第一篇：北師大七年級數(shù)學(xué)整式的除法評課稿

精心設(shè)計(jì)

盡顯英中魅力課堂

-----七年級數(shù)學(xué)閆韋娜老師公開課評課稿

英中數(shù)學(xué)組

方永民

今天聆聽了七年級數(shù)學(xué)閆韋娜老師《整式的除法》公開課，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)完成，本節(jié)課是第一課時(shí)的教學(xué)，主要內(nèi)容是單項(xiàng)式與單項(xiàng)式的除法及其法則的探究過程，意在讓學(xué)生在自我探究的基礎(chǔ)上理解、掌握單項(xiàng)式除法的法則。本節(jié)課閆老師精心組織，認(rèn)真授課，亮點(diǎn)較多：

一、教學(xué)目標(biāo)

定位準(zhǔn)確

本節(jié)課任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)了兩個(gè)：一是掌握單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，二是運(yùn)用該法則進(jìn)行簡單的計(jì)算。教師在授課過程中緊緊圍繞目標(biāo)展開，從法則的探究，例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的練習(xí)都逐步滲透法則的運(yùn)用，在一次一次探究中學(xué)生對法則融匯貫通。

二、課前問題

設(shè)計(jì)精心

閆老師復(fù)習(xí)了同底數(shù)冪的除法法則、單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式法則，恰恰這兩個(gè)問題為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)單項(xiàng)式除法、探究法則提供了理論基礎(chǔ)，便于學(xué)生理解掌握。

三、課堂模式

應(yīng)用熟練

整堂課遵循學(xué)?！暗推瘘c(diǎn)、慢節(jié)奏、小循環(huán)、多反復(fù)”要求，主要體現(xiàn)在①知識設(shè)計(jì)由易到難，層次分明。如前置檢測習(xí)題、教師例題講解中單項(xiàng)式中，由單個(gè)字母逐漸增加到多個(gè)字母，由簡單單項(xiàng)式增加到復(fù)雜單項(xiàng)式，步步提升。②“五個(gè)片段”循環(huán)反復(fù)，完成知識

4323除式中多出的字母則么辦（10abc?5ab），可讓學(xué)生說一說，教師再歸納。

3、發(fā)揮學(xué)生點(diǎn)評功效，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演問題，讓學(xué)生提出整改意見（第一組練習(xí)），建議師傅點(diǎn)評個(gè)人對應(yīng)徒弟。

4、多鼓勵(lì)，少批評，不要吝嗇掌聲。在學(xué)生回答有問題時(shí)，不要批評，不要責(zé)備，積極鼓勵(lì)，趕快找學(xué)生補(bǔ)充，不要挫傷學(xué)生積極性（學(xué)生闡述法則時(shí)）。

5、題目練習(xí)可以再壓縮，增大課容量。每一類題型可以講一個(gè)練一個(gè)測一個(gè)，如此可以將剩余兩類（乘除混合運(yùn)算、底數(shù)是多項(xiàng)式的冪運(yùn)算）完成。

2016.03.18

第二篇：整式除法

《整式除法》集體備課

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

整式的除法分兩節(jié)課完成，本節(jié)課是第一課時(shí)的教學(xué)，主要內(nèi)容是單項(xiàng)式與單項(xiàng)式的除法及其法則的探索過程。讓學(xué)生在自我探索的基礎(chǔ)上理解、掌握單項(xiàng)式除法的法則。

二、學(xué)生情況分析

由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過同底數(shù)冪的除法，它是一類簡單的除法。引本節(jié)課的引題就是從這類簡單的單項(xiàng)式的除法運(yùn)算開始，由簡到難。同時(shí)，對單項(xiàng)式的除法法則的理解類比分?jǐn)?shù)的約分，從已知過渡到未知，學(xué)生易理解，由乘法與除法的互逆關(guān)系，類比單項(xiàng)式的乘法法則理解單項(xiàng)式的除法法則也是一個(gè)途徑，在講授時(shí)給學(xué)生作適當(dāng)提醒，發(fā)展他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的類比 三．地位和作用

