第一篇：崔巒先生解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)(2011年版)
本資料來(lái)自于資源最全、最專業(yè)的師庫(kù)網(wǎng)www.chinaschool.net
崔巒先生解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)（2011年版）
崔巒：男，人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評(píng)審委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。
四個(gè)堅(jiān)持 四個(gè)強(qiáng)調(diào) 四條建議 一、四個(gè)堅(jiān)持
1、堅(jiān)持課程的基本理念。
A、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。
語(yǔ)文素養(yǎng)：核心是語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。
B、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。
著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力（從聽、說(shuō)、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力）。
善于利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。
C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來(lái)。
D、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
核心：三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。
語(yǔ)文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。
2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。
從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語(yǔ)文的目標(biāo)體系。
3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。
4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。
王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動(dòng)，組織對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級(jí)”，小學(xué)生小學(xué)六年下來(lái)閱讀量高達(dá)1000萬(wàn)字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬(wàn)字）二、四個(gè)強(qiáng)調(diào)
1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。
A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。
B、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。
C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
師庫(kù)網(wǎng)——教師自己的家園
本資料來(lái)自于資源最全、最專業(yè)的師庫(kù)網(wǎng)www.chinaschool.net
2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字。
識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
A、識(shí)字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無(wú)論哪個(gè)版本的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字。
B、義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫2500個(gè)。
C、小學(xué)每天語(yǔ)文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過(guò)程，在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。
第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。
對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的。
3、強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀。
以社會(huì)主義理想、愛國(guó)主義精神、改革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語(yǔ)文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。
“既得意又得言”：從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，怎么表達(dá)得這么好。，讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)，積累語(yǔ)言。
4、強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。
小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬(wàn)字，第二學(xué)段40萬(wàn)字，第三學(xué)段100萬(wàn)字，共145萬(wàn)字。三、四條建議
1、加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)要改，用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。
關(guān)于漢語(yǔ)拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。
關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。一、二年級(jí)認(rèn)字量，寫字量減少了200個(gè)。要求認(rèn)識(shí)1600-（1800）個(gè)左右，會(huì)寫800—（1000）個(gè)左右。
區(qū)別對(duì)待認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字。認(rèn)識(shí)的字不要主動(dòng)分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識(shí)字。
寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。
2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
口語(yǔ)訓(xùn)練：
加大口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。從寫一句話開始，做到“求真立誠(chéng)”，用“童言童語(yǔ)”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。
低年級(jí)：從說(shuō)一句話開始，達(dá)到敢問(wèn)、會(huì)聽、會(huì)說(shuō)。
中年級(jí)：能抓主要內(nèi)容，主動(dòng)溝通，說(shuō)清意思。
高年級(jí)：能抓住要點(diǎn)，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)。
師庫(kù)網(wǎng)——教師自己的家園
本資料來(lái)自于資源最全、最專業(yè)的師庫(kù)網(wǎng)www.chinaschool.net
書面表達(dá)：
低年級(jí)：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說(shuō)話的話頭。
中年級(jí)：寫片段。
高年級(jí)：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵(lì)寫生活中的和經(jīng)歷過(guò)的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。
例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎(jiǎng)。（原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)會(huì)給爸爸過(guò)生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……
媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）
例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽(yáng)公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽(yáng)公公贏了，高高興興地上班去了。
例文3：風(fēng)是一個(gè)愛吹口哨的小伙子……
3、加強(qiáng)課外閱讀。
閱讀是教育的核心，母語(yǔ)寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時(shí)間、給機(jī)會(huì)。兒童閱讀是語(yǔ)文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。
4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
給孩子更多的時(shí)間、空間，更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問(wèn)題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實(shí)的感受，有自己的想法。
師庫(kù)網(wǎng)——教師自己的家園
第二篇：崔巒先生解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)
學(xué)習(xí)2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革
——崔巒先生解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)
崔巒：男，人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評(píng)審委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。
四個(gè)堅(jiān)持 四個(gè)強(qiáng)調(diào) 四個(gè)加強(qiáng) 一、四個(gè)堅(jiān)持（堅(jiān)持2001年課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿提出的課程理念）
1、堅(jiān)持課程的基本理念。A、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。
語(yǔ)文素養(yǎng)：核心是語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。
B、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。
著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力（從聽、說(shuō)、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力）。
善于利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。
C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來(lái)。
D、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
核心：三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。
語(yǔ)文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。
2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。
從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語(yǔ)文的目標(biāo)體系。
“既得意又得言”：從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，怎么表達(dá)得這么好。，讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)，積累語(yǔ)言。
3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。
4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。
王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動(dòng)，組織對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級(jí)”，小學(xué)生小學(xué)六年下來(lái)閱讀量高達(dá)1000萬(wàn)字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬(wàn)字）二、四個(gè)強(qiáng)調(diào)
1、更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。
A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字。識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
A、識(shí)字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)
頻率高的字，無(wú)論哪個(gè)版本的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字。
B、義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫2500個(gè)。
C、小學(xué)每天語(yǔ)文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過(guò)程，在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。
第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。
對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的。
3、更加強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承。
以社會(huì)主義理想、愛國(guó)主義精神、改革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語(yǔ)
文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。
4、更加強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。
小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬(wàn)字，第二學(xué)段40萬(wàn)字，第三學(xué)段100萬(wàn)字，共145萬(wàn)字。三、四個(gè)加強(qiáng)
1、大力加強(qiáng)識(shí)字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)要改，用更多的時(shí)間識(shí)字寫字學(xué)詞。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)任務(wù)：一是識(shí)字寫字學(xué)詞；二是把課文讀正確，讀通順；三是引導(dǎo)學(xué)生理解少量的重點(diǎn)詞句；四是積累語(yǔ)言。
關(guān)于漢語(yǔ)拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。
關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。一、二年級(jí)認(rèn)字量，寫字量減少了200個(gè)。要求認(rèn)識(shí)1600-（1800）個(gè)左右，會(huì)寫800—（1000）個(gè)左右。
區(qū)別對(duì)待認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字。認(rèn)識(shí)的字不要主動(dòng)分析字形，要指導(dǎo)
學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識(shí)字。
寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。
2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練：
加大口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。從寫一句話開始，做到“求真立誠(chéng)”，用“童言童語(yǔ)”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。
