第一篇：小學(xué)美術(shù)課中的游戲化教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課中的游戲化教學(xué)

美術(shù)課離不開說、玩、畫、做、創(chuàng)，課程本身就具有一定的游戲內(nèi)容，尤其是低年級的課。有的課雖然沒有體現(xiàn)明顯的游戲內(nèi)容，但有潛在的游戲環(huán)節(jié)。在游戲中學(xué)生可以開心地笑，盡情揮灑勃勃的興致，充分表現(xiàn)他們天性的一面。另外，對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，覺得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。而游戲是人們自愿參加的一種輕松愉快的活動，游戲?qū)τ诤⒆觽儊碇v是一種獨(dú)特的隱性學(xué)習(xí)方式，游戲也是最能引起孩子興趣的教學(xué)形式，所以在課堂上，游戲教學(xué)法被普遍使用。

所謂游戲，是一種有規(guī)則、有目標(biāo)和有趣味的活動。游戲教學(xué)法就是以游戲的形式，使學(xué)生在激烈的競賽中，在無比的興奮中，甚至是在刺激中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了青少年必須掌握的知識的一種方法。因此，它在美術(shù)教學(xué)中使用顯得十分重要和必要，具體如下：

一、游戲教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，“愉快教育”的實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)的效果，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有新意和趣味程度。從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來看，小學(xué)生的注意仍以無意注意為主，特別是低年級，注意力不能長時間集中。游戲教學(xué)法把傳統(tǒng)單

一、枯燥的教學(xué)方式游戲化，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在玩中得知、樂中求真。

游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如在上《三間色》一課時，我將枯燥的知識設(shè)計(jì)成游戲的樣式：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)3種原色的彩色水，分別倒入3個玻璃瓶中，再拿3個瓶，一齊放在講臺上。課堂上我來了個“魔術(shù)表演”，先拿空瓶做演示讓學(xué)生認(rèn)識三原色，然后用空瓶演示間色的調(diào)法，當(dāng)我把兩種原色的彩色水倒入一個瓶內(nèi)變成間色時，學(xué)生立刻有了反響。做法雖然比較簡單，但形式比較新穎，學(xué)生像看魔術(shù)一樣，興趣很濃。我的“魔術(shù)”表演完了，內(nèi)容也就講完了。接著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，“紅色＋黃色=？色，紅色藍(lán)色=？色，藍(lán)色黃色=？色”??通過這樣的“游戲”，學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)，輕輕松松地牢記了色彩知識，既學(xué)會了調(diào)色方法，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、游戲教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教育界有這樣一個理念，即“教是為了不教，學(xué)是為了學(xué)會”，而培養(yǎng)學(xué)生的“會學(xué)”本領(lǐng)是教育教學(xué)的重點(diǎn)和終極目標(biāo)之一。游戲教學(xué)法也順應(yīng)了這一潮流，學(xué)生做游戲的過程不但是技術(shù)形成的過程，而是是技術(shù)理論掌握的過程。通過觸類旁通的形式，學(xué)會更多的知識技能，使美術(shù)教學(xué)變得更加有趣。

如我在教《瓶子變變變》一課時，先讓學(xué)生欣賞“新奇的藝術(shù)品”（用以瓶為主的廢舊材料制成），讓學(xué)生猜一猜是用什么材料做的，可以調(diào)動學(xué)生的探究欲，給他們一點(diǎn)時間互相討論研究，并每組派代表講述自己的討論結(jié)果。接著，我拆開范作，讓學(xué)生看到，這些可愛的藝術(shù)品都是用生活中的廢舊材料制作而成，學(xué)生都感到很驚訝。這時，我因勢利導(dǎo)地告訴他們：其實(shí)生活中的每一樣不起眼的東西，都可以成為美術(shù)制作的寶貝，關(guān)鍵要看誰有這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如此，學(xué)生的探究欲很快就被調(diào)動起來了。通過讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有效地變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。在游戲過程中，作為生命體的學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中學(xué)生學(xué)到了知識，學(xué)到了技能。

三、游戲教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

藝術(shù)課的特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)游戲化的美術(shù)課是藝術(shù)課，它自身就具有一定的游戲內(nèi)容，教材的編排也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，許多課（尤其是低年級的課）的本身就是一個小游戲。蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創(chuàng)意。”中小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要時期，游戲活動不僅使兒童感到親切和自然，還有利于教師在輕松活潑的氣氛中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的個性和氣質(zhì)，發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。如在教四年級的《自由暢想》一課中，我用游戲“添畫”來導(dǎo)入新課：從一個半圓到“小刺猬”再到“飛碟”，一連串的想象讓學(xué)生躍躍欲試。接著我發(fā)放各種形狀的紙片、樹葉，讓他們嘗試性地進(jìn)行創(chuàng)作，互相交流感受，然后欣賞圖片，再繪畫。學(xué)生在看一看、學(xué)一學(xué)、畫一畫、玩一玩的教學(xué)過程中，既培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，又完成大綱或教材規(guī)定的任務(wù)。

綜上所述，在美術(shù)課堂教學(xué)中恰到好處地采用游戲化教學(xué)，不僅是必然的，而且是必要的，它能有效促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，提升學(xué)生的審美情趣和審美能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。藝術(shù)教師應(yīng)該是個多思者、苦思者、善思者、創(chuàng)造者，善于借助和利用生活中常見、隨意、眾知的事物，并能將其巧妙、和諧、自然地融入教學(xué)中，使孩子們在游戲活動中主動探索、團(tuán)結(jié)合作的精神得以發(fā)揚(yáng)，能令淳樸、率真的本性得到自然的流露，讓豐富、有趣的游戲伴隨孩子們在藝術(shù)活動中健康、快樂地成長。小學(xué)美術(shù)課中的游戲化教學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動了課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足新 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的最新要求，游戲教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，受到廣大師生的青睞。游戲化教學(xué) 綜合了游戲與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它自身所具有的教育性和 游戲性兩個特性為實(shí)現(xiàn)新課程改革倡導(dǎo)的教育理念提供了一種很好的途徑。本論文以小 學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式，并以相關(guān)理論為指導(dǎo)，探索出適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式。在當(dāng)前的游戲化教學(xué)中面臨的主要問題是如何 使游戲非常完美自然地融入到教學(xué)活動中去，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

本文首先論述了游戲和游戲化教學(xué)的概念以及支撐該教學(xué)方式的理論，并通過解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，揭示了游戲化教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的依據(jù)，以冀州市第三小學(xué) 四年級學(xué)生作為研究對象，實(shí)施了教學(xué)案例，通過實(shí)施案例前后兩次的問卷調(diào)查以及對 教師訪談的結(jié)果，對游戲化教學(xué)后的教學(xué)效果進(jìn)行了分析與評價，結(jié)果證明，游戲化教 學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生得到了全 面發(fā)展，大部分學(xué)生認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式是有意義的，希望這種教 學(xué)方式得到普及，同時教師對游戲化教學(xué)的方式也持有樂觀的態(tài)度，這些結(jié)果表明，應(yīng) 用游戲化教學(xué)的前景是非常樂觀的。最后，對游戲化教學(xué)的方式應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的過 程進(jìn)行了反思，為不斷改進(jìn)和完善游戲化教學(xué)的方式打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 教學(xué)效果 緒

論

1.1 研究背景

隨著新一輪課程改革的深入對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在這樣的情景下，以計(jì)算機(jī)為核心的游戲化教學(xué)的這種教學(xué)方式引起很多教師和專家學(xué)者們的關(guān)注，然而如何能夠?qū)⑦@種新型的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育和教學(xué)活動達(dá)到自然完美的融合，卻成為了游戲化教學(xué)在學(xué)科中發(fā)展所面臨的主要難題。在教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地參加到學(xué)習(xí)過程中，那么就需要探討如何用游戲的感性去迎合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生既可以玩游戲，又可以從中獲取自己需要掌握的知識與技能，這樣就能使游戲和教育相輔相成。因此，在教育改革的要求下，即改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式這樣的背景下，將游化教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成為一種趨勢。在教學(xué)的過程中要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動起學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中去的熱情，另外課程內(nèi)容應(yīng)該具有層次性，這樣有利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生獲取知識。本文立足于基礎(chǔ)教育課程的改革，以小學(xué)數(shù)學(xué)為支撐，探索適合于小學(xué)生身心發(fā)展的游戲化教學(xué)模式，力圖為今后轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式提供參考。當(dāng)前雖然在各級各類的學(xué)校中都已經(jīng)配備了各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但

是到目前為止，這些學(xué)校中能夠真正充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的并不是很多，也 沒有真正意識到多媒體教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)大功能對于教學(xué)的影響性。至今，大多數(shù)中 小學(xué)教師依然采用的是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，因此在這樣的情況下教師很難調(diào) 動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了順應(yīng)新課程改革提出的要求，需要廣大的學(xué)者 和教育專家們通過不斷努力力圖探索新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)并且樂 于學(xué)習(xí)，其中游戲化教學(xué)就是在這種背景下產(chǎn)生的，它作為一種新的教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的變革，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，具有一定的發(fā)展前景。

1.2 研究的目的、意義 1.2.1 研究目的

本課題的研究目的在于通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)教育游戲，并在教學(xué)過程 中充分發(fā)揮游戲的魅力來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，使學(xué)生既可以玩 游戲又可以獲得自己需要掌握的知識和技能，同時這一過程也會給廣大教育工作者帶來一些思考，讓他們在理性的看待這個較新的教學(xué)方法的同時，并在教學(xué)中

