第一篇：雙語(yǔ)教學(xué)方案

墨玉縣喀爾賽鄉(xiāng)小學(xué)實(shí)行“雙語(yǔ)教學(xué)”

喀爾賽鄉(xiāng)小學(xué) 2011年8月25日

計(jì)劃

墨玉縣喀爾賽鄉(xiāng)小學(xué)實(shí)行“雙語(yǔ)教學(xué)”

計(jì)劃

我們喀爾賽小學(xué)有16所分校，141個(gè)班級(jí)，共有4406名學(xué)生。6歲學(xué)前幼兒有22個(gè)班，661名學(xué)生。5歲學(xué)前幼兒有22個(gè)班，774名學(xué)生，全校共有教師250名。2006年我校開(kāi)辦了“雙語(yǔ)班”，現(xiàn)在我校雙語(yǔ)班有37個(gè)班，1401名學(xué)生，我們?yōu)榱颂岣唠p語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，采取以下措施：

1、我校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)府做出“雙語(yǔ)教學(xué)”的廣大宣傳，得到社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的有力支持。

2、我校將有經(jīng)驗(yàn)的教師，并安排“雙語(yǔ)班”班主任工作。

3、我校落實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化，教師不足的情況下，教師分別在多個(gè)學(xué)校授課。

4、對(duì)于雙語(yǔ)教師年度考核、職稱(chēng)考核和各種總結(jié)考核等方面，雙語(yǔ)教師優(yōu)先。

5、我校為雙語(yǔ)教師提供全面參考資料,以便教師授課之用。

6、抓好幼兒入學(xué)率、學(xué)前教學(xué)質(zhì)量，為雙語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、為提高雙語(yǔ)班教學(xué)質(zhì)量，我校為每個(gè)班發(fā)放電視機(jī)、DVD和學(xué)習(xí)語(yǔ)言機(jī)器等。

8、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我校專(zhuān)門(mén)安排全鄉(xiāng)講公開(kāi)課活動(dòng)，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

9、為了提高雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的漢語(yǔ)水平，我校實(shí)行每周學(xué)習(xí)

10節(jié)漢語(yǔ)課。

10、為了培養(yǎng)我校“優(yōu)等生”，我們每學(xué)期實(shí)行一次智力競(jìng)賽考試。

11、我校每學(xué)期舉辦 “雙語(yǔ)演講比賽”活動(dòng)，展示雙語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)的平臺(tái)，得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持。

12、為了提高我校的教學(xué)質(zhì)量，每月實(shí)行月考，成績(jī)較好的學(xué)校、教師和學(xué)生以資鼓勵(lì)。相反，成績(jī)較低的給予正確指導(dǎo)。

我校通過(guò)以上措施，得到以下的成績(jī)：

1、我校雙語(yǔ)班到校率，一直達(dá)99%以上。

2、將2011年期間，23名學(xué)生考入疆內(nèi)初中班。

3、雙語(yǔ)班學(xué)生的入學(xué)率不斷提高，鞏固兩年的學(xué)前教育，提高雙語(yǔ)班學(xué)生的知識(shí)水平。

喀爾賽鄉(xiāng)小學(xué)

2011年8月25日

喀爾塞小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組

工作分配

克迪爾旦 馬合蘇提

支部書(shū)記

負(fù)責(zé)全體工作庫(kù)熱西 沙迪克

凱優(yōu)木 巴拉提

熱孜萬(wàn)古麗 土孫

杰利力 克拉木

杰利力 阿塔拉

買(mǎi)買(mǎi)提阿不拉 肉

吾拉木 吾加不拉

錢(qián)利

校長(zhǎng)

副校長(zhǎng)

副校長(zhǎng)

教務(wù)主任

會(huì)計(jì)

教師

教師

教師

負(fù)責(zé)全體工作

負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)工作

負(fù)責(zé)學(xué)前班工作

負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)工作

負(fù)責(zé)后勤工作負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育工作

成員

成員

第二篇：雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案

雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案

2010年3月

雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案

一、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出

1、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)高素質(zhì)人才的需要

21世紀(jì)是高新科技及其產(chǎn)業(yè)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家之間的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，尤為是人才的競(jìng)爭(zhēng)更為突出。世界已經(jīng)變小了，由于電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速公路的全球連網(wǎng)和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、娛樂(lè)方式、交際方式以及思維方式都將發(fā)生巨大的變化。

學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地。

“跨世紀(jì)人才” 和“復(fù)合型人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的，又具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、計(jì)算能力、寫(xiě)作能力、電腦信息處理運(yùn)用能力、現(xiàn)代交際能力和其它必要的生存常識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)生和家長(zhǎng)們所追求的熱點(diǎn)，因此，以雙語(yǔ)教學(xué)的形式和手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用就成為這個(gè)時(shí)代的必須。

2、新課程改革的需要

多年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)校英語(yǔ)課這一唯一途徑，每周上3-5個(gè)課時(shí)。雖然從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)經(jīng)歷10多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)能力普遍偏低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題一直困擾大家，我們急需尋找一種新的教學(xué)模式，一種讓學(xué)生直接進(jìn)入外語(yǔ)情境, 拓展語(yǔ)言延伸空間, 用外語(yǔ)思考或交流的教學(xué)模式?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，發(fā)展的目標(biāo)不是只會(huì)“啞巴英語(yǔ)”、高分低能的“人才”，而是能靈活運(yùn)用英語(yǔ)去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，進(jìn)行信息化處理，具有綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展的人才。因此，拓展學(xué)用渠道，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是新課程賦予我們的使命。

雙語(yǔ)教學(xué)主要擔(dān)當(dāng)這樣的任務(wù)：為學(xué)生開(kāi)辟英語(yǔ)實(shí)踐的第二條通道，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用擁有一片新天地。

3、學(xué)校自身創(chuàng)新發(fā)展的需要

辦學(xué)方向具有現(xiàn)代化、特色化、國(guó)際化是一所好學(xué)校的標(biāo)志。雙語(yǔ)教學(xué)作為現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)標(biāo)志性的一部分給特色教育思想注入了生機(jī)與活力。同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制能否順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。就教師個(gè)體而言，學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)更能體現(xiàn)復(fù)合型教師的價(jià)值。

