第一篇：四步探究教學法——讓小學數(shù)學課堂充滿和諧的暖意

四步探究教學法

——讓小學數(shù)學課堂充滿和諧的暖意

作者單位：郎中鄉(xiāng)郎中中心小學 姓

名：趙麗英 電

話：*** 科

目：小學數(shù)學 單位推薦意見：

單位蓋章

四步探究教學法

——讓小學數(shù)學課堂充滿和諧的暖意

單位：郎中鄉(xiāng)郎中中心小學

姓名：趙麗英

電話：***

科目：小學數(shù)學

內(nèi)容摘要：教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。那么怎樣讓我們的課堂充滿和諧的暖意，作為一名數(shù)學老師，我一直在思考。在此我根據(jù)四步探究教學法談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、培養(yǎng)學生閱讀質(zhì)疑，養(yǎng)成自主探究習慣

二、利用現(xiàn)代化教學，激起學生多元互動合作探究

三、把握課堂知識運用，訓練檢測目標探究

四、開啟學生的智能，遷移應(yīng)用拓展探究

在今后的教學實踐中，只有不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，變消極因素為積極因素，讓四步探究教學法課堂充滿和諧的暖意，才能順利完成課堂教學任務(wù)，提高教學效益。正文：

目前，我們一些課堂教學的狀況十分令人擔憂，不少學生在課堂上處于消極狀態(tài)，猶如學習的旁觀者，課堂上看不到他們積極參與的情景，寶貴的時間從身邊悄然流逝，如何讓課堂充滿和諧的暖意，無疑是擺在我們面前的一個重要話題。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。那么怎樣讓我們的課堂充滿和諧的暖意，作為一名數(shù)學老師，我一直在思考。在此我根據(jù)四步探究教學法談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、培養(yǎng)學生閱讀質(zhì)疑，養(yǎng)成自主探究習慣

在學習過程中不僅語文要閱讀，同樣數(shù)學也要閱讀，不同的是數(shù)學要讀懂主題圖、已知條件和要求問題?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”如果課堂上千篇一律，老調(diào)重談，不僅教學效率低，達不到教學的目的，學生反而會產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在教學過程中，教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生自己去閱讀，從而發(fā)現(xiàn)問題，然后自己去解決問題，更要注意用生動活潑、豐富多樣的教學方法去吸引學生，利用直觀教具，利用知識本身的魅力，抓住學生的好奇心理，激發(fā)他們對知識的渴求，引導(dǎo)學生主動、積極地獲取知識，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而讓課堂充滿和諧的暖意。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。讓學生去閱讀去發(fā)現(xiàn)小蝴蝶為什么要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。

二、利用現(xiàn)代化教學，激起學生多元互動合作探究

現(xiàn)在很多教師在教學時制作課件，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，圖文聲像并茂，從多角度調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣，更能使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖，即化抽象為具體。通過現(xiàn)代化教學，可以幫助學生在短時間內(nèi)強化記憶，但在一些情況下學生自己探索出來的知識，一生都刻骨銘心，要想學生記得更牢固，這就需要學生多元互動合作探究，從而較好地掌握教學內(nèi)容。如在教學“圓的周長”時，為了引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系：①先讓學生拿著自己做好的圓小組合作探究周長和直徑的關(guān)系，再媒體演示：用3條不同長度的線段為直徑，分別畫出3個圓，并把這3個圓同時滾動一周，得到3條線段分別就是3個圓的周長，然后讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：圓的周長與直徑有關(guān)。②通過測量計算和媒體演示得到圓的周長與直徑有什么關(guān)系：先讓學生動手測量幾個大小不同的圓片的周長和直徑，并計算周長除以直徑的商，然后用媒體演示屏幕上大小不同的3圓，用每個圓的直徑分別去度量它的周長，學生通過觀察，稍微動一點腦筋就可以概括出：圓的周長總是它直徑的3倍多一些。這個過程恰到好處地運用了學生之間的合作探究和現(xiàn)代教學媒體，即動手加深了學生的記憶，又充分發(fā)揮了計算機輔助教學的功能，展現(xiàn)了周長與直徑的關(guān)系，建立了清晰的表象，有效地突破了教學難點。

三、把握課堂知識運用，訓練檢測目標探究

在教學中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。每講一兩句便問是不是、對不對，形同口頭禪，發(fā)問不少，收效甚微。這些類型的提問利少弊多，甚至不如不問。這就說明一個原因?qū)W生對重要知識掌握的不牢固，要想對學習的知識運用自如，必須加深對學生訓練，從而把所達到目標（每一個知識點）運用得心應(yīng)手。在這個環(huán)節(jié)內(nèi)容，太難學生茫然無頭緒，學習吃力；太易，不易引起學生興趣。設(shè)置臺階型的提問，這樣就像攀登高山一樣，通過由淺入深，由易到難的一個個問題，把學生的思想一步一個臺階地引向求知的新天地，這樣符合學生認識事物的規(guī)律，也不會挫傷學生的積極性，又能使學生思維處于積極狀態(tài)。從而突破重難點，達到教學目標的應(yīng)用。

四、開啟學生的智能，遷移應(yīng)用拓展探究 問題的設(shè)置應(yīng)有度，在前面一個環(huán)節(jié)不易太難，達到預(yù)期的學習目標就好。學生理解了教材內(nèi)容、獲得了知識和找到獲得知識的方法。學生把知識得心應(yīng)手了，有時會驕傲，這是我們可以出一道拓展題，讓學生跳一跳才能摘到的蘋果，使學生都獲得成功感和滿足感，體驗學習的愉悅，增強學生的信心。如：再講分數(shù)的初步認識時，我們可以出一道學生喜歡的唐僧師徒四人分完了桃子繼續(xù)趕路，來到一片瓜田。饞嘴的八戒弄來個大西瓜，悟空說：“咱們把這個西瓜平均分成4份，每人 1/4，怎么樣？八戒一聽，急了：什么？我找來的西瓜，只能得到

