第一篇：懷仁云東中學(xué)學(xué)習(xí)感悟

懷仁云東中學(xué)學(xué)習(xí)感悟

2015年6月2日來(lái)到山西，3日開(kāi)始了云東中學(xué)的參觀學(xué)習(xí)之旅。進(jìn)入校園給人以干凈氣派的視覺(jué)感受。整個(gè)校園干凈無(wú)雜物，文化宣傳標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)，在路邊鼓勵(lì)人學(xué)習(xí)奮進(jìn)的小型標(biāo)語(yǔ)、以及拒絕在校園使用手機(jī)的大型標(biāo)語(yǔ)等等，學(xué)校充滿(mǎn)正能量。

第一項(xiàng)活動(dòng)是進(jìn)行教學(xué)觀摩，我們選擇了高一文科實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)課，初始10分鐘，所有學(xué)生起立討論，負(fù)責(zé)講題的學(xué)生再講臺(tái)進(jìn)行板書(shū)準(zhǔn)備。接下來(lái)的上半個(gè)小時(shí)基本上全部由學(xué)生進(jìn)行例題講解，教師在講解結(jié)束后進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

此項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)讓人十分驚喜，同樣是高一的學(xué)生，在這里學(xué)生們不僅可以自己講解題目，而且講解思路清晰、語(yǔ)句語(yǔ)速都十分得當(dāng)。甚至還有和同學(xué)們的互動(dòng)，最后一道例題解三角形，由于講解的同學(xué)準(zhǔn)備稍顯不足，其他同學(xué)可以自覺(jué)的迅速補(bǔ)充糾正，甚至提出更為快捷的方法。整堂課真正做到了以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)糾正，而在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生非常被動(dòng)。

接下來(lái)是有意注意型跑操，讓人感覺(jué)非常震撼。所有班級(jí)整齊劃一，學(xué)生之間距離非常緊密，每一個(gè)人都非常認(rèn)真，因?yàn)樵跇O為緊密的距離中，如果一個(gè)人出錯(cuò)將導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的散亂。整齊的步伐，緊密的距離，洪亮的口號(hào)，平均每班都由70多名學(xué)生，但他們的方塊隊(duì)伍可能只有30人班級(jí)的大小，讓人十分震撼。

接下來(lái)還有很多參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)云東中學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，不管是教學(xué)還是日常行為管理，只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是嚴(yán)格精細(xì)。每一項(xiàng)管理都十分到位，要求嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)。并且可以將每一項(xiàng)政策貫徹到位。

懷仁一中的“嚴(yán)”體現(xiàn)在，從小事開(kāi)始抓起，一件一件落實(shí)，抓一件成形一件，鞏固一件，不貪多求全，急于求成。比如說(shuō)，學(xué)生在睡覺(jué)時(shí)間拉窗簾，在自習(xí)時(shí)間抬頭，就算違紀(jì)，學(xué)校要通報(bào)批評(píng)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理，他們提出“不學(xué)習(xí)就是違紀(jì)”的口號(hào)，課堂教學(xué)管理之嚴(yán)可見(jiàn)一斑。

懷仁一中的“嚴(yán)”還體現(xiàn)在，學(xué)校的每項(xiàng)工作都精細(xì)化，無(wú)空洞說(shuō)教，有具體實(shí)施，從教師到學(xué)生無(wú)一不是。比如： 比如宿舍管理，嚴(yán)格到被子、枕巾、臉盆、暖壺?cái)[放的位置對(duì)與不對(duì)，窗簾布拴得規(guī)范與不規(guī)范，地上有沒(méi)有污水、污跡，等等?？梢哉f(shuō)，懷仁一中的管理制度嚴(yán)到了極致。

最重要的是他們的嚴(yán)格要求能夠長(zhǎng)久的貫徹、執(zhí)行，落到實(shí)處。讓嚴(yán)格要求自己成為學(xué)生的一種習(xí)慣，進(jìn)而成為學(xué)生的一種性格。這樣學(xué)習(xí)讓人震撼也讓人警醒，可以督促我們不斷的反省和調(diào)整自身松懈之處。也讓我對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生管理有了新的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有好處。

第二篇：參觀山西懷仁云東中學(xué)有感（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

行為習(xí)慣造就性格形成

——參觀山西懷仁云東中學(xué)有感

記得在上師范時(shí)，教育學(xué)老師曾經(jīng)讓我們討論過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題： “樹(shù)大自然直”這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎？并說(shuō)明理由。記得當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，原因是：讓孩子在自由自在的空間中生活，不受任何人和事物的約束，這樣的孩子長(zhǎng)大后各方面的能力都能得到發(fā)展。

后來(lái)在從事教育工作中，逐漸發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，但錯(cuò)在哪里？正確的觀點(diǎn)應(yīng)該是怎樣的，我卻說(shuō)不清道不明。5月6日在教育局關(guān)局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行50多人到山西懷仁云東中學(xué)與懷仁十小參觀學(xué)習(xí)，在云東中學(xué)倪瑞校長(zhǎng)的報(bào)告中，我學(xué)到了“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣收獲性格”的教育理念與思想，徹底推翻了“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)。