低年級(jí)：從說(shuō)一句話開始，達(dá)到敢問(wèn)、會(huì)聽、會(huì)說(shuō)。
中年級(jí)：能抓主要內(nèi)容，主動(dòng)溝通，說(shuō)清意思。
高年級(jí)：能抓住要點(diǎn)，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)。
書面表達(dá)：
低年級(jí)：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說(shuō)話的話頭。
中年級(jí)：寫片段。
高年級(jí)：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵(lì)寫生活中的和經(jīng)歷過(guò)的。選
好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。
例文1：浙江一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生作文，獲得全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)。（原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)了，去了很長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)了爸爸的生日可以過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屆刻炫阄易x書?? 媽媽不在的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。）
例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽(yáng)公公和月亮婆婆在下棋，月
亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽(yáng)公公贏了，高高興興地上班去了。
例文3：風(fēng)是一個(gè)愛吹口哨的小伙子??
3、加強(qiáng)兒童閱讀。
閱讀是教育的核心，母語(yǔ)寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時(shí)間、給機(jī)會(huì)。兒童閱讀是語(yǔ)文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。
4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
給孩子更多的時(shí)間、空間，更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)孩子，激活想
象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問(wèn)題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實(shí)的感受，有自己的想法。
第三篇：崔巒先生解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)
崔巒先生解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)（2011年版）
崔巒：男，人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評(píng)審委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。
四個(gè)堅(jiān)持 四個(gè)強(qiáng)調(diào) 四條建議 一、四個(gè)堅(jiān)持
1、堅(jiān)持課程的基本理念。
A、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。
語(yǔ)文素養(yǎng)：核心是語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。
B、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。
著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力（從聽、說(shuō)、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力）。
善于利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。
C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)?？朔罢n堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來(lái)。
D、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
核心：三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。
語(yǔ)文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。
2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。
從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語(yǔ)文的目標(biāo)體系。
3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。
4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。
王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動(dòng)，組織對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級(jí)”，小學(xué)生小學(xué)六年下來(lái)閱讀量高達(dá)1000萬(wàn)字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬(wàn)字）二、四個(gè)強(qiáng)調(diào)
1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。
A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。
C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字。
識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
A、識(shí)字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無(wú)論哪個(gè)版本的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字。
B、義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫2500個(gè)。
C、小學(xué)每天語(yǔ)文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過(guò)程，在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。
對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的。
3、強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀。
以社會(huì)主義理想、愛國(guó)主義精神、改革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語(yǔ)文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。
“既得意又得言”：從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，怎么表達(dá)得這么好。，讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)，積累語(yǔ)言。
4、強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。
小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬(wàn)字，第二學(xué)段40萬(wàn)字，第三學(xué)段100萬(wàn)字，共145萬(wàn)字。三、四條建議
1、加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)要改，用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。
關(guān)于漢語(yǔ)拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。
