第一篇：淺談珠心算教學(xué)的感悟

論述小學(xué)珠心算

序言：珠心算和數(shù)學(xué)密不可分。珠心算是以數(shù)學(xué)原理為基礎(chǔ)，以算盤為工具，用算珠示數(shù)計(jì)算的獨(dú)特運(yùn)算體系。數(shù)學(xué)是抽象的思維活動，兒童時代抽象思維能力差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度較大。珠心算溶入小學(xué)數(shù)學(xué)中，有利于解決啟蒙階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度大的問題。在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，繁瑣的計(jì)算過程浪費(fèi)了小學(xué)生的大量時間。實(shí)踐表明：珠心算加、減、乘的計(jì)算幾節(jié)約了約50%的思維量，除法計(jì)算節(jié)約了約70%的思維量，乘除法的計(jì)算特別注意“基因”上的簡化。數(shù)與珠都是符號。珠心算只有三個符號即1、5和0;數(shù)學(xué)有10個符號，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9?？梢娭樾乃氵\(yùn)算的簡捷性。珠心算的直觀模型作用能培養(yǎng)小孩子的數(shù)學(xué)概念能力，珠心算的分析模型作用能幫助小孩子理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，提高解題能力。

數(shù)學(xué)與珠心算教學(xué)：

幾年前我曾經(jīng)寫過一篇文章:《算盤雖小天地廣闊》，現(xiàn)在我仍然堅(jiān)持這一觀念。在日益廣泛使用電子技術(shù)的今天，根據(jù)我國的國情，古老的算盤仍然顯示著它獨(dú)特的作用，珠算在農(nóng)村應(yīng)用仍然較多，而家庭理財基本上都用算盤。珠算作為中華民族的國粹，以一種“新文化”的姿態(tài)進(jìn)人國際文化交流。

打算盤是非常實(shí)用的一種計(jì)算技術(shù)，在古代盡管封建士大夫視算盤 “難登大雅之堂”，然而在老百姓當(dāng)中“用之者甚廣”。北宋名畫家張擇端所繪《清明上河圖》有趙太承藥店，柜臺上有一把算盤;元初畫家王振鵬《乾坤一擔(dān)圖》，貨郎擔(dān)上掛有算盤一把，這都充分證明在1000多年以前我國民間已十分流行珠算。當(dāng)代電子技術(shù)日益發(fā)展，但是作為日常加加減減的計(jì)算，由于它撥珠靠梁為加、撥珠離梁為減，珠動數(shù)出、運(yùn)算自如、具有獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，仍為社會經(jīng)濟(jì)活動重要的計(jì)算手段。珠算的乘法和除法計(jì)算，在少位數(shù)的情況下，計(jì)算速度并不亞于電子計(jì)算器，很難設(shè)想在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)生活中沒有算盤的情況

1000多年以前的這把算盤，同當(dāng)前應(yīng)用的算盤和珠算計(jì)算方法基本相同，而且還興盛不衰，這是什么原因呢，說明算盤結(jié)構(gòu)十分科學(xué)，因而就具有相當(dāng)強(qiáng)的生命力。當(dāng)手搖的計(jì)算機(jī)和電子的計(jì)算器出現(xiàn)的時候，就有人說“算盤該進(jìn)博物館了”，但最后進(jìn)博物館的是手搖計(jì)算機(jī)和電子計(jì)算器。當(dāng)電子計(jì)算機(jī)問世之后，又有人說“這一下算盤真的要進(jìn)博物館了”，可是幾十年過去了，包括中國在內(nèi)的世界各國都在形成一股 “珠算熱”。美國將珠算作為一種“新文化”引進(jìn);日本珠算珠心算業(yè)余教育十分發(fā)達(dá);新加坡、印度和印度尼西亞老師多次來我國考察訪問;馬來西亞要求小學(xué)校將珠算珠心算教學(xué)列為正式課程;我國的臺灣省僅珠算珠心算的團(tuán)體就有20多個，均說明珠算在當(dāng)代仍興盛不衰。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有高度的抽象性、精確性和非常廣泛的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)知識和基本工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開數(shù)，兒童數(shù)學(xué)教學(xué)從具體到抽象，一個蘋果對應(yīng)數(shù)1，二個蘋果對應(yīng)數(shù)2;一支鉛筆對應(yīng)數(shù)1，二支鉛筆對應(yīng)數(shù)2等等。

數(shù)是由數(shù)字組成的，它表示事物的次序和量的大小。數(shù)起源于“數(shù)”，人們在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，需要對周圍的事物計(jì)數(shù)，就產(chǎn)生了表示事物個數(shù)的1、2、3、4??成為自然數(shù)。任何一個自然數(shù)具有序數(shù)即表示事物次序的特征，又具有基數(shù)即表示事物多少的特征。0是隨著數(shù)的需要而產(chǎn)生的，是一個具有非常確定而豐富內(nèi)容的數(shù)。如果把0寫進(jìn)自然數(shù)列里，就成為0、1、2、3??就叫做擴(kuò)大的自然數(shù)列。算盤結(jié)構(gòu)科學(xué)，算盤上計(jì)數(shù)算珠一顆為

1、二顆為

2、上珠一顆作為

5、空檔表示0及其計(jì)算等，正好在擴(kuò)大的自然數(shù)列內(nèi)。

“珠心算”的全稱為珠算式心算，它是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種心算方法。珠算用珠來運(yùn)算，算盤就是珠心算的載體，正好體現(xiàn)了擴(kuò)大的自然數(shù)列范圍內(nèi)的計(jì)算問題。不少人對學(xué)數(shù)學(xué)感到枯燥，因?yàn)閿?shù)及其運(yùn)算太抽象了，然而改用珠算就會改觀。前例說到一個蘋果、一支鉛筆，甚至一只猴子、一間房屋等等，是實(shí)際存在的東西，兒童用數(shù)1來表示要有一個從感性到理性的認(rèn)識過程，但如果改用一顆算盤珠作載體來過濾到1，既直觀又抽象，就很容易理解和掌握了。當(dāng)然，在教學(xué)方法上采用講故事、做游戲等教學(xué)手段，讓兒童覺得好玩、好懂、好記，就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。同理對其余的一些數(shù)2、3、4??采用類似教學(xué)方法,都能獲得成功。珠心算是經(jīng)過“實(shí)撥一仿?lián)芤幌霌堋边@樣的一個過程，用手、用腦、眼觀、思維，達(dá)到啟蒙啟智的效果。珠心算是在腦子里打算盤，聽算和看算使少年兒童反應(yīng)能力敏捷，越學(xué)越聰明，所以它是一種啟智的活動，有利于開發(fā)少兒的智力。

有人把珠算叫做中算，把筆算叫做西算，其實(shí)中算與西算都要符合數(shù)學(xué)原理1+2-

3、13+25-38等等。在20世紀(jì)70年代以前，小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)最初等的部分，主要是指自然數(shù)和0以使它們的加減乘除四則運(yùn)算，當(dāng)然還有小數(shù)運(yùn)算、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和認(rèn)識簡單的幾何圖形等，稱為算術(shù)。在該世紀(jì)70年代末起，增加了一些代數(shù)初步知識，適當(dāng)滲進(jìn)了集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，改稱為數(shù)學(xué)。

在一位數(shù)10以內(nèi)加減法運(yùn)算中，珠算與筆算運(yùn)算方法基本一致。由于珠算上珠一顆為5，因而要特別注意 “下加不夠、加5減湊”，“下減不夠、加湊減5”。到了二位數(shù)的加減運(yùn)算中，就產(chǎn)生了珠算從高位起算與筆算從低位起算的問題。13+25，無論珠算與筆算，其和結(jié)果都等于38。但是，珠算運(yùn)算方法是先加十位10十

20-30，后加個位3+5-8;而筆算運(yùn)算方法是先加個位3+5=8，后加十位10+20=30。其實(shí)，珠算和筆算兩種運(yùn)算方法只要老師略加指導(dǎo)，就會迎刃而解。加減運(yùn)算突破了，乘法就順理成章，除法更不會成為問題，因?yàn)閷Τǘ裕瑹o論珠算或筆算都是從高位起算的。

