第一篇：《中國(guó)的氣候》說(shuō)課稿

《中國(guó)的氣候》說(shuō)課稿 第一課時(shí)《氣候類(lèi)型復(fù)雜多樣》

說(shuō)課人：楊濤

一、說(shuō)教材：

本章教材主要是介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候特征--氣候類(lèi)型復(fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。認(rèn)識(shí)我國(guó)的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)了解我國(guó)氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ)，湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，主要是分為四個(gè)部分：正文（即對(duì)我國(guó)冬夏氣溫的一個(gè)概括：我國(guó)冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫）。教材對(duì)于能力的訓(xùn)練是有計(jì)劃有步驟的和具有較大的開(kāi)放性的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：“能夠運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征及其影響因素”。因此，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行重新整合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的氣溫資料地圖來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的主要因素。

學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念之一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際出發(fā)，在這里我就學(xué)生現(xiàn)狀作一些分析：

二、說(shuō)學(xué)情：

針對(duì)學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候相應(yīng)的初步基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周?chē)w驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不直觀。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：通過(guò)閱讀等溫線分布圖，掌握我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。

2．過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)分析氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)的溫度帶的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)，進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的差異。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)以上對(duì)于教材的整合和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)則是影響我國(guó)氣候的主要特征的主要因素。

五、說(shuō)教學(xué)方法：

為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法主要有：集體討論法，自主探究法等教法；在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面則采取了合作學(xué)習(xí)法和總結(jié)反思法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生實(shí)際，我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過(guò)多媒體的展示可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。

根據(jù)以上對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

情景導(dǎo)入：展示黑龍江漠河與海南省?？谠诖汗?jié)期間的不同景象。

提問(wèn)：從兩幅圖片中反映出我國(guó)冬季南北的氣候有何差異？引起這種差異的原因又是什么呢？ 讓我們進(jìn)入今天的新課——《中國(guó)的氣候》。

首先將學(xué)生分為六個(gè)小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，在討論結(jié)束后，每一位小組派以為代表抽簽選擇題目，并在黑板上寫(xiě)上自己的答案，并做相應(yīng)分析，教師適時(shí)補(bǔ)充并點(diǎn)評(píng)。

（1）【自主學(xué)習(xí)】相信自己！（對(duì)應(yīng)組A1檢查導(dǎo)學(xué)案,并評(píng)分，滿分10分，如有未做完的同學(xué)，則扣相對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)）(2分鐘）（2）【合作探究】團(tuán)結(jié)就是力量?。ㄐ〗M討論）（5分鐘）（3）【合作展示】在交流互動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)?。?分鐘板書(shū)）

隨機(jī)抽取題目給相應(yīng)組，A板B展（或B板A展）（4）【知識(shí)小結(jié)】（5）【課堂檢測(cè)】 設(shè)計(jì)思路：

通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作試學(xué)習(xí)，分析了我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律，學(xué)生對(duì)于我國(guó)的氣溫分布規(guī)律有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了通過(guò)主動(dòng)合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的樂(lè)趣、成就感，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。但由于在探討原因的時(shí)候，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解時(shí)可能會(huì)有一定的難度，因此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生合作探究的同時(shí)，正確地引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，提出的思考問(wèn)題遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入。

第二篇：中國(guó)氣候說(shuō)課稿

《中國(guó)氣候》說(shuō)課稿

坪地民族中學(xué)

王立富

21號(hào)

一、教材內(nèi)容

本節(jié)課的內(nèi)容包括冬夏氣溫狀況、降水量的空間和時(shí)間變化、氣候復(fù)雜多樣且季風(fēng)顯著三部分，南北方氣溫差異和降水量的時(shí)空變化是重點(diǎn)內(nèi)容，季風(fēng)形成和影響是難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可指導(dǎo)學(xué)生生活并提高綜合分析事物的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

把握我國(guó)氣候的兩個(gè)主要特征，了解我國(guó)冬夏氣溫分布特點(diǎn)和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)分析其形成原因；在認(rèn)識(shí)我國(guó)有利的氣候資源條件時(shí)，也認(rèn)識(shí)我國(guó)常見(jiàn)的幾種氣象災(zāi)害。

