第一篇：參加全縣“有效課堂推進(jìn)會(huì)”感悟

更新教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

—有效課堂推進(jìn)會(huì)議感悟

五月二十五日參加了教科局在劍門中、小學(xué)召開的全縣有效課堂推進(jìn)會(huì)。圍繞“有效課堂”的有效實(shí)施，教師同臺(tái)競(jìng)技，精彩展示，先講后評(píng)。在生動(dòng)的課堂教學(xué)中，在熱烈的點(diǎn)評(píng)中，原生態(tài)鮮活的課堂給每位參與者留下了深刻的印象，加之領(lǐng)導(dǎo)的“借力引智，強(qiáng)力推進(jìn)有效教學(xué)”理論培訓(xùn)。使我受益匪淺，就此談點(diǎn)個(gè)人感受。

一、有效課堂的真正含義

有效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)有效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得有效發(fā)展。有效課堂的兩個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生的參與度和學(xué)生思維的深刻度。衡量學(xué)生的參與度的標(biāo)準(zhǔn)是是否全體學(xué)生都全程參與，參與的機(jī)會(huì)是否均等，學(xué)生被重視的程度是否相同。一節(jié)有效的課一定是在教師合理引導(dǎo)，學(xué)生積極思考、認(rèn)真交流探討的氛圍中進(jìn)行的。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”?！白灾?、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是對(duì)新課改的扭曲，是無效的課堂。

二、教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，新課程要求教師自身要從思想上要有清醒的認(rèn)識(shí)，必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂有效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了 解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。丟棄“填鴨式”滿堂灌的“教”，積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)觀念，探索一條“學(xué)生自主”學(xué)習(xí)之路。所謂的教學(xué)不能為了“教”而“教”，切實(shí)要為了學(xué)生“學(xué)”而“學(xué)”。

三、教師要看清課改的“飛向標(biāo)”

舊的教育教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的步伐，教學(xué)改革迫在眉睫，但是怎么改，是擺在全體教師乃至教育部門面前的一個(gè)難題，杜郎口中學(xué)和昌樂二中的成長(zhǎng)歷程，給了我們這些課改的茫然者點(diǎn)亮了一盞明燈。實(shí)踐證明杜郎口中學(xué)和昌樂二中的教學(xué)模式是可行的，杜郎口中學(xué)和昌樂二中是成功的。我們要向杜郎口中學(xué)和昌樂二中扎扎實(shí)實(shí)的邁進(jìn)。

四、不注重形式，要抓住精髓

拼幾張桌子，學(xué)生圍著坐，訂幾塊小黑板就是杜郎口和昌樂二中教學(xué)模式嗎？答案是不言而喻的。拼幾張桌子，學(xué)生圍著坐，訂幾塊小黑板只是為了有利于學(xué)生更好的合作交流。我們要以導(dǎo)學(xué)案為載體，讓學(xué)生在自主、合作交流中愉快地自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。這才是精髓所在。

“教師不能教給別人東西，只能幫助別人發(fā)現(xiàn)東西”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不能只是一句空話，要真正給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，參與的機(jī)會(huì)、經(jīng)歷的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)、參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)的過程中，一次次的對(duì)錯(cuò)、一次次的成敗，也正是學(xué)生一次次的成長(zhǎng)。這次“有效課堂”推進(jìn)會(huì)是我縣教育的一個(gè)良好開端。我相信作為我們教育人只要以此為抓手，校校推行、人人參與，一定會(huì)打開我縣“有效課堂”教學(xué)改革的嶄新局面。（公興教辦 李建偉）

第二篇：劍閣縣有效課堂教學(xué)推進(jìn)會(huì)

2012年5月25日“劍閣縣有效課堂教學(xué)推進(jìn)會(huì)”