選手們高超的珠算式心算技術(shù)表演，使觀者大為驚奇。有不少人去問表演者“你是怎樣算出來的”?選手一定回答“在腦子里打算盤”，這是一個聽似虛渺、實(shí)在是最現(xiàn)實(shí)的答復(fù)。我們可以這樣說每一個人都經(jīng)歷過類似“在腦子里打算盤”的過程，例如我們要寫一個字，這個字形在腦子里就反應(yīng)出來了否則就寫不出這個字;又例如我們要畫一個蘋果，腦子里反映出來的是一個圓圓的紅紅的蘋果，而不會是四角方方的蘋果，這就是腦圖象效應(yīng)。

腦圖象對人類文明有很大的貢獻(xiàn)，大凡一位科學(xué)家、設(shè)計(jì)師、乃至理發(fā)師都需要有腦圖象。平時所謂科學(xué)幻想實(shí)際是科學(xué)家思維活動的追求，構(gòu)劃出各種實(shí)物圖象。所謂空間想象力，有了它才能產(chǎn)生出各種機(jī)械設(shè)備和上天衛(wèi)星，建筑師設(shè)計(jì)一幢大樓，理發(fā)師頭腦中的發(fā)型模式都是腦圖象的效應(yīng)。

當(dāng)然“將欲取之，必先予之”，腦圖象效應(yīng)要達(dá)到高級升華程度，沒有一番刻苦訓(xùn)練是不成的。學(xué)生解幾何題目，他必定在頭腦中有一個步步解題的映象。珠算技術(shù)到達(dá)相當(dāng)熟練程度，頭腦中也有一個腦圖象，由數(shù)譯成珠，由珠運(yùn)動迅速得數(shù)，這就是珠算式心算快速計(jì)算的秘密。因此，我們可以這樣說，腦圖象效應(yīng)是珠算功能最高思維境界，它能夠充分發(fā)揮珠算的實(shí)用、教育和啟智功能，能得到最佳的效果。加強(qiáng)珠算珠心算工作，正是我們這一代熱愛珠算事業(yè)、默默耕耘辛勤勞動的老師們，讓我們攜起手來為進(jìn)一步發(fā)展珠算珠心算事業(yè)共同努力。

淺談珠心算教學(xué)的感悟：

由于珠心算的特殊功能，珠心算對幼兒的創(chuàng)造力及心理素質(zhì)的提高起著積極優(yōu)化的作用。它不僅開發(fā)幼兒的智能，對幼兒健康的心理成長有良好的促進(jìn)作用。因此，珠心算這門開發(fā)幼兒智力潛能的新學(xué)科已逐步被家長認(rèn)可。它讓幼兒耳目一新，并激發(fā)著幼兒們的學(xué)習(xí)熱情。

通過三年的珠心算教學(xué)，我感受甚多，也感受到做好這項(xiàng)工作的不易之處，我有以下體會。

一、教學(xué)方法的選擇應(yīng)適合幼兒心理需求 幼兒對珠心算教學(xué)方法的選擇，必須嚴(yán)格遵循幼兒認(rèn)識客觀事物的規(guī)律，要讓幼兒對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣必須耐心去開導(dǎo)，以多種形式，因人而異地去輔導(dǎo)。既要體現(xiàn)科學(xué)簡捷的特點(diǎn)，又要兼顧生動性、趣味性等方面的要求，生動性、趣味性應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，使整個教學(xué)活動在輕松活潑的氣氛中進(jìn)行。“好奇”性是幼兒認(rèn)識客觀事物的本能，大千世界的神奇現(xiàn)象，精彩耀目，對幼兒的心理感覺都是十分新鮮的，汲取新奇事物是幼兒的普遍需求，幼兒的求知常常與對事物的模仿緊密相聯(lián)，在玩耍中的模仿行為是幼兒獲得知識的主要途徑。因此，在珠心算教學(xué)中要設(shè)計(jì)多種多樣的有趣游戲，使幼兒既感興趣，又能啟智使珠心算教學(xué)有長進(jìn)。

二、營造一個活躍的課堂氣氛

一般學(xué)生的熱情只有一會兒，怎樣把她們的熱情燃燒起來，讓這種積極性堅(jiān)持下去，除了激勵外，以趣味教學(xué)取代枯燥教學(xué)是很有效的，我常以互動的形式和孩子一起比賽做練習(xí)題，以這種互動的形式讓學(xué)生自己定目標(biāo)，讓學(xué)生在噼里啪啦的算盤聲中技能不知不覺得提高，在這種氛圍中學(xué)習(xí)的孩子不感到累，做完一套題還要求老師再做，就這樣在玩中學(xué)習(xí)，樂在其中。

三、提高記憶能力與珠心算訓(xùn)練成正比

記憶是指一個人再現(xiàn)“印象”的能力和手段，要增加孩子的記憶能力，必須進(jìn)行有效的訓(xùn)練。其訓(xùn)練方法在限定的時間內(nèi)，先識記一些具體形象的客觀事物，再過度到抽象事物（數(shù)字）的識記，數(shù)位由少到多，逐漸增加，記憶速度隨即加快，然后將珠心算學(xué)習(xí)與日常生活中需要記憶的事物聯(lián)系起來進(jìn)行記憶訓(xùn)練，如電話號碼，機(jī)動車牌號等，只要通過珠心算方法訓(xùn)練，就會很快提高記憶能力。就記憶時間長短而論，可劃分為瞬間記憶和長時間記憶兩種，記憶是人們對眨眼而過的數(shù)字事物，符號等做出的敏捷反映，這對于珠心算至關(guān)重要，反之，珠心算也會促進(jìn)記憶力的提高。

四、與家長溝通，幫助幼兒形成良好的意志品質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面存有明顯的不足，沒有艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，經(jīng)不起挫折，受不得委屈，心理學(xué)認(rèn)為：意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的來支配，調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理活動。

冰凍三尺，非一日之寒“，羅馬也不是一天就可以造成的，家長認(rèn)為業(yè)余專長的學(xué)習(xí)，非正規(guī)教育之內(nèi)，所以會有”可有可無的心態(tài)產(chǎn)生，尤其是亂槍打鳥“型的學(xué)習(xí)，父母沒有適當(dāng)評估孩子的能力、興趣而任意盲從地要孩子與他人一同學(xué)習(xí)，更容易見風(fēng)使舵，半途而廢，如何保持孩子的持續(xù)學(xué)習(xí)呢？

（1）學(xué)習(xí)要有計(jì)劃、有目標(biāo)是兒童能夠出類拔萃的前提

坐而言，不如起而行”任何意念都要有行動表示才有意義，否則就會流行于空想，或只是說說而已。與孩子一起擬定練習(xí)或讀書計(jì)劃、目標(biāo)，按照計(jì)劃實(shí)行，并且記錄每一次實(shí)行的優(yōu)缺點(diǎn)，從中找出有利于學(xué)習(xí)方法及效果。沒有目標(biāo)，一切辛苦都得不到回報，沒有目標(biāo)不可能發(fā)生任何事情，也不可能采取任何步驟。

案例：有一個真實(shí)的例子，說明沒有自己的目標(biāo)，就會有怎樣的結(jié)果

7月4日清晨，加利福尼亞海岸籠罩在濃霧里，在海岸以西21英里的卡塔林納島上，一個34歲的女人涉水下到太平洋中，開始向加州海岸游過去，要是成功了，她就從所有的女性中脫穎而出，成為第一個游過這個卡塔林納海峽的婦女，這名婦女叫費(fèi)羅倫絲·查德威克。

那天早晨，海水凍得她身體發(fā)麻、霧很大，她連護(hù)送她的船都幾乎看不到，時間一個鐘頭一個鐘頭過去了，成千上萬的人在電視上看著她。她仍然在游，有幾次鯊魚靠近了她，被人開槍嚇跑，在以往這類渡海游泳中她的最大問題不是疲勞，而是刺骨冰冷的海水。

