第一篇：觀珠海全國思想政治優(yōu)質(zhì)課有感[范文模版]

觀珠海全國思想政治優(yōu)質(zhì)課有感

金秋的10月，是幸運(yùn)的10月，我很幸運(yùn)在10月22至24日參加了兩年一次的全國性的，“思想政治優(yōu)質(zhì)課展示與觀摩活動(dòng)”在美麗的海濱城市珠海舉行。每一節(jié)課都代表一個(gè)省的政治課教學(xué)水平；每一節(jié)課，都是集體智慧的結(jié)晶；每一節(jié)課，都有很多的亮點(diǎn)值得我們借鑒。

一、貫徹新課程的理念，關(guān)注學(xué)科知識(shí)與生活的結(jié)合

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我一直很困惑，但是經(jīng)過四天的學(xué)習(xí)我得出一個(gè)結(jié)論是：好課有標(biāo)準(zhǔn)，但是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，可謂仁者見仁、智者見智，從不同的角度品評會(huì)有不同的結(jié)論。但是一堂好課的共同點(diǎn)，應(yīng)該體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“回歸生活”的核心理念。

這次聽課，我最大的感受就是“理念新”，新課程“在生活中備課”的理念得到很好的貫徹。此次參賽老師幾乎不拘泥于教材，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和開發(fā)教學(xué)資源。特別是很多老師都巧妙的運(yùn)用了珠海本土文化，把生活引入課堂，增強(qiáng)了教學(xué)的鮮活度，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如重慶11中的周霞老師到了珠海二中現(xiàn)場取材，找到自己所要上的班級學(xué)生為他們照相，用照片編輯為上期“達(dá)人秀”的主角，當(dāng)照片展示出來時(shí)學(xué)生和在座的老師都很新奇和耳目一新。引起學(xué)生的興趣，又拉近與學(xué)生的關(guān)系。湖南劉紅老師在上《文化創(chuàng)新的途徑》時(shí)既介紹了湖南文化，又要求學(xué)生展示珠海本土文化，讓學(xué)生學(xué)到外面的東西，也讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，引發(fā)了學(xué)生對生活的關(guān)注和思考，在學(xué)生經(jīng)歷豐富的生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自主探究，在情境中展開想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能。

二、教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開放式質(zhì)疑

學(xué)生的思考及興趣與教學(xué)情境是緊密聯(lián)系的，教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，學(xué)生的興趣就越濃厚，學(xué)生的能力越能提升。情境教學(xué)中教師的質(zhì)疑能力至關(guān)重要，這不僅反映教師的教學(xué)素質(zhì)，也關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一堂有特色就是不要空談理論，讓學(xué)生覺得空泛，枯燥而且有有講“大道理”的感覺。所以要好調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體思維和參與意識(shí)，就要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生積極思維，作為教師就必須創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生從生活中去體驗(yàn)知識(shí)，而且開放式的問題才能讓學(xué)生有話可說。

例如：云南師大附中的石蕊老師在《消費(fèi)及其類型》一課中創(chuàng)設(shè)了“財(cái)富故事”的情境，展現(xiàn)了“云南普通家庭和珠海學(xué)生自己填的家庭消費(fèi)的賬單”學(xué)生 在兩份賬單的對比中感受到了收入、分配對消費(fèi)的影響，也分享著老師在消費(fèi)問題上的喜與憂，既收獲了知識(shí)，更有能力的提升，情感的體驗(yàn)。

四川的孫靜老師在上《博大精深的文化》一課中，別具匠心的設(shè)計(jì)了他遠(yuǎn)在英國倫敦的侄子從哪里學(xué)習(xí)博大精深的中華文化遇到的困惑和問題，適時(shí)向珠海的學(xué)生提出求助，極大的激發(fā)了珠海學(xué)生幫助孫老師侄子怎么樣學(xué)習(xí)中華文化的熱情，深化了學(xué)生對博大精深中華文華的理解，并在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升了運(yùn)用理論的能力。

三、學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，學(xué)有所獲

學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體，是一堂課成功的途徑。參賽老師都盡可能尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心、個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、寬松、活躍的教學(xué)氣氛，以情激情，用自己的積極情感去感染學(xué)生,以引起學(xué)生情感共鳴，師生都快樂的有所收獲。

比如河南的張文娟老師在上《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課，她有個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：“把班上學(xué)生分為四個(gè)商場區(qū)，讓學(xué)生模擬購物”，3分鐘的購物時(shí)間，兩個(gè)代表隊(duì)把貨物粘貼到黑板進(jìn)行展示。然后叫學(xué)生進(jìn)行評價(jià)那個(gè)小組購買的商品更合理，由此就講解了價(jià)格變動(dòng)對商品需求的影響，還進(jìn)一步分析了兩對概念，即互補(bǔ)商品和替代品。在進(jìn)一步設(shè)問還有商品在手上的同學(xué)問“怎么把手中的商品賣出去”學(xué)生就開動(dòng)腦筋思考解決的方法，并向大家展示他們的銷售計(jì)劃，這樣的教學(xué)問題層層的展開既把知識(shí)點(diǎn)講透徹了，又讓學(xué)生主動(dòng)參與了課堂教學(xué)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，深刻地掌握了知識(shí)。