整式的除法包括單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式和多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式的加減、同底數(shù)冪的除法、整式的乘法基礎(chǔ)上，對整式的除法運(yùn)算進(jìn)行探索和研究的一個(gè)重要課題，是學(xué)生完整、全面掌握整式運(yùn)算的必備環(huán)節(jié)。不論是在知識的銜接上，還是在學(xué)習(xí)方法與能力的遷移上，本節(jié)課的教學(xué)都起重要的奠基作用 四．教學(xué)目標(biāo) 【知識目標(biāo)】

①理解和掌握單項(xiàng)式的除法法則；

②會運(yùn)用法則正確、熟練地進(jìn)行整式除法的運(yùn)算； 【能力目標(biāo)】

①經(jīng)歷探索整式除法運(yùn)算法則的過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)； ②通過法則的總結(jié)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生有條理的思考及表達(dá)能力；

【情感目標(biāo)】

①激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

②關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知程度，讓學(xué)生感知并享受自己的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。五．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

①重點(diǎn)：單項(xiàng)式的除法法則。

②難點(diǎn)：單項(xiàng)式的除法法則的熟練運(yùn)用。

（在計(jì)算過程中，既要對系數(shù)進(jìn)行計(jì)算，又要對相同字母進(jìn)行指數(shù)計(jì)算，同時(shí)對只在一個(gè)單項(xiàng)式中出現(xiàn)的冪加以注意。這對于剛接觸整式除法的初一學(xué)生來講，難免會出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或漏算等照看不全的情況。）

六．教法設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交流、互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本節(jié)課的教學(xué)，我選擇師生互動式的教學(xué)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景、思維方式出發(fā)，向他們提供充實(shí)的數(shù)學(xué)活動，通過自主探索、觀察類比、合作交流、總結(jié)概括等教學(xué)活動，使學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生的認(rèn)知程度，真正理解和掌握單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，逐步提高熟練程度，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高運(yùn)算能力。針對本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和初一學(xué)生的思維特征，本節(jié)課的總體教法設(shè)計(jì)思路為：

1、注重引導(dǎo)，激發(fā)思維，加深體驗(yàn)；

2、師生共同概括總結(jié)，形成認(rèn)知；

3、加強(qiáng)針對性練習(xí)，鞏固和強(qiáng)化認(rèn)知；

七、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課設(shè)計(jì)了八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：：復(fù)習(xí)回顧、情境引入、探究新知、對比學(xué)習(xí)、例題講解、課堂練習(xí)、知識小結(jié)、布置作業(yè).1、復(fù)習(xí)回顧

同底數(shù)冪的除法是學(xué)習(xí)整式除法的理論基礎(chǔ)，只有熟練掌握同底數(shù)冪 的除法，才能更好的進(jìn)行整式除法的學(xué)習(xí).此外，復(fù)習(xí)單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式法則，是為了對比學(xué)習(xí)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式法則，比較其相似與不同，并能將前后知識融 為一體，使之形成一定的知識體系.2、情境引入

本題在介紹生活常識的同時(shí)，提出一個(gè)極具趣味性的問題，學(xué)生可能通過以前學(xué)習(xí)的知識得到答案，但并不能利用新知識解決問題，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，引入新課的學(xué)習(xí).從中也使學(xué)生進(jìn)一步體會，數(shù)學(xué)來源于生活并作用于生活.3、探究新知

通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、計(jì)算、推理、想象等探索過程，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)；發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生盡可能用多種方法來說明自己計(jì)算的正確性，培養(yǎng)學(xué)生合情說理的能力；并在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識的能力.4、對比學(xué)習(xí)：

通過對比學(xué)習(xí)的方式比較單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式法則與單項(xiàng)式除以單項(xiàng)法則，觀察其相似與不同，便于學(xué)生更好地掌握整式除法運(yùn)算，并將本章的前后知識有機(jī)的聯(lián)系起來，使之形成一個(gè)完整的知識框架。

