第一篇：(吳東云)16課.母雞

16*母雞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確,流利,有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下母雞的特點(diǎn),感受母愛的偉大。

3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛再到尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)真讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字

2、聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)：如怨如訴趁其不備警戒雞雛。

3、母雞孵雞雛前和孵雞雛后作者的情感有什么變化？教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、這個(gè)單元的主題是作家筆下的動(dòng)物，我們認(rèn)識(shí)了高傲的白鵝，有海軍上將派頭的白

公鵝，誰(shuí)能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點(diǎn)嗎？

貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無(wú)不流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章，出示：課

題《母雞》

2、齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文，請(qǐng)自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要

求？

二、檢查預(yù)習(xí)。

同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了這篇課文，讀課文之前，先讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，看看你們是

否通過預(yù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他們?！菊n件出示：詞語(yǔ)】

三、初識(shí)母雞特點(diǎn)。

1、認(rèn)真朗讀課文，讀正確、流利。

2、快速，自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？

3、作者從開始討厭母雞，到后來(lái)的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母

雞，經(jīng)歷了一個(gè)情感變化的過程，而作者的情感變化就是文章的線索：從討厭到不討厭，前

后形成了鮮明的對(duì)比。

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞？哪些自然段寫了作者不

討厭母雞？

四、自讀自悟,感受母雞特點(diǎn)。

1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？

在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下：

這是一只()的母雞。

2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來(lái)，作者為什么不

敢再討厭他了呢？文中有一個(gè)自然段明確告訴了我們?cè)?，你找到了嗎？齊讀第9自然段。

你有什么體會(huì)？

3、老舍先生說母雞負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點(diǎn)，并給你留下深刻的印象？

這是一只()的母雞。

4、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對(duì)母愛點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，再讀9自然段。

5、正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，正因?yàn)槟笎鄣膫ゴ?，老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

是呀！此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

6、齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同。

六、總結(jié)。

同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦?，要注意文章的表達(dá)方法。

七、作業(yè)：

1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

欺侮—（）成績(jī)—（）心思—（）警戒—（）預(yù)備—（）集合—（）討厭—（）反抗—（）凄慘—（）

2、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。

因?yàn)槿绻ぁぁぁぁぁぞ蜔o(wú)論······都

（1）我們（）不努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大（）沒有文化知識(shí)。

（2）它偉大，（）它是雞母親。

（3）在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，（）多么貪睡的人（）

得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

板書設(shè)計(jì)：

16*母雞 {討厭：無(wú)病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀（淺薄、媚俗）

尊敬：負(fù)責(zé) 慈愛 辛苦 勇敢（盡職盡責(zé)）

贊美：{英雄母雞

不敢討厭}偉大母親

第二篇：母雞評(píng)課稿

《母雞》評(píng)課稿

《母雞》是老舍先生的又一篇歌頌?zāi)笎鄣募炎?。描寫了作者?duì)母雞看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因?yàn)樗鼰o(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀下來(lái)令人感到親切舒服。

王老師老師講的《母雞》一課我想從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課：

1、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。王老師這節(jié)課朗讀形式多樣，有初步品讀，語(yǔ)句悟讀，教師范讀，升情齊讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到感情朗讀。如：1.通過范讀第一自然段，讓學(xué)生去體會(huì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、平實(shí)性、生動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中王老師引：天下的母親都是偉大的，無(wú)論是我們自己的母親，雞的母親，還是所有有生命的母親，因?yàn)椤獙W(xué)生齊讀“一個(gè)母親決定就是一位英雄”；讀出對(duì)母親的尊敬來(lái)，再讀；讀出對(duì)母親的景仰來(lái)，再讀！這三次齊讀便將“母愛”的主題突出，而對(duì)母親的尊敬之情也步步升華。在課堂中隨處可見抓詞品讀，如“這真是一只裝腔作勢(shì)的母雞，讓人難以忍受，帶著你的感受讀一讀吧！”，“ 它不敢對(duì)抗公雞，卻欺侮老實(shí)的鴨子，試著讀一讀，讀出這只沒有雞性的母雞來(lái)吧 ”等等。這樣在課堂上重視讀的實(shí)踐過程，在瑯瑯的讀書聲中使學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)母親的敬意，對(duì)母愛的贊美，感受到母愛的偉大。

2、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

感悟文章，好多時(shí)候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出文章背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味呢？王老師緊緊抓住了重點(diǎn)詞句作為中介：如“它咕咕地叫，仿佛在說些什么？”讓學(xué)生想象感悟雞母親的慈愛、不辭辛苦地為孩子無(wú)悔付出，讓人感動(dòng)；再如：抓住一個(gè)“擠”字，生成這樣的畫面：一只雞母親張大自己的翅膀，將兒女緊緊圍攏在她為孩子們準(zhǔn)備好的保護(hù)傘下，一只、兩只??不怕風(fēng)吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了雞母親寬大的翅膀，小雞就獲得了安全，獲得了溫暖，生活在母親翅膀下的小雞們是多么幸福?。?；還有：“夜間若有什么動(dòng)靜，它使用頂尖銳、頂凄慘的聲音大聲啼叫，仿佛在說些什么？”通過想象去感受雞母親的焦急及它的責(zé)任感。當(dāng)這些平面的文字在老師引導(dǎo)下通過想象生成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕主體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、頌作者所頌，于是，文字背后的情味和意蘊(yùn)，就在想象的召喚和引領(lǐng)下噴涌而起了。

