第一篇：《小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究和實(shí)踐》課題實(shí)施方案

《小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究和實(shí)踐》

課題實(shí)施方案

潘彩群

一、課題的提出

在推進(jìn)課改的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。美術(shù)教學(xué)具有人文性質(zhì)，它是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。

藝術(shù)作為一種獨(dú)特的精神現(xiàn)象，人類(lèi)智慧之花，人文精神的載體，是人類(lèi)所特有的，是為人而存在的，是人類(lèi)有史以來(lái)不可分割的有機(jī)組成部分，它在人類(lèi)的世世代代繁衍承傳中一直占據(jù)著優(yōu)先的地位?？梢哉f(shuō)，一部浩瀚而無(wú)有窮盡的藝術(shù)史，就是一部人類(lèi)不斷地“認(rèn)識(shí)你自己”的心靈歷程的形象化的歷史。正如英國(guó)著名美學(xué)家科林伍德指出：“沒(méi)有藝術(shù)的歷史，只有人的歷史?！?/p>

二、本課題研究的主要思路

人類(lèi)社會(huì)科學(xué)技術(shù)革命性的飛躍和經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展，賦予社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展以強(qiáng)大的動(dòng)力，但也帶來(lái)一系列的社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、道德問(wèn)題等等?！吨泄仓醒腙P(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的若干建議》中指出，我國(guó)“在社會(huì)精神生活方面存在著不少問(wèn)題，有的還相當(dāng)嚴(yán)重，一些領(lǐng)域道德失落，拜金主義等丑惡現(xiàn)象沉渣泛起；假冒偽劣、欺詐活動(dòng)成為社會(huì)公害，文化事業(yè)受到消極因素的嚴(yán)重沖擊，危害青少年身心健康的東西屢禁不止。”這是文化價(jià)值失衡帶來(lái)的后果，單單靠物質(zhì)文明是無(wú)法解決的。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須特別強(qiáng)調(diào)人文精神的弘揚(yáng)。人文精神不僅是精神文明的主要內(nèi)容，而且影響到物質(zhì)文明建設(shè)。它是構(gòu)成一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文化個(gè)性的核心內(nèi)容，是衡量一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)的文明程度的重要尺度。一個(gè)國(guó)家的國(guó)民人文修養(yǎng)的水準(zhǔn)，在很大程度上取決于國(guó)民教育中人文教育的地位和水平。黨和國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人文精神對(duì)于中華民族的重要意義，“三個(gè)代表”理論、以德治國(guó)方略等都包含了人文的內(nèi)容。人文精神得到教育界的廣泛關(guān)注，有識(shí)之士紛紛呼喚人文精神的建構(gòu)與復(fù)歸，學(xué)科教育需要滲透人文內(nèi)容。課題組認(rèn)為研究將會(huì)促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人類(lèi)的責(zé)任、對(duì)未來(lái)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，本課題是有重要價(jià)值的。人文精神是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，確立正確的世界觀、人生觀。人文精神應(yīng)具備獨(dú)立而健全的人格，通過(guò)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性表達(dá)的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，具有個(gè)性。我們提出“小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”，是希望通過(guò)研究在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康的發(fā)展，為學(xué)生成為未來(lái)的社會(huì)人的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。

三、課題研究的內(nèi)容：

（一）變量的操作

1、自變量：

（1）教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程；

（2）課外活動(dòng)的選編、課外活動(dòng)的內(nèi)容、教材人文內(nèi)涵的挖掘。

2、因變量：

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自覺(jué)性、注意力等非智力因素；（2）學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)；（3）學(xué)生的個(gè)性。

3、自變量操作：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立育人的大目標(biāo)觀，實(shí)施素質(zhì)教育；（2）重新認(rèn)識(shí)美術(shù)的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)

（3）營(yíng)造民主的教學(xué)的氛圍，以開(kāi)放性的教學(xué)形式，用教材中的人文內(nèi)涵感染學(xué)生。

（4）課外活動(dòng)的開(kāi)展貼近學(xué)生的情感，選取的活動(dòng)是古今中外富有人文精神的美術(shù)內(nèi)容。

4、因變量的反應(yīng)：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣增強(qiáng)；

（2）學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)與人文精神得到培養(yǎng)與提高。

（二）涉及內(nèi)容

1、欣賞教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)

（1）挖掘美術(shù)教材中能夠豐富學(xué)生的精神世界的人文內(nèi)涵，厘清其表現(xiàn)特征，以教材中的人文內(nèi)涵感染學(xué)生，陶鑄學(xué)生的人文精神，使人文教育成為美術(shù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)中的人文教育，使學(xué)生通過(guò)美育的熏陶漸染，具有較高的人文素養(yǎng)。

（2）探索培養(yǎng)學(xué)生人文精神的課堂教學(xué)模式，總結(jié)其特征，構(gòu)建多種有效的培養(yǎng)學(xué)生人文精神的課堂教學(xué)模式，建立民主新型的師生關(guān)系，使學(xué)生獲得自由而理想的發(fā)展。

2、繪畫(huà)教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)

（1）尋求人文素材，形成一套人文精神訓(xùn)練序列，使繪畫(huà)貼近學(xué)生情感，成為學(xué)生內(nèi)在需要。

（2）改變傳統(tǒng)的評(píng)改方式，進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的改革，使評(píng)語(yǔ)本身洋溢著人文精神，發(fā)揮其激勵(lì)與感染作用。

（3）訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

3、課外活動(dòng)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)

（1）汲取古今中外的先進(jìn)文化，選編人文美術(shù)課外活動(dòng)材料。（2）開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，感悟人生，促成對(duì)人生的正確認(rèn)識(shí)。

四、課題的實(shí)驗(yàn)方法： ⑴文獻(xiàn)法 ⑵調(diào)查法

⑶行動(dòng)研究法

⑷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

五、課題的研究目的

通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，探索在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中形成學(xué)生人文精神的因素，及培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法和途徑及編制相關(guān)的校本教材，從而促進(jìn)各方面的提高。

六、課題研究的價(jià)值：

人文精神不僅是精神文明的主要內(nèi)容，而且影響到物質(zhì)文明建設(shè)。它是構(gòu)成一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文化個(gè)性的核心內(nèi)容，是衡量一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)的文明程度的重要尺度。

在推進(jìn)課改的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，在美術(shù)教育中美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。美術(shù)素養(yǎng)是指學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、做出個(gè)人決策所必需的對(duì)美術(shù)科學(xué)概念和過(guò)程的理解以及一定的探究能力，還要較好地理解藝術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和藝術(shù)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。美術(shù)教學(xué)具有人文性質(zhì)，它是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。

七、課題的成果形式

1、課題調(diào)查報(bào)告

2、課題研究報(bào)告

3、校本教材

八、課題研究的實(shí)施過(guò)程：

1、研究準(zhǔn)備階段

⑴學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外教育理論，搜集、分析、篩選國(guó)內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新、實(shí)踐的情報(bào)資料，包括理論研究與操作經(jīng)驗(yàn)。

⑵總結(jié)、提煉有關(guān)本課題的經(jīng)驗(yàn)。⑶階段成果：情報(bào)綜述。

2、立題論證階段 ⑴搜集情報(bào)資料，根據(jù)素質(zhì)教育的要求及我校美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際，制定《小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的研究》的科研項(xiàng)目。

⑵立題申報(bào)區(qū)級(jí)課題，且邀請(qǐng)區(qū)學(xué)科教學(xué)、教育心理、教育科研的行家對(duì)本課題進(jìn)行指導(dǎo)、論證、分解課題。

⑶修改完善課題研究方案。⑷階段成果：區(qū)級(jí)課題方案。

3、實(shí)施階段

⑴通過(guò)調(diào)查分析，研究學(xué)生人文精神目前存在的問(wèn)題因素。⑵篩選、提煉已有的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，研制小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的環(huán)境、方法與策略，且在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)證研究。

⑷組織課題組進(jìn)行實(shí)施后的調(diào)查，繼續(xù)在實(shí)踐中不斷調(diào)整課題計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑸階段成果：調(diào)查報(bào)告。

4、課題總結(jié)階段：

⑴注重課題全過(guò)程的總結(jié)，撰寫(xiě)《小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》課題報(bào)告。

⑵階段成果：研究報(bào)告。

九、課題研究成員

課題成員分工： 潘彩群：主持課題研究工作，方案設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、課題報(bào)告等

周萍：課堂教學(xué)、繪畫(huà)教學(xué)、龐英英：課堂教學(xué)、課外活動(dòng)

吳月華：課堂教學(xué)、收集材料、總結(jié)

第二篇：《中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)研究》課題實(shí)施方案

《中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)研究》課題實(shí)施方案

一、課題的表述與確定

關(guān)鍵詞的界定：學(xué)科素養(yǎng)

本課題中運(yùn)用“學(xué)科素養(yǎng)”一詞，指的是涵蓋中學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史、地理、美術(shù)等諸學(xué)科方面的科學(xué)素養(yǎng)。而“素養(yǎng)”較之“素質(zhì)”則更強(qiáng)調(diào)后天的教養(yǎng)。本課題為了突出教育的影響，所以把因變量定為“素養(yǎng)”。

據(jù)此，我們對(duì)“學(xué)科素養(yǎng)”的理解包含下列基本看法：

“學(xué)科素養(yǎng)”包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)、基本品質(zhì)、基本態(tài)度等幾個(gè)方面。它是學(xué)生在具體學(xué)科內(nèi)所具備的基本素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育培養(yǎng)所形成一定的思維方式，通過(guò)這種思維促成基礎(chǔ)知識(shí)的積累，增加基本專(zhuān)業(yè)技能，形成專(zhuān)業(yè)基本經(jīng)驗(yàn)。

（一）關(guān)于論證 本課題經(jīng)過(guò)兩輪論證。

1、在選擇確定課題前，由市教科所組織部分領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教研 員（含理論研究和學(xué)科研究）進(jìn)行課題研究的意義、價(jià)值、可行性進(jìn) 行論證。

2、在申報(bào)批準(zhǔn)后，又組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教研員和部分學(xué)校同志進(jìn)行研究?jī)?nèi)容、方向等方面的論證。通過(guò)論證，對(duì)本課題的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、方向性、應(yīng)用和推廣性作出了必要的肯定和形成了一定的共識(shí)。

二、本課題研究現(xiàn)狀及選題的意義：

（一）我們搜集整理了“學(xué)科素養(yǎng)”這方面的相關(guān)課題研究成果。已有的中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)研究主要集中在：

1、在學(xué)科教育的目標(biāo)研究上，普遍提出遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主體作用。重視學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面的提升。

2、在學(xué)科教育的教育策略上，普遍重視提高課堂質(zhì)量，提出要開(kāi)創(chuàng)有效的課堂。

到目前為止，教育理論界對(duì)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了許多有益的探討，這對(duì)我們的研究提供了彌足珍貴的借鑒和幫助。

（二）從今年起，南昌市教育局提出教學(xué)領(lǐng)域要進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。這就亟需對(duì)學(xué)科教育的理念、方法、途徑進(jìn)行創(chuàng)新、思考和實(shí)踐。本課題的研究正是積 1

極響應(yīng)教育行政部門(mén)的號(hào)召而具有較大的實(shí)踐意義。而且我們知道，正如2010年國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出的：“必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”。毋庸諱言，雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但事實(shí)上仍然停留在升學(xué)應(yīng)試考試的教學(xué)層面上；教師的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)仍然是圍繞著高考、中考升學(xué)率及考入更好的學(xué)校。師生共同努力的結(jié)果是：一小部分學(xué)生奮力擠入了重點(diǎn)高中，一部分學(xué)生進(jìn)入普通高中，還有一部分直接進(jìn)入社會(huì)。進(jìn)入高中的這一部分學(xué)生仍然是肩負(fù)著考試機(jī)器的重任，為考分奮斗；進(jìn)入社會(huì)的那部分學(xué)生在接觸社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中，所學(xué)知識(shí)往往不能實(shí)際應(yīng)用，遇有問(wèn)題難以用科學(xué)方法分析解決，即缺乏科學(xué)解決問(wèn)題的方法與思維，缺乏科學(xué)素養(yǎng)。我們普通中學(xué)有很大比例的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，包括農(nóng)民工子女，處于城市的邊緣，社會(huì)的邊緣。這些學(xué)生從小所受的教育較為有限，學(xué)科素養(yǎng)較低，而且他們占中學(xué)生中的比例卻相當(dāng)之大。假以時(shí)日，他們必將購(gòu)成社會(huì)主體成員，他們的科學(xué)素養(yǎng)勢(shì)必影響著我們民族的未來(lái)。如何使這些低分進(jìn)入校門(mén)的學(xué)生高質(zhì)量走出校門(mén)，極需要我們教師在中考、高考的重壓下更多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)奮斗打下良好基礎(chǔ)。讓經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有個(gè)充滿希望的未來(lái)，這應(yīng)該是我們教育工作者應(yīng)有的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。因此本課題研究不僅是必要的，而且十分具有緊迫性。

三、指導(dǎo)思想和基本思路

（一）指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。

（二）基本思路

1．在研究的準(zhǔn)備階段，采用文獻(xiàn)研究方法與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，在對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的概念進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，分解學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容；辨析各個(gè)要素之間的關(guān)系，構(gòu)建詳細(xì)的課題研究操作分工協(xié)作，分部實(shí)施方案。

2．在研究的實(shí)施階段，采用比較法、調(diào)查法及行動(dòng)研究的方法開(kāi)展研究：根據(jù)中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擬采用小組互助學(xué)習(xí)、探討；專(zhuān)題課程改革教學(xué)觀摩；多媒體教學(xué)手段應(yīng)用；師、生小論文；思維方法講座交流；課堂教學(xué)反思等六個(gè)方面展開(kāi)研究，積累資料，形成階段成果。

3．在研究的總結(jié)階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗(yàn)篩選的方法進(jìn)行。循著實(shí)踐、總結(jié)、分析、再實(shí)踐的途徑，最后提煉總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（三）本課題力爭(zhēng)有所創(chuàng)新

本課題立足于各校已經(jīng)開(kāi)展多年的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)研究，取得 大量經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐成果和理論成果的基礎(chǔ)上，努力將學(xué)科素養(yǎng)研究上 升為本校的特色研究。

1.學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容分解，可能產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和看法。

2.本課題側(cè)重于以學(xué)生為中心，吸引學(xué)生參與討論，撰寫(xiě)小論文，師生互動(dòng)，教師之間互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)，甚至可能引起學(xué)生與家長(zhǎng) 的互動(dòng)。共同探討學(xué)科素養(yǎng)教育的途徑，爭(zhēng)取一個(gè)研究新視角。

3.在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)施途徑方面，通過(guò)本課題的研究，可能發(fā)現(xiàn)新的方法。

四、研究?jī)?nèi)容和對(duì)象 1.研究?jī)?nèi)容

培養(yǎng)初高中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的方式方法；其中分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成、基本經(jīng)驗(yàn)的積累、基本品質(zhì)的培養(yǎng)、生活態(tài)度的體現(xiàn)方法。

2.研究對(duì)象

南昌十八中初中、高中8個(gè)班學(xué)生

五、課題的研究基礎(chǔ)

本課題組成員均為從事教育教學(xué)工作的一線教師，具有較為豐富的教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，具備大學(xué)本科學(xué)歷，他們撰寫(xiě)的論文、曾多在國(guó)家、市級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表，制作的多媒體課件也歷年獲獎(jiǎng)，多位老師獲市級(jí)“園丁”杯競(jìng)賽獎(jiǎng)

借鑒的主要理論：

新課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教育理論、現(xiàn)代教學(xué)論、系統(tǒng)論、認(rèn)知心理學(xué)、主體教育理論

六、目的與要求

1、通過(guò)本課題研究和實(shí)驗(yàn)我們將力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以下目的：

（1）進(jìn)一步明確本?？茖W(xué)教育存在的具體問(wèn)題及其原因，及時(shí)了解本校學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平，為課程改革持續(xù)積累資料、提供科學(xué)依據(jù)。

（2）對(duì)學(xué)科素養(yǎng)狀況以及本校課程建設(shè)等方面的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及其相互關(guān)系和影響因素進(jìn)行初步分析，提出本校今后中學(xué)學(xué)科課程的建設(shè)與持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)。（3）探索中學(xué)課程取得好成效的行動(dòng)策略，提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（4）因本課題研究勢(shì)必涉及中學(xué)教育評(píng)價(jià)體系，因此其研究結(jié)果也必然包括對(duì)現(xiàn)行中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系有所建言。

（5）通過(guò)實(shí)施研究方案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于超越現(xiàn)狀的創(chuàng)新精神。

（6）培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”態(tài)度、“樂(lè)學(xué)”情緒、“會(huì)學(xué)”技巧、“自學(xué)”能力，突出“優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力”。

（7）從理論和實(shí)踐結(jié)合中探索出一整套有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的策略。

2、對(duì)本課題參與教師的要求

1．注重言傳身教，以自身的科學(xué)素養(yǎng)影響學(xué)生。

2．根據(jù)新課改的要求與精神，通過(guò)實(shí)踐、研究，破除“以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容”的局面。而達(dá)到“教是為了不教”、“教師的責(zé)任不只在教，更在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”的境界。

3.樹(shù)立新型學(xué)生觀。我們面臨的學(xué)生都是發(fā)展中的，尚未成熟的生命個(gè)體，具有巨大的潛能與極強(qiáng)的可塑性。他們是獨(dú)特的人，存在個(gè)體間的差異。但是每個(gè)人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。

4．通過(guò)參與本課題研究，使自己在新形勢(shì)下在理論和實(shí)踐兩方面都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

七、預(yù)期效益

學(xué)生小論文集、教師論文集、教學(xué)課件集、優(yōu)秀教案集、教學(xué)展示課等。

八、課題的研究進(jìn)度（2012年4月-----2014年7月）

為了保障課題研究有條不紊地進(jìn)行，我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定研究方案，確定研究進(jìn)度，基本安排如下：

（一）2012.4——2012.8 準(zhǔn)備階段；

（二）2012.9——2013.12 實(shí)踐階段

（三）2014.1——2014.7 總結(jié)階段

（一）研究的準(zhǔn)備階段（2012年4月――2012年8月）

這個(gè)階段的主要工作是確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，確定課題組成員分工，做好實(shí)施的充分準(zhǔn)備。

在這段時(shí)間內(nèi)，我們將建立課題組，確定課題組的研究成員，召開(kāi)全體課題組成員會(huì)議，確定課題研究的具體內(nèi)容，擬定具體的研究方案。

在具體的研究工作中，我們將做到：

1、每學(xué)期單周周五下午定為我們的集體活動(dòng)時(shí)間(與其它活動(dòng)時(shí)間安排有沖突時(shí)，為雙周周一進(jìn)行)，加深對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解，共同探討研究方法。在對(duì)上一周研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的同時(shí)確定下一步的研究具體活動(dòng)，及時(shí)交流感想體會(huì)。

2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，集體研究《全日制義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》、《科學(xué)素養(yǎng)的概念及其測(cè)量》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》《探究教學(xué)論》《研究型課程》等先進(jìn)理論，提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流，共同探討，共同提高。

3、對(duì)學(xué)生現(xiàn)有情況進(jìn)行摸底，分析目前在校學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，以便研究工作能夠有的放矢地進(jìn)行。

4、討論研究具體的實(shí)施方案，并為今后的研究工作明確方向和找到最佳方法。

5、明確研究人員分工。

（二）研究的實(shí)施階段（2012年09月――2013年12月）

這個(gè)階段的主要工作是開(kāi)展研究與實(shí)踐，總結(jié)階段成果。加強(qiáng)理論方面的研究，定期組織交流。具體實(shí)施中分為三個(gè)部分：

第一部分：2012年9月――2012年12月：安排聽(tīng)課，交流討論活動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行教學(xué)反思。力求做到：

1、每人寫(xiě)一篇關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的體會(huì)和感想。

2、每人設(shè)計(jì)一節(jié)教學(xué)方案，突出如何關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的。并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)交流，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、每位教師公開(kāi)展示一節(jié)課，全體課題組成員進(jìn)行觀摩，聽(tīng)課、評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

4、進(jìn)行反思，集體交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)下一步實(shí)踐。

第二部分：2013年1月――2013年7月：研究教學(xué)多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的影響，組織制作適合課程的探究式教學(xué)課件。具體的工作安排如下：

1、研究新課程，對(duì)課程改革的實(shí)質(zhì)做到準(zhǔn)確把握，認(rèn)真落實(shí)。

2、深入體會(huì)探究教學(xué)模式對(duì)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，設(shè)計(jì)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)課件及教學(xué)方案，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選，交流設(shè)計(jì)體會(huì)。

3、選出優(yōu)秀的課件及教學(xué)方案，進(jìn)行公開(kāi)展示，全體課題組成員進(jìn)行觀摩，聽(tīng)課、評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

4、集體交流，適合線下生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方法，在今后的研究中推廣實(shí)施。在完成以上基本的研究工作后，課題組成員再次進(jìn)行集體交流，完成本階段的研究總結(jié)。

第三部分：2013年9月――2013年12月：實(shí)施校本研究課，集體編寫(xiě)研究課教案，互聽(tīng)互評(píng)，寫(xiě)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。擬開(kāi)展如下研究工作：

1、課題組成員集體編寫(xiě)研究課教案，教師互聽(tīng)互評(píng)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及實(shí)施的新情況及時(shí)修改補(bǔ)充，形成優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件，教學(xué)課例。

2、力爭(zhēng)在校本教研活動(dòng)或其它教學(xué)研究活動(dòng)中展示與課題研究相關(guān)的研究課，征求多方意見(jiàn)。

3、整理學(xué)生反饋意見(jiàn)，收集學(xué)生論文集。

4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

（三）研究的總結(jié)階段（2014年1月――2014年7月）

總結(jié)完成課題研究的分析報(bào)告。匯編教學(xué)及學(xué)生論文、優(yōu)秀課件、研究課教案。在這一階段中，具體工作包括：

1、理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行更深入的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身修養(yǎng)。

2、課題組成員總結(jié)歸納研究心得，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。

3、對(duì)課題研究工作進(jìn)行分類(lèi)整理，歸納資料，整理文件，總結(jié)成果，匯編結(jié)集。

4、撰寫(xiě)研究分析報(bào)告。

十、課題保障

我校歷來(lái)重視教改科研工作，教育科研辦公室作為專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)科研課題的開(kāi)發(fā)、研究、管理和推廣工作，在多年教育科研實(shí)踐中形成了一支強(qiáng)有力的研究隊(duì)伍。

1.學(xué)校設(shè)有教育科研領(lǐng)導(dǎo)規(guī)范小組，對(duì)研究工作實(shí)施嚴(yán)格系統(tǒng)的管理和科學(xué)的指導(dǎo) 2.學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用廣泛，學(xué)科特色性強(qiáng)。3.成立課題組，聘請(qǐng)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)人士對(duì)本課題直接指導(dǎo)。4.查閱校圖書(shū)資料或購(gòu)入一批圖書(shū)資料，供研究過(guò)程參考。5.完成研究的過(guò)程中，保證資金落實(shí)，人員的培訓(xùn)與制度的實(shí)施。

6.我校已經(jīng)建立起先進(jìn)而完善的學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)連接到每一間教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校教師計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)第一輪（初級(jí)）已經(jīng)結(jié)束，全體教師都具有一定的計(jì)算機(jī)水平，很大一部分中青年教師已經(jīng)能熟練使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教學(xué)。

十二、研究成果及形式

1.研究報(bào)告：各學(xué)科研究報(bào)告，課題組研究報(bào)告。2.階段性成果：相關(guān)論文、案例，部分階段性總結(jié)材料。3．成果匯編。

參考文獻(xiàn)

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》 2.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

3.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

4.[美]國(guó)家研究理事會(huì).美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999.5.呂憲軍、王延玲.美國(guó)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略[J].外國(guó)教育研究:2007(2):72-76.6.鐘啟泉.國(guó)外“科學(xué)素養(yǎng)”說(shuō)與理科課程改革[J].比較教育研究,1997(1):16—21.7.崔麗娟、佘凌、瞿平《重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生非智力因素的比較研究》2004 8.黃宏新《中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策》2003 8

第三篇：小學(xué)美術(shù)《教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究》課題研究

小學(xué)美術(shù)《教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景：

想象力是人類(lèi)獨(dú)有的寶貴財(cái)富。人的本性中都有想象力，只是開(kāi)發(fā)與否。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，人類(lèi)對(duì)想象力的開(kāi)發(fā)是微乎其微的，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是最好的辦法之一。人類(lèi)社會(huì)的每一個(gè)發(fā)展，都離不開(kāi)想象。

小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點(diǎn)在教育，即由教育價(jià)值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學(xué)生的本學(xué)科知識(shí)能力的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用?！皟和翘焐?huà)家”，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂(lè)，縱觀兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達(dá)不到的。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中往往碰到很多兒童進(jìn)入小學(xué)后，隨著年級(jí)的升高，他們的作業(yè)中越來(lái)越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我每次上完課批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫(huà)的構(gòu)圖、色彩。有時(shí)上美術(shù)課學(xué)生也會(huì)嘗試自己想象創(chuàng)作，當(dāng)拿掉任何的參照?qǐng)D畫(huà)，學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能較好完成作業(yè)，大部分學(xué)生畫(huà)面十分簡(jiǎn)單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們是缺乏一種美術(shù)的想象能力。

國(guó)內(nèi)外目前還沒(méi)有此類(lèi)課題研究的專(zhuān)著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫(xiě)的論文或心得體會(huì)，如《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力》(佚名)、《想象畫(huà)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用》(馮志萍)、《乘著想象的翅膀飛翔》(朱瑞曉)、《讓孩子在繪畫(huà)中放飛自己想象》(魏紅)等等，這些論文或心得體會(huì)只提出一些各自做法或例子，很少提出能夠真正幫助一線美術(shù)教師提高培養(yǎng)學(xué)生想象力的發(fā)展建議，不能聯(lián)系我校具體情況而提供有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導(dǎo)。

為此我們結(jié)合課題方案，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生想象能力的因素，采取相應(yīng)措施，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。

二、課題的理論依據(jù)：

1、聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰寫(xiě)的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“一個(gè)人的想象力必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉”。

2、愛(ài)因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要?！庇辛讼胂罅?，人們就可以發(fā)明創(chuàng)造出千姿百態(tài)的物品，有了想象力，人類(lèi)就會(huì)有更好的明天。如果沒(méi)有想象力，人類(lèi)還在刀耕火種，吮毛吸血，人和動(dòng)物還有什么區(qū)別？

著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認(rèn)為：“想象只是超出人們真實(shí)生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時(shí)顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的集中體現(xiàn)”。

3、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力”。

兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學(xué)家、美術(shù)教育家對(duì)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導(dǎo)作了大量的探索和研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎(chǔ)。

上述這些就為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究的目的意義： 目前，我們?cè)谥行W(xué)進(jìn)行的美術(shù)教育只是一種國(guó)民美術(shù)教育，我們的教育對(duì)象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在學(xué)習(xí)美術(shù)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來(lái)生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的教育。因此，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象為就顯得尤為重要。

兒童的想象力是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，又為成人后的創(chuàng)造作準(zhǔn)備。正如羅恩菲德所說(shuō)的“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力。而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成。”同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象能力是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，想象能力是一種綜合性的能力，良好的想象力的形成離不開(kāi)教師和學(xué)生共同努力。

四、課題研究的目標(biāo)；

1、通過(guò)本研究，教師達(dá)到了以新的觀念指導(dǎo)教學(xué)，使用科學(xué)的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象思維。

2、通過(guò)本研究，教師在課堂教學(xué)中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設(shè)了輕松的想象學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、通過(guò)本研究，教師做到了合理評(píng)價(jià)學(xué)生的想象作業(yè)，對(duì)不同的學(xué)生用不同的輔導(dǎo)方法。

4、通過(guò)本研究，學(xué)生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強(qiáng)了對(duì)事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，養(yǎng)成了積累美術(shù)素材和想象的好習(xí)慣。

6、通過(guò)本研究，學(xué)生能達(dá)到用身邊容易找到的材料和美術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)想象創(chuàng)作，大部分學(xué)生比較熟練地運(yùn)用幾種技巧。

7、通過(guò)本研究，學(xué)生的想象作業(yè)質(zhì)量要明顯提高，部分學(xué)生要拿出構(gòu)思新穎、畫(huà)面完整的作品，做到合理評(píng)價(jià)別人的作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：

本課題研究的主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過(guò)調(diào)查分析、觀察比較等方法找到影響學(xué)生想象能力發(fā)展的因素，找出教學(xué)上的弊端，采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法等切實(shí)有效的方法，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)改革和學(xué)生美術(shù)想象訓(xùn)練，營(yíng)造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學(xué)生從美術(shù)想象中找到樂(lè)趣。

（一）、加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革，合理處理美術(shù)教材

根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》各學(xué)段的階段目標(biāo)，美術(shù)課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使學(xué)生思維想象的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。想象能力是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關(guān)鍵，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)限于條件等各方面的制約，大多放在教室里完成，且上課模式比較單一，教材中要求的工具和材料學(xué)生無(wú)法備齊，因此對(duì)落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的一些目標(biāo)和任務(wù)有一定的困難。鑒于上述情況，本組結(jié)合了課題方案和新《標(biāo)準(zhǔn)》要求，針對(duì)我校實(shí)際對(duì)美術(shù)教學(xué)教材采取了以下幾點(diǎn)措施：

1、根據(jù)學(xué)生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對(duì)高、低段采用不同的教學(xué)模式。小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，從一年級(jí)到六年級(jí)年齡跨度比較大，我們采用靈活多樣的教學(xué)模式和方法。三年級(jí)以下學(xué)生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主要通過(guò)造型游戲方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng)作（如課例《各種各樣的汽車(chē)》），一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在美術(shù)學(xué)習(xí)上是比較自由的，他們不知道主題，常常把不相關(guān)的內(nèi)容畫(huà)在一起，作畫(huà)憑著自己的興趣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中常插入自由想象作畫(huà)的課時(shí)，很多學(xué)生邊作畫(huà)邊把自己的想法念出來(lái)。我們還要求教師不斷變換教學(xué)模式和方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入畫(huà)畫(huà)、玩玩、說(shuō)說(shuō)等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排座位等來(lái)活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級(jí)有幾課畫(huà)玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫(huà)玩具，學(xué)生八人四桌并起來(lái)為一組，把自己的玩具拿出來(lái)，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個(gè)介紹得不錯(cuò)的學(xué)生把自己的玩具介紹給大家聽(tīng)，學(xué)生帶著玩時(shí)的愉悅心情去描繪現(xiàn)實(shí)和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級(jí)以后，學(xué)生的理性思維發(fā)展了，客觀認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)了，我們?cè)诮虒W(xué)上加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)智力價(jià)值，此階段的學(xué)生由于自身的發(fā)展、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等因素，形成了兩極現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)特別喜歡，還有部分學(xué)生放棄了美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差生”。在教學(xué)中我們對(duì)素質(zhì)好、興趣濃的學(xué)生加強(qiáng)了美術(shù)想象技能的訓(xùn)練，組織課余輔導(dǎo)，加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的傳授，鼓勵(lì)參加美術(shù)比賽等；對(duì)興趣淡的學(xué)生我們加強(qiáng)美術(shù)的實(shí)用性想象教學(xué)，如圖案裝飾教學(xué)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、教室的布置、制作賀卡等，教學(xué)過(guò)程則改變以往的講授式教學(xué)為活動(dòng)式教學(xué)，提高了他們的想象興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2、處理好教師的角色。教師在教學(xué)中的角色對(duì)學(xué)生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學(xué)生的想象力成正比關(guān)系。1960年，里皮特和懷特對(duì)權(quán)威、民主和放任三種類(lèi)型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學(xué)生個(gè)性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對(duì)同伴的侵略性。權(quán)威型教師雖對(duì)學(xué)生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)造的情感。美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，雖然強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，但更應(yīng)注意學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，在教學(xué)中學(xué)生是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生自己摸索出來(lái)的路是難得的，教師給學(xué)生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結(jié)合新《課標(biāo)》，不但要求教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，還要求根據(jù)不同課題和內(nèi)容在課堂上經(jīng)常變換角色，有時(shí)對(duì)學(xué)生講解指導(dǎo)；有時(shí)幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的助手；有時(shí)當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)眾；有時(shí)成為學(xué)生的合作伙伴……同時(shí)學(xué)生角色也在不停的變換，如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象畫(huà)創(chuàng)作貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，我們?cè)谠u(píng)價(jià)他們的想象作品時(shí)，不是直接予以評(píng)分，而是先充當(dāng)聽(tīng)眾，讓學(xué)生充分介紹自己的作品，在提出意見(jiàn)時(shí)以商量的語(yǔ)氣，減少學(xué)生對(duì)老師的懼怕。

3、延長(zhǎng)創(chuàng)作時(shí)間?，F(xiàn)行課時(shí)安排比較適合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)，而給美術(shù)教學(xué)時(shí)間的安排帶來(lái)了不便，一節(jié)課往往要經(jīng)過(guò)導(dǎo)入、講解、欣賞、作畫(huà)、作業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，結(jié)果給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間最多只有20分鐘，這樣的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很熟練的學(xué)生只能勉強(qiáng)完成，但畫(huà)面的細(xì)節(jié)沒(méi)有，這樣對(duì)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力的形成極為不利。在課題研究期間，我們借鑒了語(yǔ)文作文課的安排，對(duì)課時(shí)作了調(diào)整，一般兩節(jié)美術(shù)課完成一張作品，對(duì)于提前完成的學(xué)生，要求其盡量使畫(huà)面豐富。由于兩節(jié)美術(shù)課不安排在同一天，我們?cè)谏贤暌还?jié)課后先收回畫(huà)紙，以免學(xué)生弄丟畫(huà)紙，第二節(jié)課重新發(fā)回去作畫(huà)。

4、積極利用電教媒體。電教媒體是教學(xué)的得力助手，它信息量大，教學(xué)中能讓學(xué)生充分接觸相關(guān)內(nèi)容，如圖片、范畫(huà)作品等，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)收到良好的效果，我們利用音像店的想象畫(huà)教學(xué)光盤(pán)，在VCD上進(jìn)行放映，讓學(xué)生接觸更多的想象畫(huà)法，在欣賞這塊內(nèi)容中我們把作品圖片刻錄到光盤(pán)中，并且自制課件，利用學(xué)校的電腦、視頻轉(zhuǎn)換卡連接到電視上進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)教學(xué)中電腦的參與進(jìn)行了初步研究。

5、合理進(jìn)行美術(shù)思維想象訓(xùn)練。由于各方面的影響，學(xué)生形成了思維想象上的惰性，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題尚能解決，遇到難題就不想動(dòng)腦筋，遇到可模仿或可照搬的東西，會(huì)毫不思索地加以利用，這種情況在美術(shù)課中最為常見(jiàn)，對(duì)學(xué)生想象思維的開(kāi)發(fā)極為不利。針對(duì)這些情況，本組對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)乃季S想象訓(xùn)練研究，主要有以下幾條：

（1）圖式的各種訓(xùn)練。圖式，拉丁語(yǔ)原意指輪廓。輪廓是圖形區(qū)分最基本的手段，相同功能的物體都有一個(gè)共同的基本圖式。在教學(xué)中我們利用教材的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行了這種訓(xùn)練： a一物與另一物的基本圖式近似，只需略加修飾就可完成形象創(chuàng)造，如《在石塊上畫(huà)畫(huà)》一課，根據(jù)這塊的形狀，想象出新的形象；《芋艿雕刻》一課，根根據(jù)芋艿的自然形狀刻成各種有趣的小玩具。b一些物體與另一物體的局部圖式近似，按一定的方式組構(gòu)起來(lái)，完成形象創(chuàng)造，如《蔬果的聯(lián)想》根據(jù)蔬果的形狀與一些小動(dòng)物的局部形象相似，通過(guò)適當(dāng)?shù)南?、剪、拼、插等方法制作有趣的?dòng)物。另外我們還利用圖式的接近和重疊現(xiàn)象，進(jìn)行圖式的變通和視覺(jué)隱喻，如《撕紙拼帖》通過(guò)撕出的偶然形，重新組合、添加獲得新形象，通過(guò)以上訓(xùn)練啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想能力和視覺(jué)的敏感性，也豐富了他們的創(chuàng)作內(nèi)容。（2）對(duì)形的夸張訓(xùn)練。物體都有存在的一個(gè)常態(tài)，常態(tài)給人的是一種靜止之感，視覺(jué)和心理都不會(huì)為之緊張和興奮，偏離常態(tài)則會(huì)引起人的緊張和興奮，并竭力使之往返常態(tài)。形體的夸張有運(yùn)動(dòng)夸張、形狀夸張和形式夸張，其中形狀夸張?jiān)趦和髌分凶顬槌Ｒ?jiàn)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)對(duì)物體的變形、過(guò)分?jǐn)U大形狀等訓(xùn)練，如《大西瓜》一課，要求學(xué)生從“大”字著手，想象大西瓜的各種可能性，有的想到西瓜房子，有的想到西瓜飛船。另外，我們還在各冊(cè)增加教學(xué)內(nèi)容，如《螞蟻》，有些學(xué)生擴(kuò)大螞蟻的形狀，在頭、身、腳等處畫(huà)上小螞蟻，有的用各種線和形來(lái)裝飾螞蟻的身體。

（3）造型因素的局部夸張運(yùn)用。一般美術(shù)將造型因素，如形態(tài)、色彩、質(zhì)量感、肌理都是有機(jī)地揉合在一起，各自特征都在共性之中，在兒童美術(shù)想象創(chuàng)作中可將各種造型因素分解后加以夸張訓(xùn)練，使人更深層次地理解視覺(jué)形象，發(fā)展和豐富了造型語(yǔ)言，給兒童美術(shù)的表現(xiàn)力和形式的發(fā)展開(kāi)啟了新的空間和層面。A色彩：兒童美術(shù)不以模仿客觀對(duì)象為目的，所以其作品更注重了色彩的主觀表現(xiàn)性。對(duì)色彩的表現(xiàn)，低段的學(xué)生不受任何限制，用自己喜愛(ài)的顏色描繪事物，如《太陽(yáng)》一課中，學(xué)生用上各種各樣的顏色，描繪的形象各不相同；高段學(xué)生在訓(xùn)練中加強(qiáng)了色彩的要素——明度、冷暖和純度要求，并能考慮到色調(diào)的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)調(diào)配顏色。B線條：線條是兒童最初的表現(xiàn)形式，也是兒童美術(shù)的主要表現(xiàn)手段，線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短和曲直的組合能產(chǎn)生豐富的效果，線條的訓(xùn)練不需準(zhǔn)備太多工具，所以最適合學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)中我們要求注意線條的流暢、肯定和清楚。避免用尺子、圓規(guī)等工具。C色塊：這也是兒童畫(huà)重要表現(xiàn)手段，圖案設(shè)計(jì)中常用表現(xiàn)方式，塊面的形狀有變化，色彩力求均勻中有變化。

6、單元化處理教材，確定單元目標(biāo)。利用美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，我們對(duì)教材作單元化處理，主要有以下幾種方法：（1）以?xún)?nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)歸類(lèi)，這種歸類(lèi)使內(nèi)容更系統(tǒng)化，一般從具象到想象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)想象創(chuàng)作，如的樹(shù)葉、樹(shù)皮、蛋殼、瓦棱紙貼畫(huà)和圖案教學(xué)，《立方體和圓柱體的透視現(xiàn)象》、《立方體的包裝盒》、《圓柱體的生活用品》、《各種各樣的房屋》歸為透視知識(shí)的落實(shí)這一單元。（2）以技法、工具材料歸類(lèi)，這種歸類(lèi)有利于技法的訓(xùn)練和掌握，更有利于學(xué)生工具材料的準(zhǔn)備。如五年級(jí)的國(guó)畫(huà)教學(xué)，貫穿于每一冊(cè)的水彩畫(huà)教學(xué)，我們都把它們歸為單元。處理后教師制定單元教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。

7、加強(qiáng)作品欣賞。通過(guò)欣賞提高審美能力，從而指導(dǎo)實(shí)踐想象創(chuàng)作。欣賞的內(nèi)容主要是同齡兒童的優(yōu)秀作品，通過(guò)投影儀讓學(xué)生欣賞，激發(fā)兒童在形式上追求創(chuàng)新，讓他們明白即使是同一畫(huà)種也有不同的表現(xiàn)效果，就如線描的表現(xiàn)有著紛繁與簡(jiǎn)約、粗獷與細(xì)膩等差別。欣賞圖片體現(xiàn)出來(lái)的新異表現(xiàn)形式，用于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，可在很大程度上促進(jìn)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作的更新與發(fā)展。選擇的作品接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受，在欣賞這些作品時(shí)要求學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ蛘咧赋鲎髌返牟蛔阒?，并且結(jié)合改臨、意臨、補(bǔ)畫(huà)等想象練習(xí)。

（二）、探索不同的材料，運(yùn)用不同的技法

一件優(yōu)秀的作品告訴我們：新穎、獨(dú)特的想象創(chuàng)作構(gòu)思需要良好的材料和熟練的技法來(lái)表現(xiàn)，小學(xué)生創(chuàng)作的材料應(yīng)不受限制，只要能表現(xiàn)出效果都應(yīng)加以運(yùn)用。在技法的探索上我們根據(jù)不同材料進(jìn)行了擴(kuò)展，如水粉顏料可直接涂在畫(huà)紙上作畫(huà)，也可和吹塑紙結(jié)合制作粉印版畫(huà)；油畫(huà)棒可以直接平涂填色，可描繪色彩的過(guò)渡效果，也可制作藏色刮畫(huà)，并可和水彩顏料結(jié)合使用。

（三）、不同角度認(rèn)識(shí)事物，注重素材的積累

美術(shù)課程“造型-表現(xiàn)”要求學(xué)生記錄或表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，見(jiàn)聞是感想的前提，學(xué)生在積累了大量的素材后才會(huì)有內(nèi)容可創(chuàng)作，同時(shí)學(xué)生對(duì)一事物的熟悉程度對(duì)想象創(chuàng)作也至關(guān)重要，教學(xué)中如果只采用臨摹或引入的素材太少，都會(huì)造成學(xué)生對(duì)事物的片面認(rèn)識(shí)，從而使作品想象空洞，因此教師在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣，還應(yīng)讓學(xué)生用不同的途徑、不同的眼光認(rèn)識(shí)事物，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，我們?cè)谘芯恐胁扇∶佬g(shù)日記形式，從記錄內(nèi)容的不同可分以下三種方式：A、寫(xiě)生式美術(shù)日記：兒童有意識(shí)地帶著記錄本直接面對(duì)生活場(chǎng)景，通過(guò)仔細(xì)地觀察、分析、比較、綜合，最后以取舍性的描繪及感悟性的敘述完成的美術(shù)日記。該形式的優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生對(duì)生活的觀察從無(wú)意走向有意，對(duì)繪畫(huà)符號(hào)、描述詞匯的表達(dá)由共性走向個(gè)性。B、想象式美術(shù)日記：兒童對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的生活展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)夸張、遷移、重組等藝術(shù)手法，創(chuàng)造性地繪錄自己大膽設(shè)想的一種美術(shù)日記。C、夢(mèng)境式美術(shù)日記：“日有思來(lái)夜有夢(mèng)，夢(mèng)中自有驚人作”。兒童的夢(mèng)是兒童心理的一面鏡子，夢(mèng)中奇異怪誕的境界給兒童的想象添上了翅膀。兒童根據(jù)回憶把這種夢(mèng)的感覺(jué)，形象描繪下來(lái)，便成了夢(mèng)境式的美術(shù)日記。除此之外，從表現(xiàn)形式分還可分線描型美術(shù)日記、彩繪型美術(shù)日記、剪紙型美術(shù)日記等多種形式。

美術(shù)日記的輔導(dǎo)方法。A、引導(dǎo)觀察，豐富經(jīng)歷。不同的生活經(jīng)歷是豐富兒童美術(shù)日記內(nèi)容的有效途徑之一。經(jīng)歷廣、見(jiàn)識(shí)多的兒童，頭腦中貯存的視覺(jué)形象豐富，描繪時(shí)很快呼之欲出；那些生活經(jīng)歷一般的兒童，視覺(jué)形象顯得貧乏，苦思冥想不見(jiàn)其效。我國(guó)著名美術(shù)特級(jí)教師候令認(rèn)為：“特殊經(jīng)歷對(duì)兒童的創(chuàng)造至少有二個(gè)意義：一是在情感上給予兒童以創(chuàng)作的要求；二是向兒童提供了新鮮的視覺(jué)形象”。為了豐富兒童的經(jīng)歷，我們主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境或提供的現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)兒童觀察，培植其新的視覺(jué)形象，使其熱愛(ài)觀察，并在此過(guò)程中掌握新的觀察方法。其次，我們還引導(dǎo)兒童要充分利用雙休日與家長(zhǎng)一同出去旅游或在家活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多加觀察，多作繪錄，在通過(guò)有意的觀察來(lái)豐富兒童的經(jīng)歷。B、注重比較，激發(fā)創(chuàng)新。兒童有了豐富的經(jīng)歷之后，是否具備去粗存精，舍舊求新的分析比較能力，將直接影響著兒童美術(shù)日記描繪的水準(zhǔn)。我們首先讓學(xué)生了解發(fā)生在我們周?chē)氖驴偸谴嬖谥缕媾c陳舊、進(jìn)步與落后、有趣與平淡的差別，而好的美術(shù)日記體現(xiàn)出新意來(lái)。因此，我們對(duì)當(dāng)天經(jīng)歷的事，通過(guò)比較分析以求發(fā)現(xiàn)這些事中體現(xiàn)出來(lái)的新感覺(jué)和新思想。

（四）、開(kāi)展豐富的美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造良好的想象氛圍

美術(shù)教學(xué)展示作為素質(zhì)教育成果展示的重要組成部分，學(xué)校每年都要進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，這給我們的課題研究帶來(lái)良好的想象氛圍，因此我們結(jié)合學(xué)校和教導(dǎo)處開(kāi)展各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：

1、美術(shù)比賽：結(jié)合各重大節(jié)日舉行美術(shù)比賽，內(nèi)容包括繪畫(huà)、制作、編小報(bào)等形式，學(xué)生參賽面廣，積極性高；

2、作業(yè)作品展出：畫(huà)展是學(xué)生展示才能的好機(jī)會(huì)，學(xué)生的想象創(chuàng)作能力在此得到充分肯定，展出每月定期，有新作品時(shí)不定期展出；

3、建學(xué)生畫(huà)廊：我們利用教學(xué)樓的走廊，選擇優(yōu)秀作品，裝上畫(huà)框，貼上作者照片。

六、課題研究的實(shí)施步驟和主要過(guò)程： 第一階段：準(zhǔn)備階段(07.3~07.8)基本情況的調(diào)查、分析研究并制定課題方案。本階段主要調(diào)查各教師教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及家庭的情況，確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，明確各教師的研究任務(wù)，根據(jù)實(shí)際適當(dāng)改變教學(xué)方法，結(jié)合部分欣賞課探索激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步訓(xùn)練。課堂中加強(qiáng)學(xué)生多角度感知事物的研究，學(xué)生初步達(dá)到根據(jù)范畫(huà)進(jìn)行變一變、加一加、減一減創(chuàng)作，改變以往作業(yè)內(nèi)容單一的情況。同時(shí)根據(jù)調(diào)查、分析的情況制定課題方案。

第二階段：實(shí)施階段(07.9~09.1)收集整理資料、分析理論體系對(duì)想象力的培養(yǎng)的方法以及方式要點(diǎn)進(jìn)行研究；課堂教學(xué)活動(dòng)、想象創(chuàng)作技法的研究。這一階段，各教師對(duì)學(xué)生的基本情況及美術(shù)創(chuàng)作情況有了進(jìn)一步的了解，并掌握了基本的科研方法，主要開(kāi)始解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步作針對(duì)性的訓(xùn)練，師生共同探索美術(shù)想象創(chuàng)作的新技法。根據(jù)課程對(duì)美術(shù)教學(xué)提出的目標(biāo)和要求，課堂教學(xué)結(jié)合課外美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象創(chuàng)作熱情，營(yíng)造良好的想象學(xué)習(xí)氛圍。

第三階段：總結(jié)評(píng)價(jià)階段(09.2~09.6)撰寫(xiě)研究報(bào)告、進(jìn)行工作總結(jié)和成果鑒定。總結(jié)研究探索過(guò)程中的成果；開(kāi)展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的綜合練習(xí)，完成幾幅質(zhì)量較好的想象作品參加比賽；建學(xué)生畫(huà)廊；開(kāi)展美術(shù)與各學(xué)科互相滲透初步嘗試；撰寫(xiě)論文，推廣經(jīng)驗(yàn)。

七、課題研究的成果

成立課題組以來(lái)，我們選擇1—6年級(jí)各一班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其余各班為對(duì)照班，通過(guò)比較，我們的課題研究取得了一定的效果：

1、通過(guò)本研究，教師達(dá)到了以新的觀念指導(dǎo)教學(xué)，使用科學(xué)的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象思維。

2、通過(guò)本研究，教師在課堂教學(xué)中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設(shè)了輕松的想象學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、通過(guò)本研究，教師做到了合理評(píng)價(jià)學(xué)生的想象作業(yè)，對(duì)不同的學(xué)生用不同的輔導(dǎo)方法。

4、通過(guò)本研究，學(xué)生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強(qiáng)了對(duì)事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，養(yǎng)成了積累美術(shù)素材和想象的好習(xí)慣。

6、通過(guò)本研究，學(xué)生能達(dá)到用身邊容易找到的材料和美術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)想象創(chuàng)作，大部分學(xué)生比較熟練地運(yùn)用幾種技巧。

7、通過(guò)本研究，學(xué)生的想象作業(yè)質(zhì)量要明顯提高，部分學(xué)生要拿出構(gòu)思新穎、畫(huà)面完整的作品，做到合理評(píng)價(jià)別人的作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

8、營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)想象興趣明顯提高。

9、學(xué)生的想象作業(yè)質(zhì)量明顯提高。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生發(fā)散性思維想象、創(chuàng)造實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。從比賽中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生獲獎(jiǎng)率明顯高于對(duì)照班。如在省青少年科技創(chuàng)新大賽中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有多人獲獎(jiǎng)，有的還被選送到全國(guó)參加比賽。

八、課題研究存在的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)改革難度很大，延長(zhǎng)作畫(huà)時(shí)間雖然能提高想象創(chuàng)作作品的質(zhì)量，但兩節(jié)課不同一天，給學(xué)生創(chuàng)作的連續(xù)性帶來(lái)一些問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)作的熱情受到影響。課業(yè)負(fù)擔(dān)還很重，學(xué)生在課余沒(méi)有時(shí)間想象創(chuàng)作。

2、學(xué)校家庭的條件限制，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)用的美術(shù)教室，大部分家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)很膚淺，對(duì)子女學(xué)習(xí)美術(shù)不太支持。

3、欣賞學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀想象畫(huà)作品的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生的審美能力還較差。評(píng)價(jià)作品的能力還需提高。

4、由于我們的水平有限，深入研究較難，而且各教師的任務(wù)比較繁重，對(duì)研究的深入也有一定的難度。

(原創(chuàng)）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力實(shí)踐探索

[內(nèi)容提要]：新課程改革要求教師在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的束縛，進(jìn)行大膽革新，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因此我擬定了以下幾點(diǎn)嘗試：

（一）優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言 激活想象

（二）設(shè)置教學(xué)情境 激發(fā)想象

（三）有效利用教學(xué)設(shè)備 激發(fā)想象

（四）積累生活素材 促發(fā)靈感想象

（五）幫助學(xué)生消除阻礙想象的心理因素 激發(fā)想象力

（六）肯定學(xué)生作品 鼓勵(lì)想象

（七）欣賞學(xué)習(xí)成果 激勵(lì)想象

（八）延伸課外校外 拓展想象 [正文]

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的當(dāng)務(wù)之急，是21世紀(jì)素質(zhì)教育的核心。黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域”。所以想象力的培養(yǎng)、開(kāi)拓和應(yīng)用是美術(shù)教育最主要和最基本的內(nèi)容之一。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、進(jìn)行探索性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能取得良好的教學(xué)效果。新課程改革要求教師在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的束縛，進(jìn)行大膽革新，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因此我擬定了以下幾點(diǎn)嘗試：

（一）優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言 激活想象

古人云：“感人心者，莫先乎情。”列寧也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不肯能有人對(duì)真理的追求?！边@些話充分肯定了情感的作用。所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，“親其師而信其道”。說(shuō)的就是這個(gè)道理?！扒楦芯哂懈腥拘耘c遷移性的功能，它具有擴(kuò)散與泛化的規(guī)律。作為教師要學(xué)會(huì)以情育人，以情動(dòng)人，從而以情感創(chuàng)設(shè)活潑、和諧的良好的環(huán)境。要學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，自然流暢，富有感情的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生描繪圖畫(huà)中的情境。使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀、感受美、感受情、進(jìn)入情境；同時(shí)也要學(xué)會(huì)和利用優(yōu)美的動(dòng)作、神態(tài)、形態(tài)、手勢(shì)等無(wú)聲語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提高教學(xué)效率”。如，上低段美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》這一課，開(kāi)頭以故事的形式引入。學(xué)生從教師輕重、緩急、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作表情中體會(huì)到了小蝌蚪找媽媽的艱難辛苦及決心。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得投入時(shí)，當(dāng)把故事講到：“烏龜阿姨笑搖搖頭說(shuō)：?我不是你們的媽媽。?小蝌蚪傷心地流下了眼淚，又向遠(yuǎn)方游去?！碧幐氯欢埂Ｔ趧?chuàng)設(shè)好這一段情境后，馬上設(shè)問(wèn)：“小朋友們，小蝌蚪到現(xiàn)在為止仍舊沒(méi)有找到媽媽?zhuān)谝院笳覌寢尩倪^(guò)程中，又會(huì)碰見(jiàn)哪些小動(dòng)物呢?這樣一問(wèn)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的想象空間有的說(shuō)：“他們遇見(jiàn)了一群在水草叢中游玩嬉戲的草魚(yú)姐姐，小蝌蚪也把草魚(yú)姐姐當(dāng)成是自己的媽媽?zhuān)加瘟诉^(guò)去，親熱的呼喚……”有的學(xué)生說(shuō)：“他們?cè)诎肼飞吓龅搅税酥荒_走路的螃蟹爺爺……有的說(shuō)：“小蝌蚪在烏龜阿姨的帶領(lǐng)下，終于找到了自己的媽媽?zhuān)@時(shí)烏龜阿姨對(duì)他們的媽媽說(shuō)以后要好好看著他們，不要再弄丟了?！钡鹊?，孩子們的這些創(chuàng)新想象閃耀著智慧和情感的火花。教師要抓住機(jī)遇要求學(xué)生們把所想到的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，這樣學(xué)生的作品就推陳出新與眾不同，避免了千人一面的想象。情感能激發(fā)學(xué)生靈感的產(chǎn)生，它是人類(lèi)一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力。

（二）設(shè)置教學(xué)情境 激發(fā)想象

l、憑借美妙音樂(lè)催化想象

記得有位專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是繪畫(huà)的芳姿倩影。兩者在一定程度上又是相通的。繪畫(huà)可以由音樂(lè)來(lái)演奏。反之音樂(lè)也可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。尤其值得一提的是音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，它的魅力是能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。因而在美術(shù)教學(xué)中，如果能借助音樂(lè)這種感性與理性有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)幫助繪畫(huà)，將放飛學(xué)生的思緒，打開(kāi)想象的閘門(mén)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，一改沉悶、枯燥、單一的“教”與“學(xué)”活動(dòng)。把音樂(lè)貫穿于教學(xué)始終。特別是教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)處，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)的點(diǎn)撥，使教學(xué)充滿希望，活躍學(xué)生的思維”。如二年級(jí)(第三冊(cè))當(dāng)中的《神氣的大公雞》這一課，與《美麗的大公雞》(美麗的孔雀改編)這首歌相結(jié)合，音樂(lè)中有公雞早晨打鳴的聲音。有公雞長(zhǎng)得漂亮見(jiàn)到誰(shuí)都要比一比的神氣樂(lè)曲。學(xué)生們一聽(tīng)高興了，跟著唱起來(lái)，有的還不自覺(jué)得在座位上表演?？吹竭@讓學(xué)生們帶著頭飾來(lái)表演。孩子們舉著小手，都想上來(lái)表演這只既漂亮又神氣的大公雞。為了滿足孩子們的表現(xiàn)欲，使他們覺(jué)得自己表演的最好，讓每位同學(xué)都邊唱邊表演。學(xué)生興趣高漲，思維活躍這時(shí)候，把學(xué)生地這種狀態(tài)引到教學(xué)中去?？梢噪S機(jī)出示作業(yè)紙，說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)把這只神氣的大公雞畫(huà)下來(lái)，比一比哪位小朋友畫(huà)的公雞最漂亮最神氣?”孩子們滿心歡喜，再把音樂(lè)中感受受到的心情和想表現(xiàn)的欲望在練習(xí)中得到了淋漓盡致的“發(fā)泄”。瞧!神氣地大公雞將頭昂到了雞背，嘴翹得與頸成一條直線。形態(tài)迥異，想象與眾不同。這樣，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)繪畫(huà)，很快掌握了大公雞神氣的這一主題與重點(diǎn)，豐富了繪畫(huà)內(nèi)容。

2、用文學(xué)作品激發(fā)想象

繪畫(huà)與文字，同根孿生。古今中外許多優(yōu)秀的文學(xué)名著，都能給學(xué)生們一定的審美的想象，讓文學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)的形象呈現(xiàn)于讀者的空間中，讓文學(xué)作品中的對(duì)象在頭腦中產(chǎn)生，達(dá)到再造想象的目的。如文學(xué)作品“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！币晃闹?，就展示了生活中常見(jiàn)的、各具特征的自然景物，從上而下、由遠(yuǎn)及近，勾勒出三組頗具美學(xué)韻味的畫(huà)面，藝術(shù)的再現(xiàn)了自然景物的立體美。學(xué)生由此展開(kāi)聯(lián)想，想象當(dāng)時(shí)作者的心境，生活的環(huán)境及歷史背景。這些都是幫助了學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。日記是作文訓(xùn)練的有的有效途徑，是文學(xué)的一種表現(xiàn)形式。繪畫(huà)日記用圖畫(huà)配合文字，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，表達(dá)對(duì)事物理解和感受，它融合寫(xiě)生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，主觀地、藝術(shù)化地反映現(xiàn)實(shí)生活，也較好地體現(xiàn)了繪畫(huà)與文字的緊密聯(lián)系。

（三）有效利用教學(xué)設(shè)備 激發(fā)想象

1、有效運(yùn)用教具幫助想象

比嘉佑典先生在《創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的心理與教育》一文中告訴我們：“任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都不是憑空想象出來(lái)的，開(kāi)始總要受類(lèi)似事物或模型的啟發(fā)?！鼻〉胶锰幍难菔灸Ｐ停龑?dǎo)學(xué)生跟據(jù)原有的形狀進(jìn)行想象。在上《汽車(chē)運(yùn)輸忙》這課，備課時(shí)我用紙做了一輛立體的卡車(chē)，還有一些畫(huà)在圖片上的很多西瓜、豬、羊、白菜等。教學(xué)時(shí)先出示“卡車(chē)”，同學(xué)們一見(jiàn)，就被精致漂亮的“卡車(chē)”吸引住，注意力非常集中，興趣非常濃厚。見(jiàn)此情形，我就趁熱打鐵地說(shuō)：“接下來(lái)大卡車(chē)要進(jìn)行繁忙的工作了”。接著可以把做好的西瓜、白菜等依次模擬裝上卡車(chē)，顯示出卡車(chē)運(yùn)輸忙的樣子，接下來(lái)讓學(xué)生同答，“卡車(chē)為什么這么忙?”學(xué)生頓時(shí)說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)西瓜豐收了，有的說(shuō)白菜豐收了，等等。說(shuō)話中學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解了“汽車(chē)運(yùn)輸忙”的意義，使教學(xué)上的難點(diǎn)變得淺顯易懂。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段啟發(fā)想象

在“裝飾圖案”教學(xué)中可以運(yùn)用顯微技術(shù)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，得出顯微鏡下的各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)猶如裝飾圖案中點(diǎn)線面的構(gòu)成，在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)變化、夸張、分解、重構(gòu)等表現(xiàn)手法，使每一位學(xué)生都能夠畫(huà)出一張較有創(chuàng)意的抽象裝飾畫(huà)。在“圖形創(chuàng)意”“肌理制作”課中，可以借用復(fù)印機(jī)和掃描儀，來(lái)獲取自然界中一些原生物的肌理狀態(tài)。如將卷心菜和洋蔥從中切開(kāi)，然后將它們的橫切面復(fù)印或掃描，得到豐富的線性肌理；將獼猴桃從中切開(kāi)，將橫切面復(fù)印或掃描，得到點(diǎn)狀肌理；將我們的手掌進(jìn)行掃描，然后取得其中的局部進(jìn)行放大，得到線面結(jié)合的肌理。這一肌理的制作方法、形式很多，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能發(fā)揮想象，發(fā)現(xiàn)和尋找自然界中美的元素，并能運(yùn)用到平時(shí)的美術(shù)創(chuàng)作之中。

（四）積累生活素材 促發(fā)靈感想象

靈感，就是在思維過(guò)程中，在特殊精神狀態(tài)下，突然產(chǎn)生的一種頓悟似的、飛越的聯(lián)想。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，畫(huà)者許多時(shí)候?yàn)閷ふ乙粋€(gè)不落俗套的畫(huà)面，或?yàn)椴蹲揭粋€(gè)理想的審美意象，苦思冥想，而不能得。但在某種偶然的情況下，如思想高度集中，神經(jīng)高度興奮，想象高度活潑，所苦思索而求之不得的畫(huà)面或意象，突然在內(nèi)心涌現(xiàn)，于是茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！薄敖處熞谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境，拋一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的基本元素的繡球，如善于把靈感用手繪圖像的形式記錄下來(lái)，用最實(shí)用而方便的線在紙上自由作畫(huà)，它可以是白描形式的，也可以是三維立體的，也可以是自己主觀感受的，只要能表現(xiàn)出來(lái)自己的靈感，就是成功的開(kāi)始。靈感的偶然獲得，是以畫(huà)者的生活實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)的”。豐富的審美經(jīng)驗(yàn)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和高超的藝術(shù)技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開(kāi)生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，也是想象的源泉。大自然賦予了人類(lèi)一切，也激發(fā)了人類(lèi)的靈感，在班級(jí)中、家庭里學(xué)生可能或多或少地接觸一些報(bào)刊、雜志、畫(huà)報(bào)等，但看過(guò)其中幾篇便扔掉了，不懂得將其中的好素材予以收集、整理。教師可請(qǐng)學(xué)生自備一本“貼畫(huà)冊(cè)”，請(qǐng)他們將報(bào)刊、雜志中的好圖片、文字予以剪貼、添畫(huà)或臨摹、創(chuàng)作，一者豐富創(chuàng)作素材，二者培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖、排版能力，于無(wú)形之中培養(yǎng)了他們的想象力。自然而然，絕大多數(shù)學(xué)生樂(lè)意并主動(dòng)去收集美術(shù)素材，嘗試添畫(huà)或臨摹、創(chuàng)作，開(kāi)拓思路并運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中指導(dǎo)兒童多欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品。作為美術(shù)老師，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，指導(dǎo)捕捉生活中最富表現(xiàn)力的一瞬間，從身邊的人和事物中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我們的藝術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活，但最終還得同于生活。能用豐富的想象，靠自己的雙手實(shí)踐，用美術(shù)元素的各種材料，實(shí)現(xiàn)心中的理想，并美化自己的生活空間，這才是我們美育的目的。

（五）幫助學(xué)生消除阻礙想象的心理因素 激發(fā)想象力

什么是成功呢?只要是創(chuàng)造性的回答了老師的提問(wèn)，或者作業(yè)得到了優(yōu)良，哪怕是微小的與眾不同，都要把它視為成功的典范。例如：《神話人物臉部的造型》這一課。有個(gè)女生利用青菜的外型塑造了一個(gè)菜神的臉譜，盡管其他方面還很幼稚，但我在他們面前表?yè)P(yáng)了她的造型創(chuàng)作設(shè)計(jì)的獨(dú)特，使她對(duì)自己的創(chuàng)造能力有了極大的信心。又有一個(gè)男生，沒(méi)有帶水彩筆，他急中生智用色紙剪貼的方法創(chuàng)作了令人耳目一新的臉譜。老師抓住隨機(jī)教育，剪貼的方法可以使臉譜更具有凹凸感，貼和挖可以形成獨(dú)特的藝術(shù)效果。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們想出了各種方法來(lái)美化臉譜。貼一點(diǎn)雞毛，貼一點(diǎn)粘紙，使課堂教學(xué)氣氛很活躍。讓作業(yè)中有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，老師要給予學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。例如，學(xué)生提出：“老師我畫(huà)錯(cuò)了”、“老師我再想畫(huà)一次”或“老師我回家畫(huà)好后給您，行嗎?”這是學(xué)生取得成功而自己在努力的表現(xiàn)，應(yīng)給予肯定。也是讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的，不斷嘗試的經(jīng)歷。鍛煉自己創(chuàng)作能力的機(jī)會(huì)，是自主發(fā)展的一種表現(xiàn)。

（六）肯定學(xué)生作品 鼓勵(lì)想象

小學(xué)階段的學(xué)生正處在從“圖式期”向“寫(xiě)實(shí)期”轉(zhuǎn)變的階段，生理和心理發(fā)展日趨成熟，初步的邏輯思維開(kāi)始形成，觀察能力增強(qiáng)，視覺(jué)感受力逐漸明確，理性占上風(fēng)，寫(xiě)實(shí)傾向開(kāi)始萌芽，對(duì)空間概念略有領(lǐng)會(huì)，對(duì)以前稚拙天真的表現(xiàn)手法開(kāi)始不滿。希望自己能畫(huà)得更加逼真，而此時(shí)他們的理解思維能力要高于他們的實(shí)踐繪畫(huà)能力，因此繪畫(huà)中形的問(wèn)題成了孩子們的一個(gè)難點(diǎn)。他們經(jīng)常是想得好，畫(huà)不出，再用象征期表現(xiàn)手法表現(xiàn)(用圓形、方形和三角形表現(xiàn)對(duì)象)。他們有不愿意，為自己畫(huà)不像而煩惱。長(zhǎng)期這樣就會(huì)扼殺孩子們的想象力，使他們變得膽小，不敢畫(huà)自己想出來(lái)的，怕畫(huà)得不像。這時(shí)不但要交給學(xué)生適合年齡性的造型方法和知識(shí)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽畫(huà)，大膽動(dòng)手做。并使用多種工具、材料以豐富學(xué)生的表現(xiàn)手段，調(diào)動(dòng)他們的積極性，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生逐步加深作品的寓意。不要老在“像”或“不像”中兜圈子。教學(xué)中教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)他們那些新穎、獨(dú)特、富有個(gè)性和有情趣的想法，對(duì)他們加以肯定，鼓勵(lì)促其發(fā)展，使其想法變成更形象、更完善的畫(huà)面。孩子們的作業(yè)有時(shí)真是看后忍不住要大笑。然而，作為教師，你在“付之一笑”的同時(shí)，是否能正確地對(duì)待這些微乎其微的杰作，它可是學(xué)生狡盡腦汁的精心構(gòu)思，是學(xué)生超常的發(fā)揮，或許你會(huì)從中得到一種新的訊息。教師如何能摒棄陳舊固定的觀點(diǎn)，從發(fā)展的眼光出發(fā)一分為二，必會(huì)有新的收獲，小學(xué)時(shí)期是繪畫(huà)創(chuàng)作這棵幼芽最需要保護(hù)管理的時(shí)期。稍有疏忽就會(huì)挫傷或抑制兒童的創(chuàng)作熱情。

（七）欣賞學(xué)習(xí)成果 激勵(lì)想象

當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)以后，我讓孩子們介紹一下畫(huà)面的內(nèi)容及其作畫(huà)的依據(jù)。目的是要把學(xué)生畫(huà)在畫(huà)面上的內(nèi)容用語(yǔ)言文字清晰明確地表述出來(lái)。在說(shuō)的同時(shí)，學(xué)生可以自主或在教師的指導(dǎo)下借鑒別人。也可抓住瞬間迸發(fā)的火花進(jìn)行分析理解再組合，形成嶄新的畫(huà)面。比如在一年級(jí)的一次《向日葵》想象畫(huà)中，我讓學(xué)生們先嘗試著畫(huà)向日葵，畫(huà)完后，問(wèn)學(xué)生：“你畫(huà)得向日葵像什么?”回答很多，像太陽(yáng)，像有花邊的帽子，像球，像花朵，像一扇扇窗戶，像臉，像……在教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)下，學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己奇特的想法畫(huà)下來(lái)，為我所用，充實(shí)自己的畫(huà)面，優(yōu)化畫(huà)面?！罢f(shuō)畫(huà)”時(shí)，讓一位平時(shí)認(rèn)為繪畫(huà)水平一般的學(xué)生，請(qǐng)他“說(shuō)畫(huà)”。果然，效果不同以往，這位學(xué)生說(shuō)“向日葵像太陽(yáng)，笑瞇瞇地放著光，其它向日葵在陽(yáng)光下，覺(jué)得身上暖暖地，舒服極了。都高興地唱著歌跳著舞?！蓖ㄟ^(guò)“說(shuō)畫(huà)”即增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激活想象思維，也可以讓教師更好地把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，深入理解學(xué)生的作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們創(chuàng)新意識(shí)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生想象。

（八）延伸課外校外 拓展想象

想象力作為一種思維能力，他不受實(shí)際與空間的限制，可謂“無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在”教師關(guān)于拓展課外這個(gè)想象力發(fā)展的大舞臺(tái)。靈活，多變地指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。在課堂內(nèi)用形式多樣的游戲來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，學(xué)生喜愛(ài)游戲，這是小孩的天性。在課外也可采用，特別是課外學(xué)習(xí)有利學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和思考，能較好的提高他們的想象思維。在課外的延伸過(guò)程中，可以舉行定月的《未來(lái)的～》、《想象聯(lián)手畫(huà)展》等其它活動(dòng)。學(xué)生可以把每月當(dāng)中認(rèn)為想的最好的作業(yè)與作品交上來(lái)，在校門(mén)口的宣傳窗中展出，當(dāng)他們的作業(yè)被展出時(shí)就感受到成功的喜悅，并激勵(lì)學(xué)生再想象。

凡高曾說(shuō)：“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能，能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然”。西班牙畫(huà)家畢加索也有精辟的描述：“我是依我所想來(lái)畫(huà)的，不是依我所見(jiàn)來(lái)畫(huà)的”。所以，在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是十分重要的。要做好這一點(diǎn)，作為教師關(guān)鍵是應(yīng)該想法設(shè)法點(diǎn)燃兒童心靈的火把，通過(guò)挖掘、誘導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生想象的翅膀能在廣闊的藝術(shù)天空中翱翔。

豐富的想象力比淵博的知識(shí)更為重要。愛(ài)因斯坦的這一名言，一直激勵(lì)著世人創(chuàng)新奮進(jìn)。美術(shù)教育也不例外。本文由兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)、從親近生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望，突破定勢(shì)，擴(kuò)展思維空間，正確評(píng)價(jià)，注重過(guò)程，享受成功喜悅等幾塊論述，給孩子展開(kāi)想象翅膀的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)、想象力、創(chuàng)造欲望、思維空間、成功體驗(yàn)

一、尊重、了解學(xué)生自身心理、生理發(fā)展

少年兒童，他們的頭腦中充滿著豐富的想象，然而這種想象往往不現(xiàn)實(shí)，幼稚可笑。學(xué)齡初期的孩子剛剛從略圖期過(guò)渡到概念寫(xiě)實(shí)期，他們的觀察能力、分析能力很低，往往以個(gè)性形象思維來(lái)補(bǔ)充觀察認(rèn)識(shí)的不足。表現(xiàn)在作品上則帶有概括性，往往以自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，代替視覺(jué)的感受。比如學(xué)齡前兒童畫(huà)一輛車(chē)，他知道車(chē)身近似方形，車(chē)輪是圓形。畫(huà)鳥(niǎo)時(shí)畫(huà)一個(gè)橢圓代表身體，在圓的一端有時(shí)用三角形，有時(shí)用線代表嘴，在圓形上下兩側(cè)畫(huà)兩條線或畫(huà)兩個(gè)三角形代表翅膀。可見(jiàn)，兒童年齡越小造型越抽象、概括。三年級(jí)以后，隨著兒童年齡增加，他們的觀察記憶力增加了，所表現(xiàn)的物象也越復(fù)雜，越接近真實(shí)。他們經(jīng)常由于想的多，為制作不出來(lái)而苦惱。他們開(kāi)始注意畫(huà)面的空間感和教師講授的透視知識(shí)，開(kāi)始注重物體的結(jié)構(gòu)。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常拿自己的作業(yè)和成年人的作品比，產(chǎn)生畏難情緒。這一階段的學(xué)生的技能跟不上知識(shí)，手跟不上眼睛，所以他們的表現(xiàn)欲望受到了極大的限制。在這一階段，他們的主體意識(shí)有了很大的發(fā)展，對(duì)于作品的自我評(píng)價(jià)，外部比較與評(píng)價(jià)開(kāi)始重視，不積極的評(píng)價(jià)會(huì)使他們的自信心、學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的挫傷。因此，從整體看來(lái)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)興趣比以前有較大幅度的降低，應(yīng)做好這一階段學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、親近生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現(xiàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造活動(dòng)?！币磺邢胂蠖荚从谏睿隆墩n標(biāo)》也指出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。”要培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然、社會(huì)大環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方面感受、全身心去體會(huì)、充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感覺(jué)器官，用眼、耳、手、心來(lái)體會(huì)和領(lǐng)悟，以豐富自己的想象力。

（一）用眼觀察，尋找靈感。

引導(dǎo)學(xué)生善于用眼觀察。學(xué)會(huì)用“三只眼”看世界。第一只眼睛去看書(shū)本，從書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)。多看美術(shù)類(lèi)書(shū)籍以及中外名著、古今詩(shī)詞等。第二只眼睛看自然，以自然為師，看風(fēng)景、看色彩等。帶他們欣賞日出日落、春暖花開(kāi)、夏日荷塘、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的美景，感受“小橋流水人家，枯藤老樹(shù)昏鴉” 的優(yōu)美意境。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)人類(lèi)文明的藝術(shù)美。第三只眼睛觀察社會(huì)，到社會(huì)中尋找畫(huà)材，產(chǎn)生靈感，積累美術(shù)形象，豐富想象力。帶孩子欣賞具有傳統(tǒng)民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，如鬧元宵、賽龍舟、木偶戲、迎娶新娘，以及絢麗多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的民趣鄉(xiāng)情等，在民間藝術(shù)的熏陶中聯(lián)想出許多往事傳說(shuō)，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

（二）用耳傾聽(tīng)，展開(kāi)想象的翅膀。

在美術(shù)活動(dòng)中，我經(jīng)常采用美術(shù)活動(dòng)與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生聽(tīng)音作畫(huà)，把繪畫(huà)與音樂(lè)、散文、故事、詩(shī)歌相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，根據(jù)聽(tīng)到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)孩子想象的翅膀，將音轉(zhuǎn)化成形，啟發(fā)學(xué)生想象。如畫(huà)《樹(shù)葉貼畫(huà)》時(shí)，可放輕音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》，畫(huà)小鳥(niǎo)時(shí)可放嗩吶曲《百鳥(niǎo)朝鳳》；有一次在欣賞《四小天鵝舞曲》時(shí)，孩子們?nèi)滩蛔‰S著音樂(lè)翩翩起舞，活潑歡快的表演各種優(yōu)美舞姿，好像自己也變成一只美麗的白天鵝，孩子們筆下的天鵝也千姿百態(tài)翩翩起舞于畫(huà)紙上。放配樂(lè)的童話故事，讓學(xué)生根據(jù)寓言來(lái)畫(huà)插圖、創(chuàng)造童話人物形象；聽(tīng)新聞、廣播、人們的談話等來(lái)豐富想象，進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）動(dòng)手搜集、擴(kuò)展想象力。

引導(dǎo)學(xué)生平日多搜集、整理、積累資料、發(fā)展學(xué)生們的想象力。如搜集精美圖片、整理郵票、煙標(biāo)、酒標(biāo)、火花、卡通畫(huà)、甚至樹(shù)根、石頭等。這些都可以用來(lái)作為學(xué)生創(chuàng)作資料。也可讓學(xué)生采集動(dòng)、植物標(biāo)本，如用樹(shù)葉進(jìn)行貼畫(huà)、捕捉蝴蝶做標(biāo)本，創(chuàng)作“會(huì)飛的花朵”等。

（四）用身心感受，提高想象水平。

以活動(dòng)促想象，如：家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)外勞動(dòng)、體育鍛煉、文藝演出、假期旅游等。讓學(xué)生從各類(lèi)途徑中獲得豐富的形象認(rèn)識(shí)，積累繪畫(huà)素材，從而豐富想象力，為創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、突破定勢(shì)，擴(kuò)展思維空間。

“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式?！?教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能給予適時(shí)適度的指導(dǎo)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。傳統(tǒng)的模仿畫(huà)限制孩子想象力的發(fā)展，讓孩子失去自我，思維產(chǎn)生定勢(shì)，阻礙著學(xué)生的發(fā)展，這是與新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神背道而馳的。我們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，超越常理，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和逆向思維，突破單

一、僵化的定向思維模式。例如：孩子們?cè)诋?huà)云朵時(shí)總是給它涂上白色，教師可針對(duì)這一情況用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生“晴天的云是什么顏色的?”“快下雨時(shí)云是什么顏色的?”“太陽(yáng)照在云身上時(shí)會(huì)有什么顏色?”當(dāng)孩子們筆下的云呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩時(shí)，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“云只有一種形狀嗎?它和風(fēng)兒游戲時(shí)會(huì)變成什么呢?”這時(shí)我又鼓勵(lì)孩子畫(huà)出和別人不同的形象，這樣孩子們紙上的云已是五彩斑斕、千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)了。在繪畫(huà)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生突破定勢(shì)的同時(shí)，老師自身也應(yīng)甩掉包袱，打破傳統(tǒng)的教師范畫(huà)的“權(quán)威性”，鼓勵(lì)孩子不斷創(chuàng)新，超越老師，超越自我。

四、正確評(píng)價(jià)兒童畫(huà)，從注重結(jié)果向注重過(guò)程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變，追求成功體驗(yàn)。

曾有一位貴婦對(duì)法國(guó)大畫(huà)家馬蒂斯所畫(huà)的一個(gè)女人提出質(zhì)疑，認(rèn)為畫(huà)中的手臂不合比例。馬蒂斯回答“夫人，你看到的不是一個(gè)女人，而是一幅畫(huà)?！辟F婦認(rèn)為畫(huà)得真實(shí)才好，而馬蒂斯卻一語(yǔ)道出了繪畫(huà)的真諦。在一年級(jí)美術(shù)課《小雨沙沙》的課堂習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在畫(huà)面的一片云中畫(huà)了一顆太陽(yáng)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得很奇怪，便問(wèn)“其他同學(xué)在畫(huà)面中都看不到太陽(yáng)，你的畫(huà)面中怎么下著雨還看到太陽(yáng)?”她自信地說(shuō)：“不是沒(méi)有了太陽(yáng)，而是太陽(yáng)躲在云里啦！”我非常高興地表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生，并希望其他同學(xué)也能學(xué)習(xí)她作畫(huà)時(shí)的愛(ài)想象的好習(xí)慣。事后我想，這難道不是創(chuàng)造嗎？對(duì)于孩子，教育界的一貫態(tài)度是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看孩子。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)是積極的，而非消極的，另一方面，畫(huà)畫(huà)本身就是一件有益的事情，除了本身外，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象和創(chuàng)造能力，可以發(fā)展諸多非智力因素，鍛煉手指的靈活性等等。因此，畫(huà)必有得，只是有得此與得彼的差異，有得多與得少的區(qū)別而已，從這個(gè)角度出發(fā)，評(píng)價(jià)也應(yīng)是積極的?！澳愫縼y抹的什么呀，亂七八糟的?！薄爱?huà)得一點(diǎn)也不像，真難看!”只拿像不像作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只能傷透孩子的心，讓他再也不敢大膽作畫(huà)了。兒童畫(huà)表現(xiàn)的是兒童的思維方式，成人認(rèn)識(shí)世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。新《課標(biāo)》提出，“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?/p>

我認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫(huà)作品首先要肯定和鼓勵(lì)，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，不追求畫(huà)面的完美，讓孩子獲得成功體驗(yàn)，給孩子前進(jìn)的力量，推進(jìn)他的創(chuàng)造性活動(dòng)。其次，要尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)中獨(dú)特的想象力，每一幅作品都有作者自己的想象力存在，我們?cè)谛蕾p的同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子以說(shuō)畫(huà)的方式來(lái)表述自己的作品，共同挖掘作品的獨(dú)特魅力，例如孩子們的畫(huà)有內(nèi)容想象、色彩想象、形象想象，而且聯(lián)想方式也不同。如在畫(huà)小鳥(niǎo)時(shí)聯(lián)想到鳥(niǎo)的一家，畫(huà)魚(yú)時(shí)聯(lián)想到海底世界，還有科學(xué)幻想，奇思妙想，如海底怪魚(yú)長(zhǎng)出翅膀飛上藍(lán)天，恐龍復(fù)活稱(chēng)霸地球，汽車(chē)能上天入地等等。我們應(yīng)從這些想象入手，抓住點(diǎn)滴不同，給予特別的鼓勵(lì)和贊嘆。我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同提高，從而使他們體驗(yàn)成功的喜悅。

美術(shù)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們只有在懂得尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，充分了解兒童的成長(zhǎng)特征的基礎(chǔ)上，伴隨著新的課改之風(fēng)，更新自己的教育理念，才能使小學(xué)美術(shù)教育有更快的發(fā)展，更大的提高。

“世界有多大，學(xué)生想象的翅膀就有多大；世界有多寬，學(xué)生創(chuàng)造的天地就有多寬?！弊屛覀兘o孩子插上想象的翅膀，讓他們自由地翱翔在廣闊的天地間。那么，美術(shù)教育才會(huì)迎來(lái)紅紫爛漫的春天。

第四篇：中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也進(jìn)入了蓬勃發(fā)展期，包括中職美術(shù)教育。人文精神作為人本教育的核心，是當(dāng)今學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分。在中職美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)工作，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。該文簡(jiǎn)要分析了學(xué)生人文精神培養(yǎng)在中職美術(shù)教學(xué)中的重要性，指出當(dāng)前中職院學(xué)生人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀并提出了具體的改進(jìn)措施，以期能夠有效凈化學(xué)生思想，使其形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的三觀。

關(guān)鍵詞：中職教育 美術(shù)教學(xué) 人文精神 現(xiàn)狀分析 培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（c）-0191-02

藝術(shù)是人類(lèi)獨(dú)有的一種精神文化，在人類(lèi)漫長(zhǎng)的文明發(fā)展史中占據(jù)著非常重要的地位。美術(shù)作為藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式之一，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要的育人價(jià)值，而人文精神作為人本教育理念的核心要義，也是當(dāng)前各個(gè)院校實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的一項(xiàng)重要措施。然而就目前的教育現(xiàn)狀而言，我們發(fā)現(xiàn)一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生的文化成績(jī)，卻忽略了學(xué)生精神世界的塑造，尤其是中職院校教育中更是存在著重視專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，漠視學(xué)生人文精神培養(yǎng)的錯(cuò)誤教學(xué)傾向，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)激烈的多元化人才競(jìng)爭(zhēng)。因此，中職院校有必要重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將培養(yǎng)人文精神作為基本的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在感知美的同時(shí)能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生更深層次的認(rèn)知與理解，進(jìn)而提高他們的思維能力與綜合素質(zhì)水平，使其成為符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合應(yīng)用型人才。中職美術(shù)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的重要性分析

部分學(xué)者認(rèn)為，人文精神是學(xué)校教育文化價(jià)值的核心所在，所以，中職院校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)高度重視人文精神的培育工作，將其作為美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。目前，?P于人文精神的定義，學(xué)術(shù)界說(shuō)法很多尚未形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，但多數(shù)學(xué)者基本認(rèn)同的一點(diǎn)是，人文精神內(nèi)涵豐富，有著多層次的概念結(jié)構(gòu)，主要包括以下幾點(diǎn)：

第一，人文精神是對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握與升華，對(duì)于中職美術(shù)教育而言，即讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能操作；

第二，人文精神是道德修養(yǎng)的提煉升華，即中職美術(shù)教師除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的技能知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追求良好的道德品質(zhì)，使其形成高尚的品格；

第三，人文精神強(qiáng)調(diào)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教師在美術(shù)教學(xué)中要時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀，勇于探索的進(jìn)取精神；

第四，人文精神中的社會(huì)關(guān)懷層面。所謂的社會(huì)關(guān)懷即對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任意識(shí)，中職美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中除了要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與進(jìn)步，還應(yīng)當(dāng)在社會(huì)環(huán)境的大背景下塑造學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

以上是目前關(guān)于人文精神內(nèi)涵的主流觀點(diǎn)，中職院校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這幾點(diǎn)內(nèi)容有針對(duì)性地開(kāi)展有層次的美術(shù)教學(xué)，全面提升中職學(xué)生的整體綜合素質(zhì)水平。中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神問(wèn)題現(xiàn)狀

2.1 對(duì)多元化缺乏包容

包容性是人文精神最主要的特征之一，文化是沒(méi)有國(guó)界的，因而人文精神的交流與發(fā)展也應(yīng)當(dāng)是不受地域和種族限制的。因此，中職院校美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生人文精神時(shí)，也需體現(xiàn)對(duì)多元文化的包容精神。然而，就目前多數(shù)學(xué)校的教育現(xiàn)狀來(lái)看，不少中職美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中多強(qiáng)調(diào)本土的美術(shù)文化教學(xué)，而對(duì)于其他地區(qū)的一些優(yōu)秀美術(shù)文化藝術(shù)則很少提及，一定程度上限制了學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)知和發(fā)展。

2.2 實(shí)踐活動(dòng)較少

美術(shù)教學(xué)是一門(mén)重視實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后需親自動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作才能體現(xiàn)出對(duì)這門(mén)課程的掌握與應(yīng)用程度。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)情況普遍不理想，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而很難深刻體會(huì)到美術(shù)中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵與人文精神，這對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)是非常不利的。

2.3 賞析教學(xué)力度不夠

賞析教學(xué)是美術(shù)課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于人文精神的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)意義。然而中職院校美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)整體的師資力量水平較之其他院校要稍顯薄弱，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師對(duì)于賞析教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)內(nèi)容的基本賞析，顯然也就難以理解并掌握作品中所蘊(yùn)含著的深刻內(nèi)涵與人文精神。中職美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的具體措施

3.1 拓展文化領(lǐng)域

中職美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，需重視多元文化教學(xué)，課堂上積極引入其他地域一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生們的知識(shí)視野，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同國(guó)家美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，感知這些作品中所包含的豐富的人文精神，此外，不同領(lǐng)域的文化作沖擊還有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。教師應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地去接觸了解不同地區(qū)、不同風(fēng)格的美術(shù)作品，豐富學(xué)生的人文精神世界，只有這樣，才能培養(yǎng)出具備豐富精神內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)人才。

3.2 積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

絕大多數(shù)作者在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，都會(huì)將自己的思想情感與價(jià)值觀點(diǎn)融入到作品當(dāng)中，這也是優(yōu)秀的美術(shù)作品總通常蘊(yùn)含著豐富的人文精神的原因。因此，中職美術(shù)教師應(yīng)多注重開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，使其在親自繪制的過(guò)程中感悟作品的形與神，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟到作品中的內(nèi)涵，有利于個(gè)人人文精神素養(yǎng)的提高。

3.3 加大賞析教學(xué)力度

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞析能力是中職美術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)之一，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)工作也正是建立在此前提之上的。只有當(dāng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的賞析能力之后，才能正確解讀并掌握作品的思想內(nèi)涵，透過(guò)作品的形去感知其中的人文精神。因此，中職美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加大賞析教學(xué)力度，為人文精神的培養(yǎng)奠定良好的理解基礎(chǔ)。

3.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

中職學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與進(jìn)步的教學(xué)思想。在當(dāng)今的教學(xué)背景下，學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的新趨勢(shì)，制訂相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)要求，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，充分揮發(fā)美術(shù)教學(xué)塑造人文精神的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的整體提升。

3.5 提高教師素質(zhì)

作為一名中職美術(shù)教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人文精神培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要意義，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，完善自我意識(shí)，在課堂教學(xué)中形成榜樣作用，并且能夠自覺(jué)利用美術(shù)教學(xué)向?qū)W生灌輸人文精神教育，讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)形成良好的道德品質(zhì)與正確的思想價(jià)值觀念，為其今后的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

3.6 轉(zhuǎn)變教師思想觀念

中職美術(shù)教師除了要清晰地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性，還應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育模式下的教學(xué)思想觀念，準(zhǔn)確定位自己在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的角色與作用，在美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考并解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，尤其要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性塑造與人文精神的培養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不斷拓寬他們知識(shí)視野與人文精神世界。結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生人文素養(yǎng)的高低與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步有著密切相關(guān)的聯(lián)系，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品并鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手創(chuàng)作，一方面顯著提高了學(xué)生的審美能力，陶冶他們的情操；另一方面，讓學(xué)生在感知美好事物的同時(shí)更加熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，形成社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到人文精神培養(yǎng)的目的。中職院校必須深刻意識(shí)到通過(guò)美術(shù)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要意義，摒棄傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，拓展美術(shù)教學(xué)的文化領(lǐng)域，積極地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高中職學(xué)生的人文精神，使其成為適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，符合企業(yè)和用人單位需求的多元化優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課題研究實(shí)施方案

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課題研究實(shí)施方案

一、課題的提出

1、背景及意義

信息技術(shù)是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)中最活躍、發(fā)展最迅速、影響地廣泛的領(lǐng)域，是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)、世界范圍內(nèi)的時(shí)代潮流。特別是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大大拓展了人類(lèi)社會(huì)的創(chuàng)造性。它不僅影響人們的工作和生活方式，也正在改變教育和學(xué)習(xí)方式，使得教育的時(shí)空界限不斷拓寬，人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性進(jìn)一步提高，成為教育改革和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用帶來(lái)了一場(chǎng)深刻而持久的學(xué)校教學(xué)與管理革命，最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了教師教學(xué)創(chuàng)新的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)校提高效益，使教學(xué)質(zhì)量更加精益求精。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。所以說(shuō)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。

2、學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀

過(guò)去由于多種原因，我校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較差，教師在教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)技術(shù)落后，教育現(xiàn)代化的觀念淡薄，影響了學(xué)校教育質(zhì)量和各學(xué)科教學(xué)效率的提高。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是學(xué)校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)之一，因此學(xué)校高度重視教育現(xiàn)代化的建設(shè)，通過(guò)合格學(xué)校建設(shè)，逐步加大現(xiàn)代教育技術(shù)的投入，引導(dǎo)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。目前學(xué)校各教室開(kāi)通了“班班通”可以接收網(wǎng)絡(luò)課堂、電腦信號(hào)等，并建成了校園網(wǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)校的發(fā)展注入了活力，學(xué)校的教育質(zhì)量和效率有了一定的提高。但是，由于我們起步晚、底子薄，與其他先進(jìn)學(xué)校相比還有一定的距離，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的整體水平還不高，信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)和教師隊(duì)伍的素質(zhì)等方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求。因此，學(xué)校以教研組為龍頭，組織全體教師積極開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的探索與研究，力求不斷提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，加快學(xué)校教育改革與發(fā)展的步伐。

電子技術(shù)為載體的反映知識(shí)運(yùn)用與規(guī)律的現(xiàn)象和特征；技術(shù)：指教學(xué)資源人設(shè)計(jì)、南，有目標(biāo)地搜索所有人相關(guān)信息，并有計(jì)劃地進(jìn)行瀏覽、搜索、興趣、選取、整指有目的、有計(jì)劃、有操作過(guò)程，有檢測(cè)的試探性實(shí)踐。其中包括: 的開(kāi)發(fā)和利用?，F(xiàn)代教育技術(shù)充分利用了眾多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果(當(dāng)前主要是投體)，為教育技術(shù)研究不斷地提供著新方法、新理論和新內(nèi)容，更為教育技術(shù)奠定了播媒體理論和視聽(tīng)覺(jué)教育理論為基礎(chǔ)，把有關(guān)視聽(tīng)媒體的研究應(yīng)用于教育，促進(jìn)了究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。教育技術(shù)是用于指導(dǎo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的各種實(shí)踐活動(dòng)的理論基學(xué)設(shè)計(jì)，是以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和信息傳播理論作為理技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)地管理和評(píng)價(jià)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量地豐富了學(xué)習(xí)資源，也為教育資源的管理提供了科學(xué)的、先進(jìn)的技術(shù)和方法。以計(jì)程和教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和管理帶來(lái)極大的方便，使其準(zhǔn)確和快捷

程標(biāo)準(zhǔn)》的思想與要求?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議：“教視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)習(xí)美術(shù)的興趣”，“教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)

三、研究目標(biāo)

1、經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究，能較全面地推進(jìn)魏家臺(tái)鄉(xiāng)中心小學(xué)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，進(jìn)一步落實(shí)好素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、使全體教職工較為系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)(電子教案設(shè)計(jì)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)與辦公系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識(shí))，并能熟練地把它應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)工作，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)校的整體工作達(dá)到高效能。

3、以現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為突破口，深化課堂教學(xué)改革。改革教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，努力建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

四、現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本原則 探索和研究我?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合要堅(jiān)持以下基本原則:

1、方向性原則:現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合首先要把握明確的目標(biāo)方向，以教育教學(xué)理念的更新、技術(shù)和方法的改進(jìn)來(lái)促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。其次要明確現(xiàn)代信息技術(shù)本身的發(fā)展方向，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是無(wú)止境的，因此不能滿足原有水平，要堅(jiān)持求異求新，朝著“最優(yōu)化”的方向努力。

2、科學(xué)性原則?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合必須準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，教學(xué)軟件(CAI課件)的運(yùn)用要科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理中的運(yùn)用要做到正確、合理、科學(xué)，極大程度地提高辦公的科學(xué)性與效率。

3、可行性原則:現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要簡(jiǎn)單、可行、操作方便。在教學(xué)上，既要有利于學(xué)生的學(xué)，又要有助于教師的教;在管理上，既能提高工作效率，又能便于推廣。

4、實(shí)效性原則:現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合一定要堅(jiān)持結(jié)合本校實(shí)際，不搞花架子，但求實(shí)用與實(shí)效。

五、研究的方法

本課題的研究主要綜合采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法。在現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過(guò)程中，要通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、示范課、課堂技能競(jìng)賽、教學(xué)論文、教研等方式，善于抓典型、樹(shù)榜樣，以點(diǎn)帶面。堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊交流，不斷及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)再研究上升到理性的認(rèn)識(shí)。

六、研究步驟

根據(jù)我校實(shí)際，我們將采取以應(yīng)用求發(fā)展，以管理促教學(xué)的方式，擴(kuò)大學(xué)校日常工作中計(jì)算機(jī)的使用面，全面普及計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作方法，逐步加大對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的投入，分期引入各種成熟的教育教學(xué)軟件，改善軟硬件結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校管理與教學(xué)中的全面應(yīng)用，從而加快學(xué)校教育信息化的進(jìn)程，努力實(shí)現(xiàn)魏家臺(tái)鄉(xiāng)教育跨越式發(fā)展。

1、準(zhǔn)備階段(2008年12月至2009年3月):課題申報(bào)，制定課題研究方案，啟動(dòng)課題研究，成立現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究小組，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，組建課題研究組，制定學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合課題研究方案。

2、課題實(shí)施階段(2009年4月至2011年4月):交流與研討、階段成果展示評(píng)選。

①充分利用學(xué)校的資源，挖掘部分教師的特長(zhǎng)，長(zhǎng)期、系統(tǒng)地對(duì)全校教師進(jìn)行有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)(2009年4-8月)。

②建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)常用信息的發(fā)布與查詢(xún)，為全體師生學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)提供一個(gè)好的空間(2009年9月)。

③分期開(kāi)展校內(nèi)課件制作比賽，并把優(yōu)秀的作品向上一級(jí)推薦，鼓勵(lì)教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)(2009年9--12月)。

④利用錄像技術(shù)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，深化課堂教學(xué)改革(2010年1月至7月)。

⑤開(kāi)展有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的專(zhuān)題研究，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程(2010年8-2011年4月)。

3、課題總結(jié)(2011年5月至2011年10月):總結(jié)提煉與結(jié)題驗(yàn)收。篩選、整理、分析、加工研究資料和數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。

七、成果形式

課題研究報(bào)告、相關(guān)論文、案例光盤(pán)等有關(guān)課題研究材料。

八、課題研究組織

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組: 組長(zhǎng):徐勇 成員:張少成阮英俊

王

偉

馮庭記

王

銀

2、課題研究組: 組長(zhǎng):張少成

成員:徐

勇

阮英俊

王

偉

馮庭記

王

銀

王

云

范青竹

趙金芳

吳春梅

林愛(ài)榮

魏家臺(tái)鄉(xiāng)中心小學(xué) 二○○八年十二月十五日

電子技術(shù)為載體的反映知識(shí)運(yùn)用與規(guī)律的現(xiàn)象和特征；技術(shù)：指教學(xué)資源人設(shè)計(jì)、南，有目標(biāo)地搜索所有人相關(guān)信息，并有計(jì)劃地進(jìn)行瀏覽、搜索、興趣、選取、整指有目的、有計(jì)劃、有操作過(guò)程，有檢測(cè)的試探性實(shí)踐。

程標(biāo)準(zhǔn)》的思想與要求。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議：“教視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)習(xí)美術(shù)的興趣”，“教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)論，要把“人的目標(biāo)”放在美術(shù)教育的首位，而我們的教育卻長(zhǎng)期背道而馳，存在配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，也是變“人灌”為“機(jī)灌”，其價(jià)值取向和教育內(nèi)涵卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手又動(dòng)腦，而不是只個(gè)性、潛能和創(chuàng)新能力的發(fā)展。，在實(shí)施開(kāi)放式課程體系的過(guò)程中充分體現(xiàn)各要素的互動(dòng)，使學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)情景的學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、師生與教材的互動(dòng)。而信息技術(shù)特了現(xiàn)代化手段，為建構(gòu)主義理論提供理想的教學(xué)平臺(tái)。

力”的教育活動(dòng)。信息處理能力是指學(xué)習(xí)者在信息化社會(huì)活動(dòng)中選擇地利用信息工基本能力。其內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運(yùn)用、信息倫理等。教學(xué)信息多元化、教學(xué)力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變。

下，主動(dòng)---交互式和創(chuàng)新性與實(shí)踐性教學(xué)模式”。

環(huán)境下的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)，不擺花架子。從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際出發(fā)，”為前提，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主體性”以及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過(guò)程俱進(jìn)的角色轉(zhuǎn)變，能夠更有效地改變以往脫離學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式，歸還學(xué)生育對(duì)象，確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，因材施教，借助信息技術(shù)的生都能學(xué)有所獲。

作的師生關(guān)系和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)踐中探索各種有利于提高教學(xué)效率的教是相輔相成的。在實(shí)踐中摸索、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理觀摩法、調(diào)節(jié)法、文獻(xiàn)法、調(diào)研法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持縱向和橫向比較研究，實(shí)驗(yàn)前要對(duì)與本課題有關(guān)的初始資料，數(shù)據(jù)加以收集整理，實(shí)驗(yàn)中要注意觀察，分析，整個(gè)實(shí)驗(yàn)從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面著手，以教育科研數(shù)理化統(tǒng)計(jì)法科學(xué)地檢測(cè)采用以下幾種方法：（1）預(yù)告排除法（2）相對(duì)穩(wěn)定法（3）分散均衡法（4）提高案的科學(xué)性、可行性、操作性等從理論、實(shí)踐上不斷地進(jìn)行調(diào)整，使課題研究按照優(yōu)化組合設(shè)計(jì)）

索積累經(jīng)驗(yàn)）

文）

每學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃落實(shí)到每周。擬訂實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)期實(shí)施計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、嚴(yán)格按計(jì)滿足實(shí)驗(yàn)要求。教師擔(dān)任。

教學(xué)班。

式”下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的周課時(shí)數(shù)同平行班相同，實(shí)驗(yàn)周期為2選擇，確定電教教材，確定實(shí)驗(yàn)方案，制定各項(xiàng)制度，印刷各種量表等。

創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力。

為二節(jié)，以后可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況，增加課時(shí)數(shù)。實(shí)驗(yàn)課教案的設(shè)計(jì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)編學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)的密度，激發(fā)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，填充教現(xiàn)代多媒體軟件在虛擬環(huán)境下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力。，隨時(shí)檢測(cè)，隨時(shí)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)沿著科學(xué)的、正確的軌道發(fā)展。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成檢測(cè)、基本能力檢測(cè)。

學(xué)生為樣本，在聽(tīng)講，回答問(wèn)題，相互討論，實(shí)驗(yàn)，新創(chuàng)意上分為好、一般、較差，填寫(xiě)量表。每學(xué)期進(jìn)行一次綜合能力檢測(cè)和分析，從橫向、縱向?qū)?shí)驗(yàn)課和常規(guī)尋找實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，有利于指導(dǎo)下一階段的實(shí)驗(yàn)效果。課題組統(tǒng)一擬訂試題，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行綜合能力測(cè)試，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分

校園網(wǎng)、課件制作軟件、微機(jī)、實(shí)物投影儀。

本課題實(shí)驗(yàn)研究的各種培訓(xùn)。購(gòu)進(jìn)、自制、網(wǎng)上查找實(shí)驗(yàn)所需信息素材。

學(xué)校中學(xué)美術(shù)教研員）

修學(xué)校小學(xué)美術(shù)教研員）

修學(xué)校教研員）市第四中學(xué)）

市第四中學(xué)）