四、教師的個(gè)人魅力使課堂大放異彩

通過這次觀摩，我深刻感受到參賽教師的個(gè)人魅力，體會(huì)到一個(gè)教師的職業(yè)素質(zhì)的重要性。教師魅力來源于教師的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定著教師的課堂效率和對學(xué)生的吸引力。32節(jié)課我聽了11節(jié)，我領(lǐng)略了不同教師的個(gè)人風(fēng)采。扎實(shí)的專業(yè)功底、成熟的學(xué)科素養(yǎng)、親和的教態(tài)、機(jī)智的問答都令我折服。

1、北京第十二中學(xué)的唐敏老師：作為年輕的女老師，端莊甜美的形象，恰到好處的表情，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話通過她那透明的嗓音傳遞給學(xué)生，不緊不慢的腔調(diào)，流暢的課堂環(huán)節(jié)銜接，聽她的課對于學(xué)生及聽課的老師來說就是一種美的享受。

2、湖南的劉紅老師：一首湖南特色歌曲“辣妹子”被她演繹的淋漓盡致，她那陶醉的神情、專業(yè)的嗓音使學(xué)生深受震撼；課堂上在介紹湖南的文化時(shí)，一段嗓音渾厚的配樂朗誦，使學(xué)生聽得如癡如醉，也使在場的全體同仁也一起陶醉在湖南的鄉(xiāng)土人情中，大大提升了政治課堂的文化品味。

3、廣東的岳川老師：作為年輕的男老師，幽默詼諧的語言，是唯一一個(gè)使用當(dāng)前最流行語的參賽選手，他的課有激情、有創(chuàng)意、有想法，教學(xué)中充滿機(jī)智，巧妙運(yùn)用與學(xué)生共同的愛好，讓聽課教師感覺他與學(xué)生早就熟知。恰到好處的引證和運(yùn)用他與學(xué)生的共同之處，與學(xué)生的角色互換是他本節(jié)課最大亮點(diǎn)。

4、福州的鄭其瑞老師：他的自我介紹讓我們耳目一新，他說的學(xué)生既不叫他鄭老師也不叫他其瑞老師，故意賣關(guān)子，最后說學(xué)生叫他QQ老師?讓學(xué)生和聽課的老師開懷大笑，接著就以QQ導(dǎo)入讓學(xué)生和他一起了解騰訊公司，開始時(shí)學(xué)生們不是很感興趣，盡管前幾個(gè)同學(xué)不是很積極，可是他卻極力鼓勵(lì)，并且恰當(dāng)?shù)奶岢鲆?，還振臂高呼“后面的同學(xué)，看你的”，不到30秒，學(xué)生們就熱情高漲，爭先恐后，課堂氣氛異?；钴S。

五、東西教育差距大，西部的我們需努力

11節(jié)展示課讓我看到了東西教育的巨大差距，東部發(fā)達(dá)地區(qū)教育理念先進(jìn)，教學(xué)手段和教育藝術(shù)和西部比起來我們西部教育還是那樣的傳統(tǒng)，理念還是有點(diǎn)落后，但是想想我覺得制約西部教育發(fā)展的無非就是主客觀原因，客觀條件不是我們可以改變的，就像珠海二中的代宇翔老師讓學(xué)生分組討論每個(gè)組發(fā)一個(gè)平板電腦讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)收索相關(guān)知識(shí)，當(dāng)然還有很多的大環(huán)境問題，學(xué)校的硬件建設(shè)等等，但是我覺得改變西部的教育現(xiàn)狀在于教師能力和素質(zhì)的提升。尤其是作為教師就應(yīng)該先改變自己的教學(xué)觀念，我認(rèn)為這是很重要很關(guān)鍵的一點(diǎn)，不管我們的學(xué)生是否能夠主動(dòng)或者積極的參與我們的課堂教學(xué)，作為老師要想改變我們的教學(xué)就得轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要有新課程教學(xué)理念的意識(shí)，這樣我們才能慢慢的改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能與時(shí)俱進(jìn)。其次教師就應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力，教師不注重提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)就不會(huì)有教學(xué)藝術(shù)的提升。沒有自身過硬的本領(lǐng)就不會(huì)走出進(jìn)教材設(shè)置的制約，把教學(xué)等于講教材本身。所以我們需要不斷學(xué)習(xí)，特別是教師不斷的自我提高、自我超越。每次的外出學(xué)習(xí)我都得到一次警示要努力要學(xué)習(xí)，不斷縮小與優(yōu)秀老師的差距。不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，提高自身的能力讓自己在教育崗位 上有屬于自己的位置。