二、我市雙語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

核心內(nèi)容：雙語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)和雙語(yǔ)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

相關(guān)內(nèi)容：

1、雙語(yǔ)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)

2、雙語(yǔ)教材建設(shè)

3、雙語(yǔ)環(huán)境營(yíng)造與活動(dòng)開(kāi)展

4、雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

三、雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的方法、策略

（一）合理開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)課程，建構(gòu)“滲透、整合、思維” 遞進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式

作為教學(xué)語(yǔ)言，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要采用“滲透、整合、思維”梯進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式?！皾B透、整合、思維”遞進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將雙語(yǔ)教學(xué)從低到高分為三個(gè)層面。

第一層面 滲透型。即在雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，以漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)作為輔助語(yǔ)言，教學(xué)中擇機(jī)適當(dāng)滲透英語(yǔ)。適用于雙語(yǔ)教學(xué)的起步階段。具體做法是：1．用英語(yǔ)板書(shū)，包括書(shū)本中的大小標(biāo)題、關(guān)鍵詞及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)用漢語(yǔ)來(lái)分析、講解，通俗易懂、非難點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的知識(shí)用英語(yǔ)講，如課堂組織用語(yǔ)、導(dǎo)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)以及學(xué)生熟悉的內(nèi)容。

3．課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)，教師或其他同學(xué)用英語(yǔ)回答。

第二層面 整合型。即在雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)和漢語(yǔ)不分主次，交替使用，互為主體。學(xué)科知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)使用漢語(yǔ)講解。這一階段的雙語(yǔ)教學(xué)目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中文內(nèi)客。

第三層面 思維型。這是最高層次的雙語(yǔ)教學(xué)。這一階段主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思考解答問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的過(guò)程中形成英語(yǔ)思維，在課堂教學(xué)中以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言，漢語(yǔ)為輔助教學(xué)語(yǔ)言。

總之，英語(yǔ)使用的原則是根據(jù)教師本身的語(yǔ)言能力和學(xué)生的接受能力，在不影響學(xué)科教學(xué)的情況下盡量多的使用英語(yǔ)。否則學(xué)科課將會(huì)變成英語(yǔ)課。

在課程開(kāi)發(fā)上，既要遵循四條原則：1.學(xué)科上-先輔后主 2.課程上-先理后文 3.年級(jí)上-先低后高 4.教材上-先易后難，又要依據(jù)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師資源，合理開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。

（二）建立良好的備課、上課、聽(tīng)評(píng)課制度

備課：一位優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師是從精心備課開(kāi)始的。雙語(yǔ)教師備課肩負(fù)雙重任務(wù)，一是學(xué)科的備課，二是教學(xué)語(yǔ)言的備課。教學(xué)語(yǔ)言又分書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)。因此備課量較大，再加上各學(xué)科具體要求不同，很難有一個(gè)統(tǒng)一的模式。每位雙語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷積累本學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的備課經(jīng)驗(yàn)，形成本學(xué)科雙語(yǔ)教案特色。要求每課時(shí)必須體現(xiàn)雙語(yǔ)教案特點(diǎn)，比如標(biāo)題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具、教學(xué)任務(wù)及流程、板書(shū)、后記等。此外在教學(xué)過(guò)程中所使用的課堂用語(yǔ)，包括問(wèn)候用語(yǔ)、評(píng)價(jià)用語(yǔ)、環(huán)節(jié)過(guò)度組織性語(yǔ)言、師生雙邊活動(dòng)語(yǔ)言、講解語(yǔ)言等都應(yīng)在課前備好。要積累雙語(yǔ)教學(xué)課件，建立雙語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)并實(shí)現(xiàn)資源共享。

上課：學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)必須是持久的，只有堅(jiān)持持久才有效果。每節(jié)課都要明確兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言（雙語(yǔ)）目標(biāo)。要擺正學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)語(yǔ)言的關(guān)系，要以學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，語(yǔ)言運(yùn)用為輔。要以有效的過(guò)程與方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的英語(yǔ)使用要適時(shí)、適度。不是教英語(yǔ)，而是逐漸滲透英語(yǔ)，通過(guò)循序漸進(jìn)獲得英語(yǔ)。同時(shí)要鼓勵(lì)（不

是強(qiáng)求）學(xué)生用英語(yǔ)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。每學(xué)期要開(kāi)展雙語(yǔ)公開(kāi)課活動(dòng)，每位雙語(yǔ)教師都要積極參與。

聽(tīng)評(píng)課：各雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)校應(yīng)在校內(nèi)外積極地為廣大雙語(yǔ)教師提供聽(tīng)課機(jī)會(huì)。每位雙語(yǔ)教師不但要聽(tīng)同學(xué)科的雙語(yǔ)課，也要聽(tīng)同學(xué)科的單語(yǔ)課和英語(yǔ)課。每學(xué)期至少要聽(tīng)課20節(jié)，并且作好聽(tīng)課記錄和學(xué)習(xí)心得。

（三）雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)

