第一篇：六步教學(xué)

費(fèi)縣第二中學(xué)

“三環(huán)六步”教學(xué)策略簡(jiǎn)介

為深入貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化和課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建和實(shí)施了“三環(huán)六步教學(xué)法”。

“三環(huán)六步”教學(xué)模式：三環(huán)即：課前、課中、課后。六步是指課中六個(gè)步驟，即：復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)課揭題--明確目標(biāo)--小組合作--展示交流—整合提升—達(dá)標(biāo)拓展。具體表述：

一、課前：

學(xué)生

1、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法。

2、預(yù)習(xí)梳理：明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，通過(guò)自我梳理，提出疑難問(wèn)題，通過(guò)組內(nèi)交流互助，落實(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并找出共同問(wèn)題及小組發(fā)言人(輪流發(fā)言)。

3、小組交流互助（也可在課中進(jìn)行），找出共同問(wèn)題及小組發(fā)言人。教師

1、個(gè)人備課。

2、集體備課：擬出統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案或教案及下一節(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)。

3、學(xué)情調(diào)查，做好二次備課。

二、課中：落實(shí)“六步”教學(xué)法

1、復(fù)習(xí)鞏固：結(jié)合學(xué)情調(diào)查表，明確復(fù)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)分組交流、互問(wèn)、互評(píng)或分組板書(shū)互批、教師點(diǎn)評(píng)達(dá)到鞏固目的。接著或同時(shí)，創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)課揭題：通過(guò)直接（觀）、復(fù)習(xí)、懸念、經(jīng)驗(yàn)、故事等不同導(dǎo)課方式，讓學(xué)生迅速進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在鞏固、拓展知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、注意力，求知欲，提高教學(xué)的效益。

2、明確目標(biāo)：教師要明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要在上課前展示給學(xué)生。

3、小組合作：教師呈現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流互助，找出共同問(wèn)題。

4、展示交流：分組展示相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)互助、互評(píng)，教師及時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)控、評(píng)價(jià)，以解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

5、整合提升：在充分展示交流的基礎(chǔ)上，再次解疑、糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)方法、規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)小結(jié)，以提升。

6、達(dá)標(biāo)拓展：圍繞目標(biāo)，鞏固基礎(chǔ)，獨(dú)立解題，互批互糾，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)拓展。

三、課后：沒(méi)有總結(jié)就事倍功半，沒(méi)有反思就不能進(jìn)步。

學(xué)生：

1、進(jìn)一步整理完成小結(jié)，并把未清問(wèn)題記錄下來(lái)，寫(xiě)在學(xué)情調(diào)查表上。

2、獨(dú)立完成作業(yè)。

3、預(yù)習(xí)梳理（上課前務(wù)必完成）。

教師：

1、課后反思，整理未清問(wèn)題搞好再次備課以完善，以便下節(jié)復(fù)習(xí)鞏固時(shí)解決。

2、自習(xí)值班：維持紀(jì)律和解答學(xué)生提出的問(wèn)題；嚴(yán)禁講課。

3、批改作業(yè)等其他工作。

2014年8月26日

教學(xué)策略解析：

“三環(huán)六步教學(xué)法”實(shí)施的前提是分組合作和做好預(yù)習(xí)。

1、分組合作：分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格、性別、家庭情況等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，為小組成員之間互相幫助提供了較大可能（因?yàn)椴町愐彩且环N資源）；組間同質(zhì)又為小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

組員編號(hào)：小組成員都編上號(hào)，即利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，又便于開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，還避免教師上課集中提問(wèn)熟悉的學(xué)生，而讓每一個(gè)學(xué)生課上都有發(fā)言交流的機(jī)會(huì)（組內(nèi)交流、補(bǔ)充，組間競(jìng)爭(zhēng)，教師提問(wèn)等），從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和健康（據(jù)專家統(tǒng)計(jì)：中學(xué)生中30-45%有不同程度的心理問(wèn)題），讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分。

2、預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)讓學(xué)習(xí)有針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率；進(jìn)而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人；久而久之就會(huì)成為學(xué)習(xí)、生活、工作的主人。無(wú)論干任何事情都會(huì)積極、主動(dòng)、向上，為自己將來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，受益終生。

3、明確目標(biāo)：帶著問(wèn)題去教和學(xué)，提高了其效率，達(dá)到事半功倍的效果，一旦養(yǎng)成習(xí)慣將大大提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