聽課自始至終，我一直在思考這樣一個(gè)問題：該學(xué)生活動(dòng)多還是教師講得多？該緊扣教材還是補(bǔ)充其他課程資源？多媒體手段的是為我們服務(wù)還是我們受其制約？“滿堂講”能否變成“滿堂問”？補(bǔ)充的課程資源中該用幾個(gè)視頻、選幾張圖片??教學(xué)的深度、廣度、高度??任何一個(gè)選擇都考驗(yàn)著我們的教學(xué)智慧。我覺得我的常態(tài)課和公開課離這些優(yōu)秀選手的課還有多遠(yuǎn)？如果今天這節(jié)課讓我上，我應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)？在看到精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一會(huì)兒覺得自己也是這樣做的，一會(huì)兒覺得我怎么沒有想到這樣做呢？優(yōu)質(zhì)課多是“集體智慧的結(jié)晶”，選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，最后拿到賽場上來，好像在平時(shí)教學(xué)中是不可能的。但是，如果這樣想一想：假如我們每天都收集整理一些經(jīng)典的具有創(chuàng)意的情景材料，假如我們不斷更新自己的理念與方法，每天課后和都能認(rèn)真反思這節(jié)課的得與失，假如我們年復(fù)一年的積累，若干年之后，我們也可以游刃有余的去設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)。在平時(shí)的工作中，多搜索優(yōu)質(zhì)課件，借鑒他人有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，再在自己設(shè)想的基礎(chǔ)上加以改良，那我們的教育教學(xué)水平一定會(huì)有所提高，我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)一定會(huì)加強(qiáng)。

陽光總在風(fēng)雨后。我想，政治課教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，總有風(fēng)雨，總有迷茫，但我始終堅(jiān)信，“一分耕耘，一分收獲”，只要腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，反思，我想我自己走向成功。

第二篇：參加全國第四屆思想政治、思想品德優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)有感

參加全國第四屆思想政治、思想品德優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)有感 一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：

一、從教學(xué)目標(biāo)的確定來看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。

在一堂課里，應(yīng)該體現(xiàn)的是知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，而我們要處理好三者的關(guān)系，必須搞清它們在一堂課中的地位。情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)，能力目標(biāo)應(yīng)是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)，知識(shí)目標(biāo)應(yīng)是支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。來自貴州省凱里市一中蔣婭老師展示的《樹立正確的消費(fèi)觀》一課，在課程目標(biāo)的確定與處理上，就非常值得我們學(xué)習(xí)。她用聲情并茂的語言解說了當(dāng)?shù)刎毨和畹匿浵?，為課堂營造了一種濃濃的氛圍，使在坐的評委、老師、學(xué)生無不動(dòng)容，甚至落淚。從而使學(xué)生首先從情感上產(chǎn)生要樹立正確的消費(fèi)觀，再通過學(xué)生的情感發(fā)展提出要艱苦奮斗、勤儉節(jié)約。整節(jié)課環(huán)節(jié)不多，卻因?yàn)樽⒅亓饲楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)施，知識(shí)和能力的目標(biāo)有了依托，也就很好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所以一節(jié)高效率的優(yōu)質(zhì)課要使學(xué)生知識(shí)得到豐富和更新，使學(xué)生能力得到提高和擴(kuò)展，使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀得到鞏固與提升。

二、從教學(xué)過程來看，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)重點(diǎn)處理好三個(gè)關(guān)系：

1、理論邏輯和生活邏輯的關(guān)系。也就是說，理論的深刻應(yīng)植根于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生能夠用所學(xué)的理論對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。來自福建省國光中學(xué)的鄭曉東老師在講《意識(shí)是物質(zhì)的反映》一課時(shí)，他以猜猜他是誰、吃蘋果、筷子在水中是彎的不同的表現(xiàn)與產(chǎn)生的不同結(jié)果，自然得出結(jié)論：意識(shí)是物質(zhì)的反映。在生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)例子和老師的一步步引導(dǎo)下，逐步得出結(jié)論。理論植根于學(xué)生實(shí)際，并引起了學(xué)生的深刻思考，自然達(dá)到了教育的目的。

2、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成融為一體的課。預(yù)設(shè)有四個(gè)要求：一要準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)。比如“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)”是說理性強(qiáng)的課文，而“樹立正確的消費(fèi)觀”就是情感性比較強(qiáng)的課文。二是教學(xué)設(shè)計(jì)思路要清晰。安徽省淮南二中的石小平老師的《價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)》一課，思路就極為清晰，從情景小品一年中西瓜的價(jià)格導(dǎo)入新課，從CCTV的今年西瓜的銷售情況導(dǎo)出價(jià)格與供求的關(guān)系，又通過一款看似普通的手機(jī)（鑲有鉆石和白金）的激烈討論，順理成章的形成結(jié)論，條理極為清晰。三是設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活。比如講《文化創(chuàng)新的途徑》，來自海南僑中周立穎老師的教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，有利于打開學(xué)生思維的閘門，她的課也就取得了較好的效果。四是落腳點(diǎn)要準(zhǔn)確，情感要提升。比如講南師大附中路寬老師的《傳統(tǒng)文化的繼承》，它的落腳點(diǎn)就從元宵節(jié)吃湯圓上升到和諧世界之理念。而預(yù)設(shè)只是教師的課堂構(gòu)想，它應(yīng)為生成起鋪墊，為生成創(chuàng)造條件。課堂應(yīng)是互動(dòng)與生成相結(jié)合，不要只

