第一篇：讀《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》有感

讀《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》有感

楊清清

讀了《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》，讓我對名師精彩的課堂有了新的認識，原來名師課堂的精彩來源于一個又一個充滿魅力的細節(jié)。

什么是細節(jié)？荀子《勸學篇》有言道：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！惫视小安环e跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海?！蔽蚁?，這也應算作是古代賢士對細節(jié)問題的理解和詮釋吧。

什么是課堂的細節(jié)？細節(jié)是教學過程中富有教學價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細小的教學語言、環(huán)節(jié)等。課堂細節(jié)很微妙，少了這個環(huán)節(jié)，聽課者可能覺察不到，有了這個細節(jié)，使人為之一嘆！一位教育專家曾坦言：“細節(jié)，往往反映著教師的教學水準，折射著教師的教學思想?！睂毠?jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標志。上乘的教學，必定是把細節(jié)做好的教學?！睹麕熣n堂經(jīng)典細節(jié)》一書從八個方面介紹了名師們注重細節(jié)的實錄：課前精彩交流、新課精彩導入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩生成、課堂智慧拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結(jié)課。這些經(jīng)典細節(jié)充分展示了名師精湛的課堂教學藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細節(jié)的高超的能力。

課堂中的細節(jié)每時每刻都在發(fā)生、發(fā)展和變化著，在細節(jié)發(fā)生的瞬間，有的老師能敏銳地捕捉到，有的卻不能，我想這就是名師和我的區(qū)別。名師能對于捕捉到的細節(jié)及時有效的進行處理，有時候甚至能加以應變，從一細節(jié)出發(fā)，引導孩子思考、討論，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動孩子的積極性，以一變應萬變。仔細研讀這本書，我就在想，為什么他們能夠想到這么做，而我卻不能？我知道這不是一朝一夕能做到的，這需要我們平時不斷的學習和積累。

全國著名特級教師于永正認為：“不看別人的課，就上不好自己的課?！钡拇_，多聽多看是一種有效提升自身教學水平的好方法，所以我覺得讀《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》對于一線的教師有很好的借鑒意義，盡管我不可能學得很像，但至少我能從中明白：今后我的課堂我一定要關注細節(jié)，從學生的一個細小動作、一閃而過的表情、一句簡單的話語中，體味學生內(nèi)心的變化，感悟?qū)W生的興趣，并及時調(diào)整自己的教學教育行為，使自己的教學工作更趨完美。

常州市紅梅實驗小學

2012年8月19日

第二篇：讀《名師課堂經(jīng)典細節(jié)解讀》有感

讀《名師課堂經(jīng)典細節(jié)解讀》有感

假期中，手捧一本《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》細細品讀，大師們清新的理念、幽默的話語，獨具匠心的設計、嫻熟高超的課堂藝術(shù)，激情四溢的課堂評價，無不彰顯著名師的人格魅力和學術(shù)水平，讓我們再次領略了名師的風采。

課前交流部分，劉永寬老師將家喻戶曉，人見人愛的小品帶入課堂，起到了先聲奪人的作用，這個小品至始至終由數(shù)字貫穿，有規(guī)律的500往上遞增，然后趙本山打破思維定勢，增加1000元，使范偉中了圈套，讓學生體會到規(guī)則的作用，學生們在愉悅的氛圍中明白的在規(guī)則允許的情況下可以打破思維定勢，為新課的學習既奠定了感情基調(diào)，又為新課的學習做好了知識鋪墊??老師可謂“用心良苦”！

新課精彩導入部分，著名特級教師華應龍用一張白色的紙條將學生的興趣調(diào)動到了極致，他故意將紙條放在背后去操作，嘴里還說著“不想讓你看到”！惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲，他那“故布疑陣，引生入課”的經(jīng)典教學行為，讓孩子們經(jīng)歷了出乎意料的心理變化過程，感受到了數(shù)學的好玩，領略到了數(shù)學的魅力，積淀下了學習數(shù)學的興趣和愿望。試想以下，如果學生經(jīng)常處于這樣的課堂學習，那學習豈不變得輕松，愉快？