我國(guó)氣候的兩個(gè)主要特征是指我國(guó)氣候復(fù)雜多樣和季風(fēng)氣候顯著；我國(guó)冬夏氣溫分布特點(diǎn)和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)形成的原因溫度位置和海陸熱力差造成的。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.問(wèn)題一：出示一、七月氣溫分布圖，分析得出我國(guó)冬夏季氣溫的分布規(guī)律

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力

例題1.我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)是南北，夏季氣溫分布特點(diǎn)是南北

。師生活動(dòng)：

（1）找出1月份氣溫分布圖上0℃等溫線經(jīng)過(guò)處。

（2）找出我國(guó)1月平均氣溫最低和最高的區(qū)域，兩地溫差相差多少度？為什么？

（3）7月份，全國(guó)平均氣溫最低氣溫和最高氣溫在哪里？為什么？（4）黑龍江北部和海南島南部的氣溫各約多少度？?jī)傻貧鉁叵嗖疃嗌俣龋窟@說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（5）根據(jù)這種氣溫分布規(guī)律是如何劃分溫度帶的？（6）氣溫分布對(duì)農(nóng)作物熟制的影響是什么？

2.問(wèn)題二：我國(guó)降水地區(qū)分布圖和降水季節(jié)變化圖，分析得出我國(guó)降水的分布規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力，突破知識(shí)重難點(diǎn)

例題2: 800毫米等降水量線通過(guò)___嶺、__河附近至_____高原東南邊 緣。它與我國(guó)一月份的___等溫線大體是一致的

師生活動(dòng)：

（1）分別描出800mm、400mm、200mm等降水量線。（2）找出降水量最多和最少的地區(qū)。（3）我國(guó)降水集中在那幾個(gè)月？

（4）我國(guó)是如何來(lái)確定干濕地區(qū)的？是如何分布的？

濕潤(rùn)地區(qū)：秦嶺—淮河以南地區(qū)，東北三省東部和青藏高原南部、以水田為主

半濕潤(rùn)地區(qū)：東北平源、華北平原、黃土高原大部、青藏高原東南部以森林、草原、旱地為主

半干旱地區(qū)：內(nèi)蒙古高原、黃土高原、青藏高原大部。

干旱地區(qū)：新疆、內(nèi)蒙古高原西部、青藏高原西北部、洲農(nóng)業(yè)高山牧業(yè)。3.問(wèn)題三：讀中國(guó)主要?dú)夂蝾?lèi)型分布圖，回答：（1）我國(guó)有哪些主要的氣候類(lèi)型？（2）各主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布范圍是什么？（3）我國(guó)東部地區(qū)的季風(fēng)氣候有哪幾種？

4.問(wèn)題四：出示冬夏季風(fēng)分布圖，讀圖得出我國(guó)冬夏季風(fēng)的成因、及影響地 設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力，突破知識(shí)重難點(diǎn)

例題4:影響我國(guó)的夏季風(fēng)，既有來(lái)自_____洋的_____季風(fēng)，也有來(lái)自______洋的_____季風(fēng)，我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)受不到夏季風(fēng)影響的主要原因是 _______________。

師生活動(dòng)：（1）我國(guó)冬季為什么吹偏北風(fēng)？夏季為什么吹偏南風(fēng)？（2）我國(guó)的降水主要是冬季風(fēng)帶來(lái)的還是夏季風(fēng)帶來(lái)的？（3）找出季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。

（4）什么是季風(fēng)區(qū)，什么是非季風(fēng)區(qū)？哪個(gè)區(qū)域降水多？

四、教學(xué)總結(jié)

五、教學(xué)反思

第三篇：中國(guó)的氣候說(shuō)課稿

世界的氣候

一、教材分析

本節(jié)是在前兩節(jié)講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎(chǔ)上，分析世界各地氣候產(chǎn)生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點(diǎn)還是就氣溫和降水兩個(gè)方面進(jìn)行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分布和特征系統(tǒng)化。

氣候的地區(qū)差異一段，內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，既說(shuō)明由于氣溫和降水不同導(dǎo)致氣候不同，又說(shuō)明氣候的不同，是由于影響因素不同造成的，引出第二部分內(nèi)容。

