第一篇：芻議幼兒園美術(shù)活動游戲化

芻議幼兒園美術(shù)活動游戲化

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0203-02

德國著名美學(xué)家席勒和英國學(xué)者斯賓塞提出美術(shù)起源于游戲，他們認(rèn)為：“游戲可以使人從一種理性、符號的狀態(tài)還原到前符號的直覺、想象、感情和快樂，從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的洞見和難忘、持久的喜悅”。兒童年齡越小，越是愛玩、愛表現(xiàn)，越是樂于接受新奇、趣味性強的東西。在幼兒園美術(shù)活動中，提倡用游戲化的方式開展美術(shù)活動，并非是把美術(shù)活動和游戲簡單地結(jié)合在一起，而是強調(diào)游戲精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn)，實現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使幼兒能夠自始至終地在活動中以飽滿的情緒大膽地進行表現(xiàn)和創(chuàng)造。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就幼兒園美術(shù)活動游戲化的教學(xué)策略談幾點體會。

一、利用美術(shù)元素，開展美術(shù)游戲化活動

1.利用線條元素開展美術(shù)游戲活動?？菰锏木€條練習(xí)常常讓一些幼兒感到厭煩，為此，可以啟發(fā)幼兒將不同的線條通過有序、無序地排列，進行組合排列而產(chǎn)生無窮無盡的變化。如用添畫的方法，讓幼兒在畫有蚊子的旁邊畫上隨意的曲線表示蚊香的煙；還可以在畫有蜘蛛的旁邊畫上六角形的直線表示蜘蛛網(wǎng)。

2.利用造型元素開展美術(shù)游戲活動。生活中、周圍環(huán)境中的各種自然物、生活用品信手拈來都是造型活動的素材和創(chuàng)作的對象，石頭、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通過我們添加上形狀各異的手腳、五官就成了一個個鮮活的動物、人物。

3.利用節(jié)日元素開展的美術(shù)游戲活動。我國對外開放政策實施以來，西方節(jié)日在我國日益盛行，越來越多節(jié)日走進了我們的生活，也給我們的美術(shù)活動增加了更多題材，利用各種節(jié)日制作各種不同的節(jié)日禮物，會激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作靈感和興趣。如萬圣節(jié)的南瓜燈、圣誕節(jié)的帽子、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅都能成為美術(shù)活動的創(chuàng)作源泉。

二、挖掘美術(shù)材料，組織美術(shù)游戲化活動

1.利用新型的美勞材料開展美術(shù)游戲活動。美術(shù)材料是幼兒在美術(shù)活動中表現(xiàn)與創(chuàng)造的重要工具，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，美術(shù)活動材料日新月異，給我們帶來了更加多姿多彩的創(chuàng)意。教師應(yīng)該大膽嘗試運用這些美術(shù)材料、操作工具，讓幼兒從中覺得，美術(shù)活動原來就是“玩游戲”。例如：用不同的繪畫顏料在不同的紙制品上呈現(xiàn)的變化給幼兒不斷地制造驚喜。又如利用油畫棒和水粉顏料開展的油水分離畫、用KT板制作的拓印畫、用刮畫紙開展的繪畫活動會讓幼兒感受到畫面的色彩斑斕。

2.利用生活化的材料開展各種塑形活動。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料，只要稍加留心就會發(fā)現(xiàn)生活中的各種用品，經(jīng)過思考與變通就是天然的美術(shù)活動材料和工具，如：用蔬菜作為拓印工具，可以變化出造型各怪異的蔬菜怪物；用樹葉拓印出來的樹葉娃娃，用勺子、叉子可以進行繪畫，也可以將它們做成各種玩偶；用各種各樣的水果、蔬菜可以開展造型活動。

3.利用廢舊物品開展美術(shù)手工制作活動?，F(xiàn)代社會的迅速發(fā)展使得人們越來越重視外在形象，各種各樣的包裝盒走進了大家的生活，利用這些包裝盒經(jīng)過創(chuàng)意加工、經(jīng)過變異會激發(fā)幼兒濃烈的創(chuàng)作興趣。如：可以將購物袋、紙盒、紙芯、藥盒子、香煙盒等等制作動物、人物、卡通形象的原材料。