關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。一、二年級(jí)認(rèn)字量，寫字量減少了200個(gè)。要求認(rèn)識(shí)1600-（1800）個(gè)左右，會(huì)寫800—（1000）個(gè)左右。
區(qū)別對(duì)待認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字。認(rèn)識(shí)的字不要主動(dòng)分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識(shí)字。
寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。
2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練：
加大口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。從寫一句話開始，做到“求真立誠(chéng)”，用“童言童語(yǔ)”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。
低年級(jí)：從說(shuō)一句話開始，達(dá)到敢問(wèn)、會(huì)聽、會(huì)說(shuō)。中年級(jí)：能抓主要內(nèi)容，主動(dòng)溝通，說(shuō)清意思。
高年級(jí)：能抓住要點(diǎn)，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)。書面表達(dá)：
低年級(jí)：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說(shuō)話的話頭。中年級(jí)：寫片段。
高年級(jí)：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵(lì)寫生活中的和經(jīng)歷過(guò)的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。
例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎(jiǎng)。（原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋?lái)會(huì)給爸爸過(guò)生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……
媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）
例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽(yáng)公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽(yáng)公公贏了，高高興興地上班去了。
例文3：風(fēng)是一個(gè)愛吹口哨的小伙子……
3、加強(qiáng)課外閱讀。
閱讀是教育的核心，母語(yǔ)寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時(shí)間、給機(jī)會(huì)。兒童閱讀是語(yǔ)文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。
4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
給孩子更多的時(shí)間、空間，更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問(wèn)題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實(shí)的感受，有自己的想法。
思考:（1）語(yǔ)文課堂為什么加進(jìn)去10分鐘的寫字？“30+10”的語(yǔ)文課怎么上？（2）語(yǔ)文課程的核心任務(wù)為什么聚焦“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”？（3）課程標(biāo)準(zhǔn)提出的300個(gè)基本字有何價(jià)值？
（4）在教學(xué)對(duì)話中，為什么加入“教科書編者”這一維度？（5）各學(xué)段識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的“梯度”是怎樣體現(xiàn)的？（6）各學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的“梯度”是怎樣體現(xiàn)的？（7）各學(xué)段作文教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的“梯度”是怎樣體現(xiàn)的？（8）有感情朗讀為什么倡導(dǎo)“自然”？如何在教學(xué)中做到“自然”？（9）課標(biāo)為什么強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材”？
（10）課標(biāo)為什么強(qiáng)調(diào) “自主閱讀”和“價(jià)值引導(dǎo)”之間的“平衡”？（11）課標(biāo)為什么強(qiáng)調(diào)提升課外閱讀的品質(zhì)？
（12）“非連續(xù)性文本”是什么？如何培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)性文本之間的關(guān)系？
第四篇：崔巒先生解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)
崔巒先生解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)（2011年版）
——四個(gè)堅(jiān)持，四個(gè)強(qiáng)調(diào)，四條建議 一、四個(gè)堅(jiān)持
1、堅(jiān)持課程的基本理念。A、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。
語(yǔ)文素養(yǎng)：核心是語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。
B、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。
著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力（從聽、說(shuō)、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力）?！菊Z(yǔ)文實(shí)踐的能力：理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?！?善于利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。
C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來(lái)。
D、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
核心：三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。語(yǔ)文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。
2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。
從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語(yǔ)文的目標(biāo)體系?！尽叭S目標(biāo)”是“宏觀”的“課程目標(biāo)”！趙亞夫認(rèn)為，不要把“宏觀”的“課程目標(biāo)”的設(shè)計(jì)思路用于“微觀”的“教學(xué)目標(biāo)”——“教學(xué)目標(biāo)”不必分“三維”制定、書寫?！?/p>
3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力?！鹃喿x教學(xué)“動(dòng)腦思考”什么？一思考“字詞句段”等“語(yǔ)言材料”的“內(nèi)涵”，你就說(shuō)這是“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)，老師們真是暈了！看來(lái)只能思考“寫法”了！】
4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。
王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動(dòng)，組織對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級(jí)”，小學(xué)生小學(xué)六年下來(lái)閱讀量高達(dá)1000萬(wàn)字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬(wàn)字）【這算不算“超標(biāo)”“增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”呢？】 二、四個(gè)強(qiáng)調(diào)