課堂精彩提問部分，著名特級教師黃愛華執(zhí)教的《圓的周長》，通過獨具匠心的三問（“閉眼想象，圓的周長張開后會怎樣？” “滾動發(fā)、繩測法測量周長有局限，能不能探討一種求圓周長的規(guī)律呢？”圓的周長到底與它的直徑有什么關系呢？）環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，逐步深入主題，激發(fā)學生認知思維的沖突，把學生的思維引向深處，將一堂數(shù)學課編織的如此雅致以致天衣無縫，充分體現(xiàn)了老師的藝術(shù)匠心。

課堂精彩生成部分，特級教師吳正憲老師《分數(shù)的初步認識》給我留下了深刻的印象。課堂上，老師讓學生交流折出1/2,可有個同學卻折出了1/4，面對那個折出1/4的學生，出于尊重，我可能會讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教

學環(huán)節(jié)，但吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯誤信息更為豐富的內(nèi)涵，她故意拋出一個必定要引起爭論的問題，然后峰會路轉(zhuǎn)，點出積極主動創(chuàng)造性的學習的重要性，更具匠心的是在學生充分挖掘“錯誤”資源后，學生們自然生成了各類分數(shù)，至此老師并沒有就此結(jié)束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分數(shù)應該感謝誰??？讓學生感悟到“出錯”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學生從對錯誤的恐懼中解放出來，化消極情感為積極情感，使學生敢于出錯，同時這一過程也告知了學生出錯有時也會幫助我們學習。教學時，生成的火花時時閃現(xiàn)，作為我們老師要善于應變，及時捕捉來自學生的原始信息，迅速判斷，分析，進行一番去粗取精，去偽存真的加工，提煉出有價值的研究主題，展開討論，加以提升，增加課堂的厚度??

用心品讀一個個經(jīng)典教學案例，我們不難發(fā)現(xiàn)名師們課堂的精彩就源于一個又一個充滿魅力的細節(jié)，這些細節(jié)有的是預設的，有的是生成的，有的來源于學生本身，有的來源于教學的過程，但無論來自哪里，名師們都能用敏銳的觀察力和思維力去捕捉他們，用高超的藝術(shù)去處理它們。老子曰：“天下大事，必做于細”，讓我們在名師的指引下，用心處理好每個教學細節(jié)，努力打造充滿愛意，詩意和創(chuàng)意的魅力課堂。

第三篇：讀《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細節(jié)》有感

《透視名師課堂管理》學習體會

勝利中學

張淑坤

讀了《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細節(jié)》這本書后，我忽然感覺自己這么多年來做的太不夠了。書里所提及的一些細節(jié)，好像離我很近，又離我很遠。有種患得患失的感覺。下面簡單的說與大家共勉，也許你會和我有一樣的感受。

1、用心記住每個學生的名字。每個教師都經(jīng)歷過接新班的時候，如果我們能在接班的第二天能記住每個學生的名字，當學生被你喊名字時，心里一定很高興，感覺老師很重視他，從而也為我們順利接班奠定了基礎。

2、課堂要立規(guī)矩。隨著課改的不斷深入，新課程環(huán)境下的課堂教學模式讓我產(chǎn)生了困惑，因為我看到在許多公開課上，教師高舉“以學生為主體”、“讓學生自主學習的旗幟”，課堂上絲毫不顧課堂常規(guī)，學生想說就說，想干什么就干什么，還美其名曰“充分發(fā)揮學生自主性”。我覺著這樣的課堂恐怕也很難高效。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”這句話不僅在生活中適用，在課堂教學中同樣適用。所以我們教學時，不但要精心備課，而且還要設想可能會出現(xiàn)的各種各樣的突發(fā)情況，提前做好準備，給課堂一個必要的規(guī)定，以確保成功而有效地教學。

3、要有一顆包容的心?！叭耸霟o過，過而能改，善莫大焉?！痹诮虒W過程中，寬容體現(xiàn)在對學生的教育上，教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流，教師對有過錯的學生應因勢利導，要用寬容的心教育學生，人非草木，孰能無過。學生因自控力缺乏而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，在這個錯誤改正的過程中，寬容學生是理解學生關愛學生的表現(xiàn)。因為寬容，給了學生足夠的面子，足夠的尊重，更給了學生一個反省和改過的機會。所以教師的包容是學生充滿自信的學習的保護傘，也是學生全面發(fā)展的動力。