從事教育工作已經(jīng)有十五個(gè)年頭了，參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的次數(shù)也不少，每一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)上有所提高，更使靈魂得到一次次的凈化。這么多年的教學(xué)生涯，雖然在教育界與社會(huì)上得到了些許肯定與贊揚(yáng)，但回過(guò)頭來(lái)反思自己的教育教學(xué)，感覺(jué)自己像個(gè)無(wú)知的農(nóng)民，無(wú)情地扼殺了多少智慧的種子。多少次，學(xué)生高高舉起的小手被我一句“下課在探討”無(wú)奈的放下了，我們卻從不愿意放下教師的臭架子來(lái)聆聽(tīng)孩子們的心聲，愚昧的繼續(xù)著以自我為中心，為課堂主宰的統(tǒng)治地位。壓制著學(xué)生：閉嘴！安靜！手背后……渴求知識(shí)的眼睛逐漸變得暗淡無(wú)光，甚至是目光呆滯，我們從未問(wèn)過(guò)孩子的感受與想法！而是整天圍繞著教材與課本研究如何出題、如何考試，課本上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)在我們的講解下變得深?yuàn)W難解了。而老師們卻總是抱怨：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越笨、原來(lái)越懶了。誰(shuí)也沒(méi)有反思過(guò)是我們自己的問(wèn)題，是現(xiàn)在的教

育出現(xiàn)了問(wèn)題。

倪校長(zhǎng)以他扎實(shí)的生物專(zhuān)業(yè)功底巧妙、形象的與教育教學(xué)融為一體，使我們很容易、很深刻地理解何謂“高效課堂”，何謂“行為習(xí)慣”與性格的培養(yǎng)。他對(duì)知識(shí)的傳授有獨(dú)到的見(jiàn)解對(duì)學(xué)校的管理更有獨(dú)特的方法。

在觀摩課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，開(kāi)放式課堂深深吸引了我，學(xué)生們以自主學(xué)習(xí)結(jié)合小組探討來(lái)自學(xué)，將解決不了的疑難問(wèn)題進(jìn)行整理并板書(shū)在黑板上，進(jìn)行全班探討交流，教師只是在最后答疑解惑，真正將課堂還給了學(xué)生！運(yùn)動(dòng)中學(xué)的教師們對(duì)自己的課堂引導(dǎo)與展現(xiàn)有不一樣的把握和操控，對(duì)自己的學(xué)生有不一般的培養(yǎng)和教導(dǎo)。

倪校長(zhǎng)的教學(xué)“消化”論給我的啟發(fā)很大，他認(rèn)為：知識(shí)的消化與吸收就像食物的消化與吸收一樣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少。

人類(lèi)消化食物，需要口腔消化、胃內(nèi)消化和小腸消化，而知識(shí)的消化則需要自主消化、合作消化和探究消化，為了讓課堂教學(xué)更加高效率，必須對(duì)癥下藥。

云東中學(xué)的高效課堂具體實(shí)施如下：

1.自主消化，是個(gè)人自主解決問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)的梳理過(guò)程，所以學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)是不可或缺的，在新知識(shí)傳授之前，教師需要安排足夠的、大量的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)教師可以利用學(xué)案進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

2.合作消化，是通過(guò)小組合作共同解決問(wèn)題和課本中檔知識(shí)獲得的過(guò)程。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，所以在自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們還是會(huì)遇到一些不同的自己無(wú)法解決的問(wèn)題，而這些問(wèn)題就會(huì)在這一環(huán)節(jié)得到解決，大家互相討論、各抒己見(jiàn)，并且把答案記錄下來(lái)。

3.探究消化，是學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑和教師指導(dǎo)解決有難度的、抽象的、復(fù)雜的問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生把可以解決的問(wèn)題解決了，把可以消化的知識(shí)都消化了，還剩下一些學(xué)生沒(méi)能力解決或者理解不太準(zhǔn)確的知識(shí)，就需要明確列出來(lái)，在教師正確的引導(dǎo)或特別的解釋下，讓大家一起探究，把難度問(wèn)題臺(tái)階化，把抽象問(wèn)題具體化，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，最終獲得知識(shí)。

倪校長(zhǎng)以形象的事例加以說(shuō)明：人類(lèi)吃飯，通過(guò)咀嚼蠕動(dòng)、消化分解，最終是為了吸收利用，在這一過(guò)程中因?yàn)橛辛讼傅拇呋饔?，所以人才?huì)更好的吸收營(yíng)養(yǎng)使身體更加健康，同理，我們教授知識(shí)是通過(guò)導(dǎo)讀梳理、導(dǎo)思理解，最終是為了導(dǎo)練應(yīng)用，而在這一過(guò)程中起到消化酶作用的就是我們教師，所以只有教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)指導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好的吸收獲得知識(shí)，進(jìn)而讓他們學(xué)以致用。

知識(shí)的消化和吸收，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)論哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，就像人得了病一樣，自然影響知識(shí)的獲得。試想如果我們吃了饅頭，沒(méi)經(jīng)消化分解，那么它依舊是饅頭，不能轉(zhuǎn)化為人體所需成分，而課本知識(shí)沒(méi)經(jīng)過(guò)自己的思考理解仍舊是課本內(nèi)容，也不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。人病了，消化不良，食物穿腸過(guò)，吃再多也沒(méi)用，同樣的，我們教師占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，一味的灌輸，而學(xué)生并沒(méi)理解，灌多少又有何用呢？

云東中學(xué)課間操給我們留下了深刻的的印象，操前的集體朗讀與背誦，場(chǎng)面宏偉壯觀、令人振奮，濃濃的書(shū)香氣體現(xiàn)了校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的管理理念。別具一格的跑操形式令大家唏噓贊嘆不已，為了培養(yǎng)學(xué)生的注意力特創(chuàng)設(shè)了“背貼腹”式的課間操。