不斷的去探索教育游戲與教學(xué)的規(guī)律，逐步使教師和學(xué)生適應(yīng)這個新的教學(xué)模 式，使學(xué)生能在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)造樂趣和經(jīng)歷，能夠在數(shù)學(xué)課程中學(xué)會反思和成長。

1.2.2 研究意義

當(dāng)前我國小學(xué)教育改革的重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)小學(xué)生 的自身素質(zhì)，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足這個要求。在這樣 的情境下，游戲化教學(xué)的優(yōu)勢逐漸突顯出來，得到了很多教育專家的關(guān)注，然而 如何才能將教育游戲與教育教學(xué)活動融合在一起并為教育教學(xué)很好的服務(wù)，是當(dāng) 前游戲化教學(xué)的最大困境。

本研究重點(diǎn)探討的是游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，通過該研究 可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師今后在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用游戲化教學(xué)指明方向，教育游戲作 為一種特殊的游戲，既具備教育的特性，又有游戲的特點(diǎn)。豐富了教學(xué)活動 因此這種教學(xué)方式的應(yīng)用前景非常好。

1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.3.1 國外研究現(xiàn)狀

國外在上個世紀(jì)80年代初就開始步入研究教育游戲的行列，特別是在西方 國家更為突出，是最初將電視游戲與教學(xué)整合在一起，在這一基礎(chǔ)上

使得后來有越來越多的教育專家開始研究如何將電視游戲與教學(xué)相結(jié)合，其中最 具有代表性的人物是 Driskell，Bracey 等?？傊瑖獾难芯恐饕w現(xiàn)在兩個方 面，即理論與實(shí)踐。其中在理論方面的研究最具有代表性的是美國的著名游戲設(shè) 計(jì)師、教育專家 Marc Prensky,他一直強(qiáng)調(diào)改革學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再 伴有痛苦，而是使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛

樂”是教育游戲的價值所在。至于實(shí)踐方面的研究，國外相對國內(nèi)來說比較火爆，國外主要是企業(yè)與學(xué)校之間的相互合作，目的是為了開發(fā)出各種類型的教育游戲。此外，國外在教育游戲的市場操作上也是相當(dāng)?shù)膶I(yè)化，教育游戲的操作流程也是非常正規(guī)的，首先 是與教育專家達(dá)成合作。目的是與教育專家達(dá)成共識以后再進(jìn)行游戲的開發(fā)，開發(fā)后直接由代理商進(jìn)行發(fā)行。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時，如何使教育性和游戲性完美的融合在一起這個問題，一直在困擾著教育游戲研究專家，這也一直是他們力圖要努力解決的問題。Fabricator 指出，要想使教育與游戲達(dá)到完美自然的融合的程度，那么學(xué)習(xí)任務(wù) 就必須成為游戲化教學(xué)中的一種關(guān)鍵的游戲要素被學(xué)習(xí)者所感知，與此同時在對 游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時，還應(yīng)該開發(fā)與游戲相關(guān)的學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)結(jié)果，使游戲和學(xué)習(xí)任務(wù)自然銜接起來。

綜上所述國外的研究者在游戲化教學(xué)方面關(guān)注的熱點(diǎn)主要是如何才可以使

游戲化教學(xué)的教育性和游戲性達(dá)到完美的融合以及平衡的發(fā)展，但直到現(xiàn)在，游 戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)還沒有一個完整的理論框架來指導(dǎo)和實(shí)踐。這說明游戲化教 學(xué)的理論與實(shí)踐還有待進(jìn)一步去探討。1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，我國教育領(lǐng)域的一個熱點(diǎn)話題就是游戲教學(xué)，主要是研究教育學(xué)習(xí)的 理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)開發(fā)，評價管理等方面。在理論基礎(chǔ)方面，典型的代表人物是陶 漪和惲如偉，他們從精神分析理論、認(rèn)知理論和需求層次等方面進(jìn)行研究探索，并為設(shè)計(jì)教育游戲提供了理論指導(dǎo)

。湯躍明和張玲等人將游戲與教育融合，經(jīng)過分析研究，總結(jié)歸納出五項(xiàng)構(gòu)思

。萬力勇從心理學(xué)的角度積極參加到設(shè) 計(jì)教育游戲的活動中，并加以探究，對體驗(yàn)式的游戲?qū)W習(xí)模型形成意義建構(gòu)。實(shí)證表明，王陸等人開發(fā)的名為“悟空”的教育游戲，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的空間思 維想象能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，同時也對 知識的意義建構(gòu)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，國內(nèi)在教育游戲方面的研究起步比國外要晚，游戲的研究只是從個別

側(cè)面展開進(jìn)行的，存在的局限性很大，而且創(chuàng)新度也不高以及實(shí)證研究也非常少，另外游戲的研究方法也很單一。但近年來國內(nèi)在教育游戲方面的研究成果也 頗有收獲，成功建立了許多教育游戲?qū)嶒?yàn)基地和網(wǎng)絡(luò)教育平臺，如“K12play 教 育游戲平臺”。目前教育游戲已經(jīng)在各級各類學(xué)校中進(jìn)行推廣，尤其是在原來主 要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主而在現(xiàn)在已經(jīng)具備對多媒體教育產(chǎn)品的學(xué)校中更為顯 著。

總之，游戲化教學(xué)在我國仍然是處于起步的階段，研究面也過于狹窄，主要 集中在幼兒園和小學(xué)階段，而且已經(jīng)應(yīng)用教育游戲的學(xué)校，也主要是用傳統(tǒng)的游 戲應(yīng)用在傳統(tǒng)的學(xué)科上面，缺乏創(chuàng)新性，實(shí)踐方面的研究也比較少。

1.4 研究的主要內(nèi)容和主要方法

1.4.1 主要研究內(nèi)容

1.本文首先解釋了與游戲化教學(xué)相關(guān)的一些概念以及支撐游戲化教學(xué)的主

要理論，然后再對如何將游戲恰當(dāng)?shù)匾氲叫W(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，同時對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，對兩者的切合點(diǎn)進(jìn)行了有效的探索。

2.對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查

3.以小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為依托，探討合適的游戲方式設(shè)計(jì)方案，然后根據(jù)方 案進(jìn)行實(shí)施。

4.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入游戲化教學(xué)后的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié) 果進(jìn)行了分析和總結(jié)，這樣有利于對這種教學(xué)方法存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，為游戲 化教學(xué)以后的研究提供一定得參考和借鑒。

1.4.2 主要研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

為了使該研究更具有科學(xué)性，筆者通過利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館，對有關(guān)教育游戲 的科研文獻(xiàn)資料進(jìn)行了收集、分析、歸納和總結(jié)，對游戲化教學(xué)的相關(guān)理論有了 深入的了解，特別是通過查閱近年來的學(xué)術(shù)論文，從中獲取所需要的信息并對其 進(jìn)行了研究與分析。

2.案例分析法

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，以及對已有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析，提出相應(yīng) 的教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)踐，對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析，為以后的研究提供一定得借鑒和 參考。3.問卷調(diào)查法

為了證明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲化教學(xué)的可行性，也為了得到學(xué)生、教師 的認(rèn)可，本研究先對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次前期的問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查 得出的結(jié)果對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有了初步的了解，并找到實(shí)施游戲化 教學(xué)的切入點(diǎn)。

4.訪談法

筆者通過訪談小學(xué)數(shù)學(xué)老師，認(rèn)真記錄了老師們對游戲化教學(xué)方法的意見和 建議，以此來完善本研究的內(nèi)容，為今后進(jìn)一步做研究打下一定的基礎(chǔ)。

5.行動研究法

行動研究法是一種與實(shí)際相結(jié)合的研究方法，筆者查閱大量論文及文獻(xiàn)后，分析和總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)案例，并對部分單元做了具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在 課堂教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。相關(guān)的概念界定與理論基礎(chǔ) 2.1 游戲

目前關(guān)于游戲的定義很多，通過搜索引擎“Google”我們以“游戲的定義”

為關(guān)鍵詞進(jìn)行有關(guān)游戲的定義的相關(guān)搜索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)游戲的定義從不同的角度對 游戲的定義也是不同的。其中柏拉圖對游戲的定義是這樣的：游戲是動物和人因 為了生存以及生活的需要產(chǎn)生的有意識的模擬活動。

2.2 教育游戲

目前對教育游戲的定義非常寬泛，業(yè)界一直沒有對它進(jìn)行一個確切的定義，人們普遍對它的定義是這樣的，即教育游戲是一種專門為實(shí)現(xiàn)教育目的而開發(fā) 的，游戲只是作為一種教學(xué)手段，并以一些成熟的理論作為支撐，最終使教育與 游戲達(dá)到相互融合的程度。

總之，教育游戲是以教育為前提的，通過在教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)方式使 學(xué)習(xí)者能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識和技能，另一方面在這種輕松愉快的教 學(xué)環(huán)境中，也有助于教師高效的完成自己需要完成的教學(xué)任務(wù) 2.3 游戲化教學(xué)

所謂游戲化教學(xué)，就是在課堂中運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，它是 為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師分析教材內(nèi)容的特點(diǎn)和了解學(xué)生的心理特征后，采用合 適的教學(xué)策略開展教學(xué)活動，它是一種新型的教學(xué)模式。在游戲化教學(xué)的過 程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的游戲主動的去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這 種教與學(xué)的方式比較適合年齡較小的學(xué)生，特別是小學(xué)生活潑好動以及注意力集 中的時間短，采用這種教學(xué)方式更加適合小學(xué)生這些特點(diǎn)。教育游戲?qū)儆陔娮踊?軟件的范疇，而游戲化教學(xué)是教師以學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容為前提，在課堂 中實(shí)施的一種新的教學(xué)模式，它可以使學(xué)生在放松的狀態(tài)下輕松地獲得知識和提 高技能。