1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。
【我還是搞不清楚你這里的“運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”是個(gè)怎樣的概念！因?yàn)椤耙匾暲斫猓瑢W(xué)是為了用”至少存在兩種解釋。
第一，“理解”的目的是為了“運(yùn)用（表達(dá)）”，“理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言”的最終目的是為了“運(yùn)用語(yǔ)言（表達(dá)）”。你前面說(shuō)：“著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力（從聽、說(shuō)、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力）。”這句話中，“理解語(yǔ)言文字”與“運(yùn)用語(yǔ)言文字”是并列的，“理解”并未包含在“運(yùn)用”之中。按這種理解，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)持“表達(dá)中心說(shuō)”。
第二，“學(xué)是為了用”，“學(xué)知識(shí)”的目的是為了“用知識(shí)”，所以教學(xué)不能以“掌握知識(shí)”為最終目標(biāo)，而應(yīng)以“形成能力”為最終目標(biāo)，語(yǔ)文知識(shí)最終應(yīng)化為語(yǔ)感狀態(tài)；“學(xué)是為了用”，正所謂“學(xué)以致用”，而要達(dá)到“用”的境界，就必須形成相應(yīng)的“能力”。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)“聽、說(shuō)、讀、寫四種能力”，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中去“聽、說(shuō)、讀、寫”。按這種理解，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)持葉圣陶的“聽說(shuō)讀寫宜并重，不可偏廢說(shuō)”，至少是“讀寫并重說(shuō)”。
崔巒老師在“學(xué)是為了用”之前加入了“要重視理解”五個(gè)字，顯然“學(xué)是為了用”中的“用”是指“表達(dá)”。這是“表達(dá)中心說(shuō)”！而從“培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”這句話中，我們看不出這里的“運(yùn)用”為何意——是“表達(dá)中心說(shuō)”還是“聽說(shuō)讀寫宜并重，不可偏廢說(shuō)”？不清楚！修訂版課標(biāo)雖然使用了一個(gè)極易混淆的概念——“運(yùn)用”，但在課程性質(zhì)部分的表述還是清楚的——“語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?！薄罢Z(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)??”語(yǔ)文課程是如何實(shí)現(xiàn)這多重功能和奠基作用的呢？首先恐怕依賴于學(xué)生的閱讀理解能力！這里，課標(biāo)并未說(shuō)“語(yǔ)言文字的運(yùn)用是指‘表達(dá)’‘說(shuō)和寫’”，但人們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生誤讀呢？可能的原因是：第一，課程性質(zhì)表述中，把“運(yùn)用”作為涵蓋了“聽說(shuō)讀寫”的“上位概念”用，導(dǎo)致“運(yùn)用”出現(xiàn)歧義。長(zhǎng)期以來(lái)，“理解、積累、運(yùn)用”是并列的，“理解、運(yùn)用”是相對(duì)的，如今把“運(yùn)用”作為“上位概念”用，這就等于說(shuō)“運(yùn)用包括‘理解’和‘運(yùn)用’”。這與如下情形是一樣的：馬包括白馬、黑馬、紅馬、花馬等?，F(xiàn)在我們把“白馬”當(dāng)成“馬”這樣一個(gè)概念用，于是就出現(xiàn)了這樣的概念關(guān)系：白馬包括白馬、黑馬、紅馬、花馬等。這就是“工具系統(tǒng)”的“工作概念”出現(xiàn)了問(wèn)題，造成了人們認(rèn)識(shí)的混亂，導(dǎo)致對(duì)話發(fā)生困難。人們常常不自覺地將“課程性質(zhì)”中的“運(yùn)用”理解為自己已經(jīng)非常熟悉的與“理解、積累語(yǔ)言文字”相對(duì)的那個(gè)“運(yùn)用”了！第二，課標(biāo)在混用概念。課標(biāo)“第三部分實(shí)施建議”的第四條中說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！边@里，“積累、感悟和運(yùn)用”是并列，與過(guò)去稍有不同的是將“理解”換成了“感悟”，但這里的“運(yùn)用”為“表達(dá)”之意卻是沒(méi)有什么懸念的。課標(biāo)混用概念，自然也就加劇了人們認(rèn)識(shí)的混亂和對(duì)話的困難。第三，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，的確存在“閱讀與寫作”“理解與運(yùn)用（表達(dá)）”失衡的現(xiàn)象，人們急于改變這種現(xiàn)狀，于是就喜歡搬出最有說(shuō)服力的課程性質(zhì)——“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，也顧不得此“運(yùn)用”非彼“運(yùn)用”，從而導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的誤讀。其實(shí)你大可以就“閱讀與寫作”“理解與運(yùn)用（表達(dá)）”的關(guān)系來(lái)談，就“表達(dá)”的重要性來(lái)談，而不必搬出語(yǔ)文課程性質(zhì)來(lái)。
“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@句話能告訴我們什么？它能告訴我們“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，而“語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域”，這也就是說(shuō)“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力和從事文學(xué)活動(dòng)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”；它能告訴我們要關(guān)注“綜合性、實(shí)踐性”。至于在“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的過(guò)程中，在落實(shí)“實(shí)踐性”的過(guò)程中，要不要“知識(shí)（含語(yǔ)文知識(shí)）”的參與、是“摸著石頭過(guò)河”式的“實(shí)踐”還是“理論（知識(shí)）指導(dǎo)下的實(shí)踐”、是“舉三反一”“習(xí)得”式的“實(shí)踐”還是“舉一反三”“學(xué)得”式的“實(shí)踐”，它是無(wú)法直接告訴我們的，那是另外要討論的問(wèn)題。如果要“知識(shí)（含語(yǔ)文知識(shí)）”的參與，這就又會(huì)涉及“需要什么樣的知識(shí)（含語(yǔ)文知識(shí)）”“知識(shí)（含語(yǔ)文知識(shí)）的呈現(xiàn)方式、教學(xué)目的”“知識(shí)（含語(yǔ)文知識(shí)）最終應(yīng)處于怎樣的狀態(tài)——是了解、理解，還是化為語(yǔ)感狀態(tài)”等等問(wèn)題。
由此我們不難看出，“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一應(yīng)廣大教師強(qiáng)烈要求而出臺(tái)的東西其實(shí)并無(wú)什么新意可言。因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)，我們一直是主張要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的，葉圣陶還提出了“聽說(shuō)讀寫宜并重”的主張；2001版課標(biāo)已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“綜合性、實(shí)踐性”問(wèn)題。過(guò)去我們的教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題，并不是因?yàn)槲覀儧](méi)有強(qiáng)調(diào)“聽說(shuō)讀寫能力”，而是因?yàn)槿藗儗?duì)“知識(shí)與能力”關(guān)系的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，對(duì)語(yǔ)文能力形成的機(jī)制不甚了解；過(guò)去我們不是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性（實(shí)踐）”，不是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“過(guò)程比結(jié)論重要”，而是人們?cè)诓僮鲗用娉隽藛?wèn)題。