第一篇：政治特色教學(xué)法

八步教學(xué)，盤活思品課堂

龍崗初中

武瑞霞 一、八步教學(xué)法提出的背景

實(shí)施新課程、深化推進(jìn)素質(zhì)教育、規(guī)范辦學(xué)行為、對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低，改革課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益成為提升教師隊(duì)伍專業(yè)水平的重要突破口。而要建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂，除了徹底轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法去思考問題、解決問題外，還必須從構(gòu)建科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，建立優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)流程和與新課程要求相適應(yīng)的課堂教學(xué)評價(jià)體系入手，抓好優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)。在深入研究領(lǐng)會“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我校政治教研組進(jìn)行了大膽而積極的課堂教學(xué)改革，根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對新課標(biāo)下初中《思想政治》課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索，逐步摸索出自己的思想品德課堂八步教學(xué)模式。二、八步教學(xué)法流程簡介

“八步教學(xué)法”教學(xué)模式即把初中《思想政治》課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)為“課前自學(xué)，明確目標(biāo)—情境導(dǎo)入，方法靈活—合作探究，展示提升—精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)突破—學(xué)以致用，形成能力—達(dá)標(biāo)測評，整體過關(guān)—提煉整合，形成體系 —延伸學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)”八個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）課前自學(xué)，明確目標(biāo)

這個(gè)環(huán)節(jié)在課前完成。具體做法如下：

1、緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)案：課前自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，為了避免學(xué)生的自學(xué)過程流于形式，提高自主學(xué)習(xí)的針對性和學(xué)習(xí)效率，提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)學(xué)案。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，要把握好所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的自學(xué)題目不宜過多，并且要滲透重難點(diǎn)。

2、安排自學(xué)，做好反饋：提前把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。對照學(xué)案題目，對于自己解決不了的或者不確定的問題，可在兩人之間或小組之間小范圍的探討交流。這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用。各小組長和組員協(xié)商合作和討論形式，解決問題。之后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有小組長把本組自學(xué)過程中得疑難和新發(fā)現(xiàn)的問題、對本組各成員的小組自學(xué)評價(jià)結(jié)果連同學(xué)案一起上交老師。

3、抽閱學(xué)案，梳理問題：從各小組抽取部分不同層次的同學(xué)的學(xué)案進(jìn)行批閱。通過批閱學(xué)案，再結(jié)合各小組反饋上來的問題，一起匯總、梳理，留待在課堂上合作探究。

（二）情境導(dǎo)入，方法靈活

1、創(chuàng)設(shè)情境，靈活導(dǎo)入。圍繞學(xué)生關(guān)注的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、社會問題，選取學(xué)生身邊的比較典型的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，導(dǎo)入課堂教學(xué)。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)是過渡環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用。必須注意的是，材料的選擇要貼近學(xué)生實(shí)際和社會生活實(shí)際，具有典型性。問題設(shè)計(jì)要巧妙，具有啟發(fā)性。值得注意的是這一環(huán)節(jié)并非是可有可無，要知道精彩的設(shè)計(jì)能起畫龍點(diǎn)睛之效。

如在《樹立正確的消費(fèi)觀》一課中，我設(shè)置了這樣的一組畫面：同學(xué)過生日成人化，諸如出禮、擺酒席；一些同學(xué)手機(jī)、電腦、MP4、電子辭典等“現(xiàn)代化裝備”不斷升級，學(xué)費(fèi)外支出不斷增長，加重了父母的負(fù)擔(dān)；穿衣服非名牌不要等等。這些現(xiàn)象在現(xiàn)代中學(xué)生中較為普遍，讓學(xué)生有話可說，容易引起學(xué)生的共鳴，也為教學(xué)活動的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)，收到效果也比較好。

2、緊扣任務(wù)，避開誤區(qū)。不管教師以何種方法導(dǎo)入課題，都必須緊扣本堂課的教學(xué)任務(wù)。要避免兩個(gè)導(dǎo)入誤區(qū)：一是為情境而情境，即一味追求導(dǎo)入的所謂引人入勝，刻意創(chuàng)設(shè)情境，而置本堂課的教學(xué)任務(wù)于不顧，使學(xué)生的思維發(fā)生偏離；二是課題導(dǎo)入復(fù)雜化。即用復(fù)雜的案例、冗長的故事、費(fèi)時(shí)的游戲來導(dǎo)入課題。一般來說，引入課題崇尚簡潔，實(shí)在無話可引，崇尚開門見山。決不能為引而引，更不能限于其中，不知自拔。