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——母建軍

5月25日學(xué)校組織我們參加了在劍門小學(xué)舉行的“有效課堂”推進(jìn)會(huì)，這次會(huì)議規(guī)模宏大，參會(huì)人員來自全縣各校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教科室主任及學(xué)科教師。上午聆聽了陳娟老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》、何玲芳老師的《找規(guī)律》兩節(jié)課及各位專家的點(diǎn)評(píng)。下午宣傳部楊部長(zhǎng)做了教師要有“四心”的專題發(fā)言，唐守榮主任、文峰中學(xué)校長(zhǎng)、劍門中學(xué)校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)做了“有效課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)交流，楊旭主任做了《借力引智，強(qiáng)力推進(jìn)有效教學(xué)》的專題講座。通過這次會(huì)議使我受益匪淺，什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng)新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結(jié)果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問題：如何提高課堂教學(xué)的有效性,讓課堂煥發(fā)生命的活力?

一、注重情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入藝術(shù)。

導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫、一首名曲，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。何玲芳在講授《找規(guī)律》時(shí)，首先以魔術(shù)的方式出示有規(guī)律排列的圖片導(dǎo)入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來的學(xué)習(xí)中，通過活動(dòng)讓學(xué)生尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來源于生活。這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，使學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和能力的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

二、注重教學(xué)方式。

1、課堂的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用情境感染和參與實(shí)踐來增強(qiáng)體驗(yàn)，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單

一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的知識(shí)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

2、參與實(shí)踐。數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現(xiàn)的能力。

以上為本人參加會(huì)議后的心得，回校后要加強(qiáng)“有效課堂”的理論學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過程中嘗試用新的理念指導(dǎo)實(shí)踐，讓課堂變得更加有效。

2012年5月29日

第三篇：有效教學(xué)推進(jìn)會(huì)發(fā)言稿

讓學(xué)生動(dòng)起來 課堂活起來 效果好起來

平遙二中高二年級(jí) 郝德雙

2010年12月 1

讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來

平遙二中 郝德雙

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好

我們于2010年3月，積極響應(yīng)學(xué)校提出的《平遙二中有效教學(xué)行動(dòng)實(shí)施方案》的號(hào)召，徹底向傳統(tǒng)的教學(xué)模式宣戰(zhàn)，正式啟動(dòng)了有效教學(xué)。一 年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終高度重視新課改的開展，全體教師和同學(xué)積極參與，通過不懈努力，我們已從開始的“一頭霧水”發(fā)展到現(xiàn)在的有所認(rèn)識(shí)；從一開始的“一團(tuán)亂麻”發(fā)展到目前的有條不紊，從一開始的“半推半就”發(fā)展到了目前的全身心投入，盡管現(xiàn)在在具體實(shí)施過程中仍存在許多問題與困惑，但高中新課改在我校已取得了階段性的成效卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。下面就我們年級(jí)在實(shí)施過程中的幾點(diǎn)心得向大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)制執(zhí)行。

引進(jìn)有效教學(xué)的理念和模式必然會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的排斥和沖擊，因此，啟動(dòng)初期教師的迷茫和困惑必須引起高度重視。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，首先要統(tǒng)一思想，勇于創(chuàng)新，著力營(yíng)造一心一意謀發(fā)展的氛圍，為此，我們多次組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，認(rèn)真反思自己教學(xué)上得失，人人提出整改建議，逐步使全體老師認(rèn)識(shí)到自信和興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大法寶，而傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式教學(xué)大大束縛了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)以及興趣的激活，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須把課堂還給學(xué)生，只有讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂才能活起來，效果才能好起來，同時(shí)我們把教師進(jìn)行課堂改革的表現(xiàn)列入考核，對(duì)于不實(shí)施有效教學(xué)的教師實(shí)行一票否決制，并且督察落實(shí),完善的制度保證了課革的順利實(shí)施和深入。

二、精心組織，營(yíng)造氛圍，注重細(xì)節(jié)，態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。在具體組織實(shí)施過程中重點(diǎn)抓了以下幾個(gè)方面的細(xì)節(jié)管理：