教育游戲和游戲化教學(xué)主要的區(qū)別如下所述：

首先，教育游戲的對象要比游戲化教學(xué)針對的對象范圍要廣，教育游戲的使 用對象可以使社會大眾特別是喜歡運(yùn)用教育游戲來獲得知識的使用對象，而游戲 化教學(xué)主要是應(yīng)用于課堂中幫助師生提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。

其次，游戲化教學(xué)相對教育游戲來說存在一定得局限性，教育游戲可以不受 時間和空間的約束，可以在任何時間和任何地點(diǎn)應(yīng)用它進(jìn)行學(xué)習(xí)，而游戲化教學(xué) 主要應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

最后，教育游戲的開發(fā)是由專門的軟件開發(fā)人員根據(jù)教師教的需要和學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)的。另外教育游戲側(cè)重的是盈利，而游戲化教學(xué)只是 一種教學(xué)方式，教師通過分析教材內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，并選擇合適的教學(xué) 工具開展教學(xué)活動。在活動中教師要與學(xué)生形成互動，游戲化教學(xué)的以學(xué)生為主 體，利用游戲的魅力來活躍課堂氣氛并且延長學(xué)生集中注意力的時間，達(dá)到高效 的教學(xué)效果。

2.4 游戲化教學(xué)的理論依據(jù)

2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是信息化時代的主要學(xué)習(xí)理論之一，它最初是由皮亞杰提 出來的，它主張學(xué)習(xí)的建構(gòu)需要一個以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息化時代 正是倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)”。以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境就是學(xué)生要自 行建構(gòu)一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個環(huán)境需要給學(xué)生創(chuàng)造一個可以引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 的，使學(xué)生可以“寓學(xué)于樂”的娛樂性環(huán)境。目前教育游戲所提供的學(xué)習(xí)環(huán)

境可以算得上是最好的娛樂性學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個娛樂環(huán)境中，學(xué)生是主要的角色，這種環(huán)境的設(shè)計(jì)是根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理來完成的。

2.4.2 游戲化學(xué)習(xí)理論

游戲化學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用游戲化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過完成游戲 的任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性大大提高 了，而且還有利于學(xué)習(xí)者牢固的記憶所學(xué)的知識點(diǎn)，這對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識有 很大幫助，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，游戲化學(xué)習(xí)理論側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)施游戲的情景、游戲中設(shè)計(jì)的任務(wù)、游戲所具有的趣味性以及存在的競爭性，以此來激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動機(jī)。

游戲化學(xué)習(xí)理論符合游戲化教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在玩的過程中就獲取了知識與 技能，各方面都得到了提高。游戲化教學(xué)不同于一般的游戲，它更加注重的是學(xué) 生通過游戲獲得知識的效果。因此在使游戲化學(xué)習(xí)理論的思想應(yīng)用于游戲化 教學(xué)中時，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的游戲也是非常關(guān)鍵的。

2.4.3 多元智能理論

多元智能理論是支撐教育游戲的又一種重要的理論，它是由美國哈佛大學(xué)的 心理學(xué)教授霍華德·加德納提出來的。霍華德·加德納認(rèn)為，過去對人的智力分 的太過于狹窄，并沒有完全把一個人的真實(shí)能力充分的反映出來，為了把人的真 實(shí)能力反映出來他把人類的智慧分為八種類型：言語—語言智能；音樂—節(jié)奏智 能；邏輯—數(shù)理智能；視覺—空間智能；身體—動覺智能；自知—自省智能；交 往—交流智能；自然觀察智能。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程中存在的差異性并沒有引起高度重視，而游戲化教學(xué)過程需要把學(xué)生的多種感官同時調(diào)動起來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的 多種智能，因此這個過程使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

2.4.4 轉(zhuǎn)變式玩耍理論

轉(zhuǎn)變式玩耍理論強(qiáng)調(diào)的是在游戲中要把人物、內(nèi)容和情境進(jìn)行結(jié)合，尤其 是要重視三者之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)變式玩耍理論認(rèn)為學(xué)生要具有改變事物的能力，當(dāng) 在游戲情節(jié)中遇到困難時，學(xué)習(xí)者必須應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容來有效地改變這個困境，該 理論認(rèn)為學(xué)生不單是在情境中學(xué)習(xí)自己所要掌握的知識與技能，而是能夠運(yùn)用所 學(xué)到的知識與技能改變情境，在改變這個情境的過程中可以使學(xué)生感知自己運(yùn)用 學(xué)科知識帶來的變化。

轉(zhuǎn)變式玩耍理論是與虛擬的教學(xué)情境相適應(yīng)的，在這個虛擬的教學(xué)情境中，首先將學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，然后再創(chuàng)建一個甚至是多個合理的困 境，學(xué)生要想解決這個困境，就必須準(zhǔn)確的理解與應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容，這樣是為了促 使學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)的過程。

2.4.5 沉浸式理論

當(dāng)人們在日常生活中對某種活動進(jìn)入完全投入的狀態(tài)時往往就會忽略其他

一些不相關(guān)的內(nèi)容，一旦注意力達(dá)到高度集中就會容易進(jìn)入一種所謂的“沉浸” 狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，沉浸式理論的思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先沉浸的氛 圍是必不可少的，這就使得教師在開展游戲活動前就有為學(xué)生營造一個可以沉浸 的環(huán)境，這個氛圍要使師生能夠以全身心的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中，讓學(xué) 生主動去參與、親身去體驗(yàn)這個學(xué)習(xí)過程，這樣可以使教學(xué)效果得到提高。

另外，教師的沉浸也會使學(xué)生受到感染，還可以帶動學(xué)生應(yīng)用“沉浸式”學(xué)習(xí)方

法延伸到課外學(xué)習(xí)中去，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并為他們擁有終身學(xué)習(xí)的 能力打下一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)活動是屬于教師和學(xué)生共同的活動，只有教師和學(xué)生共同努力才可以提 高教學(xué)效果。另外，師生的心理狀態(tài)會直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，只有當(dāng)教 師和學(xué)生共同處于積極地、和諧的和愉悅的氛圍時，他們的潛能才可以發(fā)揮到最 佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會最好。總之，沉浸式理論主要從心理學(xué)的角度為游戲 化教學(xué)的使用奠定了一定的基礎(chǔ)。

3游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合 3.1 解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”

教育游戲進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是有理論依據(jù)的，符合新課程改革提出的要求。教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)在課程理念上基本上是相近的，在課程資源的建設(shè)上有著重 要的意義。

3.1.1 教育游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的依據(jù)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》是針對我國義務(wù)教育階段的數(shù)

學(xué)制定的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與地 位，特別是對數(shù)學(xué)課程的理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，這些都為游 戲化教學(xué)提供了一定的理論依據(jù)。

基本理念中指出，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程要符合學(xué)生的個性發(fā)展的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效地數(shù)學(xué)活動應(yīng)該是由師生 共同參與，并使教與學(xué)有效統(tǒng)一的過程，學(xué)生在這個過程中是主體，教師是學(xué)生 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要與學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，最終為學(xué)生設(shè)計(jì) 并實(shí)施一個充分有意義的數(shù)學(xué)活動。

信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的影響，尤其是在教學(xué)方式上的影響更為 顯著，教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時，一定要結(jié)合實(shí)際情 況?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提倡教師要根據(jù)自己的需要去努力開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教育游 戲這一個課題也正是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生所要關(guān)注的熱點(diǎn)話題中其中的一個，只 有教師掌握一定的教育技術(shù)方法才能比較容易地開發(fā)出多媒體教學(xué)軟件甚至是 教育游戲來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

在實(shí)施案例之前，筆者首先小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)的使用情況 做了一次調(diào)查，為了使調(diào)查結(jié)果更加科學(xué)、真實(shí)，筆者還對當(dāng)?shù)囟嗨W(xué)的數(shù)學(xué) 老師、學(xué)生進(jìn)行了深入地交流。

3.2.2 調(diào)查的主要指標(biāo)

本次問卷涉及以下幾個問題：學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是否感興趣、學(xué)生課 前預(yù)習(xí)新內(nèi)容的情況、學(xué)生對數(shù)學(xué)老師當(dāng)前的講課方式的滿意度、學(xué)生對游戲化 教學(xué)的了解、學(xué)生對游戲化教學(xué)的態(tài)度。

3.2.3 調(diào)查結(jié)果

通過筆者實(shí)地進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)形式仍然主要是采用傳統(tǒng)的 以教師為主體的“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生也仍然是被動地接受學(xué)習(xí)，這樣就 很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然在大多數(shù)學(xué)校中都已經(jīng)配備了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò) 教室，但真正有效利用起來的卻很少。

3.3 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用游戲化教學(xué)應(yīng)具備的條件

筆者認(rèn)為，要想使游戲化教學(xué)很自然的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)具備 以下條件：一定的硬件設(shè)施、課堂結(jié)構(gòu)的變化以及學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)，因?yàn)?只有具備這些條件，才能保證游戲化教學(xué)方式能夠在課堂中順利的開展，改善當(dāng) 前的教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。

