第一篇：淺談珠心算的趣味教學(xué)

淺談珠心算的趣味教學(xué)，構(gòu)建一個趣味十足的課堂

王 冬 梅

珠心算是珠算式心算的簡稱，又叫珠腦速算，是以珠算為基礎(chǔ)，通過實際撥珠訓(xùn)練，到模擬撥珠訓(xùn)練，再過渡到映像撥珠，最終在腦中形成珠像運動進(jìn)行計算的一種計算技能。更形象地說就是在腦子里打算盤，它從依靠算珠到脫離算珠，通過視覺、聽覺、觸覺把抽象的數(shù)碼變成直觀算珠映像，并在腦中快速完成計算過程。

可以說，珠心算是一門很枯燥的學(xué)科，孩子在學(xué)的過程中也容易出現(xiàn)畏難情緒。因為幼兒期的孩子好奇、好問、好玩、好動且精力旺盛。他們不同于小學(xué)生，不喜歡單調(diào)枯燥的訓(xùn)練，只有趣味教學(xué)才能吸引他們，不斷激發(fā)積極參與、主動學(xué)習(xí)的興趣。

其實珠心算教學(xué)，一切都是在摸索當(dāng)中，但是經(jīng)過幾年的珠心算教學(xué)實踐，我深深體會到，喚起孩子的學(xué)習(xí)興趣是讓孩子學(xué)好珠心算的重要條件。下面我就談?wù)勛砸言诮虒W(xué)實踐中的點滴體會。

一、在聽故事中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的具體形象的思維特點決定了他們的學(xué)習(xí)方式不能象成人那樣抽象、簡單，如何才能將珠心算中的一些比較抽象的、枯燥的概念、口訣弄明白、清晰地理解呢？我想只有按照孩子的學(xué)習(xí)方式來設(shè)計活動環(huán)節(jié)，才能激發(fā)并保持孩子的學(xué)習(xí)興趣?！肮适陆虒W(xué)”一直是幼兒園中比較常見的教學(xué)形式，孩子們喜歡聽故事，更喜歡從故事中汲取知識，感知世界，把抽象的、枯燥的知識用故事的形式來詮釋，將會使孩子們更愿意傾聽、更容易理解、興趣也更高漲。例如，在認(rèn)識算盤的基礎(chǔ)知識的過程中，我設(shè)計了一個“珠算王國”的故事，我把算盤比作是一個“珠算王國”，把算盤中的“梁”比作是樓上和樓下，把“上珠”和“下珠”稱作是“珠姐姐”和“珠弟弟”，通過這些生動形象的擬人化的故事角色，讓孩子不僅很快地掌握了算盤的結(jié)構(gòu)，還從心底里喜歡上了這個“算盤好朋友”，因為算盤中有孩子們喜愛的“珠姐姐”和“珠弟弟”。這個故事激發(fā)了孩子們想和算盤交朋友的愿望，更扣啟了孩子們學(xué)珠心算的興趣之窗。又如，珠心算中的“湊數(shù)”是珠算中比較重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)習(xí)“滿五加”、“破五減”的前奏，理解了、掌握了“湊數(shù)”才能為以后背口訣打下堅實的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能讓孩子更好地理解和掌握“湊數(shù)”的概念呢？我同樣也設(shè)計了一個有趣的故事“小猴摘桃”，來讓孩子掌握5的組成，在抓住了孩子興趣點的同時，使孩子的注意力高度集中。同時也很形象地理解了“相加等于5的兩個數(shù)互為湊數(shù)”，使這個概念化的東西變得淺顯易懂。

二、在讀兒歌中享受學(xué)習(xí)的樂趣

利用兒歌教學(xué)，是孩子學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)知識最常見的方法。兒歌節(jié)奏感強，通俗上口，孩子易于掌握。

初學(xué)珠算，首先讓孩子認(rèn)識算盤構(gòu)造，掌握正確的撥珠方法。雖有故事牽引，但終究是零碎的經(jīng)驗，這時候就需要設(shè)計一些兒歌來把這些零碎的經(jīng)驗進(jìn)行整體的編構(gòu)。例如我們在“算盤的基礎(chǔ)知識”這一章中就設(shè)計了很多不同的有趣的兒歌，如“算盤歌：一把算盤四面框，一條橫梁里面裝。梁把算珠分上下，梁上一珠表示5，梁下一珠表示1。別看算盤珠子少，能加能減真奇妙。”“坐姿歌：小朋友們學(xué)算珠，坐姿端正身不偏。左手扶框穩(wěn)算盤，思想集中無雜念。右手撥珠指夾筆，挺起胸膛眼朝下。熟能生巧早成長，記好口訣慢慢練。”這些兒歌通俗易懂，而且便于記憶，孩子非常喜歡學(xué)，常常掛在嘴邊，相信通過兒歌的誦讀，算盤在他們的心中將不再陌生，更為接下來的操作作好了準(zhǔn)備。

另外，兒歌也是突破珠算中重、難點的巧妙方法。對于剛學(xué)珠心算的孩子來說，“滿五加”、“破五減”是他們學(xué)習(xí)的重點和難點，而這些內(nèi)容又是以學(xué)習(xí)“湊數(shù)”為基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)“湊數(shù)”就成了“重中之重”。在教學(xué)這一重難點時，為了讓孩子能輕輕松松地掌握，在利用故事理解湊數(shù)的基礎(chǔ)上，我更是利用兒歌來突破難點，讓孩子在朗朗上口的兒歌誦讀中熟記湊數(shù)：“你是1，我是4，我們都是小博士；你是2，我是3，大家一起去爬山；你是3，我是2，你是我的小伙伴；你是4，我是1，看誰能夠得第一?！边@首兒歌簡潔明了，而且也便于互動，孩子在與老師、同伴互動的過程中體驗到了兒歌的樂趣，更享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、在游戲中調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣

游戲是孩子的基本活動，不管是平時的數(shù)學(xué)活動，還是現(xiàn)在的珠心算活動，游戲都作為每一堂課中必不可少的重要內(nèi)容，孩子在游戲的過程中不僅感受著樂趣，更是大腦和身體感官得到充分?jǐn)U張的時刻。例如我們在每一個活動前或活動間隙都要讓孩子來進(jìn)行一個不一樣的手指游戲，不僅讓孩子鍛煉手指的靈活性，也讓枯燥的練習(xí)有了一些“休閑”；另外，在每個新授活動中我們還設(shè)計了相關(guān)游戲，例如學(xué)習(xí)“湊數(shù)”后的“蘿卜蹲”的游戲，每次由4個孩子拿著珠像圖或數(shù)字卡片，由老師或孩子來說：“紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲，1的湊數(shù)蹲一蹲?！闭f完，拿著卡片的孩子馬上做出反應(yīng)，可視孩子的情況逐步加快速度。就這樣，孩子在輕松、愉快的游戲中逐步地鞏固“湊數(shù)”的概念。又如在認(rèn)識兩位數(shù)時，我們有一個“兔耳朵豎起來”的游戲，利用孩子耳熟能詳?shù)膬焊鑱碜鲇螒?，看到一位?shù)，孩子就邊念兒歌“小白兔，白又白，一只耳朵豎起來”，邊伸出一只手；如果看到兩位數(shù)，就變成“兩只耳朵豎起來”，兩只手舉起來??這些游戲充分地活躍了課堂氣氛，也極好地調(diào)動起了孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們樂在其中！

四、在競賽中煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

孩子的學(xué)習(xí)是一個積極主動的的認(rèn)知活動，只有經(jīng)過孩子自己主動參與，才能真正被孩子接納。幼兒園中大班的孩子不再滿足于一些故事、兒歌和游戲，他們在學(xué)習(xí)的過程中更需要一些刺激因素來刺激他更有熱情、更好地學(xué)習(xí)。而珠心算學(xué)習(xí)需要大量地練習(xí)才能有成效，年幼的孩子對這些枯燥的練習(xí)往往就缺乏耐心和恒心，那么，怎樣讓這種枯燥的練習(xí)成為孩子心中的需要呢？于是我在教學(xué)中就根據(jù)孩子的這些心理特點，有意識地創(chuàng)設(shè)競賽活動。我把在課前設(shè)計好的題，在課堂中讓孩子搶答競賽，搶答規(guī)則是：舉手快，回答正確加星，有時班里舉手人數(shù)多，舉手速度相當(dāng)，就看本小組舉手人數(shù)數(shù)量。此時，孩子們躍躍欲試，人人爭得多星，表現(xiàn)出不甘示弱的精神風(fēng)貌。又如，我把題目設(shè)計成兩邊的樓梯狀，把孩子分成兩組各自做自己的題目，哪一組先做完而且答案正確，就先得到頂樓上的小旗。這些做法，從物質(zhì)和精神上刺激了孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了孩子主體參與的意識，使孩子學(xué)習(xí)積極思考，完全投入到學(xué)習(xí)中去，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

愛因斯坦說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作禮物來接受?！边@正是教學(xué)的最高境界。我想，我們就要向這個最高境界努力，要引導(dǎo)孩子積極、主動、愉快的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣才能引發(fā)孩子的興趣，變“枯燥無味”的課堂為“豐富多彩”的舞臺。

第二篇：珠心算教學(xué)

我的珠心算教學(xué)經(jīng)驗及心得

楊橋小學(xué)李嬌霖

珠心算是在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是眼、手、腦等多種感官并用的一項智力活動。從全國各地開展珠心算教學(xué)的實踐說明，讓兒童接受珠心算教學(xué)能有效的提高他們整體素質(zhì)，不僅可以培養(yǎng)他們具有高超的計算技能，而且使他們的思維更加敏捷。在兒童中開展珠心算教學(xué)活動，不純粹是培養(yǎng)他們的計算能力，而是要引發(fā)出兒童的潛在能力，使他們更具有創(chuàng)造力。只有讓兒童通過學(xué)習(xí)珠心算，才能領(lǐng)悟到珠心算對其他學(xué)科的真正作用，兒童的整體素質(zhì)才能得到充分的提高，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定里良好的基礎(chǔ)。

我校開展珠心算教學(xué)已有四年，2010年8月，學(xué)校安排我到玉溪參加珠心算培訓(xùn)。2010年9月我擔(dān)任一年級101班的珠心算課程的教學(xué)，同時教學(xué)一年級101班，102班的數(shù)學(xué)課程。剛開始我對珠心算課程一點都不了解，更不知道應(yīng)該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關(guān)的知識。在我校羅彩仙教師的帶領(lǐng)下，她進(jìn)行珠心算教學(xué)已四年，我們進(jìn)行了幾次珠心算，計算課程的觀摩研討與交流，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，給我傳授教學(xué)經(jīng)驗，探討授課方法，她根據(jù)自己已有的經(jīng)驗與在教學(xué)過程中遇到的問題，孩子對哪些問題難以理解，應(yīng)該怎么樣教，語言怎么樣表述才規(guī)范等，使我在教學(xué)過程中少走了很多的彎路，使我受益非淺。

進(jìn)行珠心算教學(xué)也將近一年多了，記得剛開始進(jìn)行活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣不是很高，在活動中往往表現(xiàn)出心不在焉的樣子，有的孩子在活動時喜歡講話、靜不下心來、擺弄算盤等等。經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的各方面都有所進(jìn)步。

在珠心算活動中，由于孩子要運用到耳聽、眼看、口讀、手動等動作，所以能較好的培養(yǎng)幼兒的注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素。教學(xué)中，我們非常注重常規(guī)教學(xué)，每次活動我們都會嚴(yán)格要求孩子聽數(shù)撥珠、看數(shù)撥珠這些技術(shù)訓(xùn)練。經(jīng)過學(xué)習(xí)，孩子無論是聽心算還是看珠算，都能集中注意力，孩子的注意力越集中，計算的速度就越快。為了讓孩子更喜歡珠速算，我還配合故事進(jìn)行教學(xué)，生動好聽的故事情節(jié)，充分調(diào)動孩子各種器官的運用，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣。那我是怎樣讓孩子對珠心算感興趣的呢？

一、以疑激趣

在珠心算教學(xué)中的第一課當(dāng)然是認(rèn)識算盤了。在認(rèn)識算盤中我們就可以以謎語導(dǎo)入，然后用兒歌把算盤的結(jié)構(gòu)功能概括出來，通過謎語與兒歌讓孩子記住算盤的的名稱，算盤的結(jié)構(gòu)及代表的數(shù)。

二、以難激趣

在第二節(jié)課，小朋友就可以開始撥算盤了，如果讓幼兒不停的撥，他肯定慢慢地會覺得不好玩了。孩子學(xué)東西都是以玩為起點，而孩子的想相力是無窮的。老師可以先告訴算盤可以像積木一樣排成一列長長的火車。還可以怎么樣呢？讓孩子自己去想去操作。在撥數(shù)時，可以讓孩子用多種方式去撥這些數(shù)字，還可以通過游戲去撥數(shù)字，如打機關(guān)槍游戲等。

