第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算除法》評(píng)課稿

四年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算除法》評(píng)課稿

這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

一、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：92÷30的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說(shuō)出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說(shuō)明商3是正確的。

二、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。

三、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。

三、重視計(jì)算練習(xí)的.多樣性和層次性。有直接計(jì)算題，有列式計(jì)算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四．教師總結(jié)及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。

五．整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，教師的板書(shū)也為學(xué)生做了很好的示范。

建議：

1、xx里最大填幾？“幾”應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。

2、例題教學(xué)時(shí)，因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯樱處煈?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。

3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。

第二篇：四年級(jí)筆算除法

四年級(jí)筆算除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過(guò)程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會(huì)用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍” “五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（購(gòu)書(shū)的錄像或畫(huà)面、練習(xí)十五第1、3題），口算卡。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)600÷30 95÷40 選一題說(shuō)說(shuō)筆算方法。

2、口算下面各題。20×4 30×6 50×5 80×4 40×6 90×5 70×3 60×7

3、寫(xiě)出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。31 46 52 63 87 21 74

二、探究新知。

1、提出問(wèn)題。

（1）呈現(xiàn)購(gòu)書(shū)的錄像或畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生描述購(gòu)書(shū)的情況。之后，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。（2）請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2、教學(xué)用“四舍”法試商。教師談話(huà)：我們已學(xué)過(guò)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（2）組織交流。

學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒(méi)有一個(gè)學(xué)生把21看做20來(lái)想商。此時(shí)應(yīng)肯定學(xué)生正確完成了計(jì)算。

接著，有談話(huà)引出試商：要想算84里面有幾個(gè)21，既要看十位，又看個(gè)位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來(lái)想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來(lái)試商，是不是會(huì)比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。（3）師生共同經(jīng)歷試商過(guò)程。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)應(yīng)把21看作幾十試商。之后，試除……

在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱(chēng)為“初商”?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

（4）完成例3下面“做一做”的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時(shí)提問(wèn)：

“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是把除數(shù)看成什么試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個(gè)位上的數(shù)分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”

教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說(shuō)明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般

情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。

3、教學(xué)用“五入”法試商。

（1）接著上面的購(gòu)書(shū)情境和問(wèn)題，引出第（2）個(gè)實(shí)際問(wèn)題。由學(xué)生說(shuō)出算式： 196÷39（2）嘗試試商，完成計(jì)算。

讓學(xué)生想一想把39看作多少來(lái)試商？

學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過(guò)的方法，把39看作30來(lái)試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來(lái)試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過(guò)程寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生把這道題做完。

（3）做例3下面的“做一做”的第2題。

先讓學(xué)生做，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數(shù)看作幾十來(lái)試商的，是怎樣想的。教師概括說(shuō)明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。

4、引導(dǎo)概括

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。

三、練習(xí)

1、完成練習(xí)十五第1題。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，填寫(xiě)后，組織交流。根據(jù)交流中出現(xiàn)的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數(shù)（當(dāng)然也可以填0，但無(wú)實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時(shí)，要選擇除數(shù)與1～9中哪個(gè)數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。

2、完成練習(xí)十五第2題。請(qǐng)學(xué)生口答或直接把各題的準(zhǔn)確商寫(xiě)在書(shū)上。

3、完成練習(xí)十五第3、4題。

四、總結(jié)。

1、請(qǐng)學(xué)生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗(yàn)初商是否合適？

2、教師強(qiáng)調(diào)：

筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，除數(shù)個(gè)位上是1、2、3、4時(shí)，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)試商。除數(shù)的個(gè)位數(shù)為5、6、7、8、9的兩位數(shù)時(shí)，試商時(shí)，用“五入”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。試商是不是合適，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進(jìn)行檢驗(yàn)才能確定。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 來(lái)自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評(píng)課稿

四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評(píng)課稿

四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評(píng)課稿

今天，我在名師實(shí)錄里聽(tīng)了《平均數(shù)》這節(jié)課，使我受益匪淺。“平均數(shù)”是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要的概念。是在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面，我就對(duì)這節(jié)課談一些自己的看法：

1.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的情境。新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)踢毽子比賽中兩個(gè)組的成績(jī)，比一比哪組同學(xué)的成績(jī)好，再討論找出最合適的方法，引出平均數(shù)；在鞏固練習(xí)中，讓學(xué)生在生活中找平均數(shù)的應(yīng)用，了解男童、女童的平均身高、、、這些內(nèi)容都是來(lái)自學(xué)生身邊，與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系，學(xué)生很感興趣，同時(shí)也結(jié)合理解平均數(shù)的概念，滲透了抽樣調(diào)查的方法。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，自主探究新知。

