第一篇：復式教學

淺議如何構建高效復式教學課堂

我國農(nóng)村學齡人口隨著計劃生育政策的有效實施逐年減少，加之學校布局調(diào)整和生源向城鎮(zhèn)的流動，部分班級學額數(shù)不足10人，開展復式教學在學生人數(shù)較少的農(nóng)村小學中有著必然趨勢。復式教學曾是我國農(nóng)村小學比較普遍采用的一種教學組織形式，其出現(xiàn)可以上溯到私塾誕生的年代，至目前仍是國際教育的常見現(xiàn)象。

復式教學今后在我國農(nóng)村基礎教育中所占的比重將會越來越大，復式教學也就自然成為課堂教學中特殊的教學組織形式，成為是農(nóng)村學校的一大特色，也是擺在農(nóng)村小學教師面前的一個重要課題，給農(nóng)村小學的教育教學工作和教師的成長帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。因此研究提高農(nóng)村小規(guī)模學校復式教學質量工作，無論是對于推進新課改工作，還是對于搞好農(nóng)村的義務教育事業(yè)，都具有重要的意義。我在2014年10月19日參加了由臨洮縣教體局組織實施的“農(nóng)村小規(guī)模學校教學質量提升公益項目”中期評估及復式教學競賽活動，我對復式教學中如何構建高效課堂有了新的認識：

一、“垂直互動”，多項交流。

所謂“垂直互動模式”，即復式教學中異年級學生之間的互動。這種模式打破了傳統(tǒng)復式教學中單一的“動靜式結構”，呈現(xiàn)出教學模式的多元化；年級之間封閉、靜止的狀態(tài)被打破，呈現(xiàn)出課堂行為方式的多向交流；基于年級之間、科目之間在知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度和價值觀等方面所共有的目標，在垂直互動中實現(xiàn)了兩個年級、兩個科目的融合，使課堂內(nèi)呈現(xiàn)的資源得到最大限度的共享。如這次復式教學競賽活動中，有一位老師在四年級語文《飛向月球》和五年級語文《只有一個地球》異級同科復式教學時，有意將兩篇內(nèi)容相關的課文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒體圖片，讓兩個年級的學生同時觀看，觀看后讓不同年級的學生交流觀后感，這樣四年級的學生多了解了關于地球的知識，五年級學生多了解了關于月球的知識，從而達到了資源的共享。還有異級學生互相欣賞各自的作品也是“垂直互動模式”的實際應用，很好地實現(xiàn)了多向交流。

二、“動靜”交替，合理靈活。

“動”與“靜”的交替是復式教學的傳統(tǒng)教學形式，但在新課改后這種模式又有了新的含義。“動”就是在教師直接教學下，通過師生、生生互動，探究學習新知識的教學活動?！办o”是要學生獨立學習，自主探索，這也是一種認知活動?！皠印薄办o”搭配要合理、靈活交替進行?！皠印薄办o”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時間過長，不利于提高課堂學習效率；如果“動”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點水，不利于學生做深入思考，也達不到預期的效果。因此，“動”“靜”搭配時根據(jù)教學內(nèi)容的需要靈活安排。

三、先“扶”后“放，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。

在復式教學中，教師的教仍然起主導作用，但在每堂課上，學生的自學時間、自動作業(yè)份量占有相當大的比例，所以教師的主導作用還體現(xiàn)在加強對自學方法的指導，要注重培養(yǎng)學生的自學能力和獨立操作能力，大膽放手讓學生進行自主探索，運用所學知識和方法自己解決問題，養(yǎng)成良好的自覺學習的習慣。

四、強化訓練、逐步提高學生防干擾的能力。

復式教學課堂上教的內(nèi)容不同，目標不同，往往這一邊的活動干擾著那一邊的教學，那一邊的教學干擾著這一邊的活動，學生的注意力很容易分散，影響著教學的正常進行。因此，在復式教學中，教師要特別注意對學生進行抗干擾能力的培養(yǎng)，要讓他們養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學習的良好習慣。（1）預習中培養(yǎng)。教師在預習前應把預習要求向學生交代清楚。使其注意力有意識地集中。如學生在預習“分數(shù)乘法”之前，教師向全年級要求：想一想整數(shù)乘法的運算法則是什么？小數(shù)乘法的運算法則是什么？分數(shù)乘法又該怎樣計算？預習后在后面教學中交流。有了目標，學生就會集中注意力預習了，就不會心不在焉了。（2）講授中培養(yǎng)。教學中要注重啟發(fā)、引導學生思考有價值的問題，不要受其他因素的干擾，養(yǎng)成良好的思維品質。（3）練習中培養(yǎng)。練習要有針對性、典型性，鼓勵求異思維，用多種方法解題。練習盡量讓學生展示自己的作品，達到忘我的境界，身邊的干擾也就無機可乘。