4.利用閑置玩具開展的美術(shù)游戲化活動?，F(xiàn)代家長越來越重視對孩子的物質(zhì)投資，喜歡給他們購買大量的玩具，幼兒對待玩具的態(tài)度大多數(shù)都是喜新厭舊，這些閑置的玩具也是美術(shù)活動很好的原材料和操作工具。如：用玩具汽車可以開展車輪印畫，啟發(fā)幼兒將輪子粘上顏料在紙上印出Z字形、O字形、8字形、格子線、一字形就可以得到不同風(fēng)格的車輪印畫。

三、改進教學(xué)策略，促進美術(shù)游戲化活動

游戲化的組織形式有助于激發(fā)幼兒參加美術(shù)教學(xué)活動的興趣，提高活動的有效性，教學(xué)組織策略游戲化的實施主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.創(chuàng)設(shè)游戲化活動的場景，激發(fā)幼兒的美術(shù)情緒。教師可以設(shè)置游戲化的場景，以此來感染幼兒的情緒體驗，讓幼兒在美術(shù)活動中感同身受，帶著飽滿的情緒參加活動。如小班線條練習(xí)活動《關(guān)住大灰狼》，教師可以說：“我抓到了一只大灰狼，我們不能讓它跑了，現(xiàn)在趕緊畫上一些柵欄吧?！痹谶@種情景中，幼兒的情緒很容易融入到活動中去，因為充滿了對大灰狼的仇恨，在畫柵欄的時候，就會把柵欄畫得密密麻麻的，生怕大灰狼會因為柵欄太疏而逃跑了。

2.注意游戲化活動的語言，引發(fā)幼兒的美術(shù)熱情。如：在主題繪畫“小鳥”活動中，我們可以以小鳥媽媽的口吻說：“我的小鳥寶寶怎么少了一只翅膀呀？可以給我的鳥寶寶做一個漂亮的鳥窩嗎？”，這樣可以引發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。

3.關(guān)注游戲化活動的評價，滿足幼兒的美術(shù)體驗。評價是幼兒園教育活動整體結(jié)構(gòu)的組成部分，游戲化的評價能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的熱情，在評價活動中，教師應(yīng)該結(jié)合活動內(nèi)容用游戲化的語言進行評價。如：“卡哇伊怪獸的尾巴有尖尖的刺，一定會打敗大惡魔的！”、“這塊漁網(wǎng)太疏了，小魚會從這里溜走的哦！趕緊加上一些漁網(wǎng)吧！”運用游戲化的評價能夠讓幼兒保持良好的創(chuàng)作激情，對美術(shù)活動充滿熱情和向往。

四、倡導(dǎo)有機整合，體驗美術(shù)游戲化活動

1.講究美術(shù)活動與角色游戲的整合。結(jié)合角色游戲攝影樓的主題，可以開展裝飾畫框、給人物、玩具動物畫像的活動；在影劇院的角色游戲中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)制作廣告單、門票；還可以鼓勵幼兒運用折、剪、畫、印等技能布置小舞臺；在花店的游戲中，可以讓幼兒學(xué)習(xí)插花藝術(shù)、制作花朵；還可以用折、剪、印、染的方法裝飾“婚車”。

2.倡導(dǎo)美術(shù)活動與表演游戲的整合。表演游戲中角色所需要都可以激發(fā)幼兒制作的興趣。如：在時裝表演中可以讓以設(shè)計師的身份設(shè)計制作服裝。可以為表演游戲中的角色設(shè)計、制作頭飾、道具。將表演游戲和美術(shù)制作活動有機結(jié)合在一起，既發(fā)展了幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力又有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力和解決問題的能力。

3.關(guān)注美術(shù)活動與建構(gòu)游戲的整合。建構(gòu)游戲與美術(shù)活動密不可分，建構(gòu)游戲以造型為主，在建構(gòu)游戲中教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)的主題創(chuàng)造性地進行造型活動，有利于提高幼兒的空間想象能力。

總之，游戲作為幼兒園的基本活動，應(yīng)該滲透在幼兒園的各項活動之中，特別是應(yīng)融于美術(shù)活動中。通過生動有趣的游戲化教學(xué)，鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽進行美術(shù)創(chuàng)作活動，自由自在地表現(xiàn)和創(chuàng)造，在潛移默化中感受美術(shù)活動的樂趣，獲得更大的樂趣和滿足，這對于幼兒健康個性的形成，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有積極意義。