5、例題講解

通過學(xué)習(xí)例1，鞏固單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式法則，提高學(xué)生的計(jì)算能力.通過學(xué)習(xí)做一做，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.此處要給學(xué)生充分的時(shí)間去獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成問題.例1中的（3）（4）要提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)需要注意的問題，一要注意運(yùn)算順序，二是當(dāng)?shù)讛?shù)是多項(xiàng)式時(shí)，把該多項(xiàng)式看成一個(gè)整體

6、課堂練習(xí)：

完成隨堂練習(xí)，進(jìn)一步鞏固落實(shí)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式；解決情景引入問題，將課前疑問解決，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.計(jì)算題在保證正確率的前提下，應(yīng)提高計(jì)算速度；應(yīng)用題的解題過程力求準(zhǔn)確規(guī)范；課堂練習(xí)應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成.7.知識小結(jié)

學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)所得的新知識與個(gè)人切身體會，教師予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，尤其是對探究方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和升華對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會有很大的幫助.8.布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)作業(yè)：教材習(xí)題1.13知識技能

1，2，5 2.拓展作業(yè)：在一次水災(zāi)中，大約有2.5×105個(gè)人無家可歸.假若一頂帳篷占地100 m2，可以安置40個(gè)床位，為了安置所有無家可歸的人，需要多少頂帳篷？這些帳篷大約占多大地方？估計(jì)你學(xué)校的操場可以安置多少人？要安置這些人，大約要多少個(gè)這樣的操場？

落實(shí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的計(jì)算能力.

第三篇：七年級數(shù)學(xué)1.7整式的除法同步測試題

1.7

整式的除法

同步測試題

班級：_____________姓名：_____________

一、選擇題

（本題共計(jì)

小題，每題

分，共計(jì)24分，）

1.計(jì)算6m2÷(-3m)的結(jié)果是（）

A.-3m

B.-2m

C.2m

D.3m

2.計(jì)算(6x3-2x)÷(-2x)的結(jié)果是（）

A.-3x2

B.-3x2-1

C.-3x2+1

D.3x2-1

3.下列計(jì)算錯(cuò)誤的是（）

A.(-5a2b)(-3a)=15a3b

B.(-4x2)(3x+1)=-12x3-4x2

C.(3x+1)(x+2)=3x2+7x+2

D.-5a5b3c÷15a4b=-13ab2

4.若x2+4x-4＝0，則3(x-2)2-6(x+1)(x-1)的值為（）

A.-6

B.6

C.18

D.30

5.計(jì)算[(-a2)3-3a2(-a2)]÷(-a)2的結(jié)果是（）

A.-a3+3a2

B.a3-3a2

C.-a4+3a2

D.-a4+a2

6.計(jì)算(72x3y4-36x2y3+9xy2)÷(-9xy2)等于（）

A.-8x2y2+4xy-1

B.-8x2y2-4xy-1

C.-8x2y2+4xy+1

D.-8x2y2+4xy

7.如圖，下列四個(gè)選項(xiàng)中，不能表示圖中陰影部分面積的是（）

A.(x+a)(x+b)-bx

B.x2+(a+b)x

C.a(x+b)+x2

D.x(x+a)+ab

8.如圖，正方形卡片A類，B類和長方形卡片C類若干張，如果要用A、B、C三類卡片拼一個(gè)邊長為(a+2b)的正方形，則需要C類卡片多少張（）

A.2

B.3

C.4

D.6

二、填空題

（本題共計(jì)