教學(xué)中教師以“移多補(bǔ)少”的思想，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的概念。對(duì)求平均數(shù)的方法時(shí)，讓學(xué)生自主探究，討論交流，并通過(guò)教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法。如，你們還有其他方法來(lái)求出第五組的平均數(shù)嗎？激發(fā)了學(xué)生的思促使學(xué)生探討出多種方法。

總之，本課教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐富，數(shù)學(xué)的生活味濃，教學(xué)效果較好。

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿1

四年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評(píng)課材料

聽(tīng)了李老師《平均數(shù)》一課，現(xiàn)結(jié)合本次教研活動(dòng)主題“綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)”談自己幾點(diǎn)體會(huì)：

1、選材豐富多樣

平均數(shù)并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是一個(gè)虛擬的數(shù)，學(xué)生不易理解，教師為了使學(xué)生真正理解生活中平均數(shù)的廣泛應(yīng)用，掌握平均數(shù)的含義。教師課前搜集了很多資料：本班學(xué)生考試成績(jī)、平均身高、平均氣溫、平均年齡等等，選取了這些學(xué)生日常生活中熟悉的例子，豐富了學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，更能體會(huì)生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

2、方法引導(dǎo)準(zhǔn)確

出示了表格后，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你能從中知道哪些信息？通過(guò)學(xué)生發(fā)言，知道了可以比出誰(shuí)收集的水瓶最多、誰(shuí)最少。教師還鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：用比較的方法獲得了新信息。學(xué)生的表達(dá)得到了贊許，思考更加積極了。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生提一個(gè)關(guān)于平均數(shù)的問(wèn)題，將學(xué)生引導(dǎo)了本節(jié)課的知識(shí)上，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獨(dú)立解決。在交流匯報(bào)中，從而引出什么叫平均數(shù)，以及求平均數(shù)的方法，總數(shù)除以份數(shù)或移多補(bǔ)少，并且以動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生從感官上真正接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，好奇心，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的主人。

3、練習(xí)完善知識(shí) 練習(xí)中又將生活與平均數(shù)聯(lián)系了起來(lái)，又一次將知識(shí)與生活緊密相連。第一題明確了平均數(shù)的范圍，第二題小結(jié)出了平均數(shù)的意義，代表一組數(shù)據(jù)的整體水平。第三題平均數(shù)還可以用來(lái)進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，等等，練習(xí)內(nèi)容豐富，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是一步步升華，幫助學(xué)生真正理解平均數(shù)。

4、注重習(xí)慣養(yǎng)成

教師注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。建議：教師提的問(wèn)題可以精煉些，更好的體現(xiàn)提問(wèn)的有效性。

第五篇：分?jǐn)?shù)除法評(píng)課稿

人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元

《分?jǐn)?shù)除法》評(píng)課稿

主評(píng):王福元

這節(jié)課是選自人教版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,這節(jié)課的內(nèi)容較簡(jiǎn)單,如果單純的從形式上去教學(xué)它們的關(guān)系：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實(shí)，但這樣以來(lái)算理往往被忽視，為了讓學(xué)生知其然知其所以然，漆老師這節(jié)課給了我們很大的啟發(fā)。下面我做一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，有不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位明確，合理，符合教材要求和學(xué)生實(shí)際。同時(shí)，漆老師還準(zhǔn)確地抓住分?jǐn)?shù)和出發(fā)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)列式計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行練習(xí)等教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行了（）次有效的強(qiáng)化，關(guān)鍵的知識(shí)得到落實(shí)。漆老師對(duì)教學(xué)素材做了個(gè)性化處理。這節(jié)課的開(kāi)始從把8個(gè)蛋糕、4個(gè)蛋糕、到1個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)同學(xué)，最后到3個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得蛋糕的多少？引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索。在教學(xué)中為了能讓學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。老師讓學(xué)生在小組中動(dòng)手分圓片。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得出兩種不同的分法，不僅體現(xiàn)了“在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的主題，而且學(xué)生個(gè)性在小組活動(dòng)中得到表現(xiàn)，張揚(yáng)思維個(gè)性化。郭長(zhǎng)有評(píng): 同時(shí)制成分蛋糕的動(dòng)畫(huà)課件，這樣的演示更能讓學(xué)生明白分蛋糕的過(guò)程，使重、難點(diǎn)得到了突破。既助于學(xué)生理解概念，也有助于培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和空間觀念。

