第一篇：崔巒 新課改下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)

新課改下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)專題講座內(nèi)容匯報

特邀主講人：崔巒

上周六上午，我校11名語文教師有幸于鄭州市青少年宮聆聽了全國小語會理事長崔巒老師關(guān)于“新課程下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)”專題講座，大家都感覺獲益匪淺。在這里，我將講座內(nèi)容匯報如下：

一、語文的性質(zhì)

崔老師這樣解讀2011版課標(biāo)對語文性質(zhì)的闡述：“語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐課程?！闭n標(biāo)這樣闡述，目的是要求我們更加關(guān)注“語言文字的運(yùn)用”，要求我們將學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)好。

二、語文教學(xué)的現(xiàn)狀

崔老師指出了目前語文教學(xué)重閱讀而輕表達(dá)的現(xiàn)狀，語文課程的百分之八十到九十是課文，口語交際和寫作的篇幅很少。崔老師把這種現(xiàn)狀比喻為“一只腳輕，一只腳重；一條腿長，一條腿短”，我們和學(xué)生花費(fèi)在閱讀上的時間占百分之七十，寫作交際只占百分之三十。小語會正著手于編一套新教材，加大語文口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練比重；閱讀教材中增加培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力的練習(xí)。要求我們在以后的語文教學(xué)中更加重視口語表達(dá)和習(xí)作表達(dá)。

三、高考的改革

高考改革后，將減少考試科目，只靠語數(shù)外，其他科目在高中階段參加會考；外語在高考前完成考試，學(xué)生可以考兩次，取最高成績計(jì)入成績；到高考時只考語文數(shù)學(xué)，以此來體現(xiàn)對基礎(chǔ)學(xué)科的重視。考試內(nèi)容上體現(xiàn)三貼近：貼近時代、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生。高考的閱讀題將有四分之三的學(xué)生做不完，四分之一的學(xué)生經(jīng)過努力能完成。因此提醒我們：在語文閱讀教學(xué)中，要提高閱讀速度和能力，更加注意對學(xué)生思辨能力的考查（獨(dú)立思考的能力，答案要有自己的看法、認(rèn)識、評價）。新教材將增加中華民族優(yōu)秀文化內(nèi)容：增加古詩詞、文言文。小學(xué)三四年級教材中將安排小古文。作文將會是一大一?。阂黄笞魑?，一篇微寫作。

中考的趨勢讓我們感受到：語文的地位更高了，加強(qiáng)母語教育自上而下達(dá)成了共識，“加強(qiáng)語言文字運(yùn)用”將是新課標(biāo)的一個課題。

四、習(xí)作教學(xué)

（一）習(xí)作教學(xué)的重要性：習(xí)作是一個人的習(xí)作水平是語文能力的綜合體現(xiàn)。他舉了三個例子：

1、調(diào)查表明，表達(dá)能力強(qiáng)的大學(xué)生有更多的求職機(jī)會和勝任自己工作的能力。勞動者應(yīng)具有的八項(xiàng)能力中，語言技能排在第一位。

2、跟蹤各地高考狀元的發(fā)展情況：發(fā)現(xiàn)這些狀元沒有一個日后成為業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”練出來的分?jǐn)?shù)高，能力未必強(qiáng)。

3、著名人物新東方創(chuàng)始人俞敏洪高考考了3年，才考上北大西語系。他的成功靠什么？俞敏洪自己的回答是：“靠語文”。從小酷愛讀書的他至今每天讀書，晚上12點(diǎn)之后都要寫一篇文章才肯休息。俞敏洪的成功離不開他清晰的思路與卓越的表達(dá)能力。一個人的成功，需要均衡的能力。語文書面和口頭表達(dá)能力是很重要的一方面。所以，在語文教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生口語和書面語的表達(dá)能力，達(dá)到能說會寫。

（二）小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生普遍不喜歡作文，怕作文甚至怵作文。老師不喜歡教作文。

2、學(xué)生感覺沒內(nèi)容可寫。胡編亂造。缺乏真情實(shí)感。

（三）作文教學(xué)的改革要做到“四個三”

1、習(xí)作教學(xué)“三步走”

（1）一二年級：兒童話習(xí)作

在老師指導(dǎo)下，寫想說的話、想到的事物。他特別強(qiáng)調(diào)：小學(xué)作文教學(xué)，要放低身段、降低要求，是習(xí)作而不是寫作，更不是創(chuàng)作。