4、復(fù)習(xí)鞏固：順應(yīng)人的認(rèn)知規(guī)律，利于我們更好的記憶、掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。若復(fù)習(xí)物化成反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，減少失誤，成功的幾率．．．．．．．．。

5、導(dǎo)課揭題：讓學(xué)生迅速進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在鞏固、拓展知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、注意力，求知欲，提高其效率，更利于適應(yīng)新環(huán)境和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

6、展示交流：既可以展示復(fù)習(xí)的內(nèi)容，又可以展示預(yù)習(xí)的內(nèi)容，即這兩個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)可以融為一體。展示交流又分為組內(nèi)和組外，通過(guò)互助、互評(píng)，教師及時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)控、評(píng)價(jià)，解決預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，大大縮短教與學(xué)時(shí)間；最為重要的是學(xué)生參與其中，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)習(xí)成為生活的必需，盡量減少因獨(dú)生子女等問(wèn)題引起的人格缺陷，讓孩子在健康中成長(zhǎng)。

7、整合提升：學(xué)生總結(jié)若不完善，教師一定要予以補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高我們對(duì)事物的認(rèn)知能力，當(dāng)然，不要一味拔高。

8、達(dá)標(biāo)拓展：是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，人的一生不可能一帆風(fēng)順，要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次考驗(yàn)，我們要勇于面對(duì)，積極向上。

2014年8月26日

第二篇：四字六步”教學(xué)

生命課堂“四字六步”教學(xué)法

一、模式概論

生命課堂“四字六步”教學(xué)法，是由?？h教研室王海峰 同志在多年教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，在鶴壁市開(kāi)展生命課堂構(gòu)建 實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中創(chuàng)立的教學(xué)方法。

該教學(xué)方法，從生命課堂的教學(xué)理念和有效落實(shí)新課程 “三維目標(biāo)”的思想出發(fā)，提出并形成了“三維目標(biāo)，四字 貫穿，六步落實(shí)”生命課堂實(shí)踐構(gòu)想。2013 年 8 月，在?？h

中小學(xué)全面推廣。

新課程理論提出了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，倡導(dǎo) 實(shí)施自主、合作、探究的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

“四字”是指教學(xué)要圍繞“趣、實(shí)、活、新”四字進(jìn)行 設(shè)計(jì)和策劃，這是該教學(xué)法的靈魂；“六步”是指課堂教學(xué) 應(yīng)該遵循的六個(gè)基本程序：“督預(yù)示標(biāo)—自學(xué)梳理—小組答 疑—展示評(píng)價(jià)—聯(lián)系拓展—總結(jié)導(dǎo)預(yù)”，這是該教學(xué)法對(duì)生 命課堂運(yùn)行規(guī)律的揭示。生命課堂“四字六步教學(xué)法”，理 論通俗，內(nèi)涵豐富，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，原創(chuàng)性好，實(shí)用性強(qiáng)，減負(fù) 增效，深受廣大教師歡迎。

三、教學(xué)原則

本教學(xué)法的教學(xué)原則有以下六個(gè)：

一是“學(xué)在教前”原則。教學(xué)必須基于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（預(yù)習(xí)）的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)應(yīng)是出于對(duì)學(xué)科自然閱讀式獲取

和主動(dòng)探究。學(xué)才會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教才會(huì)顯現(xiàn)價(jià)值。二是“因材施教”原則。教學(xué)必須基于學(xué)生在預(yù)習(xí)中提

出的問(wèn)題作為目標(biāo)導(dǎo)引，實(shí)現(xiàn)“教標(biāo)”和“學(xué)標(biāo)”的完美對(duì) 接。教的前提是學(xué)生有疑問(wèn)、有需要、渴望有方向的交流、指導(dǎo)和幫助。

三是“適教適學(xué)”原則。教師是導(dǎo)演和主持人，學(xué)生是

演員和主角。教師要在課堂教學(xué)時(shí)實(shí)施“主動(dòng)撤離”和“適 時(shí)登場(chǎng)”。

四是“以文化人”原則。引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于營(yíng)造

敢想敢說(shuō)、天天向上的課堂文化，建立民主、平等、關(guān)愛(ài)、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建師生共同的精神家園。

五是“聯(lián)系拓展”原則

。教學(xué)要進(jìn)行有益聯(lián)系和適度拓

展，沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有學(xué)習(xí)，沒(méi)有拓展就不能形成遷移能力，聯(lián)系和拓展使學(xué)生的學(xué)習(xí)走進(jìn)更加廣闊的天地。