顧推進(jìn)自己的流程，不能硬把學(xué)生拉回老師的思維套中。聽課中我們多次被學(xué)生精彩的語言、精巧的構(gòu)思所感動(dòng)、震撼，多次為之激烈的鼓掌，而這些都是因?yàn)槔蠋煹念A(yù)設(shè)為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

3、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。要防止兩種片面性：即學(xué)生主體作用的缺失和教師使命的淡化。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生參與積極性得到成分調(diào)動(dòng)的課。教師角色定位是五位一體的：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者、向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。而這五個(gè)角色中，要特別注意的是后三者。做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就是要做到該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該夯實(shí)的夯實(shí)，該糾正的糾正。更重要的是要做學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)有敏銳性、適應(yīng)性，及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以肯定和鼓勵(lì)。并要積極的向?qū)W生學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的渠道日益多元化的今天，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的情形是相當(dāng)常見的，一節(jié)好課應(yīng)是促進(jìn)師生雙方完整生命成長的課。而學(xué)生的參與應(yīng)是多方面的，是知識(shí)的參與、思維的參與、情感的參與、行動(dòng)的參與。互動(dòng)不能僅僅停留在表層，應(yīng)是思維的互動(dòng)、情感的碰撞。湖南省株洲市澧陵一中的田鋒老師的《事物是變化發(fā)展的》最后設(shè)計(jì)了一道作業(yè)：請你以網(wǎng)民的身份發(fā)Email到省長信箱，為蘇南的發(fā)展提出合理化意見，這就是行動(dòng)的參與，讓學(xué)生從人與社會(huì)的交往中體驗(yàn)生命的精彩。

三、從教學(xué)方法的選擇與教學(xué)實(shí)效性的關(guān)系來看，形式要服從和服務(wù)于內(nèi)容，防止形式化。

教學(xué)方法要多樣化，啟發(fā)講授式、信息技術(shù)整合式、合作探究式、體驗(yàn)式，這些方法應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能達(dá)到事半功倍的效果。來自重慶外國語學(xué)校的李靜老師帶給我們的《文化創(chuàng)新的途徑》一課，在教學(xué)方法的選擇上，就很值得我們學(xué)習(xí)。首先現(xiàn)場采訪聽課老師，以2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式暢想為主線索，采用了小組討論、創(chuàng)意大比拼??總之，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能使你輕松的達(dá)到教學(xué)目的，使課堂增輝。而故弄玄虛、矯揉造作的方法反而會(huì)留下表演的痕跡，影響教學(xué)效果。

四、從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系來看，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是合理使用課件等音像資源，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課，力求實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，合理、適度。

合理表現(xiàn)在：

1、使用課件的必要性，可用可不用的不用。有些老師在課件制作上下了很大功夫，如搜集了許多圖片，大大開闊了學(xué)生視野，對于觀點(diǎn)的形成也起到了一定的輔助作用，但由于圖片太多太濫，反而沖淡了主題，所以課件使用的首要原則應(yīng)是必要性。

2、創(chuàng)新性。如“三口鍋”，第一幅圖從鍋底拍照，誰也看不出來是什么；第二幅圖從上面取景，隱約猜出是帶鍋蓋的鍋；第三幅圖就明明白白是口鍋。這樣的課件設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生，又有創(chuàng)新，很好的說明了多角度看問題這個(gè)道理。

3、實(shí)效性。課件的制作與應(yīng)用一定要從實(shí)效出發(fā)?？傊?，我們應(yīng)該明確信息技術(shù)是手段，不是目的，課件的使用應(yīng)有利于為學(xué)生提供自主、探究的平臺(tái)，有利于突出主題。

五、從課程資源的開發(fā)來看，應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)和整合課程資源，防止兩種片面性：一是以課本為中心，二是偏離課本的教學(xué)內(nèi)容泛化。