孫志忠評(píng): 對(duì)于本節(jié)課也有一些看法，和各位老師一起探討：在主動(dòng)方面：這節(jié)課的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師還可以把更多主動(dòng)權(quán)下放。例如：在后面總結(jié)規(guī)律的時(shí)候，教師大可不必一步步帶著學(xué)生，可以讓學(xué)生自己試著總結(jié)，老師適時(shí)的點(diǎn)撥即可。分?jǐn)?shù)與除法”重難點(diǎn)強(qiáng)化的次數(shù)不夠，后進(jìn)生對(duì)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”是不是都理解了呢，學(xué)生的個(gè)性是不是都得到了體現(xiàn)，是不是還有泡沫？

針對(duì)這些問(wèn)題，我們團(tuán)隊(duì)提出一些改進(jìn)建議：增加一次小組活動(dòng)討論，多一次“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)：是提出問(wèn)題：對(duì)于 被除數(shù)/除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù) 你有什么問(wèn)題？讓學(xué)生提出，并讓學(xué)生以小組的形式討論解決。在此活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)再次下放，即達(dá)到了強(qiáng)化重難點(diǎn)的目的，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生再次在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。篇二：《分?jǐn)?shù)除法》案例設(shè)計(jì)評(píng)課稿

《分?jǐn)?shù)除法》案例設(shè)計(jì)評(píng)課稿 篇三：〈分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用〉聽(tīng)評(píng)課記錄

《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》聽(tīng)評(píng)課記錄

一、復(fù)習(xí)

1、根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式。

2、讓學(xué)生說(shuō)出三種數(shù)量關(guān)系。

3、點(diǎn)題

二、新授

1、教學(xué)例1的第一個(gè)問(wèn)題。

小明體內(nèi)所含的水分有28千克，占體重的，小明的體重是多少千克？（1）學(xué)生讀題，理解題意，并畫(huà)出線(xiàn)段圖。

（2）分析題中的數(shù)量關(guān)系，誰(shuí)是單位“1”的數(shù)量，寫(xiě)出等量關(guān)系式：小明的體重×＝小明體內(nèi)水分的質(zhì)量

（3）引導(dǎo)學(xué)生列方程解題。

2、同步練習(xí)：完成練習(xí)十第1題。學(xué)生用方程解答后，再指名分析解題思路。

3、解決例1的第二個(gè)問(wèn)題。小明的體重是35千克，、他的體重是爸爸的，爸爸的體重是多少千克？

（1）學(xué)生讀題，理解題意。

（2）畫(huà)出線(xiàn)段圖，找出等量關(guān)系。爸爸的體重×=小明的體重

（3）讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法獨(dú)立完成解題過(guò)程。

（4）讓不同解法的學(xué)生板演，并說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。

4、歸納解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法：解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，如果分析句中的單位“1”是讓我們求的，可以用方程或除法進(jìn)行解答。

5、同步練習(xí)：完成課本第38頁(yè)的“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成后，再指名分析。

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)十第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)條件是多余的，為什么？

四、總結(jié)

小黑板出示分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn)、關(guān)鍵、意義、解題方法。

評(píng)課：

這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了高段數(shù)學(xué)課平實(shí)的特點(diǎn)，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學(xué)生思維的空間，感受純數(shù)學(xué)的魅力。

越簡(jiǎn)單的課越難上，這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的課不代表就隨隨便便的上，像這樣一節(jié)課可以通讀前后教材，挖掘能起到“承前啟后”作用的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，為以后的教學(xué)埋下伏筆。線(xiàn)段圖這一部分的刪剪有些可惜。

引入、新課環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰。課堂練習(xí)也富有針對(duì)性，但在大量習(xí)題重復(fù)操練的情況了，是否可以考慮轉(zhuǎn)換方式，或許也可以讓學(xué)生出題，變解決問(wèn)題為提出問(wèn)題。篇四：《分?jǐn)?shù)與除法》評(píng)課稿

《分?jǐn)?shù)與除法》評(píng)課稿

作者：段霞

來(lái)源：《新課程·小學(xué)》2014年第09期

摘 要：評(píng)了馬梅蓮老師講的《分?jǐn)?shù)與除法》一課。如果單純地從形式上去教學(xué)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系“一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)”，相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實(shí)。

關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)；除法；教學(xué)

一、善于研究教材，用好例子

教學(xué)圍繞教材上提供的例題分蛋糕，創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，制成分蛋糕的動(dòng)畫(huà)課件，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。