（三）合作探究，展示提升 這個(gè)環(huán)節(jié)在課內(nèi)完成。具體做法是：

1、互助合作，探究解疑。結(jié)合在自學(xué)中梳理的疑難問題，小組內(nèi)成員進(jìn)行交流合作探究。鼓勵小組內(nèi)每個(gè)成員都要爭取機(jī)會發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，鼓勵爭論、探究和觀點(diǎn)碰撞。在這質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。教師要發(fā)揮調(diào)控作用，現(xiàn)場觀察和介入，對各小組適時(shí)進(jìn)行鼓勵和評價(jià)，必要時(shí)教師要及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。在這個(gè)過程中，教師要來回巡視，認(rèn)真觀察問題所在和問題原因，為以后有目的的精講點(diǎn)撥、檢測提供材料。

2、交流展示，提升能力。在充分討論、問題基本解決的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。以小組為單位，選出代表，對本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，所展示的問題主要是各小組經(jīng)過探究的需要深度思考的自認(rèn)為最有價(jià)值的問題。當(dāng)展示結(jié)束后，各小組之間互相點(diǎn)評，提出自己的疑問，使大家進(jìn)一步思考，各方面的能力進(jìn)一步得到提升。教師要在所有的展示結(jié)束之后，作出簡潔客觀的評價(jià)，對優(yōu)勝小組進(jìn)行多種形式的表揚(yáng)。

（四）精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)突破

在這一環(huán)節(jié)中，教師可把記錄下的在以上各小組的合作交流和展示的環(huán)節(jié)中反饋的問題，整理匯總，形成共性問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（五）學(xué)以致用，形成能力

以上環(huán)節(jié)完成后，設(shè)計(jì)一兩個(gè)題目，設(shè)計(jì)要求要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和學(xué)生生活，難易適中。之后，限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并用書面表達(dá)出來。在學(xué)生答題期間，教師要巡回檢查學(xué)生的作答情況，掌握學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，進(jìn)行針對性點(diǎn)撥。完成后，小組成員互換互批，相互啟發(fā)、相互取長補(bǔ)短后再反思、調(diào)整自己的思路，進(jìn)一步完善答案。這樣能有效地訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨(dú)立解決問題的能力。

（六）達(dá)標(biāo)測評，整體過關(guān)

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用和鞏固，所以達(dá)標(biāo)測試題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，主觀題和客觀題相結(jié)合，并且要設(shè)計(jì)一定比例的開放題。在學(xué)生做題的過程中，教師來回巡視，對于出現(xiàn)的一些問題做到心中有數(shù)。各小組長要帶領(lǐng)本組成員對測試中的錯(cuò)題和有爭議的問題，再次進(jìn)行討論，及時(shí)矯正補(bǔ)救，力爭做到堂堂清。

（七）提煉整合，形成體系

“提煉整合”這一環(huán)節(jié)是師生共同合作，回顧、總結(jié)一堂課所學(xué)內(nèi)容，提煉出要點(diǎn)，整合成知識體系，讓知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)得以升華。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用得好，有水到渠成之功效。因?yàn)樵谛抡n改實(shí)施過程中，有的教師往往走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，過分強(qiáng)調(diào)活動的開展，而忽視了學(xué)生知識的掌握，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，課后學(xué)生頭腦空空，即使有一些零亂的知識，也不成體系。筆者以為，在課堂教學(xué)中“提煉整合”仍以構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系為主。

（八）延伸學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

這一環(huán)節(jié)就是用所學(xué)的基本知識去指導(dǎo)參與社會實(shí)踐。針對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課后實(shí)踐作業(yè)，形式可以是多種多樣的，可以是練習(xí)，也可以是寫小論文、寫調(diào)查報(bào)告、參觀訪問等形式。注意作業(yè)的數(shù)量和難度不能超出初中生的限度，規(guī)定好時(shí)間、活動范圍，及時(shí)掌握反饋結(jié)果，對學(xué)生的完成情況作出全面、客觀的等級評價(jià)，對存在的一些問題及時(shí)矯正，以便學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中形成自己正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，提高政治素養(yǎng)和人文情懷。

三、實(shí)施八步教學(xué)法的效果及應(yīng)注意的問題

（一）實(shí)施效果

1、八步教學(xué)法把自主合作學(xué)習(xí)延伸到課外，能養(yǎng)成學(xué)生自覺合作探究的習(xí)慣。尤其是課前自學(xué)這一環(huán)節(jié)，是求知過程的一個(gè)良好開端，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。

2、合作探究的學(xué)習(xí)方式，尊重了學(xué)生的自主性和獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生合作，大膽質(zhì)疑、探究、交流，在現(xiàn)實(shí)的參與、實(shí)踐、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。并且聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會實(shí)際，民主和諧的氛圍提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）需要注意的問題