1/4，太少了。不行，我得要

1/8。聽了八戒的話，孫悟空笑的前仰后合，你這個八戒啊，聰明反被聰明誤??！同學們，你們覺的孫悟空的話有道理嗎？用這道題更進一步加深學生運用知識的靈活性，拓展學生的思維。

總之，在新教學方式的轉(zhuǎn)變的大潮中，以新理念為指導(dǎo)，針對“四步探究”教學方式的閱讀質(zhì)疑自主探究、多元互動合作探究、訓練檢測目標探究、遷移應(yīng)用拓展探究，充實尊重了學生的主體地位，突出表現(xiàn)了以人為本的教學觀，讓學生真正成為學習的主人，極大地變更了學生學習的主動性和積極性。在今后的教學實踐中，只有不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，變消極因素為積極因素，讓四步探究教學法課堂充滿和諧的暖意，才能順利完成課堂教學任務(wù)，提高教學效益。

第二篇：小學數(shù)學四步教學法

“四步教學法”

教學模式在課堂教學中的實施

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！?/p>

在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有的教師的教學觀念陳舊，教學方式封閉，名義上是開放式的，教師主動讓學生回答問題、動手操作等。這些教師的教法看上去是放手讓學生自己解決問題，其實學生還是在老師設(shè)定的框子內(nèi)轉(zhuǎn)動，這種教學模式嚴重桎梏了學生思維的發(fā)展。那么，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學觀念、改變教學方式呢？我校教師積極參加各級觀摩學習，汲取他人成功經(jīng)驗，并結(jié)合自己的教學實際，經(jīng)過反復(fù)實踐研究，逐步形成了適合我校數(shù)學課堂教學的教學模式“四步教學法”。

該模式倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于思考，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。讓學生在自主探究中，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能

力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

教學模式的基本四步：

（一）創(chuàng)設(shè)情境, 引入新課；

（二）自主探究，交流提高；

（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用；

（四）總結(jié)回顧，評價反思?！八牟浇虒W法”的具體實施流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

引入新課是一節(jié)課的序幕，教師導(dǎo)入的語言、方法直接影響到學生的學習興趣及探索欲望。著名的教育家于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！边m宜的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的將學生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識鋪墊與導(dǎo)入。教師在教學中要掌握學生的心理特點，盡量滿足他們的新奇感，努力創(chuàng)設(shè)情境，充分利用教材，使師生共同對數(shù)學充滿興趣和感情，從而達到教師樂教，學生樂學的目的。

“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，我校涂教師在進行“長方形的面積”教學時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？回答前三個小題，學生爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到第4小題時，大部分同學閉而不

答、只有少數(shù)同學說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。涂老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?！痹谕坷蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生樂學、愛學。

（二）自主探究，交流提高 1．自主探究

針對上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情境，學生進行自主探索活動，形成自己的解決問題的基本思路。讓學生只按照課本、教師的想法、說法去想、去說，不可能培養(yǎng)學生的獨立思考的習慣。要學生獨立思考,教學要“開放式”。在這一環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的環(huán)境，鼓勵學生獨立思考。在這樣的氛圍中，思維才會活躍。例如：在教學四年級數(shù)學“平行與垂直”這一節(jié)知識時，我讓學生自己動手在白紙上畫出兩條直線的位置關(guān)系，并探究一共有幾種情況。通過動手操作又動腦思考，學生不但加深了對知識的理解和掌握，還嘗到了獨立思考的“甜頭”，使他們樂于思考，這樣在學習中就有了積極性和動力。

2．小組討論

學生已經(jīng)有了自己的見解，在學習小組內(nèi)進行討論，可以形成并協(xié)助解決探索過程中所出現(xiàn)的一些困難?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學習能力強的學生未等其他學生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果好的更好，差的更差，學生從討論中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。給每個小組成員分好工：一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員，負責具體的操作；一名記錄員，負責整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負責將小組合作的情況在全班作出匯報。例如：在教學六年級數(shù)學“抽屜原理”時，需要探究四支筆放進三個杯子里，有幾種放法？這時，就可充分發(fā)揮小組合作學習的作用，讓每個小組按分工探究問題答案，一人記錄，兩個人往杯子里按不同情況放筆，還有一個人監(jiān)督并匯報有幾種方法，小組成員合作完成。讓學生感受到與人合作的快樂。每個學生都各盡其責，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。教師每次組織小組合作時，也輕松了，不用擔心誰在小組里無事可做或“唯我獨行”了。

3．全班交流

讓各小組盡情發(fā)表觀點、爭辯、質(zhì)詢、接受、吸收；促使學生勇敢的闡述觀點。學生的辨析、推理能力以及表達能力在這個過程中得到訓練和提高。根據(jù)需要可以設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，那么在團體參與的爭論中，學生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻。例如:在教學平行線時，學生首先得出同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系是相交和不相交的。但對于相交線中的一種情況，“在同一平面內(nèi)現(xiàn)在兩直線畫的是不相交的，通過延長后才相交?！逼渲幸粋€小組學生意見產(chǎn)生了分歧，他們認為兩直線是不相交的。這時，其他小組同學闡述了自己的觀點，“把兩條直線向一方無限延長，兩條直線就相交了?！闭J為不相交的小組學生便動手操作，得出了正確的結(jié)論。盡管組織這樣的交流有時花的時間會長些，但這樣很值，因為課堂是屬于所有孩子的，教師應(yīng)該為每一個孩子著想。通過交流讓孩子了解不同的思維方法，互相促進，形成互動的學習氛圍。