個小時之后，她很累，又凍得全身發(fā)麻，她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船，她的母親和教練在另一只船上，他們都告訴她海岸很近了，叫她不要放棄，但當(dāng)她朝加州海岸望去，除了濃霧什么都看不到。幾十分鐘之后，從她出發(fā)算起15個小時零55分鐘之后，人們把她拉上了船，又過了幾個水時，她漸漸變得暖和起來，這時卻開始感到失敗的打擊，她不假思索地對記者說：“說實(shí)在的，我不是為自己找借口，如果當(dāng)時我看見陸地，我相信我能堅(jiān)持下來”。

人們拉她上海岸的地點(diǎn)，離加州海岸只有半英里！兩個月后，她成功地游過同一個海峽，她不但是第一位游過卡塔林納海峽的女性，而且比男子的記錄還快了大約兩小時。

不要三天捕魚兩天曬網(wǎng)

精誠所至，金石為開“一個有恒心有毅力的人，任何事物的成功機(jī)會較沒有耐心者大。父母一定要與孩子共同下定決心，努力練習(xí)。

陪孩子一起面對挫折

一位杰出的音樂家，定是先從一個制造”噪音“者起步，很少有天生就能演奏出美妙的樂曲來，練習(xí)過程中，會有”學(xué)習(xí)高原“。學(xué)習(xí)高原就是學(xué)到某一程度出現(xiàn)無法進(jìn)步而遇到瓶頸?！睂W(xué)習(xí)高原“也是許多學(xué)者”休息“不學(xué)了的階段，在孩子學(xué)習(xí)的過程中，挫折的產(chǎn)生是難以避免的，父母要向孩子說明在學(xué)習(xí)的過程中，難免會有學(xué)習(xí)高原，以平常心待之，多陪孩子一起練習(xí)，孩子如果面對挫折，越挫越勇，那他的成功機(jī)會也就越大。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心，對學(xué)生的成長很重要。缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，而且會是健全的人格。針對學(xué)生的這種心理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的”閃光點(diǎn)“使其感覺到自己不但有優(yōu)點(diǎn)而且已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)了，失敗容易使人喪失自信，成功則容易提高自信，在教學(xué)中常給學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會，使他們相信自己的能力，提高自信。在吸引學(xué)生取得勞動的最好成績而奮斗，競賽可以幫助落后的學(xué)生提高積極的進(jìn)取心，促進(jìn)創(chuàng)造積極性。在珠心算課中，利用課內(nèi)外時間，定期或不定期舉行各種形式的珠算競賽，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我的做法是：不僅班與班比、組與組比、人與人比，不僅計(jì)算題量多少，還比正確率的高低，不僅總體比，還分不同層次水平比，比成績、比進(jìn)步。

首先，將學(xué)生按知識程度和能力強(qiáng)弱進(jìn)行分類，讓相同層次的學(xué)生間公平競爭。吸取了以往的教訓(xùn)，整班學(xué)生進(jìn)行競爭最容易挫傷某些學(xué)生的自信心，就將學(xué)生分層次讓其在同等條件下進(jìn)行競爭。他們普遍認(rèn)為，此時對手已不再是不可超越，只要奮力也能成為”勝利者“。他們在競爭中嘗到了甜頭，進(jìn)步更明顯。

其次，為培養(yǎng)他們的自信心，我將獎勵傾斜，即對差生的進(jìn)步獎勵要明顯多于那些優(yōu)等和中等的學(xué)生，發(fā)獎時我在全班同學(xué)面前進(jìn)行，而且顯得更莊重。平常聽多了批評之言的學(xué)生，此時在眾目睽睽之下，走出講臺，耳聽我熱情鼓勵的話語，又在師生信任和友好的掌聲中接過獎品，此時此刻，是任何教法所莫能及的讓每位學(xué)生都積極地參與這一教學(xué)活動，并都有獲得成功的機(jī)會，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)珠算的積極性、主動性、創(chuàng)造性，每位學(xué)生的能力都得到充分發(fā)揮，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自信心。

六、孩子表現(xiàn)良好時要微笑贊美

人的心都是喜歡美好的事物，面對美好的情感，孩子有良好的表現(xiàn)時，他會希望老師也能有所回應(yīng)，這個回應(yīng)越是美好的，越能激勵孩子再向上表現(xiàn)，所以，老師的回應(yīng)是孩子努力的動力。

微笑是一種美好的回應(yīng)，每個人都希望被人回以微笑，表示自己的工作得到別人的認(rèn)可，孩子有好的表現(xiàn)產(chǎn)生時，老師除了以言詞贊美鼓勵外，臉上的表情是一個重要的表達(dá)因素。此時，老師如果面帶微笑回應(yīng)孩子，或許孩子還小，無法了解老師贊美的內(nèi)容，但從老師的微笑中，他可以感到自己受到了肯定。

另一方面，孩子會學(xué)習(xí)老師微笑的贊美，日后孩子也會成為一位面帶微笑的人。微笑者較容易受到他人的接受，受到他人的信任，給人以良好的印象可以增進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。

七、與老師之間待人處事的態(tài)度及方法

會做事比會讀書重要，會做人比會做事重要，而禮貌是做人的基礎(chǔ)。馬古曾說過：”禮貌的力量真是神奇。一個人無論怎樣妙口生花，有些事情就是無能為力，然而有了禮貌，卻可以無往不利“。此話說明禮貌的力量，禮貌是基本的為人處事的態(tài)度及方法，一個有禮貌的人，不論走到哪里，都是受歡迎的，誰喜歡一個自大又不懂得尊重別人的人。

一個人有著驕傲的學(xué)歷，卻不能柔和謙恭，就像大樹一樣，平時不愿屈身低就，一旦有狂風(fēng)暴雨，被折斷的是樹，而不是小草。另外，微笑也是為人處事必備的方法之一，所謂”伸手不打笑臉人“笑臉迎人者通常有著較好的人緣，使人賞心悅目。

一個教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，由此可以看出一個教師的成長離不開自我和他人的教學(xué)實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成敗反思，我深信，經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中不斷積累的，只要勤奮，用”心“去做，一定會把這項(xiàng)有意義的事業(yè)做好。

第二篇：珠心算教學(xué)感悟

珠心算教學(xué)感悟

說起珠心算，我也是個初學(xué)者。自2017年8月，參加珠心算培訓(xùn)，一直到現(xiàn)在，已有一年半的時間，在這一年半的時間里，我和學(xué)生們一起共同學(xué)習(xí)研究珠心算。在我看來，珠心算是一門興趣教育，是一門技能教育，也是素質(zhì)教育的一部分。學(xué)習(xí)一門新的知識或者技能，興趣是很重要的。有了興趣，就有了動力；有了動力，就會有效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣非常重要。

第一學(xué)期教學(xué)珠心算，每天對著算盤撥來撥去，發(fā)覺珠心算也算得上一門具有幾分枯燥感覺的的課程，勢必有些孩子學(xué)得無趣。在所教的學(xué)生中，有一批很聽話的學(xué)生，學(xué)習(xí)速度快，對珠心算也非常感興趣，這讓我教起來很省心。但是，也有一部分學(xué)生，特別是有些學(xué)生是在家長的要求下才學(xué)習(xí)珠心算的，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的興趣不高，因此其學(xué)習(xí)成果也自然低于其他的學(xué)生。對于這方面，我采取了一些措施。對于起步晚，興趣不高的學(xué)生，先從最簡單的課程入手，先從最簡單的題目做起，當(dāng)他們做出來題目之后給予充分的鼓勵與夸獎。這樣一來，好幾個以前不聽講，不愛做題的小孩子，現(xiàn)在都能積極主動地做完題目交給我檢查，我也會在檢查之后給予語言上的獎勵和鼓舞，對于特別積極的有時候進(jìn)行全班表揚(yáng)或者給予禮物獎勵。一方面給這些孩子充氣給力，一部分也刺激了其他的學(xué)生表現(xiàn)得更好。

