第一篇：中山名師進(jìn)昭通學(xué)習(xí)心得體會

“中山名師進(jìn)昭通”教育幫扶學(xué)習(xí)心得

大坪小學(xué)

王興貴

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次外出觀摩學(xué)習(xí)。本次外出學(xué)習(xí)歷時3天，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：

4月11日，聽中山市遠(yuǎn)洋學(xué)校唐國峰老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課的“微”設(shè)計》和光后中心校王運芹老師的《深度解讀教材》專題講座。

4月12日，觀摩同課異構(gòu)。授課內(nèi)容：人教版一年級下冊第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》第二課時 數(shù)的順序比較大小，授課教師是艾田小學(xué)嚴(yán)世莉老師和中山市唐國峰老師；三年級人教版第四單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》第一課時（口算乘法），授課教師是中和核桃小學(xué)袁萍老師和中山市王運芹老師。

4月13日，聽中山市教育教學(xué)研究室林曉潔老師的《好課題是這樣煉成的》專題講座。

現(xiàn)結(jié)合自身實際和本次學(xué)習(xí)之后的一些認(rèn)識做如下描述：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

有人說，小學(xué)教師不講究專業(yè)對口不對口，進(jìn)入這行就得全面授好所上科目。但對于我這樣的非專業(yè)入行的人來說問題是一堆堆。幾年來所上的課都是簡單的瀏覽教材例題知識內(nèi)容，參照教案，草草進(jìn)入課堂。課堂結(jié)束后，學(xué)生不能完全理解所學(xué)知識內(nèi)容，所做的課后練習(xí)也很難保證正確率。課后的輔導(dǎo)又沒及時跟上，又接著講授新課知識內(nèi)容，如此反反復(fù)復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量越來越差，越來越糟糕。

但經(jīng)過本次的觀摩學(xué)習(xí)，特別是同課異構(gòu)教學(xué)的對比，讓我認(rèn)識到了自己存在的問題。沒有用心研究學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程的基本理念、設(shè)計思路沒有形成連貫性的思維整合，知識與知識之間的聯(lián)系琢磨不透，在授課的過程中時常出現(xiàn)知識點斷節(jié)的現(xiàn)象。因此，在今后的教學(xué)活動過程中，我將認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，盡最大的努力用學(xué)生的能夠接受的教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)。

二、認(rèn)真研究教材。

教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而編寫的，教材分析得透不透徹是決定能否備好課上好課的前提。研究教材不僅是研究本冊本年級課本教材，還應(yīng)注重年級與年級之間、低段與高段之間得到知識構(gòu)架，形成系統(tǒng)而完整的知識框架，在授課過程中能做到隨機(jī)應(yīng)變、信手拈來。如本次觀摩聽課異構(gòu)，來自中山市的兩位老師就是這樣做的。在教學(xué)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)例1口算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，先呈現(xiàn)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算例題，然后再強(qiáng)調(diào)本次計算只能動口而不能動手，要求學(xué)生在大腦里算出得數(shù)；在教學(xué)百數(shù)表時先呈現(xiàn)1-10的偶數(shù)列，讓學(xué)生觀察，然后強(qiáng)調(diào)此數(shù)列是幾個幾個的數(shù)的，剛好符合學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)認(rèn)知思維，然后由易到難地呈現(xiàn)學(xué)生要學(xué)習(xí)完成的知識內(nèi)容，整個課堂可以說做到了天衣無縫。是我學(xué)習(xí)的好榜樣。在今后的教學(xué)中，我將重溫兩位老師的授課思路，努力把小學(xué)階段教材知識內(nèi)容系統(tǒng)地整理與自己大鬧中去，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。

三、詳細(xì)備課。

備課不僅僅是在備課本上寫教案。備課應(yīng)該是認(rèn)真分析課題內(nèi)容，發(fā)掘知識內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實際條件，抽象的、空洞的、邏輯性較強(qiáng)的，我要以什么樣的方式跟學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講授。在城市里，什么學(xué)具教具都可以買得到，可是在我們學(xué)校不行。所以，我將根據(jù)授課內(nèi)容，嘗試選取學(xué)生熟悉的事物對學(xué)生進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。備課還應(yīng)該認(rèn)真分析本班學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)，能不能讀懂并理解題目意思（如足球競賽，購票乘坐公交等他們沒有接觸過的生活情境），后進(jìn)生最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)能否完成等，備課時都得考慮進(jìn)去，才能在課堂中生成的問題作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