三、以需激趣

小朋友都喜歡聽故事，老師可以利用這一特點來讓孩子進(jìn)行聽故事做題。在故事中可以出現(xiàn)各種情節(jié)，把孩子學(xué)過的全融入進(jìn)去。老師講述要生動有趣，還可以加些動作。小朋友的注意力被吸引過去了，興趣隨之而至，就會開始認(rèn)真傾聽。在傾聽的過程中老師可以適當(dāng)提問。

四、以賽激趣

每個人都喜歡比一比，小朋友也不例外。讓孩子互相比賽，看看誰撥的又快又準(zhǔn)，當(dāng)孩子做對了，就會歡呼“耶”，小朋友興致來了，全心投入比賽，老師可在旁指導(dǎo)。

五、以言激趣

孩子們最喜歡什么？當(dāng)然是被老師表揚，然后得到漂亮的五角星咯。所以老師在上課過程中，要記得表揚好的小朋友，落后的小朋友也要鼓勵。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要抓住幼兒對珠心算的興趣，就能引導(dǎo)幼兒喜歡去學(xué)、認(rèn)真去學(xué)、自主去學(xué)了！

同時，珠心算的教學(xué)中也有一些困惑。例如在教學(xué)中也會遇到珠心算和教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)的現(xiàn)象。珠心算本身是一門枯燥的學(xué)科，特別是它強調(diào)技術(shù)的嫻熟，手腦的多次練習(xí)達(dá)到配合一致，這就要求孩子們要有大量的時間積累基本功，還需要花費大量的時間熟練所有的技能，才能真正達(dá)到眼手腦合一的目的，而在練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)珠心算的孩子速算能力是很厲害，可是相應(yīng)而來的還有很多的問題，比如：珠心算算理與目前的數(shù)學(xué)是有相異之處的，特別是孩子們

一旦建立了腦中珠像之后，對分解組成的理解和使用就大打折扣，這就非常不利于小學(xué)的思維訓(xùn)練中的要求，特別是在對數(shù)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)時大量的用到數(shù)的分解組成，學(xué)珠心算的孩子表現(xiàn)出明顯的反應(yīng)慢。另外就是孩子在最初的基本功練習(xí)中由于長時間面對小小算盤上的某幾檔，視力也受到了影響。那么可以發(fā)展智力的方式很多，我們有沒有必要花費大量的時間和精力讓幼兒選擇珠心算來發(fā)展呢？我自己帶著這樣的困惑，在給孩子教學(xué)時就常常因此而事倍功半。由于小學(xué)教學(xué)任務(wù)緊，在時間上受限制，沒有大量的時間去練習(xí)，所以成績不如人意。

通過一年多的珠心算教學(xué)，從兩個班的數(shù)學(xué)成績來看，開設(shè)珠心算的101班的成績比沒有上珠心算的102班的成績好，每次測驗的平均分都高出3—5分。這也進(jìn)一步說明了學(xué)習(xí)珠心算對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定的幫助的，特別是計算能力的提高。

在今后的教學(xué)中，要始終遵循由易到難，由淺及深的教學(xué)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中不斷探索、充實，使教學(xué)形式、方法更加完善。不斷努力把珠心算這門功課教好，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上也得到一定的提高。

第三篇：談幼兒珠心算的趣味教學(xué)

幼兒期的孩子好奇、好問、好玩、好動且精力旺盛。他們不同于小學(xué)生,不喜歡單調(diào)枯燥的訓(xùn)練,只有趣味教學(xué)才能吸引他們,不斷激發(fā)他們積極參與、主動學(xué)習(xí)的興趣。

在珠心算教學(xué)中,如何正確引導(dǎo)學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,是廣大珠心算教師孜孜以求的新課題。我深刻認(rèn)識到:抓住幼兒個性特征,緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí),而且還可以提高學(xué)習(xí)效率。

一、聯(lián)系各門學(xué)科,綜合教育

現(xiàn)代教學(xué)觀己越來越重視各門學(xué)科的聯(lián)系與整合。珠心算教學(xué)同樣也不能閉門造車。要便幼兒在活動中始終保持學(xué)習(xí)熱情、感受學(xué)習(xí)樂趣,就有必要在每個活動中滲透語言、美術(shù)等多門學(xué)科的知識,調(diào)動幼兒的多種感官共同參與活動。如:在認(rèn)識1-9的珠碼時,這幾節(jié)課就可以貫穿一個故事,“大拇指和食指兩個將軍派兵打仗,讓幼兒依次認(rèn)識1-9的珠碼,并學(xué)會指法”,這樣幼兒在不知不覺中提高認(rèn)知能力,獲得立體化的知識。

還有,特別是在撥珠訓(xùn)練中,為避兔幼兒對長時間單調(diào)的撥珠產(chǎn)生厭倦情緒,可以在單一的手指撥珠同時,斌予趣味性的故事。幼兒在說說、動動、快樂游戲中,輕松的理解了盤上珠子與數(shù)字的關(guān)系。既愉悅了心情,又主動的獲得了知識。更為主要的是:增強了他們對珠心算學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景,使知識生活化

情境教學(xué)注重“情感”又提倡“學(xué)以致用”努力使二者有機地統(tǒng)一起來,在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動下進(jìn)行實際應(yīng)用,同時還通過實際應(yīng)用來強化學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。珠心算教學(xué)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為手段,貫穿實踐性,把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來,并注重學(xué)生的應(yīng)用操作和能力的培養(yǎng)。我們充分利用情境教學(xué)特有的功能,在拓展的寬闊的珠心算教學(xué)空間里,創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩,又富有實際價值的操作情境。

如:在加減珠心算練習(xí)課上,我就把課堂設(shè)計成一個超市購物的情境。講臺是柜臺,教師是售貨員,學(xué)生是顧客。柜臺上擺上幼兒喜歡的玩具、文具、食品等物,并標(biāo)明價格。問學(xué)生最喜歡哪幾件?需要多少元?這樣就練習(xí)了加法心算;問學(xué)生如果有50元,買兩件喜歡的還剩(還差)多少元?這就練習(xí)了減法心算。

三、引入激勵競賽,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)競爭氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個積極主動的認(rèn)知活動,只有經(jīng)過學(xué)生自己主動參與,才能真正被學(xué)生接納。因此我在教學(xué)中就根據(jù)學(xué)生的心理特點,有意識地創(chuàng)設(shè)競賽活動。

