第一篇：教學(xué)中的精細化管理之我見

教學(xué)中的精細化管理之我見

陜縣特殊教育學(xué)校 賀紹芳

我擔(dān)任培智班班主任工作。智障兒童的病因不同，缺陷特征也不同，在班級精細化管理中就要結(jié)合智力障礙學(xué)生的心理及生理特點，利用教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等科學(xué)理論，結(jié)合日常生活，做到因人而異，因材施教，摸索符合本班特點的管理辦法。作為一名新上崗不久的特教老師，沒有太多的經(jīng)驗，我僅就這一年多來在教學(xué)中的所得談一談自己的感受。

第一，要熱愛學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的個性特點

記得前蘇聯(lián)一位教育家說過：“愛是一種最偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物。”由此可見，愛的力量是無比的，而這種力量就體現(xiàn)在它能創(chuàng)造人，塑造人，造就人。弱智即智力障礙，由于智力的影響，使得他們雖然象正常人，但都得不到正常人應(yīng)得的關(guān)懷和照顧，有的遭父母的唾棄、責(zé)罵；有的遭父母及親朋好友的冷落，不重視，更甚至遭親人的歧視。這樣使他們形態(tài)各異：孤獨癥、抑郁癥、多動癥等等。如果班主任經(jīng)常對弱兒簡單粗暴的訓(xùn)斥，以冷漠的眼光注視他們，那么他們就會萌發(fā)比正常學(xué)生更為強烈的惡性行為，從而造成師生間不易消除的情感隔閡。相反，若我們用真心、愛心、誠心、耐心去教育輔導(dǎo)他們，輔之以生活上力所能及的關(guān)懷，就會是 另外一種結(jié)局。我覺得：老師只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才能尊敬信任老師；學(xué)生只有信任老師，才能更好地接受老師的教育。因此，熱愛學(xué)生既是老師的天職，也是當(dāng)弱兒班主任的一個前提條件。

第二，注重自身素質(zhì)的提高，給學(xué)生樹立良好榜樣

當(dāng)老師取得學(xué)生的信任、愛戴之后，他們總會對老師的話言聽計從，也會時常觀察老師之行、之顏。一位教育家說過：“老師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！笨梢?，班主任尤其如此。所以，作為班主任，更應(yīng)該嚴格要求自己，檢點言行，處處都要以身作則，不能表里不一，凡是要求學(xué)生做到的，首先自己必須做到。因為班主任時刻都和學(xué)生在一起，其道德思想、言行舉止無一不影響著他們。如：弱智班的學(xué)生自己的行為很難自我控制，教室里經(jīng)常一片狼藉。于是我便對學(xué)生們進行思想教育，首先給學(xué)生們講解亂扔垃圾的壞處及與個人良好衛(wèi)生習(xí)慣、公共道德的關(guān)系，然后再自我示范，告訴學(xué)生該把垃圾放入教室里的垃圾箱內(nèi)，最后讓學(xué)生之間互相督促，互相提醒，這樣經(jīng)過我的耐心教育后，教室里變的干凈了許多，并且他們都很自覺地去遵守。因此，只有恪守身教重于言教，時時不忘為人師表，才能使弱兒心悅誠服，從而取得良好效果。

第三，做好弱兒的個別教育，建立心理檔案，定期指導(dǎo) 班主任既肩負著教師工作，又肩負著學(xué)生父母的工作，對每個學(xué)生都應(yīng)關(guān)心、愛護。當(dāng)他們遇到困難的時候，能及時給予溫暖和力量，使他們勇敢地站起來。一般來說，每個弱兒都各具特色，結(jié)合我班的學(xué)生來說吧！我把每個學(xué)生的情況記錄下來，多動癥是弱兒常見的癥狀，他們自身很難控制自己的行為。魯陽就是其中之一，在課上，時常在我轉(zhuǎn)身板書或是低頭看書 的時候，搞小動作，作業(yè)很難完成。對這樣學(xué)生，我常采取強制命令與強化物相結(jié)合的方法來讓他們完成作業(yè)，控制自身行為；韓昌凌是自閉癥傾向兒童，在班上常自己一個人玩，并且喜歡自我封閉，不和任何同學(xué)、老師講話。于是我便鼓勵全班同學(xué)經(jīng)常和他接觸，自己私下也常常觀察他的喜好，對他特別關(guān)心。在教學(xué)之余，也常常觀察每個學(xué)生的特長。如：韓昌凌喜歡唱歌，佳雪喜歡拍皮球，課余時間我便和昌凌唱歌，教佳雪玩球等等。雖然這都是一些學(xué)生小小的進步，但我認為只要對個別學(xué)生的教育“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的堅持下去，定能收到顯著的效果。

第四、班級活動多樣化，活躍校園文化氛圍

五彩的生活，生動、有趣的活動將在智障兒童的大腦中，留下深深的痕跡，特別是他們樂意接受的東西，就會記得住，記得牢。我在班內(nèi)組織了豐富多彩的活動，規(guī)范學(xué)生的行為，樹立學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)合作精神。（1）“班級小明星”評選活動。教育學(xué)生從身邊小事做起，從一點一滴做起，我們每月評出“助人之星”、“進步之星”“愛心之星”、“衛(wèi)生之星”等，評定人選后，將姓名、照片及簡潔概括的主要事跡張貼在成長墻上，用他們的事例激勵和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立。（2）跳繩比賽：培養(yǎng)學(xué)生愛運動、有活力。（3）作業(yè)展覽：培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。（4）充分利用各種節(jié)日開展活動，從而進行德育教育。如在教師節(jié)時，讓學(xué)生制作卡片等，并把作品送給老師當(dāng)作禮物以表達自己的敬愛之意；在元旦佳節(jié)，開展感恩父母活動，讓學(xué)生幫家長捶背、端杯水等，表達對父母的親情。（5）開展主題班會，塑造美好心靈。在主題班會上，讓學(xué)生通過看故事片、情景表演等形式受到教育。如學(xué)生對紙張很不愛惜，亂撕薄本，通過組織參觀造紙廠，看了一道又一道的工序，看到工人辛苦的勞動，聽了講解，學(xué)生受到教育，教室里不再紙張滿天飛了。又如日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，我用演示法，把訓(xùn)練內(nèi)容傳授給學(xué)生。以公共汽車“讓座”為例，我在講臺前放幾張凳，讓學(xué)生扮演司機、老人和乘客，演示如何讓座，老師做，學(xué)生做，人人參與。這樣幾經(jīng)反復(fù)不斷深化，寓教于有趣的游戲之中，學(xué)生的讓座品德逐步養(yǎng)成。孩子們在喜悅中懂得了只要你關(guān)心別人，多為別人著想，就會得到人們的喜歡，受到大家的愛護。所以我認為智障兒童 不宜用反面教材、反面經(jīng)驗來教育，應(yīng)通過多渠道，多側(cè)面的正面教育，多層次、多角度的樹立正面形象，來塑造他們的心靈，規(guī)范他們的行為，培養(yǎng)他們的良好性格。我把多彩活動對學(xué)生的作用歸納成這樣一道軌跡：興趣－－成功－－喜悅－－信心－－自立。

總之，作為一位特教老師難，作為一位特教班主任更難。所以，每位特教教師都要充分運用自己的愛心、耐心、信心、責(zé)任心去深刻了解和全面掌握弱兒的特點，運用最精練的語言，最明晰的思維，找到最正確的教學(xué)手段，本著因材施教的原則，他是一棵小草就讓他點綴大地，他是一棵大樹就把他培養(yǎng)成棟梁。用心澆灌，讓愛加倍，通過長期的探索實踐來促進弱兒智力的發(fā)展和全面恢復(fù)。

教學(xué)中的精細化管理之我見

陜縣特殊教育學(xué)校

賀紹芳 2011-11-05

第二篇：班級精細化管理之我見

班級精細化管理之我見

胡海珍

精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務(wù)質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。海爾集團憑借高效的精細化管理，打開了國內(nèi)國際市場，贏得了良好的社會信譽，被譽為“海爾現(xiàn)象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細”。

實施精細化管理有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣有好與壞之分。好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的。一個班級就是一個社會群體，它上要聯(lián)系學(xué)校、家庭，下有小組、同桌和每一名同學(xué)的方方面面，需要操作的太多太多。因此，要提升班級管理的水平，就必須實施精細化管理，強調(diào)做事要求“精”求“細”就是說在做任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是學(xué)生的行為習(xí)慣必須摒棄陋習(xí)，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習(xí)慣，從而達到學(xué)生、班級的自我管理。筆者在舟中擔(dān)任班主任工作以來對班級的精細化管理進行了不斷的探索、實踐與思考。

形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。班級精細化管理必須做到：

第一、樹立精細化管理意識，把好思想關(guān)。

《教育學(xué)》一書中明確指出“外因必須通過內(nèi)因才能起作用”。教育家“魏書生”老師也曾在他的教學(xué)管理經(jīng)驗中提出“教師作為管理者和策劃者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們直接參與班級管理”。所以，強化精細化管理意識是班級精細化管理實施的前提。班級管理的精細化在實施之初，首先要解決學(xué)生思想上的疑惑。學(xué)生搞不明白，平白無故的，為什么要把班級管理得那么細致？因此，作為班主任，就必須從感性和理性兩個方面不同層次的把精細化管理的意識傳達強化到每一個學(xué)生的思想深處去。所謂感性強化，就是把社會中的通過實施精細化管理取得成功的企業(yè)、學(xué)校的典型案例傳達給學(xué)生，讓他們覺得我們這樣做了，也會收獲很多。而理性強化，則需要班主任以班級自身的突出問題為出發(fā)點，引導(dǎo)全體同學(xué)去認識精細化管理的真正優(yōu)勢和內(nèi)在的潛力。所謂不同層次，指我們在強化精細化管理的意識時，要考慮到學(xué)生的思維水平、管理水平的不一致性，不要搞一刀切，分層強化?？梢韵仍诎辔瘯?、小組長中間發(fā)動，然后利用他們再去廣泛宣傳，逐層強化。

第二、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，對工作認真負責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”公正的對待評價每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，做到不偏信偏愛。

第三、制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使班級管理定量化、精細化。

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《舟山中學(xué)學(xué)生常規(guī)》并結(jié)合本班具體情況制定了一套全面可行的班規(guī)，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，為了培養(yǎng)學(xué)生的自律和自理能力，我在班級內(nèi)制定并實施了“精細化管理”的方案，實施班級量化管理。為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，共同制定出二十一條切實可行的班規(guī)，《高一（10）班量化管理細則》、內(nèi)容涉及到儀容儀表、學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、兩操、活動等各個方面，并注明相應(yīng)的加減分數(shù)。（見附件一）

第四、明確分工細則，力爭做到 “人人有事干，事事有人干”，并落到實處

精細化管理網(wǎng)絡(luò)的建立是班級管理精細化的基礎(chǔ)。精細化管理不同于規(guī)范化管理，它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。所以，它的管理模式絕對不能滿足于傳統(tǒng)的線性管理，即“班主任——班委會——小組長——每一個同學(xué)”。精細化管理要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網(wǎng)絡(luò)式的管理模式，來充分激發(fā)每一個學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個學(xué)生的最大作用，從而實現(xiàn)班級管理的精細化。為此，我在班級內(nèi)部建立了《人人責(zé)任制》管理網(wǎng)絡(luò)。（見附件二）這樣，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)主人，會收到了很好的民主激勵效應(yīng)，實現(xiàn)“人人都是管理者”的目標，同時接受監(jiān)督又是被管理者。班級管理的精細化必須建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后，最終落實到期末思想品德考核等第與個人先進評比。

隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往團結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭足了，上進、超越自我的理念增強了。

“千里之行，始于足下”。班級的精細化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運。為了明天，我們用心努力，讓我們不斷進步，走向成功。附件一：高一（10）班量化管理細則

為了搞好班級管理，形成良好的班風(fēng)，特制定以下考核辦法：

1、按時到校，校門口遲到者扣1分，晚于作業(yè)鈴進入教室者扣0.5分（排自行車同學(xué)不得晚于預(yù)備鈴），遲到同學(xué)主動向老師說明情況的可減免或免扣分；早退未請假者扣1分，曠課者扣2分/節(jié)，因病因事不能來小同學(xué)及時給老師電話,事后及時補上請假條.。

2、周一升旗統(tǒng)一穿校服，唱國歌，行注目禮。沒穿校服者扣0.5分

3．每天佩戴校牌、團徽，沒佩戴被學(xué)校扣摳分者扣0.4分。

4、眼操不認真：動作不規(guī)范，做眼操過程中睜眼、說話，使班級被扣分，該同學(xué)被扣0.5分。

5．廣播操出操速度慢，做操時有講話，不認真，動作不規(guī)范者扣1分。

6．搞好教室和公共區(qū)衛(wèi)生，保持自己負責(zé)區(qū)域的衛(wèi)生清潔，隨地仍垃圾扣1分。

7、在教室吃早餐或把早餐、外賣帶到教室扣1分。

8．自修課禁止隨便講話、走動、換位置、聽任何內(nèi)容的隨身聽，違者扣1分。

9、提供作業(yè)讓同學(xué)抄被發(fā)現(xiàn)的扣1分，第二次被發(fā)現(xiàn)的扣2分，依次類推。

10、不得用手機發(fā)短信、用文曲星等玩游戲，不得看動漫等口袋書籍，違者扣2分。不得上網(wǎng)吧打游戲，違者報政教處處分。

11．愛護公共財務(wù)，損壞公物者扣2分，并且賠償學(xué)校損失。

12、不準時出席或無故缺席兩操及各種集會活動者每人扣1分。請假必須經(jīng)班主任同意。

13、不按指定位置擺放自行車，排車人員不認真履行排車義務(wù)者扣1分。

14、考試作弊思想品德考核直接記為不及格。

15、尊敬師長，不頂撞老師，違者扣5分。

16．好人好事，為班級爭光者加2分。

17．積極參加比賽，參加者加1分。獲獎?wù)咭暙@獎情況酌情加分。

18．積極給校刊、《舟山晚報》等報紙刊物投稿，投稿者加1分，稿件被錄用者加2分。

19、衛(wèi)生值日小組或個人期末被衛(wèi)生委員評為優(yōu)秀的加2分。

20、交作業(yè)情況期末統(tǒng)計，根據(jù)好、中、差給予2、0、-2記分。

21、各任課老師根據(jù)每個同學(xué)的平時表現(xiàn)（作業(yè)態(tài)度、課堂紀律、考試紀律等）在期末時給予綜合賦分；給課代表賦分。

此制度自公布之日起執(zhí)行，由值日班長負責(zé)記錄，并把每周的統(tǒng)計結(jié)果公布在量化考核表中。希望各位同學(xué)認真遵守執(zhí)行。

高一（10）班

2006．2．16

附件二：人人責(zé)任制

一、班委會職責(zé)

1、班長職責(zé)-----

全面負責(zé)班級工作，指揮、協(xié)調(diào)和幫助各班委委員積極主動地開展工作；維護班級紀律，主持班級有關(guān)活動；及時向班主任匯報情況，并提出建議和意見。

2、副班長職責(zé)——

負責(zé)管理班級的自修課紀律，提醒違紀的同學(xué)；對班級的勞動情況進行監(jiān)督和檢查；視以上情況對違規(guī)違紀的同學(xué)進行量化考核，報班主任同意后，交監(jiān)評長記錄在表中。

3、學(xué)習(xí)委員職責(zé)-----

了解掌握全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，幫助各學(xué)科課代表搞好工作并及時向班主任和課任老師反映學(xué)習(xí)中的情況和問題；負責(zé)領(lǐng)發(fā)課本和學(xué)習(xí)資料，協(xié)同辦好學(xué)習(xí)園地，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，每隔一周換一次學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容。每天負責(zé)抄寫課表和各科作業(yè)要求。

4、衛(wèi)生委員職責(zé)-----

每天負責(zé)檢查、監(jiān)督班級的衛(wèi)生工作和包干區(qū)的衛(wèi)生，組織臨時性的公益勞動；每周五下午安排好第二周值日的同學(xué)；分析衛(wèi)生扣分的原因。

5、體育委員職責(zé)----

負責(zé)全班的各項體育活動，協(xié)同體育老師上好體育課。組織參加校運會，負責(zé)做好課間操及一周的升旗儀式；

6、文藝委員職責(zé)——

負責(zé)班級的文藝演出的組織工作；策劃運動會的入場式；每學(xué)期教一首歌曲。

二、團支部職責(zé)人物

1、書記職責(zé)-----

全面負責(zé)支部工作，執(zhí)行校團委布置的各項工作。做好全體團員的政治思想工作，組織協(xié)調(diào)各委員開展工作。

2、組織委員職責(zé)----

了解和掌握團員的思想、學(xué)習(xí)、生活和工作情況，協(xié)助支書提出組織生活、組織活動的方案并付諸實施。負責(zé)同學(xué)的有關(guān)組織關(guān)系工作，繳收團費。

3、宣傳委員職責(zé)-----

負責(zé)支部的宣傳工作，提出思想教育、宣傳工作的計劃和建議，并負責(zé)實 施；配合班委政宣委員做好黑板報工作。

三、監(jiān)評委職責(zé)

1、監(jiān)評長職責(zé)----

監(jiān)督、檢查、評價班委會員各項工作的執(zhí)行情況，負責(zé)對每位同學(xué)的思想 品德考核，并負責(zé)每周的量化考核的記錄；協(xié)同班長開展各項工作，監(jiān)督每個同學(xué)的課堂（包括自修課）紀律；把班級情況（如：先進事跡、好人好事、不良現(xiàn)象）及時反映出來，抄寫在黑板報的“班級記事”欄上。負責(zé)全班同學(xué)的考勤工作。

2、監(jiān)評委員職責(zé)-----

協(xié)助監(jiān)評長工作。負責(zé)監(jiān)督全班同學(xué)的作業(yè)上交情況，有無抄襲作業(yè)現(xiàn)象。負責(zé)監(jiān)督自行車的停放工作。

3、評委員職責(zé)----

協(xié)助監(jiān)評長工作。負責(zé)檢查本班級的每天眼保健操，負責(zé)檢查自行車的停放工作。

四、值日班長職責(zé)（按學(xué)號輪流）

a)監(jiān)督每個同學(xué)做好眼保健操及每個同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣。

b)督促當(dāng)天的衛(wèi)生情況及學(xué)生證佩帶情況。

c)負責(zé)當(dāng)天的擦黑板和整理講臺工作，每天上午和下午放學(xué)后洗黑板，并把臟水倒掉，備清水一盆。

d)負責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、同學(xué)的日常行為規(guī)范，并記錄違紀者

五、各科代表

e)及時收發(fā)本學(xué)科的作業(yè)，每天配合任課老師布置作業(yè)。

f)了解同學(xué)對本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。

g)將同學(xué)的學(xué)習(xí)情況及時課任老師取得聯(lián)系，起好同學(xué)與課任老師的橋梁作用。

第三篇：財務(wù)精細化管理之我見

財務(wù)精細化管理之我見

老子曰：“天下大事，必作于細”，理財?shù)闹攸c在于“梳、理”，成功在于“精、細”——把財務(wù)管理工作做精、做細，以便為企業(yè)經(jīng)營管理提供詳細、真實、有效的財務(wù)信息，這個是對財務(wù)管理的一個最基本的要求。我行以積極的態(tài)度去開展財務(wù)精細化管理，其根本目的在于提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，準確、準時提供各項資金使用的來龍去脈，以便為企業(yè)整體的精細化管理戰(zhàn)略實施提供良好的平臺。

精細化管理是認真的態(tài)度與科學(xué)的精神。精細化財務(wù)管理并不是很復(fù)雜，只是要細中求精?！熬殹辈粌H是一種執(zhí)著的理念，同時它也是一種習(xí)慣性行為：一種認真積極的態(tài)度，一種精益求精的追求。財務(wù)管理精細化是圍繞已經(jīng)確定的財務(wù)目標，組織、整合每一個控制環(huán)節(jié)中的單個行為單元，然后形成步調(diào)一致的合力，以確保目標實現(xiàn)的過程。

每個財務(wù)人員要全方位地對每一天所做的每件事進行控制和清理，做到“日清日畢，日清日高”，每天的工作每天完成，而且每天的工作質(zhì)量都有一點兒（1%）的提高。財務(wù)管理精細化可以促進財務(wù)人員對工作流程更加熟悉，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策提供更好地服務(wù)；帶動全體員工加入到到財務(wù)管理中來，對財務(wù)目標的執(zhí)行形成“眾人拾柴火焰高”的良好效果；可以明確各責(zé)任部門的財務(wù)管理目標，以便為企業(yè)總體目標實現(xiàn)形成合力；可以梳理管理行為，把企業(yè)的價值觀深入到管理全過程，實現(xiàn)管理行為的升華。農(nóng)行通過定期培訓(xùn)、考試等，逐步形成學(xué)習(xí)型銀行組織，把員工培養(yǎng)成專業(yè)精、能適應(yīng)商業(yè)化經(jīng)營的隊伍。每年一次的技能測試，都提高了員工的操作技能水平，使員工更熟悉專業(yè)技能，提高員工積極的上進心?！笆谷似v不堪的往往不是遠方的高山，而是鞋里的一粒沙子”，這是說明小事、細節(jié)的重要性，同樣精細化管理時代，細節(jié)決定成敗。通過開展財務(wù)會計精細化管理年活動，加大了財會改革創(chuàng)新力度，加強財會制度、運作機制、管理流程和財會隊伍“四項建設(shè)”，實現(xiàn)了費用、成本及時準確的管理，加快企業(yè)對市場變化的反應(yīng)速度，從而建立起一套更加高效的財務(wù)管理系統(tǒng)，進而形成有效穩(wěn)妥的制約和控制機制，使財務(wù)管理得到持續(xù)的改善和提高?！胺N子不落在肥土而落在瓦礫中，有生命力的種子決不會悲觀和嘆氣，因為有了阻力才有磨練”。我堅信不論現(xiàn)時多么困難、艱辛，打造一支德才兼?zhèn)洹⒆黠L(fēng)優(yōu)良的財會管理隊伍，推動全行財會管理工作再上一個新臺階指日可待。

第四篇：儲備庫精細化管理之我見

儲備庫精細化管理之我見

精細化管理的基本內(nèi)容

管理是企業(yè)永恒的主題?，F(xiàn)代管理理論認為管理具有三個層次：一是規(guī)范化管理，二是精細化管理，三是個性化管理。精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，是以制度建設(shè)和科學(xué)管理為主要手段，對企業(yè)進行精細化改造的過程，是企業(yè)追求成功、實現(xiàn)和諧發(fā)展的有效辦法，是一種精益求精、嚴謹細致的管理理念。

精細化管理的實施意義

自從中央儲備糧管理實行垂直管理以來，對儲備糧庫管理要求進一步提高。我們在嚴格執(zhí)行國家糧食政策的同時，又要追求利潤最大化，實現(xiàn)企業(yè)的自身快速發(fā)展和國有資產(chǎn)保值增值，這些迫使我們充分認識到實施精細化管理的必要性。其一，中央儲備糧政策要求精細化管理。我們是企業(yè)，但又與完全市場機制下企業(yè)不一樣，因為我們的管理水平與質(zhì)量不僅影響我們糧庫，而且影響到國家糧食安全和社會穩(wěn)定。因此，對我們的管理要求更高一些，溫總理對中儲糧管理提出的兩個“確?！?、三個“嚴格”的要求，充分說明了儲備庫工作的必要性和重要性，而要完全執(zhí)行儲備糧管理政策，達到中央領(lǐng)導(dǎo)的要求，必須實行精細化管理。其二，儲備庫自身管理水平的提升，急需精細化管理。目前，糧食倉儲企業(yè)現(xiàn)狀不盡人意：企業(yè)的贏利能力和贏利機會留下空間日趨減少；前幾年的糧企改革，人員實行“一刀切”，許多年輕優(yōu)秀的職工被迫下崗，造成人才緊缺；企業(yè)的管理制度有效性和實施率不到位；企業(yè)里一些細節(jié)問題沒人過問等不良現(xiàn)象，嚴重制約著企業(yè)的發(fā)展。這些因素的存在，對我們的管理提出了更高的要求，實行精細化管理勢在必行。

精細化管理的實施內(nèi)容

儲備庫肩負著國家儲備糧的管理，要確保儲備糧數(shù)量真實、質(zhì)量良好、儲存安全，確保國家急需時調(diào)得動、用得上并節(jié)約成本，可謂責(zé)任重大。要完成這一目標，必須從五個方面工作入手實施精細化管理。

一、精細化管理要從管理者起步

領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)，先“領(lǐng)”后“導(dǎo)”。實施精細化管理要求企業(yè)有明確清晰的職責(zé)體系，首先要求管理者對工作精益求精，一切從自己開始。香港富豪李嘉誠認為，“在我看來，要成為好的管理者，首要的任務(wù)是自我管理，在變化萬千的世界中，發(fā)現(xiàn)自己是誰，了解自己要成為什么模樣，建立個人尊嚴?！币虼司毣芾硐葟墓芾碚咦陨黹_始，發(fā)揮示范與帶頭作用。

二、精細化管理從修訂制度入手

中央儲備糧管理的政策要求全國相同，各糧庫的管理制度也基本相似，但是每個企業(yè)要根據(jù)自己的新情況，新變化，適時制訂、修改、完善現(xiàn)行制度。如在糧食倉儲保管上采用新技術(shù)、業(yè)務(wù)計劃的調(diào)整、人員機構(gòu)的變動、國家政策的調(diào)整等都需要及時完善管理制度，做到制度對企業(yè)的量身定制，合體、合身，才能有效。

三、精細化管理從執(zhí)行制度抓起

企業(yè)制度的建立與完善相對來說比較容易，可以借鑒別人，甚至可以拷貝。而一項制度能否發(fā)揮功效的關(guān)鍵在于執(zhí)行與落實。精細化管理專家劉先明先生說過：“有制度不執(zhí)行，比沒有制度更可怕?！敝贫纫坏┙⒈仨毑徽鄄豢鄣貓?zhí)行，這是原則決不能變通，管理者要堅持通過完善的制度來管人、管事、管物。制度面前人人平等，沒有職務(wù)高低、關(guān)系親疏之分。制度執(zhí)行與否直接決定企業(yè)的成敗。

四、精細化管理在“精”字上下功夫

精細化管理的核心是“精”，它包括五個方面內(nèi)容：（1）運用管理精髓。如今管理科學(xué)、管理理論已經(jīng)成熟。糧庫的管理者既要全面掌握、執(zhí)行糧食政策，又要深諳管理之道，同時又能嫻熟地運用管理精髓來管理企業(yè)，做到執(zhí)行政策不走樣，企業(yè)管理上檔次。（2）掌握技術(shù)精華?？茖W(xué)發(fā)展日新月異，糧食的低溫儲藏、氣調(diào)儲糧、環(huán)流熏蒸、糧情檢控、四散儲運、就倉干燥、生物物理防治等新技術(shù)已走進倉儲領(lǐng)域。要適應(yīng)新形勢，就得掌握技術(shù)精華，促進倉儲管理的目標向低污染、低損耗、低成本，高質(zhì)量、高營養(yǎng)、高效益的方向邁進。（3）追求質(zhì)量精品。近年來，糧庫的條件比過去有了明顯的改善，要立足現(xiàn)狀，力爭在環(huán)境面貌上追求環(huán)境精品；在服務(wù)質(zhì)量上追求服務(wù)精品；在企業(yè)效益上追求最大利潤。做到內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，把企業(yè)做強做優(yōu)，打造精品糧庫。（4）保持精密關(guān)系。糧庫存在于社會之間，與外部的許多部門、單位、客戶之間，與內(nèi)部設(shè)置的機構(gòu)、人員之間都需要保持各種因素的精密關(guān)系，使之處于一種和諧、融洽的環(huán)境，為企業(yè)的生存發(fā)展提供有力的保障。（5）精于財務(wù)核算。財務(wù)管理是企業(yè)的管理中心，是反映企業(yè)工作成效的標桿。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要克服重經(jīng)營輕財務(wù)的思想，精于財務(wù)核算，嚴格控制成本，努力增強效益。在糧庫管理中逐漸營造管理精心、業(yè)務(wù)精通、人員精干、關(guān)系精密、財務(wù)精明的氛圍，在“精”字上下足功夫。

五、精細化管理在“細”字上做文章

細節(jié)決定成敗，“不要忽略每個細節(jié)，也許影響全局的就是這一細微之處，我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少是精益求精的執(zhí)行者”。糧庫的管理要突

第五篇：班組精細化管理之我見

班組精細化管理之我見

優(yōu)秀的企業(yè)以精細管理著稱于世，而很多企業(yè)在過去的比較長的時間已經(jīng)習(xí)慣了粗放型的發(fā)展方式，在現(xiàn)在“細節(jié)決定成敗”的競爭中容易處于不利地位。推行精細化管理、精益化生產(chǎn)方式，消除企業(yè)中一切無增值的東西，減少企業(yè)生產(chǎn)、管理中的一切浪費。在電廠運行單位班組是精細化管理的具體實踐組織，直接產(chǎn)生效益。班組精細化管理不只是簡單的關(guān)注細節(jié)，片面地注重量化，而是從班組建設(shè)和系統(tǒng)的角度出發(fā)，抓好那些既能給服務(wù)對象和社會帶來價值，又能給企業(yè)和員工帶來效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，“精”是管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“細”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)的主要控制點，執(zhí)行和落實的基礎(chǔ)則是企業(yè)的員工。在班組精細化管理實施過程中，遵循并始終貫徹“以人為本”的原則，才能有效激發(fā)員工的主觀能動性，引導(dǎo)員工積極參與到班組精細化管理中來，更好地推動企業(yè)良性發(fā)展。

一、找準切入點，突出精細化管理的思想人本化

班組精細化管理首先是一種管理概念，它體現(xiàn)了組織對管理的完美追求，是嚴謹認真、精益求精思想的貫徹。此外，班組精細化管理是一個永續(xù)精進的過程，是由自上而下的積極引導(dǎo)和自下而上的自覺餞行組成的常態(tài)管理模式。但是，這種管理理念和模式只有獲得員工的普遍理解、認可和支持，真正成為群體意識，并積極主動地參與進來，才能通過科學(xué)管理和實際行動將有限的資源發(fā)揮到最大效能。思想是行動的先導(dǎo)。抓好班組精細化管理，首先要把教育和引導(dǎo)員工“樹立精細意識、自發(fā)主動餞行”作為切入點，從領(lǐng)導(dǎo)干部做起，堅持從上至下、持之以恒地宣傳發(fā)動。在動員上要做到深入細致、潛移默化，通過動員會、座談會、推介會等各種形式，把精細化的理念、目標、方法、成效傳遞給每一位員工，時時提醒、激勵員工參與到精細化管理中來。在引導(dǎo)上要做到目標明確、步驟清晰，力求通過授課、講座這種最簡潔的方式，利用集團內(nèi)部報紙、網(wǎng)站等廣泛的宣傳陣地，把精細化管理的核心內(nèi)容及給集團帶來的成效講清講透，贏得員工對班組精細化管理內(nèi)涵的理解，避免操作起來無所適從。在指導(dǎo)上要做到循序漸進、從淺入深，從最基本、最容易被員工接受、最方便實施和考評的地方做起，并注重培養(yǎng)典型，總結(jié)成功案例，用管理過程中不斷出現(xiàn)的成功事例教育員工，使他們從體驗中增強認同感。

二、把握結(jié)合點，加快精細化管理的規(guī)則本土化

班組管理要實現(xiàn)精細化，需要建立起一套科學(xué)、量化的標準和可操作、易執(zhí)行的作業(yè)程序，以及基于作業(yè)程序的管理工具。對于每個班組而言，用什么樣的規(guī)則和標準從“精”和“細”兩個角度入手，改變過去粗放的管理模式，是提升班組管理水平和企業(yè)經(jīng)營效益的關(guān)鍵所在。但囿于每個班組、每個專業(yè)、甚至每名班組成員的不同，它要求管理者從監(jiān)督、控制為主向服務(wù)、指導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，更多地針對不同班組的不同需求，根據(jù)結(jié)合實際做好文章，將規(guī)則本土化、人本化，以適應(yīng)每個班組的現(xiàn)狀和特性，而不能搞“一刀切”。

首先要兼顧到員工的素質(zhì)與態(tài)度。員工的素質(zhì)有高有低，工作能力和技術(shù)水平也不可能一樣，在推進過程中，要循序漸進，不能一時圖快，如果班組整體素質(zhì)達不到一定水平，就要適當(dāng)降低標準，從基礎(chǔ)抓起，逐步提高。如果是態(tài)度問題，則要與員工一起分析原因，找準哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了意外，解決了問題，態(tài)度自然也就端正了。

其次是與獎懲機制結(jié)合起來。實施精細化管理的目的是實現(xiàn)組織戰(zhàn)略清晰化、內(nèi)部管理規(guī)范化、資源效益最大化，它是這個組織中個體利益與整體利益、短期利益與長期利益的綜合需要。也就是說，在班組精細化管理中，即要制定長期目標，也要制定階段性的短期目標，在一個個的短期目標實現(xiàn)中，要讓班組看到變化，讓員工看到進步和希望。每實現(xiàn)一個短期目標，員工應(yīng)怎樣獎勵，達不到目標如何處罰，都要制訂標準，嚴格執(zhí)行，促進員工盡快掌握精細化管理的全部工作方法。

三、解決聚焦點，注重精細化管理的推動廣泛化

班組精細化管理的特征是目標細分、標準細分、任務(wù)細分、流程細分，既要實施精細決策、精確計劃，又要掌握精確控制、精確考核。雖然越來越多的員工都能意識到管理和細節(jié)的重要，但在推動中，如何解決在過程中出現(xiàn)的焦點、熱點、難點問題，及時導(dǎo)正員工認識，是班組精細化管理能否得以廣泛普及和開展的關(guān)鍵。在人員分配上，需要班組長具備任務(wù)預(yù)知和計劃能力，對每項工作做到胸有成竹，對每位員工的技能、作風(fēng)、身體狀況有清晰的了解，在具體分工時量才使用，做到合理、準確地將每一個工作單元的工作量分配給每一名員工，避免分工不合理造成怠工、糾紛等事件。在計劃安排上，要具有超前性、前瞻性，除詳細的總體方案和日工作計劃外，還要有具體的周計劃、月計劃、季計劃，將每個階段的工作融進全局，增加各項工作的周密性和關(guān)聯(lián)性，防止相互脫節(jié)，各自為陣。在工作措施上，要借助必要的管理工具，把握好每個工作環(huán)節(jié)和過程人員與技術(shù)力量布局合理，及時做好各種信息的收集、傳遞、分析、處理工作，處理工作中反映出來的問題。在檢查考核上，對工作完成情況進行終結(jié)評定或跟蹤了解，是班組精細化管理中不可或缺的重要一環(huán)，考評中要做到有據(jù)可查、可憑可依，讓員工心服口服，避免產(chǎn)生抵觸情緒，影響到精細化管理的開展和質(zhì)量。

四、激發(fā)共鳴點，促進精細化管理的參與全員化

班組是企業(yè)最基本的單元，也是企業(yè)管理的最終落腳點，班組管理的好壞直接影響著企業(yè)各項經(jīng)濟指標的實現(xiàn)。班組精細化管理就是通過科學(xué)地控制、導(dǎo)正、創(chuàng)新，讓每個環(huán)節(jié)都能發(fā)揮出最大化的低耗高效作用，這就需要全員化的參與。而達到這個目標，需要不斷地隨著形勢的變化，找準員工不同時期的共鳴點，有效激發(fā)員工長期保持這種參與和實踐精細化管理的熱情。一是借助開展“班組精細化管理”競賽活動這個平臺，創(chuàng)建新穎有效的活動載體，吸引員工樂于參與其中；二是在管理過程中善于發(fā)現(xiàn)員工的優(yōu)點和長處，因人而用，因才而施，為員工創(chuàng)造一個施展才能、實現(xiàn)自身價值的平臺，激發(fā)員工踴躍參加；三是發(fā)揮典型引路的作用，通過交流和宣傳先進班組、個人的管理經(jīng)驗，取長補短，形成互動，促進精細化管理向縱深開展；四是經(jīng)常性地組織檢查、評優(yōu)，時刻強化員工們的精細化管理意識，并通過評先優(yōu)秀管理案例、“亮點”做法等形式，不斷提高班組的精細化管理水平。

“千里之行，始于足下”。精細化管理涉及諸多方面，無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期行為就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運。我們完全有理由相信，當(dāng)“精細化”成為每一個教育者內(nèi)在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠的影響。

珙縣發(fā)電車間 朱浩

2012-4-10