總之，只要我們農(nóng)村小規(guī)模學校承擔復式班教學的教師，在深入學習新《課改》理念的基礎上，掌握復式教學的特點，探索復式教學的方法和規(guī)律，大膽改革教學方法和模式，復式教學在農(nóng)村小規(guī)模學校將會百花爭艷。

第二篇：復式教學

復式教學方法初探

關鍵詞：復式 教學 方法

摘 要：復式教學是一種特殊的課堂教學，在偏遠的農(nóng)村小學，仍然發(fā)揮著它的重要作用。怎樣才能提高復式班課堂教學的效益呢？要使不同年級的教學系統(tǒng)能發(fā)揮著各自的能動性，又能使整體目標最優(yōu)化，必須重視各個年級教學的獨立性，同時將整個課堂教學看作一個整體，統(tǒng)籌安排。

復式教學就是把兩個或兩個以上的年級放在同一個教室里，由同一教師同時完成兩門或兩門以上的教學任務。復式班教學在我國廣大山區(qū)普遍存在，“一師一?！笔菑褪桨啵皟蓭熞恍！庇袕褪桨啵晷∫灿袕褪桨?，比較大的完小雖說沒有復式班，但是高年級的一部分學生也是由復式班過渡來的。現(xiàn)在流行的分層次教學，從某種意義上說。也是一種復式教學。研究復式教學管理。提高復式教學效益，對提高廣大山區(qū)小學教育教學質量，具有舉足輕重的作用。

復式教學是一門教育科學，也是一門課堂教育藝術。它是在同一教室里編排兩個或兩個以上年級，由一位教師在同一課時內(nèi)完成與單式班同樣多的教學任務，達到同樣的教學目標。今天，在新課程教學理念的指引下，我融合特級教師、復式教學專家馬安健老師復式班課堂教學“四步教學法”和“短動教學法”的教學方法。又根據(jù)復式班教學的“動”“靜”規(guī)律運用到實際教學之中，取得一定的實效。本文從改進復式備課，減輕復式班教師工作負擔入手，從而調(diào)動復式班教師工作積極性，提高復式教學效益，大面積提高山區(qū)教育教學質量等方面進行探討。

1、農(nóng)村小學復式教學現(xiàn)狀

復式教學可以說是伴隨國家城市化建設步伐加快，教育主管部門放開有關擇校限制，旨在“享受優(yōu)質教育資源”的流動成為趨勢之后，執(zhí)行有關師生比的編制規(guī)定，在一些學生級別全、同級學生人數(shù)少、教師配備少的農(nóng)村小學重新啟用的教學組織形式。就目前我縣農(nóng)村小學實際而言，復式教學基本上還處于重新探索學習階段。

對于接受過師范教育的老師來說，他們在教材上還算學習過復式教學的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點印象；對于沒有接受過正規(guī)師范教育的老師來說，開始教復式班之前就連“復式教學”這個名詞也沒聽說過。加上絕大多數(shù)農(nóng)村小學實行包班制，即一人既當班主任又帶該班所有課程，就連校長也是如此，對于他們來說，倉促承擔起復式教學，方法不足、經(jīng)驗欠缺只能是邊摸索邊上課。

在有的二級復式課上，教師多的是一個年級用去整節(jié)課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級，一節(jié)課的四十分鐘時間里，兩個年級的“動”、“靜”交換次數(shù)均在六、七次之上。看似花哨，實則是沒有主次的秋色平分，教學效果無法有效保障。

2、農(nóng)村小學復式教學存在的問題

2.1相關探究及指導滯后。由于大家都已習慣了單式教學，而對復式教學缺乏足夠的重視，因此基層學區(qū)和學校基本上沒有開展過對復式教學的專題研究，更很少開展過對復式教學的專題培訓，對復式教學的指導和研究缺失。

2.2教學技能不能適應復式教學的需要。復式教學需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復式班教師，必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