為了提高學(xué)生的興趣，我還有時候?qū)⒔虒W(xué)與游戲配合起來。比方說，在上課前，進(jìn)行一個小游戲，遞手絹，聽口令之類的一些小游戲，來抽取一名學(xué)生來完成一道或幾道題目，以便檢測前段時間的效果。對于完成的好的學(xué)生，給予獎勵，鉛筆，橡皮擦，卡通圖片之類的小物品對孩子們來說都是非常值得珍惜的獎品。對于完成的不好的，也要在適當(dāng)?shù)呐u后鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，也可以要求他們唱歌，講

故事以示“懲罰”。

每個人都喜歡比一比，小朋友也不例外。讓小朋友互相比賽，看看誰算的又快又準(zhǔn),小朋友興致來了,全心投入比賽,老師可在旁指導(dǎo)。

通過互相比賽,也能極大地激發(fā)他們的積極性。

學(xué)習(xí)珠心算,目的在于提高學(xué)生的能力。一個巴掌伸出來,手指有長也有短。學(xué)生也是一樣的,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也因人而異,有些一教就會,稍加點(diǎn)撥便能舉一反三,準(zhǔn)確率和速度都不錯。

有些接受能力比較差一點(diǎn)的,則需要反復(fù)演示、教導(dǎo)。對于較好的學(xué)生甚至是這方面具有不錯天賦的學(xué)生,應(yīng)該在增加熟練度的同時積極逐步的增加難度,充分挖掘其能力。

對于落后一步的學(xué)生則需要進(jìn)行充電式輔導(dǎo),給予一定的鼓勵,適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。這樣才能“先進(jìn)的更先進(jìn),后進(jìn)的趕先進(jìn)”,讓各個層次的學(xué)生能力都提升上來！

學(xué)習(xí)珠心算,對于平衡開發(fā)兒童的左右大腦很有作用。學(xué)習(xí)珠心算,在以后的中小學(xué)以及以后的學(xué)習(xí)過程中都會有極大的幫助,無論是在反應(yīng)速度,記憶力,計(jì)算速度與準(zhǔn)確性,還是在空間想象能力以及邏輯盤算能力上都有質(zhì)的提高。

珠心算是一種能力,一種興趣,也是一種學(xué)習(xí)和工作的得力工具！總的概括起來,在教學(xué)工作中要做到:處理好各方面關(guān)系,加強(qiáng)各方面交流,管理好每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生能力。在以后的教學(xué)過程中,我還要積極探索,并向積極向各位同行學(xué)習(xí),進(jìn)一步做好自己的教學(xué)工作！相信珠心算教育在以后能得到進(jìn)一步的重視和普及！

第三篇：珠心算教學(xué)

我的珠心算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及心得

楊橋小學(xué)李嬌霖

珠心算是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項(xiàng)智力活動。從全國各地開展珠心算教學(xué)的實(shí)踐說明，讓兒童接受珠心算教學(xué)能有效的提高他們整體素質(zhì)，不僅可以培養(yǎng)他們具有高超的計(jì)算技能，而且使他們的思維更加敏捷。在兒童中開展珠心算教學(xué)活動，不純粹是培養(yǎng)他們的計(jì)算能力，而是要引發(fā)出兒童的潛在能力，使他們更具有創(chuàng)造力。只有讓兒童通過學(xué)習(xí)珠心算，才能領(lǐng)悟到珠心算對其他學(xué)科的真正作用，兒童的整體素質(zhì)才能得到充分的提高，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定里良好的基礎(chǔ)。

我校開展珠心算教學(xué)已有四年，2010年8月，學(xué)校安排我到玉溪參加珠心算培訓(xùn)。2010年9月我擔(dān)任一年級101班的珠心算課程的教學(xué)，同時教學(xué)一年級101班，102班的數(shù)學(xué)課程。剛開始我對珠心算課程一點(diǎn)都不了解，更不知道應(yīng)該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關(guān)的知識。在我校羅彩仙教師的帶領(lǐng)下，她進(jìn)行珠心算教學(xué)已四年，我們進(jìn)行了幾次珠心算，計(jì)算課程的觀摩研討與交流，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，給我傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討授課方法，她根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)與在教學(xué)過程中遇到的問題，孩子對哪些問題難以理解，應(yīng)該怎么樣教，語言怎么樣表述才規(guī)范等，使我在教學(xué)過程中少走了很多的彎路，使我受益非淺。

進(jìn)行珠心算教學(xué)也將近一年多了，記得剛開始進(jìn)行活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣不是很高，在活動中往往表現(xiàn)出心不在焉的樣子，有的孩子在活動時喜歡講話、靜不下心來、擺弄算盤等等。經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的各方面都有所進(jìn)步。

在珠心算活動中，由于孩子要運(yùn)用到耳聽、眼看、口讀、手動等動作，所以能較好的培養(yǎng)幼兒的注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素。教學(xué)中，我們非常注重常規(guī)教學(xué)，每次活動我們都會嚴(yán)格要求孩子聽數(shù)撥珠、看數(shù)撥珠這些技術(shù)訓(xùn)練。經(jīng)過學(xué)習(xí)，孩子無論是聽心算還是看珠算，都能集中注意力，孩子的注意力越集中，計(jì)算的速度就越快。為了讓孩子更喜歡珠速算，我還配合故事進(jìn)行教學(xué)，生動好聽的故事情節(jié)，充分調(diào)動孩子各種器官的運(yùn)用，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣。那我是怎樣讓孩子對珠心算感興趣的呢？

一、以疑激趣

在珠心算教學(xué)中的第一課當(dāng)然是認(rèn)識算盤了。在認(rèn)識算盤中我們就可以以謎語導(dǎo)入，然后用兒歌把算盤的結(jié)構(gòu)功能概括出來，通過謎語與兒歌讓孩子記住算盤的的名稱，算盤的結(jié)構(gòu)及代表的數(shù)。

二、以難激趣

在第二節(jié)課，小朋友就可以開始撥算盤了，如果讓幼兒不停的撥，他肯定慢慢地會覺得不好玩了。孩子學(xué)東西都是以玩為起點(diǎn)，而孩子的想相力是無窮的。老師可以先告訴算盤可以像積木一樣排成一列長長的火車。還可以怎么樣呢？讓孩子自己去想去操作。在撥數(shù)時，可以讓孩子用多種方式去撥這些數(shù)字，還可以通過游戲去撥數(shù)字，如打機(jī)關(guān)槍游戲等。

三、以需激趣

小朋友都喜歡聽故事，老師可以利用這一特點(diǎn)來讓孩子進(jìn)行聽故事做題。在故事中可以出現(xiàn)各種情節(jié)，把孩子學(xué)過的全融入進(jìn)去。老師講述要生動有趣，還可以加些動作。小朋友的注意力被吸引過去了，興趣隨之而至，就會開始認(rèn)真傾聽。在傾聽的過程中老師可以適當(dāng)提問。

四、以賽激趣

每個人都喜歡比一比，小朋友也不例外。讓孩子互相比賽，看看誰撥的又快又準(zhǔn)，當(dāng)孩子做對了，就會歡呼“耶”，小朋友興致來了，全心投入比賽，老師可在旁指導(dǎo)。

五、以言激趣

孩子們最喜歡什么？當(dāng)然是被老師表揚(yáng)，然后得到漂亮的五角星咯。所以老師在上課過程中，要記得表揚(yáng)好的小朋友，落后的小朋友也要鼓勵。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要抓住幼兒對珠心算的興趣，就能引導(dǎo)幼兒喜歡去學(xué)、認(rèn)真去學(xué)、自主去學(xué)了！