四、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

我班學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，后進(jìn)生較多，大部分都是留守兒童，三分之二左右的學(xué)生都是寄宿與學(xué)校。但是自學(xué)能力較弱，平時能按時獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的寥寥無幾。針對這些現(xiàn)象，我將充分利用課后休息時間，有選擇性地對后進(jìn)生進(jìn)行專項輔導(dǎo)（如口算，筆算，基礎(chǔ)知識的識記等）。

五、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。

校內(nèi)，積極主動參與集體備課，主動進(jìn)入經(jīng)驗豐富的老師的課堂，吸取他們的教學(xué)經(jīng)驗，內(nèi)化為自身的教學(xué)手段；校外，積極參加中心校組織安排的外出學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，拓寬教育認(rèn)知，提升教育水平。

第二篇：名師名家進(jìn)濮陽心得體會

“名師名家”進(jìn)濮陽學(xué)習(xí)收獲

小學(xué)語文 濮陽縣第二實驗小學(xué) 劉新花

2017年7月17號“名師名家進(jìn)濮陽“小學(xué)語文教師培訓(xùn)，在暴雨的伴隨下準(zhǔn)時進(jìn)行。不管天氣多么的炎熱、還是狂風(fēng)暴雨都沒有阻擋教師學(xué)習(xí)的腳步，會場秩序井然，老師們學(xué)習(xí)興趣盎然，相信每位教師都收獲頗豐，五位老師的報告點醒了我，也為以后的教育教學(xué)指引道路。

通過柏春慶老師從低年級段的識字、寫字到高年級段的教學(xué)讓我深深明白核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)要堅持“以生為本”、加強(qiáng)“閱讀教學(xué)”。學(xué)習(xí)語文的核心素養(yǎng)，并且使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的語文教育方式，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實施素質(zhì)教育。

一、語文教學(xué)堅持“以生為本”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達(dá)；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對于教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)堅持以生為本。

二、語文教學(xué)加強(qiáng)“閱讀積累”

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累。新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性情感體驗，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生個性。“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！钡拇_，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價值，知識掌握得更加牢固！

北京教育學(xué)院副院長楊秀治教授提出，幸?！叭Φ剡\動”，才能獲得幸福。在自己的工作中，綻放幸福之花。提高認(rèn)識，修煉境界，這是幸福的前提；端正心態(tài)，深厚情意，這是幸福的基礎(chǔ)；豐富智慧，增強(qiáng)能力，這是幸福的根本。

幸福是一種感覺。人都言工作辛苦，殊不知工作能帶來幸福。楊秀治老師理應(yīng)享受天倫之樂了，但仍舊活躍在班主任工作戰(zhàn)線上，為青年老師傳經(jīng)送寶。我覺得，此狀態(tài)的楊老師是最幸福的。71歲高齡，累但快樂著。工作著的人才是幸福的人。

幸福是一種心境。平和的心境鑄就內(nèi)心的幸福，遠(yuǎn)離城市的喧囂，拒絕物質(zhì)的誘惑，做一個心境平和的人。紛繁復(fù)雜中，守住內(nèi)心，守住常識，做自己想做的事情，做自己喜歡做的事情，做出自己的滋味來，做出自己的品牌來。試問，這是多么幸福的事??！

幸福是一種理想。一個人只要有了理想，就會有前進(jìn)的動力；有了前進(jìn)的動力，就會不斷開拓創(chuàng)新。一個喪失了理想斗志的人，是悲哀的，甚至是可憐的。哀其不幸，怒其不爭。擁有理想，朝著理想的目標(biāo)不斷邁進(jìn)，一步一步，多么令人羨慕??！

白巖松說，痛并快樂著。我說，工作才快樂，工作享幸福。在平凡的工作中，做出屬于自己的東西，享受那份快樂，那份幸福。讓幸福之花在工作中艷麗地綻放。

北京市特級教師張紅教授以“教師如何專業(yè)的聽評課”為主題，圍繞著高質(zhì)量的聽課評課，結(jié)合實際案例，為我們做了一場精彩的報告。聽課、評課在提高教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著無可替代的作用。但慚愧的是，作為一名工作十余年的老師，我卻不太會聽課和評課。通過參加《怎樣聽課和評課》的學(xué)習(xí)活動，收獲頗豐。在此談一下自己的心得體會。

聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo)。后者通過發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，總結(jié)推廣經(jīng)驗，培養(yǎng)典型，示范帶動，共同進(jìn)步，其實質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。聽課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí)，棄其糟粕，汲取精華的活動。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長處，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專業(yè)成長。

人民教育出版社編審崔巒教授的“在核心素養(yǎng)下的語文課程和教學(xué)改革”專題報告。圍繞著語文新課標(biāo)詳細(xì)講解了“識好字”、“寫好字”、“讀好書”、“寫好文”、從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，獨立思考能力。崔巒教授講，語文課就是訓(xùn)練語言的課程，培養(yǎng)學(xué)生理解運用祖國語言文字的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用語文文字解決實際問題的能力。必須訓(xùn)練語言，這是根本，千百年都不會變，很少讀課文是錯誤的。

崔巒教授從學(xué)生和教師兩方面闡述了教學(xué)層面存在的問題。學(xué)生方面存在的問題：

（1）學(xué)生的詞匯量不足，有的學(xué)生喜歡用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言。小學(xué)階段需要認(rèn)識3000個漢字，會寫2500個漢字，掌握7000—7500個積極詞匯。要避免機(jī)械抄詞，要使學(xué)生理解。

（2）學(xué)生的錯別字多。（高校高考表明）說明我們忽視了漢字的教學(xué)。

（3）學(xué)生的寫字質(zhì)量下降，這是我們中小學(xué)教師不能逃避的責(zé)任。崔教授指出：漢字書寫不能忽視，是中國人就要寫好中國字，教師不但要練好字，還要指導(dǎo)孩子寫好字。

（4）學(xué)生自主閱讀能力不強(qiáng)。

（5）說話言不達(dá)意，不能大方主動地與他人交流，傾聽抓不住重點。作為教師要有層次地訓(xùn)練學(xué)生聽、記的能力，例如每節(jié)課可以從訓(xùn)練學(xué)生記一組詞開始，每組詞讀三遍，第三遍要求學(xué)生記憶。對于句子的記憶采取聽一句記一句，聽兩句記兩句的方式，對于一段話則采取記要點的方法訓(xùn)練。這一點和魏書生老師提出的一分鐘記憶是相通的。

（6）怕作文，習(xí)作千篇一律，語言空洞，形式呆板，沒有表達(dá)的愿望。他指出，作文就是寫話，我手寫我口，我手寫我心，求真力誠，說真話，吐真情。所以應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

教師方面存在的問題：

（1）對教學(xué)目標(biāo)的把握、定位不夠準(zhǔn)確。A、目標(biāo)泛化，缺少個性。B、目標(biāo)越位。低年級表現(xiàn)為：進(jìn)行內(nèi)容分析的太多，忽視了字、詞、句的目標(biāo)教學(xué)和讀的指導(dǎo)；中年級表現(xiàn)為：篇章內(nèi)容的分析講的像高年級，中年級應(yīng)側(cè)重段的教學(xué)，應(yīng)該憑借課文進(jìn)行段的教學(xué)，概括自然段、結(jié)構(gòu)段的主要內(nèi)容，敘述的順序、理清句和句之間的順序、表達(dá)方法等。高年級表現(xiàn)為：高年級向初中靠，把課文教學(xué)上成了文學(xué)作品的賞析課，文學(xué)韻味濃，語文味淡。高年級重點應(yīng)放在篇章上，重點放在主要內(nèi)容的把握，揣摩寫作方法，理清思路上。

（2）教學(xué)內(nèi)容的分析。課文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)大于教學(xué)內(nèi)容，課文只是一個例子，教師要對課文進(jìn)行二度開發(fā)，確定準(zhǔn)重點和非重點，處理好教與不教，學(xué)與不學(xué)的關(guān)系。

（3）教師注視了教，而忽視了學(xué)生怎么學(xué)。

（4）教學(xué)評價。分?jǐn)?shù)不完全說明教學(xué)質(zhì)量，除了成績外，更主要的關(guān)注語文學(xué)習(xí)興趣、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書看報能力及學(xué)習(xí)后勁兒等。