小題，每題

分，共計(jì)24分，）

9.計(jì)算：-xn-3y3-n÷2x3-nyn-3=________．

10.已知x2-2=y，則x(x-3y)+y(3x-1)-2的值是________．

11.已知x2[(xy2)2+y]=x2y+13，則代數(shù)式17xy2?14(xy3)2?14x5的值等于________．

12.若M(3x-y2)=y4-9x2，那么代數(shù)式M為________．

13.(3y-1)(2y-3)+(6y-5)(y-4)=________，[ab(3-b)-2a(b-12b2)](-3a2b3)=________．

14.已知x+y=1，xy=-2，則(x-2)(y-2)的值為________．

15.一個(gè)矩形的面積為a3-2ab+a，寬為a，則矩形的長為________．

16.(x-2)(x2+2x+4)+(x+5)(x2-5x+25)=________．

三、解答題

（本題共計(jì)

小題，共計(jì)72分，）

17.計(jì)算題

(1)(-a2)3?(2a2b3)2÷(ab2)(2)(-x2)3-3x2(x4+2x-2)

18.計(jì)算：

(1)(-3x)2?2xy÷(3xy)2

（2）4(x+2)2-(2x-1)(2x+1)

19.先化簡，再求值：(a+3)2-2(3a+4)，其中a=-2．

20.先化簡，再求值：3x2-[6xy+2(x2-y2)]-3(y2-2xy)，其中x=-2，y=3.21.先化簡，再求值：[(x-2y)2-y(4y-x)-5xy]÷(12x)，其中x=2，y=-12.22.先化簡，后求值：(x-3)2-(x+2)(x-2)-(x-2)(3-x)，其中x=2．

23.先化簡，再求值：(x+2)(x-2)-(x+3)2，其中x=13．

24.一個(gè)底面是正方形的長方體，高為5cm，底面正方形邊長為6cm．如果它的高不變，底面正方形邊長增加了b?cm，那么它的體積增加了多少？

第四篇：七年級數(shù)學(xué)評課稿

《有理數(shù)的加法評課材料》

精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生的認(rèn)知成長水平和心理特征的學(xué)生活動，發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。

一． 利用學(xué)生身邊的生活情景，自然導(dǎo)入新課。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情況。

先用多媒體，展示水泥進(jìn)出貨數(shù)量和庫存變化的表，讓學(xué)生一下子親近生活。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考有關(guān)問題。并進(jìn)行小組合作交流，引出同號兩數(shù)相加的法則，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

二． 注重探求新知識的過程和方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，主動獲取知識的過程，提高興趣，激發(fā)求知欲。如，引導(dǎo)學(xué)生探究有理數(shù)加法法則時(shí)，讓學(xué)生主動參與，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在運(yùn)用有理數(shù)加法法則的過程中。體驗(yàn)樂趣。正堂課氣氛熱烈。

通過“想一想，議一議，做一做”的活動，讓學(xué)生歸納出同號異號兩數(shù)相加的方法，再利用題目做一做，鞏固加法法則的運(yùn)用。

三． 合理安排練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊，短時(shí)，有效的課堂練習(xí)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中，徐老師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在練習(xí)的上，主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 首先，練習(xí)具有一定的針對性，如發(fā)下的試卷第一，第二題，為了幫助學(xué)生理解，還運(yùn)用課內(nèi)練習(xí)。

再次，練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，如從同號兩數(shù)相加，到異號兩數(shù)相加，再到互為相反數(shù)之和。這些題目考察學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握情況，提高學(xué)生知識解決問題的能力。

四． 本人認(rèn)為不足的方面有以下幾點(diǎn)： 1.教態(tài)不自然親切，徐老師一上來顯得一點(diǎn)緊張，給了學(xué)生一個(gè)緊張的氛圍，沒有給學(xué)生一個(gè)充分思考的空間。2.板書有點(diǎn)亂，因板書的內(nèi)容太多，而能寫的黑板太小，再加上學(xué)生的板書，導(dǎo)致粉筆字模糊不清，可能是準(zhǔn)備不足。3.老師積極的，激勵(lì)性的正面評價(jià)較少。

總之，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，非常好，有許多亮點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。