1.硬件設(shè)施

游戲化教學(xué)具有教育性和游戲性兩個屬性，其中游戲性的體現(xiàn)需要一定的硬 件設(shè)施做支撐，如有些在線教育游戲時需要在網(wǎng)絡(luò)教室中才能進(jìn)行應(yīng)用。因此，在將游戲教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時首先要具備一定的硬件設(shè)施來支持教學(xué) 活動，隨著信息化教育在小學(xué)中的大力普及，目前在幾乎所有的中小學(xué)學(xué)校都配 置了一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教室和微機(jī)教室，而且?guī)缀踉诿總€教室都配備了多媒體工 具，這些條件都是游戲化教學(xué)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基本的必不可少的條件。

2課堂結(jié)構(gòu)的變化

新課程改革頒布與實(shí)施后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足它的要求，要注意 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維邏輯能力，要想實(shí)現(xiàn)這個目的就要改變傳統(tǒng)的課堂結(jié) 構(gòu)。教師和學(xué)生的角色要發(fā)生變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)而不是單純教 授學(xué)生知識，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動地跟著老師學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，要 學(xué)會主動去探索知識，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)結(jié)果上。

3.學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)

要想將游戲有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來提高教學(xué)效果，無論是對于學(xué)生還是 對于教師來說具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力是最基本的前提條件，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程 中學(xué)生會出現(xiàn)一些力所不能及的問題，教師在監(jiān)督學(xué)生的行為的同時，對學(xué)生出 現(xiàn)的問題還要及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，這樣無論是老師還是學(xué)生都能夠有 效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

另外，對于學(xué)生自身而言，要想順利完成游戲的任務(wù)同樣需要會一些簡單的 操作，如對鍵盤和鼠標(biāo)的操作能力是必須要掌握的。

目前，大多數(shù)學(xué)校在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，小學(xué)生基本已經(jīng)掌 握一些簡單的計(jì)算機(jī)操作能力。

3.4 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“改變學(xué)生一直以來的接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大力提倡學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生新課程改革對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出許多新 的要求，所以探索適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新的教學(xué)模式是一種必然的趨勢。另外通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得出這樣的結(jié)論：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及去培養(yǎng)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的習(xí)慣，游戲化教學(xué)憑借自身所具有的獨(dú)特的魅力，能夠吸引學(xué)生更多的注意力，使學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)就可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，為了達(dá)到這個效果，教 師需要做的事不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的的教學(xué)方法，而且更重要的是教師 還要能夠把握整個教學(xué)過程。

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

4.1.1 實(shí)驗(yàn)對象

本研究以冀州市第三小學(xué)四年級的學(xué)生為研究對象，并且選取小學(xué)數(shù)學(xué)四年 級上冊的部分單元設(shè)計(jì)教學(xué)案例并實(shí)施該案例。

4.1.2 實(shí)驗(yàn)方法

該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對象是冀州市第三小學(xué)的四（1）班和四（2）班兩個班的學(xué)生，這兩個班學(xué)生數(shù)學(xué)成績相當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度基本一致，而且均是由同一個數(shù)學(xué)老師趙 老師代課。為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力，以（1）班為實(shí)驗(yàn)班，（2）班為對照 班，（1）班用游戲化教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，而四（2）班仍采取傳統(tǒng)的常規(guī) 教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對于該校四年級的學(xué)生已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生已經(jīng) 具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，而且學(xué)校也為學(xué)生配備有機(jī)房和對媒體教室，所以 這些條件已經(jīng)能夠滿足本次實(shí)驗(yàn)的要求。

4.1.3 實(shí)驗(yàn)軟件

目前針對小學(xué)生開發(fā)的游戲軟件種類很多，結(jié)合本論文的研究目的，該實(shí)驗(yàn) 主要利用了 flash 游戲以及在線的教育游戲這兩種類型作為實(shí)驗(yàn)工具。

1.flash 游戲

對于 flash 游戲來講，只要玩過網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生都對它比較了解，它的界面 很美觀，而且大多數(shù)都配有音樂，另外 flash 游戲操作時間都比較短，這樣有利 于教師把它穿插在教學(xué)中，flash 游戲的特點(diǎn)符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，非常適合小學(xué)生使用。

2.在線教育游戲

針對不同年級的小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)的教育游戲平臺，學(xué)生不需注冊就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，完成游戲后可以看到自己的成績，從成績的高低可以看出自己是否已經(jīng)熟練掌握這個知識點(diǎn)。

4.2 游戲化教學(xué)的應(yīng)用方式

游戲教學(xué)顧名思義就是將游戲引入到課堂中，是一種比較新的教學(xué)方式，如 何將游戲恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂教學(xué)中一直是教學(xué)設(shè)計(jì)者考慮的問題。它的應(yīng)用方式 與教學(xué)的具體環(huán)境有很大關(guān)系，如教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的硬件設(shè)施等都會 對游戲教學(xué)的應(yīng)用方式起決定作用。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境選用 不同的教學(xué)方式，本研究提出四種主要應(yīng)用方式，具體如下：

1利用游戲?qū)胄抡n

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課的方式主要是以提問學(xué)生問題來回顧上一節(jié) 課所學(xué)的內(nèi)容，然后再開始講授新課。然而小學(xué)生的思維都比較簡單，這種跳躍 式的銜接方式很難使學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來。

面對這種情況，教師在導(dǎo)入新課前，就可以通過借助一個簡單的教育游戲，首先要讓學(xué)生對游戲的背景知識有一定的了解，教師也可以親自給學(xué)生演示一個 教育游戲，這個游戲需要用到學(xué)生還沒學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)才能順利完成任務(wù)。

2.教學(xué)過程中引入游戲

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式都比較單一，而且小學(xué)生在課堂中的集中注意力的時間都比較短，因此學(xué)生在教學(xué)過程中很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，在這種情況下，教師可以在教學(xué)過程中穿插教育游戲，這樣就可以為學(xué)生調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目前采用這種方式的最多。

3.利用游戲檢查學(xué)習(xí)效果

教學(xué)過程結(jié)束后，教師為了讓學(xué)生鞏固新知識以及檢查學(xué)生掌握新知識的情 況，就可以準(zhǔn)備一個簡短的小游戲，教師通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況來對學(xué)習(xí)效果 進(jìn)行檢測。

4.利用游戲進(jìn)行課后練習(xí)

完成教學(xué)活動后，教師可以利用游戲給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間來 完成，以此來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，教師可以為學(xué)生提供游戲教學(xué)平臺讓學(xué)生 自愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.3 游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則

4.3.1 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

杜威指出“從做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法比從聽中學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加有效”，要把學(xué) 與做有效結(jié)合起來，在游戲化教學(xué)中應(yīng)該把從做中學(xué)的這種思想貫穿進(jìn)去，讓學(xué) 生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中教師起到的是引導(dǎo)作用。

4.3.2 實(shí)時監(jiān)督，及時反饋

在游戲化教學(xué)過程中，不僅需要的是教師要實(shí)時監(jiān)督學(xué)生的行為，而且學(xué)生 也要及時向老師反饋?zhàn)约河龅降膯栴}。教師在必要的還要給予學(xué)生刺激強(qiáng)化，及 時調(diào)整課堂的節(jié)奏，因?yàn)檎n堂本身就是一個動態(tài)發(fā)展的過程。

4.3.3 游戲引入課堂的“三適”原則

適當(dāng)、適時、適度這三個原則被稱為游戲化教學(xué)的三個原則。適當(dāng)，就是教 學(xué)過程中教師必須根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例和教學(xué)策略，不要把游戲化的教學(xué)方式強(qiáng)加給所有的教學(xué)內(nèi)容；適時，就是指在教學(xué)活動中引 入游戲化教學(xué)的方法時要選擇好時機(jī)，并不是隨時都可以引入的；適度，所謂度 指的就是難易程度和時間長短?？傊?，游戲是與教學(xué)密切相關(guān)的，所以利用 游戲的方式做教學(xué)設(shè)計(jì)時，掌握三適原則是有必要的。分析與評價游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果

筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施游戲化教學(xué)后，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析與評 價，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，對普遍性存在的問題進(jìn)行了反思。

5.1 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

本研究中，為了提高游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，設(shè)計(jì)并實(shí)施 了調(diào)查問卷。問卷中共包含 8 個問題，重點(diǎn)是從學(xué)生對游戲化教學(xué)的態(tài)度、游戲 化教學(xué)的發(fā)展前景、課堂中使用游戲后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、游戲化教學(xué)應(yīng)用于課堂

中的優(yōu)勢等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的對象包括實(shí)驗(yàn)班四（1）班的 56 個學(xué)生，問卷采用統(tǒng)一填答的方式進(jìn)行，收回率為 100%。

5.2 教師訪談

為了進(jìn)一步了解教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入游戲化教學(xué)的看法，筆者還對該 校的 10 位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了訪談，主要是訪談的問題是教師對游戲化教學(xué)的了解 程度、引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的態(tài)度、游戲化教學(xué)的利與弊以及教師對游戲化教學(xué) 引入數(shù)學(xué)課堂的建議。

5.3 調(diào)查結(jié)果的分析與處理

我們發(fā)現(xiàn)通過將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 和積極性和以前相比有了明顯的提高，他們可以通過在教學(xué)過程中完成游戲來實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍變得相當(dāng)濃厚。另外，學(xué)生在游戲教學(xué)中的體驗(yàn)，可以加 強(qiáng)他們之間的協(xié)作精神，以及對知識的主動探索精神。調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)主要是在 收回問卷的基礎(chǔ)上，將其放在 Microsoft Excel 中進(jìn)行錄入而得到的。

6總結(jié)與展望

6.1 研究內(nèi)容的總結(jié)