4．形成共識

教師針對交流中存在的問題，作必要的小結(jié)性講解，對學生的研究情況、交流情況、以及問題解決的方法給予客觀評價。讓各種方案充分解釋其依據(jù)，鼓勵學生爭論。使學生積極思考和在正誤辨析中統(tǒng)一到正確的認識上來，并完全明

白其道理，及時總結(jié)歸納。

這一環(huán)節(jié)教師對匯報交流情況進行總結(jié)時，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，堅持只有小組團體成功，才能代表小組成員的個人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。使學生把個人的成功融入到團體的競爭中去，從而更加激發(fā)學生主動合作探究的熱情，從而達到共同提高。

（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用

新課程標準的基本理念指出：“數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這個理念貫穿于我們的教育教學活動中，也充分體現(xiàn)在每堂課的練習設(shè)計中。我認為一個好的練習設(shè)計，直接關(guān)系到我們一堂課的成功與失敗，練習作為學生一項經(jīng)常性的實踐活動，它不僅是鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)，促進學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。所以我們倡導(dǎo)：“人人參與有價值的練習，人人都能獲得必需的練習，不同的人在練習中得到不同的發(fā)展。”

我們經(jīng)常所說的練習要有一定的“深淺度”正是練習設(shè)計層次性的體現(xiàn)。所以，我們的練習內(nèi)容要做到由淺入深，由易到難，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既首先設(shè)計一定數(shù)量的基本練習，又要設(shè)計一些變化式習題，綜合性比較強的思考性練習，也就是拓展練習，以利于新舊知識的溝通，拓展學生思路，以利于學生加強實踐，促進知識向技能、智能方面轉(zhuǎn)化。例如：在教學二年級數(shù)學“角的初步認識”例

1、例2時，基本練習設(shè)計了兩個題型，一題是判斷下面哪些是角；考查學生對角的概念的理解。二題是找出下面各圖中分別有幾個角；培養(yǎng)學生的觀察能力。拓展練習設(shè)計的是由一點引出不同方向的三條射線組成幾個角？此題培養(yǎng)學生的觀察、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。

巧妙合理的練習是學生學習數(shù)學,發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,因此我們教師不斷在平時教學中反思，不斷歸納總結(jié)，以獲得實施練習設(shè)計的最佳效果，從而不斷提高自身的教學水平。

（四）總結(jié)回顧，評價反思

數(shù)學課堂教學應(yīng)該給學生足夠的時間和空間去思考和活動。同時要讓學生有機會去暢談自己對數(shù)學的體驗、感受和收獲，有機會表達自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。因此在課堂總結(jié)中應(yīng)關(guān)注學生的感受和體驗。這一環(huán)節(jié)先讓學生說一說這節(jié)課學到了哪些知識，有哪些收獲，對自己進行評價，然后教師對學生參與學習的精神狀態(tài)進行肯定，對學生進行積極評價。總結(jié)是開放的，不僅關(guān)注學生的學習結(jié)

果，而且關(guān)注學生學習數(shù)學的體驗和感受，關(guān)注學生的數(shù)學情感、態(tài)度和價值觀。

總之，“四步教學法”能夠引導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學習的獨立性和自主性，通過質(zhì)疑、探究、討論、交流、體驗等活動，在實踐中學習，促進學生在教師引導(dǎo)下主動地、生動活潑地、富有個性地學習，是適合我們學校數(shù)學教師的一種教學模式。

第三篇：讓數(shù)學課堂充滿趣味（定稿）

要使學生學好數(shù)學，首先就要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。興趣是學生獲取知識的重要動力，是直接推動學生進行學習的內(nèi)驅(qū)力，而學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵在于構(gòu)建趣味十足的數(shù)學課堂。

一、探究新知：以疑誘趣

學貴有疑，疑則有思，疑是思維的起點，課堂教學中教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學生質(zhì)疑，引導(dǎo)學生針對疑點探疑。

如教學“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時，我們做了一個“考老師”的小游戲——讓學生說數(shù)，老師作答。當學生說735時，老師很快給出了正確答案；學生又說2576，老師馬上說出了準確答案；學生不服氣，說出更大的數(shù)（如85763、1098752……），老師仍然對答如流，正確無誤。學生感到驚奇，疑問自然產(chǎn)生，“能被2、3、5整除的數(shù)有什么訣竅”，學生產(chǎn)生了好奇心，并想知道這個“訣竅”是什么，又轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。經(jīng)過老師的點撥，很快掌握了能被2、3、5整除的數(shù)的特征，取得了事半功倍的效果。

二、知識再現(xiàn)：以動引趣

高度的抽象性是數(shù)學的特點之一，而兒童以形象思維為主，因而解決這對矛盾的方法是：教學中教師應(yīng)通過教具、學具的操作等各種“動”的手段，為學生提供豐富鮮明的感性材料，使抽象的知識具體化，引發(fā)學生興趣和對數(shù)學知識的理解。

如教學圓周率，教師事先布置學生先去測量鼓面、圓盤、自行車輪等的直徑與周長，并求出周長除以直徑的商，再把其結(jié)果讓學生在課堂上作一次“交流”，發(fā)現(xiàn)得到的商相同或相近：周長都是直徑的三倍多。最后老師點明商是一個常數(shù)3.1415926……用“π”表示。學生通過親身實踐，對圓周率概念的記憶就更加深刻。