附：

倪瑞囂張的高效課堂“消化論”示意圖

云東中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)剪影

學(xué)東中學(xué)課堂上學(xué)生小組合作討論剪影

獨(dú)具特色的課間操

學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念 提升教育教學(xué)水平

——參觀懷仁云東中學(xué)所見(jiàn)、所聞及感受

化德縣第三小學(xué) 劉愛(ài)紅

5月6日，我隨教育局考察團(tuán)赴懷仁云東中學(xué)、懷仁十小參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受到了兩所學(xué)校良好的育人氛圍。我們現(xiàn)場(chǎng)觀摩了課堂教學(xué)，并與管理人員、師生進(jìn)行了深入交流，使我對(duì)這兩所學(xué)校的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點(diǎn)心得：

一、幽靜的校園孕育人

云東中學(xué)位于山西懷仁縣，學(xué)校校園優(yōu)美、寧?kù)o，綠樹(shù)成蔭，校園內(nèi)道路整潔。學(xué)校布局合理，遠(yuǎn)離噪音，是學(xué)生們理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

走進(jìn)這兩所學(xué)校，我馬上就感受到校園文化非常濃厚。在學(xué)校的圍墻上、辦公室墻上、教室墻上和樓梯上到處是激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的名人名言，還有許許多多的有關(guān)科普、歷史、地理、人文等方面的文字和圖片，讓學(xué)生們整天沉靜在校園文化之中，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了許多課外知識(shí)。

二、嚴(yán)格的制度管理人

制度是保證工作順利進(jìn)行的有效保障。這兩所學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生都制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度。對(duì)老師的要求是：在教學(xué)樓大廳的寬大的屏幕上顯示著各年級(jí)學(xué)科教學(xué)反饋表。反饋表主要公示了各學(xué)科教師上一周在教學(xué)工作中主要成績(jī)以及不足之處，并根據(jù)學(xué)校制定的一些打分細(xì)則給老師打分，然后進(jìn)行排名。其目的是表?yè)P(yáng)先進(jìn)老師，激勵(lì)后進(jìn)老師，以使在未來(lái)的工作中做得更好。對(duì)學(xué)生的要求是：在每個(gè)教室的前墻上都有一塊學(xué)生管理評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面：學(xué)生常規(guī)和課堂活動(dòng)。學(xué)生常規(guī)包括及時(shí)到校、文明禮儀、衛(wèi)生任務(wù)、宿舍就餐、隊(duì)列行走；課堂活動(dòng)包括課堂投入、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、課堂參與、效果檢查、精彩表達(dá)、主動(dòng)參與等。班主任根據(jù)任課老師提供的信息把每位學(xué)生的一周表現(xiàn)情況在管理評(píng)價(jià)表中進(jìn)行公示，做到及時(shí)跟蹤，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。由于學(xué)校制定了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，對(duì)老師和學(xué)生都起到了監(jiān)督作用，為更好地教書(shū)育人提供了保障。

三、獨(dú)特的課堂教學(xué)方法培養(yǎng)人

在云東中學(xué)，課堂教學(xué)模式與我們常見(jiàn)的課堂教學(xué)模式不同。課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)上的主人。在課堂上每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，人人都有成功感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。盡管各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)都采用的是“三三五”教學(xué)模式，但課堂上呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)，合作交流的氛圍是多彩而有效的，體現(xiàn)了立體式、大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn)。教學(xué)的三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全由自主和小組合作完成，老師只是起到糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難的作用，這就體現(xiàn)出云東中學(xué)“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”教學(xué)指導(dǎo)思想。小黑板和方陣式排位是該學(xué)校的一大特色，每個(gè)小組都有自己固定的版塊，這既有利于預(yù)習(xí)成效的檢查，也是學(xué)生展示自己的平臺(tái)；分組式的座位有利于小組學(xué)習(xí)討論，也體現(xiàn)了師生平等的理念。課堂是開(kāi)放的，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同時(shí)而聚集討論、時(shí)而里里外外在黑板上練習(xí)、演算，時(shí)而站立在黑板周?chē)接懡涣?，盡管有許多聽(tīng)課的老師進(jìn)進(jìn)出出，但絲毫沒(méi)有影響到他們學(xué)習(xí)的進(jìn)程，看似凌亂的課堂，實(shí)則緊張而有序。

四、激情的集中跑操磨練人

云東中學(xué)的集中跑操讓我們嘆為觀止。跑操以班為單位，學(xué)生前后間隔不到10公分，前胸貼后背，時(shí)有洪亮的口令聲和口號(hào)聲，其口號(hào)各具特色，如“放飛青春，勇攀高峰”、“超越自我，挑戰(zhàn)極限”、“高歌猛進(jìn)，勇往直前”、“自強(qiáng)不息，志與天齊”、“相信自我，高考必勝”、“揚(yáng)我士氣，振我威風(fēng)”等。其整齊程度及氣勢(shì)勝過(guò)軍營(yíng)。步點(diǎn)聲和口令、口號(hào)聲匯集成了一曲洪厚、高昂、激越的青春進(jìn)行曲。這既是對(duì)身體的喚醒，又是對(duì)精神的激勵(lì)。他們每班的隊(duì)伍都緊湊而嚴(yán)密，前后排幾乎貼在一起。一致的間距，一致的步伐，一致的速度，還有激情澎湃的口號(hào)，跑出了精、氣、神，他們把跑步看成一天中最振奮人心的時(shí)刻，用盡情的呼喊激發(fā)自信，迎接每一天。

