第一篇：參加復式班教學研討會隨感

參加復式班教學研討會隨感

解放小學

胡爭春

2012年10月12日，我到俞河小學參加了里山中心學校復式班教學研討會，聽了兩節(jié)非常精彩的研討課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到復式班教學的靈活多變。下面就從以下幾點談談本人參加研討會感受最為深刻的地方。

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

二、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態(tài)。

三、教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學中的重要作用。既形象又生動，吸引著學生的注意力，充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

四、練習設計基礎實效，新課過后的練習要及時鞏固基礎。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。

五、復式班教學流程設計合理，動靜搭配自如。

六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學生的情感。復式班大多地處偏僻鄉(xiāng)村，學生的基礎較差，這就要求復式班教師應具備以下幾種能力。

1、處理教材的能力。面對復式教學年級多、教材多、備課時間少的特點,教師應能根據(jù)課程標準和教材的要求，學生的特點，及時認真地處理好教材。防止因資料少，時間緊而產(chǎn)生的盲目性與隨意性，認真做好知識點和訓練點的安排。

2、組織教學的能力。復式班教學中教師要處理好不同班級和學生索質(zhì)差異大等許多復雜問題，這就要求教師具有良好的組織教學的能力。有經(jīng)驗的復式班老師善于洞察學生的需求與情感，加以正確引導，加深感情，建立良好的人際關(guān)系。同時，合理安排教學環(huán)節(jié)，控制學生聽課情緒，穩(wěn)定課堂教學秩序。

3、設計動靜銜接、自動作業(yè)的能力。從縱的方面把各年級本身的“靜”與“動”的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來；從橫的方面把各年級之間的“動”和“動”在形式上互相對應起來，在時間上互相銜接起來，兩者緊密配合。

我想作為一名年青教師，我所欠缺的還有很多，只有不斷地學習、積累才能為教育事業(yè)而服務。

2012年10月18日

第二篇：復式班教學心得

復式班教學的啟發(fā)與反思

黃家營鎮(zhèn)安嶺教學點 王 勇

開學伊始，因政策原因?qū)W校老師調(diào)整，學生轉(zhuǎn)學人數(shù)減少，我們的課堂教學也顯得暗淡無光，毫無生機。在學校的機動安排下，我有幸聆聽了幾位老師的復式班教學課，使我受益匪淺的同時，課后也萌動了無數(shù)的啟發(fā)與反思。為了幾個娃娃的課堂質(zhì)量具有真真正正的實效性，老師們真正起到共同提高、共同發(fā)展的目的，使得我們在復式班教學的認識與上課方面起到一個質(zhì)的飛躍和改變，下面我談談我個人淺顯得見解。

復式班的課堂教學最大的特點就是體現(xiàn)在一個“復”字上。在一節(jié)課上要向不同年級的學生進行不同的教學，完成不同的教學任務，教學頭緒多，時間緊、任務重，課堂活動的方式是以直接教學（動）和自動作業(yè)（靜）交替進行的，因此，“動”、“靜”關(guān)系僅僅理解為簡單的講和練的關(guān)系，而對為什么“動”、“靜”關(guān)系的實質(zhì)是啥等問題很少探討。我們在檢查復式教學工作中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師僵化理解“動”是亂動“靜”是“癡靜”，造成“動”、“靜”失調(diào)，優(yōu)生吃不飽，差生吃不了。為了改變 這種現(xiàn)狀，我們所有教師要加強用現(xiàn)代教育理論的觀點去分析復式教學的“潛在優(yōu)勢”，重新認識“動”“靜”關(guān)系，使大家明確“動”和“靜”都是學生積極認識兩個方面，“靜”服務于“動”，“動”又3為“靜”打基礎?！皠印北仨氄_發(fā)揮教師的主導作用，教師要講清3重點、難點和關(guān)鍵，把學生的思路引向一定的高度和深度；而“靜”又分為“動”前“靜”是為“動”做準備；“動”后“靜”則是“動”的繼續(xù)和深化，是學生知識轉(zhuǎn)化的必要程序，也是學生認識活動發(fā)展的一個層次，學生通過自動作業(yè)，達到當堂鞏固，當堂消化的目的。