三、難點突破：以思激趣

知識難點如何突破？一味地講解，絕對不是好辦法，關(guān)鍵在于以思激趣。教學不僅要引起學生的興趣，更重要的是培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，并能通過學生的活動來提高學生的思維水平。

如在教學“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時，為了突破本節(jié)課的難點，我們把全班學生編上號，引導(dǎo)學生將自己學號的所有約數(shù)說出來，用約數(shù)個數(shù)的不同來區(qū)別“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這兩個概念，學生對于自己參加到教學活動中很感興趣，激發(fā)了他們的求知欲，促使他們進一步去探索、去思考。

只有富有趣味的數(shù)學課堂，才能讓學生越來越喜歡數(shù)學，也才會促進學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，由“會學”向“善學”發(fā)展。

第四篇：讓數(shù)學課堂充滿樂趣

讓數(shù)學課堂充滿樂趣

斯賓賽主張“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！睆臄?shù)學本身來看，它具有科學性、教育性、藝術(shù)性，也有情感性。要讓學生喜歡數(shù)學，教師首先要在課堂上下工夫，讓數(shù)學課堂時時、事事充滿樂趣。有的老師認為無法讓數(shù)學課堂充滿樂趣，因為它既沒有語文課優(yōu)美生動的詞句和曲折感人的故事情節(jié)，也沒有物理、化學課引人入勝的實驗操作。同時，學數(shù)學必不可少的是練習，能丟掉大量枯燥無味的練習題嗎？如何在減負的前提下確保不減質(zhì)量呢？我認為關(guān)鍵是讓學生對數(shù)學課感興趣，想學好數(shù)學，在數(shù)學課上輕松愉快地掌握知識。我主要從以下兩方面做了嘗試：

一、課堂教學形式多樣化有的時候，雖下了一番苦心鉆研教材，精心設(shè)計了教學程序，但是學生還是覺得索然無味，甚至昏昏欲睡。好的產(chǎn)品不暢銷，得想想包裝是否有問題，有內(nèi)容還得有表現(xiàn)形式。利用一些活動可以讓數(shù)學課堂充滿樂趣：

1、分組競爭初中生好奇心強，對新穎的、帶競爭性和游戲性的活動，興趣很高。利用初中生的這一心理特點，可使學生在數(shù)學課堂上輕松愉快地接受和鞏固知識。如在幾何概念的復(fù)習上，可先吧全班學生分為紅藍兩隊，每隊基分為0分，凡答對一個問題者加10分，答錯者扣10分，規(guī)定復(fù)習時間為15分鐘，之后由教師提問。再如可改變以往練習課堂上學生練，教師評的老傳統(tǒng)，按組比賽。每人一題，做完往后傳，看哪一組先做完，而且最正確。這一類的活動，教師可事先準備一些小獎品，發(fā)給獲勝的組。這樣不僅使學生在競爭中獲得愉悅，而且對數(shù)學課充滿興趣。

2、奇妙數(shù)學林在數(shù)學教學過程中，可吧古代與數(shù)學有關(guān)的故事，或與生活有關(guān)的數(shù)學知識穿插講授，使學生感到玄妙，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。如：在講等比數(shù)列之前，先把印度舍罕王失算的故事講給學生聽，他們會覺得太不可思議了：以一粒麥子為基礎(chǔ)，每格多一倍，64格后麥粒的總合竟然是***079551615，是當時全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總和！驚詫之余，不免要問：舍罕王為何會失算呢？這時再順勢講等比數(shù)列，學生學習的興趣就更濃了。再如可以請同學們幫助解決這樣一個問題：“V字型酒杯，酒宴上，甲喝了8個半杯，乙僅喝了一杯，他們都說自己比對方喝的多，那么究竟誰喝的多？”這么一個有趣的問題，學生當然有興趣思考，結(jié)果他們會以外地發(fā)現(xiàn)：兩個人喝的一樣多。

3、巧借順口溜有的數(shù)學知識邏輯性強，有的數(shù)學知識又比較抽象，學生理解起來比較困難。這時可巧借順口溜，化難為易，變枯燥為樂趣。如：一元一次不等式組解集的確定，學生常常聽得頭大，雖辛苦卻不得要領(lǐng)，既影響課堂教學效率，又挫傷學生的學習積極性，不妨利用順口溜：“大大取大（如X<7，X<3取X<7），小小取?。ㄈ鏧<7，X<3取X<3），大小小大中間找（如X<7，X<3取3

4、快速搶答一堂課分鐘上到三四十分鐘以后，學生已經(jīng)感到疲憊，有些心不在焉了，利用中學生普遍存在的爭強好勝的心理，給他們機會讓他們品嘗成功的喜悅，會使學生再次振奮起來。“快速搶答“能達到這一效果。具體做法是教師課前準備幾道能鞏固新知識的基礎(chǔ)性題目，可以讓學生舉手，也可以直接起立回答，一般采用不舉手直接起立回答問

題的方法。如：計算下列各題，并說明為什么。

（1）-6×（-2）（2）-6×2（3）2×（-6）（4）-1.5×3（4）-1×0（5）0×（-10）（7）×(-)(8)(-)×(9)(-6)×0.25(10)(-0.5)×

(-8)(11)a×0（12）（-a）×（-1）這些題都是有理數(shù)乘法運算最基本的題目，利用快速搶答，既提高了課堂最后幾分鐘的效率，及時鞏固所學知識，又能讓每個學生都有機會體驗成功，大大提高了學生學習數(shù)學的興趣，讓課堂充滿樂趣。