影響氣候的主要因素部分是本章的難點(diǎn)，考慮初一年級(jí)學(xué)生的接受能力，教材改為選學(xué)。為差異性教學(xué)提供素材。在分析各個(gè)影響因素時(shí)，按照從已知到未知、從整體到局部的順序過(guò)程編寫(xiě)，比較符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，利于步步深入地理解。同時(shí)教材提供各種示意圖，幫助理解。

氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響與本章的開(kāi)頭相呼應(yīng)，強(qiáng)化了人地關(guān)系這一主題。讓學(xué)生感到地理就在我們身邊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

2、能夠利用氣溫變化曲線圖和降水的逐月分布圖，來(lái)說(shuō)明氣候特征；舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

3、能夠在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布地區(qū)，培養(yǎng)讀圖能力及通過(guò)讀圖獲得相應(yīng)地理知識(shí)的能力。

三、教學(xué)思路

學(xué)習(xí)氣候的地區(qū)差異，以學(xué)生活動(dòng)為主，既復(fù)習(xí)舊知又引入新內(nèi)容。鞏固學(xué)生對(duì)氣溫曲線圖和對(duì)降水柱狀圖的識(shí)讀，并將二者內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，形成氣候特點(diǎn)。對(duì)于“世界主要?dú)夂蝾?lèi)型及分布”，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看世界氣候類(lèi)型圖。應(yīng)充分應(yīng)用課本提供的氣候類(lèi)型分布圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出氣候類(lèi)型的分布、氣候特征、影響因素等。先學(xué)后教，注重過(guò)程和方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

分析影響氣候的因素，這部分是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從整體到局部、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。首先，在影響氣候的因素中最重要的就是緯度位置，二者一個(gè)在分析氣溫和降水部分市都涉及到，應(yīng)該是學(xué)生已有知識(shí)，較易理解；對(duì)同一緯度來(lái)說(shuō)，最不同的是海陸位置，關(guān)于這一點(diǎn)，在前兩節(jié)也分析得較充分，所以一教師提示，學(xué)生活動(dòng)為主，共同歸納總結(jié)出表格。但是，對(duì)全球的降水來(lái)說(shuō)有重大影響。在陸地局部和海洋局部地區(qū)，影響氣候分布的因素主要有地形。關(guān)于地形對(duì)氣溫的影響已經(jīng)學(xué)過(guò)每升高1000米溫度降低6度，但對(duì)地形雨的成因分布不了解，所以設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)演示山地迎風(fēng)坡降雨，背風(fēng)坡干燥的過(guò)程，而隨著高度降溫是高山氣候形成的重要原因?？傊?，這部分教學(xué)步步深入，對(duì)學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法有很大幫助。

對(duì)于 “氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響”，讓學(xué)生從身邊的事想起，氣候與我們生活關(guān)系密切。使學(xué)生感到地理就在我們身邊，我們的生活離不開(kāi)地理。

很明顯，本節(jié)教材緊密結(jié)合實(shí)際，并且層層深入，這樣的安排符合學(xué)生的思路，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)小組討論、綜合分析獲取新知，理解自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)間的關(guān)系等，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)過(guò)程

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

1、錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片

通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)片，讓學(xué)生感悟到大自然的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出問(wèn)題，學(xué)生相互討論交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，才能形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)。

活動(dòng)二：合作學(xué)習(xí)，分析圖表。

通過(guò)設(shè)疑，觀察，給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)問(wèn)討化，研究問(wèn)題，通過(guò)歸納總結(jié)，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，初步形成個(gè)體意境場(chǎng)。

活動(dòng)三：分析因素，加深認(rèn)識(shí)。

錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖；⑵實(shí)例。

通過(guò)師生、生生互動(dòng)作用，探究發(fā)問(wèn)，然后小組討論匯報(bào)，歸納總結(jié)出影響氣候的主要因素。

活動(dòng)四：實(shí)例分析，鞏固提高。

學(xué)生在以上探究活動(dòng)和實(shí)例的討論中初步形成個(gè)體意向場(chǎng)，初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、氣候的地區(qū)差異