在明確了“動”、“靜”關(guān)系后，還應注意以下幾點：

1.合理安排結(jié)構(gòu)，做到“少吃多餐多見面”。根據(jù)老師講（教學）學生練（自學）的時間順序作為“縱線”結(jié)構(gòu)上說，應該是：預習——提問——精講——演練——答疑這幾個環(huán)節(jié)。從“動”、“靜”搭配的“橫線”結(jié)構(gòu)上說：二級復式一般都應在四至六個循環(huán)，即“兩動兩靜”以上，并且第一循環(huán)的時間不宜過長，一般應在8——6分鐘之間。教師要采取“少吃多餐”的方法和學生多次見面才能陸續(xù)完成一課的教學任務。因而每次見面都要使學生“少吃、吃好”，不走過場。因此，每次見面都要做到任務單一，重點突出，分量恰當，方式多樣。

2.突出特點，精講重點，解決疑難，注意啟發(fā)。要從教材的特點和學生的實際出發(fā)，來突出特點，抓住關(guān)鍵，用最精煉的語言，精講重點、疑難和難點。小學生的心理特點是：低年級的注意力集中時間一般約16分鐘，中年級約20分鐘，高年級約25分鐘，根據(jù)這一特點，應把橫向教學時間安排在注意力最集中的時間，直接教學的順序安排，一般是“先低后高”、“先難后易”、“先新后舊”、“先重點后一般”。教學方法要符合小學生的思維特點，如語文教學應根據(jù)年級和教材特點，采用直奔中心法、中間切入法、舉一反三法、圖表分析法等，引導學生掌握教學目標，加強語文基本功的訓練。數(shù)學教學要注意由形象思維到抽象思維，運用知識遷移、嘗試、實踐操作等手段促進橫向教學重點的解決。

對學生的疑難問題，教師應及時啟發(fā)、引導、通過分析條件、啟迪思路、提示知識聯(lián)系，提供有關(guān)資料等，使學生找到新舊知識連接點，實現(xiàn)知識的遷移，達到解決疑難、獲得正確結(jié)果的目的。

3．加強自學能力的培養(yǎng)。直接教學和自動作業(yè)交替進行是復式教學主要特點。要有效地解決復式教學中的各種矛盾，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的自學能力，因此，復式教學以培養(yǎng)學生自學能力為出發(fā)點，真正做到“動”是為了自學，“靜”也是為了自學，教學通過提示要點、點撥疑難、引導自讀，讓學生自劃、自問、自學、自解、動手、動腦、動嘴。通過自己的努力獲取知識，逐漸形成終身受用的自學能力。4.設計自動作業(yè)要有多樣性、層次性、針對性和趣味性，要根據(jù)教材內(nèi)容和具體教學目標，設計出“預習——鞏固——提高”三種類型的自動作業(yè)，其內(nèi)容包括預習、模仿、鞏固、解疑、綜合、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展等不同層次的作業(yè)。通過這些自動作業(yè)，使學生達到“學會”和“會學”。

5.因材施教，培“優(yōu)”補“差”。復式教學容易出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，因此應重視和加強培“優(yōu)”補“差”工作。教學上既要考慮到全班大多數(shù)，又要照顧優(yōu)生和差生，指導方法上要因材施教，靈活多樣，對差生可采取超前指導，對優(yōu)生采取超前閱讀和擴散思維誘導等方法，作業(yè)設計和布置上應有不同要求的幾套題，量才使用。總之，我們不談如何培養(yǎng)好祖國未來和人才的大話，最起碼得從本職工作的良心做起，從為家長們和娃娃們負責的態(tài)度做起，班級再小、人數(shù)再少，我們更加要用實實在在的努力和嚴格要求，共同探討，共同研究，齊心協(xié)力，為一方百姓的期望、為復式班教學、提高教育質(zhì)量而努力！

第三篇：如何進行復式班教學

如何進行復式班教學

?就我?guī)啄甑膹褪桨嘟虒W實踐，談一點體會，僅供參考。

一、備課。備課是提高教師文化水平和業(yè)務水平的重要環(huán)節(jié)，是積累經(jīng) 驗，探索教學規(guī)律，進行教育科研的重要過程，它關(guān)系到每節(jié)課的成功與失敗。復式班的教學在傳授方法上有別于單式班，教師要上好每一節(jié)課，首先, 要備好每一節(jié)課，編寫好教案，教案的編寫要掌握好《教學大綱》，依據(jù)《大 綱》，細讀教材，根據(jù)知識的要點、重點、難點，借助教學參考書，結(jié)合教 材的問題閱讀參考書，有效地利用教學工具書，既不照本宣科，又要緊扣教材。為了使每一節(jié)課都收到良好的教學效果，讓小助手參加備課，交待好小 助手的工作，當面指導小助手的活動任務，使其能夠協(xié)助教師完成當堂課的 教學任務。