5、是真是假 對數(shù)學概念的理解與掌握，要有一個逐步完善的過程。重點知識要不斷反復(fù)出現(xiàn)，才能達到牢固掌握，靈活運用的程度。如對一些學生容易混淆的知識可編一些綜合性強的 題目，每節(jié)課花幾分鐘的時間，用真真假假的判斷題鞏固易錯的問題，在撲朔迷離中得到樂趣。二、教師語言要幽默，富有啟發(fā)性和鼓勵性何其芳曾回憶他的兩位哲學老師：“我們那位康德和黑格爾的教授，在國外曾獲得博士學位。他每次講課必定從頭到尾把康德和黑格爾的著作精心讀一遍。然而他卻無法把他的課教得讓人可以聽懂，在課堂上他總是翻著康德和黑格爾的書，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，象和尚念經(jīng)似的咕嚕起來，要抵抗這種催眠術(shù)是很困難的。我們另一位教中國哲學的教授，他的講義倒是事先寫好的。上課的時候，總是拿著稿子一句話念兩遍，要大家靜靜坐著默寫。上這樣的課實在太悶了，所以我就有計劃地缺課，準備缺到不至于被取消學籍為止?！边@兩位教授都頗有學問，講課也很認真，但效果卻很差?？梢娊虒W的成敗并不僅僅取決于教師學問的多少，語言的藝術(shù)性起著關(guān)鍵作用。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在很大的程度上決定著學生在課堂上的情感體驗。”數(shù)學課上成功地運用教師語言藝術(shù)，能有效地做到讓學生樂學、想學。

1、用幽默的語言讓課堂充滿樂趣有些數(shù)學問題，若干巴巴地講授，會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，既不利于學生把知識掌握好，又不利于發(fā)揮學生學習數(shù)學的熱情，這時，教師只要善于運用教學語言，就會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。如有這樣一道數(shù)學題：“雞兔同籠，頭100個，足240只，問雞兔各有多少？”這是一個傳統(tǒng)的數(shù)學問題，題雖不難，但初接觸這類問題的學生卻不得門徑，思路紛亂，一時想不出好的解決方法。這時我就說：“大家可以這樣想，我們勒令兔子立正，象人一樣兩腳著地，這時共有多少足？”學生立即回答：“200只”。我再啟發(fā)：“兔子立正，使足少了40只，現(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”“20只。”學生異口同聲地回答。一句“兔子立正，”馬上見奇效，真如“撥開迷霧見青天?！痹偃纾簬缀握n上，講授線段公理時，如何讓學生牢固掌握而又不靠死記硬背呢？讓學生預(yù)習完課文后，不妨提一個這樣的有趣問題：“如果你在平坦的操場上把一個肉包子扔出去，身邊的小花狗發(fā)現(xiàn)后，時繞著圈跑過去，還是直奔肉包子跑去呢？”學生當然回答直奔肉包子跑去。這時可趁機問為什么，讓“兩點之間，線段最短”的公理自然而然地得到應(yīng)用。幾句有趣可笑而又意味深長的話，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的情緒氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性，啟迪了學生的思維，加深了學生的印象。

2、教師語言要有鼓勵性沒有學生不愛接受老師的表揚。教師富有激勵性的話語會使學生從教師的語言中汲取力量，攻克重重難關(guān)。一節(jié)課第一個舉手發(fā)言的學生，不管回答得是否正確，都要對學生的勇氣予以贊揚，保護學生發(fā)言的積極性，如每節(jié)課的提問都要有一定的針對性，把稍簡單的題目留給程度稍差的學生，對于這部分學生只要回答就要給予表揚，“不錯”，“很好”，“繼續(xù)努力”等飽含教師贊揚、欣喜之情的話語，要始終贈送給學生。對于學生經(jīng)過一番思考與努力回答正確的，教師的表揚更不可缺少，用富有激情的話語：“太棒了！”“你太聰明了！”“你真行！”和贊賞的目光給學生以支持和鼓勵，讓學生覺得自己真是學習數(shù)學的“料”，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，同時讓數(shù)學課堂充滿樂趣。

3、善用語言的期待效應(yīng)這里有一個小故事：“陳景潤上高中時，有位數(shù)學教授到他們學校講學。他江到：“明清以后，中國落后了，然而中國人對于數(shù)學好像時特具稟賦的。中國應(yīng)當出大數(shù)學家，中國會出大數(shù)學家。1742年，歌德巴赫發(fā)現(xiàn)每一個大偶數(shù)都可以寫成兩個素數(shù)的和。他對許多偶數(shù)進行了檢驗，都說明這是正確的。但是這需要給予證明，因為尚未經(jīng)過證明，只能稱之為猜想，他自己不能夠證明，就寫信請教赫赫有名的大數(shù)學家——歐拉，請他來幫忙證明它。一直到死，歐拉也不能證明它。從此，這成了一道難題，吸引了成千上萬的數(shù)學家的注意，兩百多年來，多少數(shù)學家企圖給這個猜想作出證明，都沒有成功。自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，歌德巴赫猜想便是皇冠的明珠。你們都知道偶數(shù)和奇數(shù)，也都知道素數(shù)和和數(shù)，我們小學五年級就教這些了，這不是最容易的嗎？不，這道題很難很難，要是誰能證明出來，不得了，那可不得了啊！真的，昨天晚上我做了個夢，夢見你們中間有一個同學，他不得了，他證明了歌德巴赫猜想?！蓖瑢W們轟的一聲笑了。但是，陳景潤沒有笑，他被老師的話震動了??后來，經(jīng)過他的努力，在那位教授的教育和勉力下，刻苦努力，終于證明了“歌德巴赫猜想”，而當年教授的那句“你們中有一個學生證明了德巴赫猜想”,成為他奮斗的動力。在教學中，常常會因為教師的一句話，對學生產(chǎn)生恒久不變的動力，促使學生朝著老師期待的目標努力奮斗，這就是期待效應(yīng)，在課堂教學中，對于羞于發(fā)言的學生要說“我相信你一定能答對”，對于學習成績比較好，腦子又很聰明但缺乏扎實穩(wěn)重的學生，在課堂教學中，就要讓他們先思考成熟后再回答，并對他們說：“相信你經(jīng)過思考以后回答得會更準確”，讓學生通過教師的語言產(chǎn)生一種持久的情感，每一節(jié)課都能興奮而充實地度過。總之，作為素質(zhì)教育下的數(shù)學教學，不能著眼于教師講，學生聽；不能把“題海戰(zhàn)術(shù)”當作法寶。提高教學質(zhì)量的唯一途徑就是把學生看作主體，在課堂教學中，用多種多樣的教學組織形式吸引學生，用幽默、富有激情的語言啟迪