六是“良性循環(huán)”原則。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)

程，學(xué)生的成長(zhǎng)是螺旋上升的。教學(xué)要使課堂教學(xué)走向良性 循環(huán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以持續(xù)提高。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基本思想

生命課堂“四字六步”教學(xué)法認(rèn)為，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò) 程，正是教師立足“三維”目標(biāo)，研讀和開(kāi)發(fā)教材的教育教 學(xué)價(jià)值，以“趣、實(shí)、活、新”四字作為課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 的根本要求，在每一步教學(xué)流程中，策劃能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活 潑發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng) 新和自我超越的過(guò)程。

所謂“趣”，就是做學(xué)生喜歡的老師。教學(xué)就是讓學(xué)生

學(xué)得高興。教師要準(zhǔn)確了解和研究學(xué)生的認(rèn)知水平及心理需求，通過(guò)真情投入，合理、巧妙地設(shè)置教學(xué)“趣點(diǎn)”，讓課 堂生活變得引人入勝。

所謂“實(shí)”，就是做博學(xué)的老師。教學(xué)就是實(shí)實(shí)在在地 把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。教給學(xué)生生命成長(zhǎng)中最有滋養(yǎng)價(jià)值、最能受益終身的知識(shí)和智慧，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。

所謂“活”，就是做智慧的老師。教學(xué)就是“活教”與 “活學(xué)”。教學(xué)就是教會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)變通，啟迪智慧。

所謂“新”，就是做超越自我的老師。今日課堂要不斷

超越昨日課堂。教和學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，教師的自我超越過(guò) 程就是教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程。

（二）基本操作（按 40 分鐘課堂設(shè)計(jì)）

第一步：督預(yù)示標(biāo)（約 4 分鐘）

首先是“督預(yù)”：上課后教師先督查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓小組長(zhǎng)（輪流）把本小組的預(yù)習(xí)情況向全班作簡(jiǎn)單匯報(bào)，主要匯報(bào)和評(píng)價(jià)本組成員學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式方 法、疑難問(wèn)題、學(xué)習(xí)愿景等情況。對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教

師不搞“導(dǎo)學(xué)案”，不給自己和學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生原汁

原味、輕松自然地閱讀課本（課本是最適合學(xué)生閱讀和自學(xué) 的），通過(guò)引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本的標(biāo)（標(biāo)出重點(diǎn)、關(guān)鍵字、疑問(wèn)）、注（注解新知）、批（批出見(jiàn)解）、畫(huà)（畫(huà)出知識(shí) 樹(shù)）、聯(lián)（聯(lián)系上下文意）、做（練習(xí)與實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生學(xué) 會(huì)讀書(shū)，嘗試完成本節(jié)練習(xí)和習(xí)題。教師課堂督導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“說(shuō)一說(shuō)”、“查一查”、“比一比”、“測(cè)一測(cè)” 等學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到督促和落實(shí)預(yù)習(xí)的目的。實(shí)驗(yàn)表明，1 到 3 周學(xué)生就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。

其次是“示標(biāo)”：教師從當(dāng)前學(xué)生提出的疑問(wèn)和希望達(dá)到的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，師生共同定位本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教

標(biāo)”和“學(xué)標(biāo)”的完美統(tǒng)一。堅(jiān)決改變以往漠視學(xué)情，只讓

學(xué)生齊讀教師開(kāi)列出的“任務(wù)型”教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械做法。

督預(yù)示標(biāo)的教學(xué)價(jià)值在于：養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣、交流學(xué)習(xí)方 法、讓學(xué)生人人有標(biāo)，關(guān)注自我，學(xué)會(huì)表達(dá)。

第二步：自學(xué)梳理（約 6 分鐘）

學(xué)生按照教師提供的《自學(xué)提綱》（學(xué)案），梳理自己 的預(yù)習(xí)，與教師的指導(dǎo)主動(dòng)對(duì)接，把學(xué)習(xí)條理化，找到教師 對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、關(guān)鍵的指向和自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，準(zhǔn)備在 小組內(nèi)交流。