針對上述問題崔教授提出了解決的對策：

1、以學(xué)生發(fā)展為本，對學(xué)生一生的語文學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。要使學(xué)生喜歡語文，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，特別是讀書看報的習(xí)慣，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。崔教授重點指出：喜歡閱讀的孩子，一定會有光明的前程，一定會有幸福的人生。

2、要吃準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，落實準(zhǔn)低、中、高教學(xué)目標(biāo)。（1）低年級階段：

A、加強(qiáng)識字、學(xué)詞、寫字的教學(xué)。識字寫字是重點，包括閱讀教學(xué)也不是以分析課文為主，課堂教學(xué)在時間上要有所側(cè)重，每節(jié)課學(xué)生動筆書寫時間每節(jié)課不少于8分鐘。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)出現(xiàn)了只讀不寫，只讀回答不寫的“怪圈”。

B、初步的朗讀訓(xùn)練。重點不是有感情的朗讀，而在于正確地朗讀。正確的朗讀要做到三個方面：

要求學(xué)生把每個字字音讀正確，讀準(zhǔn)多音字字音，輕聲、兒化、一七八不的變調(diào)，使用普通話來讀。

不丟字，不添字，不顛倒重復(fù)。

讀出長句子中間的停頓，不能一字一字的讀，不能唱讀。要對長句子進(jìn)行指導(dǎo)，范讀、指名讀，培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的語感。

C、指導(dǎo)學(xué)生大致了解重點詞語的意思，要交給學(xué)生理解詞語的方法，如：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、看圖理解、動作演示、利用工具書等。

D、積累好詞好句。（2）中年級目標(biāo)

A、繼續(xù)加強(qiáng)字、詞、句的教學(xué)，不僅要理解詞句的意思，還要體會其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)理解詞句的方法。

B、注重段的教學(xué),如：段意、順序、理解表達(dá)方法等。C、加強(qiáng)朗讀，做到正確、流利、有感情。訓(xùn)練默讀，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想邊批注的習(xí)慣，一方面要學(xué)生批注初讀感受，另一方面要學(xué)生提出自己不理解的問題。

D、略讀課文要粗知大意，把握主要內(nèi)容，不要教成精讀課文。略讀課文，每次閱讀要有不同的要求：第一遍解決字詞，大致了解；第二遍理清文章敘述順序，概括課文內(nèi)容；第三遍自己勾畫優(yōu)美詞句、段落，寫作方法交流。

E、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。（3）高年級目標(biāo)

A、體會詞句的含義，抓住含義深刻的句子引導(dǎo)學(xué)生理解句子的弦外之音，言外之意。辨別詞語的感情色彩，體會詞語的表達(dá)效果。

B、從篇章的角度要考慮下面三點：

比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容，能比較簡練的寫出文章的大意。

幫助學(xué)生領(lǐng)會理解文章的敘述順序。領(lǐng)會文章的表達(dá)方法。

C、學(xué)習(xí)不同文體的略讀。例如：童話抓框架（結(jié)構(gòu)），抓語言；小說要抓形象，《少年閏土》抓場面的描寫，《窮人》抓環(huán)境的描寫。

D、學(xué)習(xí)瀏覽，提高閱讀的速度和質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生一目十行的讀、猜讀、跳讀，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息、處理信息的能力。

對于每一篇文章而言，教師要憑借課標(biāo)對各年段的要求，練習(xí)單元目標(biāo)制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以《窮人》為例詳加說明： 第一、初讀課文，概括主要內(nèi)容。

第二、細(xì)讀課文，抓住環(huán)境、對話、心理描寫思考寫了什么，體會這樣寫的作用。

第三、再讀課文，你認(rèn)為桑娜是個怎樣的人，做出你的評價。

3、教學(xué)內(nèi)容。

要抓住三點：語言的訓(xùn)練點、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得點、能力的培養(yǎng)點。

教科書不是教學(xué)內(nèi)容的全部，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相同”，用好與課文相關(guān)的資料（視頻、與課文相關(guān)的作品等），中高年級教師要有這種意識。

