第一篇：提高地理課堂教學(xué)有效性策略之我見

優(yōu)化課堂教學(xué) 打造地理課高效課堂

枝江市顧家店中學(xué)

楊學(xué)奎

內(nèi)容摘要：有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感投入等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性就是指通過地理課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。實(shí)踐證明有效性教學(xué)決定因素是取決于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。正確理解，地理課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)提高地理課堂教學(xué)有效性，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，使我們的地理課堂真正成為符合課改理念的課堂。本人結(jié)合自己不斷探索的經(jīng)歷，形成了一些不盡成熟的做法，在此與同行商榷，并請(qǐng)行家斧正。關(guān)鍵詞：

地理

教學(xué)

高效

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

地理課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)地理活動(dòng)本身感興趣，才能發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。作為地理教師，要善于根據(jù)地理教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物、景物、場(chǎng)景，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí)；在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂趣，從而愛上地理，那樣就能提高地理課堂教學(xué)效果。地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，如講“長江”時(shí)，用《長江之歌》導(dǎo)入新課，講“中華民族”時(shí)，用《愛我中華》把教學(xué)氣氛推向高潮。還可用詩詞創(chuàng)設(shè)情境，如講“橫斷山區(qū)氣溫與變化規(guī)律”時(shí)，引用白居易的詩《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”以及蘇軾的詞句“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等，說明地勢(shì)越高氣溫越低，在講授“北方地區(qū)”時(shí)，可引用 毛澤東同志《沁園春·雪》的詞句：“北國風(fēng)光，千里冰封”。吟誦鑒賞之中，使學(xué)生獲得美的享受。又如講“桂林山水”時(shí)，可引用：“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句。濃濃的詩情畫意可使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想深受感染，引起學(xué)生興趣，從而收到較好的教育教學(xué)效果。

此外，我們還可用諺語創(chuàng)設(shè)情境，如講“西北內(nèi)陸干旱的自然景觀”時(shí)，采用“風(fēng)吹石頭跑，車輪比人高，大姑娘一年不洗澡”的諺語概括，西北內(nèi)陸干旱的特征。講新疆氣候時(shí)用“早穿棉午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這條諺語突出新疆氣候反差非常大的特點(diǎn)。還可用謎語創(chuàng)設(shè)情景，如講“地圖”時(shí)，先讓同學(xué)猜謎語：“高山不見一寸土，大海不見一滴水，世界各國在眼前”，打一地理事物。由此導(dǎo)入課題。除此之外，用故事，公益廣告、漫畫、歌決，游戲、競(jìng)賽等，都可以創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松自如，有滋有味，極富詩情畫意，提高地理課堂教學(xué)效果。

二、新課引入 誘發(fā)興趣

上課伊始，如果以生動(dòng)的語言，巧妙的設(shè)問，動(dòng)人的情境，鮮活的事例，有趣的故事或出示精美的圖片、模型、實(shí)物等，直接導(dǎo)入新課，即可引導(dǎo)學(xué)生注意力瞬間轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識(shí)上來。教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。悅耳動(dòng)聽的聲音使人在聽覺上產(chǎn)生美感，在心理上產(chǎn)生愉悅和興奮。世界上很多的地理事物和地理景象，絕大部分不能被學(xué)生直觀感知。因此，更多的還要依靠教師傾注感情和充滿魅力的語言，進(jìn)行生動(dòng)形象地描述，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)，使學(xué)生“如臨其境；如聞其聲；如見其人”，使學(xué)生陶醉在情景的藝術(shù)環(huán)境中，讓學(xué)生在愉快，輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣，不僅可以加深對(duì)地理事物的理解，而且也可讓學(xué)生獲得很好的藝術(shù)美的享受。如在講授“日界線”可用故事引入新課：“從前，有一艘客輪從東太洋向西航行，途中海上刮起了大風(fēng)，船體劇烈地?fù)u晃，這時(shí)，一位孕婦耐不住輪船的顛簸而臨產(chǎn)了，她先生下了一個(gè)女嬰，5分鐘后船由東向西越過了日界線，她又生下了一個(gè)女嬰。結(jié)果，一對(duì)孿生姐妹先后的降生，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天。今天我們就來揭開這個(gè)奧秘”。如此導(dǎo)入新課，風(fēng)趣幽默，激發(fā)了對(duì)日界線知識(shí)的探索興趣。