首先是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，每學(xué)期一開學(xué)班主任結(jié)合 代課教師、班干部的意見。主要以上學(xué)期的成績(jī)?yōu)橹?，同時(shí)考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、性別搭配、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素，將學(xué)生以6人一組劃分為9個(gè)小組，要求每個(gè)小組都要設(shè)計(jì)好本組的黑板，要有小組名稱，小組口號(hào)以及奮斗目標(biāo)。選擇 有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、服務(wù)意識(shí)、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和大局觀念的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)小組討論制定本組在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面要達(dá)到什么目標(biāo)，在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平，目標(biāo)清晰，人人明確。當(dāng)然，小組文化的建設(shè)過程也是形成班級(jí)文化的過程，他們相互促進(jìn)，互相支撐。小組文化氛圍形成了，班級(jí)文化氛圍自然就濃了。

然后就是課堂教學(xué)過程的管理，有人可能會(huì)這樣認(rèn)為，這樣的教學(xué)模式還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？教師在課堂上一定會(huì)很輕松。其實(shí)，恰恰相反，這種教學(xué)模式，不但需要教師備課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富，因?yàn)槊堪鄮资麑W(xué)生，你對(duì)于課堂上學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題根本無法預(yù)設(shè)，如果沒有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，還有可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜“，因此要求老師認(rèn)真學(xué)習(xí)”三三六“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本要求和操作規(guī)范，加強(qiáng)集體教研，集體備課以及聽課評(píng)課的力度，精心編寫教案、學(xué)案、練案。從某種意義上說，問題導(dǎo)學(xué)案的使用過程也就是整個(gè)的教學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)案的編寫既要把握知識(shí)的重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)、生成有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要重組教材機(jī)構(gòu)，編排適合學(xué)生自

習(xí)的知識(shí)體系。在課堂上要以生成問題、分析問題、解決問題為核心，走向?qū)υ捄徒涣鳌Ｗ寣W(xué)生在生成、討論、交流、展示、互動(dòng)、解決問題中掌握知識(shí)。

三、總結(jié)反思，積極探索 不斷提高

本學(xué)期開學(xué)初，我們就組織全體教師，認(rèn)真總結(jié)了上學(xué)期實(shí)施過程中的成功和不足，問題和困惑。典型的問題主要有這么幾個(gè)方面:一是學(xué)生在課堂上的參與積極性雖然有了很大進(jìn)步，但參與面不大。二是學(xué)習(xí)小組的凝聚力、戰(zhàn)斗力、合作能力不夠理想。三是多媒體的使用和有效教學(xué)的結(jié)合問題存在困惑等等。針對(duì)以上問題這學(xué)期主要采取了以下措施：

1.加大了學(xué)生自主管理的力度，實(shí)行了值周班長(zhǎng)制度，各班原來的班委會(huì)主要負(fù)責(zé)制定班級(jí)管理制度以及學(xué)習(xí)小組的量化考核方案，并負(fù)責(zé)選出值周班長(zhǎng)管理具體事務(wù)，具體就是在每周前一個(gè)周日的晚自習(xí)時(shí)，由學(xué)生自愿報(bào)名或者選舉推選出一名同學(xué)作為本周的值周班長(zhǎng)，并進(jìn)行就職演講。到下一個(gè)禮拜日晚自習(xí)時(shí)由該同學(xué)做述職報(bào)告（其中包括公布各學(xué)習(xí)小組的量化考核結(jié)果），并向全體同學(xué)鞠一躬，感謝同學(xué)們的對(duì)他工作的支持。年級(jí)組每個(gè)月將依據(jù)班級(jí)考核結(jié)果選出最佳值周班長(zhǎng)，這個(gè)制度實(shí)行以后老師們都反應(yīng)學(xué)習(xí)小組的課堂參與程度、凝聚力有了明顯的變化，班主任也感受到了前所未有的輕松。

2．強(qiáng)化預(yù)習(xí)的落實(shí)，在聽課時(shí)我們有時(shí)看到學(xué)生不敢回答問題，回答或者展示出來的問題空洞、不到位，究其根本原因就是預(yù)習(xí)不夠充分，因此，我們要求各班主任和代課教師要經(jīng)常抽查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)筆記，并要求值周班長(zhǎng)將此內(nèi)容記入考核，使課堂效率有了明顯的提高。