教師為學(xué)生提供的《自學(xué)提綱》，一般不應(yīng)超過(guò)三到四 個(gè)有層次的問(wèn)題（這是教師是否吃透教材的體現(xiàn)），教師可 以采取即時(shí)板書(shū)、多媒體課件、發(fā)放紙質(zhì)印刷材料等方式呈 現(xiàn)。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，材料結(jié)構(gòu)明顯，教師可 以把《自學(xué)提綱》設(shè)計(jì)成（一）和

（二），把自學(xué)梳理安排 成兩段進(jìn)行。教師在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)梳理時(shí)，巡視學(xué)生的自學(xué) 狀態(tài)，關(guān)懷和指導(dǎo)后進(jìn)生開(kāi)展自學(xué)梳理活動(dòng)。

自學(xué)梳理的教學(xué)價(jià)值在于：發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生 在與教師的指導(dǎo)對(duì)接中提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。

第三步：小組答疑（約 6 分鐘）

各小組圍繞《自學(xué)提綱》中的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行 小組內(nèi)答疑活動(dòng)，通過(guò)相互啟發(fā)、幫助和合作，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的訓(xùn)練和準(zhǔn)備，選擇和安排好本組要在 全班展示的議題、發(fā)言人、補(bǔ)充人、書(shū)記員等。教師引導(dǎo)和 激發(fā)每一個(gè)小組積極開(kāi)展答疑活動(dòng)，及時(shí)給予部分小組鼓勵(lì) 性評(píng)價(jià)或必要的指導(dǎo)語(yǔ)。教師要注意加強(qiáng)小組內(nèi)合作機(jī)制的 5

建立，把小組建設(shè)成“學(xué)隊(duì)”，必要時(shí)，可以讓其他小組參 觀優(yōu)秀小組的活動(dòng)開(kāi)展情況，從而啟發(fā)小組內(nèi)每一個(gè)成員，開(kāi)口說(shuō)話、發(fā)表見(jiàn)解、尋求幫助或幫助他人，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

小組答疑的教學(xué)價(jià)值在于：給學(xué)生與同伴進(jìn)行交流、答 問(wèn)、幫助的機(jī)會(huì)，讓問(wèn)題在“學(xué)隊(duì)”中基本得到解決，通過(guò) “兵教兵”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

第四步：展示評(píng)價(jià)（約 12 分鐘）

各小組圍繞《自學(xué)提綱》中的問(wèn)題，或自主選擇本節(jié)課 后的思考題，例題、練習(xí)題、習(xí)題，或?qū)W生自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)提 出的問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行班級(jí)展示活動(dòng)，接受來(lái)自其 他小組或教師的質(zhì)疑、評(píng)價(jià)和挑戰(zhàn)。展示評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生生 動(dòng)活潑發(fā)展的重要步驟，也是學(xué)生內(nèi)心的真正渴求。以小組 為單位，集體發(fā)聲，質(zhì)疑論辯，人人關(guān)注，印象深刻；小組 展示可以采取站起來(lái)即席回答問(wèn)題、上黑板板書(shū)解題過(guò)程并 進(jìn)行講解、到實(shí)物展示臺(tái)上展示并作解釋說(shuō)明、自編自導(dǎo)課 本情景劇、問(wèn)題的圖解等方式，合理利用課堂時(shí)空，進(jìn)行展 示活動(dòng)；評(píng)價(jià)時(shí)要求做到：一是評(píng)出正誤，及時(shí)糾錯(cuò)，二是 評(píng)出亮點(diǎn)和特色，三是給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，提出建議。

展示評(píng)價(jià)的教學(xué)價(jià)值在于：讓學(xué)生以團(tuán)體的身份去展

示、評(píng)價(jià)、交往，使學(xué)生在表達(dá)、傾聽(tīng)、實(shí)踐、思辨中進(jìn)行 智慧交鋒，通過(guò)師生、生生互動(dòng)生成，提高學(xué)習(xí)能力。

第五步：聯(lián)系拓展（約 8 分鐘）

教師從聯(lián)系的角度出發(fā)，提供適宜的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生 在新問(wèn)題情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和思想方法，靈活思考和解決 問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)。聯(lián)系和拓展的方向在于：一是與已經(jīng) 學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系，弄清知識(shí)之間的關(guān)系，真正發(fā)揮溫故知新

的價(jià)值；二是與生活實(shí)際問(wèn)題情景聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目 的；三是與變式問(wèn)題和綜合問(wèn)題聯(lián)系，拓展學(xué)生視野，激活 學(xué)生思維，提高綜合能力。