低年級會寫一定漢子后，就可以寫句子，每日一句。開始階段：“話”與“畫”結(jié)合。為培養(yǎng)孩子興趣，“每日一句”可以和家長輪流寫；讀繪本時，給繪本添個尾巴。鼓勵學(xué)生寫想象的事物。蘇霍姆林斯基說：“每個兒童天生就是詩人?！逼鋵?shí)，每個兒童心中都藏著美好的童話，每個兒童都擁有瑰麗的想象翅膀。作為教師，最重要的是激發(fā)他們的寫作欲望，充分挖掘孩子的語言天賦，引導(dǎo)孩子運(yùn)用想象的翅膀，兒童話的表達(dá)。

（2）三四年級：生活化作文

這個階段，讓學(xué)生樂于觀察自然、社會、周圍的人、事，樂于把看到的、聽到的，用連貫的話表達(dá)清楚。用童言童語表達(dá)出童真童情童趣。不要急于寫成篇的作文，要不拘形式，自由表達(dá)。不講究謀篇布局，只要學(xué)生表達(dá)心中的真情實(shí)感，表達(dá)自己的所思所悟。

（3）五六年級：個性化作文

要求學(xué)生的作文內(nèi)容具體、感情真實(shí)。會分段表達(dá)，教學(xué)生寫一篇完整的作文：記實(shí)作文和想象作文。鼓勵學(xué)生有自己的想法、感受。語言要運(yùn)用自己的話，運(yùn)用平時學(xué)到的鮮活的語言，要有自己的個性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的三種能力

（1）觀察能力

開始要培養(yǎng)集中注意力：仔細(xì)觀察——抓住特點(diǎn)——有順序(時間、空間、事物的方方面面）——養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。做生活的有心人，樂于觀察，勤于表達(dá)。

（2）思維能力

形象思維能力，即激活學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中展開豐富合理的想象；發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力：如思維的條理性，理清文章的思路、順序；思維的深刻性：要有自己的感受，見解。

（3）表達(dá)能力

低年級：句子完整、通順；中年級：連貫；高年級：會分段表達(dá)、要有個性化的語言。

3、習(xí)作指導(dǎo)要體現(xiàn)作前、作中、作后三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)（1）作前指導(dǎo)

寫作文一周前與學(xué)生打招呼，學(xué)生在思想上、材料商做準(zhǔn)備。（2）作中指導(dǎo)

上作文指導(dǎo)課：20分鐘左右。從內(nèi)容入手，幫學(xué)生過材料關(guān)、內(nèi)容關(guān)。每個學(xué)生都找到了自己寫作的內(nèi)容，指導(dǎo)便成功了一大半。學(xué)生開始起草，老師要巡視，抓兩頭：發(fā)現(xiàn)好作文和對有困難的學(xué)生具體指導(dǎo)。（3）作后指導(dǎo)

作文講評更有指導(dǎo)性。以鼓勵為主，讓大多數(shù)學(xué)生享受習(xí)作的快樂。還是從內(nèi)容上講評：讓學(xué)生交流作文題目，即用報作文題目或者開火車的形式，讓學(xué)生明白哪些內(nèi)容可寫；小組賞析：把自己最得意的段落讀給同伴聽；全班交流，好作文大家共同欣賞。

作文批改：精批精改，效果不好。學(xué)生看分?jǐn)?shù)和評語，不注意老師細(xì)節(jié)上的改動。主張作文批改改革：三分之一精批精改；三分之一略批略改；三分之一面批面改。

4、培養(yǎng)能力“三管齊下”（1）習(xí)作課和口語交際課

習(xí)作課：習(xí)作內(nèi)容范圍要出在學(xué)生的心坎里、生活里、經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界里，在習(xí)作指導(dǎo)課上動動心思。

口語交際課：普京說：“俄羅斯盡管幅員遼闊，但沒有一寸土地是多余的”。而中國的官員幾乎都說：“釣魚島自古以來是中國的領(lǐng)土”。這是語言表達(dá)能力的問題。而我們培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可以讓學(xué)生從說的少到說到多，說不好到說得好。

（2）加強(qiáng)閱讀課上的練筆

要有這種意識，適時、適度、適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練筆十二招：文中詞句換一換；好的句式練一練；抓住留白補(bǔ)一補(bǔ)；觀察插圖寫一寫；段篇內(nèi)容歸一歸；文章結(jié)構(gòu)理一理；順著情節(jié)擴(kuò)一擴(kuò)；展開想象敘一敘；變換文體改一改；遷移寫法仿一仿；加工信息編一編；學(xué)習(xí)所得記一記。（3）日常語言生活中

校園習(xí)作：征集校歌歌詞、教室提示語、好書推薦語、寫表揚(yáng)稿、通知；短信、微博、微信；建議書、編寫成長手冊。

總之，習(xí)作教學(xué)應(yīng)成為我們今后認(rèn)真研究的一個課題。教語文是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文工具的習(xí)慣。達(dá)到習(xí)慣成自然的程度，語文教學(xué)就成功了。