課程改革需要課程資源，課程資源支撐課程改革。那么教師如何自主整合課程資源呢？如何避免以課本為中心和偏離課本的教學(xué)內(nèi)容泛化兩種片面性呢？結(jié)合本次優(yōu)質(zhì)課評比中的展示課，我想可以從以下三個(gè)方面入手。1．實(shí)現(xiàn)教科書內(nèi)部課程資源的相互整合。2．實(shí)現(xiàn)教科書以外課程資源的課內(nèi)整合。即在課堂教學(xué)中，教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些時(shí)事材料，以充實(shí)教材，又要適時(shí)介紹本學(xué)科最新的時(shí)事信息，使學(xué)生及時(shí)了解這些內(nèi)容和情況。此外，還要加強(qiáng)政治與歷史學(xué)科、地理學(xué)科之間的聯(lián)系、交叉和滲透。人們習(xí)慣上說，“史地不分家”，政史同樣不分家，政治是流動(dòng)的歷史，歷史是凝固的政治。3．實(shí)現(xiàn)教科書內(nèi)外課程資源呈現(xiàn)方式的多樣整合。所謂多樣整合，即課程資源的呈現(xiàn)不再是單純依賴教師的言傳身教，教師光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用。

最后用沙福敏女先生的話來總結(jié)此次全國優(yōu)質(zhì)課：堂堂都精彩，課課有新意，是藝術(shù)的享受，比一頓豐盛的美餐要有意義多了。春風(fēng)關(guān)不住，佼佼者突穎而出。這次學(xué)習(xí)，留給我的思考很多。我想，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要大膽探索，善于總結(jié)，各人有自己的個(gè)性特征，適合自己的才是最好的，我認(rèn)為要形成以我為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博采眾長，形成自己的特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就可以讓自己的教學(xué)更上一層樓。以上是我聽課后的些許感想，希望能與大家共勉。

優(yōu)質(zhì)課評比的誤區(qū)：

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定著教學(xué)質(zhì)量能否提高，將直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。優(yōu)質(zhì)課評比是課堂教學(xué)評價(jià)的一種常用模式，是根據(jù)教育目的和教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對一節(jié)課中教與學(xué)的活動(dòng)和效果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，其目的是激勵(lì)教師提高教育教學(xué)能力，幫助教師成長。優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在中小學(xué)的廣泛開展，對于促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展方面取得了較好的效果。但是，對照新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對課堂教學(xué)評價(jià)的新的要求：“課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)新課程的核心理念。為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系；倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；重視使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。”我們發(fā)現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)

課評比工作的實(shí)踐中存在著如下一些誤區(qū)：只注重形式，忽視課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)；教師唱主角，忽視學(xué)生的主體性和主動(dòng)參與性；注重了學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，忽視了學(xué)生的多方面的發(fā)展；忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生價(jià)值觀與人生觀的養(yǎng)成等。

一、“中評不中用”，只注重形式

對于教師來說，優(yōu)質(zhì)課主要是為了評優(yōu)、獲獎(jiǎng)。因此，教師的課堂教學(xué)往往帶有較強(qiáng)的功利主義，教師根據(jù)常規(guī)的課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，為了迎合評課者的口味而設(shè)計(jì)、安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；評課者往往也是按照評課指標(biāo)，從“教學(xué)目標(biāo)”、“程序安排”、“課堂提問”、“多媒體運(yùn)用”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“能力培養(yǎng)”、“板書設(shè)計(jì)”、“教態(tài)”等方面評估整堂課，似乎很好，但我們?nèi)绻麚Q個(gè)角度審視這些課，按照新一輪課程改革的精神要求來評價(jià)這些課，仔細(xì)想想學(xué)生在這些課中究竟學(xué)到了什么，就不難發(fā)現(xiàn)，這些課整個(gè)課堂教學(xué)并不是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的，其目的并不是使學(xué)生真正參與進(jìn)來，使學(xué)生獲得些什么。這些課往往只有教師和教案，缺少學(xué)生和學(xué)案，在這些課的課堂中，師生的活動(dòng)情況仍然屬于以教師為中心的課堂教學(xué)。

二、教師唱“主角”，學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)于教師的“教”

在優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中，不少授課教師為了充分顯示自己的教學(xué)水平，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中往往是自己唱“主角”，讓學(xué)生當(dāng)“配角”。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)生看成是為了配合好教師的教。我們在評選優(yōu)質(zhì)課的活動(dòng)中，有時(shí)問授課教師：“您在這次優(yōu)質(zhì)課評比中能得獎(jiǎng)嗎?”教師往往回答：“那要看同學(xué)們配合得怎么樣了。”也就是說，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色，授課教師期望的是學(xué)生按照教師的教案設(shè)想作出回答，教師在課堂中想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的答案；整個(gè)教學(xué)過程就像由授課教師導(dǎo)演的電影腳本一樣，什么時(shí)間講授、什么時(shí)間提問、給學(xué)生多少時(shí)間回答問題等都設(shè)計(jì)得絲絲入扣，把教學(xué)過程看成了“學(xué)”服務(wù)于“教”，忽視了素質(zhì)教育的要求——“教”服務(wù)于“學(xué)”。