2.3復式班教師的負擔過重。復式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現(xiàn)在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學生，學科頭緒多，學生差異大，要完成教育教學任務，必須付出雙倍、甚至數(shù)倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。

2.4復式班教學效果不理想。教師的負擔過重一般都會引起學生的負擔過重，因為復式教學中師生直接活動的時間少了，學生的學習成效在很大程度上要依靠學生自覺性來保障，所以復式班學生成績的提高是一個較大的難題。

2.5對復式教學的評估缺乏科學的依據(jù)。復式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學性。不同的年級，不同的教學方式，使用同一個標準進行教學檢查和教學評估缺乏科學依據(jù)。對復式班教師來說，既不客觀也不公平。

3、提高農(nóng)村小學復式教學對策

新課改倡導注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，這給復式教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。只有從自身實際出發(fā)，深入學習和貫徹領會，創(chuàng)造性地開展復式教學的研討和實施，才能化不利為有利，推進復式教學，提高教學質量。3.1備好課是上好課的前提。

備課是全部教學活動得以進行的先決條件。復式教學備課應先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是先要做到備課標、備教材、備學生、備自動作業(yè)；所謂“橫”就是在分年級備課的基礎上，設計教學路線，調(diào)整教學內(nèi)容，合理分配直接教學和自動作業(yè)的時間及小助手的安排使用。

備課標：就是要學習課標，明確課標的要求，了解本學科所要達到的目標及所要遵循的原則；備教材，首先要通讀教材，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，掌握教材的重點難點，疑點及關鍵點，掌握教材要做到“懂、透、化”三個字。備學生，就是要了解學生掌握知識的基本情況知道那些知識是學生已掌握，哪些是未掌握的，找出多數(shù)學生的漏缺，以便進行補救。同時要了解學生的知識、心理、情感等變化，進行分類指導；備自動作業(yè)，復式教學的優(yōu)勢是自動作業(yè)練習的時間多，只有使學生產(chǎn)生求練樂練的欲望，才能使優(yōu)勢充分發(fā)揮。因此，設計自動作業(yè)要根據(jù)學生的年齡特點、興趣和他們具有的知識情況，讓學生在自動作業(yè)中積極動腦、動口、動手，最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動。設計作業(yè)在內(nèi)容上，既要基礎題的坡度，又要技能題的密度和思維訓練題的難度，同時，設計復式教學的教案要做到：路線清楚、一目了然；內(nèi)容扼要、言簡意明；動靜分明、識別容易；時間明確、界線醒目；行款整齊、書寫規(guī)范。

3.2組織好課堂教學。課堂教學是整個教學環(huán)節(jié)的靈魂。每次上課前，必須做好充分的準備工作，做到胸有成竹。在課堂上，應有現(xiàn)有后、有主有次。“動”“靜”結合,加強學法指導年紀不同，應先低年級再高年級，動靜結合、有動有靜，先數(shù)后語先易后難，先新授后復習。輪換次數(shù)，低年級應多于高年級。這樣做，既符合小學生每次注意的時間只有十分左右重的特點，又便于教師得到反饋信息，避免教師失控現(xiàn)象，體現(xiàn)教學的整體性。既充分發(fā)揮每分鐘的效益，又能確保教學任務的順利完成。要做好學生良好課堂行為習慣的養(yǎng)成教育。從教學之初，就要進行復式教學課堂運作的專項訓練。開展諸如手勢語、啞語的使用，抗聲浪沖擊、專注學習毅力的培養(yǎng)，自覺學習、遵守紀律習慣的培養(yǎng)等。

3.3、精心設計板書

復式課堂的板書，既是教師對“靜”態(tài)年級的符號語言，也是教師對“動”態(tài)年級的教學內(nèi)容的概括和提煉。因而，必須講究凝練、凝聚、簡潔、實用。設計板書時，一忌筆走 龍蛇、信手涂鴉，二忌分散、繁冗、單純追求形式。設計要從各年級的實際出發(fā)，從如何使學生掌握知識重點和難點出發(fā)，以新理念為支撐，要在教學過程中充分體現(xiàn)“三個維度”目標。