第二篇：淺談幼兒園美術(shù)欣賞活動游戲化的策略

淺談幼兒園美術(shù)欣賞活動游戲化的策略

[摘要] 游戲化是幼兒園開展美術(shù)欣賞活動的重要方式之一，通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒直接參與美術(shù)欣賞活動，能夠提高幼兒的語言獲得能力、社會交際能力和科學(xué)探索能力。在充實幼兒美術(shù)欣賞活動途徑的同時，發(fā)掘幼兒的潛力。因此，研究美術(shù)欣賞活動游戲化的策略，對于幼兒園有效開展活動具有重要意義。[關(guān)鍵詞] 幼兒園；美術(shù)欣賞活動；游戲化

在綜合課程觀的指導(dǎo)下，為了培育幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，幼兒園正在如火如荼地開展美術(shù)欣賞活動。通過讓幼兒欣賞美術(shù)作品、參與美術(shù)活動、與大師對話，能夠增加美術(shù)教學(xué)的趣味性，充實美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高幼兒的發(fā)展起點，開闊幼兒的視野，提升幼兒的審美情操和自信心。游戲化是幼兒園開展美術(shù)欣賞活動的重要方式之一，通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒直接參與美術(shù)欣賞活動，能夠提高幼兒的語言獲得能力、社會交際能力和科學(xué)探索能力。在充實幼兒美術(shù)欣賞活動途徑的同時，發(fā)掘幼兒的潛力。因此，研究美術(shù)欣賞活動游戲化的策略，對于幼兒園有效開展活動具有重要意義。

一、活動目標(biāo)的策略

帶來愉悅的美學(xué)體驗是美術(shù)欣賞活動所追求的目標(biāo)。幼兒美術(shù)欣賞是在老師的組織和引導(dǎo)下，對美術(shù)作品進行審美體驗。幼兒還處在對周圍環(huán)境和事物的逐步認(rèn)識過程中，對自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的認(rèn)識是其成長的基礎(chǔ)，幼兒園美術(shù)欣賞活動能夠增強幼兒對事物的認(rèn)知能力。

幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)新性思維建立在對周圍環(huán)境的認(rèn)知和解讀基礎(chǔ)上。因此通過選取與自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境相關(guān)的美術(shù)作品進行欣賞，有助于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。若是缺乏基于現(xiàn)實生活的認(rèn)知，幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)新性思維將成為無本之木。通過對所處的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的認(rèn)知和解讀，有助于幼兒形成對自身的定位。

幼兒的美術(shù)欣賞活動有時能影響到他們的一生。例如，文藝復(fù)興三巨頭之一的米開朗基羅（Michelangelo）之所以有如此高的成就，與他幼年所受到的美術(shù)熏陶有關(guān)。米開朗基羅是由奶媽養(yǎng)育的，而奶媽的丈夫是一名雕塑家，藝術(shù)作品的熏陶開啟

了米開朗基羅的藝術(shù)之門?！拔乃噺?fù)興”三巨頭之一的拉斐爾（Raphael）出生在藝術(shù)世家，他的父親是一名出色的畫家。在父親的影響下，拉斐爾自幼便表現(xiàn)出不凡的藝術(shù)氣質(zhì)。由此可見，美術(shù)欣賞活動對于幼兒的影響是極其深遠(yuǎn)的。因此，增強幼兒的認(rèn)知能力，開發(fā)其藝術(shù)天賦是幼兒園美術(shù)欣賞活動的目標(biāo)。

二、活動形式的策略

色彩的訓(xùn)練對于幼兒智力的開發(fā)具有很大的促進作用。著名的德國教育學(xué)家老卡爾?威特的兒子在14歲獲得了博士學(xué)位，轟動了整個德國。在培養(yǎng)兒子時，他就運用游戲的辦法。為了訓(xùn)練兒子的視覺能力，他會進行 “顏色比賽”的游戲。他用紅色的筆畫一條線，然后讓曾被醫(yī)院診斷為“弱智”的兒子選擇相同顏色的彩筆，畫同樣長短的彩線。要是顏色和長度都一樣，兒子便贏得比賽。這種方法被證明是非常有效的訓(xùn)練幼兒觀察力的方法。