3、尊重學(xué)生，注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，王老師在課堂上充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過富于激勵(lì)作用的語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。如“你真是老舍先生的知音”；對(duì)學(xué)生模仿老舍先生用夸張的修辭手法說話時(shí)的評(píng)價(jià)“又一位老舍先生克隆出世了”。這樣的評(píng)價(jià)既不脫離文本，又有鼓勵(lì)性，充分體現(xiàn)了“以人為體”，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生在課堂敏銳的感悟。

第三篇：《母雞》評(píng)課稿

《母雞》評(píng)課稿

《母雞》這篇課文是老舍先生的一篇歌頌?zāi)笎鄣募炎?。描寫了作者?duì)母雞看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因?yàn)樗鼰o(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀下來(lái)令人感到親切舒服。徐老師這堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，層次分明，突出了以學(xué)生為本，以讀文本的教學(xué)理念，使我收益頗深。

首先，徐老師抓住本課中作者的情感路線，引導(dǎo)學(xué)生找到作者對(duì)母雞前后不同態(tài)度的句子：由“一向討厭”到“不敢討厭”，通過這一鮮明的情感對(duì)比，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

接著再通過“為什么作者會(huì)有這兩中不同的態(tài)度”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐段仔細(xì)品讀課文，感悟雞媽媽的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生通過母雞的三次不同的叫聲進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生也都說得頭頭是道，同時(shí)徐老師也都精確地點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)。這不僅提高了學(xué)生的說話及寫作能力也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

最后，徐老師拋出話題：“難道作者僅僅是在贊美雞母親嗎？”并出示兩組圖片，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛的贊頌。

我唯一提的一點(diǎn)小小的建議就是：在逐段感悟這一環(huán)節(jié)中，如果能讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的句子，可能學(xué)生會(huì)更容易體會(huì)、理解。

總之，徐老師的這節(jié)課還有很多地方值得我去細(xì)細(xì)咀嚼，取其精華！

第四篇：《母雞》評(píng)課

《母雞》評(píng)課

“母愛”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》是老舍的一篇佳作，通過描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。聽了莊海棠老師執(zhí)教的《母雞》一課，帶給我很多的感觸。莊老師執(zhí)教是的第二課時(shí)，以作者的情感變化為線索，圍繞“討厭——不感討厭”展開教學(xué)，這線索抓得很好。整堂課以學(xué)生為本，以讀為本，使我們受益匪淺。

一、品讀中體會(huì)母愛

這是一篇略讀課文，莊老師在課上發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。在對(duì)課文精彩片段的閱讀欣賞（5－9自然段）時(shí)，不時(shí)地通過評(píng)價(jià)梳理學(xué)生所獲的信息，滲透整理信息的方法（讀懂的地方寫上簡(jiǎn)單的批注），讓學(xué)生學(xué)習(xí)整理信息、積累信息的方法；并讓學(xué)生反復(fù)讀，再談感受，提升認(rèn)識(shí)，升華情感。

例如在指導(dǎo)課文第七自然段的朗讀時(shí)，首先是讓學(xué)生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學(xué)生母雞教小雞一個(gè)動(dòng)作一天要重復(fù)七次，一直教70天，算一下，一個(gè)動(dòng)作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時(shí)就水到渠成了?！岸字币辉~，讓學(xué)生試著做蹲著的動(dòng)作，說說你有什么感覺，引出母雞為什么要蹲著，蹲著有什么好處，繼而讀這句話。在充分的感悟和理解之后，最后組織全班同學(xué)齊讀。這樣在層層深入的朗讀中，讓學(xué)生一步步走進(jìn)文本，獲得體驗(yàn)。在讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中積累內(nèi)化語(yǔ)言，從而培養(yǎng)起學(xué)生閱讀欣賞的能力。這樣的閱讀能慢慢地拉近學(xué)生與文本、作者、教師的距離，使閱讀顯現(xiàn)本色，回歸自然。