雙語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵在教師。雙語(yǔ)教師面臨雙重任務(wù)：學(xué)科教學(xué)和雙語(yǔ)使用。學(xué)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師可能缺乏英語(yǔ)能力，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師可能欠缺所教學(xué)科的教學(xué)能力，這些教師都需要在新的領(lǐng)域里重新構(gòu)建知識(shí)體系和教學(xué)體系。所以，雙語(yǔ)教師自我學(xué)習(xí)提高和參加培訓(xùn)是至關(guān)重要的。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要為雙語(yǔ)教師的發(fā)展搭建平臺(tái)。學(xué)科雙語(yǔ)教師要與英語(yǔ)教師“結(jié)對(duì)子”，以便在語(yǔ)言運(yùn)用上遇到障礙時(shí)能得到及時(shí)解決。同樣從事學(xué)科教學(xué)的英語(yǔ)出身的教師要同學(xué)科教師“結(jié)對(duì)子”，相互備課、教研。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要隨著新教師隊(duì)伍的增加，物色人選，不斷充實(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的隊(duì)伍中來(lái)。市、縣區(qū)英語(yǔ)教研員也是雙語(yǔ)教研員。要深入研究雙語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，做雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)家。要深入一線開(kāi)展對(duì)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)和對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極搭建雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，吸引學(xué)科教師參加雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)充分發(fā)揮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師資源，鼓勵(lì)他們進(jìn)行非英語(yǔ)學(xué)科主題實(shí)踐課的雙語(yǔ)教學(xué)。在雙語(yǔ)教師培訓(xùn)方面要有計(jì)劃地對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教法的培訓(xùn)，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言特別是口語(yǔ)的培訓(xùn)。要鼓勵(lì)教師參與外出進(jìn)修、個(gè)人自修、集中與分散等多渠道相結(jié)合的培訓(xùn)活動(dòng)。有外教的學(xué)校，要充分利用外籍教師的語(yǔ)言資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要單獨(dú)成立了英語(yǔ)（雙語(yǔ)）教研組，為外籍教師和中方教師在一起工作、交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。具體做法是：1）為每位外籍教師指派一位中方英語(yǔ)教師當(dāng)教學(xué)助教。助教的主要職責(zé)是與外教共同備課。2）建立外藉教師參加學(xué)校教研制度。在參與教研活動(dòng)過(guò)程中，中外教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互補(bǔ)充、共同提高。3）定期開(kāi)展外教教學(xué)觀摩與評(píng)價(jià)活動(dòng)，為中方教師了解西方文化，借鑒國(guó)外的教學(xué)方法提供機(jī)會(huì)。通過(guò)長(zhǎng)期與外籍教師在一起工作和學(xué)習(xí)，我們教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力一定會(huì)有很大提高。

（四）營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境、開(kāi)展雙語(yǔ)活動(dòng)

教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。優(yōu)美的校園雙語(yǔ)文化和環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，讓每一面墻，每一件物，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，都不但從語(yǔ)言上，更是從思想品德上給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶，讓學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)，就感受到一個(gè)仿真語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ)，聽(tīng)到英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，逐步讓英語(yǔ)成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段。

學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)語(yǔ)言只有大量地實(shí)踐和反復(fù)操練，而目前英語(yǔ)的練習(xí)形式大部分被“打鉤”做選擇題代替了。打開(kāi)書(shū)什么都認(rèn)識(shí)，合上書(shū)什么都沒(méi)了。面對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，要使語(yǔ)言真正活起來(lái)，外語(yǔ)教育應(yīng)把老師、學(xué)生從“講解、做題”的怪圈中解放出來(lái)，以一種既符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的方式提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生收看英語(yǔ)影視節(jié)目和收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、組織英語(yǔ)故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽、雙語(yǔ)文化節(jié)；創(chuàng)辦雙語(yǔ)角、編寫(xiě)雙語(yǔ)小報(bào)、每日給學(xué)生一句英語(yǔ)、開(kāi)展各類(lèi)教師、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。為豐富學(xué)生的課余生活，可以每周安排一兩天的下午以雙語(yǔ)形式開(kāi)展多種形式的課外興趣活動(dòng)。如影視專(zhuān)場(chǎng)、合唱隊(duì)、計(jì)算機(jī)、繪畫(huà)、陶藝、書(shū)法、攝影等。學(xué)校也可以定期組織學(xué)生參加一、二次校外活動(dòng)，以拓展視野，接觸社會(huì)。讓學(xué)生在愉快的校園生活中，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化地接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。

（五）合理開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教材

1、引進(jìn)原版雙語(yǔ)教材，結(jié)合現(xiàn)行教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能

力進(jìn)行改編，逐步形成校本課程。

2、多渠道地引進(jìn)國(guó)內(nèi)各學(xué)科的雙語(yǔ)教材。

3、合作編寫(xiě)適合本地區(qū)的雙語(yǔ)教材。

（六）完善雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的組織結(jié)構(gòu)和制度保障

1、各雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校要組建新的課題管理組織結(jié)構(gòu)：

1）一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主抓雙語(yǔ)教學(xué)工作；

2）成立雙語(yǔ)教研組并有專(zhuān)人擔(dān)任組長(zhǎng)；

3）落實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)人員：由雙語(yǔ)教師和部分英語(yǔ)教師組成。

4）成立實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組，由縣區(qū)教研員—學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)—教研組長(zhǎng)—實(shí)驗(yàn)教師四方面人員組成。

2、制定學(xué)校、學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)短期和長(zhǎng)期計(jì)劃，并按計(jì)劃逐步實(shí)施。

3、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)，定期進(jìn)行質(zhì)量分析和比較，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、建立實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)機(jī)制。注重對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)科教學(xué)成績(jī)和學(xué)生英語(yǔ)水平的雙重目標(biāo)的考量，通過(guò)對(duì)比分析，作出階段性評(píng)價(jià)。各雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校要在雙語(yǔ)教師的工作上給予必要的政策支持、名譽(yù)支持和待遇支持。

5、注意積累實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種材料，包括備課筆記，聽(tīng)評(píng)課記錄，研討，觀摩活動(dòng)等文字和影像資料，每次活動(dòng)要有計(jì)劃，有記錄，有總結(jié)，按文字、圖片、音像分類(lèi)存檔。

第三篇：雙語(yǔ)小學(xué)教育教學(xué)方案

雙語(yǔ)小學(xué)教育教學(xué)方案范文

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平同志“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，認(rèn)真踏實(shí)地實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀和終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)師德建設(shè)，全面落實(shí)教師教育教學(xué)基本功、教學(xué)技能等的培訓(xùn)，激發(fā)教師積極主動(dòng)參與培訓(xùn)的自覺(jué)性。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，通過(guò)校本培訓(xùn)，使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；同時(shí)促進(jìn)教師向現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

1、建立主動(dòng)參與，開(kāi)放高效，滿足教師自主性選擇學(xué)習(xí)需要的教師培訓(xùn)機(jī)制。

2、更新教育觀念，形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍。培養(yǎng)一批在課程教材改革的理論與實(shí)踐上有一定教科研能力的研究型教師。實(shí)現(xiàn)從職業(yè)型向事業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型向科研型、高學(xué)歷向高能力、書(shū)匠型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力，逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查找教育資料的習(xí)慣。具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)的能力和撰寫(xiě)教學(xué)反思、博客的能力。