荷蘭畫家倫勃朗（Rembrandt）在小時候也接受過類似的訓(xùn)練。有時倫勃朗的父親會手拿一個新的彩色玩具，在倫勃朗面前一晃。隨即讓倫勃朗說出看到什么顏色和形狀的玩具。如若說得不對，父親會讓倫勃朗在現(xiàn)有的玩具中尋找顏色最相近的玩具，并與新的玩具進行比較。通過這類游戲訓(xùn)練，倫勃朗掌握了超乎常人的辨別色彩細(xì)微變化的能力。

以上兩個例子表明，在游戲中進行與美術(shù)相關(guān)的色彩訓(xùn)練有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力和色彩的辨別能力。因此可以將色彩豐富的油畫圖片放到幻燈片里，展示幾秒，然后讓幼兒回憶和再現(xiàn)剛剛看到的圖片。這種方式可以誘發(fā)幼兒對美術(shù)作品的好奇心，通過短時記憶的再現(xiàn)，訓(xùn)練幼兒對色彩的感知和記憶力。

三、主題選擇的策略

由于生活背景不同，幼兒具有不同的審美體驗，因此美術(shù)作品的主題應(yīng)該多元化。因為幼兒美術(shù)欣賞活動的目標(biāo)是通過幼兒對美術(shù)作品的欣賞，增加其對所處的自然環(huán)境、社會環(huán)境和家庭環(huán)境的認(rèn)知，所以選題應(yīng)該圍繞幾個方面。過于抽象的美術(shù)作品，幼兒不易理解，無法體會到美術(shù)作品的創(chuàng)作深意，教師講解也頗具難度，所以不應(yīng)在選擇之列。

主題的選擇可以考慮多種形式，畫的內(nèi)容，可以選擇山水畫、人物畫等；畫的形式和顏色，應(yīng)選擇色彩明快，表現(xiàn)力豐富的作品。國畫中單純用水墨的美術(shù)作品因為缺乏色彩，應(yīng)慎重選擇。更多的應(yīng)該選擇青綠、金碧等風(fēng)格的彩色作品。油畫因為是彩色的，可以選擇的范圍較廣，人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫皆可。

四、內(nèi)容選擇的策略

幼兒美術(shù)欣賞活動，需要改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的模式，而是由教師引導(dǎo)幼兒進入到美術(shù)欣賞中，成為欣賞的主體和中心，并參與其中進行美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)欣賞活動主要是由如下五部分組成。

1、展示回憶。將需要展示的圖片制作成幻燈片，先展示數(shù)秒，然后讓幼兒搶答。說出看到的景物及顏色，說得越詳細(xì)越好。并鼓勵其他幼兒補充，陳述準(zhǔn)確的，給予獎勵。若幼兒一時無法完全說出，可以多展示幾次畫作。

2、欣賞講解。由教師對美術(shù)作品進行簡要的介紹與引申。以明代大畫家沈周的《雪際停舟圖》為例，沈周以善于描繪生活景物著稱，位列“明四家”首位。他筆墨生動，意蘊深遠(yuǎn)?！堆╇H停舟圖》運用了青綠山水畫的技法，色彩生動，既有國畫的水墨靈動，又意境高遠(yuǎn)，適合幼兒觀賞?？梢宰層變涸陬I(lǐng)略國畫藝術(shù)魅力的同時，感受到自然山水之美。教師可以先簡要介紹國畫的特點，繼而從本畫的主題到畫中的高山白云、蒼松翠柏、蜿蜒江流、泊舟商旅等向幼兒進行解說。

3、游戲分組。引導(dǎo)幼兒從畫面中美麗的自然山水聯(lián)想到曾經(jīng)游玩過的地方，從而產(chǎn)生美的享受，并萌發(fā)描繪下來的愿望。在此可以將幼兒按照每4人一組。分別繪制高山白云、蒼松翠柏、蜿蜒江流、泊舟商旅，并且組成一個四幕劇的小故事。

4、模仿創(chuàng)作。在幼兒分組完成后，鼓勵幼兒模仿畫作進行創(chuàng)作，鼓勵幼兒將故事融入自己的畫作中。并與本小組的小朋友一起編一個小故事。各自負(fù)責(zé)不同的部分。