二、對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)

運(yùn)用了情境教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作探究法、范例講授法等，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想”。培養(yǎng)了學(xué)生共同合作、相互交流的學(xué)習(xí)方法。因此課堂結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯性強(qiáng)，過(guò)度清新自然。

三、通過(guò)實(shí)際操作感悟新知識(shí)

本課中，馬老師讓學(xué)生充分動(dòng)手分圓片，讓他們?cè)谧约旱膰L試、探究、猜想、思考中，不斷產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題，再生成新的問(wèn)題，給學(xué)生留下了操作的空間。在教學(xué)中，馬老師引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并讓學(xué)生思考：把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法？讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生充分理解了算理。

四、準(zhǔn)確把握了分?jǐn)?shù)和除法這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)列式計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行練習(xí)等教學(xué)過(guò)程，做到突出重點(diǎn) 1.合作探究把握非常好，操作非常到位

兩種分法：3塊餅平均分給4個(gè)人，每人分得多少塊？3÷4___（塊）學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗(yàn)證。馬教師的處理是把課堂交給了學(xué)生，這是一種很好的教學(xué)方法，值得我學(xué)習(xí)。2.練習(xí)達(dá)標(biāo)十分到位 馬老師的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，符合這一部分教學(xué)的目的要求。在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識(shí)的框架，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深入，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。3.拓展延伸，方有尺度

馬老師能從整體上把握教材，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，方法讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程做到了突出重點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位：學(xué)生自己通過(guò)合作探究得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個(gè)重點(diǎn)，加以鞏固。教學(xué)線(xiàn)索清晰，使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。講授新知的過(guò)程注重學(xué)生的自我探究。比如，在研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生小組交流后說(shuō)出它們之間的關(guān)系。在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學(xué)生歸納出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，在這個(gè)環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

李靜.改進(jìn)評(píng)課方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[j].新課程研究：教師教育，2007（02）.作者簡(jiǎn)介：段霞，女，1980年4月出生，本科，就職于寧夏中衛(wèi)市海原縣回民小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。篇五：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題評(píng)課稿

《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》評(píng)課稿

《分?jǐn)?shù)除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)。李兆付老師從容不迫的氣度、不疾不徐的語(yǔ)速，營(yíng)造出了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。李老師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象選擇了合適的教學(xué)方法，重難點(diǎn)突出，層層遞進(jìn)。課堂教學(xué)的安排，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式講講練練、講練結(jié)合、以練帶講的教學(xué)方法，教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得較好。整節(jié)課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時(shí)調(diào)整，課堂教學(xué)自然流暢。

聽(tīng)了李兆付老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除法》一課后,我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)值得我們老師共同學(xué)習(xí)：

一、用活教材

本節(jié)課中，李老師把教材上出示的新例題改編成學(xué)生已有知識(shí)的例題，大膽靈活的使用教材，使學(xué)生能夠很快的從舊知過(guò)渡到新知。

二、找準(zhǔn)新舊鏈接 分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解答，要會(huì)用方程解答，必須要能找出題中的單位“1”的量和數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找單位“1”和數(shù)量關(guān)系以及畫(huà)線(xiàn)段圖，這樣以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為舊知的遷移做好了鋪墊。并在學(xué)習(xí)新知時(shí)通過(guò)與舊知進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)來(lái)為學(xué)生找切入點(diǎn)，我覺(jué)得這是一大亮點(diǎn)。

三、重視學(xué)生的自主探究

學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時(shí)，李老師出示例題后，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進(jìn)行交流、驗(yàn)證?？傊?，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力。李老師能在以下幾個(gè)方面繼續(xù)探究，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1、在復(fù)習(xí)舊知的兩個(gè)題中，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該交換一下，先由畫(huà)線(xiàn)段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系過(guò)渡到改編的例題中用算術(shù)方法解決問(wèn)題，然后通過(guò)例1與其進(jìn)行比較，這樣銜接更緊密一些。

2、時(shí)間掌握不夠好，由于前面用的時(shí)間較多，導(dǎo)致了后面的練習(xí)時(shí)間已經(jīng)不夠了。

3、能否在課堂評(píng)價(jià)方面加以改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生回答正確或解答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，這方面稍微欠缺了一些。

4、整節(jié)課，教師表現(xiàn)得很美，學(xué)生的表現(xiàn)弱了一點(diǎn)，學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。以上只是我對(duì)這堂課的一些粗淺的看法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。