三、校本培訓(xùn)組織管理：

1、校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：各年級(jí)組長(zhǎng)，各科教研員

2、校本培訓(xùn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)小組

校負(fù)責(zé)教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，教研組長(zhǎng)代表。

四、培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容。

（一）培訓(xùn)對(duì)象：全校所有在職教師。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：

1、以教育法規(guī)為主的師德培訓(xùn)

以“三個(gè)面向”教育思想為指導(dǎo)，以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)。建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

2、以新課程為主的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點(diǎn)以教研組為單位，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教材》、及縣局組織的教師讀書(shū)為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。

3、以信息技術(shù)為主的教育教學(xué)技能培訓(xùn)

隨著合格學(xué)校的創(chuàng)建，以及專(zhuān)有教師的配備，辦學(xué)條件的現(xiàn)代化，在全體教師中開(kāi)展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；一是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論和設(shè)備操作的培訓(xùn)，二是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的培訓(xùn)。全員普及培訓(xùn)電子辦公所需的基本知識(shí)、基本操作。培訓(xùn)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的管理，博客、網(wǎng)頁(yè)的制作與應(yīng)用等內(nèi)容。引導(dǎo)教師把自己的思想觀點(diǎn)交匯在這個(gè)可以暢所欲言、無(wú)所不談的平臺(tái)上，從而使教師養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變其教育觀念。

4、以教育教學(xué)課題研究為主的教育科研培訓(xùn)

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要逐步樹(shù)立教研科研意識(shí)，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。注重教師教學(xué)科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題，圍繞中心校教育教學(xué)科研課題，有效地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)。

5、以組織教學(xué)、班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)為主組織管理能力培訓(xùn)

作為一個(gè)課堂教學(xué)的組織者、班級(jí)管理工作的組織管理者，教師的組織管理能力非常重要。要為教師提供交流平臺(tái)，讓老師組織管理中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)得到解決，讓優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿玫酵茝V，促進(jìn)教師教學(xué)組織工作水平不斷提升，班級(jí)管理工作上一個(gè)新臺(tái)階。

五、培訓(xùn)方式和方法

每位教師都有權(quán)利和義務(wù)開(kāi)展和參加各種校本培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)采取多元培訓(xùn)的辦法，注重立足校本資源開(kāi)發(fā)和利用的同時(shí)，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，注意吸納校外資源并加以研究利用。通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、觀摩研討、課題研究、遠(yuǎn)程教育、等模式開(kāi)展適合本單位實(shí)際的校本培訓(xùn)。

教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了校本培訓(xùn)的形式和內(nèi)容也不同。按照自主、開(kāi)放的原則，運(yùn)用課題帶動(dòng)法，充分體現(xiàn)人人都是培訓(xùn)者，處處都是培訓(xùn)地，刻刻都是培訓(xùn)時(shí)的特點(diǎn)，主要采取以下三種方式。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放的培訓(xùn)方式。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)教師積極從網(wǎng)上尋求學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)。任課教師隨時(shí)將學(xué)習(xí)研究的成果發(fā)布到自己博客上，豐富、共享培訓(xùn)資源、信息。定期由學(xué)校推薦并篩選出一個(gè)反映教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)的博客，作為學(xué)習(xí)主題，讓教師圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

（二）基于校園的培訓(xùn)方式。

以專(zhuān)題講座、課例、實(shí)驗(yàn)、研討、小組交流、案例分析等形式，積極探索“參與、互動(dòng)、合作、探究”的培訓(xùn)模式，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為載體的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使教師在“做中學(xué)”在實(shí)踐中反思、研究、進(jìn)步、提高。

采用三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制：

1、校際培訓(xùn)：學(xué)校經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，根據(jù)教師普遍性實(shí)際需要，組織開(kāi)展全校性的校本培訓(xùn)活動(dòng)。

2、教研組培訓(xùn)：根據(jù)各教研組特點(diǎn)，開(kāi)展與各教研組專(zhuān)業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的培訓(xùn)內(nèi)容。

3、自我培訓(xùn)：老師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃表，根據(jù)自己發(fā)展計(jì)劃，為自己設(shè)計(jì)個(gè)性化的培訓(xùn)方案.（三）校際之間合作培訓(xùn)形式

與兄弟學(xué)校組織開(kāi)展合作培訓(xùn)活動(dòng)，共享各校優(yōu)秀資源，促進(jìn)共同發(fā)展，讓我校老師得到更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，得到更多收獲，同時(shí)也可以宣傳我校優(yōu)秀的教育人才和資源，提升學(xué)校形象。

六、措施：

（一）提高對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)是做好工作的關(guān)鍵，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把校本培訓(xùn)與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦有特色結(jié)合起來(lái)，切實(shí)搞好培訓(xùn)工作。

（二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控管理和考核評(píng)價(jià)工作，做好相關(guān)紀(jì)錄，認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)方案。

（三）發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，指派他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計(jì)方案，組織實(shí)施，在理論與實(shí)踐兩層面都提高，促其向研究型教師發(fā)展。

（四）校本培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合。圍繞課題研究工作，把每一位一線教師依據(jù)任教學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)編入課題小組，定期開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)交流，互幫互學(xué)，共同提高。

（五）師徒結(jié)對(duì)，充分發(fā)揮老教師“傳、帶、幫、扶”，使年輕教師迅速成長(zhǎng)。

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第四篇：雙語(yǔ)教學(xué)