5、情景游戲。由幼兒逐一展示自己的畫作，并加以解說。這樣即讓幼兒在游戲中體會到團隊合作的樂趣，又能增強協(xié)調(diào)溝通能力，在講故事的過程中又培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)新的意識。教師不對畫作進行評價，整個過程都以幼兒為中心。

第三篇：幼兒園美術(shù)活動游戲化的作用研究

幼兒園美術(shù)活動游戲化的作用研究

【摘 要】對于幼兒來說，其往往比較喜歡游戲，幼兒園的教學(xué)活動開展也和游戲有著直接關(guān)系。美術(shù)活動能夠?qū)⒂變鹤晕冶憩F(xiàn)意識很好的激發(fā)出來，若是能夠?qū)⒚佬g(shù)活動和游戲結(jié)合在一起，不但能夠?qū)⒂變簩γ佬g(shù)的興趣激發(fā)出來，還能夠發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)；游戲化

幼兒園教育活動開展的過程中，幼兒園美術(shù)是非常重要的。并且，幼兒園美術(shù)活動的開展對幼兒思維發(fā)展非常重要，能夠幫助幼兒更好的感受美、理解美并表現(xiàn)美，能夠培養(yǎng)幼兒的情感，健全幼兒的人格。筆者主要研究了幼兒美術(shù)教學(xué)中游戲作用。

一、利用游戲能夠?qū)⒂變簩γ佬g(shù)的興趣激發(fā)出來

幼兒興趣產(chǎn)生和好奇有著直接關(guān)系，所以，教師可以利用幼兒的好奇心，將幼兒的興趣激發(fā)出來。利用游戲能夠很好的調(diào)動幼兒參與到活動中去的積極性。在游戲活動開展的時候，教師可以帶著幼兒去果園中去，分給幼兒水果貼紙，讓幼兒找到自己喜歡的水果并貼上。通過找水果的游戲，能夠激發(fā)幼兒的興趣，幼兒也能夠積極主動的參與到游戲中去，在游戲的過程中掌握相關(guān)的知識。教師還可以引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在游戲的過程中創(chuàng)作，這對幼兒的美術(shù)興趣激發(fā)也有著重要作用[1]。

教師在進行游戲選擇的時候，必須考慮到幼兒的心理，一方面能夠讓幼兒始終保持熱情，另一方面還能夠讓幼兒在美術(shù)活動開展的過程中獲得滿足感，輕松的開展美?g活動。并且，教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理對其進行表揚，并且應(yīng)該做到因人而異，這樣不但能夠提高幼兒本身的動手能力，還能夠讓幼兒對美術(shù)的興趣更濃厚。在表揚的時候，教師不能一概而論，應(yīng)該真正的做到因人而異，根據(jù)幼兒不同的心理需求來對其進行表揚，這樣能夠讓幼兒更好的獲得成就感，滿足幼兒的心理需要，幼兒對美術(shù)的興趣也會更加的濃厚。

二、利用游戲來提升幼兒本身的美術(shù)色感

對于幼兒美術(shù)活動而言，色彩是非常重要的，并且幼兒時期的色彩激發(fā)對幼兒而言是非常重要的。比如在筆者開展的《美麗的煙花》活動中，教師可以讓幼兒觀察煙花的顏色，并說出自己喜歡什么顏色的煙花[2]。再比如，教師可以要求幼兒根據(jù)自己的喜好來進行“花衣服”的裁剪，通過不同顏色的剪紙來進行色彩的搭配，有的幼兒會比較喜歡黃色和紅色的搭配、有的幼兒會喜歡黃色和綠色的搭配等等。通過游戲，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于顏色的偏好，并且色彩的多樣性能夠讓幼兒更加的身心愉悅，對美術(shù)的興趣也會有很大的提高。筆者還開展了其他活動，如《服裝展覽》《美麗的吹畫》《小飛機》《樹葉印畫》等。此外，教師還可以利用幼兒園周圍的環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒去觀察附近的綠草和各種顏色的花，這樣能夠讓幼兒更好的感受不同色彩的美。利用游戲來培養(yǎng)幼兒色彩感，對于其性格發(fā)展和智力發(fā)展都非常重要。