這也就是說(shuō)，盡管我們強(qiáng)調(diào)了“能力”“綜合性”“實(shí)踐性”，但仍然無(wú)力扭轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題?，F(xiàn)在，人們把“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一只是綜合了以往認(rèn)識(shí)而并無(wú)什么新意的說(shuō)法看得神奇無(wú)比，似乎有了它就能包治百病，這不免讓人詫異！其實(shí)說(shuō)起來(lái)也用不著詫異，因?yàn)橹袊?guó)人一向如此，試想哪一次大綱、課標(biāo)出臺(tái)人們不是“歡欣鼓舞”，叫好聲一片呢！而愿意冷靜下來(lái)理性思考“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一表述是否就是無(wú)懈可擊的，它本身到底能告訴我們什么，不能告訴我們什么的人則少之又少。至于10年后它被改寫了，能冷靜地反思自己當(dāng)初對(duì)它追捧的人少之又少，因?yàn)樾滦抻喌恼n標(biāo)中又有新的說(shuō)法等著他們?nèi)ァ皻g欣鼓舞”地追捧。課標(biāo)改個(gè)三四回，他也就該歡欣鼓舞地退休了?！?/p>
A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)?！臼紫饶愕米R(shí)字、能閱讀！】 B、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)?！臼紫饶愕米R(shí)字、能閱讀！】 C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！臼紫饶愕米R(shí)字、能閱讀！】
2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字。
識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
A、識(shí)字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無(wú)論哪個(gè)版本的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字。B、義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫2500個(gè)。C、小學(xué)每天語(yǔ)文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量，將作文書寫當(dāng)做練字的過(guò)程?！酒鸩葑魑?，應(yīng)一氣呵成，此時(shí)關(guān)注“書寫質(zhì)量”，有違規(guī)律。香港的“新全語(yǔ)文寫作”有這方面的研究?！吭诮處煂I(yè)成長(zhǎng)方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字，開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。
對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的。
3、強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀。以社會(huì)主義理想、愛國(guó)主義精神、改革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。【語(yǔ)文的功能是如此強(qiáng)大，品生、品社課可以不開了】放大語(yǔ)文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感?！凹鹊靡庥值醚浴保簭恼Z(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，【閱讀教學(xué)的第一回合！】讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，怎么表達(dá)得這么好?！鹃喿x教學(xué)的第二回合！】讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)，積累語(yǔ)言?！鹃喿x教學(xué)的兩個(gè)回合都有了，看起來(lái)挺不錯(cuò)！但如今的許多老師學(xué)乖了，寧可挨批評(píng)也盡量繞開“閱讀教學(xué)的第一回合”，因?yàn)槟阏f(shuō)是這么說(shuō)，但一旦老師真的去做了，十有八九會(huì)被你扣上“內(nèi)容分析式”的帽子。在“課文學(xué)生一讀就懂”的背景下，中招的概率不會(huì)低于95%！什么“從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感”，省省吧！算你狠！】
4、強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。
小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，包括段落。【可以超嗎？】課外閱讀量：第一學(xué)段5萬(wàn)字，第二學(xué)段40萬(wàn)字，第三學(xué)段100萬(wàn)字，共145萬(wàn)字。三、四條建議
1、加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)要改，用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。
關(guān)于漢語(yǔ)拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。
關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。一、二年級(jí)認(rèn)字量，寫字量減少了200個(gè)。要求認(rèn)識(shí)1600-（1800）個(gè)左右，會(huì)寫800—（1000）個(gè)左右。
區(qū)別對(duì)待認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字。認(rèn)識(shí)的字不要主動(dòng)分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識(shí)字。
寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。【獨(dú)體字、筆畫少的字更難寫好看！】注重書寫的規(guī)范要求。
2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練：
加大口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言?！疽淖兪Ш猬F(xiàn)象！】從寫一句話開始，做到“求真立誠(chéng)”，用“童言童語(yǔ)”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”?！尽扒笳媪⒄\(chéng)”，對(duì)成人，對(duì)黨員也適合！】 低年級(jí)：從說(shuō)一句話開始，達(dá)到敢問(wèn)、會(huì)聽、會(huì)說(shuō)。中年級(jí)：能抓主要內(nèi)容，主動(dòng)溝通，說(shuō)清意思。
高年級(jí)：能抓住要點(diǎn)，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)?！尽俺隹诔烧拢朴诒磉_(dá)”，中學(xué)可以取消口語(yǔ)交際了！】
書面表達(dá)：
低年級(jí)：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說(shuō)話的話頭。中年級(jí)：寫片段。
高年級(jí)：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵(lì)寫生活中的和經(jīng)歷過(guò)的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。
例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎(jiǎng)。（原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)會(huì)給爸爸過(guò)生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書??媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）
例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽(yáng)公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽(yáng)公公贏了，高高興興地上班去了。
例文3：風(fēng)是一個(gè)愛吹口哨的小伙子??