同時，珠心算的教學(xué)中也有一些困惑。例如在教學(xué)中也會遇到珠心算和教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)的現(xiàn)象。珠心算本身是一門枯燥的學(xué)科，特別是它強(qiáng)調(diào)技術(shù)的嫻熟，手腦的多次練習(xí)達(dá)到配合一致，這就要求孩子們要有大量的時間積累基本功，還需要花費(fèi)大量的時間熟練所有的技能，才能真正達(dá)到眼手腦合一的目的，而在練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)珠心算的孩子速算能力是很厲害，可是相應(yīng)而來的還有很多的問題，比如：珠心算算理與目前的數(shù)學(xué)是有相異之處的，特別是孩子們

一旦建立了腦中珠像之后，對分解組成的理解和使用就大打折扣，這就非常不利于小學(xué)的思維訓(xùn)練中的要求，特別是在對數(shù)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)時大量的用到數(shù)的分解組成，學(xué)珠心算的孩子表現(xiàn)出明顯的反應(yīng)慢。另外就是孩子在最初的基本功練習(xí)中由于長時間面對小小算盤上的某幾檔，視力也受到了影響。那么可以發(fā)展智力的方式很多，我們有沒有必要花費(fèi)大量的時間和精力讓幼兒選擇珠心算來發(fā)展呢？我自己帶著這樣的困惑，在給孩子教學(xué)時就常常因此而事倍功半。由于小學(xué)教學(xué)任務(wù)緊，在時間上受限制，沒有大量的時間去練習(xí)，所以成績不如人意。

通過一年多的珠心算教學(xué)，從兩個班的數(shù)學(xué)成績來看，開設(shè)珠心算的101班的成績比沒有上珠心算的102班的成績好，每次測驗(yàn)的平均分都高出3—5分。這也進(jìn)一步說明了學(xué)習(xí)珠心算對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定的幫助的，特別是計(jì)算能力的提高。

在今后的教學(xué)中，要始終遵循由易到難，由淺及深的教學(xué)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、充實(shí)，使教學(xué)形式、方法更加完善。不斷努力把珠心算這門功課教好，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上也得到一定的提高。

第四篇：珠心算教學(xué)工作總結(jié)

篇一：珠心算工作總結(jié) 珠心算工作總結(jié)

時間總是在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼暑期的珠心算教學(xué)工作結(jié)束了?，F(xiàn)將暑期的珠心算工作總結(jié)如下：

一、運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，幾乎所有的教學(xué)都會從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入口，珠心算教學(xué)活動也不例外。當(dāng)孩子們剛走進(jìn)課堂，面對小巧、精致的算盤時都會興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動，拿起來大玩一通。那時，對珠心算的喜愛之情全溢于言表。但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段后，會令他們開始的學(xué)習(xí)熱情減退、消失，甚者轉(zhuǎn)成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，當(dāng)孩子有進(jìn)步時或退縮時我會給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?，例如：開始時是五角星、貼貼紙；學(xué)期結(jié)束后給發(fā)獎狀；還可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為游戲的組織者，從而體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。其次，以游戲的形式開展珠心算活動；最后教師還要定期觀察幼兒的表現(xiàn)，及時與幼兒溝通，了解幼兒的情況。

二、大膽放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

在課堂上我努力創(chuàng)造條件,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供時間與機(jī)會，讓他們與同伴、與老師之間多互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們。學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會了學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、注重對學(xué)生差異性的輔導(dǎo)

由于每個孩子接受能力的差異，所以要特別重視學(xué)生的個別差異，從而給予充分的關(guān)愛，使每個人都能在原有基礎(chǔ)水平上得到最大限度的發(fā)展提高。每個孩子年齡和理解上或多或少的會有一些差距，針對這種情況，會在課堂和課下時間多關(guān)心孩子，單獨(dú)輔導(dǎo)，讓孩子對珠心算的學(xué)習(xí)要產(chǎn)生興趣，提高孩子的自信心，從而達(dá)到良好的效果?！叭藷o完人，金無足赤”在珠心算的教學(xué)中我個人還存在著很多的缺點(diǎn)，比如說在課堂控制，輸出操練等方面還要多下功夫，一方面努力提升自己的課控能力，在課堂上設(shè)置更多吸引孩子的操練游戲，增強(qiáng)趣味性，提升孩子的注意力和專注力，另一方面要向其他老師多學(xué)習(xí)，全面提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平。

在今后的教學(xué)中，我會努力學(xué)習(xí)，把珠心算這門課教好。篇二：珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)期工作總結(jié)

珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)期工作總結(jié)2013-2014學(xué)第一學(xué)期

本學(xué)期的珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作想從兩個方面來作總結(jié)，一是校內(nèi)活動，二是校外活動。

一、校內(nèi)活動

校內(nèi)活動包括一個重點(diǎn)和一個嘗試。

一個重點(diǎn)是集體備課。本學(xué)期重點(diǎn)抓了一件事情----集體備課。每周五下午3:30-4:30是集體備課，每次集體備課都有備課主題，主備人。每次備課先對上次備課到本次備課之間的工作做回顧，提出問題，解決問題，再布置本次集體備課到下次集體備課之間的教學(xué)工作及教研活動。因?yàn)橛辛思w備課，大家對最近要做什么，怎樣做，都有了清楚的認(rèn)識，從而教學(xué)效率也就更高。

一個嘗試是將微視頻引入珠心算教學(xué)。在區(qū)進(jìn)修學(xué)校張明紅校長的帶領(lǐng)下，我們嘗試將微視頻引入珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課堂上使用微視頻輔助教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。在實(shí)踐中，我們還發(fā)現(xiàn)了三種不同的錄制微視頻的形式，分別是教師獨(dú)立完成微視頻的制作，學(xué)生獨(dú)立完成微視頻的制作，教師和學(xué)生共同完成微視頻的制作，這三種制作方式各有特點(diǎn)，在實(shí)際使用中互為補(bǔ)充，相得益彰。

二、校外活動 校外活動以“四區(qū)聯(lián)片”珠心算市級教研活動為主。圍繞市級教研活動，我們打磨了一節(jié)課，準(zhǔn)備了三個案例。公開課課題是《100以內(nèi)的加減法復(fù)習(xí)》，上課教師是王青。經(jīng)過幾次試上，幾次修改教學(xué)設(shè)計(jì)與課件，終于在11月30日下午我校承辦的四區(qū)聯(lián)片教研活動中上出了較好的水平，取得了較好的效果。

透過這節(jié)課，讓各位參加活動的實(shí)驗(yàn)同伴看到了我們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀及對實(shí)驗(yàn)的投入與努力。更為重要的是，經(jīng)歷了這次磨課的過程，讓我們所有參與磨課的珠心算實(shí)驗(yàn)教師對珠心算實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)更有感覺，更有想法，也更有辦法，并且進(jìn)一步堅(jiān)定了要堅(jiān)持教學(xué)、堅(jiān)持練習(xí)的信心與決心。

三個案例分別是《從迷失到回歸》、《珠算練習(xí)的設(shè)計(jì)》、《讓珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)不孤單》，三個案例從不同的視角與各位珠心算實(shí)驗(yàn)同仁分享了我們的實(shí)驗(yàn)心得與心路歷程。

《從迷失到回歸》講述了我們在教學(xué)時間不夠，師資配備不夠、領(lǐng)導(dǎo)重視也不夠的情況下，為對實(shí)驗(yàn)有交代所做的“曲線救國”式的調(diào)整與嘗試。直到2013年春季培訓(xùn)時，王林老師的一聲差不多是“頓喝”式的解答才將我們從迷失中驚醒，逼著自己重新回到出發(fā)的原點(diǎn)，反思珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初衷，思考為什么要搞珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)。反思之下，認(rèn)清了珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育原則是面向每一個，如果破壞了這個原則，那么實(shí)驗(yàn)就失去了意義，也就無處安放所謂的實(shí)驗(yàn)成績。想明白之后，我們開始回歸。