2、影響氣候的主要因素

⑴緯度位置

⑵海陸位置

⑶地形地勢(shì)。

3、氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響。

七、教學(xué)反思

1.本堂課不是傳統(tǒng)的40分鐘的上課，而是有上課前準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生為了上好這堂課要收集的有關(guān)氣候問(wèn)題的資料來(lái)作為自己的觀點(diǎn)。課后還有相關(guān)知識(shí)的開(kāi)放題。

2.教學(xué)過(guò)程中注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一個(gè)學(xué)生的深層都能得到充分的發(fā)展。

3.這堂課的教學(xué)不落俗套，是教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新，教師以新課程的理念為指導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)以及知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展。

****年**月**日

第四篇：中國(guó)的氣候 說(shuō)課稿

《中國(guó)的氣候—中國(guó)的氣溫與五帶》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本節(jié)課主要介紹中國(guó)氣候的第一項(xiàng)特征——?dú)夂蝾?lèi)型復(fù)雜多樣。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。體現(xiàn)了新的教材觀：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容組織、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！?/p>

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周?chē)w驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富。

根據(jù)以上對(duì)于教材和學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)，影響我國(guó)氣溫的主要因素。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：概括出我國(guó)冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，知道我國(guó)五帶的劃分根據(jù)，我國(guó)的五帶。

過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,學(xué)會(huì)分析地理現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際情況，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)抓住“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程”這個(gè)核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有：情景導(dǎo)入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（首先）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——（然后）讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律——（最后）主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 “良好的開(kāi)端是成功的一半?！蔽也捎们榫皩?dǎo)入法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)”；同時(shí)為后面的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律

（二）、讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問(wèn)題： ① 一月份0°C等溫線主要穿過(guò)了那些地區(qū)？

② 一月份，我國(guó)黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？此時(shí)，海南?？谑袣鉁赜质嵌嗌贁z氏度？

③ 計(jì)算一月份的時(shí)候漠河和?？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？

總結(jié)出我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過(guò)對(duì)7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

（三）、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

向?qū)W生提出問(wèn)題，讓其自有思考：

問(wèn)題：①我國(guó)冬季、夏季的最高溫和最低溫分別是哪些地方？ ②影響我國(guó)氣溫分布的因素有哪些？ ③我國(guó)五帶的劃分是根據(jù)什么？

第五篇：《中國(guó)的氣候》說(shuō)課稿

《中國(guó)的氣候》說(shuō)課稿范文

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《中國(guó)的氣候》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。

一、說(shuō)教材

本節(jié)主要介紹中國(guó)氣候的三項(xiàng)特征——?dú)夂蝾?lèi)型復(fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。

本節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫的分布規(guī)律及其影響因素。明確我國(guó)降水的突出特點(diǎn)就是時(shí)空分布不均。通過(guò)表格對(duì)比分析了我國(guó)四個(gè)干濕地區(qū)的特點(diǎn)、分布和植被特征。季風(fēng)氣候顯著是我國(guó)氣候的主要特點(diǎn)之一。體現(xiàn)了新的教材觀：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容組織、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！?/p>

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周?chē)w驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富。

根據(jù)以上對(duì)于教材和學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)，影響我國(guó)氣溫的主要因素。

2、降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，理解我國(guó)降水時(shí)空分布的成因。

3、我國(guó)季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的好處及不利影響。

4、鋒面雨的形成。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：概括出我國(guó)冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，知道我國(guó)降水在時(shí)間上和空間上的分布特點(diǎn)。季風(fēng)的概念、特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布以及我國(guó)的干濕地區(qū)。理解季風(fēng)與我國(guó)降水空間和時(shí)間分布的關(guān)系，通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、比較等能力；掌握分析氣候特征的方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，學(xué)會(huì)分析地理現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際情況，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)抓住“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程”這個(gè)核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。我采用的教學(xué)方法主要有：情景導(dǎo)入法、讀圖比較法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（首先）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——（然后）讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律——（最后）主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”我采用情景導(dǎo)入法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)”；同時(shí)為后面的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律

（二）讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律

指導(dǎo)學(xué)生分析一月份平均氣溫圖，探討以下問(wèn)題：

①一月份0°C等溫線主要穿過(guò)了那些地區(qū)？

②一月份，我國(guó)黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？此時(shí)，海南?？谑袣鉁赜质嵌嗌贁z氏度？