三、只實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。忽視學(xué)生多方面的發(fā)展

教師要做好教書育人，就是要求教師在教學(xué)中要注意學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、道德品質(zhì)的發(fā)展和養(yǎng)成。但是，在優(yōu)質(zhì)課評比的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，不少教師把完成認(rèn)知性任務(wù)當(dāng)成課堂教學(xué)的中心任務(wù)或唯一目的。教師在對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中最具體的往往是認(rèn)知性目標(biāo)，因此，在課堂教學(xué)中，教師更多地關(guān)注知識(shí)的有效傳遞，課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這就印證了蘇霍姆林斯基所描述的情形：“教師使出教育學(xué)上所有的巧妙方法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易掌握。然后再將所有的東西要求學(xué)生記住。這種忽視學(xué)生主體，只重視知識(shí)移植的課堂教學(xué)是對學(xué)生智力資源的最大浪費(fèi)?！痹谌嫱七M(jìn)素質(zhì)

教育的今天，我們所要求的課堂教學(xué)需要的是對完整的人的教育。相當(dāng)多的“優(yōu)質(zhì)課”僅僅達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的技能的形成和能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

四、忽視學(xué)生的主體性和主動(dòng)參與性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，使學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。長期以來，我們的教師在參與優(yōu)質(zhì)課的評比活動(dòng)中，課堂教學(xué)往往設(shè)計(jì)成少數(shù)成績好的學(xué)生與個(gè)別成績差的學(xué)生與授課教師的配合、互動(dòng)，忽視了課堂教學(xué)的立足點(diǎn)是人，是全體學(xué)生，而不是“物化”的知識(shí)。否則，就不能使每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，也就不能做到使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，更不可能使學(xué)生獲得心智的發(fā)展。這樣的課堂，缺乏應(yīng)有的友好、民主、平等的教學(xué)氛圍。新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由獨(dú)立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)反應(yīng)向有計(jì)劃的行動(dòng)轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容由基于事實(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)向批判思維和基于決策轉(zhuǎn)變。

五、忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)

在優(yōu)質(zhì)課評比過程中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結(jié)論直接強(qiáng)加給學(xué)生，忽視啟發(fā)學(xué)生自己通過思考得出結(jié)論，不敢放手讓學(xué)生自由討論和爭鳴，對學(xué)生的不同意見和觀點(diǎn)以及學(xué)生的獨(dú)到的見解有時(shí)不予理會(huì)，這樣就不利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和多向思維，就不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

六、忽視學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀的養(yǎng)成眾所周知，教學(xué)不等于智育，課堂教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生取得一份知識(shí)行囊。真正的優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。實(shí)踐中，有些優(yōu)質(zhì)課往往重視了學(xué)生對知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀的養(yǎng)成，授課教師有時(shí)缺乏對教材中的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)等教育資源的挖掘，忽視了一堂好課留給學(xué)生的精神應(yīng)該是永恒的重要思想。

優(yōu)質(zhì)課評比作為教師課堂教學(xué)評價(jià)的有效形式，在實(shí)踐中對激勵(lì)教師教育教學(xué)能力的提高和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了巨大作用。按照新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念要求，進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)課評比工作，發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)功能，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和師生活動(dòng)的中心，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”，使課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展，促使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為教學(xué)活動(dòng)的反思性實(shí)踐

者，課程的開發(fā)者和研究者；使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為合作性學(xué)習(xí)、探究式習(xí)和有計(jì)劃的行動(dòng)，使學(xué)生采取批判思維和基于選擇、決策的方式對待學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，使教學(xué)的背景由孤立的人工背景向仿真的現(xiàn)實(shí)生活中的背景轉(zhuǎn)變，使教學(xué)媒體由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中的信息傳遞由單向傳遞向雙向、多項(xiàng)交換轉(zhuǎn)變，確保新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

各位老師：

因教育廳要求27日前要上報(bào)就業(yè)方案，所以辛苦大家23日晚之前務(wù)必將這批未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況發(fā)給我們。excel表格中具體用人單位、單位性質(zhì)、就業(yè)標(biāo)志必填，用人單位組織機(jī)構(gòu)代碼實(shí)在問不出，可先不填。就業(yè)性質(zhì)是指企業(yè)、學(xué)校等，就業(yè)標(biāo)志指應(yīng)聘、正式簽約還是簽訂勞動(dòng)合同。另有部分考研究生或公務(wù)員通知書或錄用函件仍未上交，現(xiàn)將名單一并發(fā)上，請速聯(lián)系，近期能將材料傳真或寄給我們。有問題請聯(lián)系我們。

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)服務(wù)中心

8.15

第三篇：觀“幼兒教師優(yōu)質(zhì)課”有感

觀“山東省幼兒教師優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)”有感

5月15日，我有幸觀摩了在淄博市舉行的“全省幼兒教師優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)”。對于領(lǐng)導(dǎo)給我這次開闊視野、拓展教育教學(xué)思路的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我非常珍惜，并從中收獲頗多。今天我聆聽了十位來自不同地區(qū)幼兒教師執(zhí)教的教育活動(dòng)。