1、合理分配小組是八步教學(xué)法成功的關(guān)鍵。各小組成員的組成，要遵循：“兼顧個(gè)體差異，能力互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力、思想品德等各種不同的情況進(jìn)行合理的科學(xué)的組合。各小組成員一定要分工明確，沒人確定一個(gè)具體的合作角色，如組織人、記錄員、發(fā)言人等，并且過一段時(shí)間各成員要進(jìn)行角色互換，使每個(gè)成員都從不同角色中體驗(yàn)、鍛煉和提高。小組成員也不是固定不變的，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，各成員各方面的能力和水平會出現(xiàn)新的差異，這就需要各小組的變化情況及時(shí)合理的進(jìn)行調(diào)整各小組成員。

第二，教師的調(diào)控和指導(dǎo)要貫穿教學(xué)過程的始終。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要明確合作任務(wù)，根據(jù)具體的情況及時(shí)調(diào)控，關(guān)注各小組的情況，掌握存在的問題，在必要時(shí)能夠選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)對任何一個(gè)小組遇到的問題給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以免偏離主題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技巧。

第三，要建立良好的評價(jià)機(jī)制。變單一的評價(jià)為綜合評價(jià)。不能只注重結(jié)果評價(jià)，組織能力、交流情況、發(fā)言質(zhì)量等等都作為評價(jià)內(nèi)容。并且要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)、針對性作出評價(jià)，真正使評價(jià)成為一種激勵措施。第四，精心的學(xué)案設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的根本保證。我們政治教研組流傳這么一句話：設(shè)計(jì)好了學(xué)案，課堂就成功了一半。所以我們用大量的時(shí)間，查閱大量資料來設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)完全是站在學(xué)生的角度，貼近學(xué)生的實(shí)際，能引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且增強(qiáng)實(shí)用性和方法指導(dǎo)，而不能使訓(xùn)練題的羅列。

第二篇：教學(xué)法 特色

教學(xué)法 特色

direct method 教師于授課時(shí)不使用學(xué)習(xí)者本身之母語（中文）教授第二外國語言，在教學(xué)中，不做翻譯，純粹憑借外語直接進(jìn)行教學(xué)。

interactive learning 語言的認(rèn)知和學(xué)習(xí)最佳方式為透過個(gè)人與環(huán)境之間的互動，歷此，學(xué)習(xí)成效端看其在與環(huán)境的交互作用是否達(dá)到一定程度。

situated language

teaching 透過真實(shí)的情境教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)給學(xué)習(xí)者，感受到所學(xué)的語言能夠?qū)嶋H運(yùn)用到日常生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，在面對真實(shí)情境下較易呈現(xiàn)出口語能力。audio-lingual method 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，并由反復(fù)的句型演練中達(dá)到有效學(xué)習(xí)，不重視讀寫與認(rèn)知的理化，迎合了普遍學(xué)習(xí)語言者的偏好。

total physical response 語音的傳達(dá)用動作表示，可以憑借學(xué)習(xí)者的肢體動作來反應(yīng)來其學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)透過右腦足夠的肢體反應(yīng)的刺激，能有助于學(xué)習(xí)者左腦的發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的效果。

communicative 長頸鹿美語特色教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)溝通技巧的訓(xùn)練，因?yàn)榱己玫臏贤芰?，不僅是表達(dá)意見，或具備語法能力，還要具備語言的多樣的功能：運(yùn)用信息互補(bǔ)、自由選擇、反饋等方式，達(dá)到真正溝通的目的。

natural approach 提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境，包括：視覺、聽覺、練習(xí)機(jī)會等，同時(shí)需要使用學(xué)生能理解的語言教學(xué)，活動設(shè)計(jì)要有趣、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；著重有意義的輸入，而非機(jī)械式的練習(xí)。

phonics 字母拼讀法是一切教學(xué)法的起源，如同英文字母是英語的起源一般，因此學(xué)生可能憑借此來培養(yǎng)讀與寫的能力。

songs and rhymes

teaching 憑著與主題相關(guān)的歌曲或韻文，復(fù)習(xí)學(xué)過的單字或句型，更能熟悉語調(diào)、節(jié)奏感和韻律感；提高學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)習(xí)動機(jī)。

natural alphabet 通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。

第三篇：淺談初中政治“三段式”教學(xué)法

淺談初中政治“三段式”教學(xué)法

新課程改革呼喚有效課堂教學(xué)，各地都在積極探索行之有效的課堂教學(xué)模式。重新出發(fā)的雙豐一中從研究學(xué)生、重視自學(xué)開始，以新課改自主、合作、探究的理念里為指導(dǎo)，借鑒其他學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷實(shí)踐，初步探索出適合本校，簡單實(shí)用的“三段式教學(xué)法”。作為一線教師，下面重點(diǎn)就“三段式”實(shí)施及實(shí)施中應(yīng)注意事項(xiàng)做以下探討?！叭问健苯虒W(xué)的結(jié)構(gòu)及實(shí)施