③計(jì)算一月份的時(shí)候漠河和海口的氣溫相差多少攝氏度？

總結(jié)出我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低、學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過(guò)對(duì)7月份平均氣溫圖的判讀分析概括出夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

（三）主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)

將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，老師補(bǔ)充學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的素材：“①冬至日太陽(yáng)光照?qǐng)D，②冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表，③冬季風(fēng)示意圖，④課本輔助閱讀材料”，學(xué)生合作探究時(shí)，老師通過(guò)問(wèn)題的形式正確地引導(dǎo)討論方向，遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入地提出三個(gè)問(wèn)題“①隨著緯度的變化太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)是怎樣變化的？②太陽(yáng)高度的大小和白晝的長(zhǎng)短對(duì)于我國(guó)氣溫有何影響？③冬季風(fēng)是如何影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的資料和知識(shí)儲(chǔ)備，概括出緯度位置和冬季風(fēng)對(duì)于我國(guó)氣溫分布的影響。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因是由于海拔高的因素。

總結(jié)我國(guó)降水的地區(qū)分布規(guī)律。

掌握我國(guó)溫度帶分布情況。

（四）降水的特征

1、降水量地區(qū)分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少

（講授）我國(guó)降水量在空間上分布不均，在時(shí)間分布上呢？

教師指導(dǎo)讀圖，學(xué)生討論、回答。

（總結(jié)）全國(guó)降水量在時(shí)間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長(zhǎng)，北方雨季短。

（板書(shū)）2、降水時(shí)間分布不均勻（季節(jié)不均，集中于夏秋季節(jié)）

（講授）這是一年內(nèi)降水的分布特點(diǎn)，那么不同的年份間又怎樣呢？

（總結(jié)板書(shū)）年際不均

（啟發(fā)提問(wèn)）為什么降水會(huì)形成這樣的時(shí)空分布規(guī)律呢？

分析得出降水的分布與季風(fēng)有很大的關(guān)系。

（五）季風(fēng)活動(dòng)及其對(duì)降水的影響

1、季風(fēng)的概念

（講授）冬天盛行的風(fēng)叫冬季風(fēng)，夏天盛行的風(fēng)叫夏季風(fēng)。

（板圖演示）冬、夏季風(fēng)的演示。

夏季風(fēng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風(fēng)的活動(dòng)范圍局限于我國(guó)東部、東南部地區(qū)。人們根據(jù)夏季風(fēng)活動(dòng)的范圍，把它能到達(dá)的地區(qū)叫做季風(fēng)區(qū)；無(wú)法到達(dá)的地區(qū)稱(chēng)為非季風(fēng)區(qū)。

唐代詩(shī)人王之渙有詩(shī)云“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”中的“春風(fēng)”指的就是夏季風(fēng)。

總結(jié)干濕地區(qū)劃分情況。

閱讀課外短文“我國(guó)季風(fēng)氣候顯著的原因與影響”，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成原因及影響區(qū)域，季風(fēng)氣候顯著對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。

了解有關(guān)我國(guó)的`寒潮、臺(tái)風(fēng)、水旱災(zāi)害等資料，從災(zāi)害發(fā)生的原因，帶來(lái)的危害，有效的預(yù)防措施等方面進(jìn)行說(shuō)明。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)采取框架式結(jié)構(gòu)，讓知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，方便學(xué)生認(rèn)知強(qiáng)化。

一、內(nèi)容與解析

本節(jié)課的內(nèi)容包括冬夏氣溫狀況、降水量的空間和時(shí)間變化、氣候復(fù)雜多樣，且季風(fēng)顯著三部分，南北方氣溫差異和降水量的時(shí)空變化是重點(diǎn)內(nèi)容，季風(fēng)形成和影響是難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可指導(dǎo)學(xué)生生活并提高綜合分析事物的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)的分析：

把握我國(guó)氣候的兩個(gè)主要特征，了解我國(guó)冬夏氣溫分布特點(diǎn)和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)分析其形成原因；在認(rèn)識(shí)我國(guó)有利的氣候資源條件時(shí)，也認(rèn)識(shí)我國(guó)常見(jiàn)的幾種氣象災(zāi)害。