3．對(duì)于有效教學(xué)模式下多媒體的使用，我們要求老師要多使用多媒體，但不能把多媒體作為傳授知識(shí)的工具，用課件把問題、答案一股腦都演給學(xué)生看，而應(yīng)該把它作為一種編排課堂程序的指揮棒，如提出什么樣的問題，什么時(shí)候需要學(xué)生討論，由哪個(gè)組展示，用什么方式展示，還可以展示課堂訓(xùn)練題等。我們只要把握一個(gè)原則，課堂的主體是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是活生生的人，而不是機(jī)器，更不是容器。只要能讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來的方法就都是正確的方法。

經(jīng)過一年的努力，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)我們的我們的教師變了，我們的課堂活了，我們的學(xué)生能力高了，并且我們的課堂秩序也比以前更好了。一節(jié)節(jié)精彩的課堂給了我們太多的信心和希望，我們知道，新課程改革，有效教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探索性工作，我們不能奢望短期內(nèi)的成功和完善，也不能過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)而無所作為，它需要的是一種精神，需要的是一份理性，在常態(tài)中尋求超越，我們堅(jiān)信，只要我們執(zhí)著地將這件事做下去，不斷探索，不斷改進(jìn)，持之以恒。我們一定會(huì)收獲更多的幸福和感動(dòng)，新課改的明天一定會(huì)更好。

謝謝大家

平遙二中高二年級(jí) 郝德雙

2010/12/19 3

第四篇：感悟有效教學(xué),打造有效課堂

把握有效課堂，提高教學(xué)效果

【摘要】“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。當(dāng)前提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。文章就目前課堂的有效性在教師眼里的誤區(qū)及如何構(gòu)建有效課堂、如何提高教學(xué)效果等作了一個(gè)較好的闡述。

【關(guān)鍵詞】有效課堂 教學(xué)效果 教學(xué)策略

教師常常面臨這樣一個(gè)問題：教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，教學(xué)效果卻不盡人意。因而，教學(xué)的有效性是教學(xué)必須思考的問題。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》這本書，本人感觸極深。所謂“有效”，指的是只要是通過教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識(shí)和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

一、“課堂的有效性”在一些教師眼里存在著一些誤區(qū)：

1、“灌”出效果

不少教師認(rèn)為：只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，“喂”爛一點(diǎn)，就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反，尤其是新課程改革下的各門課程，各種知識(shí)容量相當(dāng)大，不進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，根本就無法學(xué)好每一門課程。有一位特級(jí)教師曾經(jīng)在一次骨干教師培訓(xùn)會(huì)上說：“學(xué)生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對(duì)這句話有什么看法？”老師們各抒己見，最后她亮出自己的觀點(diǎn)：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！

2、“秀”出效果

在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形似不重神似，常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比如，為追求師生互動(dòng)，用“滿堂問”來代替“滿堂灌”；為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻。例如某堂普通的英語閱讀課，任課教師使用了多媒體課件，結(jié)合教學(xué)案，她本人說這節(jié)課完全符合新課標(biāo)的要求，適合她所教的學(xué)生的認(rèn)知水平。但評(píng)課的某高級(jí)級(jí)教師的評(píng)價(jià)是對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式很對(duì)味，思維訓(xùn)練到位，而且三維目標(biāo)的達(dá)成也是可以實(shí)現(xiàn)的。但對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生不宜采取此種教學(xué)方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學(xué)習(xí)并不完全適合我們的學(xué)生，要求所有學(xué)生在課堂上用英語討論，的確非常困難，學(xué)生的表現(xiàn)平平。所以要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，要低起點(diǎn)、小步子，腳踏實(shí)地，這樣才能上出一堂有效的課堂來。