本文主要是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢以及教育

價值，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)通過這種方式都有了明顯的 提高。另外，從實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)習(xí)成績對比中，也可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率 和及格率都要高于對照班，而且實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也明顯比對照班 高，這些驗(yàn)證結(jié)果都再次證明了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景還是比 較樂觀的。

6.2 研究不足和展望

第一，由于這個實(shí)驗(yàn)僅僅是針對四（1）班和四（2）班兩個班實(shí)施的，參與 調(diào)查的人數(shù)有限，這樣就使得研究具有一定的局限性，說服力不夠強(qiáng)。第二，本實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)主要是通過課堂觀察、問卷調(diào)查和對教師的訪談進(jìn)行總 結(jié)的，并且在設(shè)計(jì)的問題上可能考慮的不夠全面。

第三，由于這是第一次在微機(jī)室使用游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會受 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時會覺得對新的教學(xué)方式不太適應(yīng)，所以在實(shí)施過程中 存在的問題還是比較多的，這就需要對教師提出更高的要求，在整個教學(xué)過程中，教師起到的是監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第四，由于自己也是初次設(shè)計(jì)并實(shí)施本實(shí)驗(yàn)，加之自身水平有限和水平不足，使得實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問題會發(fā)生。

“游戲化教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”是游戲化教學(xué)的理念，這正符合當(dāng)前教學(xué)改 革的要求，所以說應(yīng)用前景比較樂觀。本文主要是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，但是，我們必須認(rèn)識到，要想將這種游戲化的教學(xué) 方法應(yīng)用到教學(xué)中并且得到普及，還是需要教育部門各專家的共同努力，使其真 正達(dá)到為教育教學(xué)服務(wù)的目的。

第三篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的“游戲化”教學(xué)

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的“游戲化”教學(xué)

Abstract:

英語作為我們的第“二”語言，已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響，而“游戲化”教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)成果。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)成果，卻不見長進(jìn)。然而，“游戲化”教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)。

游戲化教學(xué)兒童是適合兒童認(rèn)知規(guī)律的主導(dǎo)性活動，對教學(xué)有著積極的意義。

As our langue, English has had a great effect on student Learning English teaching fruit has not any obvious improvmet.But teaching with recieation break the tezching.Teaching with recieation is a leading activity which is suit for children cognitive law.(regular)and has an active meaning to teaching.Key words:

Teaching with recieation

teaching activity

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的“游戲化”教學(xué)

英語作為我們的第“二”語言，小學(xué)英語教師如果不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，勢必回影響他們以后的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師不能很好地組織一堂課在上機(jī)械操練，浪費(fèi)了大量時間，學(xué)生成績卻不見長進(jìn)。然而，“游戲化”教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)，是一種重要的教育形式。

一、游戲是兒童早期教育的主導(dǎo)活動

現(xiàn)代科學(xué)研究表明，兒童時期是一段重要時期，如若不能進(jìn)行相應(yīng)的而又及時的因子刺激，便會大量的腦細(xì)胞。隨著人的身體的發(fā)育而長期處于休眠狀態(tài)。大腦發(fā)育具有獲得各種能力的相應(yīng)的敏感期，又是這種能力可能永久喪失，小學(xué)生階段既是智力開發(fā)的敏感期，又是非智力因素品德、個性、習(xí)慣等培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

目前，許多人似乎也認(rèn)識到了這一點(diǎn)，于是孩子學(xué)說話起家長就開始教他們背古詩，進(jìn)而學(xué)寫字，學(xué)英語，讓孩子社會辦的各種專業(yè)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)美術(shù)、書法、彈琴、唱歌、跳舞等，有的家長甚至制定了相應(yīng)的清規(guī)戒律，不讓孩子到其他家串門，如此等等，生怕耽誤“學(xué)業(yè)”。然而，事實(shí)告訴他們，辛勤忙碌下來，“投資”（investent）的效益并不十分理想。上海市對一萬個家庭的調(diào)查結(jié)果，87.6%的家庭對子女的教育缺乏科學(xué)性，39.5%的家長承認(rèn)自己完全不懂得教育，12.3%的家長承認(rèn)自己基本上不懂得教育。學(xué)校教育也如此，如果忽略了孩子的興趣愛好，排斥了孩子認(rèn)知的可接受性程度，剝奪了孩子獨(dú)立活動的自由。總之，違背了教育孩子的基本規(guī)律。

游戲是兒童最喜歡的活動，是適合兒童認(rèn)知規(guī)律的主導(dǎo)性活動，是“最適合而身心發(fā)展的一種活動形式?！弊寖和谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在愉快的活動中發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，“是和游戲本身的性質(zhì)以及它在學(xué)前兒童身心發(fā)展上的作用是分不開的?！?/p>

游戲是兒童在現(xiàn)實(shí)和想象中完成的一種實(shí)踐活動，是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合。在游戲中，兒童的各種器官都得很好的發(fā)展，各種心理過程也能夠更快、更好地發(fā)展起來。心理學(xué)研究表明：在游戲中，幼兒的視敏度比在平常狀態(tài)下顯著加大，錯誤明顯減少；記憶的數(shù)量（quantity）和質(zhì)量（quality）都比一般條件下要高很多感知，注意、思維等也有同樣的情況?？梢?，“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑”，游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就想活動，工作和服務(wù)對成人具有重要的意義一樣。

游戲是“兒童運(yùn)用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運(yùn)動和心理活動，反應(yīng)并探索周圍世界的一種活動”。隨著年齡的增大，兒童的動作和言語都會得到相應(yīng)的發(fā)展（develpment）這給兒童游戲提供了前提和條件。隨著生活范圍的擴(kuò)大，兒童的獨(dú)立性隨之增長，找同齡小朋友玩的渴望和實(shí)踐是兒童普遍的心理現(xiàn)象。玩是兒童最感興趣的活動。興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動傾向，由獲得這方面的知識，在情緒體驗(yàn)上得到滿足而產(chǎn)生，所以成功的英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生興趣——那就是從游戲這一活動去刺激他們。我國古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這里的“樂之”就是對所學(xué)的材料的興趣，美國心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為對學(xué)習(xí)的最好極力激勵乃是對所選材料的興趣，在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生積極主動，并取得好的教學(xué)效果以達(dá)到高英語教學(xué)質(zhì)量的目的，培養(yǎng)學(xué)生興趣是前提和保證，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣是培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵，而孩子的興趣，而孩子的興趣往往就是在玩的過程中表現(xiàn)出來的。玩是游戲的初級階段，兒童在玩中認(rèn)識客觀世界，在玩中表現(xiàn)出來的。玩是游戲的階級階段，兒童在玩中認(rèn)識客觀世界，在玩中相互聯(lián)系，相互影響，在玩中反映其熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。這時，兒童不僅在課外玩，而且教師也能領(lǐng)導(dǎo)兒童在課堂上玩，主動帶孩子們在學(xué)習(xí)中做游戲，對孩子的發(fā)展則意義更大。兒童在愉悅的玩耍游戲中即鍛煉了體制，增強(qiáng)了感受性，有可學(xué)到知識；即有助于注意、思維、想象等能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)了孩子勇敢、堅(jiān)毅、忍耐、關(guān)心等良好的個性品質(zhì)。

瑞士心理學(xué)家丁?皮亞杰認(rèn)為，游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，也是使思維和行為相結(jié)合的方法。它可以開啟兒童的智慧之門，需要指出的是，游戲是有目的、有意識的活動，而不是兒童與生俱來的本能活動。游戲在兒童身心發(fā)展上的作用，也不是自然而然地實(shí)現(xiàn)的。而是和成人，尤其是教師的積極組織和正確指導(dǎo)分不開的。許多國家的兒童教育在考慮發(fā)展兒童的智力和體力時，都強(qiáng)調(diào)將教育貫穿于兒童的游戲與活動之中，并十分注重實(shí)際操作。游戲在兒童教育中占中心地位，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的最好活動形式，是兒童早期教育的主導(dǎo)活動。

二、“游戲化”教學(xué)的特點(diǎn)及其功能

從游戲化教學(xué)的特點(diǎn)來看: 1>“游戲化”是以游戲的形式展開的而游戲是兒童的自主活動。

在游戲化教學(xué)中有動作表現(xiàn)，有想象裝扮有玩具材料，內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，滿足了兒童的需要，符合兒童的意愿，因而兒童樂于游戲并在游戲過程中積極思考與表現(xiàn)，有極強(qiáng)的自主性。對于兒童的自主活動，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容，形式過程等由兒童自己來選擇而在教學(xué)中不由老師直接控制，但著并不說教師對兒童的游戲沒有影響，不起作用，而是說教師不去直接影響，控制兒童的游戲。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提供材料等方式來刺激（stimulate）某一游戲的主題表現(xiàn)，但不是告訴，規(guī)定兒童玩某一主題的游戲，例如，在學(xué)習(xí)進(jìn)行時，玩一種“make frierds”的游戲，一些同學(xué)拿上圖片，而另一些同學(xué)拿上圖片所對應(yīng)的短語such as