《珠算練習(xí)的設(shè)計(jì)》由王文芳老師主講，跟大家分享了我們每周設(shè)計(jì)珠算練習(xí)所作的工作，從基本功練習(xí)，到單項(xiàng)練習(xí)，再到綜合練習(xí)，有具體題目的參考，更有設(shè)計(jì)意圖的說明。珠心算教材中也有練習(xí)，是我們練習(xí)設(shè)計(jì)的主要來源。但是為使每天的練習(xí)更有針對性，我們還需要設(shè)計(jì)個性化的練習(xí)，為此，我們有每周一次的珠算練習(xí)設(shè)計(jì)，由王文芳老師負(fù)責(zé)，在每周集體備課時，由大家共同討論后確定。此次案例分享，就是王文芳老師珠算練習(xí)設(shè)計(jì)的一次集中說明，對其他老師的珠心算教學(xué)具有很強(qiáng)的借鑒意義。

《讓珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)不孤單》由宋德琴老師講述，跟各位分享了我們在珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)的大背景下所做的各種元素的融合，包括我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等幾個方面所做的嘗試，特別提到微視頻的引入與使用。

一節(jié)課、三個案例撐起了我們一個學(xué)期的珠心算教研活動，讓我們深感任務(wù)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動對課題研究的重要性。

因?yàn)槲覀冊谒膮^(qū)聯(lián)片教研中的精彩分享，所以我們得以在本學(xué)期最后一次市珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)匯報與展示活動中，跟大家交流我們的實(shí)驗(yàn)心得，向大家介紹我們的實(shí)驗(yàn)探索，由我在展示活動中做了題為《讓微視頻助推珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)》的案例講述。

在這次活動中，我們勇敢亮出我們的實(shí)驗(yàn)主張，即通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教師的思考與實(shí)踐，通過思考與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長。任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可能成功，可能失敗，但是只要著眼與人，促進(jìn)了人的成長與發(fā)展，那這個實(shí)驗(yàn)就是有意義，有價值的。

學(xué)期臨近結(jié)束的時候，受進(jìn)修學(xué)校張明紅校長的邀請，我們還在區(qū)微視頻研究學(xué)期總結(jié)會上做了“用微視頻助推珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)驗(yàn)介紹，獲區(qū)電教中心領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。

我們在珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)的大背景下，為了向每一個，我們在不懈的思考與探索，從而有了微視頻與珠心算的融合。教學(xué)有法，貴在得法，所以，只要實(shí)驗(yàn)在繼續(xù)，我們的思考與探究就不能停止。

下一個階段，我們還應(yīng)思考一個問題，那就是怎樣因材施教，讓不同的孩子在珠心算學(xué)習(xí)中都能有所發(fā)展，將“面向每一個”的教育原則落實(shí)得更加全面與科學(xué)。

“珠心算”教育實(shí)驗(yàn)聯(lián)片研討活動紀(jì)要

2013年10月31日下午，在棲霞區(qū)攝山星城小學(xué)舉行了南京市“珠心算”教育實(shí)驗(yàn)聯(lián)片研討活動。本次活動首先由我校珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的王青老師向大家展示了一節(jié)題為《100以內(nèi)加減法的練習(xí)》的研討課。課上，王老師帶領(lǐng)學(xué)生從指法練習(xí)（單檔撥珠、多檔撥珠、全盤撥珠）、數(shù)譯珠、珠譯數(shù)開始先進(jìn)行基本功訓(xùn)練，再采用過關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)直加直減、滿五加破五減、直加退位減、直減進(jìn)位加等100以內(nèi)的加減法。在練習(xí)中老師能夠不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在砸金蛋的游戲中，教師設(shè)置了不同分值的金蛋，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力選擇不同分值的金蛋進(jìn)行挑戰(zhàn)，每顆金蛋砸開以后，都包括看珠算、聽珠算、看心算、聽心算等不同行形式的練習(xí)。在砸金蛋、爭冠軍的過程中學(xué)生們充分練習(xí)了100以內(nèi)各種類型的加減法。

研討課之后，片內(nèi)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師圍繞課堂教學(xué)談想法。

南京市九龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師說，從課堂中看出學(xué)生平時的常規(guī)訓(xùn)練有素，在心算的過程中能用語言表達(dá)出心算方法，這樣能夠更好的判斷學(xué)生是否在心算。

六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師說，學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)非常好，不過在學(xué)生撥錯時，教師還應(yīng)及時的糾錯，使學(xué)生知道正確的撥珠方法及計(jì)算結(jié)果。民生實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師認(rèn)為課堂練習(xí)形式多樣，常規(guī)訓(xùn)練到位。其中在兩個細(xì)節(jié)方面值得學(xué)習(xí)：

1、珠譯數(shù)后珠相圖再現(xiàn)；

2、教師及時強(qiáng)調(diào)學(xué)生的撥珠方法。建議在珠心算學(xué)習(xí)中如果能夠加入寫數(shù)這一環(huán)節(jié)，可能會更好些。因?yàn)樵谥樾乃銓W(xué)習(xí)中，“寫”也是一項(xiàng)很重要的技能。最后朱宇輝老師對本節(jié)課作整體評價。朱老師說，看得出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、撥珠動作和上課的狀態(tài)都非常得好，學(xué)生能夠長時間保持高度的注意力，直接提高了課堂教學(xué)效率。在課堂的最后5分鐘時間學(xué)生以pk比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，與江蘇省珠心算的比賽模式相吻合，達(dá)到模擬演練的目的。由此可見攝山星城小學(xué)的珠心算實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不是剛剛起步，而是已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)工作也已經(jīng)開始大踏步的前進(jìn)。朱老師同時建議攝山星城小學(xué)珠心算實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)將珠心算的練習(xí)課與數(shù)學(xué)課進(jìn)行融合，使珠心算課更富情境化。

每一次的珠心算教研活動，我們都會開展一個重要環(huán)節(jié)，就是講述實(shí)驗(yàn)案例。由每個珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師一一講述自己學(xué)校近期珠心算課堂教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例。

本次活動九龍小學(xué)基于滿五加破五減、直加退位減、直減進(jìn)位加的案例背景做匯報，他們結(jié)合本次的研討課表示，今后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還需進(jìn)一步簡化珠算口訣，用補(bǔ)數(shù)的概念來代替湊數(shù)的概念，以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使珠算教學(xué)前后一貫，更容易實(shí)施。

六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師結(jié)合一節(jié)一年級的珠算練習(xí)課進(jìn)行案例反思，與各位實(shí)驗(yàn)同伴進(jìn)行實(shí)驗(yàn)心得的分享。六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)班額較大，所以實(shí)驗(yàn)老師提出對于班級學(xué)生人數(shù)較多的情況，如何檢驗(yàn)所有的學(xué)生撥珠都正確呢？畫珠相像圖是培養(yǎng)學(xué)生心算能力的重要手段，可是學(xué)生畫珠像圖不美觀或不準(zhǔn)確該如何指導(dǎo)？等等一系列問題，這些問題的提出表明該校實(shí)驗(yàn)正在順利進(jìn)行中。因?yàn)橛行袆樱蜁欣Щ?，就會有問題。

民生實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師在上一次案例講述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將數(shù)珠互譯進(jìn)行細(xì)篇三：2012年下半學(xué)期珠心算教學(xué)工作總結(jié)

2012年下半學(xué)期珠心算教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期來，在縣珠心算協(xié)會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在家長的密切配合下，一年級珠心算教學(xué)工作以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以掌握基本技能為主線，以強(qiáng)化訓(xùn)練為措施，以游戲.活動.競賽為載體，讓小學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，較好的完成了珠心算教學(xué)工作任務(wù)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識。