3.4、把握好課后輔導。這是鞏固課堂教學的效果、培養(yǎng)學生技能的主要環(huán)節(jié)，對復式教學來尤其重要。復式班教學時間短，學生自學時間長，教師只能做一些指導，教給學生一些掌握知識的一些基本思路和方法，因而，可后輔導就尤為重要。按復式教學的特點，課后輔導要有針對性，針對學生理解上有一定難度的習題，為中下等學生補課，縮小差距。其次是溫故知新，把握好新舊知識的聯(lián)系。

3.5從事復式教學的科任教師應增強事業(yè)責任心。要根據(jù)具體教學實際設定教學主次任務，抓住重點，照顧一般，一定注意切忌一節(jié)課內(nèi)平均使用力量。不斷探索并開創(chuàng)農(nóng)村復式教學的新模式。目前一些校已在運用“垂直互動”的復式教學新模式。廣大一線有心教師還應不斷實踐探索，以歸納總結更多適應本校區(qū)實際的復式教學新模式，及時推廣以服務教學。

總之，復式教學不僅其教學形式和方法獨特，還蘊涵著現(xiàn)代化教學論的思想和規(guī)律。因而說，在新的教育形勢下，局部的、階段性的復式教學，是實現(xiàn)培養(yǎng)自主學習的好形式，雖然復式教學給我們的教育教學工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進，積極探索確保其教育教學成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為新課改背景下的復式教學做出應有的貢獻。

第三篇：復式教學

中鋪學區(qū)復式教學工作總結

復式教學作為我國邊遠農(nóng)村小學長期采用的一種教育教學形式，在21世紀的今天，已經(jīng)是廣為人知。這種教學模式的產(chǎn)生，有其特殊的社會背景。隨著時代的發(fā)展，復式教學不但沒有被時代淘汰，反而煥發(fā)出蓬勃生機，顯示出強大的生命力。因此，它值得我們大力推廣，深入研究。

一、基本情況

中鋪學區(qū)地處偏遠，一部分學校又坐落在群山之中，交通甚為不便，因此學校較零散，教學點較多。在現(xiàn)有24所學校中，實行復式教學的就有16所之多。學區(qū)在校學生總人數(shù)為942人，接受復式教學的就有人。學區(qū)共有教師94人，從事復式教學的就有41人。

自2008年復式教學實驗項目啟動以來，中鋪學區(qū)始終走在臨洮縣復式教學培訓推廣的前線，學區(qū)領導高度重視，周密安排，組織大型的培訓活動三次，培養(yǎng)了像馬永剛、馬春蓮、康元才等精通復式教學的骨干教師，培訓了一大批從事復式教學的一線教師，從而使復式教學轉入規(guī)范化，復式教學水平上了一個新臺階，并以此為契機，有力推動了學區(qū)教育教學質量的提高。

二、活動開展情況

2008年9月，在臨洮縣中鋪鎮(zhèn)中鋪小學開展了為期3天的第一輪學區(qū)復式教學培訓活動。在這次活動中，馬永剛老師為大家解讀培訓教材，康元才等三位骨干教師現(xiàn)場展示了三節(jié)復式教學示范課。其中，康開軍老師上的是三、五年級的數(shù)學，課題都是《觀察物體》。在這堂課中，康老師精心設計，悉心引導，通過師生互動、同級互動、異級互動，讓兩個年級的同學學到了不同層次的知識，得到不同程度的發(fā)展，而又相互印證互補。三節(jié)課結束后，還進行了說課、評課、問卷解答等活動。

2009年4月，在臨洮縣中鋪鎮(zhèn)中鋪小學開展了為期3天的第二輪學區(qū)復式教學培訓活動。11日，由康元才、馬春蓮、趙禎貴三位教師做示范課，接下來進行分組評課研討活動。12日，分組交流教學實踐中運用“垂直互動參與式教學模式”的收獲。18日，從事復式教學的李艷萍、牟吉偉、楊莉三位教師展示的三節(jié)復式課，也達到了預期的良好效果。

2009年8月12日，由甘肅省聯(lián)合國教科文組織承辦，中鋪學區(qū)領導組織參與的復式教學觀摩活動在臨洮縣中鋪鎮(zhèn)明天小學成功舉行。外國專家安杰拉·W·利特爾以及來自蘭州大學的教授也參加了這次活動。中鋪小學李學軍老師展示了一節(jié)復式課，這節(jié)課得到大家的一致好評。