由于此次的評選活動(dòng)宗旨是同課異構(gòu)，而“同課異構(gòu)”的好處就是給我們提供了一個(gè)參照和比較，讓我們在對比中更容易學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，也更容易區(qū)別和判斷出怎樣才是一節(jié)好課，所以說這次的學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多。

通過觀摩今天的十位參評老師，我發(fā)現(xiàn)每位老師都有充分的活動(dòng)前準(zhǔn)備，包括活動(dòng)有序的設(shè)計(jì)，簡單明了，并且以多種方法及游戲貫穿始終；還有精細(xì)多樣的活動(dòng)材料鮮艷、醒目，教師們的語言富有童趣和感染力，配以多媒體課件和音響效果的輔助，孩子們在輕松、直觀、活躍的氛圍中學(xué)有所得，聽課教師更是聽有所悟。

其中最有收獲的是有8位老師分別以不同的設(shè)計(jì)思路執(zhí)教了《顏色對對碰》這一科學(xué)活動(dòng)。并且有2位老師在教學(xué)目標(biāo)上有了創(chuàng)生，得到了專家老師的好評。每位老師都有完整的活動(dòng)建構(gòu)，如：三原色的定位，并運(yùn)用到生活中的物品；及混合后的顏色和變化后的顏色運(yùn)用。在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，都能做到讓幼兒親自體驗(yàn)，大膽探索，教給孩子方法，以學(xué)重教，深入人心。并且都是利用孩子們生活中常見的物品。如：濰坊的蘇曉麗老師以多種方法、游戲簡潔明了的設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。首先她給了孩子一個(gè)很好的假設(shè)，讓孩子有了充分的思考，在這一點(diǎn)上孩子真正地成為了學(xué)習(xí)的主人并體現(xiàn)了孩子的自主性。俗話說：“孩子是真正的評委。活動(dòng)的成功與否，只要看孩子表現(xiàn)就知道?！碧K老師做到了，因?yàn)楹⒆觽兪冀K積極參與其中，體驗(yàn)并感受到

生活的升華，這就體現(xiàn)了此活動(dòng)的成功。還有臨沂的張慶霞老師，整個(gè)活動(dòng)以音樂游戲貫穿始終，鼓勵(lì)幼兒合作學(xué)習(xí)，并把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到生活中，做到了回歸生活，回歸自然；東營的袁靜老師在材料的反復(fù)使用上，也做到了針對性，孩子們始終很感興趣。每位老師有每位老師的教學(xué)風(fēng)格，但她們都做到了同課異構(gòu)的實(shí)質(zhì)，遵循了幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，考慮到了他們的興趣，自主之上有效的構(gòu)建了他們的所需，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也都放在了幼兒身上。這足以說明了老師們教育理念有了更新的轉(zhuǎn)變。

結(jié)合下午的專家點(diǎn)評，我也更進(jìn)一步的了解了活動(dòng)中的閃光點(diǎn)及不足。其中專家教授給的建議給我印象頗深。如：老師們要有足夠的創(chuàng)生型，不要只依賴教材書，只要核心目標(biāo)不變，要學(xué)會(huì)創(chuàng)生；老師的控制性不要太強(qiáng)，理念要轉(zhuǎn)變，讓幼兒大膽表現(xiàn)自己；材料的提供及人與材料的互動(dòng)上要注意材料不宜過多，造成眼花繚亂，孩子沒有思考的空間和時(shí)間，；背景音樂的在活動(dòng)中只起輔助的作用，不要喧賓奪主，還有就是活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法要不斷的積累等等，這些也是我在以前的教育教學(xué)活動(dòng)中存在的不足。

總之，通過這次觀摩我深受啟發(fā)，參評教師們精湛的教學(xué)藝術(shù)值得我慢慢體味和學(xué)習(xí)。同樣的活動(dòng)、不同的教學(xué)風(fēng)格會(huì)讓孩子和聽課教師有不同收獲。在教學(xué)實(shí)踐中每位教師都有自己的教學(xué)之長，善于取長補(bǔ)短，不斷積累反思，我們的教育智慧和教學(xué)藝術(shù)會(huì)不斷提升。

耿嫻靜 2012.5

第四篇：體育優(yōu)質(zhì)課觀課有感

小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課觀課有感

今天非常有幸 城陽區(qū)實(shí)驗(yàn)第二小學(xué)聽了幾位體育老師的省級優(yōu)質(zhì)課比賽。在課堂中老師充分展示了自己的教育教學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容出新出奇，而且貼進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。幾位優(yōu)秀教師的課讓我受益匪淺，感想頗多。在整個(gè)聽課過程中我一共看了三場，也可以說用了三節(jié)課的時(shí)間看了四場，分別是投擲、前滾翻、籃球和快速跑。