我是仁厚小學(xué)一五班班主任，兼一五班數(shù)學(xué)課教學(xué)。本學(xué)期，當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)要自己擔(dān)任一年級珠心算教學(xué)時，自己總覺得班里的事夠多了，再之珠心算教學(xué)又是一件新事物，從來沒有接觸過，擔(dān)心自己不能勝任本分工作。因此，顧慮重重，信心不足。后來在校領(lǐng)導(dǎo)的再三勸說下，自己欣然接受了此項(xiàng)工作任務(wù)，并暗下決心，學(xué)中教，教中學(xué)，努力完成學(xué)校交給自己的任務(wù)。堅(jiān)持反復(fù)觀看《魅力珠心算》專題片光盤，陜西省第五屆幼兒珠心算大賽渭南賽區(qū)實(shí)況光盤，傾聽了全國珠心算重點(diǎn)學(xué)校寶雞市金臺區(qū)陳倉路小學(xué)原校長，國家級珠心算高級教練師，國家級珠心算教改課題研究者，陜西省珠心算協(xié)會理事王雪芳老師授課，傾聽了渭南市珠協(xié)珠心算教練高久長老師就珠心算教學(xué)工作的點(diǎn)撥，閱讀了專家對珠心算教學(xué)的有關(guān)論述，堅(jiān)持記寫讀書筆記十余篇，通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，珠算文化是中華民族優(yōu)秀文化不可分割的組成部分，珠算文化與其他民族文化一樣，同樣是民族的血脈，人民的精神家園，它生生不息地傳承著國家民族的價值理念，留下千古傳頌的東方文明。珠心算是珠算文化的創(chuàng)新與發(fā)展，大繁榮的產(chǎn)物。作為一名從事教育工作者，有義務(wù)、有責(zé)任把珠算文化傳承下去，是珠算文化不斷取得新突破，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，注重基本功練習(xí)。

一個早期的興趣，常常決定人一生的職業(yè)和成就。人的興趣不是與生俱來的，而是在一定的基礎(chǔ)上，在社會實(shí)踐過程中形成和發(fā)展的，兒童出于天真好奇，對很多事情都感興趣，什么活動都想?yún)⒓?，這樣興趣是短暫的，不穩(wěn)定的，無中心的。因此重視啟蒙，引發(fā)興趣是非常重要的。一是編兒歌引發(fā)學(xué)生興趣。如象認(rèn)識算盤時，把它作為一個玩具擺在桌上，板出算盤歌；“學(xué)算盤，先記珠。橫梁上下分兩組，梁上一珠是五個，梁下一珠是一個，多的倒比少的少，少的倒比多的多”。教師通過講解和領(lǐng)讀，勾起小學(xué)生的好奇和濃濃的興趣，從而對玩具有了更深的認(rèn)識。又如坐姿歌“小朋友，學(xué)珠算。打算盤，坐姿端，頭稍低，手抬起，左扶框，穩(wěn)算盤。右撥珠，須握筆。坐姿好準(zhǔn)而快”。讓同學(xué)們學(xué)了兒歌又規(guī)范了坐姿，對學(xué)好心算起到很大的促進(jìn)作用。二是在教學(xué)中當(dāng)兒童能快而準(zhǔn)確回答答案時，適時給予鼓勵表揚(yáng)，一聲聲“你真棒”、一個個“大拇指 ”、一朵朵“小紅花” 給學(xué)生帶來無限的喜悅和無形的動力，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。

三是堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練。珠心算的提高有一個從未知到已知，從陌生到熟練的過程，珠心算訓(xùn)練有一個由淺入深，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的序列。只有二者有機(jī)結(jié)合起來，才能保證訓(xùn)練的有效和質(zhì)量。教學(xué)中堅(jiān)持靈活多樣的訓(xùn)練方法；“聽數(shù)計(jì)數(shù)，看數(shù)記數(shù)，看珠像圖記數(shù)，聽數(shù)畫珠；看盤空撥心算，離盤空撥心算直接心算，使同學(xué)掌握了1位數(shù)10筆心算，兩位數(shù)五筆心算。在教學(xué)中充分體現(xiàn)了珠心算的重要作用。

三、寓珠心算于活動中。

自己身為一名一年級數(shù)學(xué)教師，深知數(shù)學(xué)與珠心算有機(jī)聯(lián)系和區(qū)別，在教學(xué)中發(fā)揮班主任得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，把珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)課程滲透珠心算，突出筆算和心算，筆算結(jié)果，心算檢查，速度快，準(zhǔn)確率高。同時利用班主任優(yōu)勢，利用興趣小組活動開展心算比賽，數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)關(guān)我能行等強(qiáng)化心算訓(xùn)練，大力提高學(xué)生的心算能力。財政局舉辦的珠心算大賽中，我校一年級均分榮獲第二名。一學(xué)期來教學(xué)實(shí)踐，我體會到；一是要求學(xué)生坐得住靜下心，不是受外界環(huán)境的影響，才能培養(yǎng)一個良好的心理素質(zhì)。二是逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度和習(xí)慣，三是珠算的撥珠從不會到會，從生疏到熟練，執(zhí)指法從笨拙到靈活，計(jì)算數(shù)字由少到多，計(jì)算速度由慢到快，是學(xué)生有一種成就感和自信感。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈，吃困耐勞的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。我決心在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外樹形象，腳踏實(shí)地，在珠心算教學(xué)中再創(chuàng)新的佳績。

段婉麗

2012年六月二十六日

第五篇：淺談珠心算理論和教學(xué)

淺談珠心算教育基本理論與教學(xué)

鐵嶺神墨教育培訓(xùn)中心 李仲曉

2008年6月7日，珠算文化被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（序號為026，編號X-119）。2011年2月25日《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》，保護(hù)、搶救、利用、發(fā)展我國優(yōu)秀的珠算文化，大力普及推廣珠算珠心算教育在第十一屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十九次會議通過。2009年本人成功加盟以幼兒珠心算為主的北京神墨教育機(jī)構(gòu)。工作至今培訓(xùn)幼兒珠心算學(xué)員近2000人次，培訓(xùn)珠心算老師近30人次。為了弘揚(yáng)中國珠算心算文化，為了更好的發(fā)展神墨珠算心算事業(yè)，北京神墨教育機(jī)構(gòu)不僅成立專業(yè)的珠心算教學(xué)研討班子，并且每年組織珠心算校長交流會和教師交流會數(shù)場，有效的加速了珠算心算文化的發(fā)展與推廣。本人也參加了珠心算交流會數(shù)場，也閱讀了關(guān)于珠算心算的大量書籍，結(jié)合實(shí)際工作教學(xué)，下面淺談一下關(guān)于珠心算基本理論和教學(xué)方法。

“科研興?！笔钱?dāng)前教育教學(xué)改革的突破口，為了理順學(xué)前教育的職能與課程設(shè)置的關(guān)系，神墨珠心算致力于幼兒園與小學(xué)課程銜接的珠心算教材研發(fā)，打造學(xué)前教育第一品牌。北京神墨教育主張各盟校以先跟幼兒園聯(lián)合辦班開始，進(jìn)行推廣。

一、深入研究，確立目標(biāo)。

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，人們已經(jīng)把目光注視到早期科學(xué)育兒的領(lǐng)域。兒童珠心算應(yīng)運(yùn)而生，神墨珠心算并

且是在這個領(lǐng)域中盛開的一朵奇葩。目前，全國各神墨盟校在小學(xué)低年級及幼兒園中推廣、普及珠心算。神墨珠心算在幼兒園的實(shí)踐中，不斷開展各種珠心算講座并與珠算專家聯(lián)系、探討，總結(jié)珠心算教學(xué)可以促進(jìn)左右腦平衡發(fā)展，達(dá)到全腦教育的目的。左右腦也就是左腦進(jìn)符號數(shù)字，右腦進(jìn)行圖象珠算。吸收信息的這種力量是相加的，比單純用左腦的效果，是不可同日而語的。這種處理信息的功能互補(bǔ)，是開發(fā)大腦潛能的有效手段。最后毅然決定加大力度推廣，并努力協(xié)商能成為小學(xué)或幼兒園校本課程，以致于達(dá)到開發(fā)幼兒智力、提高幼兒的計(jì)算能力，培養(yǎng)幼兒的記憶力、理解力和注意力，增強(qiáng)幼兒的思維敏捷力，推進(jìn)幼兒抽象思維發(fā)展的目的，從而提高幼兒整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