三、通過游戲來推動幼兒美術(shù)技能的進步

美術(shù)技能對于幼兒參與美術(shù)活動而言是非常重要的，是其基礎(chǔ)。所以，教師在游戲開展的過程中可以將美術(shù)技能融入進去。比如在開展剪紙活動的時候，教師可以讓學(xué)生剪各種各樣的水果和蔬菜，比如橢圓形的茄子、圓柱形的黃瓜、彎彎的香蕉等[3]。在游戲氛圍的影響下，幼兒的剪紙活動也會更加的認(rèn)真和積極。所以，應(yīng)該合理的利用各種游戲來吸引幼兒，從而幫助幼兒更好的掌握美術(shù)技能。

通過游戲化的方式進行幼兒美術(shù)技能教學(xué)能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中更好的學(xué)習(xí)美術(shù)，這種方式也是當(dāng)前幼兒園教師教學(xué)中比較喜歡用的一種方式[4]。在實際教學(xué)的時候，教師應(yīng)該全面的考慮到游戲和美術(shù)教學(xué)的融合，特別是美術(shù)活動中蘊含的藝術(shù)，需要幼兒進行想象和體會，絕對不能夠一味的進行模仿。在幼兒園美術(shù)教學(xué)的時候，將美術(shù)活動和游戲結(jié)合在一起，能夠?qū)⒂變簝?nèi)在潛能挖掘出來。在幼兒游戲的過程中重視美術(shù)技能教學(xué)，能夠讓幼兒在游戲時掌握各種美術(shù)技能，這對于幼兒創(chuàng)造能力提高、智力水平開發(fā)以及審美能力提高有著重要作用。

四、結(jié)語

由于幼兒的年齡比較小，在教學(xué)的過程中將游戲運用進去，符合幼兒的心理需要，教師可以根據(jù)幼兒的實際需要來進行游戲的選擇，這樣能夠更好的滿足幼兒的心理需求，幼兒的求知欲望和探索欲望也能夠得到較大的提高。并且這樣還能夠?qū)⒚佬g(shù)教育和游戲更好的結(jié)合在一起，幼兒能夠在游戲的過程中提高對美術(shù)的興趣，從而提高自身的美術(shù)技能，也可以在美術(shù)活動的開展中感受到游戲帶來的樂趣，這對幼兒的各方面能力提高都是非常重要的參考文獻：

[1]奚靜.多媒體在幼兒園美術(shù)欣賞活動中的作用[J].西部素質(zhì)教育，2016，06：123.[2]王艷.論幼兒園美術(shù)活動的游戲化[J].西部素質(zhì)教育，2016，07：126.[3]劉曉丹.開展幼兒園游戲化美術(shù)活動的策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，05：251.[4]張娟.淺談幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的示范作用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015，05：180-181.

第四篇：淺談幼兒園游戲化教學(xué)活動

淺談幼兒園游戲化教學(xué)活動

游戲是幼兒園孩子學(xué)習(xí)的一個重要途徑。戶外游戲、區(qū)域游戲、傳統(tǒng)游戲等都深受孩子的喜愛。那么在教學(xué)過程中如何開展游戲化的教學(xué)活動呢？情境中學(xué)習(xí)？故事中學(xué)習(xí)？還是……這是我一直較為困惑的地方，在教學(xué)活動中有時會設(shè)計一些情境，但常感覺這些情境若不合理則會浮于表面，流于形式，從而達不到預(yù)期的效果。

前幾日有幸聆聽了潘浩瀚老師的兩個運動游戲，在感觸良多的同時，也讓我真正感受了什么是游戲化教學(xué)。在潘老師執(zhí)教的兩節(jié)運動游戲中，孩子們一直在玩，興趣十分濃厚，沒有壓迫感和拘束感。30分鐘的活動，孩子們都在跟隨著老師進行一項一項的游戲，十分開心。與此同時，孩子們在游戲中得到的鍛煉也是有目共睹的。