1.1 第一段“自主學(xué)習(xí)”：用時(shí)10分鐘（每節(jié)課40分鐘），此階段，首先，教師要導(dǎo)課并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，教師在學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生自主閱讀教材并完成同步練習(xí)冊上對應(yīng)課時(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)題，目的是讓學(xué)生熟悉教材，自學(xué)完成掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識的任務(wù)，并為第二階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定，包括基礎(chǔ)知識重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識。要以問題的形式呈現(xiàn)，要符合學(xué)生實(shí)際，具有可檢測性，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對應(yīng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立閱讀完成習(xí)題掌握基礎(chǔ)題知識，個(gè)別學(xué)生小組可幫其完成。教師叫一名D級學(xué)生展示，其他學(xué)生糾錯(cuò)。最后，要讓每一個(gè)學(xué)生在書上標(biāo)明基礎(chǔ)知識。

1.2 第二段“問題探究”：用時(shí)20分鐘，此段，由出示問題，小組探究，展示交流和點(diǎn)撥評價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在出示問題環(huán)節(jié)，教師用多媒體展示問題，并指出問題分布的頁數(shù)和段落；隨后進(jìn)入小組探究環(huán)節(jié)，學(xué)生要先獨(dú)自深入閱讀教材，然后對坐研討，最后是小組合作討論得出結(jié)論歸納問題；在展示交流環(huán)節(jié)，小組代表起立展示，其他組糾錯(cuò)，同組補(bǔ)充說明或由其他組補(bǔ)充；最后教師做出必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充并完成評價(jià)。

問題探究階段，是一節(jié)課的中心，完成的是學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)問題的難易程度，給學(xué)生足夠探究閱讀探究時(shí)間；學(xué)生閱讀時(shí)，常常抓不住知識點(diǎn)，突不出中心，認(rèn)識不到重點(diǎn)，突不破難點(diǎn)。所以，閱讀時(shí)必須根據(jù)教師的指導(dǎo)完成。小組討論時(shí)，要充分發(fā)揮小組成員互幫互助的作用，形成共識。展示交流環(huán)節(jié)，教師指定一個(gè)學(xué)習(xí)小組暫時(shí)成果，其他小組質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識；學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在點(diǎn)“撥評價(jià)環(huán)節(jié)”幫助學(xué)生解決；最后，要讓學(xué)生以問題提的形式將重難點(diǎn)知識明確地標(biāo)記在書上。

1.3 第三段“鞏固提高”：用時(shí)10分鐘，此段，首先要進(jìn)行課堂小結(jié)?？蓸訉W(xué)生總結(jié)，也可教師自行總結(jié)。其次，教師多媒體出示練習(xí)題。教師提問，學(xué)生回答，對錯(cuò)誤答案，可讓其他同學(xué)糾錯(cuò)并解釋說明。最后，教師點(diǎn)撥評價(jià)。

課堂小結(jié)；當(dāng)堂形成知識網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，力避遺忘。最好是學(xué)生自我總結(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平。練習(xí)題設(shè)計(jì)要精典，有代表性，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋。教師對練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價(jià)。

如時(shí)間允許，最好師生共同整合本節(jié)課的知識點(diǎn)。整合是起到畫龍點(diǎn)睛的作用，把一些零碎的知識歸納為系統(tǒng)的整體，做到一節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生一方面的能力，掌握一兩個(gè)知識點(diǎn)，并做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如，歸納我國現(xiàn)階段的基本國情和基本路線的聯(lián)系。基本國情；現(xiàn)階段我國社會生產(chǎn)力水平還比較低；科學(xué)技術(shù)水平、民族文化素質(zhì)還不夠高；社會主義具體制度還不完善，我國社會主義社會仍然處在初級階段?；韭肪€：領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、堅(jiān)持改革開放、自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。由學(xué)生歸納得出基本國情決定基本路線，基本路線是根據(jù)基本國情制定的。第一，我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力水平比較低，就必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；第二，社會主義具體制度還不成熟，不完善，就必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放；第三，科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)不夠高，就必須堅(jiān)持兩個(gè)文明一起抓。

三段式教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)漸進(jìn)的過程。準(zhǔn)備階段，班主任要將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組（各組由A，B，C，D四個(gè)層級的學(xué)生組成，A級學(xué)生任組長），并告知學(xué)生在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)怎樣做；還要設(shè)計(jì)一套評價(jià)機(jī)制，能及時(shí)對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)給出評價(jià)。過渡階段，是磨合期，個(gè)任課教師要不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤做法，指導(dǎo)學(xué)生讀書思考，鼓勵學(xué)生討論展示，把握評價(jià)的時(shí)機(jī)，師生要共同熟悉三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施階段，教師要集體備課，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)；把握好教學(xué)時(shí)間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生主體作用，點(diǎn)撥要精煉，知識點(diǎn)要用簡練的語句讓學(xué)生標(biāo)記在書上；練習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有層次性。