五、系統(tǒng)的理論知識(shí)引領(lǐng)人

六號(hào)上午我們聽(tīng)了云東中學(xué)校長(zhǎng)倪瑞的報(bào)告。倪校長(zhǎng)的報(bào)告深入淺出，通俗易懂。他從生物學(xué)的角度詮釋了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。云東中學(xué)的教師們?cè)谀咝ｉL(zhǎng)的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，從教學(xué)理念上，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們的課堂幾乎可以說(shuō)沒(méi)有講臺(tái)、沒(méi)有座位排序，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有教師的喋喋不休。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人，更多的時(shí)候是在傾聽(tīng)，而學(xué)生則完全主宰了課堂。在我們的教學(xué)中，我們也知道了學(xué)生在課堂中的重要性，也知道要放手學(xué)生，可沒(méi)做到真正的“解放”學(xué)生，我們認(rèn)為只有通過(guò)自己的反復(fù)講述，學(xué)生才可能理解，學(xué)生只有通過(guò)大量習(xí)題的練習(xí)才能真正掌握。聽(tīng)了倪校長(zhǎng)的講座后，我覺(jué)得只有改變課堂教學(xué)環(huán)境，讓整個(gè)課堂充溢濃濃的群體參與、平等對(duì)話(huà)、共同探究的氣氛；只有以課本為基本依托，進(jìn)行了多方面的深度的延伸，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與、合作、探究，人人互動(dòng)，真正去親身經(jīng)歷感悟知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)有所成的成就，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，本次外出學(xué)習(xí)給我提供了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，我感受很深，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己工作中存在的不足和差距，我將深刻反思，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中，突破自我，超越自我。

第三篇：何靜——云東中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

探索我們的理想課堂 ——懷仁一中云東中學(xué)學(xué)習(xí)心得

高一年級(jí) 何靜

6月2日至4日，由田校長(zhǎng)、陳書(shū)記帶隊(duì)，包頭四中高一年級(jí)教師一行30多人對(duì)懷仁一中云東中學(xué)進(jìn)行了深入細(xì)致的考察。我有幸成為其中一員，參觀了懷仁一中的校容、校貌，了解了懷仁一中的校風(fēng)、校紀(jì)、教改、教研、學(xué)風(fēng)、學(xué)情。此次考察，不僅僅是開(kāi)闊了眼界，更進(jìn)一步增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，可謂獲益匪淺，感受頗深。

新型的課堂教學(xué)改革

當(dāng)前制約課改推進(jìn)的瓶頸是：不敢改，不敢大膽改。害怕降低教學(xué)實(shí)效，擔(dān)心升學(xué)率滑坡。但云東中學(xué)不僅做到了課改，還成為了新課改的成功案例。剛到學(xué)校大門(mén)，門(mén)口的升學(xué)率展板就向我們展示了云東中學(xué)新課改的有效成績(jī)。經(jīng)過(guò)改革，該校從2011年開(kāi)始，每年都有清華北大等國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)錄取學(xué)生，一本上線(xiàn)率也較其他懷仁學(xué)校遙遙領(lǐng)先。據(jù)校長(zhǎng)介紹，云東中學(xué)一個(gè)年級(jí)38個(gè)班，班均人數(shù)都在70多人。該校從08年開(kāi)始就全面實(shí)施了新課改，經(jīng)過(guò)了7年的體制調(diào)制和實(shí)施運(yùn)作，學(xué)校從起初的二本升學(xué)率不到50%成就了今天的輝煌。在云東中學(xué)，我們的考查、觀摩活動(dòng)共分7塊：觀摩該校的“三三五”課堂教學(xué)實(shí)況；觀看了課間有意注意型出操；聽(tīng)云東中學(xué)倪瑞校長(zhǎng)關(guān)于高效課堂改革的講座；與德育及教學(xué)工作主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流座談；參觀校園基礎(chǔ)設(shè)施；觀摩該校的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)及評(píng)課；參加相關(guān)學(xué)科的大教研活動(dòng)。

云東中學(xué)在教學(xué)方面，將大面積提高教學(xué)質(zhì)量，大幅度提高升學(xué)率作為辦學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)金字塔、艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)等學(xué)習(xí)重要理論的研究與運(yùn)用中，建立了新型的課堂教學(xué)模式——“三三五”課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以概括為：目標(biāo)引領(lǐng)三步驟，學(xué)案導(dǎo)學(xué)三功能，學(xué)習(xí)行為五體驗(yàn)。第一個(gè)“三”指目標(biāo)引領(lǐng)（三個(gè)基本步驟）：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、圍繞目標(biāo)教學(xué)、當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)； 第二個(gè)“三”指學(xué)案導(dǎo)學(xué)（三個(gè)主要的功能）：導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練；“五”指的是學(xué)習(xí)行為（五種行為體驗(yàn)）：學(xué)生自己觀察、學(xué)生自己思考、學(xué)生自己動(dòng)手、學(xué)生自己表述、學(xué)生自己總結(jié)。