又如：在學(xué)習(xí)“我國季風(fēng)氣候顯著”時(shí)，先提問同學(xué)們都過了十幾個(gè)春夏秋冬，你們注意觀察了嗎，我們這兒夏天多刮什么風(fēng)？冬天都刮什么風(fēng)？是什么原因造成的？使學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生一種迫不及待想知道答案的心理。欲知原因何在，就必須認(rèn)真思考，積極探究，從而激發(fā)十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、傳授知識(shí) 貼近生活

地理與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，地理知識(shí)就在我們身邊。從衣食住行，旅游觀光，建設(shè)家鄉(xiāng)和祖國，到國際交流合作，人民友好往來，都需要一定的地理知識(shí)。生活中的報(bào)紙、廣播、電視等媒體，涉及信息最多的是地理知識(shí)。如：為什么冬天冷夏天熱？為什么月有圓缺？海有潮汐？為什么一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒？天氣預(yù)報(bào)中的各種符號(hào)代表什么意義？我國為什么要實(shí)施要西部大開發(fā)？什么叫世貿(mào)組織等等。地理知識(shí)蘊(yùn)含在我們生活的方方面面，地理教學(xué)中教師若能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活提出問題，讓生活經(jīng)驗(yàn)地理化，地理問題生活化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)倍感親切。當(dāng)學(xué)生和教師一起解決了生活中一個(gè)個(gè)熟視無睹的問題，一個(gè)個(gè)自以為知道而僅為皮毛的問題，一個(gè)個(gè)自以為知道，實(shí)際上是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)的問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)豁然開朗，身心愉悅，這時(shí)候就會(huì)形成一個(gè)個(gè)“愿學(xué)好學(xué)”時(shí)刻，地理課堂教學(xué)有效性自然就會(huì)提高。例如：講“青藏高原地區(qū)”時(shí)，播放歌曲《青藏高原》讓學(xué)生聆聽來自青藏高原動(dòng)聽而富有地方特色的音樂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，加深對(duì)祖國風(fēng)光美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。同時(shí)提問：假如暑假里，同學(xué)們?nèi)ダ_旅游需要帶些什么必需品？青藏高原海拔很高，離太陽很近，可是氣溫為什么很低？給學(xué)生思維上的沖突，同學(xué)們踴躍思考，積極討論，你一言我一句，課堂氣氛一下子活躍起來了，這樣的地理課堂教學(xué)效果一定會(huì)不錯(cuò)的。

四、利用媒體 優(yōu)化教學(xué)

運(yùn)用電教媒體進(jìn)行地理教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，由常規(guī)的文字、地圖表現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)大到聲形并茂，動(dòng)靜結(jié)合的各種圖像來表現(xiàn)知識(shí)，能啟迪學(xué)生思維，縮短知識(shí)傳授與反饋的過程。多向信息交流增多，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)效率得到顯著提高。例如講授三峽知識(shí)時(shí)，放一段《長江三峽》的錄像，三峽景觀的真實(shí)性會(huì)深深吸引學(xué)生。“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山”使學(xué)生對(duì)三峽，山高谷深，灘險(xiǎn)流急的特點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，接下來播放《長江號(hào)子》這首歌，并提問：為什么在三峽建立水電站？（巨大的落差蘊(yùn)藏著豐富的水能）這樣的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，課堂氛圍生動(dòng)活潑。又如在《巴西》一課教學(xué)中借助影片，“巴西熱帶雨林的砍伐”引出問題，我們?nèi)绾蝸韺?duì)待熱帶雨林？學(xué)生根據(jù)影片，能將自己置身于熱帶雨林中展開想象的翅膀，通過小組合作討論，發(fā)表對(duì)熱帶雨林開發(fā)的保護(hù)的看法，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