中班運動游戲《凳兒樂》旨在培養(yǎng)幼兒互相合作積極動腦，提高操控轉(zhuǎn)向方向?；顒又薪處焹H僅利用孩子的小椅子完成了一節(jié)生動有趣的教學(xué)活動?；顒又泻⒆臃殖勺笥覂膳抛龊?。教師給孩子6個指令分別對應(yīng)數(shù)字123456.具體為：1：立正；2：坐下：3：站在凳子的左邊；4：站在凳子的右邊；5：圍著凳子轉(zhuǎn)一圈；6：兩兩交換座位。之后老師不斷變換數(shù)字，從單個數(shù)字的口令變成兩個數(shù)字的組合口令，從易到難，考察孩子的應(yīng)變能力，同時也讓孩子的體能和智能同時得到了鍛煉。之后讓孩子站到椅子上面排好隊列，結(jié)合手臂的動作進行前后左右看齊等，讓孩子注意平衡，適應(yīng)在椅子上進行簡單的活動為之后的游戲搭橋過河做準(zhǔn)備。為每一組多增加一張椅子，請孩子們講椅子從一頭傳到另外一頭，然后跨到這把椅子上，挪出一張空椅子，接著傳遞直到每個人的椅子進行了傳遞為止。然后給每組在增加一張椅子，接著傳遞，知道兩隊在中間匯合，孩子們玩得很開心，在這過程中孩子們的平衡能力得到了一定的鍛煉，同時他們對于團隊合作也有了一定的感知和認(rèn)識。在最后的游戲中孩子們搬著椅子隨意行走，聽數(shù)字信號將椅子匯合在一起，如，聽到5就5個人做成一排，難度依次增加，孩子們在愉悅的氛圍中走出本次活動，雖然半個小時也已經(jīng)過去了，但看著孩子們的笑容，我知道他們還沉靜在游戲中，意猶未盡。

而中班運動游戲《墊兒樂》旨在改善幼兒滾動時軀干動作準(zhǔn)確性，提高幼兒協(xié)作意識?；顒又信死蠋熇?塊長2米，寬1米厚20公分的墊子開展活動。在活動的開始孩子們進行了熱身運動，教師時而變換節(jié)奏，給熱身運動帶來歡樂的氣息。然后孩子們站在墊子的旁邊，進行俯臥、側(cè)臥、后仰臥的練習(xí)，然后孩子兩人隨機成組疊人滾，之后孩子坐在地上，兩腿伸直，墊子放在孩子腿上，兩位老師從墊子上走過，在墊子上打滾等有趣的活動，之后開展了一對一的打擂臺比賽，在鍛煉的同時，他們也從老師的提醒和孩子的表現(xiàn)中了解了比賽的規(guī)則，感受到比賽的公平和愿賭就要服輸?shù)木瘛Ｗ詈髢晌焕蠋熯M行3場打擂臺比賽，孩子們觀看讓孩子們在歡聲笑語中得到了休息，這和平常的靜坐休息相比，讓我們不禁感慨這看似無聊的環(huán)節(jié)卻是那么的別出心裁。

我想在以后的教學(xué)活動中我還應(yīng)該多多思考哪些是孩子真正感興趣的？如何將孩子感興趣的內(nèi)容進行適當(dāng)拓展和變更，從而設(shè)計一個個精彩的游戲化教學(xué)活動，讓教學(xué)活動真正游戲化，相信孩子在游戲化的教學(xué)活動中一定能收獲更多的。游戲化教學(xué)是我所追求的，我會為之多多思考和努力。

一段話語《內(nèi)與外》我很喜歡，作為結(jié)束語：如果一個雞蛋從外面打破，就變成桌上的一道菜，但如果從里面打破，就變成一只小雞，成為一個生命延續(xù)。人的一生亦如此。從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的事物；如果你讓自己從內(nèi)打破，那么你會發(fā)現(xiàn)自己的成長相當(dāng)于一種重生。

第五篇：幼兒園非游戲活動游戲化

幼兒園非游戲活動游戲化

1996年正式實施的《幼兒園工作規(guī)程》和2001年試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》都明確規(guī)定：幼兒園“以游戲為基本活動”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求，它也是我們開展游戲化幼兒園課程的重要依據(jù)。

目前幼兒園里幼兒的游戲活動存在有多種形式，特別是非游戲活動游戲化，是目前教師比較關(guān)注的問題之一。在我們的幼兒園教學(xué)理念中有這么幾條，“一日活動皆教育”“一日活動皆游戲”“把課當(dāng)游戲上”，通俗的語言表達出了對非游戲活動游戲化的思考。

非游戲活動與游戲活動不同的地方是它以一門或多門學(xué)科為基礎(chǔ)，具有更強的系統(tǒng)性，豐富和擴展幼兒的知識經(jīng)驗。但這種非游戲活動對于幼兒來說缺乏吸引力，因此，這種非游戲活動就必須由教師設(shè)計、加入游戲活動的因素（操作、動機與體驗、人際關(guān)系、外部條件等）使之游戲化。