4、盡量不當眾批評學生。如今的學生獨生子女較多，而且正處于自尊心強、感情脆弱的年齡，每個學生都有較強的自尊心，所以批評要注意保護學生的自尊心。學生犯錯誤在所難免，給予適時的批評即可，盡量不要當眾批評學生，機智靈活的變換批評的方式方法，能收到更好更理想的效果。尤其是課堂的突發(fā)事件，要控制自己“情緒失控”，不要傷害學生的自尊心，造成嚴重的后果。教師要學會冷靜的處理問題，找到兩全其美的方法。

5、幫助學生贏得信心。自信來自成功，成功來自自信，可見二者是相輔相成的。在教學中，教師往往更多重視學生的學習成績，忽視了學生健康人格的培養(yǎng)。首先應使學生有一個自我肯定的心態(tài)，而不是自我否定的心態(tài)。所以我們老師在教學中應善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，并給予及時的表揚反饋，學生在得到老師的肯定后，信心倍增，干勁十足。

6、用心對待“個別生”。教師對待后進生的態(tài)度，是師生關系優(yōu)劣的一個顯著標志。有的老師眼里只有優(yōu)等生，對后進生的態(tài)度冷漠，甚至任意傷害、打罵學生。教師總是站在自己的位置上，用自己過去陳舊的一套或?qū)ξ磥砝硐氲囊惶滓髮W生，而不是從學生的現(xiàn)實出發(fā)、想學生之所想、幫學生之所難。事實上，無論是優(yōu)秀生還是后進生、無論是考試成績優(yōu)秀還是不理想，無論有過失還是沒過失，每個學生都有自己的人格、都有一定的尊嚴和自尊心、都有自己的需要和追求，教師必須予以理解愛護和尊重。教師要平等的對待一切學生，抱著一顆愛心去親近他們，從各方面真心實意的去關心愛護他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度的發(fā)揮聰明才智，感受到老師真誠的體貼和關懷，體驗到自身的價值，增強其前進的信心和力量。

7、教師要有慧心、恒心和耐心。對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作是教師責無旁貸的任務，是工作的重點。在對待后進生的教育工作中，每位教師都有自己獨特的教育方法。一般說來后進生的行為習慣，已經(jīng)在長期的學習生活中形成了一種積淀，“冰凍三尺，非一日之寒”要想改變這種不良習慣并非一朝一夕所能完成的。所以教師要樹立長期意識和全局意識，只要有慧心、恒心和耐心，后進生就會同樣的茁壯成長。

讀了這本書，我真的感覺書里的內(nèi)容是那么熟悉，然而我卻沒能好好的深入研究，上面總結(jié)的這幾點我覺得對每個教師都是難得寶貴財富，老師要是一個有心人、細心人，熱心人。

第四篇：沒有規(guī)矩不成方圓——讀《名師課堂管理的66個經(jīng)典細節(jié)》有感

曾走進這樣的音樂課堂：老師彈琴要求孩子們跟著發(fā)聲練習，幾位男生歪著身體湊在一起，發(fā)出怪里怪氣的聲音；《晨景》音樂舒展輕柔，可惜嘈嘈雜雜的聲音讓幾位極愛聽音樂的女生皺眉；老師要求分組討論音樂帶來的感受，有幾位孩子居然離開座位，互相推搡了起來??，試想，這樣的課堂會有效嗎？

課后，與上課老師聊起，這位老師說，這是我們學校有名的差班，每天上他們班的課，實在讓人頭疼，可就是想不出好辦法。于是，大家詢問，是不是她一手帶上來的？老師敘述，一年級時，這個班級還是不錯的，與孩子們也處得不錯，朋友式的，誰曾想，年級越高越來越不像話了，上課都這樣了!《名師課堂管理的66個經(jīng)典細節(jié)》一書中提到，兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學生的成就動機和進取心。