二、對(duì)比中品味母愛

對(duì)比教學(xué)往往能達(dá)到預(yù)想得不到的效果，促成精彩的生成。例如當(dāng)學(xué)生講到“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分”這個(gè)句子時(shí)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到這位雞母親的勇敢時(shí)，莊老師并沒有點(diǎn)到為止，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文深入理解：同學(xué)們細(xì)細(xì)想想，這位勇敢的雞母親在沒有孵出一群小雞雛，未成為雞母親之前，它對(duì)大公雞持什么態(tài)度呀？學(xué)生很快從第一段找到了答案——它永遠(yuǎn)不反抗大公雞。這只永遠(yuǎn)不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后，變得如此勇敢，此時(shí)你又讀懂什么?是一股什么力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來(lái)?〔母愛的力量〕可見母愛是多么偉大呀！1

盡管是一個(gè)小小的對(duì)比，但學(xué)生們有了，深深的感悟，他們品味著母愛的細(xì)節(jié)，感受著母愛的無(wú)微不至！

三、感悟中升華母愛

放手讓學(xué)生自讀自悟，課堂彰顯學(xué)生的主體地位，老師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣的課堂中的學(xué)生是自由的，有思想的，有發(fā)展的。

例如在以上的教學(xué)中，學(xué)生通過自讀自悟后，終于找到了合理的理由，有的說這只母雞對(duì)雞寶寶可真好，你看只要它找到食物了，自己不吃，留給孩子們吃；有的學(xué)生說這只母雞非常盡職，為了寶寶的安全，它一直處于警戒狀態(tài)，一有風(fēng)吹草動(dòng)的就會(huì)呼喚它的孩子們到它身邊來(lái)；有的學(xué)生說真為母雞偉大的母愛感動(dòng)了，你看這些雞寶寶一個(gè)個(gè)吃得肚子都圓圓地下垂，而它自己卻消瘦了許多；還有它對(duì)改掉了自己粗暴的脾氣，你看雞寶寶們有的爬在它背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼，如果放在平時(shí)其他雞這樣的話它早就還嘴了；有的學(xué)生說這只母雞也挺辛苦的，在夜間也不能很好地休息，如有什么動(dòng)靜就會(huì)驚醒，放聲啼叫，引起主人的注意，它白天辛苦，晚上又沒休息好，怪不得它瘦得那么快，真令人敬佩。

莊老師看學(xué)生們已談得比較透徹了，水到渠成了，于是趁機(jī)小結(jié)：同學(xué)們，正因?yàn)檫@只母雞有了雞寶寶后，它變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢而又辛苦，它真是位偉大的母親，怪不得老舍爺爺被它折服了，我們也被它折服了。此時(shí)在學(xué)生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親，為了自己的雞雛無(wú)私無(wú)畏，傾注全身心。

精彩的預(yù)設(shè)，融洽的課堂，促成更精彩的生成！莊老師的課平實(shí)中流露出的是細(xì)膩，值得我細(xì)細(xì)咀嚼，取其精華！

第五篇：母雞評(píng)課

聽吳老師執(zhí)教的《母雞》一課有感

張 霞

《母雞》是老舍先生的又一篇歌頌?zāi)笎鄣募炎?。描寫了作者?duì)母雞看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因?yàn)樗鼰o(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。吳老師抓住本課中作者的情感路線，由“一向討厭”到“不敢討厭”的心理變化，揭示本文的主旨。本堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，層次突出，突出了以學(xué)生為本，以讀文本的教學(xué)理念，使我受益匪淺。

一、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

首先在教師的幫助下，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分出層次，找出文中的過渡句：“可是，現(xiàn)在我改變了心思??”吳老師指出過渡語(yǔ)的作用，承上啟下，進(jìn)行轉(zhuǎn)折。在找出上下兩個(gè)部分的中心句：我一向討厭母雞，我不敢再討厭母雞。通過這樣一種對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，以后對(duì)于相同類似的課文，學(xué)生便能自己進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生品讀課文，分析課文的能力。

二、在品讀、對(duì)比中品味母愛。

吳老師先讓學(xué)生找一找作者討厭母雞的原因，再找一找不敢討厭母雞的原因。通過這樣的對(duì)比教學(xué)往往能達(dá)到預(yù)想得不到的效果，促成精彩的生成。當(dāng)教學(xué)“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢??，就是一位英雄”，這個(gè)句子教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，談?wù)勗谏钪心愕哪赣H有沒有負(fù)責(zé)、慈愛等等的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生講到“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分”這個(gè)句子時(shí)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到這位雞母親的勇敢時(shí)，吳老師并沒有點(diǎn)到為止，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文深入理解：同學(xué)們細(xì)細(xì)想想，這位勇敢的雞母親在沒有孵出一群小雞雛，未成為雞母親之前，它對(duì)大公雞持什么態(tài)度呀？學(xué)生很快從第一段找到了答案——它永遠(yuǎn)不反抗大公雞。這只永遠(yuǎn)不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后，變得如此勇敢，此時(shí)你又讀懂什么?是一股什么力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來(lái)?〔母愛的力量〕可見母愛是多么偉大呀！

三、比較《母雞》和《貓》兩篇文章的寫法特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

這節(jié)課中的許多地方值得我去細(xì)細(xì)咀嚼，取其精華！