二、確定方案，選擇教材。

4——6歲是珠心算在人腦中印象的最佳年齡，這個年齡段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是：兒童機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢。學(xué)前班引入珠心算教學(xué)正是黃金時期。在課程設(shè)置上，我們將學(xué)前班數(shù)學(xué)課程與珠心算課程進(jìn)行了整合，在知識體系上進(jìn)行有效的融匯，并且開設(shè)了珠心算研討小組。擔(dān)任這項(xiàng)任務(wù)的老師愛崗敬業(yè)、勇于開拓進(jìn)取，并定期組織教師加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和研討，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)授課，讓孩子用8課時（每小時一課時）就能達(dá)到一位數(shù)直加直減，真正達(dá)到了教學(xué)中心算與珠算同步。

“珠心算”首先以“珠算”為基礎(chǔ)，進(jìn)而通過珠算在大腦中的表象運(yùn)動進(jìn)行心算的。通俗的講珠心算就是從腦子里面打算

盤。珠心算教學(xué)含量比較高，所以教學(xué)上要下很大功夫，要求幼兒從坐姿到指法都采用科學(xué)的方法。珠心算教學(xué)過程中，一開始就配合著看撥——實(shí)撥——空撥——想撥、珠數(shù)互譯、閃電記憶算盤上的數(shù)字等形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，以便盡快建立腦圖象，提高心算能力。

神墨珠心算教材一共分為六階段。這套教材分別按加減乘除的順序編寫，第一階段和第二階段是1000以內(nèi)的加減法，熟練掌握大概需要96課時（每小時一課時）；第三階段是乘法，第四階段是除法，第五階段和第六階段是提高階段。三四階段學(xué)習(xí)乘法的同時也練習(xí)多位數(shù)多筆的加減。教學(xué)過程是根據(jù)珠心算的形式過程與兒童認(rèn)識生活中的趣味題、智力題穿插在教材中，使小朋友在學(xué)習(xí)中找到樂趣、在玩中學(xué)習(xí)知識，使兒童真正意識到學(xué)習(xí)珠心算的樂趣。

三、精心準(zhǔn)備，具體操作。

神墨珠心算根據(jù)幼兒園教學(xué)情況的時間，先后對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略有改動，在授課方面采用先易后難、先松后緊的原則。具體教學(xué)步驟如下：

（一）認(rèn)識與使用算盤。

當(dāng)一開始教幼兒認(rèn)識算盤的時候，我們運(yùn)用兒歌、謎語、故事、游戲等形式引發(fā)兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。給他們講一下算盤的小兒歌和小故事，了解算盤的發(fā)展史；讓他們玩一玩“拆拼算盤”的游戲，掌握算盤各部分的名稱；讓他們唱一唱《算盤歌》進(jìn)行手指和算盤的聯(lián)系，突破一個上珠表示5，一個下珠表示1這一教學(xué)難點(diǎn)；讓他們畫一畫小算盤，形成對算盤的腦映象。這時，用孩子的話說：“算盤是我的玩具?！备鶕?jù)幼兒對新事物感興趣、好動等特點(diǎn)，進(jìn)行清盤、撥珠等實(shí)際行動操作訓(xùn)練，使兒童從心里喜歡上這一學(xué)具。

（二）認(rèn)識數(shù)與算珠。

教學(xué)中，我們引導(dǎo)幼兒積極參與操作活動，用實(shí)物圖片與數(shù)碼字卡片和珠碼卡片——對應(yīng)，探索理解珠碼與實(shí)物、數(shù)之間的關(guān)系及意義，讓幼兒認(rèn)真觀察、主動嘗試撥珠方法，并在實(shí)撥的基礎(chǔ)上進(jìn)行看撥、說撥、摸撥、空撥和想撥。通過看珠讀數(shù)、看珠寫數(shù)、讀數(shù)、聽數(shù)寫數(shù)、聽數(shù)布數(shù)、看數(shù)布數(shù)等基本功訓(xùn)練，建立數(shù)與珠的腦映象。

（三）學(xué)習(xí)直加直減珠算。

我們通過大量的故事情節(jié)，由復(fù)雜的情節(jié)——簡單的情節(jié)，讓幼兒理解“加減”、“等于”的含義，利用撥入撥去來完成直加直減珠算的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，要求形成這樣的概念：撥入為加、撥去為減，數(shù)字在對應(yīng)檔上完成運(yùn)算。通過聽珠算、看珠算和打算盤定數(shù)等多種訓(xùn)練形式讓孩子正確和熟練地掌握直加直減珠算。

（四）心算。

有了前期大量的準(zhǔn)備工作，這一步似乎也就順理成章、水到渠成了。首先，我們向幼兒解釋心算，然后進(jìn)行想珠、珠碼變化、聽題畫珠（老師準(zhǔn)備畫好橫梁的試卷）等一系列的訓(xùn)練，通過聽心算、看心算的練習(xí)，決大部分幼兒具備一位數(shù)直加直減的心算能力。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，初見成效。

珠心算可以說成是兒童大腦的體操，孩子們在歡樂之中，樂此不疲地進(jìn)行在他們看來是一種好玩的游戲。它給孩子們帶來的好處已見端倪。

（一）孩子的運(yùn)算能力明顯提高。

短短一個月的時間（8課時），孩子們通過珠心算教學(xué)訓(xùn)練后，開始對“數(shù)”有了一個基本的、形象化的概念認(rèn)識，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，明顯地比沒有經(jīng)過此訓(xùn)練的兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要輕松得多。幼兒園學(xué)前年級家長參加公開珠心算課程展示，受到了園長及家長的充分肯定。

（二）它促使孩子注意力高度集中。

我們欣喜地注意到，孩子上課注意力集中了，算題時聚精會神，上珠心算課的孩子們，仔細(xì)聆聽報數(shù)，有效的提高了孩子的注意力，為孩子以后能夠認(rèn)真上課打下良好的基礎(chǔ)

（三）孩子們的記憶力不斷攀升。

通過訓(xùn)練孩子們將許多數(shù)字迅速形成盤式圖，即數(shù)譯珠的過程，然后在大腦里面進(jìn)行動態(tài)管理，這種高效率的智力活動，使得孩子們的記憶力成幾何級數(shù)的增長。尤其表現(xiàn)在記英語單詞，背誦課文和數(shù)學(xué)公式等等特別突出。

（四）自信心提高，堅(jiān)持性加強(qiáng)，想象力豐富。

珠心算要求孩子參與競賽，這里面有一個不服輸、不甘落后的鼓勵機(jī)制在起作用，充分調(diào)動孩子們的積極性，孩子們通過珠心算的訓(xùn)練，克服了他們浮躁和注意力分散的毛病，達(dá)到靜則專注，動則活躍的能力，并且珠心算的心算能力的提高給孩子帶來計(jì)算能力上的自信心。

珠心算對于現(xiàn)在的小學(xué)低年級和幼兒園來說，是一種新興教學(xué)課程，它是珠算的一種提升。珠心算課程就是讓孩子們親自感受、親自習(xí)得、親自操作、熟能生巧，達(dá)到能夠自發(fā)性的學(xué)習(xí)效果。珠心算的學(xué)習(xí)效果，孩子的受益（計(jì)算能力的提高；注意力、記憶力、思維表象能力的提高）直接影響到其它科目提升，珠心算可以說是一科學(xué)習(xí)多科受益的教學(xué)課程。

以上就是從事珠心算工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)跟個人感悟。我們認(rèn)為，從事神墨珠心算的教學(xué)，不僅僅是提高了地方學(xué)員的智力和計(jì)算能力等的發(fā)展，而且是為弘揚(yáng)珠算心算傳統(tǒng)文化做出了增磚添瓦的貢獻(xiàn)。全民學(xué)珠心算將會成為人類歷史上開發(fā)右腦和提高全民智力的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，神墨珠心算的理念就是“弘揚(yáng)中國珠算心算傳統(tǒng)文化，珠心算祝億萬人進(jìn)步”。

鐵嶺神墨教育培訓(xùn)中心

2012/4/16