五、教學(xué)方法，靈活多變

一節(jié)課從頭到尾采用一種教學(xué)方法，滿堂講，滿堂問，滿堂做，滿堂自學(xué)等一以貫之，不可能讓學(xué)生一直保持興奮狀態(tài)。因此，教師要在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，以豐富的教學(xué)資源為依托，深化教材，整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂上學(xué)生的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整，及時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法。教學(xué)內(nèi)容要分段進(jìn)行，教學(xué)步子要小，轉(zhuǎn)換要快。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身素質(zhì)及學(xué)生狀態(tài)，閱讀，自學(xué)，點(diǎn)撥，質(zhì)疑，思考，討論，回答，演示，示范，復(fù)述，模仿，觀察，想象，練習(xí)，競(jìng)賽等多種教學(xué)方式合理整合，適時(shí)變換。發(fā)現(xiàn)法，探究法，研究法，自學(xué)法，討論法，讀書指導(dǎo)法，講授法，角色互換等多種方法因需而舉，因需成法，因變而變，要讓教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，張馳有度，富有節(jié)奏，充滿變化，在教法變化中讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)身，不斷刺激不同的興奮中心，提高地理課堂教學(xué)效果。如講“西亞”后，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，如果你是西亞某國首腦，你所在的國家石油開采完后，經(jīng)濟(jì)出路在何方？如講“天氣預(yù)報(bào)”讓學(xué)生模仿氣象播音員播報(bào)天氣，如講“我國行政計(jì)劃時(shí)，”由學(xué)生扮演導(dǎo)游，在課堂上帶領(lǐng)小伙伴“周游全國”，通過不同方式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生求知欲。

六、設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)能力

新課程凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)，使教師教學(xué)活動(dòng)走向宏觀調(diào)控，即指導(dǎo)、誘導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)散思維，使創(chuàng)新能力和探究能力得到全面發(fā)展。課堂學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，有動(dòng)手操作討論、演示、游戲競(jìng)賽、圖上作業(yè)、閱讀、練習(xí)等多種形式的活動(dòng)。例如：在中國三大平原和主要丘陵的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)組負(fù)責(zé)一塊地形區(qū)，并在各組選出代表進(jìn)行評(píng)分，由老師協(xié)調(diào)，在完成內(nèi)容時(shí)，須進(jìn)行三個(gè)步驟：首先映示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全貌，然后分小組學(xué)習(xí)，主要從各地形區(qū)的范圍、位置、流經(jīng)本地區(qū)的主要河流，地形特點(diǎn)加以歸納，小結(jié)，最后各組派一名同學(xué)發(fā)言，學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，評(píng)出優(yōu)秀組?；顒?dòng)結(jié)束后，對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。用這種活動(dòng)能創(chuàng)設(shè)一種愉悅的氛圍，即大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也潛移默化地讓同學(xué)們掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，收到了良好的效果。

依照“得法于課內(nèi)，得益于課外”的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織進(jìn)行地理課外活動(dòng)，既陶冶了性情，也在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的地理綜合能力，提高了學(xué)生的地理素質(zhì)，如在教《中國地形》之前，組織學(xué)生進(jìn)行了一次家鄉(xiāng)秋游以后，以“我愛家鄉(xiāng)”為題寫一篇游記。同學(xué)們聯(lián)系自己的所見所聞，所思所想，躍然于紙上，內(nèi)容新穎，值得一讀。我校曾獲得枝江市演講比賽一等獎(jiǎng)的羅春明同學(xué)在演講詞中寫道：“我愛你，顧家店，因?yàn)槟阌星逍阃Π蔚那帻埳剑匈A金藏銀的沙磧坪，有盛產(chǎn)棉花的仁合垸，有稻花漂香的清水溪，有盛產(chǎn)柑桔的馬家鋪，有馬家湖的泉土，有土地嶺的歌謠，有姜家腦的紅磚，羅家河的銀海，有馳名省內(nèi)外的仔豬??”一連串的排比句，寫出了家鄉(xiāng)的特色，概括出家鄉(xiāng)地形以平原、丘陵為主，加上她那富于表情的演講，使廣大學(xué)生從中受到啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)之情，報(bào)國之志，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫作能力，語言表達(dá)能力等都受到了訓(xùn)練。

總之，教學(xué)是門藝術(shù)，需要教師一定要具有崇高的職業(yè)道德，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，心無雜念的責(zé)任意識(shí)。新課改下的教育文化是繼承和發(fā)展的，可從傳統(tǒng)教育智慧中涉及精華，豐富地理教學(xué)實(shí)踐，而對(duì)改革，地理教師應(yīng)樹立信心轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，使地理課堂向著課程改革的目標(biāo)邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂重建并賦予教學(xué)創(chuàng)造的樂趣。實(shí)現(xiàn)師生共同成長實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1、陳澄主編《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年2月