非游戲活動游戲化的根本目的是調(diào)動作為學(xué)習(xí)活動的主體的幼兒參與教師組織的教學(xué)活動的積極性，使學(xué)習(xí)活動主體化。因此，非游戲活動游戲化成功的關(guān)鍵不在于外部的游戲形式，不在于選取多少數(shù)量的游戲因素，而在于能否使幼兒在學(xué)習(xí)活動中處于主體地位，能否使他們真正產(chǎn)生以興趣性體驗、自主性體驗、勝任感體驗為主要成分的游戲性體驗，是來自于外部的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身的學(xué)習(xí)需要。

（一）在設(shè)置活動時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。時時做到“幼兒在前，教師在后”。

（1）“生成”內(nèi)容。根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點、興趣及教育目標(biāo)，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域。如我在開展小班主題活動《真好吃》的活動中教育目標(biāo)中有觀察多種常見水果的要求，利用社區(qū)周圍的水果店，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識多種水果，而且還買回了幾種有代表性的水果回教室，一起品嘗，吃吃玩玩看看的活動，是幼兒最喜歡，也是最容易留下深刻印象的。如此之外，還可引導(dǎo)幼兒制作水果娃娃、開展水果店游戲、按季節(jié)對“水果”分類等等活動。

（2）利用幼兒游戲“再造”出來的活動內(nèi)容。幼兒從眾心理使孩子們喜歡模仿別人，如我班在進行《豐富的信息》這一主題活動的時候，建構(gòu)區(qū)中有人做了個手機，就有許多孩子模仿，我通過扮演顧客去欣賞、挑選，引發(fā)幼兒對自己的手機進行改進、創(chuàng)造，而且還通過開設(shè)“手機店”讓制作者推銷自己的手機，以此深化、拓展活動內(nèi)容。

（3）讓幼兒、家長直接參與活動的設(shè)置。在活動創(chuàng)設(shè)過程中，要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，如：讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環(huán)境等，增強幼兒的主人翁意識，使區(qū)角更具吸引力。另外,要發(fā)動家長、幼兒齊動手,收集廢舊物品及半成品和復(fù)合材料,制作一些活動中所需要的,豐富的、有吸引力的活動材料，還能讓幼兒、家長知道廢舊物品還有使用價值。

（二）非游戲活動游戲化要以環(huán)境材料為中介，促進幼兒積極主動的建構(gòu)經(jīng)驗。要使游戲能深入、高質(zhì)量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。

（１）為幼兒提供足夠的游戲材料。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點。如果教師提供的材料單一，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會受到限制。因此，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中我為幼兒準(zhǔn)備了許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。信封可以裝飾、制作指偶、動物頭飾等。大小不一的布類材料(紗巾、大花布、小方布)，可以做裝飾品、也可做粘貼畫。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。還有蛋糕底盤、點菜單等可進行再創(chuàng)造的材料。游戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機會大大增加，游戲也更加豐富。

（２）提供的游戲材料要不斷變化，以便創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引起幼兒的游戲興趣。材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經(jīng)驗也就不同。因此教師應(yīng)考慮材料的多用性、安全性和開放性。要根據(jù)幼兒的年齡特點，最近教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入要有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的趣，使他們有新鮮感。

以玩磁鐵為例幼兒是由隨意玩——哪些磁鐵能吸，哪些不能吸——磁鐵怎樣吸東西——怎樣使磁鐵動起來——磁鐵能做哪些玩具等等發(fā)展的，教師可以從提供各種質(zhì)材料，讓孩子根據(jù)自己的發(fā)展水平去玩材料，使每個孩子在不斷地成功后向高層發(fā)展。

（３）為幼兒提供豐富的游戲材料的同時還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)充足的游戲空間和時間。例如“娃娃家”的活動就應(yīng)有足夠的時間和空間，“娃娃家”里應(yīng)能容納5、6名幼兒參加游戲活動，活動時間應(yīng)在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。

“一日生活皆教育”，“幼兒園以游戲為基本活動”，讓非游戲活動真正游戲化有著重要的現(xiàn)實意義，對幼兒主體性的發(fā)展也有著促進作用，我們要讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中快樂成長。