“l(fā)istening to music，playing football，writing a letter……”通過找圖片與短語的對應(yīng)，on the one hand，學(xué)生們也在無意識中學(xué)會了內(nèi)容。同時也交往了一位朋友，通過這一例，我們可以這樣認(rèn)為，教師對游戲的控制是一種隱性的控制，而不是顯性的，是以不干涉兒童游戲進(jìn)行為前提的。由此可見，“游戲化”教學(xué)是尤為重要的。但是，有的教師為了保證自己班級里游戲“高水平”因而在每次游戲前總要對游戲作出很多安排，對每一位同學(xué)都安排到位，以確保游戲“順利進(jìn)行”。一旦發(fā)現(xiàn)兒童演得不象樣，就馬上制止，并要求兒童像教師那樣游戲，無怪乎當(dāng)問及“什么樣的活動游戲時”；兒童說“戶外活動是游戲。”而把教師認(rèn)為游戲化的教學(xué)活動說成“上課”究其原因，主要就是這樣的活動中兒童缺乏自主性。

2>游戲化的教學(xué)活動中無強(qiáng)制的外在目的。

兒童玩游戲的目的在于游戲活動本身，只是為了好玩。除此之外，別無其他目的。當(dāng)然，兒童在游戲過程中能便自己獲得某方面或某幾方面的發(fā)展，但這種發(fā)展不是兒童在游戲中有意追求的目的，且在游戲中也并沒意識到這種作用。而對于教師來說，他會意識到游戲所能達(dá)到的目的和功能的作用，但這種目的只是存在與教師頭腦中，不能把教師對游戲的目標(biāo)追求強(qiáng)加在兒童身上。而且，游戲化教學(xué)所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)內(nèi)化成為教師價值觀的一部分。

3>游戲化教學(xué)活動在假想的情景中發(fā)展的

與真實(shí)的生活活動相比,游戲化活動總是在假想的情景中開展的,用兒童自己的話來說,就是“假”的，是“裝”的，不是真的。

兒童在游戲化的教學(xué)活動中對游戲的假想表現(xiàn)在了 a、對游戲角色假想（以人代人）b、對游戲材料假想（以物代物）c、對游戲情境的假想（情景轉(zhuǎn)換）

教師為了實(shí)現(xiàn)教育的目的、任務(wù)、而常常采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我們通常把這種活動稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)。從本質(zhì)上講，教學(xué)游戲是一種教學(xué)是一種寓教于樂，寓教學(xué)習(xí)游戲之中的活動，而不是游戲。因?yàn)檫@種活動有明顯的外在目的，也肯定注重活動的結(jié)果。但由于體現(xiàn)了游戲的某些特征，如愉悅的體驗(yàn)，兒童的自主性，所以教師的游戲化教學(xué)，對于兒童來說，也就有了游戲的感覺。

從功能來看，正如教育家克魯普斯卡婭所言：“游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，游戲的于他們是勞動，游戲?qū)τ谒麄兪侵匾慕逃问??！庇螒颍鳛閷W(xué)習(xí)和勞動的前奏，是對兒童進(jìn)行全面教育的主要手段，是一種獨(dú)特的社會性活動。比如說，游戲化的教學(xué)活動有利于促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展，在活動中便得彼此之間的機(jī)會（oppotunity）增多，而且有了表達(dá)自己思想和傾聽他人談話的需要，在活動過程種，兒童需要合作于交往，需要有語言來交流思想（exchange opimons），商討辦法，在此過程中對于兒童的語言，口語表達(dá)才會逐漸得到有效發(fā)展，促進(jìn)了兒童交際能力發(fā)展，而游戲是兒童學(xué)習(xí)言語技能的一種有效方式。在一個自發(fā)的游戲狀態(tài)下，兒童與兒童之間和教師的交流來擴(kuò)展他們的詞匯和提高他們的接受和表達(dá)言語的能力。正是由于游戲提供一種自然的情境，一種有助于分享思想、情感和新穎的想法的情境，從而促進(jìn)兒童的語言技能的發(fā)展。

三、游戲化教學(xué)在英語課堂中的作用

游戲是促進(jìn)兒童獲得最佳發(fā)展的一種途徑。因?yàn)橛螒蚴莾和澜缰幸环N強(qiáng)有功能促進(jìn)他們發(fā)展的重要活動?？梢哉f游戲化教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)，它是一種創(chuàng)造性游戲游戲教學(xué)。通過兒童提供學(xué)習(xí)有關(guān)自我，別人和環(huán)境方面的知識的機(jī)會，游戲就直接地影響著兒童的發(fā)展。游戲給了兒童想象，探索和創(chuàng)造的自由，兒童本能地被激發(fā)，他們游戲?yàn)榱讼硎苌顦啡?，去感受自己的能力和“把新的東西和已知的匹配起來”（羅杰斯.CS和索耶斯，1988年）兒童能通過活動的，富有生命力的和積極的游戲體驗(yàn)來獲得世界的控制感和自尊感（卡普蘭，1974年）游戲是兒童生活中必需的東西。

（對于兒童來說，游戲就是生活本身，游戲充盈于身心、思想、情感和身體中：一個全神貫注于游戲的兒童是富有創(chuàng)造力的，自由、快樂的，不同種類的和不同程度的游戲中，兒童在學(xué)習(xí)和發(fā)展著。這是件嚴(yán)肅的事，這是他們自己的事。）

自發(fā)性，自我表達(dá)和靈活性是兒童的特點(diǎn)，并且它使得兒童成為一個有創(chuàng)造力、富有想像力的人。這為英語教學(xué)中提供了先天條件。兒童的好奇心，創(chuàng)造性思維和問題的解決能力是在一種鼓勵積極的探索，喜歡不尋常的看法以及促進(jìn)多種自我表達(dá)方式發(fā)展的氛圍中獲得發(fā)展的，（參考范登堡1980年）游戲是兒童提供了產(chǎn)生多種想法，以及使新想法產(chǎn)生的可能性最大化的機(jī)會（max the degree of feasibility）。這些想法可以在一種沒有評價壓力的環(huán)境中得到驗(yàn)證，從而促進(jìn)了解決問題能力的發(fā)展（參考索耶斯莫拉和泰格諾1986年）

教師可以通過想象性游戲活動來提高英語課堂教學(xué)中的高質(zhì)量，因?yàn)橄胂裥杂螒蚧顒觼硖岣哂⒄Z課堂教學(xué)中的高質(zhì)量，因?yàn)橄胂裥杂螒蛟试S兒童沉浸到假想中去，而且在角色扮演的過程中產(chǎn)生新奇，新穎的想法（參考柯里和阿德諾1984年）那些參與到想像性游戲中的兒童會表現(xiàn)得能對創(chuàng)造性任務(wù)產(chǎn)生更多的新答案（參考莫拉、索耶斯、福和梅爾格、萊姆1984年）在游戲環(huán)境中，兒童的行為和教育結(jié)果并不是一成不變的。相反，它鼓勵兒童大膽地去做，去說，鼓勵對可能性思考，鼓勵不墨守規(guī)和產(chǎn)生盡可能多的想法。這是兒童在發(fā)展中的創(chuàng)造性的重要組成部分。（參考斯塔克韋瑟1971年）這樣的一種環(huán)境能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，英語交際能力的發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師鼓勵兒童對材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵兒童在活動中問開放性問題，看重探索的過程而不是最終產(chǎn)品。創(chuàng)造性的游戲教學(xué)活動不局限于藝術(shù)活動。相反的，在與所有的發(fā)展領(lǐng)域或相關(guān)的，如尋問，職業(yè)（areer）、天氣（weather）、部位（body）、特征（character）等方面，班級活動中都有創(chuàng)造力因素——如果老師能在英語課堂上鼓勵探索，鼓勵產(chǎn)生新想法和鼓勵產(chǎn)生解決問題的方法，這就是說，兒童創(chuàng)造力的發(fā)展是他們通過發(fā)散性的游戲材料和一個靈活的，以體驗(yàn)韋基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境來支持兒童創(chuàng)造力發(fā)展（參考佩普勒1986年，泰格諾等1931年）

四、游戲化教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

不妨，我們可以通過新舊兩種教法來看游戲化教學(xué)的重要性。A以往的英語教學(xué)是個體間的鼓勵和封閉的學(xué)習(xí)活動，沒有知識和經(jīng)驗(yàn)的交流，因而學(xué)生的主動性全憑個人的自覺性和能力的基礎(chǔ)，很容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦和放松，而游戲活動不僅以主動探索活動，發(fā)現(xiàn)活動，激發(fā)興趣和動機(jī)，還以群體間經(jīng)驗(yàn)交流方式使學(xué)生表現(xiàn)他們的能力，使他們相互產(chǎn)生思維的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)精神，同時，同伴們的知識和經(jīng)驗(yàn)的方式使學(xué)生逐漸破除以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成容納不同意見的習(xí)慣，從而使其和自信相結(jié)合，形成主動開拓精神，B傳統(tǒng)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的選擇和追求上，歷來重視知識的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒有從根本上認(rèn)清活動在學(xué)生能力及素質(zhì)發(fā)展中的應(yīng)有地位。這樣就可以充分地說明為什么我們的學(xué)生在課堂浪費(fèi)了大量的時間去記憶大量詞匯，但收不到意想的效果。For example，我們在英語課堂上，學(xué)生花了大量時間背單詞，學(xué)語法，做題目，卻很少有語言情況，活動的交往與實(shí)踐，結(jié)果到了學(xué)生只學(xué)到了一些外語知識，而并未形成真正的語言交際能力。而游戲活動避免走入這以誤區(qū)，活動教學(xué)關(guān)于“活動”與“發(fā)展”的基本主張為“以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育整體發(fā)展為取向”的新型教學(xué)目的奠定了合理的認(rèn)識基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，這意味著活動教學(xué)不僅在認(rèn)識上突破了能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展的重要性，更重要的是它在實(shí)踐中找到了促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)發(fā)展的基本途徑。即學(xué)習(xí)者的主題實(shí)踐活動，主動參與到學(xué)習(xí)中去，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