3、“磨”出效果

加班加點(diǎn)，是當(dāng)前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績(jī)的“法寶”。實(shí)踐證明：苦教苦學(xué)苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等“硬性指標(biāo)”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標(biāo)”。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來的學(xué)生，即使一時(shí)能獲得較高的考分，但往往學(xué)習(xí)無后勁，日后也很難有作為。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的策略：

1、強(qiáng)化意識(shí)，突出有效教學(xué)思維

一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。

2、激發(fā)興趣，提高教學(xué)的有效性

學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動(dòng)愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)中可以誘發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)參與的積極性。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維，提高教學(xué)的有效性

質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。

4、培養(yǎng)自學(xué)能力，提高自學(xué)的有效性

在教學(xué)過程中采取啟、閱、練、知、結(jié)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。它是一種有效的教學(xué)方法，能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在課堂上讀、練、知交替進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動(dòng)狀態(tài)。在練習(xí)指導(dǎo)中，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題和一題多解的訓(xùn)練。在“知”這個(gè)環(huán)節(jié)上看重培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力。

5、精心設(shè)計(jì)課內(nèi)練習(xí)，提高課堂的有效性

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施有效性教學(xué)，必須提高訓(xùn)練的有效性。要科學(xué)安排時(shí)間，適時(shí)、適量、適度，練習(xí)要有效率。做到有練習(xí)教師要先做；有練必選；有練必收；有收必批；有批必評(píng)；有錯(cuò)必改。

6、教師反復(fù)嘗試，保證教學(xué)的有效性

要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。

7、注重總結(jié)，總結(jié)有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，江蘇洋思中學(xué)提出的“堂 堂清，日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為。

總之，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過程，是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題。提高教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。提高教學(xué)質(zhì)量需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完善有效教學(xué)的心理能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、《有效教學(xué)十講》，余文森，華東師范大學(xué)出版社；

2、《教師如何做研究》，鄭金洲，華東師范大學(xué)出版社；

第五篇：南充市高效課堂推進(jìn)會(huì)

“南充市高效課堂推進(jìn)會(huì)”匯報(bào)材料

受學(xué)校派遣，我參加了4月11日至4月12日在蓬安舉行的“南充市高效課堂推進(jìn)會(huì)”，會(huì)議由南充市教育局主辦，蓬安縣教育局承辦。南充市教育局、教科所領(lǐng)導(dǎo)和蓬安縣委分管領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并講話，《中國(guó)教師報(bào)》總編輯雷振海受邀參會(huì)并致辭，“課改專家”安徽省銅陵市銅都雙語學(xué)校校長(zhǎng)汪興益作了《高效課堂實(shí)施策略》專題報(bào)告。會(huì)上，蓬安、南部?jī)煽h教育局、兩所學(xué)校和兩位教師代表分別作了經(jīng)驗(yàn)交流。

汪興益校長(zhǎng)所在的銅都雙語學(xué)校堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)為本”的課改理念，經(jīng)過多年的不斷實(shí)踐與研究，于2009年形成了具有銅都雙語學(xué)校自主特色的“五環(huán)大課堂”的高效課堂模式。

所謂高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的，課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高校發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

經(jīng)過不斷研究和實(shí)踐，高效課堂演變?yōu)楝F(xiàn)在的“人本跨界大課堂”。“人本跨界大課堂”的內(nèi)涵有以下幾點(diǎn)：

第一，課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)型共同體。這個(gè)共同體是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展和教師專業(yè)提高的共同體；第二，教育教學(xué)資源優(yōu)化利用最大化是跨界的旨?xì)w。最有效的教學(xué)是教學(xué)資源利用的最大化；第三，在充分解放教師和相信學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

“人本跨界大課堂”的核心是“三?！?、“五環(huán)”、“六度”。“三?！笔侵付ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋三大模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷的自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納五大環(huán)節(jié)；“六度”要求教師在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度和當(dāng)堂反饋的有效度。