伊寧市“雙語(yǔ)”教學(xué)工作起步較早，從1995年起，市第七中學(xué)每年招一個(gè)“雙語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)班，理科使用漢語(yǔ)言授課。小學(xué)利用早讀課實(shí)行口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，開(kāi)始積極探索“雙語(yǔ)”教學(xué)工作。2004年，根據(jù)自治州黨委、政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的決定》精神，2005年，市委、政府出臺(tái)了《伊寧市大力推進(jìn)民漢合校和“雙語(yǔ)”教學(xué)工作實(shí)施方案》，并組成專(zhuān)題調(diào)研組深入基層，廣泛征求民意。2007年，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族教育，大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作規(guī)劃》和《關(guān)于大力推行“雙語(yǔ)”教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》，從2007年9月起在全市推行了“3+3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式，即：民語(yǔ)學(xué)前教育全部實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)、小學(xué)起始年級(jí)除音樂(lè)以外的其他課程全部實(shí)行漢語(yǔ)教學(xué)，從小學(xué)四年級(jí)起開(kāi)設(shè)母語(yǔ)言課的“雙語(yǔ)”教學(xué)模式。實(shí)踐也充分的證明，“3+3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式不僅符合本地教育教學(xué)工作的實(shí)際，同時(shí)也符合廣大少數(shù)民族家長(zhǎng)的愿望，與目前全疆運(yùn)用的三種模式相比，該市推行的“3＋3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式是一種探索創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，在促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展方面起到了積極作用。通過(guò)兩年多的實(shí)踐，截止目前，伊寧市共建有民語(yǔ)中小學(xué)67所，少數(shù)民族在校學(xué)生28350人。各民語(yǔ)學(xué)校均設(shè)有“雙語(yǔ)”班，共開(kāi)設(shè)“雙語(yǔ)”教學(xué)班472個(gè)，學(xué)生17157人，占全市少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的61%。（市區(qū)有145個(gè)班，6031名學(xué)生，占“雙語(yǔ)”班學(xué)生數(shù)的35%；農(nóng)村327個(gè)班，11126名學(xué)生，占“雙語(yǔ)”班學(xué)生數(shù)的65%）。全市“雙語(yǔ)”專(zhuān)任教師共720人（其中招聘592人，歷年培訓(xùn)轉(zhuǎn)型128人），占少數(shù)民族專(zhuān)任教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)2948人的24%。城鄉(xiāng)“雙語(yǔ)”幼兒園教職工257人，其中公開(kāi)招聘教師79人。兩年多來(lái)，廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣越來(lái)越高，廣大少數(shù)民族家長(zhǎng)渴望享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：73%的家長(zhǎng)關(guān)注“雙語(yǔ)”教學(xué)改革；81%的家長(zhǎng)配合學(xué)校的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作；77%的家長(zhǎng)了解“3+3”“雙語(yǔ)”教學(xué)模式；100%的教師擁護(hù)“雙語(yǔ)”教學(xué)。在推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展中，主要采取了以下措施：

一是加大財(cái)政投入力度，加強(qiáng)了“雙語(yǔ)”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)。2008年，伊寧市出臺(tái)《伊寧市城鄉(xiāng)“雙語(yǔ)”幼兒園建設(shè)方案》。提出了2008年46個(gè)村及20個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語(yǔ)”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到85%。2009年，35個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語(yǔ)”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到了100%的建設(shè)目標(biāo)。近三年，市委、市政府多方努力，通過(guò)干部捐款、財(cái)政補(bǔ)貼撥付等籌措資金近500萬(wàn)元，加強(qiáng)了城鄉(xiāng)“雙語(yǔ) ”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，分別配備教材教輔、教學(xué)設(shè)備，落實(shí)了教師工資、貧困生補(bǔ)助等，促進(jìn)了“雙語(yǔ) ”幼兒園的發(fā)展。

二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)水平。從2005年起，由教育、人事、編委、紀(jì)檢監(jiān)察等部門(mén)聯(lián)合成立伊寧市“雙語(yǔ)”教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，到2008 年共招聘8批“雙語(yǔ)”教師592人。每年教育局統(tǒng)一對(duì)招聘教師綜合考核，考核合格者繼續(xù)聘用，不合格者予以解聘。2009年，把592名“雙語(yǔ)”教師中具備條件和考核合格的356名納入市財(cái)政編制。2009年，由州教育局在全州范圍內(nèi)招聘了“雙語(yǔ)”教師245人，進(jìn)一步加強(qiáng)了“雙語(yǔ)”教學(xué)力量。

同時(shí)，加大了師資培訓(xùn)力度，通過(guò)脫產(chǎn)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、漢語(yǔ)學(xué)校代培、校本培訓(xùn)和自學(xué)等形式，在職民語(yǔ)教師中有128人轉(zhuǎn)型為“雙語(yǔ)”教師?，F(xiàn)全市40歲以下在職民語(yǔ)教師有1374人，其中正在參加培訓(xùn)的262人。2009年3月，市政府出臺(tái)了《伊寧市中小學(xué)“雙語(yǔ)”及40歲以下少數(shù)民族教師培訓(xùn)方案》，計(jì)劃在2015年前將1374名在職民語(yǔ)教師全部培訓(xùn)完畢。目前，全市8所漢語(yǔ)學(xué)校建立了“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)基地，市財(cái)政每年投入16萬(wàn)元培訓(xùn)資金，加大對(duì)“雙語(yǔ)”教師的培訓(xùn)力度，提高師資水平，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展。

三是廣泛開(kāi)展教學(xué)交流，結(jié)對(duì)互學(xué)促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展。組織開(kāi)展了“雙語(yǔ)”教師教材分析、教案編寫(xiě)，案例分析，集體備課、說(shuō)課、上研討課，加強(qiáng)交流，提高教學(xué)能力。每年還開(kāi)展了“雙語(yǔ)”教師課堂教學(xué)調(diào)講賽、口語(yǔ)大賽、匯報(bào)演出等競(jìng)賽提高“雙語(yǔ)”教師的綜合能力。召開(kāi)了五屆“雙語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，“雙語(yǔ)”副校長(zhǎng)座談會(huì)，總結(jié)推廣“雙語(yǔ)”教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

采取了“結(jié)對(duì)互學(xué)”模式，選派漢語(yǔ)學(xué)校骨干教師到民語(yǔ)學(xué)校任“雙語(yǔ)”副校長(zhǎng)，主抓“雙語(yǔ)”教學(xué)和民語(yǔ)教師漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)；民語(yǔ)學(xué)校“雙語(yǔ)”骨干教師到漢語(yǔ)學(xué)校任教研組長(zhǎng)，加強(qiáng)教法交流和研究?！半p語(yǔ)”副校長(zhǎng)橋梁作用顯著，民漢學(xué)校之間同上一堂課，換班上課，共同開(kāi)展教研活動(dòng)，一日體驗(yàn)等活動(dòng)不僅加深民漢師生感情，還提高教育教學(xué)質(zhì)量。全市48所民、漢學(xué)校教師結(jié)成89個(gè)“一幫一”對(duì)子，“532工程”人員幫帶作用發(fā)揮明顯。