和激勵學生，讓學生越學越輕松，越學越愉快。

第五篇：和諧互助讓課堂充滿靈動

和諧互助讓課堂充滿靈動

和諧互助讓課堂充滿靈動

即墨二十八中建校42年來，始終堅持“學習雷鋒”，現(xiàn)已是即墨市的城市精神之一；4年來，首創(chuàng)“和諧互助”，現(xiàn)已是青島乃至山東課堂改革典范?，F(xiàn)有74個教學班，5019名師生，其中教職工402人，全國、省級優(yōu)秀教師10人，青島市級以上優(yōu)秀教師、教學能手40多人，即墨市級優(yōu)秀教師、教學能手150多人。多媒體教學網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、電子監(jiān)控網(wǎng)、自動報警網(wǎng)、音頻廣播網(wǎng)、內(nèi)部通訊網(wǎng)和校園網(wǎng)“七網(wǎng)并備”，實現(xiàn)了教育教學網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化。學校占地198畝，校舍建筑面積3.8萬平方米，綠化面積3.3萬平方米，形成了“四區(qū)六樓十八苑”的校園立體文化格局。四區(qū)是迎賓區(qū)、教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)；六樓是致學樓、勤學樓、樂學樓、篤學樓、博學樓、怡學樓；十八苑是把全校綠化區(qū)分成十八個區(qū)域，每個苑區(qū)根據(jù)區(qū)域內(nèi)主要植物物種來命名，有牡丹苑、梅花苑、月季苑、紫槿苑、迎春苑、女貞苑、石榴苑、海棠苑、玉蘭苑、紅楓苑、海桐苑、方竹苑、銀杏苑、楸柿苑、楓樺苑、榆竹苑、桃李苑、金銀苑，各種專用教室和實驗室齊全，裝備均達山東省規(guī)一類標準。學校先后榮獲青島市教育改革十面紅旗單位等青島市級榮譽160多項，山東省教學示范校、山東省素質(zhì)教育名校等省級榮譽50多項，全國學雷鋒活動先進集體、全國優(yōu)秀家長學校、全國藝術(shù)教育先進單位等國家級榮譽稱號30多項。學校締造出教育教學質(zhì)量連續(xù)20年創(chuàng)全市最優(yōu)，全市考入北大和清華學生中，有4/5以上的學生初中階段就讀于我校的教育神話。2005年，全國素質(zhì)教育座談會在青島召開，我校被選為向周濟部長直接匯報的唯一一所縣級市城區(qū)初中學校。2009年5月國務(wù)院參事到青島市調(diào)研時，我校又作為唯一一所農(nóng)村初中匯報學校工作。我校學生節(jié)目先后5次走進中央電視臺，6個節(jié)目獲全國一等獎，曾到新加坡、馬來西亞等國訪問演出。學校小交警代表山東省進北京接受曹鋼川上將的親切接見。學生的科技作品，其中有許多在國家、省市級大賽上獲獎頻頻。市運會實現(xiàn)了“十三連冠”。原全國人大常委會副委員長彭珮云、國家教委副主任柳斌、中組部副部長王照華、省委宣傳部長苗楓林、省長宋法棠及現(xiàn)任山東省副省長王軍民等20多位省部級領(lǐng)導(dǎo)先后來我校視察，對我校工作給予了高度的評價。《人民日報》、《中國教育報》、中央電視臺等媒體也報道過我校教學工作。今天，我向各位介紹我校高效課堂改革方面所做的努力和收獲。從六個方面：

一、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的影響

（一）參觀學習浪潮

“和諧互助”在我校取得成功引起了教育同行的廣泛關(guān)注。2008年10月，青島市教育局在我校召開了青島市初中課堂教學改革現(xiàn)場會，青島市7區(qū)5市教體局局長、教研員，全體初中校長，及江蘇、浙江、北京等省內(nèi)外教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家等600多人參加了會議。這次大會與會人數(shù)之多、規(guī)模之大、實效之高是青島市近十年來第一次，也是青島市新課程改革實施七年來第一次。青島市教育局王金生副局長在大會上總結(jié)評價：“即墨28中課堂教學改革對全體與會者是個震撼！對青島的教育改革方向是個引領(lǐng)，希望全市初中學校學習28中這一青島地區(qū)龍頭學校的高效課堂的創(chuàng)新理念”。教育部中學校長培訓中心教授賀斌這樣評價：“即墨28中這一新型的“和諧互助”教學策略給課堂改革注入了新鮮血液，為城區(qū)學校樹立了學習的典型榜樣?！?山東省教育廳又于2009年5月召開“山東省教學示范校表彰會即墨28中現(xiàn)場會”，省內(nèi)17地市的教研員、各縣市的分管局長和校長500多人參加了會議，全面推介了該?！昂椭C互助”教學策略。教育部基礎(chǔ)教育中心主任曹志祥、山東省教育廳副廳長張志勇、山東省教育廳教研室主任王景華、青島市教育局副局長王金生等對這種教學策略給予了高度評價。山東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)曾這樣評價：“山東有兩個課改典型，西有茌平杜朗口，希望全省初中學校像28中一樣實施好素質(zhì)教育，創(chuàng)出自己的特色”。隨后學校又在中央教科所和中國教育學會組織的在青島召開的“全國新課程高效課堂經(jīng)驗交流會”、沈陽召開的“全國高效課堂經(jīng)驗交流會”、南昌召開的“全國有效課堂經(jīng)驗交流會”等國家級會議上作為期半天的經(jīng)驗介紹，在全國引起了強烈反響。正是因為“和諧互助”教學策略簡潔高效，易懂易學，所以引發(fā)了省內(nèi)外學校紛紛來參觀學習的持久浪潮，先后有來自江蘇、浙江、廣東、內(nèi)蒙、河南、北京、上海、海南、重慶等十幾個省市的兄弟學校逾萬人到學校參觀學習。