我把在課前設(shè)計好的題,在課堂中讓學(xué)生搶答競賽,搶答規(guī)則是:舉手快,回答正確加星,錯則減星,有時班里舉手人數(shù)多,舉手速度相當(dāng),就看本小組舉手人數(shù)數(shù)量。此時,學(xué)生們躍躍欲試,人人爭得多星,表現(xiàn)出不甘示弱的精神風(fēng)貌,這樣做,激發(fā)了學(xué)生主體參與的意識,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極思考,完全投入到學(xué)習(xí)中去,優(yōu)化了課堂教學(xué)。

四、恰當(dāng)運用教師形體語言

教學(xué)過程中,展開教材圍繞重點還不夠,還要運用可能采取的手段來進(jìn)行強化。在課堂上組織教學(xué)尤為重要,如果每堂課教師都要多次組織教學(xué),提醒學(xué)生注意聽講,反復(fù)幾次后教師情緒就不好,就開始訓(xùn)斥,課堂處于沉悶的氣氛中,學(xué)生還會有抵觸情緒。

而對于學(xué)生,包括教師的一顰一笑、語言、語氣、手勢、板書以及教師課堂上的一個小小的動作,都可能給他們留下終生難忘的印象。

針對這一清況,我采用了形體語言。如有些學(xué)生撥珠姿勢不正確或不積極回答問題時,我就趴在桌子上,靠在算盤上給學(xué)生念題,學(xué)生馬上笑了起來,我馬上說:“你們不喜歡這樣講課的老師吧,那老師也不喜歡這樣聽課的學(xué)生?！睂W(xué)生馬上就檢查自己的坐姿,積極踴躍地回答問題。看見他們回答問題的熱情高漲起來,就可以再模仿小猴抓抓耳朵說:“小猴子看見你們都很聰明,也想考考你們?！睂W(xué)生就可以繼續(xù)積極的作題。就這祥,輕松、愉快的課堂教學(xué)氣氛給學(xué)生留下了深刻的印象,為教學(xué)任務(wù)圓滿完成,提高學(xué)習(xí)效率打下良好的基礎(chǔ)。我在珠心算課堂中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),遵循了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方針,強調(diào)了師生在情景教學(xué)中的“導(dǎo)演”、“演員”互動角色,并根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要,運用實物道具、表演、競賽等形式,創(chuàng)設(shè)成生活情景、質(zhì)疑情景、探索情景、激勵情景等不同類型的情景氛圍,多方位、漸進(jìn)式地誘發(fā)學(xué)生好奇心理、學(xué)習(xí)興趣,使全體學(xué)生在生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)中,迸發(fā)思維靈感和情感同化點,由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化,達(dá)到學(xué)習(xí)效率不斷提高的目的。

第四篇：珠心算教學(xué)工作總結(jié)

篇一：珠心算工作總結(jié) 珠心算工作總結(jié)

時間總是在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼暑期的珠心算教學(xué)工作結(jié)束了?，F(xiàn)將暑期的珠心算工作總結(jié)如下：

一、運用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，幾乎所有的教學(xué)都會從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入口，珠心算教學(xué)活動也不例外。當(dāng)孩子們剛走進(jìn)課堂，面對小巧、精致的算盤時都會興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動，拿起來大玩一通。那時，對珠心算的喜愛之情全溢于言表。但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段后，會令他們開始的學(xué)習(xí)熱情減退、消失，甚者轉(zhuǎn)成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學(xué)生體驗成功的喜悅，當(dāng)孩子有進(jìn)步時或退縮時我會給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟睿纾洪_始時是五角星、貼貼紙；學(xué)期結(jié)束后給發(fā)獎狀；還可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為游戲的組織者，從而體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。其次，以游戲的形式開展珠心算活動；最后教師還要定期觀察幼兒的表現(xiàn)，及時與幼兒溝通，了解幼兒的情況。

二、大膽放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

在課堂上我努力創(chuàng)造條件,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供時間與機會，讓他們與同伴、與老師之間多互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們。學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會了學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、注重對學(xué)生差異性的輔導(dǎo)

由于每個孩子接受能力的差異，所以要特別重視學(xué)生的個別差異，從而給予充分的關(guān)愛，使每個人都能在原有基礎(chǔ)水平上得到最大限度的發(fā)展提高。每個孩子年齡和理解上或多或少的會有一些差距，針對這種情況，會在課堂和課下時間多關(guān)心孩子，單獨輔導(dǎo)，讓孩子對珠心算的學(xué)習(xí)要產(chǎn)生興趣，提高孩子的自信心，從而達(dá)到良好的效果?！叭藷o完人，金無足赤”在珠心算的教學(xué)中我個人還存在著很多的缺點，比如說在課堂控制，輸出操練等方面還要多下功夫，一方面努力提升自己的課控能力，在課堂上設(shè)置更多吸引孩子的操練游戲，增強趣味性，提升孩子的注意力和專注力，另一方面要向其他老師多學(xué)習(xí)，全面提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平。

在今后的教學(xué)中，我會努力學(xué)習(xí)，把珠心算這門課教好。篇二：珠心算教學(xué)實驗學(xué)期工作總結(jié)

珠心算教學(xué)實驗學(xué)期工作總結(jié)2013-2014學(xué)第一學(xué)期

本學(xué)期的珠心算教學(xué)實驗工作想從兩個方面來作總結(jié)，一是校內(nèi)活動，二是校外活動。

一、校內(nèi)活動

校內(nèi)活動包括一個重點和一個嘗試。

一個重點是集體備課。本學(xué)期重點抓了一件事情----集體備課。每周五下午3:30-4:30是集體備課，每次集體備課都有備課主題，主備人。每次備課先對上次備課到本次備課之間的工作做回顧，提出問題，解決問題，再布置本次集體備課到下次集體備課之間的教學(xué)工作及教研活動。因為有了集體備課，大家對最近要做什么，怎樣做，都有了清楚的認(rèn)識，從而教學(xué)效率也就更高。

一個嘗試是將微視頻引入珠心算教學(xué)。在區(qū)進(jìn)修學(xué)校張明紅校長的帶領(lǐng)下，我們嘗試將微視頻引入珠心算教學(xué)實驗，在課堂上使用微視頻輔助教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。在實踐中，我們還發(fā)現(xiàn)了三種不同的錄制微視頻的形式，分別是教師獨立完成微視頻的制作，學(xué)生獨立完成微視頻的制作，教師和學(xué)生共同完成微視頻的制作，這三種制作方式各有特點，在實際使用中互為補充，相得益彰。