第二篇：崔巒談小學(xué)語文教學(xué)

崔巒談小學(xué)語文教學(xué)（低年級、高年級）

小學(xué)低年級語文教學(xué)

１、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握三個維度：⑴ 情感、態(tài)度和價值觀，⑵ 知識與能力，⑶ 過程與方法。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長久保持。語文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動識字的愿望，對說話有濃厚的興趣。要實(shí)現(xiàn)這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長。

２、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，充分重視讀書、講普通話等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。３、識字、寫字教學(xué)。識字要依托漢語拼音，通過識字、寫字逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，擴(kuò)大學(xué)生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓(xùn)練，每一課時都應(yīng)有3—5分鐘時間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)寫字，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書寫水平得到提高。在二年級要讓學(xué)生能用《新華字典》識字，具有獨(dú)立的識字能力。

４、抓好朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語感和節(jié)奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。一般來說，第二課時后，學(xué)生應(yīng)該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學(xué)生及早開始課外閱讀。在不留書面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書、背書的家庭作業(yè)。教師要堅(jiān)持“多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開、加強(qiáng)寫字、盡早閱讀”的新課程理念不要動搖。

５、訓(xùn)練學(xué)生寫作。讓寫作成為學(xué)生生活的需要，實(shí)現(xiàn)“我有話了，很想告訴別人，很想記下來”的良好狀態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在適當(dāng)時候引導(dǎo)孩子寫話，越早越好。因材施教，抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個別輔導(dǎo)，多激勵，增強(qiáng)信心。

第三篇：崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)

學(xué)習(xí)2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)

深化小學(xué)語文教學(xué)改革

——崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)

崔巒：男，人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長。

四個堅(jiān)持 四個強(qiáng)調(diào) 四個加強(qiáng) 一、四個堅(jiān)持（堅(jiān)持2001年課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿提出的課程理念）

1、堅(jiān)持課程的基本理念。A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面。

語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

B、正確把握語文教育的特點(diǎn)。重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力）。

善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。

C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。

克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

鼓勵自由閱讀，激勵自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。

D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心：三級課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。

語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。

2、堅(jiān)持“三個維度”的課程目標(biāo)。

從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的，怎么表達(dá)得這么好。，讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。

3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。

4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。

王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動，組織對學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）二、四個強(qiáng)調(diào)

1、更加強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。

要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。

A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、更加強(qiáng)調(diào)識字和寫字。識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

A、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)

頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。

B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認(rèn)識3000個，會寫2500個。

C、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。

第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。

3、更加強(qiáng)調(diào)核心價值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承。

以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語

文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

4、更加強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。

小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。三、四個加強(qiáng)

1、大力加強(qiáng)識字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)。

低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時間識字寫字學(xué)詞。

低年級語文教學(xué)的四個任務(wù)：一是識字寫字學(xué)詞；二是把課文讀正確，讀通順；三是引導(dǎo)學(xué)生理解少量的重點(diǎn)詞句；四是積累語言。

關(guān)于漢語拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。

關(guān)于識字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。一、二年級認(rèn)字量，寫字量減少了200個。要求認(rèn)識1600-（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。

區(qū)別對待認(rèn)識的字和會寫的字。認(rèn)識的字不要主動分析字形，要指導(dǎo)

學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。鼓勵學(xué)生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識字。

寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。

2、加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練：

加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。

低年級：從說一句話開始，達(dá)到敢問、會聽、會說。

中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思。

高年級：能抓住要點(diǎn)，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)。

書面表達(dá)：

低年級：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。

中年級：寫片段。

高年級：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。選

好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。

例文1：浙江一個三年級的學(xué)生作文，獲得全國作文大賽一等獎。（原文：前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)了，去了很長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋砹税职值纳湛梢赃^得更好，因?yàn)閶寢屆刻炫阄易x書?? 媽媽不在的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。）

例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月

亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。

例文3：風(fēng)是一個愛吹口哨的小伙子??

3、加強(qiáng)兒童閱讀。

閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時間、給機(jī)會。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。

4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

給孩子更多的時間、空間，更多的語言實(shí)踐機(jī)會；鼓勵孩子，激活想

象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實(shí)的感受，有自己的想法。

第四篇：崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)

崔巒先生解讀小學(xué)語文新課標(biāo)（2011年版）

崔巒：男，人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長。

四個堅(jiān)持 四個強(qiáng)調(diào) 四條建議 一、四個堅(jiān)持

1、堅(jiān)持課程的基本理念。

A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面。

語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

B、正確把握語文教育的特點(diǎn)。

重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力）。

善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。

C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)?？朔罢n堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

鼓勵自由閱讀，激勵自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。

D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心：三級課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。