三、活動成效

1、復式教學模式徹底轉變

長期以來，中鋪學區(qū)的復式教學都以動靜結合為主，這種模式有其自身優(yōu)點，但它的的缺點也很多，教師講授時學生難以集中注意力，不同年級學生學習中會相互影響，學生間的互動僅限于同級，教師難以完成教學任務??經(jīng)過培訓，教師們掌握了一種新型復式教學模式——垂直互動參與式教學。這種模式中，不同的教材可以整合，資源可以整合，既可以同科搭配，也可以異科搭配；課堂互動模式多樣化：教師與不同年級學生互動，同級和不同級的學生也可以互動。其結果是高年級的掌握并鞏固了知識，低年級掌握并拓展了知識，這也是學生之間以大帶小、以小促大的結果，這是傳統(tǒng)動靜模式做不到的。

2、一大批一線復式教師經(jīng)過多次培訓，轉變了教學觀念，逐漸掌握了垂直互動參與式教學模式。更有不少教師將傳統(tǒng)動靜模式與垂直互動模式結合起來，走出了一條新路子，教學更為靈活，成績尤為突出。

3、新復式教學模式的推廣，使教師的教學水平大幅度提高，由于眾多復式班教學成績的明顯進步，也帶動學區(qū)總體教學質量穩(wěn)步上升。教師從成績中嘗到了甜頭，教學熱情高漲，紛紛撰寫教學論文，發(fā)表者更是數(shù)不勝數(shù)。再次，復式班的教學經(jīng)驗給了單式班教師不少啟迪，他們設計了“分層激勵”的教學模式，也提高了單式班教學的效果，提高了單式班教師的專業(yè)能力。

四、存在問題及今后的努力方向

通過近幾年的實驗，復式班的學業(yè)成績有大幅度提高。但是我們從試卷上分析，學生的語文、數(shù)學各種能力還是比較差。原因首先在于復式教師的素質參差不齊，素質高的教師對垂直互動參與式教學模式掌握較快，在教學實踐中成效明顯；素質差的，不免是“穿新鞋，走老路”。其次，開展復式教學的多數(shù)是一些小型學校，或者是一些教學點，他們師資力量薄弱，教師課業(yè)負擔過重，搞復式教學研究已是力不從心，再加上學校資金匱乏，各種教學資源一時難以購置，教師僅憑一支粉筆一張嘴，也難以把新的教學理念、方法落到實處。再次，復式教學活動需要專門的教材和教案，只有這樣，教師才不會因每節(jié)課整合教材、資源而手忙腳亂，復式教師才會真正把復式課當復式課來備，復式課的教學才會進展順利。

盡管存在上述種種問題，但復式教學功不可沒，在一定時期還會長期存在，因此，復式教學的改革和創(chuàng)新很有必要，也必將延續(xù)下去。今后，我學區(qū)必將進一步健全復式教學管理機制，健全復式教師培訓、互動機制，為全面優(yōu)化農(nóng)村教育提供保障，使我學區(qū)的復式教學走在全縣的最前列，成為全縣教育事業(yè)的一個亮點。

第四篇：復式教學

復式教學于1902年左右從日本傳入中國,并在此基礎上不斷發(fā)展。中國學者俞子夷先生認為“把程度不同的學生合編做一班上課的叫復式教學。——適用于復式教學的教學方法,叫做復式教學方法?！蹦敲茨壳霸谖覈r(nóng)村進行的“集體授課的復式教學”可以稱之為現(xiàn)代復式教學。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,復式教學這一特殊組織形式在城市學校教學中已逐漸消失,而在中國偏遠的山區(qū)復式教學卻順應了偏遠地區(qū)特殊的地理地形,成為山區(qū)教學的主要組織形式。對于這樣一個特殊的群體,農(nóng)村這種特殊的教學點的復試教學,值得我們廣大學者關注。

一、我國農(nóng)村實施復式教學的教學點的現(xiàn)狀1.教學點辦學條件差,教學設備落后。(1)校舍條件差。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學點校舍簡陋、甚至課桌椅都自帶,如近期引起轟動的麻城農(nóng)村某小學報道。有些校舍多年失修,存在一定的安全隱患。有的學校建在偏僻的山頭上,山坡陡峭,學生幾乎沒場所進行課外活動。教師辦公用房緊張,更有甚者,教師的宿辦廚合一。(2)教學經(jīng)費缺少。農(nóng)村教學點面臨經(jīng)費短缺的困境與農(nóng)村義務教育經(jīng)費短缺問題密不可分。也就是說,農(nóng)村義務教育經(jīng)費短缺的狀況直接決定了教學點經(jīng)費不足。