二、校外活動 校外活動以“四區(qū)聯(lián)片”珠心算市級教研活動為主。圍繞市級教研活動，我們打磨了一節(jié)課，準(zhǔn)備了三個案例。公開課課題是《100以內(nèi)的加減法復(fù)習(xí)》，上課教師是王青。經(jīng)過幾次試上，幾次修改教學(xué)設(shè)計與課件，終于在11月30日下午我校承辦的四區(qū)聯(lián)片教研活動中上出了較好的水平，取得了較好的效果。

透過這節(jié)課，讓各位參加活動的實驗同伴看到了我們的實驗現(xiàn)狀及對實驗的投入與努力。更為重要的是，經(jīng)歷了這次磨課的過程，讓我們所有參與磨課的珠心算實驗教師對珠心算實驗的課堂教學(xué)更有感覺，更有想法，也更有辦法，并且進(jìn)一步堅定了要堅持教學(xué)、堅持練習(xí)的信心與決心。

三個案例分別是《從迷失到回歸》、《珠算練習(xí)的設(shè)計》、《讓珠心算教學(xué)實驗不孤單》，三個案例從不同的視角與各位珠心算實驗同仁分享了我們的實驗心得與心路歷程。

《從迷失到回歸》講述了我們在教學(xué)時間不夠，師資配備不夠、領(lǐng)導(dǎo)重視也不夠的情況下，為對實驗有交代所做的“曲線救國”式的調(diào)整與嘗試。直到2013年春季培訓(xùn)時，王林老師的一聲差不多是“頓喝”式的解答才將我們從迷失中驚醒，逼著自己重新回到出發(fā)的原點，反思珠心算教學(xué)實驗的初衷，思考為什么要搞珠心算教學(xué)實驗。反思之下，認(rèn)清了珠心算教學(xué)實驗的教育原則是面向每一個，如果破壞了這個原則，那么實驗就失去了意義，也就無處安放所謂的實驗成績。想明白之后，我們開始回歸。

《珠算練習(xí)的設(shè)計》由王文芳老師主講，跟大家分享了我們每周設(shè)計珠算練習(xí)所作的工作，從基本功練習(xí)，到單項練習(xí)，再到綜合練習(xí)，有具體題目的參考，更有設(shè)計意圖的說明。珠心算教材中也有練習(xí)，是我們練習(xí)設(shè)計的主要來源。但是為使每天的練習(xí)更有針對性，我們還需要設(shè)計個性化的練習(xí)，為此，我們有每周一次的珠算練習(xí)設(shè)計，由王文芳老師負(fù)責(zé)，在每周集體備課時，由大家共同討論后確定。此次案例分享，就是王文芳老師珠算練習(xí)設(shè)計的一次集中說明，對其他老師的珠心算教學(xué)具有很強的借鑒意義。

《讓珠心算教學(xué)實驗不孤單》由宋德琴老師講述，跟各位分享了我們在珠心算教學(xué)實驗的大背景下所做的各種元素的融合，包括我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等幾個方面所做的嘗試，特別提到微視頻的引入與使用。

一節(jié)課、三個案例撐起了我們一個學(xué)期的珠心算教研活動，讓我們深感任務(wù)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動對課題研究的重要性。

因為我們在四區(qū)聯(lián)片教研中的精彩分享，所以我們得以在本學(xué)期最后一次市珠心算教學(xué)實驗匯報與展示活動中，跟大家交流我們的實驗心得，向大家介紹我們的實驗探索，由我在展示活動中做了題為《讓微視頻助推珠心算教學(xué)實驗》的案例講述。

在這次活動中，我們勇敢亮出我們的實驗主張，即通過實驗促進(jìn)教師的思考與實踐，通過思考與實踐實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長。任何一項實驗可能成功，可能失敗，但是只要著眼與人，促進(jìn)了人的成長與發(fā)展，那這個實驗就是有意義，有價值的。

學(xué)期臨近結(jié)束的時候，受進(jìn)修學(xué)校張明紅校長的邀請，我們還在區(qū)微視頻研究學(xué)期總結(jié)會上做了“用微視頻助推珠心算教學(xué)實驗”的經(jīng)驗介紹，獲區(qū)電教中心領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。

我們在珠心算教學(xué)實驗的大背景下，為了向每一個，我們在不懈的思考與探索，從而有了微視頻與珠心算的融合。教學(xué)有法，貴在得法，所以，只要實驗在繼續(xù)，我們的思考與探究就不能停止。

下一個階段，我們還應(yīng)思考一個問題，那就是怎樣因材施教，讓不同的孩子在珠心算學(xué)習(xí)中都能有所發(fā)展，將“面向每一個”的教育原則落實得更加全面與科學(xué)。

“珠心算”教育實驗聯(lián)片研討活動紀(jì)要

2013年10月31日下午，在棲霞區(qū)攝山星城小學(xué)舉行了南京市“珠心算”教育實驗聯(lián)片研討活動。本次活動首先由我校珠心算教學(xué)實驗團(tuán)隊的王青老師向大家展示了一節(jié)題為《100以內(nèi)加減法的練習(xí)》的研討課。課上，王老師帶領(lǐng)學(xué)生從指法練習(xí)（單檔撥珠、多檔撥珠、全盤撥珠）、數(shù)譯珠、珠譯數(shù)開始先進(jìn)行基本功訓(xùn)練，再采用過關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)直加直減、滿五加破五減、直加退位減、直減進(jìn)位加等100以內(nèi)的加減法。在練習(xí)中老師能夠不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在砸金蛋的游戲中，教師設(shè)置了不同分值的金蛋，讓學(xué)生根據(jù)自己的實力選擇不同分值的金蛋進(jìn)行挑戰(zhàn)，每顆金蛋砸開以后，都包括看珠算、聽珠算、看心算、聽心算等不同行形式的練習(xí)。在砸金蛋、爭冠軍的過程中學(xué)生們充分練習(xí)了100以內(nèi)各種類型的加減法。

研討課之后，片內(nèi)各實驗學(xué)校的老師圍繞課堂教學(xué)談想法。

南京市九龍實驗小學(xué)的老師說，從課堂中看出學(xué)生平時的常規(guī)訓(xùn)練有素，在心算的過程中能用語言表達(dá)出心算方法，這樣能夠更好的判斷學(xué)生是否在心算。

六合實驗小學(xué)的老師說，學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)非常好，不過在學(xué)生撥錯時，教師還應(yīng)及時的糾錯，使學(xué)生知道正確的撥珠方法及計算結(jié)果。民生實驗小學(xué)的老師認(rèn)為課堂練習(xí)形式多樣，常規(guī)訓(xùn)練到位。其中在兩個細(xì)節(jié)方面值得學(xué)習(xí)：