由于“三段式”教學(xué)讓學(xué)生自始至終參與整個(gè)教學(xué)活動，真正做到了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，主動性和創(chuàng)造性，能夠面向全體學(xué)生，做到全面提高他們的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，理解，分析和綜合運(yùn)用知識的能力，教會學(xué)生看書，自學(xué)，并對新時(shí)期政治教學(xué)的活教、活學(xué)、活考起到指導(dǎo)作用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。對“三段式”教學(xué)方法的認(rèn)識

三段式教學(xué)法最大的特點(diǎn)是簡單實(shí)，用采用三段式教學(xué)法，課堂氣氛活躍，教師能夠愉快地教學(xué)，學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果明顯。

“三段式”教學(xué)方法適用于中學(xué)以上的任何年級。從內(nèi)容而言適用于初中各學(xué)科教學(xué)。當(dāng)然，各學(xué)科在具體實(shí)施時(shí)應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)。

“三段式”教學(xué)方法可同講授、圖表、多媒體等多種教學(xué)手段和方法結(jié)合起來使用，更能吸引學(xué)生，畢竟青少年喜歡新東西，豐富多彩的教學(xué)手段和方法，才能豐富學(xué)生的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，三段式教學(xué)法也有其自身的短板，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷修改完善，需要我們結(jié)合新的教育教學(xué)理論加以改造創(chuàng)新。在教學(xué)工作中我們要開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使教師的教學(xué)工作愉快，使學(xué)生的綜合能力提高，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

第四篇：蒙特梭利教學(xué)法特色

蒙特梭利教學(xué)法特色-走線活動

孩子對于平衡練習(xí)的興致與熱愛，似乎是天性使然。我們常可以在鄉(xiāng)間小道看到孩子沿著矮土墻上，搖臀扭臂的擺動前進(jìn)；或者在公園里花圃邊的枕木上，如履薄冰般地踏著步；這時(shí)，紅磚上的一條白線，也能瞧見孩子腳跟接著腳尖的走著。這時(shí)，如果有同伴，他們往往會比起賽來，偶爾，他們也會邀請大人參加。當(dāng)他們好勝、努力地維持平衡，往前邁進(jìn)時(shí)，那份單純與暢心，正是成人早已失落的童稚歡顏……

我們蒙氏中的走線活動，正是為滿足兒童希望走得更好的平衡需求而設(shè)計(jì)的。而我們成人希望幼兒走得更好的最終目標(biāo)，就是要求幼兒雙手自然下垂，兩眼平視，前腳跟接著后腳尖。

經(jīng)過近兩個(gè)月的帶班，我認(rèn)識到走線是蒙氏中一個(gè)極為重要的課程，亦是必不可少的課程。

我認(rèn)為走線除了線上靜走的基本練習(xí)，訓(xùn)練其平衡感以及協(xié)調(diào)肢體動作，使走路優(yōu)雅外，走線也能與教具相結(jié)合或是與教師用的下課鐘結(jié)合，也可以與音樂、舞蹈、文化結(jié)合。

走線活動與其它工作一樣，需要有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的進(jìn)行。因此，在帶班的這段時(shí)間，每天我都以配合孩子的需求和身體發(fā)展設(shè)計(jì)走線活動，并抓住他們的興趣，循序漸進(jìn)的協(xié)助孩子透過有組織的活動，學(xué)習(xí)控制自己的肢體。

下面我就帶班這段時(shí)間對于我班XX小朋友的觀察與大家做一個(gè)分享。

小朋友剛來園，在未真正了解孩子的興趣之前，我一般是實(shí)行線上靜走。XX小朋友剛來園時(shí)，我亦是實(shí)行線上靜走，連續(xù)了兩天，發(fā)現(xiàn)他走得不專心，沒什么興趣，于是我就想，是否可以先從其它方式著手，待他對走線已有興趣，較穩(wěn)定時(shí)再實(shí)行線上靜走，也許那時(shí)才是他內(nèi)心真正的秩序感。

一、首先采用了線上持物走的方式。其中，頭頂書本是他最感興趣的。當(dāng)時(shí)他很高興的把書本頂上頭頂（因?yàn)楹鸵郧俺治锏姆绞讲煌?，可也許是由于他的頭比較圓，書本剛頂上去便滑下來，他馬上就失去耐心，說他不想走了。我沒有勉強(qiáng)他，那一天，我們班來了一位四年級的大姐姐（她是來我們幼兒園夏令營的）。我讓小朋友和大姐姐比賽，看誰走得最好，XX小朋友很有積極性，也很感興趣，持續(xù)挺久。后來發(fā)現(xiàn)，他的挑力很強(qiáng)，他似乎只對與比自已大、能力比自己強(qiáng)的的同學(xué)比賽感興趣，而對于同齡的同伴們，即與自己能力相當(dāng)或略差的小朋友卻不愿意去與其挑戰(zhàn)。我還試著讓XX小朋友拿著音感鐘走，在一分鐘內(nèi)鐘響了六七聲。據(jù)我觀察，他并不是平衡感不行，而是沒什么興趣，專注力不夠。