要與豐富多彩的生活聯(lián)系起來，生活引入教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文的能力，解決生活之所需能力。

4、教學(xué)策略。

（1）開放式教學(xué)，即自主合作探究式教學(xué)，當(dāng)然前提是自主，應(yīng)該先學(xué)后教，學(xué)在前，教在后。低年級從識字教學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音，與生交流識字方法，提出問題，一點點培養(yǎng)到中高年級采取作業(yè)紙的形式自學(xué)。

（2）教學(xué)要靈動，加強(qiáng)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。

A、以學(xué)（學(xué)情）定教，順學(xué)而教，找準(zhǔn)起點，培養(yǎng)質(zhì)疑能力（敢于提問，善于提問），要告別牽著學(xué)生走的行為。

B、教師的指導(dǎo)：探究整合、方法指導(dǎo)、效果落實。C、方法： 第一、要營造氛圍，動靜結(jié)合，外松（組織環(huán)節(jié)）內(nèi)緊（學(xué)生思維緊張），營造“學(xué)習(xí)場”。

第二、引導(dǎo)方向，不能偏離目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)任務(wù)前都要有明確的目標(biāo)。

第三、及時點撥。精當(dāng)強(qiáng)調(diào)，啟而不發(fā)是要精當(dāng)講解。第四、適當(dāng)小結(jié)。理解內(nèi)容上、揣摩寫法上、習(xí)得方法上，注意從個別到一般，提升到規(guī)律層面上來。

第五、必要的示范。包括寫字、朗讀、表達(dá)?！敖陶Z文要愛語文，教閱讀要愛閱讀”。

第六、適當(dāng)、恰當(dāng)、即時評價，評價要具激勵性，要有針對性，個性化。

聆聽了李春山教授的講座《 小學(xué)語文教師如何從事教育教學(xué)研究》，真是受益匪淺，學(xué)習(xí)小學(xué)語文教師如何從事教育教學(xué)研究心得體會?！敖逃虒W(xué)研究對小學(xué)語文教師意味著什么”和“如何從事教育教學(xué)研究”兩方面的問題，從中頗受啟發(fā)，同時，也引起諸多思考。教育教學(xué)研究對于現(xiàn)在的教師來講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下，我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢？李教授在講座中強(qiáng)調(diào)：“要把促進(jìn)學(xué)生的健康成長作為教育教學(xué)研究的出發(fā)點和歸宿?！倍F(xiàn)實中，我們是否真正做到了這一點呢？從教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀來看，很多人并沒有真正理解研究的真正價值所在，有的人甚至連什么是教育教學(xué)研究都還沒搞清楚，更多的人卻是在為研究而研究。像講座中所列舉的例子，在我們周圍不能說比比皆是，但至少為數(shù)不少。有的人甚至為了評職稱，不得不去主持一個課題。有 些部門也把它作為評選各類榮譽的一項條件。使教育教學(xué)研究走了樣，變了味。教育教學(xué)研究歸根結(jié)底，就是“用研究的態(tài)度來對待日常的教育教學(xué)工作，使日常的教育教學(xué)工作更有意義，更有價值?！倍^更有價值，就是要更有利于學(xué)生的健康成長。教育的要義就是要教書育人，教書育人的核心宗旨就是要使學(xué)生健康的成長。我們的研究一旦偏離了這一宗旨，那么，無疑就會做歪。也就失去了其真正的價值。

感謝局領(lǐng)導(dǎo)這次把專家請進(jìn)來，讓我在家門口收獲不一樣的精彩。五位專家的講座進(jìn)一步促進(jìn)了我對教育教學(xué)的思考，也為我以后工作指導(dǎo)了方法指引了方向。我會棄之糟粕，取之精華，在教育教學(xué)的道路上穩(wěn)步前行。

第三篇：學(xué)習(xí)名師心得體會

學(xué)習(xí)名師心得體會

通過對《以名師為師》的學(xué)習(xí)，讓我在領(lǐng)略名師風(fēng)采的同時，深刻感受到了名師對學(xué)生、對教育行業(yè)的愛;感受到了他們身上所凝聚的知識力量;感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展無微不至的關(guān)懷。我為身邊擁有這么多業(yè)務(wù)精、工作能力強(qiáng)、有遠(yuǎn)見卓識的同行而感到自豪。在21世紀(jì)要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。在專業(yè)上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實地地學(xué)習(xí)，不斷鉆研，才能成為一名合格的人民教師?，F(xiàn)談?wù)勎业捏w會。