其實，建立課堂常規(guī)最好的時機是新生入學或老師剛接新班的時候，學生對老師的新鮮感使他們特別在意老師的要求。我覺得，剛接班時不用急著上課，可以在課堂中有針對性地進行課堂常規(guī)的專項訓練，一開始就給孩子們一個規(guī)范，讓他們知道什么是好的、什么是對的，老師在課堂上有什么要求等等，學生一旦明白，就一定會朝著教師要求的方向努力，習慣形成，教師上起課來不但輕松而且高效。

但是，常規(guī)訓練強化一段時間不可能一勞永逸，在接下去的教學中，還需要結(jié)合課堂教學不斷強化，讓孩子們習慣成自然。像上面這位老師那樣，一開始沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂亂成一鍋粥的時候，再“亡羊補牢”就為時已晚了。

音樂課因得天獨厚的學科優(yōu)勢可以建立有特色的常規(guī)教學。在常規(guī)教學中加入一些音樂元素如節(jié)奏、力度、速度等，比如，開始上課，老師可以要求學生進行兩到三組的節(jié)奏模仿練習，練習時拍手、跺腳、拍肩，不停變化花樣，學生立即被不自覺地被吸引過來，積極地參與節(jié)奏游戲，一下子就進入了音樂課的上課狀態(tài)中。教學中，遇上紀律方面問題需要提醒孩子的，也可以讓鋼琴“替”老師“說話”，比如，兩小節(jié)的鋼琴樂句“solsolsol│do′—‖”，在高音區(qū)彈奏是老師友好的提醒，在低音區(qū)彈奏是老師覺得課堂太亂，老師很生氣，這樣含蓄地表達，學生非常樂意接受，“批評”和“提醒”的與眾不同，讓老師與學生在和諧的氛圍中繼續(xù)教學與學習。

對于低年級孩子，準備一些貼紙、笑臉等禮物，對于課堂常規(guī)長效性也能發(fā)揮大作用。老師把小貼紙、笑臉等作為不同教學環(huán)節(jié)中孩子們表現(xiàn)優(yōu)秀的獎勵，分別貼到他們的書上，期末時，進行榮譽累計，對積分高的同學予以表揚并頒發(fā)禮品鼓勵。在孩子的心中，那些小禮品、小獎勵是老師對他們愛的表現(xiàn)，會相當珍惜，孩子們因為在課堂上經(jīng)?？梢韵硎艹晒?、樹立自信，課堂效率也就更高了。

但是，小學生好奇心強、喜歡接受新事物，老師需要經(jīng)常推出新的鋼琴“話語”，準備新鮮的獎品，提出新的要求，教學方式和手段的推層出新，將給孩子們帶來連綿的驚喜，于是效果也就越好。

我想，只要老師運用科學的教育思想和方法培養(yǎng)他們的良好習慣，帶著耐心、信心和恒心不斷強化孩子們的良好習慣，文章開頭的一幕將一去不復返。孩子們在快樂中收獲習慣，我們的課堂教學一定快樂而成功！

第五篇：讀《透視名師課堂管理》有感

經(jīng)典的課堂教學細節(jié)

——讀《透視名師課堂管理》有感 老子曰：“天下大事，必做于細?！闭n堂管理在于細節(jié)，名師課堂細節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。細細品味名師課堂管理的每一個細節(jié)：在一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑、一句幽默委婉的話語間展現(xiàn)名師獨特的課堂管理藝術(shù)和魅力。

是的，如你細細地品味名師課堂管理66個經(jīng)典細節(jié)，會被他們智慧地處理每一個細節(jié)的藝術(shù)拍手叫絕；會被他們的敏銳靈動、豐厚深刻所折服；更會驚嘆他們獨特的人格魅力。

一個細節(jié)成就一段精彩。課堂細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光壞；課堂細節(jié)雖小，卻是他們靈動地創(chuàng)造??讓我們用心走進這些經(jīng)典細節(jié)，去閱讀、去領略名師們課堂上的風采。