1、珠譯數(shù)后珠相圖再現(xiàn)；

2、教師及時強調(diào)學(xué)生的撥珠方法。建議在珠心算學(xué)習(xí)中如果能夠加入寫數(shù)這一環(huán)節(jié)，可能會更好些。因為在珠心算學(xué)習(xí)中，“寫”也是一項很重要的技能。最后朱宇輝老師對本節(jié)課作整體評價。朱老師說，看得出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、撥珠動作和上課的狀態(tài)都非常得好，學(xué)生能夠長時間保持高度的注意力，直接提高了課堂教學(xué)效率。在課堂的最后5分鐘時間學(xué)生以pk比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，與江蘇省珠心算的比賽模式相吻合，達(dá)到模擬演練的目的。由此可見攝山星城小學(xué)的珠心算實驗已經(jīng)不是剛剛起步，而是已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗，實驗工作也已經(jīng)開始大踏步的前進(jìn)。朱老師同時建議攝山星城小學(xué)珠心算實驗團(tuán)隊將珠心算的練習(xí)課與數(shù)學(xué)課進(jìn)行融合，使珠心算課更富情境化。

每一次的珠心算教研活動，我們都會開展一個重要環(huán)節(jié)，就是講述實驗案例。由每個珠心算實驗學(xué)校的老師一一講述自己學(xué)校近期珠心算課堂教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例。

本次活動九龍小學(xué)基于滿五加破五減、直加退位減、直減進(jìn)位加的案例背景做匯報，他們結(jié)合本次的研討課表示，今后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還需進(jìn)一步簡化珠算口訣，用補數(shù)的概念來代替湊數(shù)的概念，以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使珠算教學(xué)前后一貫，更容易實施。

六合實驗小學(xué)的老師結(jié)合一節(jié)一年級的珠算練習(xí)課進(jìn)行案例反思，與各位實驗同伴進(jìn)行實驗心得的分享。六合實驗小學(xué)班額較大，所以實驗老師提出對于班級學(xué)生人數(shù)較多的情況，如何檢驗所有的學(xué)生撥珠都正確呢？畫珠相像圖是培養(yǎng)學(xué)生心算能力的重要手段，可是學(xué)生畫珠像圖不美觀或不準(zhǔn)確該如何指導(dǎo)？等等一系列問題，這些問題的提出表明該校實驗正在順利進(jìn)行中。因為有行動，就會有困惑，就會有問題。

民生實驗小學(xué)的老師在上一次案例講述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將數(shù)珠互譯進(jìn)行細(xì)篇三：2012年下半學(xué)期珠心算教學(xué)工作總結(jié)

2012年下半學(xué)期珠心算教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期來，在縣珠心算協(xié)會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在家長的密切配合下，一年級珠心算教學(xué)工作以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，以掌握基本技能為主線，以強化訓(xùn)練為措施，以游戲.活動.競賽為載體，讓小學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，較好的完成了珠心算教學(xué)工作任務(wù)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識。

我是仁厚小學(xué)一五班班主任，兼一五班數(shù)學(xué)課教學(xué)。本學(xué)期，當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)要自己擔(dān)任一年級珠心算教學(xué)時，自己總覺得班里的事夠多了，再之珠心算教學(xué)又是一件新事物，從來沒有接觸過，擔(dān)心自己不能勝任本分工作。因此，顧慮重重，信心不足。后來在校領(lǐng)導(dǎo)的再三勸說下，自己欣然接受了此項工作任務(wù)，并暗下決心，學(xué)中教，教中學(xué)，努力完成學(xué)校交給自己的任務(wù)。堅持反復(fù)觀看《魅力珠心算》專題片光盤，陜西省第五屆幼兒珠心算大賽渭南賽區(qū)實況光盤，傾聽了全國珠心算重點學(xué)校寶雞市金臺區(qū)陳倉路小學(xué)原校長，國家級珠心算高級教練師，國家級珠心算教改課題研究者，陜西省珠心算協(xié)會理事王雪芳老師授課，傾聽了渭南市珠協(xié)珠心算教練高久長老師就珠心算教學(xué)工作的點撥，閱讀了專家對珠心算教學(xué)的有關(guān)論述，堅持記寫讀書筆記十余篇，通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，珠算文化是中華民族優(yōu)秀文化不可分割的組成部分，珠算文化與其他民族文化一樣，同樣是民族的血脈，人民的精神家園，它生生不息地傳承著國家民族的價值理念，留下千古傳頌的東方文明。珠心算是珠算文化的創(chuàng)新與發(fā)展，大繁榮的產(chǎn)物。作為一名從事教育工作者，有義務(wù)、有責(zé)任把珠算文化傳承下去，是珠算文化不斷取得新突破，實現(xiàn)新發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，注重基本功練習(xí)。

一個早期的興趣，常常決定人一生的職業(yè)和成就。人的興趣不是與生俱來的，而是在一定的基礎(chǔ)上，在社會實踐過程中形成和發(fā)展的，兒童出于天真好奇，對很多事情都感興趣，什么活動都想?yún)⒓?，這樣興趣是短暫的，不穩(wěn)定的，無中心的。因此重視啟蒙，引發(fā)興趣是非常重要的。一是編兒歌引發(fā)學(xué)生興趣。如象認(rèn)識算盤時，把它作為一個玩具擺在桌上，板出算盤歌；“學(xué)算盤，先記珠。橫梁上下分兩組，梁上一珠是五個，梁下一珠是一個，多的倒比少的少，少的倒比多的多”。教師通過講解和領(lǐng)讀，勾起小學(xué)生的好奇和濃濃的興趣，從而對玩具有了更深的認(rèn)識。又如坐姿歌“小朋友，學(xué)珠算。打算盤，坐姿端，頭稍低，手抬起，左扶框，穩(wěn)算盤。右撥珠，須握筆。坐姿好準(zhǔn)而快”。讓同學(xué)們學(xué)了兒歌又規(guī)范了坐姿，對學(xué)好心算起到很大的促進(jìn)作用。二是在教學(xué)中當(dāng)兒童能快而準(zhǔn)確回答答案時，適時給予鼓勵表揚，一聲聲“你真棒”、一個個“大拇指 ”、一朵朵“小紅花” 給學(xué)生帶來無限的喜悅和無形的動力，增強了學(xué)生的成就感。

