第一篇：四環(huán)六步教學(xué)流程

四環(huán)六步教學(xué)流程嘗試

四環(huán)：1.讀書自學(xué)，自主探究——2.分組合作，討論解疑——3.教師點(diǎn)撥、總結(jié)指導(dǎo)——4.訓(xùn)練鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)。

六步：

1.檢測(cè)預(yù)習(xí)成果（5分鐘，學(xué)生活動(dòng)）：可以印制導(dǎo)學(xué)案檢查，也 可以用實(shí)物投影儀檢查，也可以用課件檢查。

2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘，學(xué)生讀）：可以用實(shí)物投影儀顯示，也 可以用課件顯示,也可以寫在黑板上。

3.合作探究（11分鐘，學(xué)生活動(dòng)）：教師出示學(xué)習(xí)提綱，以小組 為單位進(jìn)行，教師巡視指導(dǎo)。合作探究可以印制探究案，也可以用實(shí)物投影儀顯示，也可以用課件顯示。

4.教師解惑、小結(jié)（12分鐘，教師活動(dòng)）：教師解惑就是只講學(xué) 生不清楚的（教師巡視指導(dǎo)時(shí)，就要詢問和摸清學(xué)生的疑惑）。課堂小結(jié)就是要講清本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的方法，要和學(xué)習(xí)目標(biāo)交相輝映。

5達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘，學(xué)生完成）：可以印制訓(xùn)練案檢測(cè)，也可以 用實(shí)物投影儀檢測(cè)，也可以用課件檢測(cè)。

6.預(yù)習(xí)新課（5分鐘，學(xué)生完成）：教師要出示預(yù)習(xí)提綱和要求，可以印制預(yù)習(xí)案，也可以用實(shí)物投影儀顯示出來，也可以用課件顯示。

說明及要求：

1.按此模式授課，一節(jié)課40分鐘，教師活動(dòng)不超過15分鐘，學(xué) 生活動(dòng)25分鐘。

2.體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新課程理念。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就 能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自學(xué)能力。3.科學(xué)高效課堂教學(xué)模式的形成是一個(gè)逐步完善的過程，需要大家在今后的教學(xué)探索中不斷完善。

4.此摸式從今天開始首先在七八年級(jí)實(shí)施，希望大家要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)意識(shí)和組織紀(jì)律性，齊心協(xié)力，我校的課改工作才能出成效。

第二篇：“六步教學(xué)法”教學(xué)流程

“六步教學(xué)法”

教學(xué)流程

“六步教學(xué)法”的基本操作程序可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個(gè)環(huán)節(jié)。其中前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔導(dǎo)環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右），下面介紹各個(gè)環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：

一、板書課題

三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。

二、揭示目標(biāo)

在“自主學(xué)習(xí)”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。

操作要領(lǐng)：

揭示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級(jí)可用投影儀或小黑板出示。小學(xué)低年級(jí)可為教師口述，確保每個(gè)小學(xué)生聽得懂、記得住。文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感，價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

要從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與

教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。既不降低，也不拔高，該“會(huì)運(yùn)用”的就要求能當(dāng)堂運(yùn)用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯(cuò)，防止把語文課上成政治、常識(shí)課、把政治課上成語文課。

1、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡(jiǎn)明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

2、揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于切換投影。

3、揭示目標(biāo)時(shí)，教師要講究藝術(shù)效果，注意感情投入，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。

三、自學(xué)指導(dǎo)

揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級(jí)常用屏幕出示，小學(xué)低年級(jí)可教師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。

操作要領(lǐng)：

1、自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少的知識(shí)是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊

知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性學(xué)習(xí)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

2、自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，不宜邊看邊討論。

3、自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場(chǎng)，因?yàn)?，看書是練?xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。中學(xué)尤其是高中，學(xué)生看書時(shí)間可長(zhǎng)一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)，看書時(shí)間要短些，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)教材內(nèi)容少、小學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)。

4、自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。

5、教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。

6、先學(xué)

“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)，做與例題類似的習(xí)題。

（一）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

1、看書。

“看書”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識(shí)。

操作要領(lǐng)：

1、學(xué)生看書時(shí)，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教師，不能東張西望，要形成學(xué)生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。

2、看書的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些；如學(xué)生全部看完了，可以提前結(jié)束。

3、檢測(cè)（檢測(cè)讀書的效果）。

采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。操作要領(lǐng)：

1、一般以書面練習(xí)為主。

2、盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。

3、教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類；哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。

4、學(xué)生扮演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。

（二）“先學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)不分“看書”、“檢測(cè)”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時(shí)提問，其他同學(xué)討論（說出錯(cuò)的地方以及“為什么”）。

五、后教

“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，也就是教師補(bǔ)充、，更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。

這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加透徹，的理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，有是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

1.更正。

更正是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)上對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行改正，或?qū)ζ聊簧铣霈F(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正。

操作要領(lǐng)： 1.練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的，請(qǐng)舉手，這樣就可以

促使全體同學(xué)認(rèn)真找錯(cuò)誤，還可以了解學(xué)情。

2.3.在舉手的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先進(jìn)行改正。要盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、較好的學(xué)生更正，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張的思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說出理由）。

4.2.討論 操作要領(lǐng)：

1.要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。教學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。

師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。

2.3.要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯(cuò)了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對(duì)了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

4.教師該講的要講好，做到3個(gè)明確：

明確將的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)

學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的問題，可以個(gè)別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了'啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。

明確講的方式。先兵教兵，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師做出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。

明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

（二）有時(shí)后教不分“更正”、“討論”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如外語、語文課上常通過提問糾正并說明理由。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到堂堂清；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)已鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。

教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

操作要領(lǐng)：

1、課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。

2、練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，教作業(yè)本。

3、課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。

4、要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

5、練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指

出，要留到課外輔導(dǎo)。

學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法的六個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過程都要知道學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級(jí)不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，做出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。

第三篇：第四季度四環(huán)教學(xué)

司法局黨支部2011年第四季度

四

環(huán)

教

學(xué)

教

案

臍帶媽媽“四環(huán)”教學(xué)教案

授課時(shí)間：2011年11月3日

篇目：臍帶媽媽

授課地點(diǎn)：司法局會(huì)議室

授 課 人：陳文曉

參 加 人：全體黨員、預(yù)備黨員

教學(xué)目的：通過現(xiàn)實(shí)的聚焦和真實(shí)感人的故事，反映了江爾〃熱哈提同志帶領(lǐng)婦幼保健站全體人員的共同努力下，全縣連續(xù)四年孕產(chǎn)婦死亡率和新生兒破傷風(fēng)率均為零，在新疆29個(gè)縣級(jí)項(xiàng)目執(zhí)行單位中名列前茅。就是靠著這股子勁頭，江爾帶領(lǐng)她的同事們?nèi)〉昧蓑溔说臉I(yè)績(jī)。

授課內(nèi)容：觀片與講解同步

教學(xué)內(nèi)容：哈薩克族牧民有個(gè)傳統(tǒng)習(xí)俗，把第一個(gè)將孩子迎接到世上的婦女當(dāng)作自己終身的?臍帶媽媽?。在阿勒泰地區(qū)福?？h，有這樣一位被各族群眾尊敬的共產(chǎn)黨員，她就是福?？h婦幼保健站黨支部書記、站長(zhǎng)——江爾?熱哈提。從醫(yī)35年來，她已是6000多名嬰兒的?臍帶媽媽?。她把一顆赤誠(chéng)之心獻(xiàn)給了她熱愛的草原和草原上的人民，以圣潔之情給阿勒泰草原抹上了濃重的一筆。1971年，江爾被安排到福海公安農(nóng)場(chǎng)醫(yī)院從事護(hù)士工作，既不懂漢語又不懂業(yè)務(wù)僅兩年時(shí)間，江爾不但能用漢語同別人交談，而且用漢語發(fā)表了《急性胃穿孔縫合手術(shù)的護(hù)理體會(huì)》等論文。同時(shí)，她的護(hù)理操作技術(shù)也大大提高，成了一名合格的護(hù)士。有一年冬天的一個(gè)深夜，一名哈薩克族產(chǎn)婦難產(chǎn)送到醫(yī)院，雖然是簡(jiǎn)單的手術(shù)，但是由于當(dāng)時(shí)缺少助產(chǎn)大夫，錯(cuò)過了救治時(shí)間，大人保住了，孩子卻夭折了。當(dāng)江爾得知此事后，她暗下決心，一定要當(dāng)一名合格的助產(chǎn)大夫，解除草原上婦女的痛苦，讓牧民的孩子們安全地來到人間。此后，她在刻苦鉆研助產(chǎn)技術(shù)的同時(shí)，經(jīng)常深入到農(nóng)村，了解民間接生經(jīng)驗(yàn)，并利用休假時(shí)間，到其它醫(yī)院婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，一年后她不但熟練掌握了助產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且在理論上也有了很大進(jìn)步，結(jié)合自己的工作實(shí)際發(fā)表了《母嬰同室預(yù)防感染的控制措施》等論文，引起了同行的關(guān)注和醫(yī)院的重視。一天，看到醫(yī)院的王醫(yī)生剛值完夜班，就加入了割麥子的隊(duì)伍，江爾好奇地問她：?上夜班的人不是可以不來嗎？?王醫(yī)生說：?我和別人不一樣，我是黨員，要起帶頭作用。?江爾心里格登一下，?黨員就是不一樣！我要向王醫(yī)生學(xué)習(xí)。?第二天她就去問王醫(yī)生：?我也想入黨，行嗎？?如今的江爾，已有二十多年黨齡，在這二十多年中，?黨員要起帶頭作用，始終走在群眾前面?這句話，始終影響著她，激勵(lì)著她。1980年5月，哈薩克族產(chǎn)婦庫(kù)里拉還沒有被送進(jìn)產(chǎn)房，孩子就生了下來。產(chǎn)婦大小便失禁，孩子滿身滿口都是污物，孩子由于窒息，全身已經(jīng)通紅。早一秒鐘搶救就多一份從死神面前把孩子搶回的機(jī)會(huì)。江爾顧不得多想，立即口對(duì)口將污物吸了出來，接著又對(duì)孩子做人工呼吸，時(shí)間一秒一秒地過去了，一分鐘、二分鐘……整整7分鐘，小家伙?哇?地哭出了聲。孩子得救了，守在產(chǎn)房外的孩子家人激動(dòng)萬分。江爾就是靠這種極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心守護(hù)著來來去去的每一位產(chǎn)婦、患者，以她善良寬厚的愛贏得了大家的信任。那時(shí)，江爾成了產(chǎn)婦們的主心骨，有她在，仿佛天大的困難也能被解決。1978年至1980年兩年多時(shí)間，江爾就為1000余名產(chǎn)婦接生，平均每天接生兩名，每天在助產(chǎn)室工作15個(gè)小時(shí)。在江爾和婦幼保健站全體人員的共同努力下，全縣連續(xù)四年孕產(chǎn)婦死亡率和新生兒破傷風(fēng)率均為零，在新疆29個(gè)縣級(jí)項(xiàng)目執(zhí)行單位中名列前茅。就是靠著這股子勁頭，江爾帶領(lǐng)她的同事們?nèi)〉昧蓑溔说臉I(yè)績(jī)。2004年，福?？h婦幼保健站獲得由衛(wèi)生部、國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)的?執(zhí)行第一周期‘降消’項(xiàng)目工作先進(jìn)集體?。她本人先后獲得了?自治區(qū)護(hù)理工作先進(jìn)個(gè)人?、?全國(guó)從事護(hù)理工作30年工作者?等榮譽(yù)；2001年，她光榮地當(dāng)選為自治區(qū)第六次黨代會(huì)代表；2004年，她被評(píng)為自治區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員； 2005年被授予自治區(qū)?巾幗建功?標(biāo)兵榮譽(yù)稱號(hào)；2005年4月獲?全國(guó)先進(jìn)工作者?榮譽(yù)稱號(hào)。2006年2月，2005?中華全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)?會(huì)議在北京召開，授予全國(guó)10名同志為2005?全國(guó)三八紅旗手標(biāo)兵?，江爾?熱哈提是新疆唯一榮獲?全國(guó)三八紅旗手標(biāo)兵?的婦女代表。

討論：做為新時(shí)期的共產(chǎn)黨員我們應(yīng)該學(xué)習(xí)江爾〃熱哈提同志的什么精神？我們自己在本職工作中應(yīng)該怎么做？

實(shí)踐要求：結(jié)合自己的本職工作和對(duì)江爾.熱哈提同志的事跡的學(xué)習(xí)，撰寫心得體會(huì)。

第四篇：四環(huán)教學(xué)小結(jié)

云陽鎮(zhèn)中學(xué) “四環(huán)教學(xué)”小結(jié)

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

為確保 “四環(huán)教學(xué)”有序有效的開展，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，為此成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)對(duì)“四環(huán)教學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)管理檢查，指導(dǎo)評(píng)估和總結(jié)推廣工作。組 長(zhǎng)：馬海龍

副組長(zhǎng)：高 健

成員：孫一梅 潘阿絨 蔣海艷

張鵬

二、落實(shí)“四環(huán)教學(xué)”的具體措施

1、推行“1+4”課堂教學(xué)，落實(shí)“堂堂過關(guān)”

開學(xué)初，學(xué)校組織全體教師“對(duì)271高效課堂”和“四環(huán)教學(xué)”等先進(jìn)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究，經(jīng)過反復(fù)討論和調(diào)研，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，決定推行 “1+4新課堂”教學(xué)模式。“1+4新課堂”教學(xué)模式的核心可概括為：“1”個(gè)指導(dǎo)思想“4”個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容是：

“1”個(gè)指導(dǎo)思想即“明確目標(biāo)，合作探究，精講多練，當(dāng)堂檢測(cè)”?！?”個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入（5ˊ）；探究新知（15ˊ）；點(diǎn)撥拓（15ˊ）；鞏固檢測(cè)（10ˊ）。

2、課余自習(xí)，及時(shí)鞏固，天天過關(guān)。

教師利用早讀、午自習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生課堂過關(guān)的情況對(duì)集體進(jìn)行普遍問題的指導(dǎo)，完成正式作業(yè)。對(duì)個(gè)別或部分學(xué)生另行布置具有針對(duì)性的輔導(dǎo)訓(xùn)練。使學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)能用的會(huì)用、能背的會(huì)背，達(dá)到天天過關(guān)的目的。

課后布置有針對(duì)性的家庭作業(yè)鞏固再過關(guān)。家庭作業(yè)要嚴(yán)格遵循精選、精煉、精講、精評(píng)的原則。要實(shí)行分層布置，對(duì)優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生的難度和數(shù)量要區(qū)別對(duì)待。

3、復(fù)習(xí)糾錯(cuò)，逐層查補(bǔ)，周周過關(guān)

復(fù)習(xí)糾錯(cuò)，逐層查補(bǔ)。在每周內(nèi)或周末各科教師對(duì)學(xué)生布置需要鞏固的內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練的習(xí)題（對(duì)優(yōu)秀生和學(xué)困生的要求可進(jìn)行提高和降低）。隨后采用老師抽查（抽查人數(shù)至少為本班人數(shù)的1／3，抽查對(duì)象要每個(gè)層次的學(xué)生都有。）、組長(zhǎng)檢查、組員對(duì)查的多種方式全面檢查各階層的學(xué)生周過關(guān)的完成情況。對(duì)于依然存在問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)和更正，促使其達(dá)到過關(guān)目的。

周抽測(cè)檢查，人人過關(guān)。每周二至周四利用第八節(jié)課，由教務(wù)處安排抽測(cè)科目，備課組長(zhǎng)安排科任教師出題及監(jiān)考，進(jìn)行周抽測(cè)。每周具體抽測(cè)對(duì)象可以是月考未達(dá)標(biāo)學(xué)生，也可以是每班某一小組，還可以是某一小組的A層、B層或C層學(xué)生，這樣達(dá)到同層之間有比較，小組之間有競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于抽測(cè)試卷，科任老師必須進(jìn)行認(rèn)真閱卷，認(rèn)真分析?？荚嚥患案竦囊暈楸局芪催^關(guān)，對(duì)待這些老師要分析，同學(xué)也要自己分析原因，隨即老師或尖子生對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，補(bǔ)救過關(guān)。

4、月檢月評(píng)，師生達(dá)標(biāo)，月月過關(guān)

在每月月末或月初對(duì)學(xué)生的所學(xué)和教師的所教進(jìn)行考試檢測(cè)。教師在考前利用1-2個(gè)課時(shí)整理、整理復(fù)習(xí)這一個(gè)月的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固工作。

月考試題由各備課組長(zhǎng)出題，教務(wù)處審查。九年級(jí)實(shí)行單人單桌進(jìn)行月考。

七、八年級(jí)實(shí)行異級(jí)插座，教師雙人監(jiān)考，教研組集體流水閱卷。

三、保障機(jī)制

每個(gè)周末由教務(wù)處牽頭，年級(jí)部和各教研組具體檢查對(duì)“四環(huán)教學(xué)”各層項(xiàng)目的落實(shí)情況，檢查結(jié)果在績(jī)效考核中體現(xiàn)。1.堂堂過關(guān)

（1）領(lǐng)導(dǎo)、教研組集體聽課，檢查督促。為了進(jìn)一步檢查落實(shí)堂堂過關(guān)，促進(jìn)教師之間的交流學(xué)習(xí)，每周領(lǐng)導(dǎo)、教研組集體聽課至少一節(jié)。聽課對(duì)象首先選取課改小組成員，進(jìn)而逐人展開進(jìn)行聽課，最后力爭(zhēng)達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的目的。

（2）對(duì)于教案的備寫落實(shí)由教研組長(zhǎng)周查的機(jī)制，每周評(píng)出優(yōu)秀教案進(jìn)行額外賦分，以此來激發(fā)教師的積極性。

2、對(duì)天天過關(guān)情況實(shí)行年級(jí)抽查和教務(wù)處月查相結(jié)合?！疤锰眠^關(guān)、天天過關(guān)、周周過關(guān)、月月過關(guān)”是學(xué)生自我檢測(cè)、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校將把“四環(huán)教學(xué)”列入教改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，不斷總結(jié)完善落實(shí)“四環(huán)教學(xué)”的方法。“堂堂過關(guān)、天天過關(guān)”由任課教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋；“周周過關(guān)”由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織落實(shí)，每周精心組織編寫一套周抽測(cè)題；“月月過關(guān)”由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織落實(shí)，搞好月考工作，并認(rèn)真做好每次月考的質(zhì)量分析。分析要從學(xué)生、教師和管理三方面全面考慮，使“月月過關(guān)”落到實(shí)處。同時(shí)學(xué)校制定嚴(yán)格的檢查反饋制度，教務(wù)處對(duì)“四環(huán)教學(xué)”的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、督促，責(zé)任到人。

云陽鎮(zhèn)中學(xué) 2011.11

第五篇：長(zhǎng)春一中“學(xué)案導(dǎo)學(xué),目標(biāo)回歸”四環(huán)六步基本教學(xué)模式

長(zhǎng)春一中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)回歸”四環(huán)六步基本教學(xué)模式

課堂教學(xué)目標(biāo)：構(gòu)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)

和諧課堂就是以課堂為平臺(tái)，按照系統(tǒng)論觀點(diǎn)的指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過程諸要素之間與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，并使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分發(fā)展的目的?！坝行Ы虒W(xué)”主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

教學(xué)思想：彰顯主體，以學(xué)論教，當(dāng)堂訓(xùn)練

“彰顯主體，以學(xué)論教”指在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)和成績(jī)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、目標(biāo)達(dá)成度、接受滿意度來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力和水平。

“當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測(cè)”指“當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂測(cè)，當(dāng)堂清”檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。根據(jù)學(xué)科不同，當(dāng)堂訓(xùn)練的方式有口頭訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、演示訓(xùn)練、解題訓(xùn)練等，訓(xùn)練題可以來自教材、學(xué)案等，一定是備課時(shí)設(shè)計(jì)好的或者根據(jù)課堂學(xué)情“有意”準(zhǔn)備，不能隨意。可以在課堂上集中某一時(shí)間訓(xùn)練，也可以貫穿教學(xué)始終分散訓(xùn)練。目的是檢測(cè)學(xué)生究竟有沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)；還有哪些差距，以便及時(shí)補(bǔ)救，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

具體表現(xiàn)為：

學(xué)案導(dǎo)學(xué)。通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題先學(xué)，自主梳理知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的初步感知，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。教師要相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛能和學(xué)習(xí)意識(shí)。

設(shè)置情境。教師要用語言、感情、影音圖像、物品等為學(xué)生營(yíng)造問題情境，選擇學(xué)生感興趣的問題及疑難問題精心設(shè)疑，啟發(fā)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究問題的積極性。

合作交流。合作交流是突出學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在交流過程中可以進(jìn)行思維碰撞，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研究解決問題的思路和辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

教師要做到“三個(gè)不替代”：能由學(xué)生自己感知、領(lǐng)悟、習(xí)得的知識(shí)教師不替代、能由學(xué)生自己去解決的問題教師不替代，能讓學(xué)生自己生成的辦法教師不替代。

事實(shí)證明，只有學(xué)生能參與其中的學(xué)習(xí)才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效益。教師要順應(yīng)課程改革的需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

精講點(diǎn)撥。在學(xué)生自學(xué)和互學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己和同伴解決不了的問題。教師要在學(xué)生互學(xué)之后還有“不理解、不能完全解答、答錯(cuò)”的情況下發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

要點(diǎn)在“四個(gè)關(guān)鍵處”：重點(diǎn)處、疑難處、易錯(cuò)處、問題集中處。

在講的過程中要做到“五個(gè)關(guān)注”：以“關(guān)注激活思維、關(guān)注知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、關(guān)注方法技能、關(guān)注接受效果、關(guān)注層次差異”，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決問題，形成能力。不能因?yàn)闀r(shí)間有限或認(rèn)為學(xué)生不行而一講到底，不顧學(xué)生的反應(yīng)。教師要放慢自己急于幫助學(xué)生的迫切腳步。

檢測(cè)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中針對(duì)所學(xué)的知識(shí)提問或完成學(xué)習(xí)任務(wù)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題檢測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果是非常必要的?？梢宰寣W(xué)生用獲得的知識(shí)、方法做題，檢測(cè)自己達(dá)到的水平和能力。教師要善于觀察、關(guān)注和期待，及時(shí)、隨時(shí)做好課上、課中、課后學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

目標(biāo)回歸。作為一個(gè)完整的教學(xué)過程，在教學(xué)任務(wù)完成后要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一下小結(jié)，回歸教學(xué)目標(biāo)，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系，另一方面也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，小結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，找出努力的方向。

課堂特征：和諧課堂（高效課堂）

高效是指“三量四高五學(xué)”，即學(xué)生思維量大、教學(xué)信息量大、學(xué)習(xí)訓(xùn)練量大，目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生參與度高，課堂效率高，學(xué)生滿意度高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)境界。

教學(xué)模式：教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式表述通常包括理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)因素。

和諧課堂教學(xué)模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)回歸”四環(huán)六步基本教學(xué)模式。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)回歸”教學(xué)模式由“以案導(dǎo)學(xué)，展示目標(biāo)→設(shè)置情境，引導(dǎo)探究→質(zhì)疑問難，合作交流→精講點(diǎn)撥，啟發(fā)感悟→檢測(cè)評(píng)價(jià)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)→建構(gòu)知識(shí)，目標(biāo)回歸”六步構(gòu)成，圍繞“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，運(yùn)用問題”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，簡(jiǎn)稱為“四環(huán)六步”教學(xué)模式。教學(xué)模式不是固定的，課型不同模式不同，但教學(xué)基本思想相同。

課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)為“52510”，即5分鐘目標(biāo)導(dǎo)入，25分鐘探究、交流、點(diǎn)撥、領(lǐng)悟，10分鐘達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和小結(jié)。

教學(xué)原則：低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋、強(qiáng)矯正

低起點(diǎn)：了解學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

小步子：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度。把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層漸進(jìn)，使學(xué)生層層有進(jìn)展、處處有成功，處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

多活動(dòng)：針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的注意力時(shí)間短、記憶容量小、概括能力差的特點(diǎn)，改變教師大量講解的傾向，給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達(dá)到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘之內(nèi)。

快反饋：在每一層次的教學(xué)過程中，既有教師的“講”，也有學(xué)生的“練”，還有教師的“查”。這種快速的反饋，把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使學(xué)生受到鼓勵(lì)，感受到成功的喜悅，樂于接受下一個(gè)任務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。檢測(cè)鞏固時(shí)間不少于10分鐘，做到當(dāng)堂清。

強(qiáng)矯正：及時(shí)進(jìn)行二次反復(fù)，實(shí)現(xiàn)整體達(dá)標(biāo)：矯正調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，有效提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

基本課型：

課堂教學(xué)的課型泛指課的類型或模型，是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。通過對(duì)課型的研究，有助于教師更好地掌握各種類型課的教學(xué)目的、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的規(guī)律，提高教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的能力。以教學(xué)任務(wù)作為課的分類基點(diǎn)，課型可劃分為：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等。

新授課：新授課對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握新知、形成新技能、提升情感態(tài)度價(jià)值觀具有極其重要的意義?；窘Y(jié)構(gòu)：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，目標(biāo)回歸”四環(huán)六步基本教學(xué)模式。

復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)課對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)概括、回憶、理解、深化，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有極其重要的意義?；窘Y(jié)構(gòu)：目標(biāo)導(dǎo)向→考點(diǎn)展示→知識(shí)梳理→形成網(wǎng)絡(luò)→典例分析→精題演練→變式拓展→歸納小結(jié)→鞏固訓(xùn)練

習(xí)題課：基本結(jié)構(gòu)：考點(diǎn)引路→習(xí)題出示→師生說題（命題立意、考查目標(biāo)、如何解答）→示范解答→同步訓(xùn)練→反饋矯正→總結(jié)擴(kuò)展（一題多解，多變多聯(lián)，多題歸一）→鞏固訓(xùn)練

講評(píng)課：講評(píng)課能達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、熟悉技能、查漏補(bǔ)缺、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、提高考試技能的作用?；窘Y(jié)構(gòu)：統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤→測(cè)試簡(jiǎn)析→自查自糾→問題反饋→專題歸類→分析錯(cuò)因→梳理鞏固→變式訓(xùn)練。

基本要求：

不再要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)學(xué)案，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課上完成。課堂作業(yè)課上完成，知識(shí)點(diǎn)力求課上掌握記牢，不推到課下。

課下作業(yè)量要適當(dāng)，密度要合理，保證作業(yè)效果。

40分鐘一節(jié)課，教師講授不能超過25分鐘，講授期間，教師要時(shí)常深入到學(xué)生中來，查看學(xué)生聽課狀態(tài)，教師走下講臺(tái)的次數(shù)不得少于5次。

每節(jié)課前要向?qū)W生明確測(cè)試要求，下課前要組織隨堂抽測(cè)，以此強(qiáng)化學(xué)生聽課的注意力，保證課堂教學(xué)效果。

建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組既是學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)共同體，也是課堂下的管理共同體和成長(zhǎng)共同體，班級(jí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)、操行評(píng)價(jià)、日常行為評(píng)價(jià)、大型集會(huì)、課間操等都以學(xué)習(xí)小組為單位實(shí)行捆綁式管理評(píng)價(jià)。通過課堂改革與評(píng)價(jià)改革雙輪驅(qū)動(dòng)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂容量、時(shí)間分配，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，檢查關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。及時(shí)整頓課堂紀(jì)律和糾正不良行為。

教學(xué)十要：

1.服裝得體，精神飽滿；

2.2分鐘候課，教態(tài)自然； 3.師生問候，全心投入；

4.明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課； 5.突出重點(diǎn)，講在關(guān)鍵；

6.培養(yǎng)能力，關(guān)注全面； 7.板書精要，語言規(guī)范；

8.布置作業(yè)，互道再見； 9.學(xué)生無疑，教師離班。

10.課后反思，不留遺憾。