二、再接著，我采取線上律動的走線方式。我放的是鋼琴曲《快板》，根據(jù)音樂，我用比較形象的小動物的動作進(jìn)行，比如小雞、小貓、大灰狼、大象等等，同時(shí)還用了一些較具民族特色的舞蹈動作，比如新疆舞的點(diǎn)踏步、傣族舞的三道彎、蒙古舞的騎馬步等等。孩子們都挺有興趣，劉簡也不例外，而且發(fā)現(xiàn)他的節(jié)奏感挺強(qiáng)，能持續(xù)大約十五分鐘。

三、同時(shí)，我也嘗試了讓小朋友們閉著眼睛，憑腳的感覺去感覺線條的位置。我當(dāng)時(shí)想，對于閉眼感覺的游戲，孩子們可能會覺得很新鮮，應(yīng)該都會喜歡的，剛開始的確收到了這種效果，可由于我的進(jìn)度太快，孩子們對于走線還未進(jìn)入真正狀態(tài)，還不是很熟悉線條的位置及形狀，因此，屢次失敗，孩子們也就

沒興趣了。

四、到后來，我會經(jīng)常使用叫停的方式，讓他們自己錯(cuò)誤訂正，以提高孩子們的專注力。這種方式對于XX小朋友來說挺管用的，可我認(rèn)為這并不是孩子們內(nèi)心真正的秩序感，因此，我回顧前些天孩子們的興趣以及愛好，除了大家都比較喜歡的線上律動，同時(shí)還針對個(gè)人的興趣及愛好，一一給孩子們循序漸進(jìn)的選擇了相對應(yīng)的走線方式，發(fā)現(xiàn)其效果挺不錯(cuò)。歸納XX小朋友在走線中最感興趣的應(yīng)該是頭頂書本，于是我采用頭頂實(shí)物的方式，根據(jù)教室內(nèi)現(xiàn)有的設(shè)施及自己制做的教具對XX小朋友進(jìn)行循序漸進(jìn)的走線。首先是讓他頭頂沙袋（自己做的）→接著是頭頂書包（書包是一只唐老鴨，比較小也就是那種抱起來感受覺很像布娃娃的書包）→然后是讓他頭頂空的水杯→還有頭頂塑料托盤→再接下來是頭頂計(jì)數(shù)梅花的籃子（先是讓他把籃子倒過來頂，然后再立起來頂）→最后是頭頂書本。對于這一系列的過程他都挺感興趣，整個(gè)過程也都完成得挺好，雖然有時(shí)候東西會掉下來，可他仍然撿起來繼續(xù)走，可培養(yǎng)孩子的耐力和挑戰(zhàn)力，他現(xiàn)在能夠頭頂書本平穩(wěn)的走線五分鐘，大約一圈多。

以上就是帶班過程中，我對XX小朋友走線的觀察。

在蒙氏來說，走線一般是從線上靜走開始，可是我覺得定理是死的，而人是活的，既然蒙氏的特點(diǎn)是尊重孩子的個(gè)別差異、依個(gè)人的興趣愛好自由選擇，那么走線亦不例外，當(dāng)然，能夠按其所定的進(jìn)度進(jìn)行是最好。在帶班的過程中，我發(fā)現(xiàn)走線是可以多樣化的。以下我就對于走線的一些想法與大家作個(gè)分享：

一、線上靜走。孩子在緩慢的樂曲中，以逆時(shí)鐘方向，兩腳交互在線上前進(jìn)——即前腳跟接著后腳尖，眼睛平視前方，雙手自然下垂（也可以放在背后，或張開雙臂，雙手叉腰，雙手搭在雙肩上，雙手輕輕抱頭等等），其目的是協(xié)助孩子練習(xí)肢體的平衡感，使孩子走路有優(yōu)雅的走姿。走線既重要，但也很難，因此，我認(rèn)為，當(dāng)孩子開始練習(xí)走線時(shí)，不宜苛求完美，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，孩子自然能日漸完美。就如同蒙特梭利所說的：“線的方向使兒童不易保持平衡，但也因此使他從練習(xí)中求進(jìn)步。”同時(shí)，在走線的過程中，也可以讓孩子學(xué)會如何以意志力控制自己的速度，保持適當(dāng)?shù)木嚯x，避免踩到別人。當(dāng)孩子能尊重、體貼別人時(shí)，正表現(xiàn)了其良善的人際行為。