（二）領(lǐng)導(dǎo)專家評價

教育部基礎(chǔ)教育課程中心主任劉兼曾這樣評價：“28中是一座金礦，只要你有心，就有金子可挖”。教育部教育部基礎(chǔ)教育中心主任曹志祥：20中挖掘出的“和諧互助”教學策略，不僅是一個個案典型，而且教學方式的一種變革，是對課堂教學改革的有效探索。山東省教育廳副廳長張志勇：即墨28中能按照教育規(guī)律辦事，在課堂改革上做到教師有效施教，學生高效學習，在山東省實施素質(zhì)教育的路上做出了榜樣。

北京教育學院頓繼安教授帶北京校長考察團考察后說：“和諧互助教學策略的簡潔高效、易懂易學、可操作和可推廣性是我們見到的任何教學策略所無法相比的?！?青島高中創(chuàng)新學校的老師參觀后感慨：28中“和諧互助”對我們震撼太大了，這樣的教學策略我們拿過來就可以用，難怪28中畢業(yè)的學生到了我們學校發(fā)展勢頭這么好。

山東省東營市墾利縣教育局高局長說：“28中42年的學雷鋒歷史，讓人服氣；把雷鋒精神內(nèi)涵延伸到“和諧互助”教學策略更是讓人刮目相看，我們體會到了德育與教學的和諧樂章，你們把任何事情都做得非常細致，成就了你們的輝煌?！?江蘇6地市來的校長們評價：步入28中，看了28中的學校管理和各種展廳，不由得從心里引發(fā)一種很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在課堂上。深刻體驗到28中和諧互助教學策略的課堂魅力，真是簡潔高效的妙招！內(nèi)蒙古科左旗30位校長們參觀后感慨：我們帶著懷疑“和諧互助”是否高效的疑惑而來，但看到這種策略容易操作，真盼望把28中的新理念、新策略傳播到科左旗。

浙江來的校長們評價：貴校先進的理念、務(wù)實的創(chuàng)勁、高效的課堂、精細的管理、濃厚的文化，我們40位校長只能用“驚嘆”來形容我們內(nèi)心的感受，我們走了那么多學校，到了28中才真正看到了什么是真正的素質(zhì)教育！受益匪淺！

《中國教育報》評價：步入28中，“大校大教育，大師大智慧”的氣勢令人震撼，四區(qū)六樓十八苑的獨特校園文化格局令人驚嘆，深入到“和諧互助”課堂更是讓人拍手叫絕！

《中國教師報》評價：28中對“和諧教育”品牌進行了有效探索和實踐，用心經(jīng)營“和諧德育”，用情實踐“和諧互助”，創(chuàng)造了課堂的神奇！

《現(xiàn)代教育報》評價：一學就會的簡潔高效的課堂教學策略，創(chuàng)造了28中教育神話！期待全國初中都以28中為例，對傳統(tǒng)教育進行“改良”?！?/p>

（三）師生素質(zhì)的提升

1、學生素質(zhì)得到提高

①學生的學習、表達、思維、合作、交流能力等得到提高： “學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領(lǐng)學生”。學生自主學習，互助交流，啟動思維，結(jié)果只能是：質(zhì)疑創(chuàng)新能力強了，動手實踐能力棒了，會主動亮出自己表達了，練就了自信，真正陽光了，等等，智力和非智力因素都有了明顯的提高?；ブ囊饬x不僅是學習上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發(fā)展。我校“和諧互助”教學策略的確得到了家長們的普遍支持，因此在青島市對學校滿意率電話抽查中，對我校教育教學滿意率100%，教體局民主行風測評滿意率連續(xù)五年99.97%以上，2007年，我校被教育部評為“全國優(yōu)秀家長學?！?。②學生實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展

2007年、2008年、2009年統(tǒng)計中考數(shù)據(jù)：

初中階段在我校上學后在哈弗、劍橋、斯坦福、牛津、耶魯?shù)仁澜缑拼髮W上過學的學生多達29人

2、教師素質(zhì)得到提升

在我們即墨市、青島市有一個“二十八中現(xiàn)象”：在外校教不好的教師，不出成績的教師，到了二十八中半年就能教出優(yōu)異成績。

二、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的原因

（一）教育形勢促成“和諧互助”