上午一進(jìn)校，我們就親身感受了該校的課堂教學(xué)實(shí)況。課上全班首先齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后屏幕上展示出各小組的指定任務(wù)，學(xué)生全部起立進(jìn)行十幾分鐘的導(dǎo)學(xué)案討論，解決掉學(xué)案中的疑難點(diǎn)，討論結(jié)束后各組指定學(xué)生在黑板上展示，學(xué)生討論很熱烈，積極發(fā)言，解決不了的問(wèn)題還可以和鄰組同學(xué)商量，聲音很大但都很正式，都是急于想將不會(huì)的問(wèn)題解決好，沒(méi)有不參與的，也沒(méi)有不認(rèn)真的，然后老師按著導(dǎo)學(xué)案的思路講課，整堂課老師確實(shí)是在導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生看課本、講學(xué)案、講解黑板上展示的答案，老師適時(shí)的講解點(diǎn)播，其他同學(xué)補(bǔ)充質(zhì)疑，最后有學(xué)生總結(jié)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)各小組的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。他們采用的都是“三三五”教學(xué)模式，課容量很大，緊扣課本，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，分組討論模式，整堂課都是學(xué)生在演、老師在導(dǎo)，這兩節(jié)課思路過(guò)程基本一樣，沒(méi)有太多的花樣，沒(méi)有令人驚嘆的表現(xiàn)，但一切都是實(shí)實(shí)在在。給我感觸頗深，這就是我們期望的高效課堂，他們不是在作秀而是在實(shí)現(xiàn)著高效課堂。

投入的教育教學(xué)研究

學(xué)校“三三五”課堂教學(xué)模式的開(kāi)展和實(shí)施，充分要求學(xué)校必須保證學(xué)生的充分練習(xí)和鞏固，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。于是，學(xué)校改革相關(guān)課程安排和練習(xí)內(nèi)容，為“三三五”課堂教學(xué)模式的實(shí)施保駕護(hù)航。

于是，云東中學(xué)減少學(xué)科授課時(shí)數(shù)，增設(shè)自習(xí)課，把自習(xí)還給學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。把自習(xí)分為學(xué)科自習(xí)和綜合自習(xí)。學(xué)科自習(xí)由學(xué)科作業(yè)占用，學(xué)科教師可以輔導(dǎo)，教師布置的必做作業(yè)必須控制在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，教師必須在學(xué)科自習(xí)結(jié)束時(shí)收繳當(dāng)天作業(yè)。如果教師留的作業(yè)學(xué)生不能在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，便被列為教學(xué)事故，存入教師的業(yè)務(wù)檔案。學(xué)科自習(xí)以外的自習(xí)為綜合自習(xí)，綜合自習(xí)時(shí)間教師不準(zhǔn)進(jìn)教室輔導(dǎo)，以免干擾學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

在參見(jiàn)語(yǔ)文組大教研活動(dòng)時(shí)，我們與老師們進(jìn)行了多方面的交流，“三三五”教學(xué)模式的推行效果，進(jìn)度方面、教研活動(dòng)方面以及課時(shí)的安排，選修教材的使用，導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生配餐題的制作等等，我們一致認(rèn)為教研很有必要，導(dǎo)學(xué)案和配餐題的質(zhì)量是提高成績(jī)的根本保證。為此，學(xué)校加大投入教育教學(xué)研究的力度。本著知識(shí)在訓(xùn)練中落實(shí)，能力在實(shí)踐中提高；夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化規(guī)范，注重落實(shí)；低起點(diǎn)入手，高密度訓(xùn)練，勻加速提高，多循環(huán)鞏固三大原則，特別選派專(zhuān)人出課前導(dǎo)學(xué)案和課后重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固配餐，所有同一年級(jí)同學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度完全一樣。學(xué)校每周三以抽簽的方式聽(tīng)同一學(xué)科的兩位老師對(duì)同一課不同的構(gòu)建教學(xué)，進(jìn)行“同課異構(gòu)”，同一學(xué)科全體科任教師參與聽(tīng)評(píng)課。其他教研組則進(jìn)行同年級(jí)大教研。所有老師在教研活動(dòng)上暢所欲言，提出教學(xué)當(dāng)中實(shí)際遇到的問(wèn)題，請(qǐng)其他教師指導(dǎo)；針對(duì)學(xué)生典型易錯(cuò)或教學(xué)難重點(diǎn)進(jìn)行交流，集體學(xué)習(xí)和研究氣氛濃，每個(gè)老師都都做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待這樣的教研活動(dòng)，聽(tīng)了很受觸動(dòng)。

嚴(yán)格的 管理制度落實(shí)

懷仁一中云東中學(xué)作為懷仁一中教師股份制私立學(xué)校，在學(xué)校工作程序上，全校上下各個(gè)科室，每位教職工都能擺正自己的位置，明確各自的職能，提出“教學(xué)是中心，政教是保障，后勤是服務(wù)”的治校方略，建立了“科研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、年級(jí)管理、學(xué)科帶頭”的全校一盤(pán)棋管理體系。該校不僅管理制度健全，更重要的是他們能?chē)?yán)格執(zhí)行。

云東中學(xué)的“嚴(yán)”體現(xiàn)在從小事開(kāi)始抓起，一件一件落實(shí)，抓一件成形一件，鞏固一件，不貪多求全，急于求成。比如說(shuō)，學(xué)生在餐廳買(mǎi)飯不排隊(duì)，學(xué)生在午休時(shí)間未午休這些看起來(lái)很小的問(wèn)題，學(xué)校也要通報(bào)批評(píng)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理，他們提出“不學(xué)習(xí)就是違紀(jì)”的口號(hào)，課堂教學(xué)管理之嚴(yán)可見(jiàn)一斑。