語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。

2、堅(jiān)持“三個維度”的課程目標(biāo)。

從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。

4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。

王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動，組織對學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）二、四個強(qiáng)調(diào)

1、強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。

A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。

C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、更加強(qiáng)調(diào)識字和寫字。

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

A、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。

B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認(rèn)識3000個，會寫2500個。

C、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。

3、強(qiáng)調(diào)核心價值觀。

以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的，怎么表達(dá)得這么好。，讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。

4、強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。

小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。三、四條建議

1、加強(qiáng)識字、寫字教學(xué)。

低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時間識字寫字。

關(guān)于漢語拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。

關(guān)于識字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。一、二年級認(rèn)字量，寫字量減少了200個。要求認(rèn)識1600-（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。

區(qū)別對待認(rèn)識的字和會寫的字。認(rèn)識的字不要主動分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。鼓勵學(xué)生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識字。

寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。

2、加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練：

加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。

低年級：從說一句話開始，達(dá)到敢問、會聽、會說。中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思。

高年級：能抓住要點(diǎn)，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)。書面表達(dá)：

低年級：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。中年級：寫片段。

高年級：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。

例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎。（原文：前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋頃o爸爸過生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼o我讀書……

媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）

例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。

例文3：風(fēng)是一個愛吹口哨的小伙子……

3、加強(qiáng)課外閱讀。

閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時間、給機(jī)會。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。

4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

給孩子更多的時間、空間，更多的語言實(shí)踐機(jī)會；鼓勵孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實(shí)的感受，有自己的想法。

思考:（1）語文課堂為什么加進(jìn)去10分鐘的寫字？“30+10”的語文課怎么上？（2）語文課程的核心任務(wù)為什么聚焦“語言文字的運(yùn)用”？（3）課程標(biāo)準(zhǔn)提出的300個基本字有何價值？

（4）在教學(xué)對話中，為什么加入“教科書編者”這一維度？（5）各學(xué)段識字教學(xué)目標(biāo)的“梯度”是怎樣體現(xiàn)的？（6）各學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的“梯度”是怎樣體現(xiàn)的？（7）各學(xué)段作文教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的“梯度”是怎樣體現(xiàn)的？（8）有感情朗讀為什么倡導(dǎo)“自然”？如何在教學(xué)中做到“自然”？（9）課標(biāo)為什么強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材”？

（10）課標(biāo)為什么強(qiáng)調(diào) “自主閱讀”和“價值引導(dǎo)”之間的“平衡”？（11）課標(biāo)為什么強(qiáng)調(diào)提升課外閱讀的品質(zhì)？

（12）“非連續(xù)性文本”是什么？如何培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)性文本之間的關(guān)系？

第五篇：崔巒第六屆范文

崔巒：在全國第六次閱讀研討會發(fā)言作者或出處：全國小語會理事長崔巒 閱讀次數(shù)：480 發(fā)表日期：2008-12-30

具體內(nèi)容：

和以往的五次閱讀教學(xué)研討會一樣，召開全國第六次閱讀教學(xué)研討會，近期目的是為即將舉行的全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動在思想上做準(zhǔn)備；遠(yuǎn)期目的是統(tǒng)一思想，為今后課程改革以及閱讀教學(xué)深入發(fā)展把脈、定向，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。談三個問題。

一、教學(xué)觀摩活動已經(jīng)成為學(xué)會的一個品牌活動

一個民間學(xué)術(shù)團(tuán)體，除了召開學(xué)術(shù)研討會，進(jìn)行課題研究，如何在更大的范圍、更多的層面發(fā)揮學(xué)術(shù)影響力，對全國的語文教學(xué)起到一些引領(lǐng)的作用？全國小語會自上個世紀(jì)八十年代末，創(chuàng)辦了教學(xué)觀摩活動這一形式。舉辦至今，單單青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動，就已成功舉行六屆。之所以受歡迎，我想有以下原因：1．用課例說話，形象直觀，客觀上起到為語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)導(dǎo)向的作用。大家來看課，其中一個目的是，看看別的省、市、區(qū)是怎么做的，閱讀教學(xué)取得了哪些新進(jìn)展。2．層層選拔的過程，就是層層以課為例，進(jìn)行教學(xué)研究的過程。在全國觀摩之前，各省、市、區(qū)都舉辦了類似的觀摩研討活動，有的規(guī)模很大，受益面很廣，以教學(xué)觀摩為契機(jī)，推動了各個層級的群眾性教學(xué)研究的開展。這是此項(xiàng)活動最大的價值。3．提供了一個觀摩、交流、研討的平臺，展示了研討成果，交流了教改經(jīng)驗(yàn)，推出了有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀教師。歷屆觀摩活動，已推出三四百位優(yōu)秀教師，其中絕大多數(shù)發(fā)展很好，已成為我國小語界的脊梁。