二、線上持物。線上持物適合年齡較大的孩子，因?yàn)槌吮仨毱椒€(wěn)走路，也必須控制手的動作，所以孩子要更用心、更專注，有更高的自我控制力才能完成，其目的是培養(yǎng)孩子的專注力。這項(xiàng)活動可以由雙手持物開始，并選擇容易拿，不易掉落、碎裂的物品，再循序漸進(jìn)的增加難度，比如說可以改為單手拿，并選擇容易掉落及碎裂的，甚至可以頭頂書籍、花籃等，選擇的物品應(yīng)多樣化、有趣，經(jīng)常變化以吸引孩子。這些在成人看似困難的持物走線，多數(shù)孩子卻很有興趣、很有信心的參與，就如俗話說：“初生牛犢不怕虎?！?/p>

三、線上律動。蒙特梭利表示，線上律動是韻律教育的基礎(chǔ)，其目的是培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的節(jié)奏感及律動的創(chuàng)編能力。讓孩子配合不同節(jié)奏的樂曲做走線活動，比如可以踮腳走、轉(zhuǎn)圈、把手舉高等等。還可以讓孩子帶上頭飾或面具，扮演各種角色，并根據(jù)各種角色，按音樂節(jié)奏做律動（比如扮演各種小動物，或者不同形象的人物，如魔鬼、巫婆、小仙女和各種卡通人物等等）。

四、線上舞蹈。舞蹈比律動更難，因此，只有當(dāng)孩子線上律動做得很完美的時(shí)候，才可進(jìn)行線上舞蹈。其目的是讓幼兒在半舞蹈半游戲中培養(yǎng)其對舞蹈的興趣和愛好，同時(shí)感受旋律的美，感受舞蹈的美，并讓幼兒能夠在舞蹈中抒發(fā)自己的情感?？梢栽诼蓜拥幕A(chǔ)上進(jìn)行，比如，當(dāng)孩子已經(jīng)會按節(jié)奏做簡單的小鳥飛，那么就可以在小鳥飛的動作上增加其難度，如轉(zhuǎn)、踢腿等等，亦可以參入一些具有民族特色的基本舞蹈動作，學(xué)會舞蹈的基本步，為學(xué)習(xí)舞蹈、排練舞蹈打下基礎(chǔ)。

五、線上游戲。我認(rèn)為線上游戲又可分娛樂游戲和智力游戲。

娛樂游戲亦可以分為兩種。第一種，就是可以在線上分段放置圖卡，圖卡上畫著各種不同的示意圖，如小朋友在跳舞、在哭、在笑、在做操、在唱歌、在朗讀，還有其它等等，當(dāng)孩子走到圖卡面前時(shí)，要做出與示意圖一樣的動作；圖卡上還可以顯示學(xué)過的英文——小動物的圖畫，比如說小鳥是BIRD，老虎是TIGER，當(dāng)孩子走到圖卡面前時(shí)，要說出圖畫的英文名稱。孩子都做對了或說對了才可通過，否則就站在一旁休息觀看表演，或者表演一個(gè)自己拿手的節(jié)目，才可通過。這樣不僅能夠在游戲中尋找樂趣，亦可讓孩子在游戲中復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，并會懂得以后該認(rèn)真的聽老師上課，要不在玩游戲時(shí)就不會了，可培養(yǎng)孩子的積極進(jìn)取心。娛樂游戲的第二種，就是在線上分段放置各種不同的障礙物，如圓圈、小板凳、半圓、等等，當(dāng)小朋友遇到圓圈時(shí)，就應(yīng)該鉆進(jìn)去，遇到小板凳時(shí)，就應(yīng)該跳過去，而遇到半圓時(shí)，就應(yīng)該爬過去等等。

接下來是線上游戲中的智力游戲。智力游戲可以是走迷宮的方式。走迷宮可以改變線的形狀，像那種彎彎曲曲的，就如S形的。剛開始玩的時(shí)候可以在迷宮內(nèi)設(shè)提示卡，比如說一個(gè)進(jìn)口處進(jìn)去后有好幾條分叉道，那么我們在每條叉道口都標(biāo)著1、2、3、4…當(dāng)幼兒走進(jìn)一條道時(shí)，如果它是死胡同，胡同上就會有數(shù)字卡顯示你該走哪條道才能走出去，限制孩子只能走三次，也就是走三條道，如果走了三次仍走不出來，那么就棄權(quán)。當(dāng)孩子對于走迷宮已經(jīng)摸出一定的頭緒時(shí)，便可以不用提示卡進(jìn)行。這種游戲的目的就是開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其思維能力及探索精神。

六、線上表演。線上表演可分為語言表演和音樂表演。

我認(rèn)為語言表演在走線活動中是個(gè)較好的走線方式，在語言表演中我們可讓幼兒通過故事表演和詩歌、兒歌的朗誦體現(xiàn)，最好能配上肢體語言進(jìn)行訓(xùn)練。比如說大班故事《七色花》中的某些故事情節(jié)，就可以讓孩子在熟悉故事的基礎(chǔ)上扮演不同的角色，并配合動作，進(jìn)行情境表演。

