第一篇：淺談初中語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)

淺談初中語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，多媒體走入課堂已經(jīng)不是什么新鮮事了，但是如何利用好多媒體教學(xué)，讓多媒體發(fā)揮其真正的作用，還需要我們廣大教師不斷的探?和研究。

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢和劣勢

一、語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

1.較容易創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)

情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的教學(xué)特征，再加之初中學(xué)生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學(xué)中傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來教師是口干舌燥，學(xué)生也聽得渾天轉(zhuǎn)向，而且知識還只能停留在語文知識的層面上，無法更加深層次的講解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但會消耗教師的大量精力，還會讓學(xué)生感受到語文課的索然無味，從而失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。多媒體教書的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學(xué)生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。[1]

2.能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率

教學(xué)改革就是要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在能夠保證完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學(xué)方式和方法。并且通過方式方法的創(chuàng)新來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，從而使語文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的興趣也能夠增強(qiáng)。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中教師想要仔細(xì)全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學(xué)生在理解和掌握上還是差那么一點(diǎn)點(diǎn)。然而運(yùn)用多媒體教學(xué)后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間，教師在應(yīng)用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計算機(jī)技術(shù)打破知識與時間的時空限制，為學(xué)生情境再現(xiàn)，就能夠節(jié)省大量的時間，讓學(xué)生進(jìn)行更加直觀的想象。這樣在教學(xué)的過程中及時有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學(xué)生就已經(jīng)掌握在胸了。[2]

二、語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)弊端

多媒體教學(xué)除了教學(xué)優(yōu)勢之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展也產(chǎn)生了一定的教學(xué)弊端。計算機(jī)長時間應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域就會產(chǎn)生一定的教學(xué)誤區(qū)。要是在教學(xué)過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會讓學(xué)生陷入觀賞畫面欣賞音樂等表面的現(xiàn)象之中。教師也會越來越依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)等等，接下來我們就多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的局限性進(jìn)行分析：

1.多媒體教學(xué)不能體現(xiàn)語文的個性化教學(xué)。

語文教學(xué)過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環(huán)節(jié)，教師在這個過程中還要引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者表達(dá)的豐富情感，并且利用自己的激情來為學(xué)生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感去感染學(xué)生。在教學(xué)中教師通過設(shè)計和實施師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說的這些是多媒體教學(xué)無法比擬的。即使它能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境卻無法進(jìn)行思想及思維的交流。在多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到初中語文教學(xué)之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學(xué)生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會失去語文教學(xué)的情感交流部分，也就無法完成語文的個性化教學(xué)。

2.多媒體的濫用容易把學(xué)生局限于特定的情感和思維之中。

語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點(diǎn)。在語文教學(xué)中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學(xué)就會給學(xué)生營造一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考方式。也就不能夠在教學(xué)中傳達(dá)語文的真正內(nèi)涵。

三、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)堅持的原則

我們想要真正利用多媒體教學(xué)技術(shù)來提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，就需要走出多媒體教學(xué)困惑，看清多媒體教學(xué)的利弊，能夠在實際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對象來做出真實有效的選擇―――在教學(xué)中教師要能夠以學(xué)生為中心，堅持學(xué)生的主體地位，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時能夠重點(diǎn)把學(xué)生放在首位；其次教師要以教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，要使自己的選擇能夠使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率達(dá)到最好；最后要堅持尊重語文學(xué)科本身擁有的特點(diǎn)和規(guī)律，切記濫用或是不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)?？傊?，在語文教學(xué)中我們要根據(jù)實際教學(xué)要求，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式和手段，不要盲目地利用多媒體技術(shù)。[3]

結(jié)語

任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。正確、科學(xué)的使用多媒體技術(shù)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉崇軍《對多媒體教學(xué)的一些探索與思考》《四川信息技術(shù)教育》2002年6期

[2]陳立斌《語文教學(xué)中運(yùn)用CAI課件之我見》《四川信息技術(shù)教育》2003年11期

[3]張永富《淺議多媒體輔助教學(xué)之長短》《全國教育教學(xué)論文??教案選萃》2003年12月

第二篇：淺談初中語文教學(xué)中如何巧用多媒體

淺談初中語文教學(xué)中如何巧用多媒體

張成偉（郵箱：1105905160@qq.com)