首先，教師要無悔于自己的選擇，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，無悔于自己的選擇。

其次，教師要熱愛自己的學(xué)生。作為教師，應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使他們身心全面健康地發(fā)展。應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感的。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。通過學(xué)習(xí)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

再次，教師要學(xué)無止境。學(xué)習(xí)對于一個教師的成長具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時度勢，把握時代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合自己所教學(xué)科，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。正是由于有厚實而廣博的知識基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。

總之，向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師對事業(yè)執(zhí)著的精神，愛學(xué)生的品格，學(xué)無止境的精神，我們只有向他們學(xué)習(xí)，再加上自己努力去做，自己才能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的教師，才能成為名師。

第四篇：學(xué)習(xí)名師心得體會

學(xué)習(xí)名師心得體會

福安三中 王潤全

教師是所有職業(yè)當(dāng)中層次最高、風(fēng)險最高也是具有最高典范性的職業(yè)，教師無論從內(nèi)在還是外在，學(xué)養(yǎng)還是修養(yǎng)，性格還是狀態(tài)（心理）等，都潛移默化地影響著自己的學(xué)生，具有深、廣、遠(yuǎn)的特點；在教育教學(xué)過程中，教師的精神對教學(xué)過程和學(xué)生有直接的影響作用”等等。教師的職業(yè)精神對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是最具影響力的。所以，作為新時期的教師，要踐行師德規(guī)范，展現(xiàn)人格魅力。

新時期，新型師生關(guān)系，對教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標(biāo)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我開始真正理解了育人的含義。當(dāng)孩子上課走神的時候，提醒他，因為學(xué)習(xí)畢竟是孩子自己的事，他沒做好，希望得到老師的幫助；當(dāng)課堂秩序混亂的時候，不要對孩子大呼小叫，我們應(yīng)該就教學(xué)對孩子沒有吸引力反思自己，及時調(diào)整教學(xué)方法，把孩子們吸引過來；當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)的時候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時完成，使孩子充分體驗完成作業(yè)的成功感；當(dāng)孩子犯了錯誤時，耐心一點，調(diào)查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認(rèn)識自己的錯誤，這才能達(dá)到我們育人的目的。教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當(dāng)好人師，為學(xué)生樹立楷模，才能實現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。在教育工作中，教師的人格魅力對學(xué)生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來源淵博的學(xué)識、精彩的課堂。在這方面我感觸頗深，作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學(xué)生智慧，展開互動研討，開發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位。

都說“教育是一把雙刃劍，如果教師缺乏創(chuàng)造性，而只會照本宣科，那么孩子的創(chuàng)造性就會被扼殺在創(chuàng)新的搖籃里”?？墒窃鯓幼霾潘阌袆?chuàng)新呢？苑教授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思考?！皠?chuàng)新包含了很廣的意思。選擇沒有人做過或沒有人在做的課題是創(chuàng)新，用新的方法或從新的角度做別人做過的課題也是創(chuàng)新；選擇別人做過卻未能解決或者未能完全解決的問題是創(chuàng)新，將別人的研究成果用于解決自己新發(fā)現(xiàn)的問題或用于新的領(lǐng)域也是創(chuàng)新?！睂τ谝痪€教師來說，從理論研究中提出新論點、新發(fā)現(xiàn)或新的見解是創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)新方法也是創(chuàng)新。通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白，教育教學(xué)的理論和經(jīng)驗是需要不斷更新、積累和總結(jié)的。在實際工作中，要勤于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問題，用理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中反思、總結(jié)和升華，摸索出一套適合學(xué)生的新方法，也是“創(chuàng)新”啊。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？我認(rèn)為我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。

總得來說，通過這次學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。

第五篇：學(xué)習(xí)名師心得體會

讓課堂充滿活力

——讀《黃愛華與智慧課堂》有感

實驗小學(xué)

