第一篇：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)教學反思

《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》教學反思

潞城市店上中心學校 李紅梅

整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)，主要要求學生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算；理解整數(shù)乘法運算定律同樣適用于小數(shù)乘法，從而提高學生的類推遷移能力。本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握小數(shù)乘法的運算順序和運算定律的應用；教學難點是掌握小數(shù)乘法運算定律的應用。

我認為:小數(shù)的計算是以整數(shù)計算為基礎(chǔ)的,而運算的定律也是如此.學生如果能很好地掌握整數(shù)的計算,小數(shù)的計算也相對容易,因為它們的算理是一樣的.只不過數(shù)的形式不同而已,應用整數(shù)運算定律是湊成整

十、整百。而小數(shù)中就是 湊成整數(shù)，但這要求學生要有較強的數(shù)感，要有較扎實的數(shù)學計算基本功。因此我個人覺得，加強口算的訓練十分必要，也很關(guān)鍵，學生的口算能力強、水平高的話，計算定律的應用也就不在話下，他們可以很自覺地想到口算，即會很自然地應用計算定律來解決問題了。因為簡便算的本質(zhì)就是口算，只不過在這個過程中需要應用一些方法和技巧而已,所以在教學的開始環(huán)節(jié)中我設計了口算練習。

在教學例7這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運用所學的知識解決問題，這是數(shù)學學習的目的。學生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便，激發(fā)了他們運用知識解決問題的欲望，同時使學生體會到運用乘法運算定律的簡便性，并體驗到成功的快樂。

我覺得這節(jié)課需要改進之處有：

1、對學生的多樣思維應加大評價力度。評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點，在今后的教學中，我還有待加強。

2、課前對學生的估計過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

總之，通過本節(jié)課，使我在教育教學上，在落實新課改的精神上，有了很大的轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學服務，提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。

第二篇：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

課

時

教

案

課題：第一單元：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

第課時

總序

第個教案

課型：

新授

編寫時間：

****年**月**日

執(zhí)行時間：

****年**月**日

教學內(nèi)容：教材第12頁例7及練習三第4、5題。

教學目標：

知識與技能：使學生知道整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確、合理、靈活地進行小數(shù)乘法的簡便計算。

過程與方法：讓學生相互交流、合作并體驗成功的喜悅。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的觀察能力、類推能力和靈活運用所學知識解決問題的能力。

教學重點：理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。

教學難點：運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。

教學方法：觀察猜想、合作交流，驗證運用。

教學準備：多媒體、卡片。

教學過程：

一、談話引入

師：同學們，你們知道有哪些運算定律適用于小數(shù)嗎？這節(jié)課我們就一起來探討整數(shù)乘法運算定律是否適用于小數(shù)。（教師板書課題）

二、探究新知

1．教學整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。

師：誰來說說你們在整數(shù)乘法中學過了哪些運算定律，并用字母表示？

生：乘法交換律：a·b=b·a；乘法結(jié)合律(a·b)·c

=a·(b·c)；乘法分配律：(a+b)·c

=ac

+bc

板書：0.7×1.2=1.2×0.7

批

注

(0.8×O.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)

(2.4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5

師：這些算式各說明了什么呢？

生1：第一行算式運用了整數(shù)乘法的交換律。

生2：第二行算式運用了整數(shù)乘法的結(jié)合律。

生3：第三行算式運用了整數(shù)乘法的分配律。

師：誰能用一句話來概括一下這些算式說明了什么？

生4：說明了整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。

2．教學怎樣運用乘法運算定律進行簡便計算。

教師板書：0.25×4.78×4

師：請同學們認真觀察，看看這道題能不能用簡便方法計算，怎樣算簡便，并在小組里相互交流。（學生觀察，思考，再小組交流，教師巡視，參與其中，共同研討。）

讓學生在班級內(nèi)匯報交流。（教師隨著學生的歸納板書：看、想、算。）

師：現(xiàn)在請同學們用剛才總結(jié)的方法來計算這道題，看怎樣算簡便。

0.25×4.78×4

=0.25×4×4.78

=1×4.78

=4.78

教師板書：0.65×202

（學生小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時點撥、引導，然后學生計算。學生完成后，教師抽取代表性的作業(yè)展示。）