而音樂表演則可以根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢，一邊打節(jié)奏一邊走，進(jìn)行有創(chuàng)意的延伸，比如說小班的音樂表演《找朋友》，讓幼兒邊走邊找朋友，不但可以感受和鞏固不同音樂的表現(xiàn)（比如音樂中的2/4拍、3/4拍、4/4拍、6/8拍等等）。還可以讓幼兒感知團(tuán)結(jié)就是力量，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互助的精神。

在蒙氏中，認(rèn)為走線活動一般安排在一天工作的開始前，做為小朋友工作前的準(zhǔn)備，而我認(rèn)為走線亦可以安排在一天工作的結(jié)束，作為小朋友一天工作的鞏固。并抓住其興趣與愛好，針對其性格特點(diǎn)進(jìn)行走線，才是最有利的。走線的音樂也不一定是要輕音樂，可以選擇一些較活潑的音樂。

以上這些走線形式是我在帶班過程中的總結(jié)及延伸，大家如果有更好的想法和創(chuàng)新可以提出來一起分享，對于我所闡述的觀點(diǎn)，請大家點(diǎn)評。

第五篇：商務(wù)日語專業(yè)特色教學(xué)法

商務(wù)日語專業(yè)特色教學(xué)方式

在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的方式、方法、手段、環(huán)境等因素對于學(xué)生在進(jìn)行日語學(xué)習(xí)時(shí)有著非常大的影響。在通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查了解，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的適應(yīng)程度不同，學(xué)習(xí)的效果也非常不一樣。可以說，教學(xué)的方式方法和手段的選擇適當(dāng)與否，直接關(guān)系到學(xué)生對于日語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，因此，為了適應(yīng)社會和企業(yè)對學(xué)生的要求，對我們的教育教學(xué)方式方法手段等也提出了更新、更高的要求。商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求其教學(xué)模式必須突出掌握語言技能和商務(wù)活動操作技能的重要性，其教學(xué)模式應(yīng)多樣化，根據(jù)不同的教學(xué)階段采取不同的教學(xué)模式。

（1）“聽說領(lǐng)先、精講多練” 的項(xiàng)目教學(xué)法。由于商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生都是零基礎(chǔ)入學(xué)，在初級教學(xué)階段（一年級）要精講日語語言基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生牢固掌握日語語言的句子結(jié)構(gòu)構(gòu)成，并通過大量的聽說練習(xí)達(dá)到能夠運(yùn)用日語語言進(jìn)行基本的日常交流，同時(shí)在理論基礎(chǔ)知識方面也為學(xué)生的取證考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主張教師和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)示范表演者、一個(gè)組織者、一個(gè)裁判，教師的“教”是為學(xué)生服務(wù)的。項(xiàng)目教學(xué)法有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，能夠逐步從過去只重視知識的現(xiàn)象向重視應(yīng)用能力改變，鍛煉了學(xué)生 獲取知識、運(yùn)用知識、分析問題、解決問題的能力。

（2）“教學(xué)做”一體化的場景教學(xué)法。中級階段（二年級）學(xué)生具備了基本的日語日常交際能力后，可以運(yùn)用基于工作過程的“教學(xué)做”一體化的場景教學(xué)法。場景教學(xué)法是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。現(xiàn)代社會通過運(yùn)用領(lǐng)先的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，寓教于樂，加快對商務(wù)日語的理解，從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)到動態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）“課證融合”的教學(xué)模式。高級階段（三年級）學(xué)生面臨就業(yè)壓力，在完成相應(yīng)的基礎(chǔ)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的同時(shí)更要突出“實(shí)訓(xùn)+考證”的模式，注重資格證書與商務(wù)日語知識的結(jié)合。目前國內(nèi)除了國際日本語能力測試、J-TEST商務(wù)日語水平考試、中國對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會推出了國際商務(wù)日語等級考試（初級、中級）。此外，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)資格考試如外貿(mào)單證、導(dǎo)游證等，根據(jù)實(shí)際需要可以將考試的部分內(nèi)容融入教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生通過商務(wù)日語課程的學(xué)習(xí)及真題強(qiáng)化訓(xùn)練，既加深對商務(wù)知識的理解、運(yùn)用，又能促進(jìn)職業(yè)技能的掌握，取得相應(yīng)資格證書。

改革不合適的教學(xué)方法,探索適 宜的教學(xué)方法是重視教學(xué)過程,尊重教學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)。高職高專日語教學(xué)應(yīng)不斷 改進(jìn)、完善教學(xué)方法,營造適宜學(xué)生能力發(fā)展的條件和環(huán)境。這樣,學(xué)生日語語言 綜合運(yùn)用能力才能得到提升,日語教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。只有這樣,高職高專日 語教學(xué)才能日趨科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。