馬存鵬篇二：初中數(shù)學(xué)評課稿

評〈〈二次函數(shù)的圖象及其性質(zhì)（4）〉〉一課

本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。

1、重視問題的設(shè)計(jì)。本節(jié)課老師立足于學(xué)生基礎(chǔ)，充分挖掘教材，設(shè)計(jì)的問題循序漸進(jìn)，由易到難。比如：在學(xué)生回顧y=ax2、y=ax2+k這兩條拋物線的基礎(chǔ)上引出了新知，從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

2、重視了知識間的縱向與橫向聯(lián)系的設(shè)計(jì)。通過探索分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生弄清y=a(x-h)2這條拋物線與拋物線y=ax2、y=ax2+k之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、注重探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課xx老師精心設(shè)計(jì)了畫圖、猜想、驗(yàn)證的過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

二、教學(xué)方法以一中模式為載體，變教為探，環(huán)環(huán)相扣。本課中通過鼓勵(lì)學(xué)生動手、動筆，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。比如：在畫函數(shù)圖象、歸納二次函數(shù)y=a(x-h)2圖象的性質(zhì)、平移規(guī)律，通過學(xué)生間的交流、小組討論、同桌合作，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識，改變以往教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，我們看到的是“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

三、突出數(shù)形結(jié)合思想。本節(jié)課通過讓學(xué)生畫圖，多次觀察圖象，分析列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從數(shù)到形，從形到數(shù)，在反復(fù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力。

四、教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書合理，靈活使用多媒體。當(dāng)然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足：

1、個(gè)別問題提的不明確。

2、在研究拋物線平移時(shí)，由于電腦原因，平移沒有呈現(xiàn)出來。

3、課堂時(shí)間分配不太合理，致使學(xué)生練的少，缺乏鞏固。篇三：初中數(shù)學(xué)評課稿精選 評課：一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。

田老師的教學(xué)特點(diǎn)如下：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能力得到了提高。

2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各知識點(diǎn)的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識運(yùn)用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

3、田老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

這節(jié)課也讓我們感受到田老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點(diǎn)評，她及時(shí)簡單中肯定的評價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

我的二點(diǎn)思考：

1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補(bǔ)上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識梳理、考點(diǎn)知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢？篇四：初中數(shù)學(xué)評課用語 初中數(shù)學(xué)評課用語 1.課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實(shí)際。

7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。11.教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。13.教師對學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了

多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)： 18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。19.探究活動的設(shè)計(jì)，通過動手、動腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生 20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

2、從教材處理上分析

3、從教學(xué)程序上分析

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

4、從教學(xué)方法與手段上分析

評析方法與手段包括以下幾個(gè)主要方面：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

（2）看教學(xué)方法的多樣化

（3）看教學(xué)方法的優(yōu)選與創(chuàng)新

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

5、從教學(xué)基本功上分析

通常，教師的基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）看板書（2）看教態(tài)（3）看語言（4）看操作

6、從教學(xué)效果上分析篇五：初中數(shù)學(xué)教師基本功比賽一等獎(jiǎng)評課稿

初中數(shù)學(xué)教師基本功比賽一等獎(jiǎng)評課稿

評〈〈圖形的相似〉〉一課

〈〈圖形的相似〉〉是《相似》這一章的起始課，楊老師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知，給人以水到渠成的感覺。本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)： 在學(xué)習(xí)了全等三角形的基礎(chǔ)上，這樣確立目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)符合知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展規(guī)律，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力以及合作交流的意識。

1、重視問題的設(shè)計(jì)。楊老師立足于學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的問題由易到難。比如：楊老師從課題的出示就選用了大小不同的長城圖片，它們是相似的。然后從生活中相同的圖形出發(fā)，提煉出相似圖形的概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究相似多邊形的特征。在探索并證明相似正三角形的性質(zhì)和判定后，類似的把結(jié)論推廣到一般的正多邊形。讓學(xué)生通過刻度尺或量角器測量的方法，感受到了由特殊到一般的探究規(guī)律。