2、袁桂林主編《現(xiàn)代化教育思想專題》，東北師大出版社，1995年5月

3、楊啟輝主編《素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育》，華師大出版社，2001年6月

作者簡介：楊學(xué)奎，男，50歲，大學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師，首批省級(jí)骨干教師，現(xiàn)任教于枝江市顧家店中學(xué)，執(zhí)教的地理課獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，撰寫的論文多次獲得國家、省級(jí)一、二等獎(jiǎng)。（電話：*** 郵箱：yangxuekui123@sina.com）

第二篇：如何提高課堂教學(xué)有效性之我見

如何提高課堂教學(xué)有效性之我見

汾西縣第一小學(xué) 楊偉燕

曾經(jīng)有一位名師說過“一堂優(yōu)秀的課是要用自己的一生來準(zhǔn)備的。”顯然，從這句話里我們深刻的感受到作為一名老師，孩子心靈的啟蒙者，我們必須不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的眼界，不斷鉆研教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)我們的老師也提出了更高的要求，我們清楚的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要填滿的容器，而是一把把需被點(diǎn)燃的火炬。所以我們需要研究如何提高課堂教學(xué)的有效性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。那么我們老師該從哪些方面進(jìn)行努力呢？

一、備課是有效的課堂教學(xué)的前提

“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水?！边@就要求老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，來為每一堂課做準(zhǔn)備。那么在備課時(shí)我們又該注意哪些呢？首先，要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo)。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點(diǎn)，讓學(xué)生理解接受。還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)什么問題和反應(yīng)，想出解決的對(duì)策。在打造精品課程的過程中，我們先個(gè)人進(jìn)行備課，再經(jīng)過多次集體備課，以達(dá)到最佳的效果。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)探究欲望

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，正所謂：實(shí)踐出真知。1.讓知識(shí)聯(lián)系生活。教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生懂得知識(shí)真正的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生動(dòng)手操作。發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，體會(huì)到團(tuán)體合作的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在打造精品課程的過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了多項(xiàng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、提高和加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力和課堂機(jī)智

同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓不同的教師來教，效果卻是不同的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)許多無法預(yù)料的問題，這需要教師的教學(xué)基本功和教學(xué)機(jī)智去解決。課堂駕馭能力的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)效果的有效性。所以在平時(shí)的教學(xué)中我們要加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，注意平時(shí)的課堂上一些情境的積累，增強(qiáng)自己解決問題的能力。也可以多向一些優(yōu)秀的教師討教經(jīng)驗(yàn)，增加自己課堂駕馭的能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維。在打造精品課程的過程中，可見我校英語老師駕馭課堂的能力還是比較強(qiáng)的，但還要不斷努力，爭取更大的進(jìn)步。

四、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思

要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。每天靜下心來，回顧這一節(jié)課程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，日積月累，提升了自己的教學(xué)水平。在打造精品課程的過程中，我們?cè)谡n后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課和教學(xué)反思，反復(fù)修改。

五、讓學(xué)生喜歡你

如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)“愛屋及烏”，也會(huì)喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學(xué)識(shí)淵博、真誠對(duì)待學(xué)生的老師，學(xué)生一定會(huì)喜歡的。所以我們要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)學(xué)生尊敬喜歡的好老師。

加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師追尋的目標(biāo)，所以在以后的教學(xué)中我們要勤奮、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效！越來越精彩。通過這個(gè)精品課程，我們?cè)诓粩嘌心サ倪^程中提高了自我，這對(duì)我們自身的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

第三篇：提高初中地理課堂教學(xué)的有效性的策略

提高初中地理課堂教學(xué)的有效性的策略

零陵區(qū)黃田鋪鎮(zhèn)學(xué)校初中地理教師 榮培玲

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)初中地理教師應(yīng)追求的目標(biāo)，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入以及社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求，提高初中地理課堂教學(xué)有效性勢(shì)在必行。我根據(jù)多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及觀察思考，認(rèn)為新課程背景下提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略為以下幾方面:

一、要學(xué)生從態(tài)度上重視地理

初中地理傳統(tǒng)上被人們認(rèn)為是“副課”無論家長還是學(xué)生多少對(duì)它有點(diǎn)輕視，導(dǎo)致一些學(xué)生根本就不想學(xué)好這門學(xué)科。初中地理老師可以緊抓住這次自治區(qū)和兵團(tuán)會(huì)考、高考模式中，必修學(xué)科必須要參加會(huì)考這一規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中地理重要性的教育，要學(xué)生明白今天的學(xué)習(xí)是為明天打基礎(chǔ)的，今天努力一點(diǎn)明天就可以輕松一點(diǎn)，要學(xué)生首先從態(tài)度上重視地理。

二、加強(qiáng)教研活動(dòng)，強(qiáng)化集體備課集思廣益，尋求恰當(dāng)擔(dān)當(dāng)教法。在新課程背景下要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，靠一個(gè)人的智慧是不夠的，俗話說“有一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”對(duì)教材的把握不僅需要我們認(rèn)真的鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，更需要大家一起討論，各抒己見，集思廣益，尋找到合適的教法。教法選擇的好，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。一堂課下來學(xué)生學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。

三、正確把握并創(chuàng)造性的使用教材

教材只是教師教學(xué)的一個(gè)憑借，所呈現(xiàn)的一些事例不一定符合學(xué)生實(shí)際，并不一定有利于學(xué)生探索和創(chuàng)新，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的教學(xué)活動(dòng)。因此，我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。如在講“地圖”時(shí)我沒有按照書上的次序先講比例尺再講方向再講圖例與注記，而是通過和學(xué)生一起量畫教學(xué)樓平面圖，把地圖的三要素貫穿其中，讓學(xué)生學(xué)以致用。整堂課學(xué)生都積極參與其中，不僅有利于教學(xué)重點(diǎn)的掌握，更主要的是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式

新課程強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變?cè)诘乩碚n堂教學(xué)中展開多樣化的研究性學(xué)習(xí)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提倡自主，探索與合作的教學(xué)方式，在教法的選擇上要注意突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。如在講“降水與降水的分布”一節(jié)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生充分討論降水與生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來講述。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更主要的是鍛煉了學(xué)生的能力。

五、明確目標(biāo)，讓目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是判斷課堂教學(xué)是有效的直接依據(jù)，所以要提高課堂教學(xué)效率，一定要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)。如在教“海陸的遷移”時(shí)，可以先通過實(shí)例讓學(xué)生明確海陸是變遷的。那海陸為什么會(huì)發(fā)生變遷呢？通過多媒體展示讓學(xué)生知道地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生詳細(xì)介紹大陸漂移學(xué)說，板塊構(gòu)造學(xué)說并讓學(xué)生試著用這些理論解釋一些地理現(xiàn)象。這樣通過關(guān)注現(xiàn)象提出問題、分解問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生知道海陸是變遷的和海陸為什么會(huì)變遷。學(xué)生能在這堂課開始關(guān)注自我“問題意識(shí)”的培養(yǎng)，使自己成為一個(gè)善于觀察生活有思考意識(shí)的人，學(xué)生依靠自己的知識(shí)積累和分析能力，結(jié)合教師所提供的一系列材料，有序解決自己所產(chǎn)生的疑惑，能夠科學(xué)的解釋“海陸為什么會(huì)變遷？”

六、建立評(píng)價(jià)判斷

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)過程，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)生情感態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)語。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以通過教師的語言情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時(shí)機(jī)的給不同層次的學(xué)生以充分的肯定鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊。自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話語和催人奮進(jìn)的目標(biāo)進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間情感，這種情感也必然喚起學(xué)生的主動(dòng)性激勵(lì)，鞭策學(xué)生完成目標(biāo)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程。因此，良好的評(píng)價(jià)方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與的積極性，激活地理的課堂教學(xué)。

總之，我認(rèn)為要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，教師一定要樹立正確的教學(xué)觀不斷優(yōu)化教學(xué)過程，建立確實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)地理環(huán)境。

第四篇：提高課堂教學(xué)有效性之我見

提高課堂教學(xué)有效性心得體會(huì)

上學(xué)期校本培訓(xùn)體會(huì)

蘆萍

岳莊小學(xué)

隨著新一輪課程改革進(jìn)一步向縱深推進(jìn)，新課程理念越發(fā)深入人心，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：學(xué)生在課堂上變得敢于舉手、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解；教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿新鞋，走老路”。為使學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)”，教師拼命地“細(xì)細(xì)講評(píng)”，學(xué)生被動(dòng)地、無奈地“聽練”，真是“學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累”?？偟膩碚f，在課堂上，師生做了很多的“無效勞動(dòng)”。