四是內(nèi)地初、高中班報(bào)名人數(shù)逐年攀升，促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。伊寧市內(nèi)地初中班報(bào)名始于2004年，當(dāng)年報(bào)名人數(shù)為1200余人。2009年為1555人。內(nèi)高班報(bào)名始于2000年，當(dāng)年報(bào)名人數(shù)為40余人。2009年為627人，報(bào)名人數(shù)逐年攀升。內(nèi)初班、內(nèi)高班家長(zhǎng)、學(xué)生的宣傳也激發(fā)廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的興趣，有利促進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

第五篇：關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)

三、存在的問(wèn)題：

1、“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍無(wú)法滿足雙語(yǔ)教學(xué)需求。

許多教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，漢語(yǔ)好的教師不是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述不準(zhǔn)確，教學(xué)方法達(dá)不到要求，有些是數(shù)學(xué)教師，但漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差，科學(xué)學(xué)科“雙語(yǔ)”教師缺乏。教師漢語(yǔ)水平等級(jí)與實(shí)際教學(xué)能力存在一定差距。

2、教育體制存在問(wèn)題

在新疆，各民族聚居化程度高，我市多數(shù)的少數(shù)民族中小學(xué)都是自成一體的獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師清一色是本民族人，學(xué)生在學(xué)校每周除了4～5學(xué)時(shí)的漢語(yǔ)課外，幾乎就封閉在本民族的語(yǔ)言環(huán)境里，與漢語(yǔ)沒(méi)有任何接觸，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，漢語(yǔ)課按學(xué)制要求在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，這時(shí)的孩子生理和心理上都錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳期，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就比較費(fèi)力且形成的錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣已經(jīng)固化，不易改變了。

3、雙語(yǔ)教學(xué)模式一的漢語(yǔ)水平達(dá)不到學(xué)習(xí)其他學(xué)科的要求。我市絕大多數(shù)學(xué)校采用雙語(yǔ)教學(xué)模式一教學(xué)，其中漢語(yǔ)教材無(wú)法滿足其他學(xué)科的要求。

4、學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前雙語(yǔ)教育質(zhì)量無(wú)法和小學(xué)階段要求銜接。

四、今后的設(shè)想

1、多渠道培養(yǎng)合格的漢語(yǔ)教師

漢語(yǔ)教材和教師是雙語(yǔ)教學(xué)最關(guān)鍵的兩大因素，有了好的教材，還需要有好的教師去教，使教材發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能取得好的教學(xué)效果。我們想開(kāi)辦漢語(yǔ)教師培訓(xùn)班，把在內(nèi)地經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的、起碼是語(yǔ)言表達(dá)過(guò)關(guān)的人充實(shí)到漢語(yǔ)教師的崗位上，尤其是中小學(xué)漢語(yǔ)教師的崗位上，為雙語(yǔ)班配備業(yè)務(wù)精的漢語(yǔ)骨干教師授課，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處，從根本上改變漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量雙差問(wèn)題。以促進(jìn)雙語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2、改革現(xiàn)行學(xué)校民族教育制度

單純的民族語(yǔ)言環(huán)境，極不利于學(xué)校的漢語(yǔ)教育。我們將進(jìn)一步步實(shí)行民漢合校體制，更好地促進(jìn)發(fā)展民族教育，提高民族教育的整體水平。

3、克服形式主義、弄虛作假的作法，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

在“雙語(yǔ)”教學(xué)中，要防止形式主義，弄虛作假的現(xiàn)象，不要平時(shí)用維語(yǔ)上，有人聽(tīng)課用漢語(yǔ)上，實(shí)際上學(xué)生并未聽(tīng)懂；教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教師素質(zhì)差，師資缺少，不要掩蓋?！半p語(yǔ)”教學(xué)不是走形式，而要注重實(shí)效，要做到這一點(diǎn)，首先需要強(qiáng)化校長(zhǎng)，教務(wù)主任，教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)。

4、全面提高教師的素質(zhì)。

加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)工作，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，“雙語(yǔ)”教學(xué)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提供了一個(gè)廣闊的空間。教師與學(xué)生在知識(shí)的占有上也不僅僅是“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系，而是必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地加強(qiáng)漢語(yǔ)水平和漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，而且還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的提高，不斷提高自身的素質(zhì)才能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求。要多渠道開(kāi)展雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作，積極支持教師參加國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、市級(jí)漢語(yǔ)培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性，特別是加強(qiáng)課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。其次，堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教師的集體備課制度，尤其是農(nóng)村的教師要理解課標(biāo)，深入研究教材。第三，開(kāi)展相互聽(tīng)課及送課下鄉(xiāng)的辦法，積極推行參與式培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等培訓(xùn)模式。

5、要大力支持“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，各級(jí)政府要在經(jīng)費(fèi)上支持“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，增加雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)投入，加快培訓(xùn)步伐，為“雙語(yǔ)”教師的正常教學(xué)提供最基本的教學(xué)資源。

6、加強(qiáng)學(xué)前漢語(yǔ)教學(xué)工作。為了加快雙語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)程，要堅(jiān)持少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)從幼兒抓起，少數(shù)民族幼兒均實(shí)行學(xué)前三年以漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為主，農(nóng)村應(yīng)保證學(xué)前一年兒童以漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為主，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)）應(yīng)利用中小學(xué)布局調(diào)整閑置的教育資源發(fā)展幼兒教育與學(xué)前教育，以保證雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