一、巧用課前三分鐘

當我看到《巧用課前三分鐘》這個案例時，讓我自然而然地想到了我們學校的有效舉措——課上五分鐘的背誦積累。于是乎，我仿照這篇文章也寫了自己在這方面的做法、體會。文中說到：“巧妙地利用課前五分鐘，可作為改進教學方式，增強學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的一個突破口?！钡拇_，不管是簡單的背誦、解釋意思、還是成語故事的講演，都是一種能力的鍛煉。它提高了學生的記憶能力、理解能力、口頭表達能力、辨別是非能力和運用知識的能力。

二、上課時要充滿激情

《上課時要充滿激情》這個細節(jié)以竇桂梅老師上的《難忘的一課》中的片段為例，讓我們感受到了她的課堂處處閃現(xiàn)詩意，處處流淌靈性，處處涌動激情。竇老師把文本所蘊含的情感進行了恰到好處地加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、以情并育的效果。這篇文章中的“思鄉(xiāng)”“愛國”之情怎樣才能真正的地被激發(fā)從而形成價值觀呢？竇老師并不局限于文本本身，而是創(chuàng)設《思鄉(xiāng)曲》音樂情境，通過感情朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》來感悟。文本中的愛國之情和詩歌中的思鄉(xiāng)之愁把課堂氣氛推向了高潮。一堂有靈性的課離不開師生的激情，因為只有激情才能激發(fā)激情，才能點燃心靈圣火，撥動生命的琴弦；因為只有激情才會有創(chuàng)造；只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。

竇老師曾這樣說：“如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你的激情是奔騰豪放的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。??”她是這樣說的，也是這樣做的。雖然我沒有直接到現(xiàn)場觀摩過她的課，感受過她的澎湃激情，但通過網(wǎng)絡我聆聽過她熱情洋溢的講座，那迸發(fā)的是生命的激情。

三、做一個真實的人

當我讀著《做一個真實的人》這個課堂細節(jié)時，張萬化的話：“真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力?！弊屛叶昧死蠋煴仨毞畔伦约旱募茏樱c學生溝通，和他們達成一致的意見，即使老師失去了那種高高在上的優(yōu)越感，可他卻可以收獲做人的真實，體會到活生生的心靈的震撼。

這不由地讓我想起了我的跟班生涯，是一段逐漸撕去假面具，呈現(xiàn)真實的人的蛻變過程。我跟班四年，現(xiàn)在得到了許多家長的認可，許多學生的喜愛。這也許與我肯放下架子，平等地走到學生中去，與他們交流，與他們談心分不開的。

我班學生張寧作文中寫的一句話最讓我感動：“

三、四年級時，我最討厭袁老師，永遠那么嚴厲，那么不茍言笑，到了五、六年級，我最喜歡的就是袁老師，對她上的語文課越來越感興趣了?！彼且粋€特別愛看歷史故事的學生，我也略知一二。我倆共同探討了幾回，他佩服得五體投地。也許，就是在這樣的過程中，慢慢改變對我的看法吧！鐘俊文媽媽也反映，孩子回家常說：“原來最喜歡的是數(shù)學課，而現(xiàn)在最喜歡語文課?！痹蚴钦Z文老師在同學面前讀過他的好幾篇作文，還經(jīng)常請他回答問題。也許，這些都是不經(jīng)意的舉動，都是教育中的小事，并沒有刻意為之，但卻起到了意想不到的效果。課上，我喜歡偶爾開開玩笑，活躍一下課堂氛圍；課間，經(jīng)常撫摸學生的頭，語重心長地批評，循循善誘地教育。有時，看到學生的筆、橡皮、書本掉在地上，我總是不聲不響地拾起放在他們的臺上，生怕影響他們的注意力。有時，我會關心地詢問他們的身體健康狀況；有時，我會耐心地傾聽孩子們發(fā)自肺腑的心聲。正是做著這樣的小事，讓孩子們信任老師，這就是常說的“親其師才能信其道”。

一個個經(jīng)典細節(jié)歷數(shù)不完，就讓我伴隨著名師們的智慧、藝術(shù)、魅力而入眠，化作一個個甜美的夢??

宜興市洋溪小學 袁麗群