“事物都是一分為二的?！币患掠欣陀斜祝^摩活動也不例外。它也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響：如，上課教師承受過重的壓力，所上的課過度準(zhǔn)備，精心包裝，失真、欠實(shí)，與家常課有相當(dāng)距離；課經(jīng)過反復(fù)打磨，追求完美的教的效果，遮蔽了真實(shí)的學(xué)的過程；因?yàn)橹簧弦粋€課時，上課老師總想把最精彩的部分展示出來，往往導(dǎo)致一二課時不分，造成許多觀摩課、名師課成了無頭無尾的“中段課”。我們對存在問題是清醒的，也在不斷改進(jìn)，希望淡化“賽”的成分，強(qiáng)化研討、交流的功能。我也曾主張，各地推出教師，觀摩活動時抽課、備課、上課。對此指導(dǎo)者和上課教師還心存顧慮。我們也希望做課內(nèi)容、課型多樣。盡管此次還做不到，但我們應(yīng)當(dāng)朝著這個方向努力。

這次會議以兩位老師的課為靶子。我們還特意安排兩個課時的一篇課文的完整的教學(xué)。目的就是以這兩個課例為靶子，進(jìn)行思考與研討，以期在今年10月的教學(xué)觀摩活動中，有一些新的突破，在提高教學(xué)實(shí)效性上，邁出更大的步子，有一些新思想、新思路、新辦法。

二、語文教學(xué)有喜有憂

1．語文教學(xué)取得了明顯的進(jìn)步。

“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的課程理念，深入人心。上述理念正在轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改進(jìn)教與學(xué)的方式，豐富教學(xué)資源等方面，做出很大努力，取得一定效果。教師有比以往更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，教科研意識增強(qiáng)，教學(xué)能力和研究能力得到提高。

越來越多的學(xué)生愛學(xué)語文，愛讀課外書，語文素養(yǎng)有所提升。

北京市石景山區(qū)教科所對該區(qū)153名教師進(jìn)行調(diào)查，九成以上教師認(rèn)為課改以后在諸多方面有進(jìn)步──97.37%的教師認(rèn)為在教育觀念上有進(jìn)步，96.08%認(rèn)為在教學(xué)行為上有進(jìn)步，96.32%認(rèn)為在研究能力上有進(jìn)步。被調(diào)查的教師認(rèn)為八成以上學(xué)生有進(jìn)步──85.52%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，87.25%認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式有進(jìn)步，84.11%認(rèn)為學(xué)習(xí)質(zhì)量有提高。同時，60.09%教師認(rèn)為負(fù)擔(dān)加重。

2．原有問題未完全解決，又出現(xiàn)了一些新問題。

（1）在工具性與人文性之間，偏向了人文性。

近兩三年來，一些專家教授，包括北大的溫儒敏、陸儉明、曹文軒教授，都對中小學(xué)語文教學(xué)偏向人文性一邊提出了批評。溫儒敏認(rèn)為，語文是母語學(xué)習(xí)的課程，是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科。課標(biāo)提出工具性與人文性統(tǒng)一，不應(yīng)理解為就是強(qiáng)化人文性弱化工具性。有同志認(rèn)為，幾年的課改實(shí)踐，從工具性滑向人文性，表現(xiàn)為：重人文輕工具，重實(shí)踐輕知識，重感悟輕訓(xùn)練，重文學(xué)輕文章，重提高輕基礎(chǔ)……有的教授提出，語文教學(xué)一定要突出語言學(xué)習(xí)、語言訓(xùn)練，“咬定語言不放松，立根原在?素養(yǎng)?中，千方百計(jì)學(xué)語文，任爾東西南北風(fēng)”。語文基本功能是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)理解、運(yùn)用語言文字的能力。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生感受到語言的魅力，感悟到表達(dá)的精妙，在培養(yǎng)語感、整體把握的能力、領(lǐng)悟讀法寫法上下功夫，特別是在用字上下功夫。這些抓好了，人文性必能很好地體現(xiàn)。

（2）階段性不清，各年段閱讀教學(xué)都在分析內(nèi)容上用力，教學(xué)目標(biāo)越位與不到位的問題同時存在。

閱讀教學(xué)低年級向中年級靠，中年級向高年級靠的傾向明顯。低年級忽視朗讀教學(xué)和詞句教學(xué)；中年級忽視段的教學(xué)；高年級只注重分析內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)語言、領(lǐng)悟?qū)懛?。各年段重得意，輕得言。