3、加強(qiáng)課外閱讀。
閱讀是教育的核心，母語(yǔ)寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時(shí)間、給機(jī)會(huì)?！菊n時(shí)被一再壓縮，“兒童閱讀要進(jìn)課堂”，哪來(lái)時(shí)間？看來(lái)只好學(xué)韓興娥了。不知韓興娥的課參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽，崔巒老師會(huì)給她幾等獎(jiǎng)?！?jī)和喿x是語(yǔ)文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里?！具@似乎就是韓興娥“課內(nèi)海量閱讀”的思路。但那就不宜叫“
3、加強(qiáng)課外閱讀”了。當(dāng)然，非要叫也可以，因?yàn)檫@是在“課內(nèi)”讀“課外書”！】學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多?！灸蔷筒槐剡M(jìn)課堂了！】
4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
給孩子更多的時(shí)間、空間，更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問(wèn)題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實(shí)的感受，有自己的想法。
第五篇：崔巒先生解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)(2011年版)
崔巒先生解讀小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)（201
1年版）
作者：張玉釗 來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：374 更新時(shí)間：2012-3-26 17:19:25
崔巒：男，人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評(píng)審委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。
四個(gè)堅(jiān)持
四個(gè)強(qiáng)調(diào)
四條建議 一、四個(gè)堅(jiān)持
1、堅(jiān)持課程的基本理念。A、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面。
語(yǔ)文素養(yǎng)：核心是語(yǔ)文能力，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。
B、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。
著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力（從聽、說(shuō)、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力）。
善于利用漢語(yǔ)言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。
C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問(wèn)題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來(lái)。
D、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
核心：三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。
語(yǔ)文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。
2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。
從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語(yǔ)文的目標(biāo)體系。
3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。
4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文正如呂叔湘說(shuō)的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。
王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動(dòng)，組織對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級(jí)”，小學(xué)生小學(xué)六年下來(lái)閱讀量高達(dá)1000萬(wàn)字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬(wàn)字）二、四個(gè)強(qiáng)調(diào)
1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。
A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字。
識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
A、識(shí)字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無(wú)論哪個(gè)版本的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字。
B、義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫2500個(gè)。
C、小學(xué)每天語(yǔ)文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過(guò)程，在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。
第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。
對(duì)姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無(wú)前例的，前所未有的。
3、強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀。
以社會(huì)主義理想、愛國(guó)主義精神、改革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語(yǔ)文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。
“既得意又得言”：從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，怎么表達(dá)得這么好。，讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)，積累語(yǔ)言。
4、強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。
小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬(wàn)字，第二學(xué)段40萬(wàn)字，第三學(xué)段100萬(wàn)字，共145萬(wàn)字。三、四條建議
1、加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。
低年級(jí)閱讀教學(xué)要改，用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。
關(guān)于漢語(yǔ)拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。
關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。一、二年級(jí)認(rèn)字量，寫字量減少了200個(gè)。要求認(rèn)識(shí)1600-（1800）個(gè)左右，會(huì)寫800—（1000）個(gè)左右。
區(qū)別對(duì)待認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字。認(rèn)識(shí)的字不要主動(dòng)分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識(shí)字。
寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。
2、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練：
加大口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。從寫一句話開始，做到“求真立誠(chéng)”，用“童言童語(yǔ)”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。
低年級(jí)：從說(shuō)一句話開始，達(dá)到敢問(wèn)、會(huì)聽、會(huì)說(shuō)。中年級(jí)：能抓主要內(nèi)容，主動(dòng)溝通，說(shuō)清意思。
高年級(jí)：能抓住要點(diǎn)，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)。書面表達(dá)：
低年級(jí)：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說(shuō)話的話頭。
中年級(jí)：寫片段。
高年級(jí)：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵(lì)寫生活中的和經(jīng)歷過(guò)的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。
例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎(jiǎng)。（原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)會(huì)給爸爸過(guò)生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書…… 媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）
例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽(yáng)公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽(yáng)公公贏了，高高興興地上班去了。
例文3：風(fēng)是一個(gè)愛吹口哨的小伙子……
3、加強(qiáng)課外閱讀。
閱讀是教育的核心，母語(yǔ)寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時(shí)間、給機(jī)會(huì)。兒童閱讀是語(yǔ)文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。
4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
給孩子更多的時(shí)間、空間，更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問(wèn)題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實(shí)的感受，有自己的想法。
點(diǎn)擊咨詢 