而國內(nèi)外許多教育學(xué)家闡明了游戲是益于兒童身心各方面健康發(fā)展的活動，我國著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為游戲有益于兒童身體、智力、道德的發(fā)展，要發(fā)展兒童的活潑精神，非讓兒童游戲不可。游戲就是兒童的生活，對于兒童教育，尤其應(yīng)當(dāng)給孩子充分機(jī)會，對癥下藥使他們得到完美的游戲生活。德國兒童教育家福祿貝爾認(rèn)為，游戲使兒童期兒童生活德一個因素，是兒童內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為兒童獨(dú)特的自發(fā)活動，是發(fā)展兒童自動性的最好的活動，也構(gòu)成了兒童教育的基礎(chǔ)。盧梭提出要讓兒童遠(yuǎn)離折磨他們的書本。在游戲中，在與自然融為一體的實(shí)際生活中度過他們的童年。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，游戲化教學(xué)有助于智力的靈敏性。美國的教育家杜威認(rèn)為，游戲是人在幼年期主要的活動形式。兒童在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)，形成對與周圍世界的認(rèn)識與理解。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，把游戲作為基本的教育途徑，為兒童創(chuàng)設(shè)安全的情境，在游戲中探索與認(rèn)識周圍世界，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會與人交往合作，調(diào)節(jié)自我達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，小學(xué)提出“游戲化”教學(xué)，是符合兒童特征的?！坝螒蚧辈⒉皇羌兇獾挠螒?，而是以游戲?yàn)榛咎卣?。它避免了?qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，單純機(jī)械模仿、死記、硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)象，而加大了學(xué)生們的語言輸入量。與其它形式的學(xué)習(xí)相比，通過游戲教學(xué)，學(xué)習(xí)的目的是隱含的，學(xué)習(xí)方式是潛移默化的，在游戲中伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，主動性很高。“游戲化”教學(xué)在課堂中創(chuàng)造一種開放、和諧、積極互動的語言氛圍，讓學(xué)生們愉快地融合在英語環(huán)境之中，自然地，不知不覺地吸收鶴探索?！坝螒蚧苯虒W(xué)它增強(qiáng)了學(xué)生們的語感，提高了學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力，在課堂教學(xué)上發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。

注釋：

1> 新課程教學(xué)設(shè)計(jì)——英語 黃艷明 李 英 主 編 2> 英語教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展 張正東 陳治安 李 力 主 編 3> 兒童英語教學(xué)法（外語教學(xué)與研究出版社）

馬志遠(yuǎn) 2002年 主 編

第四篇：小學(xué)一年級體育課中如何滲入游戲化教學(xué)

小學(xué)一年級體育課中如何滲入游戲化教學(xué)

有些小學(xué)一年級體育教學(xué)存在著模式僵硬，成人化色彩濃或教學(xué)直奔主題等缺陷。在教學(xué)過程中。如果著重于技術(shù)動作的與否，就會阻礙小學(xué)生的全體參與。要怎樣改善這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為體育教學(xué)在小學(xué)一年級這個階段，要因勢利導(dǎo)，寓趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)。這樣，既能保證學(xué)生智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、重視游戲的教育功能

首先，要全面地認(rèn)識游戲的教育功能，才能在教育中最求教育功能的實(shí)現(xiàn)，才有可能自覺地把實(shí)現(xiàn)這些功能作為自己的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識不到發(fā)展創(chuàng)造思維的功能，那么，在教育中就不可能自覺地去發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維。如果只重視游戲的動力功能，那么游戲的健身功能、德育功能、智育功能、美育功能和交往功能等就會被忽視。

二、全面了解 學(xué)生 的游戲活動能力

首先要了解 學(xué)生 的身體素質(zhì)情況，了解他們的跑、跳、投、攀爬能力。再根據(jù) 學(xué)生 心理 能力，合理安排游戲，如：在 “ 支援前線 ” 的游戲中，我們要了解 學(xué)生 的預(yù)備姿勢是否能屈腿彎腰，重心在前？手腳是否 “ 一順 ” ？接棒（或受絹）時，是否目視來棒，傳棒是否目視接棒人的手，是停下來遞、還是減慢速度，跑中速度，還是一沖而過？跑時的蹬、擺、落地怎樣？軀干擺臂動作如何？過障礙時，能否快速、平穩(wěn)？跑下時能否輕、穩(wěn)、快？這些方面都要做到心中有數(shù)。

此外還要了解他們的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力以及他們的交往能力，競爭 心理 和遵守紀(jì)律等各方面。因此，只有全面了解 學(xué)生，才能在游戲中充分發(fā)揮游戲的各種功能。

三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對游戲的興趣

培養(yǎng)學(xué)生游戲興趣本身就是游戲教學(xué)的一個重要目標(biāo)。游戲本身帶有趣味性，新教材的游戲教學(xué)中要求學(xué)生充分體驗(yàn)游戲的興趣，充分體驗(yàn)就說明了讓學(xué)生全面而深刻地體驗(yàn)各種興趣，使之形成興趣，培養(yǎng)了興趣的發(fā)展。怎么才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

首先，要發(fā)展多種興趣。

體育教學(xué)游戲中的游戲是以健身為主要目標(biāo)的綜合性教育活動，學(xué)生在玩耍中鍛煉身體，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能。這本身符合兒童愛玩的天性，再加以教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生動手動腦積極參與的熱情。教學(xué)游戲中的情節(jié)活動，伴隨著模仿、想象，美與丑、善與惡的評價，及伙伴們的交往心里活動是兒童模仿成人，學(xué)習(xí)社會知識的理想場所，把握這一點(diǎn)發(fā)展多種興趣就成功一半。另一半就是教師要把握游戲的內(nèi)容，要符合兒童的生理與心里的要求。

其次利用多種方法發(fā)展智力和創(chuàng)造思維能力。

１、要提出有吸引力的新課題。新課題必須是學(xué)生力所能及的，同時又是很有吸引人的。如 “ 拍球比賽 ” 游戲中，提出新花樣，增加難度，讓學(xué)生動手動腦，那么學(xué)生的創(chuàng)新就易于激發(fā)。

２、游戲的講解必須簡明扼要。教師講解要從容不迫，條理清楚。語速流暢，準(zhǔn)確。

３、及時表揚(yáng)鼓勵，根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)自己的心里，對提出好的建議應(yīng)及時表演和鼓勵，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

四、啟發(fā)學(xué)生的愛玩天性

愛玩、愛活動是孩子的天性，我試著把低年級的體育教材解剖、拆零，用游戲來主導(dǎo)，使教材游戲化，融娛樂、趣味、學(xué)習(xí)、教學(xué)為一體，滿足了學(xué)生愛玩、好動的心理和生理要求，也完成了教學(xué)任務(wù)。

在低年級隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練中，我把教材內(nèi)容化整為零，分別放到幾個游戲中去進(jìn)行教學(xué)，效果比較理想。比如：集合、解散、立正、稍息，我就通過 “ 快快集合 ” 和 “ 一切行動聽指揮 ” 的游戲練習(xí)，邊做邊提要求來完成，并讓學(xué)生聯(lián)系 “ 企鵝在冰天雪地里的集體行走 ” ；為了鞏固隊(duì)列動作，采取了 “ 拉拉圓圈走走 ” 的游戲。孩子們在爭強(qiáng)好勝的心理驅(qū)使下，誰也不甘心落后，大大加強(qiáng)了他們的克制力和耐久性，一直保持興趣地進(jìn)行隊(duì)列基本練習(xí)。又如：我在教學(xué) “ 持輕物擲遠(yuǎn) ” 時，為了使學(xué)生更好地掌握投擲揮壁動作，我采取了誘導(dǎo)法，在教學(xué)生正面投擲時，讓小學(xué)生用小飛機(jī)練習(xí)投擲，學(xué)生感到新穎，并讓學(xué)生把自己聯(lián)想成空軍飛行員，這樣，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色積極練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，使枯燥無味的教材經(jīng)過游戲化處理，活了起來，變得情趣多了。

這樣小學(xué)生就會開動自己的腦筋，想了練，練了想，想中練，練中想，反復(fù)嘗試體會，就會在各種不同的情境中不斷豐富自己的感官，聯(lián)想自己生活中積累的表象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)興趣，提高體育意識和能力。在這個時候小學(xué)生都想顯示出自己的 “ 才能 ”，在愉快的心境中不知不覺地完成了動作。同時小學(xué)生也對上課的方式感到十分有趣，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

一年級的體育教材，一旦溶進(jìn)游戲活動中，能幫助學(xué)生在充滿樂趣的課堂活動中，逐漸從適應(yīng)活動開始，到學(xué)會活動，熱愛活動，鍛煉他們的身心，糾正人為造成的智育和體育發(fā)展的不平衡，并為高年級體育乃至今后體育教學(xué)打好基礎(chǔ)。

第五篇：淺談在小學(xué)體育課中如何滲入游戲化教學(xué)

淺談在小學(xué)體育課中如何滲入游戲化教學(xué)

內(nèi)容摘要：游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動，掌握動作技能，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會適應(yīng)能力，以及開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。游戲在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競爭意識，團(tuán)結(jié)合作，熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)編

滲透

練習(xí)