2、注意知識間的縱、橫聯(lián)系。如由正三角形的推導(dǎo)類比到正六邊形，再到正多邊形；通過推導(dǎo)相似比為1，得出全等屬于相似的特殊情況，這都加強(qiáng)了知識間的聯(lián)系。

3、突出了探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課楊老師精心設(shè)計(jì)了觀察、猜想、類比、驗(yàn)證的過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

4、重視了數(shù)學(xué)思想的滲透，體現(xiàn)了類比、歸納思想。

5、注重理論聯(lián)系實(shí)際，引用實(shí)際情景激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)以課件為載體，變教為探。本節(jié)中通過鼓勵(lì)學(xué)生動手、動筆，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。比如：采用多媒體，增大教學(xué)容量和直觀性，提高教學(xué)效率和教相交流、小組合作等形式順利解決了問題.楊老師的課堂引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評議，相互搶答，達(dá)到了訓(xùn)練思維品質(zhì)的目的。

教師備課細(xì)致到位，板書規(guī)范，語言簡練，均起到良好的示范作用。教學(xué)環(huán)節(jié)語言過渡自然，選題有層次性，教師親和力強(qiáng)，處理問題過程中，具有大師風(fēng)范。教學(xué)中學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂清，學(xué)生負(fù)擔(dān)低。根據(jù)從特殊到一般的的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在充分觀察、猜想的基礎(chǔ)上，類比已得出的相似正三角形的結(jié)論，讓學(xué)生自己猜想驗(yàn)證，再把這個(gè)結(jié)論推廣到一般的正多邊形，這初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理論證能力。相似多邊形的性質(zhì)與判定由學(xué)生總結(jié)歸納，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感.學(xué)得很輕松。當(dāng)然，“金無足赤、人無完人”，本節(jié)課依然存在一些不足： 1.個(gè)別問題提的不明確。

2.在推導(dǎo)正六邊形的性質(zhì)時(shí)說成了正五邊形。3.概念、性質(zhì)等內(nèi)容沒有板書。4.由于時(shí)間略顯倉促，沒能對小組給予評價(jià)。

這節(jié)課總的來說是成功的，楊老師做到了針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對教材的內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)奶幚恚贡竟?jié)課較為枯燥的內(nèi)容變成了學(xué)生樂于接受的內(nèi)容。

第五篇：整式的除法教案 人教版數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想本節(jié)分為2個(gè)小節(jié)。同底數(shù)冪的除法是學(xué)習(xí)整式除法的基礎(chǔ)，因此教科書在第1小節(jié)中首先介紹同底數(shù)冪的除法性質(zhì)。熟練地進(jìn)行單項(xiàng)式除法是學(xué)好多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的關(guān)鍵，在第2小節(jié)，教科書根據(jù)乘、除互為逆運(yùn)算的關(guān)系，并以分配律、同底數(shù)冪的除法為依據(jù)，由計(jì)算具體的實(shí)例得到單項(xiàng)式除法的法則。對于多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式，教科書是從計(jì)算 來導(dǎo)出運(yùn)算法則的，根據(jù)是乘、除法互為逆運(yùn)算及分配律。可以看出，法則的基本點(diǎn)是把多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式，而單項(xiàng)式除法是已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了的。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：總結(jié)出同底數(shù)冪的除法的運(yùn)算性質(zhì)、整式除法運(yùn)算法則;會用同底數(shù)冪的除法性質(zhì)、零指數(shù)冪的意義和整式除法運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。過程與方法：經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的除法的運(yùn)算性質(zhì)和整式除法運(yùn)算法則的過程，發(fā)展推理能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)公式的簡潔美、和諧美;體會轉(zhuǎn)化的思想方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：會用同底數(shù)冪的除法性質(zhì)、整式除法運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：會用同底數(shù)冪的除法性質(zhì)、整式除法運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)方法：小組討論、合作探究教學(xué)媒體多媒體課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.前面我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法，請同學(xué)們回答如下問題，看哪位同學(xué)回答得快而且準(zhǔn)確。(1)敘述同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)。