那么，如何提高課堂教學(xué)有效性呢？

一、教師良好的自身素質(zhì)是有效課堂教學(xué)的必備前提。

“學(xué)高為師，身正為范”這是對(duì)于教師自身素質(zhì)要求的最好詮釋。從中我們不難看出教師的自身素質(zhì)主要是由兩個(gè)方面組成的，即師德和學(xué)識(shí)。我們應(yīng)從這兩個(gè)方面不斷進(jìn)取，不斷超越，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷提高。陶行知說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這應(yīng)該是我們努力的方向。

作為一名教師，不管學(xué)校福利待遇如何，工資的高低，生活環(huán)境如何，順不順心，都應(yīng)該對(duì)所教的學(xué)生負(fù)責(zé)。不要因?yàn)閭€(gè)人原因，影響了學(xué)生的發(fā)展。要么不教，要教就要教好。只要有了這種強(qiáng)烈的責(zé)任感，教師才會(huì)關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)為了學(xué)生的發(fā)展而盡全力備好每一節(jié)課，上好備每節(jié)課，課堂效率才會(huì)提高。

二、有效備課是課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn)。

《中國教育報(bào)》曾刊登一篇文章，其中有這么一段描述：“一位歷史老師講公開課，極其成功。課后，有人問他：“您這堂課上得這么好，請(qǐng)問您備課用了多長時(shí)間”？他回答道：“可以說這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問直接備課的時(shí)間，那我告訴您，只有十幾分鐘”。這位老師的回答，讓我們感到：有效備課——直接決定著教學(xué)的有效！

什么是備課，顧名思義，備課就是為上課做準(zhǔn)備，而在教學(xué)實(shí)踐中，備課往往被曲解成了備教案，寫教案成了備課的全部。絕大多數(shù)教師將20%的精力放在鉆研教材上，將80%的精力用在寫教案上，殊不知沒有有效的課前準(zhǔn)備，就沒有有效的課堂實(shí)施，也就沒有有效的課堂教學(xué)。我覺得鉆研教材是備課的重中之重，每個(gè)教師要善于創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，要學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，不僅要用好現(xiàn)有的課本，更要積極開發(fā)和利用各種教育資源。只有這樣才能備出有效、高效的課，只有這樣老師上課時(shí)心里才有底，也便于老師講課中遇到問題，該肯定的敢于肯定，該否定的敢于否定，也才會(huì)有精彩紛呈的有效課堂教學(xué)。如果在鉆研教材時(shí)，缺少了廣度，局限于課本上的知識(shí)，沒有拓展，沒有延伸，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中吸收的信息量少。鑒于此，有效備課，不僅需要教師不斷充電，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，也需要有效的備課方式。法國啟蒙思想家，偉大的民主主義教育家盧梭這樣說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。這又提醒我們不能簡單的把老師對(duì)教材的理解全盤托給學(xué)生，還要注意對(duì)自己的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行藝術(shù)化的處理。

當(dāng)然，有效的備課方式很多，關(guān)鍵是教師要投入熱情，善于總結(jié)和開創(chuàng)。開辟出一條“備而能用，有利于教，有利于學(xué)”的有效備課之路，讓教師得以成長，讓學(xué)生得以受益。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是課堂教學(xué)有效性的關(guān)注點(diǎn)。

“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。（泰勒語）”有專家指出：“考察教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一節(jié)課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！毙抡n程提出“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)?！耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)，達(dá)成狀態(tài)等。從活動(dòng)到狀態(tài)，意味著要反對(duì)教學(xué)中的形式主義，提倡和追求有效教學(xué)；從過程到情境，意味著不僅要關(guān)注教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，更要關(guān)注課堂教學(xué)中的種種生成，關(guān)注教師實(shí)踐性智慧。以此來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，改變教師“只見教材，教案，不見學(xué)生”的傾向。

“差生一開始的狀態(tài)差可能是假性的，就像近視一樣，時(shí)間長了也就變成真性的了，無法再矯正過來了。所以我想我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，成長狀態(tài)。學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的”。我覺得這是非常經(jīng)典的論述，我想只要學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是良好的，對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果就不需要苛求。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言是課堂教學(xué)有效性的催化劑。