第五篇：淺談農(nóng)村復式教學

淺談農(nóng)村復式教學

農(nóng)村小學特別是貧困邊遠地區(qū)的小學，由于學生數(shù)量較少，師資力量相對薄弱，復式教學也就自然成為課堂教學中特殊的教學組織形式。隨著基礎教育課程改革的全面推進，復式教學已是擺在農(nóng)村小學教師面前的一個重要課題。如何正確認識復式教學的特點，把新課程理念融入到復式教學實踐中，培養(yǎng)和提高學生各方面的能力，從而達到提高教育教學質量的目的，談幾點本人的看法。

1．復式班教師承擔多學科教學任務，便于學科 的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學習方式的形成。復式班是指二級合班或多級合班，可以是高低年級合班（如一、三年級）。語文可以和語文搭配，語文也可以和數(shù)學、美術、品德與生活等課程搭配。根據(jù)《課標》的要求“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！苯處熞袚嗄昙墝W科的教學任務。根據(jù)復式教學的特點，這樣可以加強各學科之間的聯(lián)系和滲透，把語文和其它學科中的相關內(nèi)容進行整合，打破年級、教材、學科的界限，根據(jù)教學目標的需要，科學合理地組織教學。還可以利用語文教學的時間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢互補、相互滲透、相互促進的作用。語文教學內(nèi)容多，需要直接教學時間較長。數(shù)學、美術等便于用較短的時間講清教材內(nèi)容，自動作業(yè)的時間較長，學生自主學習的時間較多，教師要讓學生放手去做、放口去說、動腦去想。運用討論式、探究式進行教學，消除年級間相互干擾等不利因素，不同年級的學生在一起參加討論、交流，在學習和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學、取長補短，有利于自主、合作、探究的學習方式的建立。

2．合理進行“動““靜”搭配，安排教學步驟，培養(yǎng)學生的能力。復式教學中的“動”指直接教學，“靜”指自動作業(yè)，二級復式“動”“靜”。時間基本上各占二分之一，多級復式中“靜”的時間較長，與單式教學相比，教師更應該精心設計教學步驟，正確處理好“動”“靜”關系。第一、“靜”中預習、“動”中檢查。講授新課預習是

很關鍵的，直接教學前，讓學生根據(jù)老師的預習提綱，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學生字新詞，讀準字音、認清字形、理解字詞義；再細讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學時提出。教師對學生的預習要認真指導檢查。檢查預習情況，一般在“動”中進行，針對存在的問題，給與補充說明，指導解疑。這樣使“動”“靜”結合，便于學生準確、深刻的理解課文內(nèi)容。如在《狼牙山五壯士》的教學中，讓學生在“靜”中默讀課文，劃出五壯士打擊敵人的關鍵詞語：“沉著指導”、“大吼一聲”、“好象??”、“擲”、“抱”、“全神貫注”、“瞄準”等。在“動”中進一步提問：這些詞語表現(xiàn)了五壯士怎樣的感情?再通過討論，深刻體會至這些詞語表現(xiàn)了五壯士對人民無限熱愛，對敵人無比仇恨的思想感情。第二、“動”中精講，“靜”中實踐?！皠印敝芯v是在“靜”中預習的基礎上，采取“師生共議、問難解疑”的方法，教師根據(jù)預習提綱提問學生，學生回答后，教師進行必要的講解?！办o”中實踐，是教師將“動”中的教學內(nèi)容，設計成一些書面作業(yè)認真練習。如在《海濱小城》教學時，在“動“中結合分析課文內(nèi)容和寫作特點后，指導學生在“靜”中學習用“抓住景物的特點，用豐富的語言文字，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體的描繪出來”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內(nèi)容時，先在“動”中教給學生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學生在“靜”中默讀課文，按照在“動”中學到的方法進行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動”“靜"相互配合，教學效果較好。

上述膚淺的認識是針對復式教學的特點而言的。當然，全面推進基礎教育課程改革，全面提高學生各方面的能力，關鍵在于教師。只要我們復式班的教師，在學習新《課改》的基礎上，掌握復式教學的特點，探索復式教學的方法和規(guī)律，大膽改革教學方法和模式，課程改革的目標就會逐步實現(xiàn)。