我國(guó)氣候的兩個(gè)主要特征是指我國(guó)氣候復(fù)雜多樣和季風(fēng)氣候顯著；我國(guó)冬夏氣溫分布特點(diǎn)和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)形成的原因溫度位置和海陸熱力差造成的。

三、問(wèn)題診斷分析

由于季風(fēng)的成因很抽象，加之這個(gè)年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)必然要有一定難度。學(xué)生只能了解表層現(xiàn)象。故這是一大難點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)充分整合的原則，變抽象為形象、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，降低了難度，達(dá)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

四、教學(xué)支持條件分析

根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，知識(shí)能力的局限，本節(jié)我選用的是photoshop，flash，powerpoiet等動(dòng)畫(huà)制作，讓學(xué)生直觀、形象的觀察體會(huì)，在有趣和活動(dòng)性的氣氛中解決難點(diǎn)問(wèn)題，以達(dá)到解疑排難的教學(xué)效果。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

1、問(wèn)題一：出示一、七月氣溫分布圖，分析得出我國(guó)冬夏季氣溫的分布規(guī)律設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力

例題1、我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)是南北，夏季氣溫分布特點(diǎn)是南北。師生活動(dòng)：

（1）找出1月份氣溫分布圖上0℃等溫線經(jīng)過(guò)處。

（2）找出我國(guó)1月平均氣溫最低和最高的區(qū)域，兩地溫差相差多少度？為什么？

（3）7月份，全國(guó)平均氣溫最低氣溫和最高氣溫在哪里？為什么？

（4）黑龍江北部和海南島南部的氣溫各約多少度？?jī)傻貧鉁叵嗖疃嗌俣?？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（5）根據(jù)這種氣溫分布規(guī)律是如何劃分溫度帶的？

（6）氣溫分布對(duì)農(nóng)作物熟制的影響是什么？

2、問(wèn)題二：我國(guó)降水地區(qū)分布圖和降水季節(jié)變化圖，分析得出我國(guó)降水的分布規(guī)律、設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力，突破知識(shí)重難點(diǎn)。

例題2：800毫米等降水量線通過(guò)___嶺、__河附近至_____高原東南邊緣。它與我國(guó)一月份的___等溫線大體是一致的。

師生活動(dòng)：

（1）分別描出800mm、400mm、200mm等降水量線。

（2）找出降水量最多和最少的地區(qū)。

（3）我國(guó)降水集中在那幾個(gè)月？

（4）我國(guó)是如何來(lái)確定干濕地區(qū)的？是如何分布的？

3、問(wèn)題三：讀中國(guó)主要?dú)夂蝾?lèi)型分布圖，回答：

（1）我國(guó)有哪些主要的氣候類(lèi)型？

（2）各主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布范圍是什么？

（3）我國(guó)東部地區(qū)的季風(fēng)氣候有哪幾種？

4、問(wèn)題四：出示冬夏季風(fēng)分布圖，讀圖得出我國(guó)冬夏季風(fēng)的成因、及影響地。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力，突破知識(shí)重難點(diǎn)

例題4：影響我國(guó)的夏季風(fēng)，既有來(lái)自_____洋的_____季風(fēng)，也有來(lái)自______洋的_____季風(fēng)，我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)受不到夏季風(fēng)影響的主要原因是_________________________________。

師生活動(dòng)：

（1）我國(guó)冬季為什么吹偏北風(fēng)？夏季為什么吹偏南風(fēng)？

（2）我國(guó)的降水主要是冬季風(fēng)帶來(lái)的還是夏季風(fēng)帶來(lái)的？

（3）找出季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線。

（4）什么是季風(fēng)區(qū)，什么是非季風(fēng)區(qū)？哪個(gè)區(qū)域降水多？

影響我國(guó)的季風(fēng)包括冬季風(fēng)和夏季風(fēng)，通過(guò)讀圖分析，列表比較進(jìn)行突破。

5、問(wèn)題五：閱讀教材，把各種天氣發(fā)生地、影響范圍、利于弊說(shuō)一說(shuō)。

氣象災(zāi)害

六、教學(xué)總結(jié)