三是堅持循序漸進(jìn)原則，強化基本功的訓(xùn)練。珠心算的提高有一個從未知到已知，從陌生到熟練的過程，珠心算訓(xùn)練有一個由淺入深，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的序列。只有二者有機結(jié)合起來，才能保證訓(xùn)練的有效和質(zhì)量。教學(xué)中堅持靈活多樣的訓(xùn)練方法；“聽數(shù)計數(shù)，看數(shù)記數(shù)，看珠像圖記數(shù)，聽數(shù)畫珠；看盤空撥心算，離盤空撥心算直接心算，使同學(xué)掌握了1位數(shù)10筆心算，兩位數(shù)五筆心算。在教學(xué)中充分體現(xiàn)了珠心算的重要作用。

三、寓珠心算于活動中。

自己身為一名一年級數(shù)學(xué)教師，深知數(shù)學(xué)與珠心算有機聯(lián)系和區(qū)別，在教學(xué)中發(fā)揮班主任得天獨厚的優(yōu)勢，把珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)緊緊結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)課程滲透珠心算，突出筆算和心算，筆算結(jié)果，心算檢查，速度快，準(zhǔn)確率高。同時利用班主任優(yōu)勢，利用興趣小組活動開展心算比賽，數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)關(guān)我能行等強化心算訓(xùn)練，大力提高學(xué)生的心算能力。財政局舉辦的珠心算大賽中，我校一年級均分榮獲第二名。一學(xué)期來教學(xué)實踐，我體會到；一是要求學(xué)生坐得住靜下心，不是受外界環(huán)境的影響，才能培養(yǎng)一個良好的心理素質(zhì)。二是逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度和習(xí)慣，三是珠算的撥珠從不會到會，從生疏到熟練，執(zhí)指法從笨拙到靈活，計算數(shù)字由少到多，計算速度由慢到快，是學(xué)生有一種成就感和自信感。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生堅持不懈，吃困耐勞的精神和堅強的意志力。我決心在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)強素質(zhì)外樹形象，腳踏實地，在珠心算教學(xué)中再創(chuàng)新的佳績。

段婉麗

2012年六月二十六日

第五篇：淺談珠心算理論和教學(xué)

淺談珠心算教育基本理論與教學(xué)

鐵嶺神墨教育培訓(xùn)中心 李仲曉

2008年6月7日，珠算文化被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（序號為026，編號X-119）。2011年2月25日《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》，保護(hù)、搶救、利用、發(fā)展我國優(yōu)秀的珠算文化，大力普及推廣珠算珠心算教育在第十一屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十九次會議通過。2009年本人成功加盟以幼兒珠心算為主的北京神墨教育機構(gòu)。工作至今培訓(xùn)幼兒珠心算學(xué)員近2000人次，培訓(xùn)珠心算老師近30人次。為了弘揚中國珠算心算文化，為了更好的發(fā)展神墨珠算心算事業(yè)，北京神墨教育機構(gòu)不僅成立專業(yè)的珠心算教學(xué)研討班子，并且每年組織珠心算校長交流會和教師交流會數(shù)場，有效的加速了珠算心算文化的發(fā)展與推廣。本人也參加了珠心算交流會數(shù)場，也閱讀了關(guān)于珠算心算的大量書籍，結(jié)合實際工作教學(xué)，下面淺談一下關(guān)于珠心算基本理論和教學(xué)方法。

“科研興?！笔钱?dāng)前教育教學(xué)改革的突破口，為了理順學(xué)前教育的職能與課程設(shè)置的關(guān)系，神墨珠心算致力于幼兒園與小學(xué)課程銜接的珠心算教材研發(fā)，打造學(xué)前教育第一品牌。北京神墨教育主張各盟校以先跟幼兒園聯(lián)合辦班開始，進(jìn)行推廣。

一、深入研究，確立目標(biāo)。

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，人們已經(jīng)把目光注視到早期科學(xué)育兒的領(lǐng)域。兒童珠心算應(yīng)運而生，神墨珠心算并

且是在這個領(lǐng)域中盛開的一朵奇葩。目前，全國各神墨盟校在小學(xué)低年級及幼兒園中推廣、普及珠心算。神墨珠心算在幼兒園的實踐中，不斷開展各種珠心算講座并與珠算專家聯(lián)系、探討，總結(jié)珠心算教學(xué)可以促進(jìn)左右腦平衡發(fā)展，達(dá)到全腦教育的目的。左右腦也就是左腦進(jìn)符號數(shù)字，右腦進(jìn)行圖象珠算。吸收信息的這種力量是相加的，比單純用左腦的效果，是不可同日而語的。這種處理信息的功能互補，是開發(fā)大腦潛能的有效手段。最后毅然決定加大力度推廣，并努力協(xié)商能成為小學(xué)或幼兒園校本課程，以致于達(dá)到開發(fā)幼兒智力、提高幼兒的計算能力，培養(yǎng)幼兒的記憶力、理解力和注意力，增強幼兒的思維敏捷力，推進(jìn)幼兒抽象思維發(fā)展的目的，從而提高幼兒整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

二、確定方案，選擇教材。

4——6歲是珠心算在人腦中印象的最佳年齡，這個年齡段兒童的認(rèn)知特點是：兒童機械記憶和形象思維占優(yōu)勢。學(xué)前班引入珠心算教學(xué)正是黃金時期。在課程設(shè)置上，我們將學(xué)前班數(shù)學(xué)課程與珠心算課程進(jìn)行了整合，在知識體系上進(jìn)行有效的融匯，并且開設(shè)了珠心算研討小組。擔(dān)任這項任務(wù)的老師愛崗敬業(yè)、勇于開拓進(jìn)取，并定期組織教師加強理論的學(xué)習(xí)和研討，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)授課，讓孩子用8課時（每小時一課時）就能達(dá)到一位數(shù)直加直減，真正達(dá)到了教學(xué)中心算與珠算同步。

“珠心算”首先以“珠算”為基礎(chǔ)，進(jìn)而通過珠算在大腦中的表象運動進(jìn)行心算的。通俗的講珠心算就是從腦子里面打算

盤。珠心算教學(xué)含量比較高，所以教學(xué)上要下很大功夫，要求幼兒從坐姿到指法都采用科學(xué)的方法。珠心算教學(xué)過程中，一開始就配合著看撥——實撥——空撥——想撥、珠數(shù)互譯、閃電記憶算盤上的數(shù)字等形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，以便盡快建立腦圖象，提高心算能力。