“人本跨界大課堂”的實(shí)施策略是：

一是讓熟悉學(xué)生對(duì)“五環(huán)”課堂模式，對(duì)課內(nèi)自主學(xué)習(xí)規(guī)律、規(guī)則、規(guī)范的“三規(guī)”理解透徹；二是學(xué)科“導(dǎo)生”培訓(xùn)到位，每一學(xué)科起始時(shí)期必須至少有3~5名“導(dǎo)生”，逐步達(dá)到人人皆為“導(dǎo)生”；三是明確課堂“三規(guī)”責(zé)任，以年級(jí)為單位定期對(duì)行政大組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、學(xué)科課代表、紀(jì)律班長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)；四是“學(xué)道”的設(shè)計(jì)必須符合“導(dǎo)生”主持課堂的特點(diǎn)，起始時(shí)段的“學(xué)道”盡可能降低知識(shí)難度；五是“學(xué)道”實(shí)施前，“導(dǎo)師”必須進(jìn)行再次執(zhí)行性研備，對(duì)跨界性課堂中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，并給出解決方法，形成“人本五環(huán)跨界大課堂”的執(zhí)行案；六是“學(xué)道”實(shí)施的前一晚，必須對(duì)“導(dǎo)生”進(jìn)行“學(xué)道”剖析；七是課堂實(shí)施中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的“導(dǎo)生”、優(yōu)秀的“行政大組長(zhǎng)”，并及時(shí)地放大優(yōu)秀的作用；八是導(dǎo)師在跨界流動(dòng)時(shí)，進(jìn)入一個(gè)自然班級(jí)停留時(shí)間不得少于5分鐘，并參與課堂學(xué)習(xí)與主持，調(diào)動(dòng)、規(guī)范課堂。

4月12日，與會(huì)代表分組考察了蓬安縣高效課堂基地校，進(jìn)行了聽課互動(dòng)。我所參觀的蓬安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，經(jīng)過近三年的研究，形成了“152高效課堂模式”，其內(nèi)涵是“1”指達(dá)成一個(gè)目標(biāo)：全面提高學(xué)生素養(yǎng)；“5”指課堂5個(gè)環(huán)節(jié)：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)—合作探究—展示點(diǎn)撥—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—整理小結(jié)”；“2”指形成兩種能力：自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。“152”還指時(shí)間分配，一節(jié)課40分鐘，平均分成8份，每份5分鐘。所以“1”指用1個(gè)5分鐘指導(dǎo)預(yù)習(xí)，“5”指用5個(gè)5分鐘學(xué)生合作探究、展示點(diǎn)撥，“2”指最后兩個(gè)5分鐘完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、整理小結(jié)。在幾位老師的展示教學(xué)中，他們真正做到了把課堂還給學(xué)生。課前老師指導(dǎo)督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課堂上有話可說，有問可疑，有據(jù)可辨；課堂上老師真正深入學(xué)生的合作探究活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，提高后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性；在展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行分組展示，再進(jìn)行質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)，在爭(zhēng)辯的過程中構(gòu)建新知識(shí)，老師既是質(zhì)疑對(duì)抗的始作俑者，又是質(zhì)疑爭(zhēng)辯的引導(dǎo)者和調(diào)控者，其實(shí)就是將老師的角色由演員變?yōu)閷?dǎo)演，由主講變?yōu)椤爸髦\”和主導(dǎo)者，由一線的選手變?yōu)槎€的推手，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，激活學(xué)生的思維，在成功的體驗(yàn)中激勵(lì)學(xué)生向著新的成功邁進(jìn)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

蓬安實(shí)驗(yàn)小學(xué)整潔而又富有文化氣息的校園環(huán)境，學(xué)生良好的行為習(xí)慣，老師們良好的精神風(fēng)貌，設(shè)計(jì)精巧、韻味十足的國(guó)學(xué)誦讀展示都給我留下了深刻的印象?！皩W(xué)然后知不足”，我們一定能在對(duì)比中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步；學(xué)以致用，我們一定能在鏡鑒中博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)超越；著力于打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍和學(xué)習(xí)型學(xué)校的三原實(shí)驗(yàn)學(xué)校也一定會(huì)產(chǎn)生出更好更有價(jià)值的教育思想、教學(xué)方法和教育成果。