二、講課。復式班講課時間性強，在40 分鐘內(nèi)完成兩個年級的教學任務，教師在課堂教學時要合理安排時間。每節(jié)課都要有側(cè)重，利用課前準備好的 教具，(小黑板、字塊、卡片等等)動靜結(jié)合得當，防止聲浪沖擊，處理好直接教學與學生獨立作業(yè)的關(guān)系，減少相互干擾。課堂上發(fā)揮小助手的作用，靜中求動，動的一邊教師在傳授知識;靜的一邊小助手檢查課前預習，組織同桌或?qū)ψ肋M行課后習題討論，布置作業(yè)，檢查習題練習情況。教師在傳授知識時，提倡精講多練習，加強語言修養(yǎng)，講究語言藝術(shù)，授課時語言要正 確，知識要準確，邏輯性強，要生動形象有趣，激發(fā)學生的學習積極性。不說與教學無關(guān)的話，提高書面和口頭表達能力，培養(yǎng)學生美好的心靈和高尚 的情操。

三、課后輔導與布置作業(yè)。對班級學習較差的學生，要進行個別輔導，采取的方法是高幫低、好幫差，比如說“

三、五復式”，用五年級學習好的 學生利用課間或放學后來輔導三年級學習較差的學生，定組、定人、定目標，使學習較差的學生盡快趕上來。教師布置作業(yè)要適當，按照國家教委規(guī)定作 業(yè)量來布置，當天作業(yè)，當面批改，及時總結(jié)糾正，盡量減少家庭作業(yè)，減 輕學生負擔，提高教學質(zhì)量。復式班教學，課備得細、講得精、課后輔導跟得上，教學質(zhì)量便可以得 到保證。

第四篇：復式班教學反思

復式班教學一點體會

馬胄河教學點

王世維

作為一位新教師初次接觸復式班教學，一開始真的很難把握住復式班級的重點，尤其是當一位班主任，根本就不知道工作從哪里入手，經(jīng)過幾個月的實踐，我才開始一點一點的摸索出了如何處理有關(guān)復式班教學的一點體會。

我就制定復式班教學教案：在一節(jié)課內(nèi)，同時對兩個以上年級的學生進行教學活動，工作頭緒多，教學組織復雜，直接教學時間少。因此，制訂復式教學教案要注意，認真設計教學步驟，步驟先后順序合理，則教學過程緊湊，容易有條不紊地按計劃完成教學任務。直接教學先從哪個年級開始？不同學科如何掌握？各種類型的課有無區(qū)別？這些問題的處理，沒有固定的框子，常常從教材內(nèi)容、學生特點、具體教學任務等幾個方面綜合考慮。在備課時就認真安排動、靜搭配，協(xié)調(diào)雙方關(guān)系。一方面要處理好不同年級之間的橫向動、靜關(guān)系，使不同年級和諧搭配，同步發(fā)展。要精確分配教學時間，并在教案上注明，便于掌握。教案寫法宜簡不宜繁，做到簡明、醒目、實用。教案形式，以并列式教案為常用。

在教學中合理安排‘動’與‘靜’，復式班課堂教學“動”與“靜”構(gòu)成了復式教學的特殊結(jié)構(gòu)。在教學中“動”“靜”安排要適當，次數(shù)不能太少，也不能太頻繁，不能給靜的年級留下太多的空隙。否則，他們就會干擾課堂紀律?！皠印钡拇螖?shù)過多，完成不了教學內(nèi)容，或者草草了事，學生對所學知識不能掌握。針對這樣的情況，教師必須對當節(jié)課的內(nèi)容做到心中有數(shù)。根據(jù)所授內(nèi)容安排好每個年級的“動”與“靜”的時間、次數(shù)，基本上做到“三動”、“三靜”，有時根據(jù)教學內(nèi)容的需要靈活安排。保證學生支配時間，在“多練”中形成技能技巧。

復式教學存在的困惑

復式班教師的負擔過重。復式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學生，學科頭緒多，學生差異大，要完成教育教學任務，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。