直觀

興趣

游戲充滿著樂趣，使兒童無憂無慮，兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標(biāo)的激勵，規(guī)則的制約，各種角色不受表演的要求，培育著優(yōu)良的思想品德，但目前的教學(xué)方法單一，制約學(xué)生的興趣。有些小學(xué)體育教學(xué)存在著模式僵硬，成人化色彩濃或教學(xué)直奔主題等缺陷。在教學(xué)過程中，如果著重于技術(shù)動作的與否，就會阻礙小學(xué)生的全體參與。

要怎樣改善這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為體育教學(xué)在小學(xué)要因勢利導(dǎo)，寓趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)。這樣，既能保證學(xué)生智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、重視游戲的教育功能

要全面地認(rèn)識游戲的教育功能，才能在教育中追求教育功能的實(shí)現(xiàn)，才有可能自覺地把實(shí)現(xiàn)這些功能作為自己的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識不到發(fā)展創(chuàng)造思維的功能，那么，在教育中就不可能自覺地去發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維。如果只重視游戲的動力功能，游戲的健身功能、德育功能、智育功能、美育功能和交往功能等就會被忽視。

二、注入思想內(nèi)涵，使游戲更具生命力 寓思想教育于游戲教學(xué)之中，是體育游戲教學(xué)創(chuàng)新的突破口。我們在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中摸索出一條成功的經(jīng)驗(yàn)，就是在創(chuàng)編游戲時，注入思想內(nèi)容，使游戲更具有生命力，能為我所用，為學(xué)生所歡迎。其顯著特點(diǎn)就是在創(chuàng)編游戲時，轉(zhuǎn)變過去“抓住時機(jī)及時教育” 的觀念，變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)程序突出教育”，使思想教育由被動變?yōu)橹鲃?，由消極變?yōu)榉e極，由平淡變?yōu)橥怀?，寓教于樂，寓教于練，?shí)施德育滲透。

三、掌握學(xué)生特點(diǎn)，練習(xí)方法靈活多變，全面了解學(xué)生的游戲活動能力

好動、好勝，喜歡做游戲是中小學(xué)生的一大特點(diǎn)，但是，由于他們可塑性強(qiáng)，對事物有新鮮感，即使一個好的游戲，練習(xí)幾次，他們也會覺得沒有多大意思了，總想變變花樣，換個玩法。首先要了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況，了解他們的跑、跳、投、攀爬能力。再根據(jù)學(xué)生心理能力，合理安排游戲。

在以往的游戲教學(xué)中，游戲的教法比較單調(diào)，一般是一個游戲，一種練習(xí)方法，來來往往，練習(xí)、比賽2～3遍，在一定程度上，制約了學(xué)生的興趣，給學(xué)生一種厭倦的感覺，也影響了游戲教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，游戲的教學(xué)方法必須改革，根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)，游戲的練習(xí)方法靈活多變是游戲教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)。

一個游戲，采用不同的練習(xí)方法，讓學(xué)生感覺有

新鮮感，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了有益的探索，取得了令人滿意的效果，如《抗洪搶險》的游戲，不僅思想內(nèi)容好，教學(xué)中也有創(chuàng)新。游戲選擇了抗洪搶險的三個場景，運(yùn)用木磚傳遞接力的方式，先是堵管涌——用木磚傳遞圍成一個圓，然后變換成筑子堤——用木磚筑起長堤抵擋洪水，最后是全體學(xué)生在自己筑起的堤子前面，肩并肩，手挽手，高唱《團(tuán)結(jié)就是力量》的歌曲，進(jìn)行著人墻防浪。三種練習(xí)手段，一環(huán)緊扣一環(huán)，從根本上改變了單調(diào)的教學(xué)方法。又如“奔跑與游戲——豐收的季節(jié)”，在課的開始部分，用語言導(dǎo)入情景，讓學(xué)生的心理產(chǎn)生一種好奇心，在歡樂的音樂節(jié)奏下進(jìn)行準(zhǔn)備活動，逐漸提高學(xué)生的興奮點(diǎn)。在主要部分的摘水果比賽（３０米快速跑）活動中，采用四種不同的練習(xí)方式，再加上每跑完一趟獲前三名的學(xué)生可以得到水果圖片，大大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的進(jìn)取精神。為了能讓每一位都得到水果圖片，老師有意調(diào)整學(xué)生的位置，使每一位學(xué)生都有獲勝的

機(jī)會，由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。在第二個活動“運(yùn)水果”比賽（３０米迎面接力）的過程中，先讓學(xué)生進(jìn)行個人接力比賽，然后采取兩人合作的方法，讓他們自己嘗試哪一種夾球方法跑起來更快，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，還讓學(xué)生互相交流，暢談感受，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束教學(xué)。

此外還要了解他們的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力以及他們的交往能力、競爭心理和遵守紀(jì)律等各方面。因此，只有全面了解學(xué)生，才能在游戲中充分發(fā)揮游戲的各種功能。

四、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對游戲的興趣

培養(yǎng)學(xué)生游戲興趣本身就是游戲教學(xué)的一個重要目標(biāo)。游戲本身帶有趣味性，新教材的游戲教學(xué)中要求學(xué)生充分體驗(yàn)游戲的興趣，充分體驗(yàn)就說明了讓學(xué)生全面而深刻地體驗(yàn)各種游戲，使之形成興趣，培養(yǎng)了興趣的發(fā)展。怎么才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，旨在體育游戲的選擇。

首先，選擇體育游戲應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。體

育游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，要根據(jù)具體的需要，有目的地選擇。如：準(zhǔn)備部分可選擇有助于集中學(xué)生注意力和提高其興奮性的游戲，基本部分可選擇有助于完成主要教材教學(xué)任務(wù)的游戲，結(jié)束部分要選擇有助于學(xué)生心率減慢，興奮性降低，使機(jī)體盡快恢復(fù)的游戲。

其次，選擇適合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的游戲。兒童的生理和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學(xué)中，要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。針對兒童生理和心理特點(diǎn)，組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

五、啟發(fā)學(xué)生的愛玩天性

愛玩、愛活動是孩子的天性，我試著把體育教材解剖、拆零，用游戲來主導(dǎo)，使教材游戲化，融娛樂、趣味、學(xué)習(xí)、教學(xué)為一體，滿足了學(xué)生愛玩、好動的心理和生理要求，也完成了教學(xué)任務(wù)。

在隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練中，我把教材內(nèi)容化整為零，分別放到幾個游戲中去進(jìn)行教學(xué)，效果比較理想。比如：集合、解散、立正、稍息，我就通過 “ 快快集合 ” 和 “ 一切行動聽指揮 ” 的游戲練習(xí)，邊做邊提要求來完成，并讓學(xué)生聯(lián)系 “賽龍舟”的比賽情景。孩子們在爭強(qiáng)好勝的心理驅(qū)使下，誰也不甘心落后，大大加強(qiáng)了他們的克制力和耐久性，一直保持興趣地進(jìn)行隊(duì)列基本練習(xí)。又如：我在教學(xué) “ 持輕物投過2～3米的橫繩” 時，為了使學(xué)生更好地掌握投擲揮臂動作，我采取了誘導(dǎo)法，在教學(xué)生正面投擲時，讓小學(xué)生用小飛機(jī)練習(xí)投擲，學(xué)生感到新穎，并讓學(xué)生把自己聯(lián)想成空軍飛行員，這樣，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色積極練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，使枯燥無味的教材經(jīng)過游戲化處理，活了起來，變得情趣多了。

六、發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力

小學(xué)生想象思維較弱，直觀模仿能力較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)可以改變一些傳統(tǒng)的教法。在教學(xué)過程中也

可以針對某個動作讓學(xué)生模仿某種動物的動作，如：根據(jù)半蹲跳模仿袋鼠的動作。講解要領(lǐng)時要根據(jù)小學(xué)生富有想象的特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法。如：講解 “蛙跳” 時讓學(xué)生聯(lián)想到青蛙在荷塘里蹦蹦跳跳，并把動作模仿下來，有的在玩耍，有的在捉害蟲。這樣小學(xué)生就會開動自己的腦筋，想了練，練了想，想中練，練中想，反復(fù)嘗試體會，就會在各種不同的情境中不斷豐富自己的感官，聯(lián)想自己生活中積累的表象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)興趣，提高體育意識和能力。在這個時候小學(xué)生都想顯示出自己的 “ 才能 ”，在愉快的心境中不知不覺地完成了動作。同時小學(xué)生也對上課的方式感到十分有趣，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

通過實(shí)踐摸索體育教材，用游戲活動來消化，可以給學(xué)生較多的參與機(jī)會，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用的能力，大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生在大集體下的小自由，提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼的場所。

比如在體育課籃球運(yùn)球的教學(xué)中，如果我們利用

“運(yùn)球賽跑、運(yùn)球接力”等項(xiàng)目活動，把游戲與競爭融入其中，就會極大地提高學(xué)生的練習(xí)興趣，加大練習(xí)的力度，從而提高教學(xué)的效果?？梢?，游戲法在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。

另外，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，直接選擇與日常生活密切相關(guān)的某些實(shí)用活動，如打獵、劃船、耕種等，使體育鍛煉貼近學(xué)生的日常生活，更具實(shí)效性。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也可以自己設(shè)計(jì)編排一些包括“跑、跳、投、攀爬”等各種活動的綜合性游戲練習(xí)內(nèi)容，以全面發(fā)展學(xué)生的身體。

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)法中適時地運(yùn)用好游戲法，會更好地給學(xué)生營造出一個更加輕松、愉快、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，它就像蜜水，令學(xué)生“飲欲大增”，使學(xué)生們更愛學(xué)習(xí)和鍛煉，從而達(dá)到以愉快教學(xué)提高質(zhì)量為宗旨的根本目的。

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