0.65×202

=0.65×(200+2)

=0.65×200+0.65×2

=130+1.3

=131.3

師：能把你的解題思路說給同學們聽聽嗎？

生1：我先找特殊的數(shù)202，因為202可以寫成200+2，再把200和2分別與0.65相乘，運用乘法分配律計算。

（教師邊說邊板書，分解后再簡算。）

強調(diào)：實際做題時像方框里的那一步可以省略掉。

師：剛才，我們共同探討了兩種簡算技巧，有的同學還有許多其他簡算技巧，同學們可以相互學習。

三、鞏固練習

1．完成教材第12頁“做一做”第1題。讓學生獨立完成，集體訂正，并說一說每一道題分別是運用了什么運算定律。

2．完成教材第12頁“做一做”第2題。學生獨立完成，集體訂正，并重點說一說在計算類似101×0.45與2.73×99題時的關(guān)鍵是什么。

3．計算下面各題（出示如下題目）：

50×0.13×0.2

1.25×0.7×0.8

0.3×2.5×0.4

學生獨立完成，教師巡視輔導有困難的學生。指名板演，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

師：同學們，這節(jié)課你學了什么知識？說說你們的收獲。（我知道整數(shù)的運算定律在小數(shù)中仍然適用。）

作業(yè)：教材第13頁練習三第4、5題。

板書設計：

整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

乘法交換律：a×b

=b×a

乘法結(jié)合律：(a×b)×c

=a×(b×c)

乘法分配律：(a+b)×c

=a×c

+b×c

O.25×4.78×4

0.65×202

=0.25×4×4.78(交換律)

=0.65×(200+2)

=1×4.78

=0.65×200+0.65×2（分配律）

=4.78

=131.3

教學（后記）反思：

第三篇：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法教學反思

《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法》教學反思：

本節(jié)課主要是要求學生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法里同樣適用，培養(yǎng)學生比較、抽象和概括的能力。在教學過程中抓住學生的感悟，利用知識遷移的方法，使學生能運用乘法的運算定律使一些小數(shù)的計算簡便，能合理、靈活地進行一些混合運算，提高計算能力。通過模仿，變式加強學生的審題能力和計算的水平

首先通過對乘法算定律的回憶，熟悉運算定律在整數(shù)運算中的運用。接著通過計算比較使學生感悟運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。模仿練習強調(diào)運用整數(shù)乘法定律使小數(shù)運算簡便方法。小結(jié)中強調(diào)觀察審題的習慣是乘法定律的運用的前提。作業(yè)練習是為了鞏固運用整數(shù)乘法運算定律對小數(shù)乘法簡便運算。

第四篇：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)教學反思

整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)教學反思

解放街小學：張愛蘭

這節(jié)課主要使學生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。首先出示兩組算式：

0.7×1.2

1.2×0.7（0.8×0.5）×0.4

0.8×（0.5×0.4）（2.4＋3.6）×0.5

2.4×0.5＋3.6×0.5 讓學生先分組計算再觀察每組算式有什么特點，實際上這三組算式分別運用的是整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律，但是這三組算式都是小數(shù)乘法，也符合嗎？通過讓學生觀察、計算，自己找出每組中兩個算式的關(guān)系，自己探究出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律對于小數(shù)乘法也適用?！迸囵B(yǎng)了學生的合情推理能力.在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導點撥，決不把規(guī)律強加給學生，而是讓學生自己去計算、觀察、發(fā)現(xiàn)。

學到了知識，然后用學到的知識去解決問題才是數(shù)學學習的真諦。既然發(fā)現(xiàn)了整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，再運用這些定律使小數(shù)計算變得簡便，這一步教學能激起學生運用新知識的欲望。接著出示：

0.25×4.78×4

4.8×0.25

0.65×201

1.2×2.5＋0.8×2.5 在簡算的過程中讓學生體驗成功的快樂。不足之處:只重視了運算定律,而忽視了口算能力,在練習時,乘法分配律的逆向應用不夠靈活.。針對這一現(xiàn)象我認為在練習課時要加以改進。注重從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在不斷的感悟和體驗中學習知識。

第五篇：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)教案