拿低年級來說，閱讀教學(xué)花很多精力進(jìn)行頻繁的問答，去分析課文內(nèi)容，這就是越位；而用在識字、學(xué)詞、寫字上的時間很少，用在指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文上的時間很少，這就是不到位。要依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段目標(biāo)，明確學(xué)什么，不學(xué)什么；教什么，不教什么。只有不折不扣地達(dá)成年段目標(biāo)，體現(xiàn)階段性，才能環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的各項(xiàng)目標(biāo)。

（3）字詞教學(xué)、寫字教學(xué)有所忽視。

整個小學(xué)階段，有忽視寫字教學(xué)、詞匯教學(xué)的傾向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生詞匯量下降，社會各界批評大、中、小學(xué)生寫字慘不忍睹、作業(yè)試卷錯別字比比皆是，便是例證。

在低年級，分析課文沖擊識字、寫字是普遍現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中，識字、寫字沒有擺在突出位置，缺少時間保證、指導(dǎo)保證、練習(xí)保證?！墩n標(biāo)》明確規(guī)定，識字寫字“是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)”?！爸攸c(diǎn)不重，后患無窮。”導(dǎo)致寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意情況嚴(yán)重。今年高考，作文卷錯一字扣一分；國家語委擬出臺“漢字書寫等級標(biāo)準(zhǔn)”?？梢?，對識字、寫字忽視的問題該到高度重視、綜合治理的時候了。小學(xué)各個年級都應(yīng)重視識字、寫字，都應(yīng)重視詞句教學(xué)。這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù)──認(rèn)識3000常用字，會寫2500字，會用6000詞，絕不能馬虎。“基礎(chǔ)不牢，地動山搖。”

（4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，看似一帆風(fēng)順，沒有波瀾，沒有問題，實(shí)際上問題很大。

在理解課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)理解的，還提問頻頻。教學(xué)起點(diǎn)在哪里？籠統(tǒng)地說應(yīng)在“跳一跳可以摘到桃子”之處；具體地說，學(xué)生初讀課文后，在談感受時已知、已懂、已有所感悟的，就不必再講再問了，教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)從學(xué)生質(zhì)疑、從普遍關(guān)心的問題開始。教學(xué)的過程就是在個人讀書、思考的基礎(chǔ)上，通過師生、生生對話解惑的過程，是解決提出的問題又產(chǎn)生新問題的過程。教學(xué)從問題開始，學(xué)生帶著新問題走出課堂，這是非常正常的情形。反之，沒有問題、看似一帆風(fēng)順的課堂，才是虛假的、低效的課堂。

（5）口號提得較多，“亂花漸欲迷人眼”。

我同意許多同志的看法：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)百花齊放，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)有自己的風(fēng)格，但不宜輕易提口號。語文就是語文，在語文前面加上任何一個修飾語，只能窄化語文；同時，畫地為牢，使提出口號的人陷入十分被動的境地。還有一個動向，就是小學(xué)語文教學(xué)“文學(xué)化”。小學(xué)語文主要應(yīng)是語言文字的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中有文學(xué)熏陶，于上述任務(wù)相比，不是主要的。在文學(xué)教育上，拔高了要求，必然削弱了基礎(chǔ)。溫儒敏教授認(rèn)為，“高中階段的文學(xué)教育內(nèi)容可以多一些，但仍然不能離開語文，是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的文學(xué)教育?！备咧猩星胰绱?，小學(xué)怎能輕語言文字而重文學(xué)？

小學(xué)語文是基礎(chǔ)的語文訓(xùn)練，只是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段、打基礎(chǔ)的階段。我們要做好份內(nèi)的事，在知識、能力、方法、習(xí)慣上為日后的語文學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（6）從面上看，兒童閱讀還沒有提到日程上來。

重慶一項(xiàng)調(diào)查表明，65%的中小學(xué)生課外閱讀幾乎為零，35%的學(xué)生偶爾讀一點(diǎn)課外書。而日本，92%學(xué)校設(shè)晨讀時間，有計(jì)劃地利用校圖書館于教學(xué)的學(xué)校占60%以上。發(fā)達(dá)國家無一例外地重視兒童閱讀，且開始早，有讀物和時間保證，有交流、指導(dǎo)、激勵措施。要想大幅度提高語文素養(yǎng)，非抓兒童閱讀不可；要想落實(shí)課外閱讀，非把兒童閱讀引進(jìn)課堂不可。

三、深化閱讀教學(xué)改革的建議

1．明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

至于閱讀能力，國際、國內(nèi)一致認(rèn)為應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)提取信息的能力（最基本的閱讀能力）作出解釋的能力（理解力──理解詞和句）整體把握的能力（分析概括能力──把握主要內(nèi)容，揣摩表達(dá)順序，體會思想感情）作出評價的能力（評價語言、形象、表達(dá)方法等）。上述能力要依據(jù)《課標(biāo)》年段目標(biāo)，由易到難，有所側(cè)重地培養(yǎng)，又要注意整體推進(jìn)、螺旋上升。

