力較強(qiáng)的學(xué)生得到拓展提升。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，還要做到，“三布置三不布置”。對(duì)程度較好的可以布置一些拔高性的作業(yè)，或是一些實(shí)踐性的，或是一些需要合作探究的問(wèn)題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

課內(nèi)探究過(guò)程，計(jì)劃采用“預(yù)習(xí)檢測(cè)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)——評(píng)價(jià)總結(jié)——當(dāng)堂訓(xùn)練”六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、預(yù)習(xí)檢測(cè)：采用查看導(dǎo)學(xué)案、課堂提問(wèn)等形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋檢測(cè)，然后，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí):出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案上設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，在小組內(nèi)交流。

3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中不能自己解決的問(wèn)題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。然后，由小組進(jìn)行問(wèn)題討論結(jié)果的匯報(bào)。最后，在小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，由老師進(jìn)行講解。

4、精講點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，交給學(xué)生做題的方法和技巧，讓學(xué)生掌握，以后再見(jiàn)到就能夠舉一反三，力求做到“三講三不講”的原則。

5、評(píng)價(jià)總結(jié)：評(píng)價(jià)總結(jié)本堂課的知識(shí)點(diǎn)。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練：針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。這樣做可以當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以達(dá)到熟練掌握所學(xué)的目的。