我們的目標(biāo)是；在自治區(qū)和地區(qū)的支持下，在辦好阿克蘇市四中區(qū)內(nèi)初中班的基礎(chǔ)上，參照內(nèi)地高中班和區(qū)內(nèi)初中班的辦學(xué)模式，創(chuàng)辦少數(shù)民族“雙語(yǔ)”高中班和初中班。堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教學(xué)從幼兒抓起，大力推進(jìn)學(xué)前“雙語(yǔ)”教育的發(fā)展。使少數(shù)民族學(xué)生達(dá)到“民漢兼通”的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教學(xué)是一項(xiàng)難度非常大的工作。盡管在“雙語(yǔ)”師資力量薄弱；漢語(yǔ)教師素質(zhì)差；教學(xué)資源不足的情況下，需要我們付出巨大努力，但這是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的有效途徑。我們一定要將“雙語(yǔ)”教學(xué)作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，從大局出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)造條件，克服一切困難，力爭(zhēng)如期實(shí)現(xiàn)我市“雙語(yǔ)”教學(xué)目標(biāo)，努力提高少數(shù)民族教育水平！

?????? 新世紀(jì)新疆雙語(yǔ)教學(xué)的變化主要表現(xiàn)在少數(shù)民族群眾對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、黨和政府的重視程度、師資水平、雙語(yǔ)教學(xué)研究與理論的水平、教材建設(shè)工作、教學(xué)模式以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境等七大方面。??

學(xué)漢語(yǔ)、懂漢語(yǔ)光榮，當(dāng)一個(gè)雙語(yǔ)人光榮的思想已深入人心。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到掌握雙語(yǔ)是當(dāng)今各國(guó)在語(yǔ)言選擇和使用上的大趨勢(shì)，是少數(shù)民族發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的必由之路。??

????年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學(xué)四年級(jí)起開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課，直到高中畢業(yè)。自此，民族小學(xué)真正開(kāi)始開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。??

?雙語(yǔ)?教學(xué)的推進(jìn)??

新疆維吾爾自治區(qū)的?雙語(yǔ)?教學(xué)是指少數(shù)民族學(xué)校使用少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)言組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語(yǔ)言環(huán)境的差異，決定了新疆?雙語(yǔ)?教學(xué)模式的多樣化。主要有以下三種類(lèi)型：一是母語(yǔ)授課、加授漢語(yǔ)的教學(xué)模式?二是漢語(yǔ)授課、加授母語(yǔ)的教學(xué)模式?三是部分課程使用母語(yǔ)授課、部分課程使用漢語(yǔ)授課，其中以少數(shù)民族中小學(xué)數(shù)、理、化等課程使用漢語(yǔ)授課，其它課程使用母語(yǔ)授課的教學(xué)模式居多。??

????年，自治?華考范文網(wǎng)??????????????????區(qū)黨委、人民政府在總結(jié)??年?雙語(yǔ)?教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的決定》，提出目標(biāo)，即在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，按照因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，逐步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作，不斷擴(kuò)大?雙語(yǔ)?教學(xué)的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族語(yǔ)言授課的中小學(xué)，其?雙語(yǔ)?教學(xué)模式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的部分課程用漢語(yǔ)授課，或除母語(yǔ)文之外的其它課程用漢語(yǔ)授課的模式，最終過(guò)渡到全部課程用漢語(yǔ)授課的模式，同時(shí)加授母語(yǔ)文的模式，使少數(shù)民族學(xué)生高中畢業(yè)達(dá)到?民漢兼通?的目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。??

學(xué)習(xí)掌握母語(yǔ)的關(guān)系??

在?雙語(yǔ)?教學(xué)中漢語(yǔ)教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當(dāng)前把漢語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)，但并不意味著放棄母語(yǔ)教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)的是在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這也決定了?雙語(yǔ)?教學(xué)的性質(zhì)。另外，?雙語(yǔ)?教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)?民漢兼通?的人才，這就要求少數(shù)民族學(xué)生必須學(xué)好母語(yǔ)。因此，推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)不是不要母語(yǔ)，而是要求在學(xué)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)上掌握漢語(yǔ)。???本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄??推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)要?從小抓起、從教師抓起???

在漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)音教學(xué)。漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言的語(yǔ)音有相似之處，也有許多不同。漢語(yǔ)的聲韻調(diào)，尤其聲調(diào)，是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，少數(shù)民族中小學(xué)、大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)都不夠重視漢語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)，致使很多少數(shù)民族學(xué)生即便掌握了漢語(yǔ)的字詞、語(yǔ)法規(guī)則，可以進(jìn)行交際交流，但因語(yǔ)音掌握得不好，過(guò)不了聽(tīng)說(shuō)關(guān)。語(yǔ)音教學(xué)比較乏味，也很困難，不太好講解，學(xué)生因受母語(yǔ)的影響，掌握起來(lái)很吃力。這是很多漢語(yǔ)教師不注重語(yǔ)音教學(xué)的一個(gè)原因。漢語(yǔ)教學(xué)自小抓起，自語(yǔ)音教學(xué)抓起，還是很重要的?推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，樹(shù)立?咬定青山不放松?的精神?又要善于突出重點(diǎn)，抓住根本，尋求新的突破?？偨Y(jié)近年來(lái)各地推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)絹?lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，?雙語(yǔ)?教學(xué)工作必須?從小抓起?，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期抓起。不少地方的經(jīng)驗(yàn)證明，發(fā)展學(xué)前教育對(duì)鞏固提高?普九?水平，發(fā)展各類(lèi)教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。??年代以來(lái)，腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面眾多的研究成果揭示了早期教育在人一生發(fā)展中的重要作用，以及它所產(chǎn)生的強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益?？茖W(xué)的早期教育不僅有利于開(kāi)發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能，而且能促進(jìn)處境不利的幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)以后的學(xué)習(xí)，使?華考范文網(wǎng)??????????????????輟學(xué)率下降，就業(yè)率提高，有利于社會(huì)消除貧困。通過(guò)學(xué)前教育激發(fā)兒童巨大的學(xué)習(xí)潛能，特別是學(xué)好漢語(yǔ)，將極大地提高我區(qū)教育的水平和國(guó)民整體素質(zhì)，對(duì)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)、健康發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。同樣，?雙語(yǔ)?教師是推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有特殊重要的地位和作用，沒(méi)有高素質(zhì)的?雙語(yǔ)?教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的?雙語(yǔ)?教學(xué)，因此，深入解決好?雙語(yǔ)?師資問(wèn)題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。??雙語(yǔ)?教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不能一蹴而就，既要增強(qiáng)推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的緊迫感、責(zé)任感，加大推進(jìn)力度?又要分類(lèi)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。??