云東中學(xué)的“嚴(yán)”還體現(xiàn)在學(xué)校的每項(xiàng)工作都精細(xì)化，無(wú)空洞說(shuō)教，有具體實(shí)施。比如，教職工的自行車(chē)沒(méi)有放到指定的位置，就要通報(bào)批評(píng)，并罰款50元。比如學(xué)生的請(qǐng)假，要經(jīng)過(guò)本人申請(qǐng)，班主任批準(zhǔn)，內(nèi)保主任許可，保衛(wèi)處留存請(qǐng)假條四道程序。再比如宿舍管理，嚴(yán)格到被子、枕巾的展與不展，臉盆、暖壺?cái)[放的位置對(duì)與不對(duì)，窗簾布拴得規(guī)范與不規(guī)范，地上有沒(méi)有污水、污跡，等等?？梢哉f(shuō)，該校的管理制度嚴(yán)到了極致。管理制度的嚴(yán)格落實(shí)，是學(xué)校教育教學(xué)順利有效完成的重要保障，為全校的秩序維護(hù)及建設(shè)發(fā)展起著強(qiáng)有力的作用。

明確的德育工作要求

學(xué)校作為有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)教育的機(jī)構(gòu)肩負(fù)著增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)容量、完善學(xué)生人格和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重任。高中階段更是學(xué)生思想觀念和生活能力形成的重要時(shí)期，尤其是在這一時(shí)期所形成的世界觀和價(jià)值觀將成為其一生的導(dǎo)航燈。高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育、自立教育、自控教育、尊重教育等德育方面的教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響和重要意義。

云東中學(xué)的德育工作模式合理，要求明確，工作細(xì)致。其模式是三三三德育模式。具體來(lái)說(shuō)，三個(gè)階段：制度規(guī)范，強(qiáng)化他律；班級(jí)自治，引導(dǎo)自律；誠(chéng)信教育，內(nèi)化品質(zhì)。三塊陣地：教室，餐廳，公寓。三條途徑：以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依托的養(yǎng)成教育，以課堂教學(xué)為主渠道的滲透教育，以校園文化為主線(xiàn)的熏陶教育。

在整個(gè)觀摩過(guò)程中，井井有條的校園秩序，整潔靚麗的校園環(huán)境及濃濃的校園文化氛圍都給予我深深的震撼。每一項(xiàng)管理要求都做到細(xì)致公開(kāi)，包括對(duì)于學(xué)生的發(fā)型要求，學(xué)校也都做好相關(guān)文字說(shuō)明并配以圖片張貼在校園的公告欄中，每一處管理都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的科學(xué)引導(dǎo)和科學(xué)培養(yǎng)。公開(kāi)、明確的德育工作要求不僅使學(xué)生能夠真正了解學(xué)校的規(guī)章制度，更好更具體的做到自我要求，也使得學(xué)校的德育工作能夠有據(jù)可循，真正干出時(shí)效性。

不僅如此，云東中學(xué)在嚴(yán)格要求和管理學(xué)生日常行為規(guī)范的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。宿舍區(qū)大大的掛著這樣一句標(biāo)語(yǔ)：“同校同讀焉能身居人后,同室同寢怎可甘拜下風(fēng)。”學(xué)生與學(xué)生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班與班之間，年級(jí)與年級(jí)之間，凡是學(xué)校所提倡的，事事處處時(shí)時(shí)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷實(shí)踐著，成長(zhǎng)也是十分迅速的。

此次云東中學(xué)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，使我看到了該校老師崇高的敬業(yè)精神，熱忱的工作情緒；看到了該校學(xué)生的有序向上，努力刻苦。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且學(xué)習(xí)和積累了不上經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。作為一名新教師，在今后的工作中，我一定要彌補(bǔ)不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)，更多的接觸新鮮教學(xué)思想理念，更快的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式方法；刻苦鉆研，用心教學(xué)，努力探索真正屬于我們的理想課堂！

2015年6月10日

第四篇：懷仁中學(xué)班級(jí)紀(jì)律整頓方案（定稿）

懷仁中學(xué)班級(jí)紀(jì)律整頓方案

一、目前情況：

1、學(xué)生儀容儀表不夠規(guī)范，少數(shù)男女學(xué)生染發(fā)，有些男生留長(zhǎng)發(fā)，穿拖鞋情況相當(dāng)普遍。

2、有的學(xué)生亂扔課本，上課不帶筆不帶課本的同學(xué)也占多數(shù)。

3、有些數(shù)學(xué)生上課經(jīng)常玩手機(jī)、聽(tīng)MP3、逃課、言頂教師、不理睬教師。

4、上電腦課時(shí)，班級(jí)混亂，有時(shí)一堂課就存在七、八、九年級(jí)的學(xué)生。

5、有少部分學(xué)生在多媒體后面、樓梯口和廁所（那些塊地方）抽煙、吃檳榔等現(xiàn)象。

6、到處亂扔亂丟垃圾，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

7、學(xué)生身份識(shí)別不是很鮮明，沒(méi)有學(xué)生卡，有不少同學(xué)留下假電話(huà)號(hào)碼。

二、目的：

逐步改變相對(duì)滯后的班級(jí)紀(jì)律管理機(jī)制，營(yíng)造良好教育教學(xué)環(huán)境。以年級(jí)活動(dòng)為載體，以班主任為引領(lǐng)，跟班領(lǐng)導(dǎo)和科任老師為輔助，抓住家庭教育與學(xué)校教育的契合點(diǎn)，緊密聯(lián)系家長(zhǎng)及村委會(huì)，廣泛爭(zhēng)取一切力量，不斷挖掘并發(fā)揮可利用的教育資源，促進(jìn)學(xué)校教育的均衡持續(xù)發(fā)展。