在教學(xué)中老師都采用了情景教學(xué)，雖然有幾個(gè)老師在情境教學(xué)中沒有貫穿整個(gè)過程，但是教學(xué)的整個(gè)流暢性非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，他們在教學(xué)中各有特色，在投擲項(xiàng)目教學(xué)中教師充分利用了當(dāng)今中國在南海中遇到的問題，教育學(xué)生要愛祖國、鍛煉好身體，即使我們沒有槍我們也要拿起我們身邊的石頭砸向敵人，今天我們鍛煉好身體長大了我們要成為保護(hù)我們的南海，通過激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)祖國的激情來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生非常有激情，在快速跑的教學(xué)中，教師通過小雞游戲做準(zhǔn)備活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，教學(xué)效果非常好，在另一場前滾翻教學(xué)中，體育老師運(yùn)用了情境龜兔賽跑，貫穿了教學(xué)的整個(gè)過程，整個(gè)過程學(xué)生積極性一直很高，學(xué)習(xí)效果也非常好，充分體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)能力和對整個(gè)教學(xué)過程的掌控力。在教學(xué)中他們又有共同點(diǎn)。

一、每個(gè)教師的基本功非常扎實(shí)?；竟κ墙處焸€(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。特別是體育教學(xué)，對教師的要求更高，涉及到的方面更廣?；竟κ乔嗄杲處煴貍涞臈l件，而老教師在基本功上表現(xiàn)出來的成熟與老到，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣和努力的目標(biāo)?；竟τ诟鲗W(xué)科教師來說，都是最基本的要求，但是能夠掌握扎實(shí)的基本功卻不是一件容易的事情。而體育教師所要掌握的基本功更是多樣、多面、多能的。

二、對音樂的選擇和運(yùn)用很到位，體育課堂上音樂的使用已經(jīng)非常普遍，并成為了體育教學(xué)中，調(diào)節(jié)課堂氣氛，進(jìn)行美育教育的一種方法和手段。在本次現(xiàn)場教學(xué)比賽課中，教師都運(yùn)用了音樂，有的在準(zhǔn)備部分使用，使學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)興趣；有的作為練習(xí)中的背景音樂使用，營造出一種輕松的活動(dòng)氛圍；有的在放松活動(dòng)中使用，使學(xué)生感受到身心的舒展和疲勞的緩解。老師們的構(gòu)思非常巧妙，在這次的優(yōu)質(zhì)課比賽中，巧妙的設(shè)計(jì)和新穎的創(chuàng)意也使我感受到教師在準(zhǔn)備期間確實(shí)要做到“備教材、備學(xué)生、備場地”。

三、教學(xué)中“發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位”是體育教學(xué)的基本理念。在這幾節(jié)課的教學(xué)過程中，教師非常注重引導(dǎo)學(xué)生合作能力的提高。教師都是通過啟發(fā)學(xué)生小組嘗試教學(xué)、互相交流來學(xué)習(xí)的；學(xué)生們在主動(dòng)的討論與交流中，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，既提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，又鍛煉了合作能力。另外，以小組位單位的教學(xué)比賽中，努力激發(fā)學(xué)生的取勝欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)合作。

因此，作為一名體育教師，不要總以為上體育課很簡單，要清醒的認(rèn)識(shí)到上好一節(jié)課其實(shí)很不容易，要做到課的每部分環(huán)環(huán)相扣、步步深入，考慮清楚使用的教學(xué)手段最終能否有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要上一節(jié)有特色的課，還要看你本次課是否存在亮點(diǎn)，發(fā)揮教師的個(gè)人魅力和特長，作為一位教師要有一定的掌控力和激情，這樣才能上好一節(jié)完美的體育課。

2016.10.28

第五篇：觀“南海區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽”有感

觀“南海區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽”有感

外國語學(xué)校譚麗娟

11月4日，南海區(qū)桂城外國語學(xué)校組織全體語文老師前往桂江小學(xué)觀摩“南海區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽”我有幸參加了這次活動(dòng)。

作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在桂江小學(xué)我聽了四節(jié)語文課，感受很深，收獲良多，現(xiàn)把自己的一些感受和大家一起分享：

此次活動(dòng)我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

課堂小練筆設(shè)計(jì)精巧，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。針對性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。

課堂上準(zhǔn)確到位的預(yù)設(shè)問題、背景音樂、PPT課件都做得非常棒，能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到良好的教學(xué)效果，這也很能反應(yīng)出參賽幾位教師的優(yōu)秀教學(xué)素養(yǎng)。例如：外國語學(xué)校梁結(jié)梅老師的閱讀課《青山處處埋忠骨》，精彩的課堂教學(xué)，恰到好處的引導(dǎo)和小結(jié)，把主席那偉人的胸襟，普通的慈父情懷形象在學(xué)生心中立體起來。除此之外，里水恒大吳老師的《掌聲》也通過平實(shí)的教學(xué)實(shí)施手法使孩子們通過課文學(xué)習(xí)懂得了“掌聲”是一種鼓勵(lì)、是一種力量、是一種肯定！

幾位老師的精彩課堂教學(xué)，真的令我相見形拙。同時(shí)也讓我受益

匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。