潁泉區(qū)第十九中學(xué)

摘要：

語文教材以語文生活聯(lián)系為線索，遵循語文教育規(guī)律，力求開放性和彈性，突出學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文,致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅刺激學(xué)生的多種感官，而且使教學(xué)內(nèi)容化難為易,激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀形象性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。巧用多媒體，做好課前備課，創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，激發(fā)求知欲望，以點(diǎn)帶面，通過形、聲、光、色等形式，降低了教學(xué)難度，以其動態(tài)效果吸引學(xué)生的注意，使課堂教學(xué)密度加大，課堂氣氛活躍，使學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力、自學(xué)能力等各方面得到提高。巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：多媒體、情境、具體、形象、點(diǎn)面

巧用，做好課前備課

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。我利用課下時間上網(wǎng)搜索大量的教學(xué)資料(如圖片、數(shù)字、史料、素材等),積累閱讀題技巧及寫作素材，設(shè)計課堂教學(xué)。如講到《夏感》這篇文章時,筆者積累大量的寫景的詞語、詩句、片段。如寫景詞語——雨過天晴、春雨綿綿、芳草萋萋、山清水秀；寫景詩句——“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”(宋·朱熹《春日》)“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”(宋·趙師秀《約客》)；寫景片段——“數(shù)九寒天,冰封千里。整個世界成了只大冰箱，山冷得在顫抖,河凍得僵硬了，空氣也似乎要凝固起來”“烈日當(dāng)空,道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰,低著頭。蚱蜢多得像草葉，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲”。將這些內(nèi)容在課上展示給學(xué)生，大大拓展學(xué)生的知識儲備量，也直觀地教給學(xué)生仿寫的例子。

巧用，創(chuàng)設(shè)情境

中小學(xué)生天真爛漫,想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法,讓學(xué)生展開合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。借助投影，展開想象如講到蒲松齡的《山市》時,筆者設(shè)置一道發(fā)揮想象的思維拓展題目:“假如此刻你正在沙漠中艱難地跋涉，突然看到遠(yuǎn)處有一處奇景，你會看到什么?你會怎樣去做?請展開大膽，想象，描繪出你‘看到的’海市蜃樓?！睘榱吮阌趯W(xué)生合理想象，筆者在課件中設(shè)置一幅畫面:一群憔悴的少男少女背著行囊步履維艱地行走在一望無垠的金色的沙漠上。投影的畫面是形象的，學(xué)生從畫面中很快就體會到畫面中的信息，從而進(jìn)行合理想象,迅速成文，寫出一篇篇優(yōu)秀的短文。

巧用錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維中學(xué)生的思維大多仍與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的。如講到端木蕻良的《土地的誓言》時，初一學(xué)生還沒有學(xué)過中國近代史,不了解日本侵略者慘無人道的行徑，也就不能體會作者流離失所、背井離鄉(xiāng)的那份悲苦以及對日本侵略者的仇視。于是在正式授課前,筆者給學(xué)生播放一段日軍對中國民眾滅絕人性的大屠殺錄像?？赐旰螅械膶W(xué)生輕輕拭著眼淚；有的摩拳擦掌,大有要和畫面中的侵略者大干一場的架勢。利用電教把侵略者的行徑形象地表現(xiàn)出來,勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情緒以及對侵略者的憎恨。這篇文章學(xué)生很順利地就理解了。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，從而為學(xué)生理解深奧晦澀的漢語言文字架起一座橋梁，較為成功地拓展了思維空間。