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中一個(gè)必需環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)效率的有效教育手段。教師的評(píng)價(jià)語言不僅能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng)，有時(shí)甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展。如何提高教師的課堂評(píng)價(jià)語言運(yùn)用水平，關(guān)注課堂評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，是每位教師必須面對(duì)的問題。

中央電視臺(tái)每年的青歌賽我一直都很關(guān)注，對(duì)歌手我倒是沒有太多的印象，把中心放在了評(píng)委身上。一個(gè)不經(jīng)意的鏡頭推向了趙易山老師，他擔(dān)任大賽視唱練耳的評(píng)委，趙易山老師絕對(duì)外表并不是有多么出重，他的樣子并不是屬于于帥氣型的，但他的和藹可親的笑容與溫柔、舒服的語言，讓每一位選手都感到心靈的慰藉。為什么那么多選手與觀眾，還有他的學(xué)生，特別迷戀他的話語，因?yàn)樗脑捳Z充滿了愛的靈光與智慧的溫暖。每位選手聽了他的點(diǎn)評(píng)之后，都不會(huì)感到被忽略與自卑。比如：“你已經(jīng)唱得很完整了，這是一個(gè)歌唱人的基本修養(yǎng)，你已經(jīng)做到了，非常好。如果放松一下，不那么緊張，你一定會(huì)把這個(gè)曲調(diào)的感覺唱得很完美，我相信你會(huì)做的更好”。這是多么鼓舞人心的話語。而一句嘲諷與攻擊的惡語，往往就毀滅了一個(gè)藝術(shù)家的誕生。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)。因此，教師評(píng)價(jià)語言中要盡可能多一些常識(shí)和鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感?！昂茫赂业卣酒饋碜x吧”！“老師相信你一定是我們班聲音最響亮的同學(xué)”！“請(qǐng)你把你的想法寫在黑板上好嗎”？這些激勵(lì)學(xué)生的話語我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生們也正是在這些語言中體會(huì)自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地讀，向老師展示著“我能行”，老師的一句句激勵(lì)的話語，喚起了學(xué)生心中的憧憬，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。

當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性也要適而有度。評(píng)價(jià)語言使用不能公式化。例如：不論學(xué)生回答的好壞，總是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的激勵(lì)評(píng)價(jià)語言表揚(yáng)：“你真棒”、“你回答的真好”、“老師很喜歡你”！“你真了不起”！弄得聽課老師和學(xué)生心里都不是滋味。獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們無愧于接受這個(gè)獎(jiǎng)賞。如果對(duì)他們解決了一些過分容易的任務(wù)而大大贊揚(yáng)，尤其在中高年級(jí)，則不僅難以提高他們的自信，反而會(huì)增加他們的自卑，因?yàn)檫@會(huì)被同學(xué)認(rèn)為是無能的標(biāo)志。所以贊揚(yáng)要適而有度，只有客觀的恰到好外的表揚(yáng)鼓勵(lì)才顯得可貴，才能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的，長久不竭的動(dòng)力。

課堂教學(xué)有效性是一個(gè)永恒的話題，也是教育工作者永遠(yuǎn)的追求，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，只要有信念，相信一定會(huì)在這條路上創(chuàng)造輝煌。

第五篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見

基礎(chǔ)教育課程改革的目的是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑之一.何謂“有效教學(xué)”呢？可謂眾說紛紜，比如教學(xué)論專家余文森教授認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)效率是否得到提高、學(xué)習(xí)結(jié)果是否得到增進(jìn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否得到強(qiáng)化三方面考量有效性;孔企平教授認(rèn)為應(yīng)該有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效的發(fā)展教師的教學(xué)技能;Joesph Lowman從智力興奮和人與人之間的有效激勵(lì)兩個(gè)維度來討論課堂教學(xué)的有效性.根據(jù)這“多家之言”我們可以看出，作為課堂教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生是我們衡量課堂教學(xué)有效性的重要載體，而教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成，學(xué)生是否可持續(xù)學(xué)習(xí)，通過教師在一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生是否獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，就是衡量課堂教學(xué)有效性的根本指標(biāo).那么，如何更好的提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，從實(shí)質(zhì)上提高課堂教學(xué)的有效性呢？以下談?wù)劰P者的一點(diǎn)體會(huì).一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