三、分階段整頓

1、班級(jí)紀(jì)律整頓大會(huì)（1）時(shí)間：11月4日—6日晚.（2）要求：地點(diǎn)—四樓。每個(gè)學(xué)生到位，班主任下班強(qiáng)調(diào)，會(huì)議做好考勤，全年級(jí)通報(bào)無(wú)故缺席的學(xué)生名單，下個(gè)學(xué)期匯報(bào)家長(zhǎng)，班主任全程跟班。（3）預(yù)期效果：

讓大部分學(xué)生明白年級(jí)班級(jí)紀(jì)律管理的方向和要求，打下良好的群眾基礎(chǔ)，為紀(jì)律整頓營(yíng)造生動(dòng)活潑的輿論氛圍。（4）擬定程序：

①田校長(zhǎng)致辭。

②政教處領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)

③年級(jí)組長(zhǎng)宣布《年級(jí)班級(jí)紀(jì)律整頓方案》和《班級(jí)紀(jì)律守則討論稿》。

④學(xué)生團(tuán)隊(duì)講話(huà) ⑤張校長(zhǎng)作大會(huì)總結(jié)。

11月1日

第五篇：東廬中學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)

東廬中學(xué)學(xué)習(xí)匯報(bào)

受學(xué)校委派，在在院長(zhǎng)助理陳占文先生的帶隊(duì)下，我校一行四人前往江蘇南京市潥水區(qū)東廬中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。短暫的四天學(xué)習(xí)，主要體會(huì)是“普通學(xué)校，做法樸素，行之有效，長(zhǎng)期堅(jiān)持，高效務(wù)實(shí)”。

一、學(xué)校教學(xué)特色及做法

“講學(xué)稿”是學(xué)校的教育教學(xué)特色，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)了學(xué)校的一系列的管理制度。搞清楚講學(xué)稿，就知道東廬中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的核心。

“講學(xué)稿”既區(qū)別講稿和學(xué)案，又與兩者有聯(lián)系。是兩者的有機(jī)整合。既是學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、練習(xí)、考試用的，又是教師教學(xué)用的。與我校用的“學(xué)案”沒(méi)有多大區(qū)別。

二、怎樣使用“講學(xué)稿”，它的威力是怎樣體現(xiàn)的？

1、國(guó)家課程校本化

他們把國(guó)家課程校本化，把課本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，課前編印了一個(gè)叫“講學(xué)稿”的一張紙，前一天學(xué)生放學(xué)回家前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生回家預(yù)習(xí)，按照這個(gè)講學(xué)稿，完成上面的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并根據(jù)預(yù)習(xí)完成一些練習(xí)。

2、突顯學(xué)生的主體地位

第二天上課前，教師收上講學(xué)稿，批改，了解學(xué)生掌握的情況，上課前發(fā)給學(xué)生，教師上課時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)講評(píng)，并通過(guò)實(shí)物投影，展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。這樣的一節(jié)課，突出了學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其實(shí)也是洋思學(xué)校先學(xué)后教的理念的體現(xiàn)。

3、教學(xué)一體化

之所以不把這張紙為“教案”或“學(xué)案”，是因?yàn)檫@張紙是師生共用的，是教與學(xué)的統(tǒng)一，教師在設(shè)計(jì)這張紙時(shí)，主要是站在學(xué)生的角度，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)這張紙的引領(lǐng)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求。

4、課堂效率高。

在課堂中沒(méi)有那種“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)效提問(wèn)，沒(méi)有那種故弄玄虛的設(shè)問(wèn)式的引入。教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情已經(jīng)了如指掌，因此，每一個(gè)問(wèn)題都是真正的問(wèn)題，課堂效率無(wú)形中提高很多。

三、有哪些可借鑒之處

1、堅(jiān)定的執(zhí)行力

執(zhí)行力是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，和其它的名校不同，杜郞口中學(xué)只是經(jīng)濟(jì)落后的魯西南的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，沒(méi)有名師，沒(méi)有文化基礎(chǔ)，學(xué)生是農(nóng)村的，教學(xué)手段落后，在當(dāng)初因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量低下，一度還面臨著撤并局面。但是崔其升校長(zhǎng)卻找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，嘗試改變教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)工作的措施。改革的方向定下來(lái)，就需要執(zhí)行。不是一人能領(lǐng)導(dǎo)，有了執(zhí)行力才能有戰(zhàn)斗力。

在執(zhí)行力方面，深圳華為公司老總?cè)握怯袀€(gè)非常著名的理論：在引進(jìn)新管理體系時(shí)，要先僵化，后優(yōu)化，再固化，就是說(shuō)強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力。做正確的事，是對(duì)管理層的要求，正確地做事，是對(duì)員工的要求，是兩具不同層次的要求，一個(gè)一線(xiàn)的員工天天操心領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)范圍的事，對(duì)學(xué)校決策指手劃腳，自己的本職工作卻條條落后，這就是錯(cuò)位，是典型的缺少執(zhí)行力的表現(xiàn)。該民主決策的事，就發(fā)表意見(jiàn)，一旦形成了規(guī)定，就不折不扣地執(zhí)行決定，才能有戰(zhàn)斗力。