1、面臨的教育現(xiàn)狀：

（1）一座大山：學生、家長超負擔（2）二座大山：教師員工超負荷（3）三座大山：學校超負重

2、山東省規(guī)范辦學 山東省教育廳張志勇廳長在全省工作會議上講：《教育應(yīng)該回歸》，教育早應(yīng)該回家了，談到教育的四個回歸：

①回歸到育人②回歸到制度③回歸到主體④回歸到科學 實施“和諧互助”教學策略以來，在規(guī)范辦學上連續(xù)多年實踐著“三個代表”： 《三個代表》 ①從不加班加點：

②從不缺一門課程、一節(jié)課時： ③從不給學生購買教輔資料：

2004年，學提出創(chuàng)建“和諧教育”品牌，打造山東省名校乃至全國名校的目標，創(chuàng)建“高效課堂”，研究如何讓課堂高效起來，如何讓學生在課堂上動起來，如何讓學生在課堂上學的時間長起來，讓老師教的時間少起來。在這種背景下，我們誕生了“和諧互助”教學策略?！昂椭C”是指在競爭和合作中促進學生全面發(fā)展；“互助”指師友在相互幫助中提升自身素質(zhì)；“和諧互助”就是“和而共諧，助而互進”。具體說：學生同桌兩人為一個單元學習組，學習優(yōu)秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生、學生教學生，亦師亦友，最終實現(xiàn)師友互助雙贏。我校“和諧互助”教學策略實施以來，課堂教學實現(xiàn)了從舊“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）走向“新雙基”（為學生終生發(fā)展奠基、為學生適應(yīng)未來生活奠基）的過渡。2007年，青島市教育局局專門在我校召開了創(chuàng)新教學理念現(xiàn)場會，全市青規(guī)以上中小學校長，各區(qū)市教育局長參加了會議，推廣了我校的“和諧互助”高效課堂教學管理經(jīng)驗。

（二）雷鋒精神孕育“和諧互助”

（三）科研研究提煉“和諧互助” ②合作學習：1993-1997 ③分層次教學，分類指導(dǎo)：1993-1996 ④分層次目標教學，分小組合作學習：1998-2004 ⑤和諧互助教學策略：2004-現(xiàn)在

三、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的過程

（一）典型探索

一個典型引發(fā)一場革命。當學校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的教學主旋律時，在“和諧互助”教學理念體系引導(dǎo)下，全校掀起了探索“高效課堂”，實施有效教學的浪潮。

（二）校本教研

2004年當時紅霞老師的成績剛剛異軍突起時，便有數(shù)學組教師自發(fā)前往聽課，其他教師紛紛效仿。2005年我們抓住有效時機，組織骨干教師全面深入數(shù)學課堂總結(jié)提升，想對這個本土化的課堂全校進行推廣，但是受到很大的阻力。學校組織干部們經(jīng)過多次課堂聽課、開會研究討論、和實驗老師們座談，16個干部上課親自實驗，經(jīng)過半年多時間，認識到這一教學策略有以下優(yōu)勢：（1）學生主體地位得到落實

堂課以學生自學互助為主，完全凸顯了學生的主體性。一半師傅一半學友占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌和諧互助30分鐘，真正實現(xiàn)了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結(jié)、提升，真正實現(xiàn)了價值的濃縮。（2）學生有效學習時間延長

和諧互助教學策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學生一對一講解結(jié)合在一起，實現(xiàn)點對面與點對點的結(jié)合，能極大的增加課堂有效學習時間，將老師的針對課堂上的部分學生，用兩個眼球關(guān)注約70 個人，演變變成了30多師傅的眼球關(guān)注另外30多學友，老師的視野大大擴大了。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，甚至兩個家庭都成為朋友，延長了學生有效學習時間。（3）學生師友教學相長

師友結(jié)對，共榮共進，互助共贏，課堂上能最大可能的減少學習的旁觀者，使課堂沒有死角。

（4）學生綜合素質(zhì)得到提高

“學生問學生、學生教學生”，學生自主學習，互助交流，啟動思維，使學生會自學了，會主動思維了。（5）更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力

這種教學策略也能更好的誘發(fā)教師的創(chuàng)新能力，尤其在多個互助環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、引導(dǎo)點撥、總結(jié)提升能力等都能得到鍛煉和提升。

（6）具有較強的原創(chuàng)性和可推廣性

“和諧互助”教學策略是對傳統(tǒng)教學模式的“改良”，教師在短時間內(nèi)便可掌握，因此這種模式非常容易推廣運用。青島大學基礎(chǔ)教育研究中心主任王有升等教授在蹲點調(diào)研2周后得出結(jié)論：“這種師友互助學習的課堂教學策略，對青島的教育改革方向是個啟發(fā)，符合課程改革的理論要求，非常值得推廣！”。（7）實現(xiàn)了德育和教學有機的完美結(jié)合

這一教學策略將“雷鋒精神”內(nèi)化到課堂，真正實現(xiàn)了智育和德育并舉的“高效課堂”。

（三）專家引領(lǐng)

（四）總結(jié)推廣

我校在推廣上采取“三步走”策略，2004年在數(shù)學組試點實驗，2005年在七年級級部所有學科展開研究，2006年全校推廣了這一高效課堂教學策略。2006、2007年、2008年、2009年寒暑假，先后6次分學科進一步研究修訂“和諧互助”教學策略。

四、“和諧互助”創(chuàng)建高效課堂的展示

（一）模式流程

五步十環(huán)節(jié)：我校9門學科均建立起“和諧互助”教學模式，都是五步十環(huán)節(jié)，五步固定十環(huán)節(jié)活用；都分三種課型：新授課、復(fù)習課、講評課，其中物理、化學、生物等有實驗課，英語的新授課又分為“對話課”和“閱讀課”。模式是一種最低要求，高水平的老師在此基礎(chǔ)上靈活運用。

語文“和諧互助”問題解決課教學策略交流感知