首先我們的教育教學(xué)的目標(biāo)要明確.一節(jié)課如果目標(biāo)不明確，那我們的努力就不知道為了什么，我們的教學(xué)就失去了方向.教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括隱性的目標(biāo)和顯性的目標(biāo)兩個(gè)方面，我們除了重視顯性的目標(biāo)之外，還要重視隱性的目標(biāo)，無論是什么樣的目標(biāo)，都應(yīng)該是累積式的，呈現(xiàn)發(fā)展的痕跡，是一種動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的過程.目標(biāo)的明確，就是明確學(xué)生現(xiàn)在達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果和即將達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果以及將來達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果.現(xiàn)在能夠達(dá)到的，我們可以看作是顯性的教學(xué)目標(biāo)，即將和將來達(dá)到的則是一種隱性的教育教學(xué)目標(biāo).混淆了這些目標(biāo)，無疑會(huì)帶給我們教學(xué)工作一些意想不到的阻力，必然會(huì)在教學(xué)過程中浪費(fèi)我們的有效教學(xué)時(shí)間.因此有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該保證教學(xué)目標(biāo)言之有物，具體明確，二、改進(jìn)教學(xué)過程

對(duì)教學(xué)的具體過程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟.教學(xué)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，充滿了變數(shù)，但有一條是不變的，只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

【一】 注重情境創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生關(guān)注的問題情境引入課題，引導(dǎo)學(xué)生自然、主動(dòng)的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

德國一位學(xué)者有一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你將難以下咽;但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了.情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽.鹽需要融入湯中，才能被吸收;數(shù)學(xué)知識(shí)需要融入情境之中，才能被學(xué)生理解和掌握.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦在不斷地增強(qiáng).【二】 注重課堂語言技巧，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性;

教學(xué)的主體是學(xué)生，如何讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，離不開教師的引導(dǎo)，更離不開教師的各種各樣的教學(xué)方式，無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來，既取決于教師對(duì)內(nèi)容的把握和理解，也取決于對(duì)語言的優(yōu)化.教師語言的優(yōu)化，應(yīng)做到：一表達(dá)的思路要非常清晰;二語言要簡潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清;三語言要生動(dòng)、形象.生動(dòng)的教學(xué)語言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，變枯燥為有趣，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“海綿”作用.另外，課堂提問是必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此，教師要注重提問的藝術(shù)，善于發(fā)問，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí).通過筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，可通過以下幾種提問方式提高課堂效率：

【三】 注重典型習(xí)題的講評(píng)，通過一題多解，一題多變，引導(dǎo)學(xué)生通過多方位，多角度去分析問題，進(jìn)而提高學(xué)生思維的發(fā)散性，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，并且進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)靈活多變的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如下面一道題：設(shè)關(guān)于的方程：，在上有實(shí)根，求實(shí)數(shù)的取值范圍.解法1： 求根法，設(shè)方程兩根中較大根為，則只需;

解法2：圖解法，設(shè)，則;

解法3：交點(diǎn)法，設(shè)，則方程在上有根等價(jià)于兩個(gè)圖像有交點(diǎn)的問題;

解法4：分離變量法，因?yàn)?，所?原方程上有根等價(jià)于的值在 的值域內(nèi).上述4種解法，解法1是基本解法，解法

2、解法

3、解法4都較為靈活的運(yùn)用了函數(shù)方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，等價(jià)轉(zhuǎn)換思想，較為直觀簡捷，這樣通過一題多解的策略，既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加透徹，應(yīng)用更加?jì)故?，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，還可以使全體學(xué)生都受益，特別是能激發(fā)那些“尖子”學(xué)生的探索興趣與思維欲望.【四】 注重課堂的結(jié)束工作，適當(dāng)存疑

學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，通過一堂課豁然開朗，問題得以解決，那么無疑這堂課是成功的.但并不見得學(xué)生一節(jié)課后毫無疑問就是一堂好課，一堂高效的課，一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮.在一堂課結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備.我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì)，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時(shí)，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去！課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮.三、重視教后反思

每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我這樣做有效嗎？”“什么樣的做法才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)監(jiān)控和應(yīng)變能力.教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力.只有經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教師才能對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)，才能找出教學(xué)中低效或無效的問題，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終生長出個(gè)性化、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念，進(jìn)而增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性.