杜郞口中學(xué)在進(jìn)行一系列改革措施實(shí)行時(shí)，也是靠制度保證執(zhí)行力的。校長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)課、考核機(jī)制，保證全校一盤(pán)棋，通過(guò)強(qiáng)力推進(jìn)，教師在執(zhí)行中理解，在理解中更好地執(zhí)行了教改措施。對(duì)執(zhí)行不力的教師采取換崗、調(diào)離，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。

2、教育工作者的情懷

3、以學(xué)生為主體的教育思想

杜郞口中學(xué)是被當(dāng)初較弱的師資形勢(shì)所迫，教師水平低，不得不強(qiáng)制讓教師少講，讓學(xué)生自學(xué)、體會(huì)，而這一不經(jīng)意的改革，正和以學(xué)生為主體的教育理論吻和，也正切中了以后“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”式的教育的弊端。

當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的第八次課程改革，是一次在理論指導(dǎo)下的改革，改革的核心是課程，實(shí)施課程的教法、學(xué)法提出了一系列的要求。在全國(guó)十年的實(shí)踐看，做得比較好有一大批學(xué)校，城市學(xué)校里更是這次改革的受益者，而洋思、東廬、東廬是農(nóng)村學(xué)校的典型。前兩所學(xué)校都是在教學(xué)方式上進(jìn)行改革，后者是在教材再加工上下功夫。

大教育家陶行知先生早就提出“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須是根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子”

4、精細(xì)化的過(guò)程管理

質(zhì)量監(jiān)控細(xì)化到周，每?jī)芍芤淮慰偨Y(jié)，考核結(jié)果與當(dāng)月獎(jiǎng)勵(lì)掛勾，最高可多達(dá)兩千元獎(jiǎng)勵(lì)。

班主任為班級(jí)質(zhì)量責(zé)任人，班主任考核教師的課堂教學(xué)是否達(dá)標(biāo)，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)比，每周至少抽查一個(gè)年級(jí)的教學(xué)水平，考核結(jié)束后，學(xué)校集中進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)是由那些在考試中處理后進(jìn)位置的班主任、任課教師在全體教師集會(huì)時(shí)，當(dāng)眾進(jìn)行自我反思。

權(quán)利下放，責(zé)任上移。學(xué)校德育處將權(quán)利下放到年級(jí)組，年級(jí)組對(duì)年級(jí)考核又實(shí)行值周年級(jí)組長(zhǎng)制度，讓所有班主任輪流執(zhí)行年級(jí)組職責(zé)，教學(xué)處把權(quán)利下放到教研組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)又實(shí)行值周制度。既能把大量的考核工作分解，又保證了互相學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有科學(xué)規(guī)律的，這里有三個(gè)理論。

三、我們應(yīng)該怎么辦

1、審視自己的價(jià)值觀

在杜郞口中學(xué)所見(jiàn)所聞，令我印象最深刻的是教師的職業(yè)價(jià)值觀。什么是價(jià)值觀？舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子：有的人寧愿花十幾萬(wàn)元為汽車(chē)買(mǎi)一個(gè)地方給汽車(chē)睡覺(jué)，也不愿意買(mǎi)一個(gè)一萬(wàn)多元的床墊給家人用，因?yàn)樗X(jué)得汽車(chē)比家人的健康重要。有的人寧愿養(yǎng)一只價(jià)值上萬(wàn)元的甚至上百萬(wàn)元的寵物狗，天天陪著狗走路，也不愿意花錢(qián)給父母買(mǎi)衣服，陪父母聊天。有的人寧愿花錢(qián)去洗腳中心逗小姑娘開(kāi)心，也不愿意多陪一陪家人。大家深入思考一下，這些是不是價(jià)值觀的出了問(wèn)題？

聯(lián)系我們的工作，有的人一天都在圍繞著教學(xué)工作，研究教學(xué)，撰寫(xiě)教案，編寫(xiě)學(xué)案，批改作業(yè)，理論學(xué)習(xí)，寫(xiě)寫(xiě)反思，教學(xué)業(yè)務(wù)提高快，學(xué)生受益，家長(zhǎng)歡迎，而另一種人無(wú)所事事，工作馬虎應(yīng)付，靠吃老本、憑經(jīng)驗(yàn)，不虛心學(xué)習(xí)，不改進(jìn)自己的人，長(zhǎng)期以往，兩者比較哪一個(gè)實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值呢？

在一個(gè)知識(shí)更新快的年代，不提高自己要掉隊(duì)。一個(gè)不求上進(jìn)的人，雖然暫時(shí)偷懶，雖然一時(shí)洋洋得意，但是他所面對(duì)人生的壓力不僅絲毫沒(méi)有減少，反而會(huì)因?yàn)楣ぷ鞑?/p>

出色，同事瞧不起，學(xué)生不滿(mǎn)意，家長(zhǎng)不買(mǎi)賬，領(lǐng)導(dǎo)又失望，最后可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)失敗的結(jié)果。

杜郞口中學(xué)的教師就是在這樣一個(gè)狀態(tài)下，激發(fā)了工作熱情，教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)科研能力得到了很大的提高，學(xué)校知名度高了，教師是第一個(gè)受益者。骨干教師有出書(shū)的，有外出講學(xué)的，有在全省大賽中獲獎(jiǎng)的，這不是實(shí)現(xiàn)了他們的價(jià)值嗎？

2、新的教學(xué)觀、學(xué)生觀

3、著眼于小處