2．多讀、多練、少講、少問。

早在上個世紀(jì)七十年代，葉圣陶先生就提出：“課文應(yīng)當(dāng)多編一些，讓學(xué)生多讀一些。一篇課文，老師給予引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去讀就行了。老師講45分鐘是容易的，要引導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生好好地讀是很不容易的?，F(xiàn)在有些觀摩課是老師表演，并不看學(xué)生收效如何。聽課好像是看戲……要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀多練，養(yǎng)成習(xí)慣?！边@就是大家！這番話就像是針對今天的語文教學(xué)說的。呂叔湘先生在八十年代也說過相似的話：“教材要有相當(dāng)數(shù)量，比現(xiàn)在增加一倍、兩倍。但反映很大，說教不完。我想，看你怎么教。國外的課本這么厚，人家也教得完?！鋵?shí)，課文有什么可磨的呢？在課堂上念一念，挑幾處講講就行了……要增加閱讀量，讓學(xué)生自己讀。”柳斌同志認(rèn)為，語文能力只能從聽說讀寫實(shí)踐活動中來。語文不是靠教師精講，不是靠分析課文的段落結(jié)構(gòu)、層次得來的，把課文教學(xué)的重點(diǎn)放在講解和分析上，那是顛倒了主次。適當(dāng)分析，畫龍點(diǎn)睛，是一種引導(dǎo)、提高，絕不是語文學(xué)習(xí)的主要手段，主要手段是讓學(xué)生自己聽說讀寫。

多讀，一是指課文讀得遍數(shù)要多，要讀正確、流利，讀出語感；二是指要在課堂上擠出時間，讀相關(guān)篇章，甚至把課外閱讀引進(jìn)課堂，進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)、展示與交流。學(xué)語文，沒有大量閱讀墊底，是難以達(dá)到質(zhì)的飛躍的。

課上時間是長數(shù)，要想多讀、多練，一定要少講、少問。教學(xué)課文，要精選內(nèi)容，找準(zhǔn)重難點(diǎn)。根據(jù)“二八定律”，一般情況下，80%的內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)掌握的；只有20%左右的內(nèi)容屬于重、難點(diǎn)，需要教師挑出來，問一問，講一講。教師教每篇課文，要十分明確語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)；要十分明確哪些是學(xué)生自己讀、思就可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練的。找準(zhǔn)了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，是教學(xué)有效、高效的前提。要先做減法，再做加法。做減法，從精選教學(xué)內(nèi)容做起。

3．整合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的“學(xué)”要落在實(shí)處，教師的“教”要有啟發(fā)性，要少而精。

整合設(shè)計(jì)，提倡精簡環(huán)節(jié)，采取模塊結(jié)構(gòu)，整合問題，言意兼得，體現(xiàn)訓(xùn)練過程。一般可這樣設(shè)計(jì)：初讀──有個人初步感受，提出希望解決的問題；再讀──整體把握內(nèi)容、結(jié)構(gòu)；細(xì)讀──抓住重難點(diǎn)，得意，得言；練習(xí)──拓展、積累、運(yùn)用。欣賞整體把握和重點(diǎn)細(xì)讀相結(jié)合的課，如齊白石畫作的潑墨與工筆的結(jié)合。

教師要細(xì)讀文本，這樣才能感受文本之妙，才能找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)，才能去粗取精、去偽存真。細(xì)讀之后，要披沙揀金，要深入淺出。傾箱倒篋易，披沙揀金難；深入深出易，深入淺出難。

要把學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處，落實(shí)到每個學(xué)生的身上。我國封建時代稱課堂為“學(xué)堂”，言明學(xué)生自學(xué)的重要性，說明我國自古就有自學(xué)的傳統(tǒng)。古代書院制度倡導(dǎo)“士子自學(xué)──師長講解──學(xué)友討論”的方式，可見我國自古就重視接受性學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

落實(shí)學(xué)生的學(xué)，要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂上的主角、主人；要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，教師要盡可能把自己的活動減下來，才有可能把盡可能多的時間給學(xué)生加上去；要把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動──讀、思、問、品、議、寫貫穿于教學(xué)全過程。要看得出學(xué)生對內(nèi)容的理解由表及里，對語言的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章寫法由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用……