聯(lián)系拓展的教學(xué)價(jià)值在于：樹(shù)立聯(lián)系意識(shí)，拓寬學(xué)生的 視野，達(dá)到活學(xué)活用，讓學(xué)生形成遷移能力。

第六步：總結(jié)導(dǎo)預(yù)（約 4 分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞師生共同提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)（或?qū)W生開(kāi) 始提出的學(xué)習(xí)愿景）總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟?qū)W科思想方 法，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。

總結(jié)：由教師主導(dǎo)的總結(jié)，要突出巧妙概括和精當(dāng)板書(shū) 的價(jià)值，便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)；以學(xué)生為主的總結(jié)，一 是讓學(xué)生談本節(jié)的學(xué)習(xí)收獲，二是評(píng)價(jià)本節(jié)的自我表現(xiàn)，三 是畫(huà)出本節(jié)的“知識(shí)樹(shù)”。

導(dǎo)預(yù)：

一是布置適量獨(dú)立完成的書(shū)面作業(yè)，二是按照標(biāo)、注、批、畫(huà)、聯(lián)、做的讀書(shū)要求，進(jìn)行對(duì)下一節(jié)預(yù)習(xí)。

總結(jié)導(dǎo)預(yù)的教學(xué)價(jià)值在于：養(yǎng)成反思總結(jié)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)悟性，建構(gòu)思想方法，讓學(xué)習(xí)走上良性循環(huán)，螺旋式上升。

第三篇：六步教學(xué)心得體會(huì)

六步教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間從畢業(yè)后在學(xué)校工作已經(jīng)有兩年了，從開(kāi)始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的輕車熟路，這中間的蛻變離不開(kāi)學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng)與信任；離不開(kāi)李校長(zhǎng)的諄諄教誨；離不開(kāi)同事們的熱心幫助。

從李校長(zhǎng)來(lái)了之后，我們學(xué)校的教學(xué)有了重大的改革，為了使我們教師隊(duì)伍更加專業(yè)，更具有實(shí)力，我們接觸了六步教學(xué)法，記得剛開(kāi)始接觸的時(shí)候我只是知道了六個(gè)步驟，于是就簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要嚴(yán)格按照這六個(gè)步驟認(rèn)真做就行了，應(yīng)該就可以稱得上是會(huì)運(yùn)用六步教學(xué)法了，也聽(tīng)了遼化小學(xué)老師們的課，覺(jué)得沒(méi)有那么難，于是就認(rèn)真的備課，精心的準(zhǔn)備每節(jié)課，并且感覺(jué)這六步是很容易能做到的，因?yàn)槲覜](méi)有漏掉任何一步，即使稱不上是完美，也應(yīng)該出不了什么錯(cuò)誤吧？然而，任何事情在沒(méi)有實(shí)踐的情況下，與理論總是不很相符的，我在這樣的設(shè)計(jì)下上了幾節(jié)課之后根本沒(méi)有我想要的成果，雖然我在上面講的天衣無(wú)縫，可是會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)沒(méi)有問(wèn)題，可是本來(lái)成績(jī)就弱、自控能力不強(qiáng)的同學(xué)仍然沒(méi)有任何起色，課上表現(xiàn)能力沒(méi)有提高，這讓我很有挫敗感，于是我決定回過(guò)頭來(lái)再認(rèn)真思考六步的意義，勤學(xué)多問(wèn)多留心。

六步教學(xué)法的六個(gè)步驟不僅僅只是按照六個(gè)步驟來(lái)做，他們之間雖然有關(guān)聯(lián)，但又是可以獨(dú)立分開(kāi)來(lái)講的，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生鍛煉的能力也有所不同。首先在第一部分導(dǎo)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，與學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；熱身過(guò)之后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)突出，在自學(xué)、反饋等方面主要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己來(lái)完成本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)與其他同學(xué)討論，既增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力，又鍛煉的自己說(shuō)的能力，給學(xué)生以充分的時(shí)間發(fā)揮。重點(diǎn)講解部分是把知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，讓學(xué)生的記憶更加系統(tǒng)化。最后回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生自己來(lái)解決，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又加深了一遍記憶。通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)、記憶，學(xué)生才會(huì)記得更牢固。通過(guò)這幾天的課讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，理論學(xué)會(huì)并不代表你完全懂得了其中的意義，我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，特別是與學(xué)生互動(dòng)，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，這一點(diǎn)我做的還不是很好，我沒(méi)有完全了解每個(gè)步驟含義以及用法，沒(méi)有活用，所以與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)起來(lái)。六步教學(xué)法的精髓是以學(xué)生為中心、為主體，老師講解為輔，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)，挖掘?qū)W生的潛能，利用六步教學(xué)法拉近師生的關(guān)系，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好了鋪墊，只有學(xué)生感興趣了才會(huì)真正的用心去學(xué)習(xí)、去鉆研。在與學(xué)生互動(dòng)方面我還需加強(qiáng)鍛煉，爭(zhēng)取盡快的改進(jìn)自己、完善自己，做好表情的鍛煉，鍛煉親和力。在各個(gè)步驟之間做到游刃有余，拿捏恰當(dāng)，上好每一節(jié)課。

在學(xué)生的觀察方面不夠深入也是我上課的漏洞，對(duì)于不同的學(xué)生雖然也有分類，但是分類不明顯，造成了有些同學(xué)沒(méi)事情做，一些同學(xué)什么也不會(huì)，一些學(xué)得太快的同學(xué)都掌握住了，沒(méi)有采取明確的一幫一的方法，造成了輕微的兩極分化現(xiàn)象，這是自己要改進(jìn)的。另外，在講課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要多種多樣，一節(jié)課40分鐘，作為小學(xué)生完全堅(jiān)持下來(lái)還是有困難的，作為老師要想辦法吸引學(xué)生的眼

球，集中他們的注意力，才能做到事半功倍。要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生廣泛參與每個(gè)環(huán)節(jié)，多鼓勵(lì)，這樣下來(lái)，一節(jié)課老師不需要講得太多，學(xué)生也能學(xué)得很好。

在我所教的班級(jí)，聰明的學(xué)生很多，但是心思沒(méi)有用到學(xué)習(xí)上的也有很多，長(zhǎng)期以往下去，不僅他自己得不到提高，還會(huì)影響班里的其他學(xué)生，于是我決定先從這些學(xué)生做起，在上課的時(shí)候特別注意這些學(xué)生的情緒與行動(dòng)。而六步教學(xué)法是要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，那么我怎么才能讓這些沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢，我吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，與同組的英語(yǔ)老師多交流，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上表情如一，活力不足，自己的情緒沒(méi)有調(diào)動(dòng)，又怎么才能調(diào)動(dòng)其他人呢，一節(jié)不生動(dòng)的課注定是失敗的，于是我改掉了這個(gè)毛病，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有回應(yīng)的；第二，課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)太少，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)表?yè)P(yáng)不了幾位同學(xué)，更不用說(shuō)上課不認(rèn)真聽(tīng)的了，可是越是這樣的學(xué)生越是渴望在課堂上有所表現(xiàn)，但又怕出錯(cuò)，所以就破罐子破摔了。我就改變的自己，把學(xué)生分成小組獎(jiǎng)勵(lì)，回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)就沒(méi)有二次回答的機(jī)會(huì)了，所以他們?yōu)榱俗约航M的勝利，成度差的同學(xué)自然也想為自己組出一份力，所以就開(kāi)口積極去問(wèn)成績(jī)較好的同學(xué)，而成績(jī)較好的同學(xué)通過(guò)給他們的講解自己又加深的對(duì)知識(shí)的記憶，使知識(shí)的記憶更加牢固，這樣，積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，還可以使他們相互團(tuán)結(jié)有集體榮譽(yù)感，并且讓那些平時(shí)不愛(ài)舉手的同學(xué)鍛煉了勇氣和自信心。而我也不用像平時(shí)那樣了一遍又一遍他們還是不懂，我累，學(xué)生們也累，通過(guò)改革自己，讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的掌握知識(shí)，看

到學(xué)生們的進(jìn)步，我的心里真是比吃了蜜還甜。

六步教學(xué)法讓我的教學(xué)又有了升華，又有了進(jìn)步。作為一名教育者，我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)的空間也是很大的，我真是為自己剛開(kāi)始泛泛學(xué)習(xí)六步教學(xué)法感到羞愧，任何東西的內(nèi)在都比它的表面要重要得多，而我還要繼續(xù)尋找六步教學(xué)法的內(nèi)在與靈魂，用心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每一節(jié)課都能有它的內(nèi)在與靈魂。

2011-11-1

第四篇：三段六步教學(xué)

“三段六步”教學(xué)模式工作計(jì)劃

“三段六步”是素質(zhì)教育的需要，了解、研究、探索課程教學(xué)模式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。為了更好地實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式，取得更大的成果，本學(xué)期我將繼續(xù)在課堂教學(xué)上繼續(xù)實(shí)施“三段六步”模式。

一、指導(dǎo)思想

實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式，堅(jiān)持“三個(gè)面向”的指導(dǎo)思想，深入學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育思想，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為提高全民素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、主要工作

“三段六步”的教學(xué)法，做到“兩為主”的原則，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和自己的教學(xué)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力探索最佳的教學(xué)方式，體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式也應(yīng)該博采眾長(zhǎng)，廣泛學(xué)習(xí)具有時(shí)代特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，努力追求自我教學(xué)個(gè)性，創(chuàng)造性地實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式使教學(xué)達(dá)到最高水平。

三、具體安排

1、利用教學(xué)模式的構(gòu)建來(lái)指導(dǎo)自己，使自己了解教學(xué) 模式的含義及其在教學(xué) 實(shí)踐中的意義、作用，并學(xué)會(huì)用理論充實(shí)自己，探索適應(yīng)時(shí)代特征、適合學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作 課前認(rèn)真布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上出示恰如其分的自學(xué)思考題，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3注重導(dǎo)學(xué)釋疑的準(zhǔn)備工作。

認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材以免應(yīng)付不了突如其來(lái)的問(wèn)題。

4、強(qiáng)化合作探究的訓(xùn)練。

訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，努力創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

第五篇：六步教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—六步教學(xué)”模式

第一步

情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。

良好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能為整個(gè)教學(xué)過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。老師在課堂上應(yīng)從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。導(dǎo)入可以故事、游戲、問(wèn)題、懸念、圖像、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山等方式。情景導(dǎo)入新課后要立即進(jìn)行目標(biāo)定向。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述，表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。目標(biāo)出示的方式要靈活自然，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用靈活機(jī)動(dòng)的方式認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。第二步

教案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，教師一定要有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁(yè)到哪一頁(yè)，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書(shū)、做記錄、觀察圖、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。③學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。④教師在備課中設(shè)計(jì)教案時(shí)，一定要下大力氣研究學(xué)法指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)一定要到位，能扎實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，及時(shí)輔導(dǎo)。第三步

合作探究，交流展示。

學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，組長(zhǎng)具體組織，通過(guò)討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報(bào)本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問(wèn)題。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，歸納出普遍性的問(wèn)題，隨機(jī)備課。對(duì)于全班同學(xué)都不能解決的問(wèn)題做到心中有數(shù)，為下一步精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。第四步

啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。

本環(huán)節(jié)是教案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于全班存在的普遍問(wèn)題、典型問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。即：精講點(diǎn)撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對(duì)于學(xué)生不理解的難度較大的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)的問(wèn)題，?在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講解的內(nèi)容，?抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，?以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題再度展開(kāi)討論，在學(xué)生相互討論解決問(wèn)題的過(guò)程中教師參與其中，?適時(shí)點(diǎn)撥；例如某個(gè)問(wèn)題，好學(xué)生能解決，?其他同學(xué)仍不懂不會(huì)，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，?教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對(duì)老師提出很高的要求，教師要相機(jī)點(diǎn)撥。教師要講全講深講透，分析不能解決問(wèn)題的原因，講清解決問(wèn)題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)，?更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。第五步

系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練

拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)計(jì)當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：

1、、當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，進(jìn)行系列訓(xùn)練?？稍O(shè)必做題，選做題，思考題。滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。必做題是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題，是全班同學(xué)必須當(dāng)堂完成的；選做題有的是為了增加訓(xùn)練的量，有的是為了增加訓(xùn)練的難度，這樣可以避免一般學(xué)生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可合作完成。一般較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練題學(xué)生獨(dú)立完成，綜合性的題目，多數(shù)學(xué)生不會(huì)的或出錯(cuò)的問(wèn)題可以通過(guò)小組討論交流解決。學(xué)生能交流解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。明確正確答案，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋矯正。

5、課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間，完成當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于10分鐘。

6、要因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以合并。

7、教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)。第六步 回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

該環(huán)節(jié)是對(duì)全班學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會(huì)，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長(zhǎng)進(jìn)。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中，?進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對(duì)自己的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，體會(huì)自學(xué)成功的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心和能力。