復式班教學效果不理想。教師的負擔過重一般都會引起學生的負擔過重，因為復式教學中師生直接活動的時間少了，學生的學習成效在很大程度上要依靠學生自覺性來保障，所以復式班學生成績的提高是一個較大的難題。

對復式教學的評估缺乏科學的依據(jù)。復式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學性。不同的年級，不同的教學方式，使用同一個標準進行教學檢查和教學評估缺乏科學依據(jù)。對復式班教師來說，既不客觀也不公平。

總之，復式班教學是一個復雜多變的教學形式，教師應認真鉆研教材，精心備課，靈活而又創(chuàng)造性地運用教學方法，復式班教學一樣可以收獲滿意的效果

第五篇：復式班教學的一點心得

復式班教學的一點心得

王世維

去年支教到教學點，今年教一二年級復習班。復式教學頭緒多，教學時間緊，教學任務重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復式班教學質(zhì)量就成了我常不離口的話題。下面談談我在執(zhí)教這些年來的一點心得體會。

一、精心準備，有效備課 復式班教案編寫有它自身的特點。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復式班除了有與單式班一樣的教學重點外，它還應該考慮年級重點，不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學順序，更重要的是復式班教案中直接教學時間和自主學習時間一定要估量準確，符合實際操作的要求。如一個年級直接教學需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學習時一定要考慮這個時間內(nèi)所能完成的自主學習的量。自主學習的量過大，在15分鐘內(nèi)很難完成，會使學生出現(xiàn)馬虎了事的結(jié)果；自主學習的量過少，學生完成任務后又無事可做，必然會按捺不住，影響那個年級的直接教學。不論出現(xiàn)哪種情況，都會直接影響教學任務的完成以及教學效果。因此課前精心有效的備課在復式班教學中顯得尤為重要。

二、靈活多變，高效教學

在復式教學中，直接教學的時間比較少，學生自主學習的時間比較多，而課堂要完成的教學任務又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意明，要抓住重點，突破難點，解決關(guān)鍵。要是拖泥帶水地面面俱到，不僅課堂教學任務無法完成，更談不上完成教學目標。復式班的教師要以自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活而又有創(chuàng)造性實施課堂教學。

復式班課堂教學“動”與“靜”的搭配是復式教學的特殊模式?！皠印本褪墙處熤苯咏虒W，是學生學習新知識、進行積極的認知活動?！皠印睍r教師啟發(fā)得當，指點得宜，穿針引線，畫龍點睛，學生思考得法，領(lǐng)悟得體?！办o”是要學生獨立探索，自主學習，也是一種認知活動?！办o”時重視培養(yǎng)學生的自學能力，充分利用學生的自學能力去學習，去探索新知識。一堂成功的復試課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，交替進行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，基本做到“三動”、“三靜”，有時根據(jù)教學內(nèi)容的需要靈活安排。總之，“動”“靜”搭配也沒有一定的模式。這就需要老師們在教學中大膽的去探索、研究、總結(jié)。積累一定經(jīng)驗，提高教學效率。

三、培養(yǎng)得力助手，共同完成教學任務

復式教學班要著重培養(yǎng)一批學習好，責任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學任務。如檢查練習、作業(yè)完成情況，輔導差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿?，讓老師把更多精力放在授課上。通過他們的大幫小、好幫“差”，互相督促、激勵其他學生的學習積極性。培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓全體學生都能自覺的去完成學習任務。

四、復式教學存在的困惑

1、由于大家都已習慣了單式教學，而對復式教學缺乏足夠的重視，基本上沒有開展過對復式教學的專題研究，更很少開展過對復式教學的專題培訓。

2．復式班教師的負擔過重。復式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學生，學科頭緒多，學生差異大，要完成教育教學任務，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。

3．復式班教學效果不理想。教師的負擔過重一般都會引起學生的負擔過重，因為復式教學中師生直接活動的時間少了，學生的學習成效在很大程度上要依靠學生自覺性來保障，所以復式班學生成績的提高是一個較大的難題。

4．對復式教學的評估缺乏科學的依據(jù)。復式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學性。不同的年級，不同的教學方式，使用同一個標準進行教學檢查和教學評估缺乏科學依據(jù)。對復式班教師來說，既不客觀也不公平。

總之，復式班教學是一個復雜多變的教學形式，教師應認真鉆研教材，精心備課，靈活而又創(chuàng)造性地運用教學方法，復式班教學一樣可以收獲滿意的效果