教師“教”的如何決定學(xué)生“學(xué)”的如何，“教”既是服務(wù)于“學(xué)”，又是“學(xué)”的質(zhì)量的重要保證。

怎樣服務(wù)于“學(xué)”？葉老1977年8月曾作“學(xué)步”詩，用稚子學(xué)步比喻小學(xué)生學(xué)習(xí)。詩中提到“所貴乎教者，自力之鍛煉”，可見自己學(xué)是語文教學(xué)第一要義?！罢T導(dǎo)與啟發(fā)，講義并示范，其道固多端，終的乃一貫，譬引兒學(xué)步，獨(dú)行所切盼?！薄岸趯?dǎo)之者，胸中存成算，逐漸去扶翼，終酬放手愿?！比~老認(rèn)為，教師所做的“誘導(dǎo)”“啟發(fā)”“示范”的工作，對學(xué)生的“扶”“導(dǎo)”“引”，都是為了“放手”，為了“獨(dú)行”，即“教是為了用不著教”。

教師可以從哪些方面服務(wù)于“學(xué)”？發(fā)動──把每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘出來；營造──創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生在極其放松的心態(tài)下享受語文學(xué)習(xí)；導(dǎo)向──使每個學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)，而不是受老師被動地牽引；放手──給足學(xué)習(xí)時間，開放學(xué)習(xí)空間，多放手、少干預(yù)也是服務(wù)；幫扶──如，用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評價激勵。教師的作用：學(xué)習(xí)過程的組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的厘清，探究問題的整合，重點(diǎn)、疑點(diǎn)的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生精彩的生成……語文課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)中的困惑，獨(dú)特的感受，在能力、方法、習(xí)慣上的收獲。語文課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、享受成功的課堂，是問題不斷、精彩迭出的課堂。優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)“彩”要出在學(xué)生身上，成功體現(xiàn)在“學(xué)”的成效上。

有以下幾點(diǎn)要特別注意：

①教無定法，因文而異。不同年段、不同題材、不同體裁、不同類型的課文，其目標(biāo)要求、課文特點(diǎn)各有不同，要抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)方法，既要求實(shí)、從簡，又要改革、創(chuàng)新。

②要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要用教師的善問，培養(yǎng)愛提問、會提問的學(xué)生。質(zhì)疑，對學(xué)生既是提出不懂的問題，又是對學(xué)習(xí)積極性的一種調(diào)動；對教師既是一種調(diào)研，以便找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，又是整合問題、確定教學(xué)重點(diǎn)的必要環(huán)節(jié)。教師所提出的整合的、直指教學(xué)重難點(diǎn)的問題，是對學(xué)生最好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，也是克服頻繁設(shè)問、提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵一環(huán)。

③要重視預(yù)設(shè)，也要注重生成?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢?！彼?，課標(biāo)提出教師要認(rèn)真鉆研教材，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但“學(xué)”是活的，“教”也應(yīng)該是活的。教的法子要源于學(xué)的法子，教的調(diào)整要跟上學(xué)情的變化。不顧學(xué)情一味地“走教案”，是目中無人的教學(xué)，教學(xué)效果必然會大打折扣。

總之，我們主張教學(xué)過程要從簡，教學(xué)方法要創(chuàng)新。過程、方法要因年段而異，因課文而異。一句話“因文制宜，以學(xué)定教；教無定法，貴在得法”。

四、此次閱讀教學(xué)觀摩活動在哪些方面要有所突破

1．根據(jù)年段目標(biāo)和課文特點(diǎn)，把語言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)搞得十分明確。不用看教學(xué)設(shè)計(jì)，就能從所上的課中很好地體現(xiàn)出來。

2．摒棄繁瑣的內(nèi)容分析和在人文內(nèi)涵上深挖洞的做法，把教學(xué)重點(diǎn)堅(jiān)決地鉚定在理解、品味語言，特別是運(yùn)用語言上。

3．學(xué)生要真學(xué)，充分地學(xué)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。教師“導(dǎo)”的能力、“導(dǎo)”的水平，要反映在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的效果上?！安省币鲈趯W(xué)生身上。學(xué)生的“精彩”源于教師“導(dǎo)學(xué)”的功力。教師應(yīng)有比較扎實(shí)的基本功：能講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，朗讀能傳達(dá)出較強(qiáng)的語感，板書字要做到端正、美觀。

4．提倡“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。教學(xué)內(nèi)容要簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，教學(xué)方法、手段要簡便。教學(xué)態(tài)度要親和、自然，教學(xué)語言要質(zhì)樸、舒服。鼓勵簡中求實(shí)，簡中求活，風(fēng)格多樣，百花齊放。

總之，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，體現(xiàn)教與學(xué)的過程。做到：觀念新，目標(biāo)明，過程簡，方法巧，學(xué)得實(shí)，練得活，興趣濃，效果好。

我們殷切期望年輕的上課教師十月份在英雄城市南昌，用先進(jìn)的理念、實(shí)而活的教學(xué)，最佳的教學(xué)效果證明自己，同時引領(lǐng)全國的小學(xué)語文教學(xué)改革健康、深入地發(fā)展！

預(yù)祝上課教師超越自己，取得成功！