倪彩霞

這學(xué)期，學(xué)名師熱潮在我校鋪開，學(xué)校組織全體老師積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)觀念，教學(xué)藝術(shù)以及他們的教學(xué)魅力。在眾多名師之中，我拜讀了特級教師黃愛華的《黃愛華與智慧課堂》一書，使我深受感染和啟發(fā)。這本書中，不僅提供了他的成長之路，還提供了他的教學(xué)思想，一些真實的故事和優(yōu)秀的案例。讀完這本書，黃老師熱愛教育事業(yè)，精益求精的敬業(yè)精神以及謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度，都給我留下了深刻而美好的印象。所以，這段時間，我時常在思考：為什么他們的課堂如此精彩？他們的語言為什么那么親切？反思自己的課堂，覺得差距較大較遠(yuǎn)。這次的名師學(xué)習(xí)活動，真的讓我受益匪淺。

《黃愛華與智慧課堂》這本書，給我感受最深就是他的課堂教學(xué)—— 黃老師的課堂教學(xué)真的是充滿著無窮的智慧和無盡的魅力。他的教學(xué)風(fēng)格“趣、實、活”，濃縮成一句話就是“創(chuàng)造了活的數(shù)學(xué)課堂”。他的教學(xué)設(shè)計新穎，處處體現(xiàn)了一個“趣”字，讓孩子們感到新鮮有趣，富有吸引力。他在知識點關(guān)鍵處舍得下功夫，重點突出，體現(xiàn)一個“實”字。在教學(xué)過程中，處理靈活，應(yīng)變自如，充分體現(xiàn)一個“活”字。他的課堂，是一個靈動的課堂，一個活力四射的課堂！

黃老師很重視課的導(dǎo)入。他說，導(dǎo)入是一堂課的開始，一個好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心和求知欲，能引人入勝輝映全堂。他的課堂導(dǎo)入，體現(xiàn)了一個“趣”字。例如，教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，他通過一個簡短詼諧的配樂故事，把學(xué)生牢牢吸引，師生在談話中自然引入新課。“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前??”不斷地重復(fù)出現(xiàn)，從而此出循環(huán)小數(shù)，讓學(xué)生在歡聲笑語中，初步感知“無限”“不斷”“重復(fù)”等概念，起到了分散化解教學(xué)難點的作用。

在新授環(huán)節(jié)，黃老師要讓學(xué)生實實在在學(xué)好基礎(chǔ)知識，他的新授就體現(xiàn)一個“實”字。我們知道，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。黃老師在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生思維

空間。首先，他充分應(yīng)用了遷移規(guī)律由舊知過渡到新知，其次，充分揭示知識的發(fā)生過程，體現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從理性認(rèn)識到實踐，再次，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)”這一現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想。不管哪一環(huán)節(jié)，都可以看出，黃老師都是以學(xué)生為主體開展教學(xué)。

在他的課堂結(jié)束部分，尤其體現(xiàn)出“活”字。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么畫龍點睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。如：在學(xué)習(xí)完“約數(shù)和倍數(shù)”后，黃老師面對全班同學(xué)，從容地說：同學(xué)們，快下課了，我們一起來做一個游戲，游戲的名字叫動腦筋離課堂。游戲的規(guī)則是這樣的：老師出示一張卡片，如果你的學(xué)號數(shù)是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，你就可以走出教室，并且大聲說一句話，可以是“幾是幾的倍數(shù)，幾是幾的約數(shù)，幾能被幾整除”其中的任意一句。新穎有趣的游戲，既鞏固了知識，檢查了效果，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，真是一舉多得。

研讀了黃老師的一個個課堂案例，欣賞著，感嘆著，也折服著！從書中，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)重點難點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予生命的內(nèi)涵，使課堂教學(xué)成為一個師生“學(xué)習(xí)共同體”。

我想，今后的工作中，我首先要學(xué)習(xí)黃老師的教學(xué)方式和教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，寓教于樂。引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)。最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮自己的潛能。同時，也盡力使自己早日擁有一個充滿智慧的課堂！

其次，我還要多讀書，多讀教育專著，向黃老師這樣的名師們學(xué)習(xí)，多去研究教材，合理大膽創(chuàng)造性地使用教材，多去研究學(xué)生，尋找與學(xué)生溝通的橋梁，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，開啟學(xué)生純真的心靈，點燃學(xué)生智慧的火花，與學(xué)生一起營造和諧高效充滿活力的魅力課堂！