神墨珠心算教材一共分為六階段。這套教材分別按加減乘除的順序編寫，第一階段和第二階段是1000以內(nèi)的加減法，熟練掌握大概需要96課時（每小時一課時）；第三階段是乘法，第四階段是除法，第五階段和第六階段是提高階段。三四階段學(xué)習(xí)乘法的同時也練習(xí)多位數(shù)多筆的加減。教學(xué)過程是根據(jù)珠心算的形式過程與兒童認(rèn)識生活中的趣味題、智力題穿插在教材中，使小朋友在學(xué)習(xí)中找到樂趣、在玩中學(xué)習(xí)知識，使兒童真正意識到學(xué)習(xí)珠心算的樂趣。

三、精心準(zhǔn)備，具體操作。

神墨珠心算根據(jù)幼兒園教學(xué)情況的時間，先后對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略有改動，在授課方面采用先易后難、先松后緊的原則。具體教學(xué)步驟如下：

（一）認(rèn)識與使用算盤。

當(dāng)一開始教幼兒認(rèn)識算盤的時候，我們運用兒歌、謎語、故事、游戲等形式引發(fā)兒童產(chǎn)生強烈的興趣。給他們講一下算盤的小兒歌和小故事，了解算盤的發(fā)展史；讓他們玩一玩“拆拼算盤”的游戲，掌握算盤各部分的名稱；讓他們唱一唱《算盤歌》進(jìn)行手指和算盤的聯(lián)系，突破一個上珠表示5，一個下珠表示1這一教學(xué)難點；讓他們畫一畫小算盤，形成對算盤的腦映象。這時，用孩子的話說：“算盤是我的玩具?！备鶕?jù)幼兒對新事物感興趣、好動等特點，進(jìn)行清盤、撥珠等實際行動操作訓(xùn)練，使兒童從心里喜歡上這一學(xué)具。

（二）認(rèn)識數(shù)與算珠。

教學(xué)中，我們引導(dǎo)幼兒積極參與操作活動，用實物圖片與數(shù)碼字卡片和珠碼卡片——對應(yīng)，探索理解珠碼與實物、數(shù)之間的關(guān)系及意義，讓幼兒認(rèn)真觀察、主動嘗試撥珠方法，并在實撥的基礎(chǔ)上進(jìn)行看撥、說撥、摸撥、空撥和想撥。通過看珠讀數(shù)、看珠寫數(shù)、讀數(shù)、聽數(shù)寫數(shù)、聽數(shù)布數(shù)、看數(shù)布數(shù)等基本功訓(xùn)練，建立數(shù)與珠的腦映象。

（三）學(xué)習(xí)直加直減珠算。

我們通過大量的故事情節(jié)，由復(fù)雜的情節(jié)——簡單的情節(jié)，讓幼兒理解“加減”、“等于”的含義，利用撥入撥去來完成直加直減珠算的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，要求形成這樣的概念：撥入為加、撥去為減，數(shù)字在對應(yīng)檔上完成運算。通過聽珠算、看珠算和打算盤定數(shù)等多種訓(xùn)練形式讓孩子正確和熟練地掌握直加直減珠算。

（四）心算。

有了前期大量的準(zhǔn)備工作，這一步似乎也就順理成章、水到渠成了。首先，我們向幼兒解釋心算，然后進(jìn)行想珠、珠碼變化、聽題畫珠（老師準(zhǔn)備畫好橫梁的試卷）等一系列的訓(xùn)練，通過聽心算、看心算的練習(xí)，決大部分幼兒具備一位數(shù)直加直減的心算能力。

四、實驗結(jié)果，初見成效。

珠心算可以說成是兒童大腦的體操，孩子們在歡樂之中，樂此不疲地進(jìn)行在他們看來是一種好玩的游戲。它給孩子們帶來的好處已見端倪。

（一）孩子的運算能力明顯提高。

短短一個月的時間（8課時），孩子們通過珠心算教學(xué)訓(xùn)練后，開始對“數(shù)”有了一個基本的、形象化的概念認(rèn)識，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，明顯地比沒有經(jīng)過此訓(xùn)練的兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要輕松得多。幼兒園學(xué)前年級家長參加公開珠心算課程展示，受到了園長及家長的充分肯定。

（二）它促使孩子注意力高度集中。

我們欣喜地注意到，孩子上課注意力集中了，算題時聚精會神，上珠心算課的孩子們，仔細(xì)聆聽報數(shù)，有效的提高了孩子的注意力，為孩子以后能夠認(rèn)真上課打下良好的基礎(chǔ)

（三）孩子們的記憶力不斷攀升。

通過訓(xùn)練孩子們將許多數(shù)字迅速形成盤式圖，即數(shù)譯珠的過程，然后在大腦里面進(jìn)行動態(tài)管理，這種高效率的智力活動，使得孩子們的記憶力成幾何級數(shù)的增長。尤其表現(xiàn)在記英語單詞，背誦課文和數(shù)學(xué)公式等等特別突出。

（四）自信心提高，堅持性加強，想象力豐富。

珠心算要求孩子參與競賽，這里面有一個不服輸、不甘落后的鼓勵機制在起作用，充分調(diào)動孩子們的積極性，孩子們通過珠心算的訓(xùn)練，克服了他們浮躁和注意力分散的毛病，達(dá)到靜則專注，動則活躍的能力，并且珠心算的心算能力的提高給孩子帶來計算能力上的自信心。

珠心算對于現(xiàn)在的小學(xué)低年級和幼兒園來說，是一種新興教學(xué)課程，它是珠算的一種提升。珠心算課程就是讓孩子們親自感受、親自習(xí)得、親自操作、熟能生巧，達(dá)到能夠自發(fā)性的學(xué)習(xí)效果。珠心算的學(xué)習(xí)效果，孩子的受益（計算能力的提高；注意力、記憶力、思維表象能力的提高）直接影響到其它科目提升，珠心算可以說是一科學(xué)習(xí)多科受益的教學(xué)課程。

以上就是從事珠心算工作經(jīng)驗的總結(jié)跟個人感悟。我們認(rèn)為，從事神墨珠心算的教學(xué)，不僅僅是提高了地方學(xué)員的智力和計算能力等的發(fā)展，而且是為弘揚珠算心算傳統(tǒng)文化做出了增磚添瓦的貢獻(xiàn)。全民學(xué)珠心算將會成為人類歷史上開發(fā)右腦和提高全民智力的一個轉(zhuǎn)折點，神墨珠心算的理念就是“弘揚中國珠算心算傳統(tǒng)文化，珠心算祝億萬人進(jìn)步”。

鐵嶺神墨教育培訓(xùn)中心

2012/4/16