巧用，化抽象為形象

有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象，脫離學(xué)生的生活實際,難以理解和認(rèn)識，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為生動有趣,使學(xué)生充分鮮明地感知。如何其芳的《秋天》，學(xué)生對“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這3句詩難以理解。筆者把這些都以圖畫的形式展示給學(xué)生：朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，飽含著稻香的稻田；清凌凌的水面彌漫著淡淡的冷霧，岸邊茁壯的烏桕樹倒映在水里，婆娑的烏桕葉的影子與游戲的魚兒嬉戲著;江面上一艘小船上站著一位年近花甲的漁夫悠閑地劃著小槳，不時地向江面撒幾次網(wǎng)；空曠遼闊的草野中一個牧羊女正含情脈脈地看著遠(yuǎn)處的牛背，僅有幾只蟋蟀引吭高歌陪伴著她。這樣,學(xué)生的頭腦中就有了豐富多彩的形象的畫面，作者筆下世外桃源般的情景——一個晴朗、明媚、快樂、悠閑、愜意的秋天，一個樂在其中的秋天就形象地表現(xiàn)出來。借用電教手段,勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于學(xué)生的理解。

巧用，激發(fā)求知欲望

語文教學(xué)實踐表明,能否提出有啟發(fā)性的問題，是決定教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)的語文課，教師會不由自主地唱獨(dú)角戲，課堂氣氛往往顯得沉悶,缺乏高潮，學(xué)生的思維積極性根本沒調(diào)動起來。優(yōu)秀的語文教師的實踐表明，教師提出問題的水平越高，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語文學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體巧設(shè)問題能極大地調(diào)動學(xué)生閱讀課文的積極性，活躍學(xué)生的思維,促進(jìn)課堂教學(xué)的高潮的出現(xiàn)。

如教《故鄉(xiāng)》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文、了解了課文的背景之后,筆者用大屏幕展示一個問題：故鄉(xiāng)產(chǎn)生了哪些變化?在學(xué)生邊讀邊擬發(fā)言要點(diǎn)15分鐘后，課堂上開始閃現(xiàn)學(xué)生思考的結(jié)果：故鄉(xiāng)的面貌變化了,故鄉(xiāng)的人也變化了(閏土和楊二嫂)。筆者以此為基準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)控，要求學(xué)生繼續(xù)深入比較閏土和楊二嫂2個人物前后的變化并思考產(chǎn)生變化的原因。分析完畢后追問：作者寫這些變化的用意何在?這樣就引出全文的主題所在：作者一方面批判革命的不徹底，一方面對光明未來滿懷信心。這表明生動有趣的設(shè)疑質(zhì)問，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知的欲望。

巧用，以點(diǎn)帶面

新課標(biāo)明確指出閱讀在考試中的重要地位，以及閱讀課文對學(xué)生的寫作的重要意義。由于語文知識具有銜接性、傳承性、積累性,這就要求在平時注意閱讀技巧的積累，有助于應(yīng)對考試問題時游刃有余。如講到《看云識天氣》這篇文章時，筆者首先借用多媒體讓學(xué)生了解說明文的定義、說明的順序、說明方法及作用(如下定義科學(xué)準(zhǔn)確地說明了??列數(shù)字具體準(zhǔn)確地說明了??打比方生動形象地說明了??分類別條理清晰地說明了??作比較突出說明了??)及說明文語言的準(zhǔn)確性，這樣就使學(xué)生在閱讀時有的放矢，即使遇到陌生的說明，問一些基本的問題也能迎刃而解。

總之，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極思維，喚起情感的共鳴，激發(fā)主體意識，提高閱讀教學(xué)的效益。參考文獻(xiàn)：

1、林玲.《運(yùn)用多媒體手段 改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)》[j],中小學(xué)實驗與裝備, 2003,(6);

2、溫大學(xué).《中學(xué)語文教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用的原則》[j],中小學(xué)電教,2007,(11);

3、甘肅、周治麗.《紅花更須綠葉襯--談多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用》

第三篇：淺談初中語文多媒體教學(xué)體會

淺談初中語文多媒體教學(xué)體會

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,語文教學(xué)以其思想性和知識性的完美結(jié)合,在眾多學(xué)科中獨(dú)占鰲頭。多媒體的運(yùn)用,使語文教學(xué)更具優(yōu)勢,能將文章中蘊(yùn)涵的創(chuàng)作背景,思想內(nèi)容,文化知識等等展示給學(xué)生,并借助音樂、電視等藝術(shù)手段,創(chuàng)造一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍。

使其在美的熏陶和情的興奮中接受知識,陶冶情操。下面結(jié)合初中語文的教學(xué),談?wù)勅绾味嗝襟w技術(shù)與初中語文教學(xué)巧妙整合的一點(diǎn)教學(xué)體會。

一、讓學(xué)生走進(jìn)精彩的世界

我國古代教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,聞是教學(xué)的基礎(chǔ),借助計算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計算機(jī)展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生視覺功能,通過直觀形象,生動的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方面感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

如教學(xué)朱自清學(xué)生的《春》,這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動,圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動切換,朗讀聲情并茂,音樂靈動,使人仿佛感受到春的活力,這對理解課文的主旨起到了很大的作用。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了興趣，在教學(xué)中教師講的 輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。2.利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問題可以比較直觀 形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。

3.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有足夠的 時間讓學(xué)生練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費(fèi)時間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時間，也有效利用時間更好完成教學(xué)任務(wù)。

4.通過多媒體教學(xué)，深刻體會；利用多媒體的優(yōu)勢。從而促使我 去認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，以便于提高教學(xué)成績。

五、多媒體教學(xué)存在的不足

多媒體教學(xué)像放電影一樣，知識點(diǎn)沒有特別突出。老師講解、板書的過程實際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己盡心設(shè)計、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識之間環(huán)環(huán)相扣。

建構(gòu)致以理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接的影響學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)減少對傳遞技術(shù)的過分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。計算機(jī)多媒體是知識建構(gòu)的輔助工具。學(xué)生在建構(gòu)自己知識體系的過程中多媒體只是助成認(rèn)知的工具。情感、態(tài)度、價值的形成需要助成認(rèn)知工具，同時也需要教師的恰當(dāng)講解、學(xué)生的思考三方面的共同完成。這也正符合構(gòu)建自己專家

系統(tǒng)所說的“學(xué)生必須界定陳述性知識和程序性知識，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫。”因此，在一節(jié)課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動問題。由此兩個教學(xué)理論就是把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合。隨著新課程的改革和實施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化初中語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。多媒體課件的運(yùn)用可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹??還可以運(yùn)用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在教學(xué)《小石潭記》時，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那樂憂

相間的心情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。仍然以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級下冊《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》一文時，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。眾所周知，現(xiàn)在的初中教育，實際上更多的還是圍繞中、中考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們

每位教師要根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

六、總結(jié)

多媒體介入教學(xué)，為語文教學(xué)開創(chuàng)了新天地。當(dāng)然，計算機(jī)只是 一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學(xué)生諸方面影響。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會為語文教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生語文教學(xué)的各種能力提供了有利條件?？傊嗝襟w教學(xué)以其直觀、生動的形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個形神兼?zhèn)洌o動結(jié)合的優(yōu)秀平臺。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學(xué)習(xí)更多的知識。有利于促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

2010年7月8日

淺談初中語文多媒體教學(xué)的優(yōu)和劣

——以成安縣中學(xué)語文教學(xué)研究為例

摘要：語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是要在一定時間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地擴(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。多媒體課件教學(xué)是為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù) 的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵字：語文； 多媒體； 想象力； 興趣； 課堂氣氛 語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來;應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。在語文課堂上教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源,豐富語文課程內(nèi)容,改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好地為教學(xué)工作服務(wù)。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學(xué)科自身的特殊性，從語文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中學(xué)語

文教學(xué)。

首先，我談一下多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢：

一、多媒體應(yīng)用能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量。

語文課是進(jìn)行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語文教學(xué)的過程就是～個信息傳導(dǎo)的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是要在一定時間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地擴(kuò)大課堂

信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

二、運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”在語文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。在講解課文時，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。如：我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

三、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激起其強(qiáng)烈的求知欲。

四、利用多媒體能活躍課堂氣氛。

在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。用多媒體

提高學(xué)生的古詩詞欣賞力。

（一）、利用動畫功能進(jìn)行教學(xué)。在多媒體動畫功能的輔助下，我對輸入和修飾好的詩詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進(jìn)行動畫效果設(shè)置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動感。

（二）、用圖像背景進(jìn)行教學(xué)。圖像背景設(shè)置是將一個圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景。讓幻燈片具有形象生動的畫面和文字，以求詩詞互為襯托，如《送元二使安西》一詩的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當(dāng)時的細(xì)雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個表情愁苦的人正在持酒對飲。此情此景，最能體現(xiàn)王維當(dāng)時內(nèi)心對元二的牽掛與擔(dān)憂。這就為學(xué)生深層理解王維詩歌的詩歌內(nèi)涵和藝術(shù)特色起到

烘托作用。

（三）、必要時配置音樂進(jìn)行教學(xué)。音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。給古詩詞配置音樂，使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯的

曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入到詩歌所描繪的意境中，這正是本課最牽動人心的地方。借助多媒體手段，與古詩詞欣賞結(jié)合起來，可以讓學(xué)生對平時感到乏味的詩詞有一種全新的感受，似乎在學(xué)生的思維中注入了“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。這樣一來，學(xué)生在不知不覺中就陶冶了情操，提高了文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)了創(chuàng)造思維，提高了創(chuàng)新能力，并能促進(jìn)

身心健康。

其次，多媒體也有它的劣勢：

一、分散了學(xué)生的注意力，忽視了教學(xué)的實際效果

多媒體一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，適當(dāng)巧妙的利用計算機(jī)圖、文、聲、像、動等特點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。但是，在教學(xué)中，有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢，走入一個極端，過于注重課件的動畫、色彩、音響的效果，認(rèn)為設(shè)計課件就是讓學(xué)生感到花哨、有趣、熱鬧，認(rèn)為這樣就是課堂氣氛活躍。而結(jié)果恰恰相反，這樣違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到了實際的教學(xué)效果。

二、學(xué)生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學(xué)思想

有些教師把所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來，而沒有學(xué)生獨(dú)立思考和動手的環(huán)節(jié)，其結(jié)果是課堂教學(xué)活動呈流水線式的程序化模式，教師成了實現(xiàn)這一模式的

“機(jī)器操作工”，學(xué)生成了觀看屏幕的觀眾，整個課堂的主體既不是老師，也不是學(xué)生，而是多媒體和課件。這就違背了計算機(jī)輔助教學(xué)的原則，也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)遵循的“以人為本”的教學(xué)理念。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動和協(xié)調(diào)學(xué)生多種分析的活動才能取得最佳效果。因此，教師在設(shè)計課件時應(yīng)從學(xué)生實際情況和具體授課內(nèi)容出發(fā)來運(yùn)用多媒體，使多媒體真正服務(wù)于學(xué)生，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生動起來，才能高效的教學(xué)。

三、只重視課件教學(xué)，而忽視了教師的指導(dǎo)作用

有些教師認(rèn)為，只要使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)就是一堂高質(zhì)量的課，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，這種觀點(diǎn)過于片面。教案及課件是由教師設(shè)計的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在教師的指導(dǎo)和安排下進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的大小與教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。因此，多媒體教學(xué)不能只是把多媒體當(dāng)作教學(xué)的指揮棒，讓老師與學(xué)生一起跟著多媒體走，減少了學(xué)生自己思考的時間，甚至抑制了他們思考的欲望，而是要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓教師恰到好處地利用多媒體工具更生動地講授課

程。

只有充分認(rèn)識到這些誤區(qū)，并提供一些方式、方法來規(guī)避這些誤區(qū)，才能讓多媒體教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，多媒體課件教學(xué)是為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，不能刻意追求動畫的演示，否則可能會舍本逐末。在設(shè)計制作過程中，界面要突出教學(xué)內(nèi)容，背景不能過于花哨，以防分散學(xué)生的注意力。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)通過動手實踐，自主探索?，F(xiàn)代化的課堂結(jié)構(gòu)更

便于學(xué)生的動手操作，從而使過去的學(xué)生單純聽說變?yōu)槎嘟嵌鹊乃伎?，這更有效地調(diào)動了學(xué)生的參與實踐意識。學(xué)生的視野是多角度的，思維是多方面的，不少學(xué)生在電腦這方面很有興趣，因此有些上課的相關(guān)多媒體資料可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，有些聲音、圖片、動畫可以放手讓學(xué)生去設(shè)計，有些操作過程可以放手讓學(xué)生去完成，讓他們充分展示自己的才華。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

第四篇：淺談初中語文多媒體教學(xué)體會

淺談初中語文多媒體教學(xué)體會

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,語文教學(xué)以其思想性和知識性的完美結(jié)合,在眾多學(xué)科中獨(dú)占鰲頭。多媒體的運(yùn)用,使語文教學(xué)更具優(yōu)勢,能將文章中蘊(yùn)涵的創(chuàng)作背景,思想內(nèi)容,文化知識等等展示給學(xué)生,并借助音樂、電視等藝術(shù)手段,創(chuàng)造一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍。

使其在美的熏陶和情的興奮中接受知識,陶冶情操。下面結(jié)合初中語文的教學(xué),談?wù)勅绾味嗝襟w技術(shù)與初中語文教學(xué)巧妙整合的一點(diǎn)教學(xué)體會。

一、讓學(xué)生走進(jìn)精彩的世界

我國古代教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,聞是教學(xué)的基礎(chǔ),借助計算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計算機(jī)展現(xiàn)出來,調(diào)動學(xué)生視覺功能,通過直觀形象,生動的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時間里,全方面感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

如教學(xué)朱自清學(xué)生的《春》,這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片,文字根據(jù)朗讀速度滾動,圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動切換,朗讀聲情并茂,音樂靈動,使人仿佛感受到春的活力,這對理解課文的主旨起到了很大的作用。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了興趣，在教學(xué)中教師講的 輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。2.利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問題可以比較直觀 形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。

3.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有足夠的 時間讓學(xué)生練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費(fèi)時間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時間，也有效利用時間更好完成教學(xué)任務(wù)。

4.通過多媒體教學(xué)，深刻體會；利用多媒體的優(yōu)勢。從而促使我 去認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，以便于提高教學(xué)成績。

五、多媒體教學(xué)存在的不足

多媒體教學(xué)像放電影一樣，知識點(diǎn)沒有特別突出。老師講解、板書的過程實際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己盡心設(shè)計、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識之間環(huán)環(huán)相扣。

建構(gòu)致以理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接的影響學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)減少對傳遞技術(shù)的過分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。計算機(jī)多媒體是知識建構(gòu)的輔助工具。學(xué)生在建構(gòu)自己知識體系的過程中多媒體只是助成認(rèn)知的工具。情感、態(tài)度、價值的形成需要助成認(rèn)知工具，同時也需要教師的恰當(dāng)講解、學(xué)生的思考三方面的共同完成。這也正符合構(gòu)建自己專家 系統(tǒng)所說的“學(xué)生必須界定陳述性知識和程序性知識，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫。”因此，在一節(jié)課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動問題。由此兩個教學(xué)理論就是把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合。

六、總結(jié)

多媒體介入教學(xué)，為語文教學(xué)開創(chuàng)了新天地。當(dāng)然，計算機(jī)只是 一種輔助工具，并不能取代師生間的交流，不能取代教師對學(xué)生諸方面影響。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會為語文教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生語文教學(xué)的各種能力提供了有利條件?？傊?，多媒體教學(xué)以其直觀、生動的形象，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了一個形神兼?zhèn)?，靜動結(jié)合的優(yōu)秀平臺。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學(xué)習(xí)更多的知識。有利于促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

2010年7月8日

第五篇：初中語文多媒體教學(xué)反思

2011—2112學(xué)年八年級語文教學(xué)反思

麥方

隨著新課程的改革和實施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化初中語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。多媒體課件的運(yùn)用可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在教學(xué)《小石潭記》時，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，用power point制作精美的課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那樂憂相間的心情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解和感悟；

既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。仍然以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生

在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級下冊《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》一文時，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！钡?，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。眾所周知，現(xiàn)在的初中教育，實際上更多的還是圍繞中、中考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位

教師要根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。