制定中小學(xué)?雙語(yǔ)?教學(xué)的配套措施，既要考慮不同學(xué)段、不同學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，又要兼顧中心城市、縣?鎮(zhèn)?和鄉(xiāng)村學(xué)校的均衡發(fā)展，同時(shí)，對(duì)?雙語(yǔ)?班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等事關(guān)廣大人民群眾切身利益的問(wèn)題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時(shí)制定切實(shí)可行的措施和辦法，引導(dǎo)?雙語(yǔ)?教學(xué)改革向縱深發(fā)展。?消極等待和急于求成，只能阻礙?雙語(yǔ)?教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，影響和耽誤一代人甚至幾代人的健康成長(zhǎng)。我們將堅(jiān)決貫徹落實(shí)自治區(qū)的總體部署，從學(xué)前教育階段抓起，把?雙語(yǔ)?教學(xué)延伸到各個(gè)學(xué)段?通過(guò)溝通，教師拉近了距離，提高了教學(xué)水平?學(xué)生通過(guò)交流，促進(jìn)了文化、心理和情感融合廣泛的漢語(yǔ)授課將根據(jù)學(xué)生和教師的情況在其他學(xué)科陸續(xù)展開(kāi)。???本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?新疆推行?雙語(yǔ)?教學(xué)的發(fā)展歷程??

新疆解放前，絕大多數(shù)青少年得不到入學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)齡兒童入學(xué)率只有?????，少數(shù)民族全部在校生僅占少數(shù)民族總?cè)丝诘??，少數(shù)民族教育處于十分薄弱落后的狀況。解放后，在黨的民族政策的光輝照耀下，在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我區(qū)加緊對(duì)少數(shù)民族教育教學(xué)進(jìn)行改革，逐步在少數(shù)民族學(xué)校推行?雙語(yǔ)?教學(xué)，?雙語(yǔ)?教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)不同的發(fā)展階段：????雙語(yǔ)?教學(xué)體系建立的初級(jí)階段?????～?????。自治區(qū)嘗試在民族中小學(xué)校加授漢語(yǔ)，舉辦?雙語(yǔ)?授課實(shí)驗(yàn)班，在各高等院校和中等學(xué)校舉辦預(yù)科教育，自治區(qū)的?雙語(yǔ)?教學(xué)體系初步形成。????雙語(yǔ)?教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展階段???????????。自治區(qū)黨委????年印發(fā)巴岱同志《對(duì)加強(qiáng)民族學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的建議》，就少數(shù)民族學(xué)校加強(qiáng)?雙語(yǔ)?教學(xué)、實(shí)現(xiàn)?民漢兼通?培養(yǎng)目標(biāo)提出要求，提出少數(shù)民族中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)三年級(jí)一直堅(jiān)持到高中畢業(yè)。????年自治區(qū)開(kāi)始在較廣的范圍內(nèi)進(jìn)行??雙語(yǔ)?教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中少數(shù)民族中學(xué)以理科為主的部分課程使用漢語(yǔ)授課的實(shí)驗(yàn)規(guī)模最大。同時(shí)，為促進(jìn)少數(shù)民族教師隊(duì)伍建設(shè)，自治區(qū)在加大?雙?華考范文網(wǎng)??????????????????語(yǔ)?師資培訓(xùn)工作力度的同時(shí)，改革師范教育教學(xué)，提高師范畢業(yè)生的漢語(yǔ)水平?制定?漢語(yǔ)教師師資班?招生計(jì)劃，定向培養(yǎng)各地所需的中小學(xué)漢語(yǔ)教師?全面推行中國(guó)漢語(yǔ)水平考試。在各項(xiàng)措施的引領(lǐng)下，?雙語(yǔ)?教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。????雙語(yǔ)?教學(xué)快速推進(jìn)階段?????年?至今?。????年自治區(qū)黨委、人民政府印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作的決定》，????年自治區(qū)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前?雙語(yǔ)?教育的意見(jiàn)》。????年底自治區(qū)召開(kāi)中小學(xué)?雙語(yǔ)?教學(xué)工作會(huì)議。?雙語(yǔ)?教學(xué)?從小抓起、從教師抓起?的指導(dǎo)思想得到確立，?雙語(yǔ)?教學(xué)工作進(jìn)入快速推進(jìn)階段。??

應(yīng)該多開(kāi)辦有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的理論研討會(huì)，并注意擴(kuò)大它的范圍，這對(duì)提高我們的理論水平，交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，使我們的雙語(yǔ)教學(xué)工作沿著正確的軌道健康地發(fā)展大有好處。我們所從事的雙語(yǔ)教學(xué)工作不單單是漢語(yǔ)教學(xué)工作，我們要培養(yǎng)的人才也不是只懂漢語(yǔ)的人才。我們要培養(yǎng)出既懂本族語(yǔ)、又懂漢語(yǔ)的民漢兼通的雙語(yǔ)人才。所以，在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)，千萬(wàn)不能偏廢任何一方。當(dāng)然，我們把主要的精力放在提高漢語(yǔ)水平上是對(duì)的，但絕不能因此而忽略民族語(yǔ)的教學(xué)。???本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?語(yǔ)言是文化的載體，一種語(yǔ)言消失了，就等于失去了一種文化。失去一種語(yǔ)言比較容易，但要恢復(fù)它卻是十分艱難的事情。所以筆者認(rèn)為，只有堅(jiān)持走民?華考范文網(wǎng)??????????????????漢兼通的路，體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)中的?雙?，才是我們所真正要達(dá)到的目標(biāo)。只有體現(xiàn)出雙語(yǔ)教學(xué)中的?雙?，新疆的雙語(yǔ)教學(xué)才會(huì)沿著正確的道路前進(jìn)。??本文《雙語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)》是由華考范文網(wǎng)整理發(fā)布，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄?