第一篇：落實(shí)生本教育 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)

落實(shí)生本教育 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)

所謂有效，顧名思義，就是有效果，有效率，有效益。效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)化發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，怎樣構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？而以人為本、以學(xué)生為本, 還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間的“生本教育”正是解決這個(gè)問(wèn)題的一把金鑰匙。

一、落實(shí)生本教育，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)，要求教師吃透教材，研透學(xué)生，以生為本，以學(xué)定教，樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的學(xué)生觀。

課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計(jì)為本。教師要為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”。教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、落實(shí)生本教育，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)和諧、認(rèn)真、合作、探究的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的教育觀。

生本教育從角色定位看，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生的輔助；學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)的主角。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)感悟，必須有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、做的親身經(jīng)歷，別人替代不了。學(xué)生的主角地位不凸顯，主體活動(dòng)不活躍，他們的自主經(jīng)歷無(wú)從建立，這樣的課堂如果依然精彩，那精彩的只是教師；如果也顯現(xiàn)出發(fā)展的努力，那么這種發(fā)展是以教師為本。只要教師壟斷課堂，學(xué)生就難以進(jìn)入他們?cè)撨M(jìn)入的角色，當(dāng)然也就難以欣賞到孩子們爭(zhēng)奇斗艷的青春爛漫。學(xué)生課堂的角色不歸位，以生為本就是空話。所以，以生為本需要教師從根本上轉(zhuǎn)變角色，從重視教的追求到重視學(xué)的探究，從重視自我展示到重視學(xué)生發(fā)展，從重視量化結(jié)果到重視質(zhì)化過(guò)程。滿堂講固不可取，滿堂問(wèn)，滿堂演（多媒體演示），也不可取，因?yàn)檫@是變相的牽著走，對(duì)著灌，學(xué)生簡(jiǎn)單被動(dòng)接受的處境不改變，以生為本就沒(méi)著落。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種和諧、輕松的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。把可以交付的學(xué)習(xí)任務(wù)托付給學(xué)生，極大地信任學(xué)生，教師大膽放開(kāi)手，讓學(xué)生在合作探究交流的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師少講甚至不講。總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，積極落實(shí)生本教育，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第二篇：推行生本教育構(gòu)建有效課堂

推行生本教育構(gòu)建有效課堂

為深入推進(jìn)課程改革，切實(shí)提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，把每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒，并激活。生本課堂課題研究作為學(xué)校龍頭課題在日照教科所立項(xiàng)。

學(xué)校教學(xué)的動(dòng)力分析：

1.學(xué)先于教

學(xué)是推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的原動(dòng)力

2.學(xué)決定教

學(xué)是教育的真正主導(dǎo)力量

3.學(xué)成就教

學(xué)是教育教學(xué)的工作本質(zhì)和核心

4.學(xué)大于教

學(xué)是創(chuàng)造教育教學(xué)業(yè)績(jī)的根本動(dòng)力

生本教學(xué)的具體做法：

1.充分準(zhǔn)備是實(shí)行生本教學(xué)的必要前提。

2.課堂討論是實(shí)行生本教學(xué)的主要形式。

3.信息手段是學(xué)生實(shí)行生本教學(xué)的技術(shù)載體。

4.激活思維是實(shí)行生本教學(xué)的根本目標(biāo)。

5.縱橫小組行動(dòng)帶來(lái)整體提升是做好生本教學(xué)的重要保證。目前，我們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師已初步進(jìn)入角色，大部分老師能充分運(yùn)用生本課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。但是在操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題：

問(wèn)題一：對(duì)生本教育理念理解不透徹。

生本教育理念由華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授最先提出的，是當(dāng)今影響較深遠(yuǎn)的教育思想之一。他提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！?/p>

一切為了學(xué)生，怎樣理解？有些教師就認(rèn)為，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高了，就是為學(xué)生好，一學(xué)期資料買(mǎi)幾套，搞題海戰(zhàn)術(shù)，老師讓學(xué)生做來(lái)做去，家長(zhǎng)告來(lái)告去，學(xué)校查來(lái)查去。

高度尊重學(xué)生，尊重學(xué)生什么？對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，我們老師怎么蹲下來(lái)身子來(lái)，怎么平等對(duì)待學(xué)生，建立平等師生關(guān)系。

全面依靠學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上還是不夠自信，不大膽，不敢說(shuō)，不敢做。部分老師還是不敢放手，還是怕學(xué)生學(xué)不好，不相信學(xué)生，還有包辦代替的現(xiàn)象。那么，怎樣依靠學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？是值得我們探討的。

問(wèn)題二：對(duì)生本課堂教學(xué)模式，操作運(yùn)用不到位

在上學(xué)期的課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，全校老師幾乎人人都講了公開(kāi)課，聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)許多老師對(duì)生本課堂教學(xué)模式的操作方法不夠明確，操作程序不到位。有的老師前置性作業(yè)落實(shí)不到位，導(dǎo)致課堂上學(xué)生無(wú)話可說(shuō)；有的課堂無(wú)課前兩分鐘；有的小組交流流于形式，評(píng)價(jià)不到位；還有的老師一會(huì)兒生本模式，一會(huì)兒又包辦代替，搖擺不定，信心不足。

問(wèn)題三：缺乏斗志，學(xué)習(xí)不到位。

上學(xué)期，“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”、“崗位設(shè)置”、“大家唱、大家跳”、“校長(zhǎng)杯”等活動(dòng)不斷。事情多了我們便找理由說(shuō)沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)，其實(shí)“時(shí)間是擠出來(lái)的”，只是我們現(xiàn)在很多老師都安于現(xiàn)狀，缺乏斗志，人變懶了，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在新學(xué)期我們應(yīng)該做的主要工作：

一、加強(qiáng)對(duì)生本教育理念的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是現(xiàn)代社會(huì)的主旋律，是我們教師生活的組成部分（校長(zhǎng)致教師的一封信中對(duì)我們的要求）。本學(xué)期，我們將加強(qiáng)對(duì)全體教師進(jìn)行生本教育理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為教師，我們必須知道：

1.生本教育的內(nèi)涵是什么？

一：以學(xué)生為本

二：以生命為本

三：以生動(dòng)為本

四：以生長(zhǎng)為本

2、什么是生本教育？

生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生學(xué)好而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，組織學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

3、生本教育的核心理念是什么？

一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

4、組織全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授的三本書(shū)《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》、《諦聽(tīng)教育的春天》。

本學(xué)期利用周四理論學(xué)習(xí)時(shí)間和教研時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授的三本書(shū)。教科室教科計(jì)劃明確列出了學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，中心發(fā)言人，同時(shí)，做好落實(shí)檢查。

二：生本教育的三個(gè)基本觀念

1.學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生，學(xué)生是最大的教學(xué)資源。

2.教師的最高境界，是“不見(jiàn)自我”，是“最合腳的鞋子”

印度哲學(xué)大師奧修曾說(shuō)：“當(dāng)合腳時(shí)，腳就被忘記了”。他的核心任務(wù)，不是自己教，而是組織學(xué)生學(xué)，服務(wù)學(xué)生學(xué)，他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的令學(xué)生忘我的課堂。

3.學(xué)生快樂(lè)，美好的學(xué)習(xí)生活，是德育的真正基礎(chǔ)。

三、明確生本課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂

1、生本課堂究竟是什么樣的？

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本流程”。

“四突出”即突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽(tīng)的局面；突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力；突出合作：4—6人的小組學(xué)習(xí)是最大特色；突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，探究獲得知識(shí)，形成能力。

“三轉(zhuǎn)變”即變老師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

“四個(gè)基本流程”：即課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)——小組交流——班級(jí)交流——老師點(diǎn)撥。

2、制定明確、詳細(xì)的生本課堂教學(xué)模式。

3、討論：整理生本課堂老師、學(xué)生用語(yǔ)，打印、整理，每位老師發(fā)一份。

四、開(kāi)展生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)

1、召開(kāi)生本課堂教學(xué)研討會(huì)。

為貫徹落實(shí)教育局開(kāi)學(xué)工作會(huì)議精神，“喜迎十八大，爭(zhēng)創(chuàng)新業(yè)績(jī)”，市某小學(xué)以生本課堂研討拉開(kāi)新學(xué)期序幕。

新學(xué)期，學(xué)校緊緊圍繞“踐行生本教育，打造高效課堂，努力提高教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量”為中心，開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校先后召開(kāi)三次生本教育研討會(huì)。每一次校長(zhǎng)都親自坐陣研究、指導(dǎo)生本課堂的特色實(shí)踐。第一次會(huì)議由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)主持，教導(dǎo)處分管各科的主任和教科室主任參與，研討新學(xué)期如何踐行生本課堂，大家暢所欲言，集思廣益。第二次，中層及以上領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、科研骨干參加，研討適合我校生本課堂教學(xué)模式和生本課堂教師用語(yǔ)。第三次，全體教師會(huì)上宣講生本教育理念及生本課堂教學(xué)模式操作要求，課堂上教師、學(xué)生

用語(yǔ)。真正以生本為抓手，拉開(kāi)新學(xué)期序幕。在“工作落實(shí)年”里做到了工作落實(shí)，效果明顯。

校長(zhǎng)結(jié)合新學(xué)期工作計(jì)劃就如何更好推行生本教育談了四點(diǎn)建

議：一是要營(yíng)造濃郁的生本校園文化氛圍。本學(xué)期，學(xué)校將充分發(fā)揮全體師生聰明才智，人人參與設(shè)計(jì)和建設(shè)生本校園文化，對(duì)教室、走廊等地方進(jìn)行精心布置，讓每位師生都能對(duì)生本文化入腦入心。二是要以生本教育為抓手，繼續(xù)開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。教導(dǎo)處和教科室要針對(duì)問(wèn)題，務(wù)必盡快制定出生本課堂操作模式供每位教師新學(xué)期使用，讓生本教育真正在課堂上“安家”。三是加大對(duì)生本教育常規(guī)監(jiān)控力度。教導(dǎo)處開(kāi)學(xué)初要制定好詳細(xì)的生本課堂實(shí)施計(jì)劃，實(shí)行每周教學(xué)檢查制，切實(shí)做好過(guò)程的督查和落實(shí)，每次檢查結(jié)果都要與教師考核掛鉤。四是要做好生本教育科研工作。學(xué)校生本教育研究的課題已在日照市立項(xiàng)，教科室要以這個(gè)龍頭課題為主，提供一些子課題讓老師們進(jìn)行研究。還要在平時(shí)教學(xué)中堅(jiān)持撰寫(xiě)生本研究案例、小結(jié)、教學(xué)日記或隨筆，學(xué)校將擇優(yōu)定期結(jié)集出刊，并向上級(jí)刊物、網(wǎng)站推薦發(fā)表。

2、第一次大組教研：檢查反饋各組生本課堂備課情況（超前備課，不定期檢查），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

3、召開(kāi)生本課堂活動(dòng)，重點(diǎn)研究討論：

①前置性作業(yè)布置的研究

②課前兩分鐘如何落實(shí)的研究

③生本課堂老師課堂常規(guī)，學(xué)生課堂常規(guī)的研究

④小組合作學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

⑤完善并構(gòu)建市八小生本課堂教學(xué)模式

4、結(jié)合課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，組織開(kāi)展生本課堂教學(xué)展示活動(dòng)。

五、加強(qiáng)管理，勤于動(dòng)筆，勤于反思

英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為：反思或反省是人心對(duì)自身活動(dòng)的注意和知覺(jué)，是知識(shí)的來(lái)源之一。生本教育倡導(dǎo)老師要與學(xué)生共同成長(zhǎng)，老師與學(xué)生共享生本給人帶來(lái)的快樂(lè)。因此，我們的老師就要樹(shù)立時(shí)常反思意識(shí)，要勤于動(dòng)筆，勤于反思，及時(shí)總結(jié)交流。

本學(xué)期，學(xué)校、教科室和教導(dǎo)處要加強(qiáng)對(duì)生本課堂教學(xué)模式課題研究的管理，每安排一項(xiàng)活動(dòng)，都必須有檢查、有落實(shí)。

每位老師堅(jiān)持每周一次生本教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要記筆記、有日期；每月堅(jiān)持寫(xiě)一篇生本課堂教育敘事或教學(xué)反思；每學(xué)期要寫(xiě)一篇有價(jià)值的生本課堂教學(xué)案例或論文；不給學(xué)生統(tǒng)一考試，但要講評(píng)。

我們探索構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式，但又不能被模式束縛，模式是方法的集合，但是它里邊有兩個(gè)核心元素，一是思想或者理論，二是方式方法，最好的辦法是一切從實(shí)際出發(fā)。

第三篇：生本教育構(gòu)建有效課堂心得體會(huì)

生本教育構(gòu)建有效課堂心得體會(huì)

生本教育，結(jié)合著許多具體實(shí)例介紹了構(gòu)建有效課堂的一些方法策略，讓我們獲得很多啟發(fā)。

一、教師必須有清晰的教學(xué)思路

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，語(yǔ)文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。

二、教師講授需把握分寸

教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析課文的某些句段，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。恰當(dāng)?shù)闹v，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高其鑒賞水平。蜻蜓點(diǎn)水或過(guò)深過(guò)透地講都無(wú)助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

三、教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考

提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果。

四、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：生本教育課堂教學(xué)

生本教育課堂教學(xué)

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，而課堂教學(xué)是決定教學(xué)質(zhì)量的根本環(huán)節(jié)和主要途徑，又是學(xué)生形成正確觀念、健康的情感、發(fā)展思維、提高綜合素質(zhì)的最根本、最有效的基礎(chǔ)。為此，不斷探究課堂教學(xué)改革，使學(xué)生好(hǎo)學(xué)、樂(lè)學(xué)，使老師樂(lè)教，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中對(duì)師生生命的尊重與激揚(yáng)，這是新課改理念的追求，是教育工作者的使命、責(zé)任和追求，更是我們回歸教育本真、回歸學(xué)生學(xué)習(xí)天性的根本追求。2010年秋季，雙城市引進(jìn)生本教育實(shí)驗(yàn)，以課堂為主陣地，抓教研教改，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，構(gòu)建適合生命成長(zhǎng)的和諧環(huán)境。我們有幸接觸了“生本教育”，讓我們有了“找到了”的興奮感覺(jué)。找到了課堂教學(xué)改革的正確方向，找到了一種“學(xué)生好(hǎo)學(xué)、樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教，尊重和激揚(yáng)師生生命”的有效教學(xué)理論和實(shí)踐方法。下面就淺談一下生本教育課堂教學(xué)模式。

1、生本教育概念

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，[這和我們課改的理念是一致的，本次課改的核心理念“以人為本，以人的發(fā)展為本”]。是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好

學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。

2、生本教育的特點(diǎn)

① 突出學(xué)生 ② 突出學(xué)習(xí)教得少 學(xué)得多

③突出合作 ④突出探究

3、生本教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)或模式主要有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、是課前老師布置前置性作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成，也可以尋求小組幫助解決；

課前，學(xué)生先學(xué)，是指學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)，又稱(chēng)為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。采取個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合原則。如字詞讀寫(xiě)，課文朗讀，關(guān)于課文內(nèi)容簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，就由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考完成。而部分作業(yè)體現(xiàn)開(kāi)放性, 需要收集資料，增加學(xué)生思考問(wèn)題的多面性，就由小組長(zhǎng)分工，每個(gè)組員準(zhǔn)備一部分，再由記錄員或組長(zhǎng)整合，綜合成文或作品。課前完成了前置性作業(yè), 讓學(xué)生“各有說(shuō)法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說(shuō)”。具體方法有：1.前置性作業(yè)布置學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料。如在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，布置學(xué)生查找林沖的資料，學(xué)習(xí)《在大海中永生》時(shí)查找鄧小平爺爺?shù)馁Y料等。2.精心設(shè)計(jì)課前3分鐘。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，設(shè)計(jì)了“猜猜他是誰(shuí)”的小游戲，讓學(xué)生了解《水滸傳》中人物；在學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞高爾基的散文詩(shī)朗誦，讓學(xué)生更多地了解高爾基等。3.把課外閱讀融進(jìn)課堂。在小組展示的過(guò)程中，要求學(xué)生聯(lián)系課外閱讀和生活實(shí)際談對(duì)課文的理解，課堂上盡量給學(xué)生提供展示相關(guān)資料的機(jī)會(huì)。4.每堂課結(jié)束時(shí)都會(huì)給學(xué)生推薦書(shū)目或文章讓學(xué)生再閱讀。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》等。

前置性作業(yè)的布置

前置性作業(yè)的布置的原則，要立足于“低入、多做、深思、高出”。所謂低入是指“根本、簡(jiǎn)單、開(kāi)放”，抓住“根本、簡(jiǎn)單”形式開(kāi)放空間，容納學(xué)生的最廣大的活動(dòng)，是整個(gè)生本教育的關(guān)鍵。如何尋找簡(jiǎn)單和根本？太陽(yáng)升起的地方，思想發(fā)生的地方，新舊結(jié)合的地方，引而不發(fā)的地方。前置作業(yè)沒(méi)有固定的格式，教師可根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。前置性作業(yè)的設(shè)置要照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力求

做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開(kāi)放。

1、簡(jiǎn)單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，學(xué)生能一目了然。比如在學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加法”時(shí)，有老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)“計(jì)算6+7”。簡(jiǎn)單明了，學(xué)生課上交流的方法達(dá)十幾種，學(xué)生做在其中，樂(lè)在其中。

2、低入：要求設(shè)計(jì)的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。比如在學(xué)習(xí)“溶液“這一節(jié)時(shí)，教師布置這樣的實(shí)踐作業(yè)“在家配制食鹽水和油水混合物，并觀察混合后的液體”。這樣的作業(yè)，誰(shuí)都能做到，只是發(fā)現(xiàn)多和少，每個(gè)人在完成作業(yè)的過(guò)程中，都能有所收獲，再通過(guò)課

堂上的相互補(bǔ)充，相信學(xué)生記憶一定非常深刻。

3、根本：要求教師抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識(shí)點(diǎn)。教師在布置前置性作業(yè)前，一定要精心備課，熟悉教材的難重點(diǎn)，抓住知識(shí)的“根”，課堂上再舉一反三，效

果很好。

4、開(kāi)放：教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心。比如語(yǔ)文上課文的學(xué)習(xí)，教師可以課前布置這樣的作業(yè)“通過(guò)預(yù)習(xí)課文，找出你不理解的詞語(yǔ)；找出你最喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因”。這樣的作業(yè)具有開(kāi)放性，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的能力去完成。學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來(lái)說(shuō)明

2、你能用你所學(xué)的知識(shí)解釋為什么車(chē)輪要設(shè)計(jì)成圓形的嗎？再如《反比例的意義》一課，可以讓學(xué)生課前研究，1、什么樣的兩種量是成反比例的量？舉例說(shuō)明

2、長(zhǎng)方形的面積一定，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬成反比例嗎？為什么？

3、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬成反比例嗎？自學(xué)中明白了這幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生的探究、邏輯能力都會(huì)有大幅度的提高，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活都是有用的。

二是上課時(shí)小組討論解決前置性作業(yè)中的問(wèn)題； 1)為學(xué)生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。

課堂上，每個(gè)小組成員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)分工進(jìn)入合作探究階段。小組成員之間相互傾聽(tīng)朗讀，互考互教生字詞，交流自己對(duì)問(wèn)題的看法，自由爭(zhēng)辨，最后形成小組的共同學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)中，優(yōu)生充分發(fā)揮自己的潛能，并帶動(dòng)學(xué)困生多思考、多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；｛同時(shí)，教師在巡視時(shí)，針對(duì)各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了歸屬感，親身體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，變得更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。一些平時(shí)膽小，缺乏自信的同學(xué)在同組學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助下，也嘗試表達(dá)自己的看法與見(jiàn)解，在老師與同學(xué)們的掌聲中獲得了成功的體驗(yàn)。我覺(jué)得只要是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言，老師千萬(wàn)不要吝惜贊美的語(yǔ)言與掌聲。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境越是自由寬松，迸發(fā)的潛能越

是巨大。｝

2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力。

小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生一些有待研究的開(kāi)放性的問(wèn)題，讓他們自己去多角度思考。每一位同學(xué)的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果，同學(xué)們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。例如，學(xué)習(xí)比喻句，在完成“把花比作什么”這個(gè)比喻句時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“花是笑臉”。這時(shí)，班里的很多學(xué)生都覺(jué)得不對(duì)，有個(gè)學(xué)生卻用欣賞的目光看了看這個(gè)同學(xué)，然后對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)，也表達(dá)了他是如何理解花是笑臉的，“春天，花開(kāi)了，多么燦爛，像小朋友綻放的笑臉。”正因?yàn)橥殚g的質(zhì)疑，交流，欣賞，理解，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮，求異思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,深刻地體會(huì)到,開(kāi)展了生本小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí),同學(xué)們的相互傾聽(tīng)、分享、交流、互助與反思的能力明顯很強(qiáng)。

三、以小組為單位展示小組研究成果，充分交流學(xué)習(xí)體會(huì)，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題，內(nèi)化知識(shí)理解和

正確思維；

小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果，疑難問(wèn)題展示出來(lái)。成果和疑難問(wèn)題交流中各小組學(xué)生之間會(huì)有比較鑒別，會(huì)互相補(bǔ)充，互相解答。比如：我在講《溫度》一課時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)一下北京的氣溫，零下2攝氏度到5攝氏度，從這一則信息你知道了什么？ 在全班匯報(bào)交流中，全班的每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。他們?yōu)槠渌〗M的一些獨(dú)特見(jiàn)解而喝彩，為自己小組匯報(bào)成功而自豪，提高了學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步的提升。

四、學(xué)生或老師對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行反思、歸納和總結(jié)。

每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課，你學(xué)到了什么？”學(xué)生通過(guò)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的回顧，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，思維更加清晰，也更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”?！鄙菊n堂教學(xué)就充分發(fā)揮了學(xué)生的這種心理需求，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生從中真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，增

強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。生本教育課堂模式下的小組合作

小組合作曾一度作為新課程下所有教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。但是轟轟烈烈的第一輪新課改結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)小組合作有利有弊，我們?nèi)砸钥茖W(xué)的態(tài)度對(duì)待小組合作，因?yàn)槲覀兊恼n堂缺少不得，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展也而要合作。我對(duì)小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)嘗試過(guò)，但是在語(yǔ)文教學(xué)中卻很少用，覺(jué)得操作起來(lái)非常不方便。聽(tīng)了張永慰老師的講座之后，我又重新思考小組合作的價(jià)值及實(shí)施的過(guò)程。以下是張

老師介紹的方法。首先是建組原則。

四人小組的建立：

1、成立四人小組：好、中、差搭配。

2、選好組長(zhǎng)：明確職責(zé)。

3、培養(yǎng)組長(zhǎng)：怎樣分工，怎樣表達(dá)。

4、給小組起名字。

5、語(yǔ)、數(shù)達(dá)成共識(shí)，小組固定，讓學(xué)生得心應(yīng)手。在學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)可并產(chǎn)生了一定興趣的前提下，科學(xué)組建小組，使學(xué)生在小組中承擔(dān)不同的角色，不同的目標(biāo)要求，按明確的順序先后發(fā)言，可有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的“有序化”、“有效化”開(kāi)展。組建小組，一般可安排4人，通?！皩W(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生”的比例為1：2：1；還要綜合考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)言水平、興趣愛(ài)好等搭配分工，以保證各組間綜合水平相近。角色分配，設(shè)小老師、監(jiān)督員、記錄員、發(fā)言代表等。合作學(xué)習(xí)初期，小老師通常先由綜合素質(zhì)高、有組織能力、有合作精神的同學(xué)擔(dān)任；監(jiān)督員、記錄員由綜合素質(zhì)稍遜于小老師的同學(xué)擔(dān)任；發(fā)言代表按序號(hào)能力依次增強(qiáng)。如1號(hào)發(fā)言代表能力遜于2號(hào)發(fā)言代表。角色交流順序，由于“交流混亂”是導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)低效的主要原因之一，為此，可按發(fā)言代表先發(fā)言（每周的發(fā)言代表不重復(fù)），監(jiān)督員（檢查員、記錄員）、小老師依次的順序進(jìn)行，有多名發(fā)言代表按序號(hào)依次發(fā)言，并且發(fā)言內(nèi)容要避免重復(fù)，強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)充、修改、質(zhì)疑”。角色輪換，在合作學(xué)習(xí)初期可固定角色一個(gè)月左右，等學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)角色責(zé)任有較明確的認(rèn)識(shí)時(shí)，可采取一周(甚至幾天、一天)輪換一次的方法。其目的在于使每一學(xué)生都有可能?chē)L試不同的角色，得到不同的發(fā)展，并促進(jìn)角色相互間的尊重。

其次是四人小組的調(diào)控：

1、抓好常規(guī)，樹(shù)立榜樣。

2、充分利用示范效益。

3、健全小組獎(jiǎng)

第五篇：推行生本教育 構(gòu)建有效課堂

推行生本教育 構(gòu)建有效課堂

----讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

宋門(mén)學(xué)區(qū)小天罡小學(xué)

為深入推進(jìn)課程改革，切實(shí)提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒，并且激活起來(lái)。在中心校的大力指導(dǎo)下，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建激情校園，特別是今年春季以來(lái)，學(xué)校努力的在實(shí)踐生本教育，創(chuàng)建激情活力校園方面取得了一定的積極效果，校園重新煥發(fā)出了勃勃生機(jī)，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

生本課堂，就是以生為本的課堂，課堂教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，成就學(xué)生；課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造激情學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)創(chuàng)高效課堂模式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)機(jī)制；課堂教學(xué)讓學(xué)生做主，以學(xué)定教，尊重差異，全員參與，全面發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。目前，我們大部分老師也在嘗試這種教學(xué)形式，運(yùn)用生本課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。但是在操作過(guò)程中存在一些問(wèn)題：

一、對(duì)生本教育理念理解不透徹

（一）什么是生本教育

生本教育理念由華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授最先提出，是當(dāng)下影響較為深遠(yuǎn)的教育思想之一。他提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！?生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生學(xué)好而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，組織學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

生本教育的核心是“以生為本”，這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有它不同尋常的地方，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)行填鴨式、烤鴨式，這扼殺了學(xué)生的思維發(fā)散能力。我們?cè)诮虒W(xué)中也有過(guò)困惑，為什么我們的老師下了那么大的氣力，而效果往往是不明顯呢？為什么我們的老師在課堂上汗流浹背的講，而學(xué)生主動(dòng)參與的激情是那么少的可憐呢？為什么我們的教學(xué)是優(yōu)生不見(jiàn)增多，而學(xué)困生卻越來(lái)越多呢？這些問(wèn)題形成的癥結(jié)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)出來(lái)，在于老師沒(méi)有利用發(fā)揮好好學(xué)生的潛力，每節(jié)課只是老師累，老師忙。今年春，我們面對(duì)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力不強(qiáng)的情況，果斷實(shí)行課堂改革。在班級(jí)座位上實(shí)行小組制，在課堂教學(xué)上推行生本課堂，變老師講為學(xué)生講，變老師忙為學(xué)生忙，變老師動(dòng)為學(xué)生動(dòng)。當(dāng)然，我們?cè)谕菩猩菊n堂的過(guò)程中，全面依靠學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上還是不夠自信，不大膽，不敢說(shuō)，不敢做。部分老師還是不敢放手，還是怕學(xué)生學(xué)不好，不相信學(xué)生，還有包辦代替的現(xiàn)象，也有一部分教師抱著抵觸情緒，也有的教師抱著觀望的態(tài)度，還有的教師是你說(shuō)你的，我還是行我的老一套。那么，怎樣依靠學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？如何消除老師的抵觸情緒，是值得我們探討的。所以，本學(xué)期我校利用周四理論學(xué)習(xí)時(shí)間和教研時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授的三本書(shū)：《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》、《諦聽(tīng)教育的春天》，通過(guò)看、學(xué)、比，老師們實(shí)地感受到了生本課堂的好處，現(xiàn)在連我們的年老教師也行動(dòng)了起來(lái)，自覺(jué)地加入到了生本課堂改革的行列。

（二）生本課堂究竟是什么樣的

生本教育突出小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為了將生本課堂貫徹到我們的教學(xué)理念中去，學(xué)生的科學(xué)分組是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否預(yù)期的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生成績(jī)不平衡的狀況，我們將學(xué)生按照優(yōu)、中、差分為三類(lèi)，每四個(gè)人為一個(gè)小組，小組座位實(shí)行循環(huán)制，把學(xué)習(xí)能力突出、管理責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生任命為小組長(zhǎng)，每組學(xué)生按照優(yōu)中差分類(lèi)搭配，科學(xué)均衡的建組。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本流程”。

“四突出”即突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽(tīng)的局面；突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力；突出合作：4—6人的小組學(xué)習(xí)是最大特色；突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，探究獲得知識(shí)，形成能力。

“三轉(zhuǎn)變”即變老師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

“四個(gè)基本流程”：即課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)——小組交流——班級(jí)交流——老師點(diǎn)撥。

二、開(kāi)展生本課堂教學(xué)

（一）召開(kāi)生本課堂教學(xué)會(huì)

為貫徹落實(shí)學(xué)區(qū)中心校開(kāi)學(xué)工作會(huì)議精神，我校以生為本課堂研討拉開(kāi)新學(xué)期序幕。

新學(xué)期，學(xué)校緊緊圍繞“踐行生本教育，打造高效課堂，努力提高教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量”為中心，開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校先后召開(kāi)三次生本教育研討會(huì)。每一次校長(zhǎng)都親自坐陣研究、指導(dǎo)生本課堂的特色實(shí)踐。第一次會(huì)議研討新學(xué)期如何踐行生本課堂，大家暢所欲言，集思廣益。第二次研討適合我校生本課堂教學(xué)模式和生本課堂教師用語(yǔ)。第三次，全體教師會(huì)上宣講生本教育理念及生本課堂教學(xué)模式操作要求，課堂上教師、學(xué)生用語(yǔ)。真正以生本為抓手，拉開(kāi)新學(xué)期序幕。校長(zhǎng)結(jié)合新學(xué)期工作計(jì)劃就如何更好推行生本教育談了四點(diǎn)建議：一是要營(yíng)造濃郁的生本校園文化氛圍。本學(xué)期，學(xué)校將充分發(fā)揮全體師生聰明才智，人人參與設(shè)計(jì)和建設(shè)生本校園文化，對(duì)教室、宣傳欄等地方進(jìn)行精心布置，讓每位師生都能對(duì)生本文化入腦入心。二是要以生本教育為抓手，繼續(xù)開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)。教導(dǎo)處針對(duì)問(wèn)題，制定出生本課堂操作模式供每位教師新學(xué)期使用，并組織觀摩活動(dòng)，讓生本教育真正在課堂上“安家”。三是加大對(duì)生本教育常規(guī)監(jiān)控力度。教導(dǎo)處開(kāi)學(xué)初制定好詳細(xì)的生本課堂實(shí)施計(jì)劃，切實(shí)做好過(guò)程的督查和落實(shí)。四是要做好生本教育科研工作。學(xué)校計(jì)劃以生本教育研究為課題進(jìn)行立項(xiàng)，讓老師們進(jìn)行研究。還要在平時(shí)教學(xué)中堅(jiān)持撰寫(xiě)生本研究案例、小結(jié)、教學(xué)日記或隨筆。

（二）以生為本的習(xí)慣養(yǎng)成

生本課堂不僅僅局限于40分鐘的課堂教學(xué)，它涵蓋了學(xué)生的各個(gè)層面與時(shí)間點(diǎn)。

1.小組建設(shè)

我們的小組建設(shè)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上的交流組、幫扶組、對(duì)抗組，還延伸到以年級(jí)、班級(jí)為單位的學(xué)習(xí)研究組，打破年級(jí)的興趣活動(dòng)組。

2.無(wú)輔導(dǎo)教師的自主學(xué)習(xí)

每天上午早自習(xí)與午自習(xí)自習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。早自習(xí)、午自習(xí)學(xué)生早讀由值班人員巡視。

3.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、弟子規(guī)、文明禮儀

每天大課間，分年級(jí)至少引領(lǐng)學(xué)生誦讀一篇國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目，每學(xué)期舉行誦讀比賽活動(dòng)。中華民族是禮儀之邦，我們非常注重對(duì)學(xué)生的文明禮貌教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。在每年開(kāi)學(xué)以后，學(xué)校并不是急于上課，而是要求各班將學(xué)校印發(fā)的《小學(xué)生日常守則》和《小學(xué)生文明禮貌用語(yǔ)》、《小學(xué)生一日常規(guī)》等下發(fā)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生開(kāi)展文明禮儀和行為習(xí)慣教育，通過(guò)教育讓學(xué)生明白了禮儀的重要性，行為習(xí)慣養(yǎng)成的益處。學(xué)校還通過(guò)各班的文明評(píng)比糾正學(xué)生的一些不良行為，同時(shí)我們還通過(guò)班會(huì)和學(xué)生集會(huì)的機(jī)會(huì)等形式對(duì)學(xué)生大力進(jìn)行文明禮儀教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。這些措施的實(shí)施，對(duì)我校學(xué)生的文明禮儀和學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。

4.少先隊(duì)大隊(duì)是以生為本的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的學(xué)校一級(jí)組織

配合學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，架起學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，對(duì)全體學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等進(jìn)行自治管理。

5.兩課兩操活動(dòng)

兩課兩操一活動(dòng)是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)?！皬V播操操”、校園舞整齊有序，已成為小天罡小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景；自編自排“火了火了火”校園舞等更是贏得了廣泛贊譽(yù)。

6.我們定期召開(kāi)校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)交流互通家校信息。

（三）以生為本的興趣小組

組建書(shū)法、舞蹈、經(jīng)典誦讀、計(jì)算機(jī)、生物奧秘、手工小制作等興趣小組供學(xué)生參與，讓不同程度、不同性格、不同愛(ài)好的學(xué)生都有展示的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂(lè)全面發(fā)展。

（四）以生為本的多元評(píng)價(jià)

設(shè)置班級(jí)“領(lǐng)軍人物”，體藝之星、勞動(dòng)之星、貢獻(xiàn)之星、文明之星、書(shū)寫(xiě)之星、參與之星、展示之星、質(zhì)疑之星、幫扶之星、勤奮之星、組織之星等，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己身上的閃光點(diǎn)。

三、加強(qiáng)管理，勤于動(dòng)筆，勤于反思

英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為：反思或反省是人心對(duì)自身活動(dòng)的注意和知覺(jué)，是知識(shí)的來(lái)源之一。生本教育倡導(dǎo)老師要與學(xué)生共同成長(zhǎng)，老師與學(xué)生共享生本給人帶來(lái)的快樂(lè)。因此，我們的老師就要樹(shù)立時(shí)常反思意識(shí)，要勤于動(dòng)筆，勤于反思，及時(shí)總結(jié)交流。

本學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)對(duì)生本課堂教學(xué)模式課題研究的管理，每安排一項(xiàng)活動(dòng)，都必須有檢查、有落實(shí)。

每位老師堅(jiān)持每周一次生本教育理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要記筆記、有日期；每月堅(jiān)持寫(xiě)一篇生本課堂教育敘事或教學(xué)反思；每學(xué)期要寫(xiě)一篇有價(jià)值的生本課堂教學(xué)案例或論文。

我們探索構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式，但又不能被模式束縛，模式是方法的集合，但是它里邊有兩個(gè)核心元素，一是思想或者理論，二是方式方法，最好的辦法是一切從實(shí)際出發(fā)。

教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)生作為一個(gè)具有完整生命意義的人，本身就是目的，而不是工具；教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)好公民，而不是培養(yǎng)所謂的人才；考試成績(jī)只是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)副產(chǎn)品，而不是首要目標(biāo)。所以，生本課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性的課堂；是遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，使學(xué)習(xí)生活走向健康的課堂；也是高效率的學(xué)習(xí)、能激發(fā)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的課堂。